Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
L’illustration scientifique, entre art, médiation didactique et résultats scientifiques, quelle vérité pour former des citoyens responsables ?
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Plan
L’illustrations scientifique, entre art, médiation didactique et résultats scientifiques, quelle vérité pour former des citoyens responsables ?
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Plan 1 Contexte 2 Un exemple : Haeckel 3 Trois formes de vérité 4 Quel rapport à la vérité pour former
un citoyen ? 5 Discussion
F. Lombard LDES / TECFA [email protected]
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Contexte Enseignant - Formateur - Chercheur Biologie TIC Enseignement Didacticien IUFE Recherche : enseignement BIST
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Rôle de l'illustration Rôle de l'illustration scientifique dans
l’enseignement Science naïve : vérité de l’observation Enseignement naïf : vérité vulgarisée Citoyen naïf : vérité scientifique
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Posture art - science « La pratique de la science nourrit-elle la
sensibilité artistique ou l'éradique-t-elle ? » E. Triquet en ouverture
Ou l’inverse :
L’esthétique … nourrit-elle la sensibilité scientifique ou l'éradique-t-elle ?
Kleinpeter Kant 1790 distingue "beau" et "agréable" - agréable lié à besoin base évolutive - beau lié à compréhension
expert ressent beau plus que néophyte
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Contexte Enseignement de l’évolution Faisceau de preuves (=Evidence) Fossiles, anatomie comparée,
embryologie, génomique. Similitude des embryons aux premiers
stades Organes transitoires Etc.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Planche de Haeckel 1874
QuickTime™ et undécompresseur
sont requis pour visionner cette image.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Eléments visuels recherchés Arcs branchiaux chez des vertébrés
terrrestres Développement embryonnaire de la
queue chez les grands singes Etc.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Préliminaire Le cadre conceptuel qui permet de lire
l’image « Regardez! », dit l'expert. « Oui, mais qu'est-ce qu'il "faut" voir?»
répond le novice. (Astolfi 2008) p. 42
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
On voit avec le cerveau ! «Pour apporter une observation de
quelque valeur, il faut déjà avoir une certaine idée de ce qu'il y a à observer. Il faut avoir décidé de ce qui est possible grâce à une certaine idée de ce que peut bien être la réalité grâce a une certaine idée du monde possible. »
François Jacob. La Statue intérieure in De Vecchi 2006 p. 76
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Rapport à l’image Ce qu’on cherche à y trouver
Rapport à la vérité
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeAutres illustra-tions Kolb, H. (1968). High School Biology, Green Version. Chicago: Rand Mc Nally
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeAutres illustra-tions
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeAutres illustra-tionsZihlman, A. (1982).
Human Evolution
Coloring Book
(1st ed.).
New York:
Barnes & Noble
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
1° Posture La vérité est dans le réel Il faut observer bien pour voir la vérité Modifier le réel c’est de la fraude
Gilbert, Scott F. Developmental Biology Sunderland (MA): Sinauer Associates, Inc.; c2000
Haeckel and the Vertebrate Archetype on-line
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
*
"Selected embryos shown at the "phylotypic" stage. " Ce que ces images auraient du être en fait selon Richardson (1977)
QuickTime™ et undécompresseur
sont requis pour visionner cette image.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Observer…. « Observer ne suffit pas si on ne
dispose pas des concepts appropriés. Ce sont eux qui produisent de nouveaux observables. »(Astolfi, J. P., 2008)p. 20
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeY'a pas photo ?
Figure 3 : Photographs of a fish, amphibian, reptile, mammal, and bird embryo at the "phylotypic" stage. (Photographs courtesy of M. Richardson.)
QuickTime™ et undécompresseur
sont requis pour visionner cette image.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
2° posture Enseignement naïf : vérité vulgarisée
La vérité vulgarisée La vérité est dans le réel, MAIS Il faut simplifier le réel pour que les
élèves comprennent. Référence à un modèle transmissif
QuickTime™ et undécompresseur
sont requis pour visionner cette image.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeSimplifier pour mieux comprendre…
Miram, W., & Scharf, K. H. (1998). Biologie des molécules aux écosystèmes. Lausanne: LEP Loisirs et pédagogie.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Didactique ? La simplification est le rôle de
l’enseignant et l’explication devient l’enseignement
Réf. Goûts langue
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeExemple des saveurs sur la langue
Chandrashekar, J., Hoon, M. A., Ryba, N. J. P., & Zuker, C. S. (2006). The receptors and cells for mammalian taste. Nature, 444(7117), 288-294.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
3° Posture La vérité scientifique La science produit des vérités.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
photo
QuickTime™ et undécompresseur
sont requis pour visionner cette image.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Quelle vérité scientifique « Scientifiquement prouvé ? »
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Science et certitudes ? 1. Les connaissances sont fondées sur l'observation
ou l'expérimentation.2. C'est un ensemble de méthodes et de disciplines groupées autour des processus vivants et des interrelations entre les organismes vivants.
