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Accademia della Crusca, 23 marzo 2011
Elena UgoliniElena Ugolini
L’italiano nelle rilevazioni degli L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSIapprendimenti INVALSI
![Page 2: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/2.jpg)
Schema della presentazione
• uno sguardo complessivo alle indagini internazionali e nazionali
• il quadro di riferimento di italiano INVALSI
• alcuni risultati
• gli appuntamenti SNV nell’ano scolastico 2010-2011
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Le indagini internazionali e nazionali
• Indagini internazionali sulla LETTURA• OCSE-PISA (2000, 2003, 2006, 2009)
• IEA-PIRLS (2001; 2006)
• Indagini nazionali sulla LETTURA• INVALSI SNV (II e V Scuola Primaria, I Scuola Sec. di
Primo Grado)• INVALSI - Esame di Stato I ciclo ( prova nazionale)
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Obiettivi
• Indagini internazionali: di sistema
• dati comparabili a livello internazionale sulle prestazioni degli studenti
• punti di forza e di debolezza del proprio sistema scolastico• fattori antecedenti e correlati del profitto scolastico (e in che misura
operano nello stesso modo in diversi contesti) …
• Indagini nazionali: dal sistema alle singole scuole
• accertamento dei livelli di apprendimento in italiano e in matematica degli studenti italiani
• dati comparabili a livello nazionale a livello di singola scuola e classe
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Le prove di lettura
• Situazione di lettura
• Testo
• Aspetto della lettura
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Le prove di lettura
• Situazione di lettura
• Dimensioni indagate nelle prove di lettura
• Formato del testo
• Aspetto della lettura
OCSE-PISA
PrivataEducativa/scolasticaLavorativaPubblica
IEA-PIRLS
Lettura a scopo ludico (per usufruire di un’esp letteraria)Lettura per apprendere (per acquisire info)
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le prove di lettura
Situazione di lettura
Testo
Aspetto della lettura
Testi letterariTesti letterariTesti informativiTesti informativi
IEA-PIRLSOCSE-PISA
Medium: stampa e elettronico Medium: stampa e elettronico Ambiente: con autore o basato su msgAmbiente: con autore o basato su msgFormato txt: continuo, non-c, misto, mltpFormato txt: continuo, non-c, misto, mltpTipo di txt: des, nar, esp, arg, istr, transazTipo di txt: des, nar, esp, arg, istr, transaz
Testi letterari letterariTesti non letterariTesti non letterari
Informativo / espositivoEspositivo-argomentativoNon continuo o misto
Narrativo
SNV
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Le prove di lettura
Situazione di lettura
Testo
Aspetto della lettura
OCSE-PISA
Individuare informazioniIntegrare e interpretareRiflettere e valutare
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Aspetti della lettura
OCSE-PISA IEA-PIRLS INVALSI
Individuare informazioni Ricavare informazioni e concetti esplicitamente espressi nel testo
Individuare informazioni date nel testo
Fare semplici inferenze Formulare semplici inferenze
Sviluppare un’interpretazione
Interpretare e integrare informazioni econcetti
Sviluppare un’interpretazione, integrando informazioni e concetti
Comprendere il significato generale del testo
Elaborare una comprensione globale del testo
Riflettere sul contenuto e sulla forma del testo e valutarli
Analizzare e valutare il contenuto, lalingua e gli elementi testuali.
Valutare il contenuto del testo, la lingua e gli elementi testuali
IND
IVID
UA
RE
IN
FO
RM
AZ.
INT
EG
RA
RE
E
INT
ER
PR
ET
AR
E
RIF
LE
TT
ER
E E
V
AL
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AR
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![Page 10: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/10.jpg)
Alla base del Quadro di riferimento Invalsi
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Struttura del Quadro di riferimento di Italiano
![Page 12: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/12.jpg)
Le competenze di lettura nel Quadro di riferimento INVALSI
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Tipi di testo nel QdR INVALSI
Scuola primaria classe 2°
Narrativo continuo (o misto)
Scuola primaria classe 5°Scuola secondaria 1° grado: classe 1°
Narrativo continuo Informativo /espositivo (anche misto)OppureBrevi testi non continui
Scuola secondaria 1° grado: classe 3° (prova nazionale)
Narrativo continuo Informativo /espositivo e parzialmente o Informativo/argomentativo(anche misto)OppureBrevi testi non continui
Scuola secondaria 2° grado classe 2°
Narrativo continuo (anche più di 1)Oppure poetico
Argomentativo (anche misto)e/oBrevi testi non continui
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1. Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole (ad es. campo semantico, sinonimia e antonimia, ecc.).
