(LOMCE)
TECNOLOXÍA(2º,3º Y 4º ESO)
CURSO 2016-2017
IES “ESPIÑEIRA”, BOIRO CURSO 2016-2017
PROFESORES: Marta Alfonsin Ríos José Manuel Pérez Morales
PROGRAMACION PROXECTO DIDÁCTICO
DEPARTAMENTO TECNOLOXÍA
Departamento de:
TECNOLOXIA PROGRAMACIÓN: 2016-17
ENSINANZA CICLO CURSO Asignaturas PROFESOR Secundaria Primeiro 2º TECNOLOXIA Morales Secundaria Segundo 3º TECNOLOXIA Morales Secundaria Segundo 4º INFORMATICA Morales Bachiller Bachiller 1º TICS Marta Bachiller Bachiller 1º TECNOLOXIA Morales
Índice de contidosIntrodución..............................................................................................................................1
Contextualización...............................................................................................................1Concrecións metodolóxicas...............................................................................................2Contribución ao desenvolvemento das competencias clave............................................2Obxectivos.........................................................................................................................3
Instrumentos de avaliación. Indicadores...............................................................................4Materiais e recursos didácticos.........................................................................................9Indicadores da práctica docente........................................................................................9Alumnado con materias pendentes.................................................................................11
Programa de reforzo....................................................................................................11Procedementos e instrumentos de avaliación.............................................................11Criterios de Cualificación e promoción........................................................................12Seguimento que se vexa avaliación a avaliación.......................................................12
Medidas de atención á diversidade.................................................................................13Elementos transversais...................................................................................................14Actividades extraescolares..............................................................................................14Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora...........................................15
Tecnoloxía 2º ESO...............................................................................................................16Obxectivos.......................................................................................................................16Contribución ao desenvolvemento das competencias clave..........................................17Concreción dos contidos.................................................................................................21Temporalización...............................................................................................................23Concrecións do procedemento avaliativo.......................................................................24Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción...................................................147Grao mínimo de consecución para superar a materia..................................................148Procedementos e instrumentos de avaliacións.............................................................165Avaliación inicial.............................................................................................................166
Tecnoloxía 3º ESO.............................................................................................................168Obxectivos.....................................................................................................................168Contribución ao desenvolvemento das competencias clave........................................168Concreción dos contidos...............................................................................................172Temporalización.............................................................................................................174Concrecións do procedemento avaliativo.....................................................................174Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción...................................................238Grao mínimo de consecución para superar a materia..................................................239Procedementos e instrumentos de avaliacións.............................................................254Avaliación inicial.............................................................................................................255
Tecnoloxía
Introdución
ContextualizaciónA tecnoloxía desenvolve un papel fundamental na sociedade actual, porque proporciona un conxunto de coñecementos e de técnicas que permiten satisfacer as necesidades individuais e colectivas. Neste sentido, a tecnoloxía achégalle ao currículo a capacidade de analizar e redeseñar a relación entre os dispositivos tecnolóxicos e as necesidades sociais, ámbito no que a innovación e a condición de inmediata que lle son propias dotan esta materia dunha grande relevancia educativa. Na resolución de problemas tecnolóxicosconxúganse, ademais da innovación, elementos como o traballo en equipo ou o carácter emprendedor, que son imprescindibles para formar unha cidadanía autónoma e competente. Ademais, o coñecemento da tecnoloxía proporciona unha imprescindible perspectiva científico-tecnolóxica sobre a necesidade de construír unha sociedade sustentable, formada por unha cidadanía crítica con respecto ao que acontece arredor dela.A materia de Tecnoloxía trata de lograr os seus fins abordando un amplo conxunto de temas ao longo do primeiro ciclo de educación secundaria obrigatoria. O bloque de "Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos" trata o desenvolvemento de habilidades e métodos para identificar as necesidades, formular solucións aos problemas técnicos, e proxectar e construír os obxectos que os resolven. Este bloque é transversal con respecto á materia e constitúe o eixe principal do seu desenvolvemento. No bloque de"Expresión e comunicación técnica" apréndese a interpretar e producir documentos técnicos, para o que se deben adquirir técnicas básicas de debuxo e de manexo de programas de deseño gráfico. Ao longo do ciclo, os documentos deben evolucionar de simples a complexos, ao tempo que se introducen as tecnoloxías da información e da comunicación para elaborar proxectos técnicos. O bloque de "Materiais de uso técnico" trata as características, as propiedades e as aplicacións dos materiais técnicos como as técnicas de traballo con ferramentas e máquinas, e os comportamentos relacionados co traballo cooperativo e cos hábitos de seguridade e saúde. O bloque de "Máquinas e sistemas" introduce as forzas que soporta unha estrutura, os esforzos aos que están sometidos os elementos que a configuran, e o funcionamento dos operadores básicos para a transmisión e a transformación do movemento, aspectos fundamentais das máquinas. Ademais, tamén se tratan os fenómenos e os dispositivos asociados á electricidade, a forma de enerxía máis utilizada nas máquinas e nos sistemas de control. Finalmente, o bloque de "Tecnoloxías da información e da comunicación" é necesario para aprender a utilizar eficientemente as ferramentas dixitais, dominio que debe facilitar as aprendizaxes recollidas nos bloques anteriores. Nesta etapa trátase de usar os equipamentos informáticos de xeito seguro para deseñar, elaborar e comunicar os proxectos técnicos, sen esquecer que na sociedade actual é necesaria unha formación adecuada no uso das ferramentas de procura, intercambio e publicación de información.No conxunto dos bloques desta materia, en resumo, intégranse coñecementos de carácter matemático e científico, polo que un enfoque interdisciplinar favorecerá a conexión con outras materias e mesmo con diversos temas de actualidade.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 1 de 258
Concrecións metodolóxicasDesde o punto de vista metodolóxico, o ensino desta materia require que se realicen proxectos nos que se traballe en equipo para resolver problemas tecnolóxicos que permitan explorar e formalizar o deseño, a produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes desde o punto de vista tecnolóxico e social. Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos problemas técnicos, a realizar cálculos e estimacións, e a planificar a realización de actividades de deseño, de montaxe e de verificación das características dos prototipos, contextos de aprendizaxe nos que son importantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que as tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a busca de información, para a elaboración de documentos ou de planos, para a realización de simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupo procurando solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.