3. Elles existent dans un environnement d'hypothèses courantes plutôt que de certitudes.4. Elles incluent des disciplines en changement rapide.5. Ce sont des disciplines essentiellement pratiques et expérimentales .(Sears & Wood, 2005, p.3 Traduction personnelle)
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Effets de la posture 3 Désillusion face à la science Modifier la vérité devient une fraude Cf lecture de Richardson, M. K., Hanken, J., Gooneratne, M. J. Pieau, C., Raynaud, A.,
Selwood, L., and Wright, G. M. 1997. There is no highly conserved embryonic stage in the vertebrates: implications for current theories of evolution and development. Anat. Embryol. 196: 91-106
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Vers une 4° posture La question de la vérité et de la
validation des savoirs Une question citoyenne
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Vérité ? Les « faits» sont des interprétations
qu'on ne remet plus en question, souvent parce qu'on a oublié (individuellement et collectivement) par quel découpage du monde ils ont été construits. (Astolfi 2008, en référence à Latour)
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeVérité Sci->validation des savoirs Une attitude à développer
Un rôle de l’élève renouvelé Mise en perspective Exemples
Des démarches à pratiquer Centrer sur la démarche de validation
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeEn science comment fait-on pour décider ce qui est juste ?
« Pas tout est forcément juste. Il reste plusieurs zones d'ombres. Souvent il est mieux de faire des suppositions, des hypothèse. Mais vérifier sur plusieurs ouvrages, sites Internet nous permet d'être à peu près sûr que c'est juste. »
Elève 4 BiOS mars 2009
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Renversement de paradigme Sélectionné, organisé, prescrit
« Au lieu de recevoir une information qui est sélectionnée, prescrite, préparée, dans des institutions clairement reconnues et lors d'études clairement délimitées, l'apprenant est inondé d'informations hétérogènes de sources informelles et acquiert des connaissance tout au long de son parcours. »
Infobésité (information overload) « On demande ainsi à chaque individu de choisir des
informations de sources diverses et de les intégrer en un ensemble cohérent et utile pour son travail ou sa vie en société. »Paquettte 2002
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
BIST4 Infomanagement Etre capable de trouver de l'information sur
les biosciences depuis diverses sources et de l'évaluer. D'en communiquer les principes oralement et par écrit, d'une manière structurée, pertinente, et en référence aux hypothèses dans lesquelles elle s'inscrit.
Savoir appliquer des compétences numériques avancées aux données biologiques (Notamment l'analyse statistique)
Disposer de stratégies bien développées pour mettre à jour, et développer leurs connaissances. (BioComp 2005)
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeThe End
Quelques questions Science - école :
vivre d’incertitudes ? Complexité et Pygmalion ? Authentique - scolarisé ? Transposition didactique:
Contenus Quid des démarches
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Refs Astolfi, J. P. (2008). La saveur des savoirs. Disciplines et plaisir
d'apprendre. Paris: ESF. De Vecchi, G. (2006). Enseigner l'expérimental en classe : pour une véritable
éducation scientifique Paris: Hachette éducation. Huberman, M. (1986). Répertoires, recettes et vie de classe : comment les
enseignants utilisent les informations. In M. Crahay & L. D. (Eds.), L’art et la science de l’enseignement. (Vol. 2, pp. 151- 185). Bruxelles: De Boeck.
Design Based Research Collective. (2003). Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Educational Inquiry. Educational Researcher, 32(1), 5-8.
Richardson, M. K., Hanken, J., Gooneratne, M. J. Pieau, C., Raynaud, A., Selwood, L., and Wright, G. M. 1997. There is no highly conserved embryonic stage in the vertebrates: implications for current theories of evolution and development. Anat. Embryol. 196: 91-106
Sandoval, W. A., & Daniszewski, K. (2004 ). Mapping Trade-Offs in Teachers' Integration of Technology-Supported Inquiry in high School Science Classes. Journal of Science Education and Technology, 13(2).
Sandoval, W. A. (2004). Developing Learning Theory by Refining Conjectures Embodied in Educational Designs. Educational Psychologist, 39(4), 213-223.
Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1993). Computer Support for Knowledge-Building Communities. The Journal of the Learning Sciences, 3(3), 265-283.
Sears, H., & Wood, E. (2005). Linking Teaching and Research in the Biosciences. Bioscience Education e-journal (BEE-j), 5.
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGeL’accès aux connaissance change
QuickTime™ et undécompresseur TIFF (non compressé)
sont requis pour visionner cette image.
Web Wiki Blog Portable
Lombard F. 27 V 09 - TECFA UniGe
Art - didactique - résultats- vérité -> citoyens responsables ?
Chamonix
- LDES UniGe
Nouvelles compétences ? Pour les élèves En tant que citoyen En tant que futur professionnel