2. Individuare informazioni date esplicitamente nel testo, anche se rielaborate in forma parafrastica nella domanda e nella risposta.
3*.Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni contigue date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.
4. Cogliere le relazioni di coesione testuale (organizzazione logica entro e oltre la frase): ad es. connettivi, catene anaforiche, ecc.
*NB. La formulazione di inferenze, in senso lato, si ha in ogni processo di comprensione del testo (quindi anche nei processi descritti ai n. 4,5,6 e 7). Il processo n.3 è riferito alla singola inferenza diretta.
Processi di lettura valutati (1)
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Processi di lettura valutati (2)
• 5A. Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo (ad es. un periodo, un paragrafo, una sequenza), integrando più informazioni e concetti.
• 5B. Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti (ad es. riconoscerne il tema attraverso una sintesi).
• 6.Sviluppare un’interpretazione del testo riflettendo sul suo contenuto
e/o sulla sua forma (ad es. individuarne la morale, lo scopo, il genere testuale).
• 7.Valutare il contenuto e/o la forma del testo (individuandone ad
esempio plausibilità delle informazioni, efficacia comunicativa, validità dell’argomentazione, ecc.), alla luce delle proprie conoscenze ed esperienze.
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16
1. Significato di espressioni
B9. L’espressione «Il colosso ... viene dall’alba dei tempi» (righe 50-51) significa che il bue muschiato
A. è apparso improvvisamenteB. è venuto da un luogo molto lontanoC. esisteva già in epoca preistoricaD. si può vedere solo all’alba(Dall’era glaciale, ecco il bue muschiato, I secondaria 2009-2010)
![Page 17: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/17.jpg)
Esempio di quesito (prova di 1° sec. 1° grado, 2010)
• Domanda a scelta multiplaA1. Il testo che hai letto racconta□ A. avvenimenti della vita di un personaggio misterioso□ B. le traversie della famiglia della protagonista□ C. vicende immaginarie ambientate nella città di Mantova□ D. episodi del passato vissuti in prima persona da chi scrive
• Risposta corretta: D.
• Tipo di testo, compito, processo cognitivo– Testo narrativo autobiografico– Riconoscere la tipologia dei contenuti– Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e
concetti.
• Descrizione del compito– Per rispondere lo studente deve ricostruire il significato complessivo del testo
integrando più informazioni e concetti e riflettendo sulla tipologia testuale.
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2. Informazioni esplicite
B14. Osserva l’illustrazione. L’evaporazione dovuta alla forte insolazione ha l’effetto di
A. distruggere le sostanze nutrientiB. far salire i sali in superficieC. favorire la formazione di nubiD. prosciugare il suolo permettendone la
coltivazione(Foreste e desertificazione, III secondaria 2009-2010)
![Page 19: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/19.jpg)
19
3. Inferenza diretta
A4. Dove viveva la protagonista prima di andare a Mantova?
Scrivilo: …………………………….(rif.: “…..la separazione forzata da mio padre che era
rimasto a Torino…”).(Mantova, seconda infanzia, I secondaria 2009-2010)
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4. Relazioni di coesione e coerenza
A10. Quale funzione hanno i due punti ( : ) nella frase «Fu silenzio: l’animale doveva avere sentito che un estraneo si avvicinava e stava zitto per non farsi scoprire» (righe 29-31)?
A. Introdurre un elenco dei comportamenti dell’animale
B. Introdurre una spiegazione del perché c’era silenzio
C. Introdurre un discorso direttoD. Introdurre una spiegazione di quello che era
successo prima(L’Useliera, V primaria 2009-2010)
![Page 21: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/21.jpg)
21
Altro es.: relazioni logico-semantiche
![Page 22: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/22.jpg)
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Altro es.: i nessi impliciti
![Page 23: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/23.jpg)
23
5a. Integrare informazioni e concetti
A6. Perché il protagonista non dice alla mamma dove va?
A. Va a caccia di animali ferociB. Si sente grande e pieno di coraggioC. Ha paura che la mamma non lo lasci andareD. Non vuole dare un dispiacere alla mamma(L’Useliera, V primaria 2009-2010)
![Page 24: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/24.jpg)
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5b. Significato globale
A17. Se volessi riassumere in una sola frase questo testo, perché un tuo compagno ne capisca subito il senso, quale sceglieresti tra le seguenti?
A. L’Useliera è un luogo pieno di pericoli per gli animali
B. I ragazzi hanno sempre un grande bisogno di avventura
C. L’Useliera è un posto adatto per studiare le abitudini delle volpi
D. Un luogo di morte diventa un luogo di amicizia(L’Useliera, V primaria 2009-2010)
![Page 25: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/25.jpg)
25
6. Interpretare
A19. L’autore scrive principalmente per
A. comprendere meglio un’esperienza ricordandola
B. sconsigliare a qualcuno di ripetere la sua stessa esperienza
C. spiegare che ogni rapporto ha qualche lato positivo
D. comunicare i propri sentimenti all’amico di un tempo
(Le estati del rancore, III secondaria 2009-2010)
![Page 26: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/26.jpg)
26
7. Riflettere e valutare
Con quale delle due autrici delle lettere sei d’accordo? Spiega la risposta con parole tue, facendo riferimento a quanto affermato in una o in entrambe le lettere.
.................................................................................................................
In una lettera possiamo riconoscere il contenuto (le cose che dice) e lo stile (il modo in cui sono scritte). Indipendentemente da quella con cui sei d’accordo, secondo te quale lettera è migliore? Giustifica la tua risposta facendo riferimento allo stile in cui è scritta una delle due lettere, o entrambe.
...................................................................................................................
(prove rilasciate OCSE PISA, Graffiti)
![Page 27: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/27.jpg)
Tra gli oggetti della valutazione della grammatica (seconda sezione della prova) si prevede la verifica di conoscenze di ortografia (primo ciclo di istruzione), lessico, morfologia, sintassi e pragmatica :
Categorie (lessicali: verbo, sostantivo, aggettivo, avverbio; e funzionali: articolo, pronome, preposizione, congiunzione).
Funzioni sintattiche (soggetto e oggetto sintattici, funzione predicativa, copulativa, attributiva, appositiva), rapporti di reggenza, accordo.
Rapporti logico-sintattici tra sintagmi e tra frasi (diversi tipi di complementi, frasi coordinate e subordinate).
Aspetti sintattici della punteggiatura.Diversi registri e varietà linguistiche.
La sezione relativa alla grammatica
![Page 28: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/28.jpg)
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La sezione relativa alla grammatica
• le domande privilegiano la capacità di analisi funzionale e formale, e la capacità di corretto utilizzo, rispetto a una classificazione astratta e fine a sé stessa
• le domande di riflessione sulla lingua puntano a verificare la capacità di descrizione esplicita dei fenomeni grammaticali, utilizzando, ove possibile, la terminologia specifica più condivisa (N.b. domande con o senza terminologia specifica)
![Page 29: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/29.jpg)
Struttura tipica di una prova di Italiano del primo ciclo di istruzione (SNV e PN)
![Page 30: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/30.jpg)
Come vengono costruite e validate le prove
• sono state costruite sulla base del quadro di riferimento
• sono state pretestate su campioni significativi
• comprendono domande differenziate su tutte le gradazioni di difficoltà e tutti gli ambiti e i processi da testare
![Page 31: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/31.jpg)
Un esempio dalle prove OCSE PISA
![Page 32: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/32.jpg)
Difficoltà delle domande ed abilità degli studenti
Difficoltàdomande
Abilitàstudenti
70% risposte esatte
difficoltàabilità
30% risposte esatte
difficoltàabilità
facili
difficili
medie
bravi
somari
50% risposte esatte
![Page 33: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/33.jpg)
I risultati negli esami di stato
I voti negli esami di Stato alla fine del primo ciclo
0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Nord Centro Sud
94.0
94.5
95.0
95.5
96.0
96.5
97.0
97.5
98.0
Sufficiente Buono Distinto Ottimo Totale licenziati
![Page 34: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/34.jpg)
I risultati negli esami di stato
0,0
5,0
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
Credito scolastico Prima prova Seconda prova Terza prova Colloquio bonus
Nord Centro Sud
Risultati esame di stato fine Secondo Ciclo
![Page 35: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/35.jpg)
I risultati delle indagini int.
La più nota delle indagini Internazionali, l’indagine OCSE PISA che cosa ci offre ?
Dati riferiti a un campione rappresentativo a livello regionale
- in mat. sc. lettura
- in paragone con altri 75 Paesi
![Page 36: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/36.jpg)
Risultati in Lettura: Paesi OCSE
400 450 500 550 600
KoreaFinlandCanada
New ZealandJ apan
AustraliaNetherlands
BelgiumNorwayEstonia
SwitzerlandPoland
I celandUnited States
SwedenGermanyI relandFrance
DenmarkUnited Kingdom
HungaryPortugal
I talySloveniaGreece
SpainCzech RepublicSlovak Republic
I sraelLuxembourg
AustriaTurkey
ChileMexico
![Page 37: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/37.jpg)
Punteggi medi in Lettura Tipo di scuola
![Page 38: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/38.jpg)
Punteggi medi in Lettura Tipo di scuola
![Page 39: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/39.jpg)
% per livelli di competenza in Lettura Tipo di scuola
![Page 40: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/40.jpg)
Equità del sistema:variabilità dei risultati a livello internazionale
![Page 41: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/41.jpg)
Trend 2000-2009 Lettura - Italia
![Page 42: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/42.jpg)
Equità del sistema:variabilità dei risultati
Regione% Varianza
entro le scuole
% Varianza fra le scuole Regione
% Varianza entro le scuole
% Varianza fra le scuole
Molise 57 43 Abruzzo 48 52
Bolzano 53 47 Puglia 48 52
Valle d'Aosta 53 47 Lombardia 48 52
Basilicata 52 48 Lazio 47 53
Sardegna 51 49 Toscana 47 53
Liguria 51 49 Trento 47 53
Campania 51 49 Umbria 47 53
Emilia Romagna 50 50
Friuli Venezia Giulia
46 54
Calabria 49 51 Marche 45 55
Piemonte 49 51 Sicilia 36 64
Veneto 49 51
![Page 43: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/43.jpg)
Trend 2000-2009 Lettura - Italia
![Page 44: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/44.jpg)
I risultati delle indagini int.
PISA che cosa non ci dice?
- risultati scuola per scuola
- misura valore aggiunto
- la situazione rispetto alle indicazioni nazionali e agli obiettivi specifici che la scuola italiana ha
![Page 45: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/45.jpg)
I risultati delle indagini int.
Che cosa dice l’indagine PISA sui quindicenni italiani ?
• sotto media OCSE
• divario Nord Sud
• varianza tra scuole
![Page 46: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/46.jpg)
I risultati delle indagini naz.
Che cosa ci offrono?
- risultati scuola per scuola
- misura valore aggiunto
- la situazione rispetto ad un quadro di riferimento che tiene conto delle indicazioni nazionali
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I numeri del SNV e della Prova nazionale
LivelloNumero scuole
Numero classiNumero studenti
II primaria 7.770 30.175 555.347
V primaria 7.770 30.476 565.064
I secondaria di I grado
5.895 27.210 595.732
III secondaria di I grado
5.896 27.286 574.652
Totale 9.669 87.861 171.6143
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I risultati delle prove (SNV)
CLASSE ITALIANO MATEMATICA
II primaria61,0
(0,25)
56,7
(0,35)
V primaria66,6
(0,25)
61,3
(0,29)
I sec. di secondo grado
60,8
(0,11)
50,9
(0,19)
III sec. di secondo grado
60,4
(0,24)
51,1
(0,18)
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I risultati delle prove INVALSI (italiano)
-8
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
II V I III II V I III II V I III II V I III II V I III II V I III
Nord-Ovest Nord-Est Centro Sud Sud e isole Italia
Limite superiore dell'intervallo di confidenza Percentualele di risposte corrette Limite inferiore dell'intervallo di confidenza
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I punteggi della Prova nazionale (cheating – it)
0
2
4
6
8
10
12
14
16
2008-09
2009-10
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Componenti della varianza (IT)
![Page 52: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/52.jpg)
La varianza tra scuole (IT)
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I risultati delle indagini nazionali
Che cosa ci dicono?
- differenza Nord Sud
- varianza tra scuole
- scarsa significatività voti degli esami di stato
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I risultati delle indagini naz.
Che cosa non ci dicono?
- quello che non è espressamente valutato in base alle prove costruite su quadri di riferimento specifici
- quello che un insegnante può valutare giorno per giorno in classe - quello che la commissione d’esame può valutare attraverso prove svolte in presenza e diverse da quelle esterne standardizzate
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Alcune domande
È legittimo valutare, utilizzando anche prove esterne standardizzate, una realtà complessa come la scuola senza operare distorsioni?
Come coniugare valutazione esterna e interna degli apprendimenti?
È utile avere un punto di riferimento esterno rispetto alla misura dei livelli di apprendimento degli studenti a livello nazionale?
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I passi fatti dal 2001
Luglio 2001: gruppo di lavoro Ministro Moratti
Dicembre 2004: decreto 286 che istituisce l’INVALSI come ente di ricerca autonomo
2006 e 1 gennaio 2007: nuovi compiti col decreto 296 con il Ministro Fioroni
Ottobre 2008: nuovo consiglio di indirizzo con il Ministro Gelmini
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Il mandato
• Art. 1, c.5, Legge 25 ottobre 2007, n. 176: dall’anno scolastico 2007/08 il Ministro della Pubblica Istruzione fissa con direttiva annuale gli obiettivi della valutazione esterna […..] per effettuare verifiche periodiche e sistematiche sulle conoscenze e abilità degli studenti, di norma, alla classe seconda e quinta della scuola primaria, alla prima e terza classe della scuola secondaria di I grado e alla seconda e alla quinta classe del secondo ciclo (…).
• Direttiva n. 76, 6 agosto 2009: Per la terza classe (della scuola secondaria di primo grado) si terrà conto della valutazione degli apprendimenti cui sono sottoposti gli studenti in occasione della prova nazionale dell’esame di Stato al termine del primo ciclo.
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Il mandato
La scansione temporale dell’entrata a regime delle Sistema di rilevazione
V SNV
IV
III
II SNV SNV
I
III P.N. P.N. SNV , PN SNV , PN SNV, PN
II
I SNV SNV SNVV SNV SNV SNV SNV
IV
III
II SNV SNV SNV SNVI
2007-08 2008-09 2009-2010 2010-2011 2011-2012
seco
da
ria
II
gra
do
Seco
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gra
do
Pri
ma
ria
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Il disegno della rilevazione
• La rilevazione è censuaria a livello di scuola
• La rilevazione è censuaria a livello studente
• La rilevazione avviene in quattro giorni distinti
• La rilevazione è effettuata in tutti i plessi
•Ambiti di valutazione: italiano (comprensione del testo e riflessione sulla lingua) e matematica (numeri, spazio e figure, relazioni e funzioni (non per la classe seconda), misura e dati e previsioni)
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Lo svolgimento delle prove
• In alcune scuole campione (individuate dall’INVALSI) la somministrazione ( SNV) avviene alla presenza di un osservatore esterno per garantire la corretta applicazione del protocollo di somministrazione . Per la prova nazionale il presidente della commissione svolge il ruolo di somministratore
![Page 61: L’italiano nelle rilevazioni degli apprendimenti INVALSI](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012903/56814802550346895db53540/html5/thumbnails/61.jpg)
le date delle rilevazioni
• La rilevazione avviene nei seguenti giorni:
• 10 maggio 2011: prova di italiano, matematica e questionario studente nella II classe della scuola secondaria di secondo grado
• 11 maggio 2011: prova di preliminare di lettura (decodifica strumentale – prova di 2 minuti) in II primaria e di italiano in II e V primaria
• 12 maggio 2011: prova di italiano, matematica e questionario studente nella I classe della scuola secondaria di primo grado
• 13 maggio 2011: prova di matematica in II e V primaria e questionario studente in V primaria
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Grazie per l’attenzione
I rapporti sono disponibili al sitohttp://www.invalsi.it/invalsi/istituto.php?page=rapporti