Contribución ao desenvolvemento das competencias claveA contribución da materia de Tecnoloxía ao desenvolvemento das competencias clave dependerá en grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice adecuadamente vocabulario tecnolóxico, elabore informestécnicos, explique conceptos ou elabore e expoña información. A competencia matemáticae as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competencias que sedesenvolven nesta materia, poden alcanzarse calculando magnitudes e parámetros, eaplicando técnicas de medición e de análise gráfica no contexto do proceso de resolucióntécnica de problemas, ou construíndo obxectos e verificando o seu funcionamento,competencias que tamén se favorecen utilizando ferramentas e máquinas, analizandoprocesos e sistemas tecnolóxicos ou mediante a análise e a valoración das repercusiónsambientais da actividade tecnolóxica. A competencia dixital desenvolverase co empregoconstante das tecnoloxías da información e da comunicación para procurar e almacenarinformación, para obter e presentar datos, e para simular circuítos, sistemas e procesostecnolóxicos, ou para controlar e programar sistemas automáticos.Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tomedecisións cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe, eque aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Domesmo xeito, as competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurando que oalumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e con grupos de formademocrática e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante a análise dainteracción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os cambios socioeconómicos eculturais que produce.O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través dodeseño, da planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos ao transformar as ideaspropias en dispositivos, circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturaisreflíctense na análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas e no seudesenvolvemento e progreso.En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata a Tecnoloxía, esta materiaofrece, sen dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social etecnolóxico e para desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto cocontexto profesional como coa participación cidadá e co desenvolvemento persoal.
ObxectivosA educación secundaria obrigatoria contribuirá a desenvolver nos alumnos enas alumnas as capacidades que lles permitan:a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos norespecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entreas persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitos humanos e aigualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, como valores comúnsdunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.
b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo,como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe ecomo medio de desenvolvemento persoal.
c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidadesentre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outracondición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoñandiscriminación entre homes e mulleres, así como calquera manifestación de violenciacontra a muller.
d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nassúas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos decalquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolver pacificamente os conflitos.
e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirirnovos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo dastecnoloxías, especialmente as da información e a comunicación.
f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura enmaterias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas endiversos campos do coñecemento e da experiencia.
g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, osentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar,tomar decisións e asumir responsabilidades.
h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e nalingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e noestudo da literatura.
l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e dasoutras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes querealizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas domundo.
m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectaras diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educaciónfísica e a práctica do deporte para favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer
Programación de Tecnoloxía. Páxina 3 de 258
e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.
n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas,utilizando diversos medios de expresión e representación.
o) Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elemento fundamentalpara o mantemento da identidade de Galicia, e como medio de relación interpersoal eexpresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, que permite a comunicación conoutras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.
Instrumentos de avaliación. IndicadoresPara garantir a coherencia entre os contidos e as competencias empregaremos as ferramentas indicadas na lexislación.Así con referencia a Ensinanza Secundaria Obrigatoria a lei no seu Título I, Capítulo IV, artigo 21, punto 3, di: “O profesorado avaliará tanto as aprendizaxes do alumnado como os procesos de ensino e a súa propia práctica docente, para o que establecerá indicadores de logro nas programacións didácticas.”E atendendo a “Orde ECD/65/2015, de 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, a educación secundaria obrigatoria e o bacharelato”, procederemos a detallar unha serie deindicadores de ámbito tecnolóxico.Estes indicadores por unha parte estarán agrupados en dimensións. Entendamos estas dimensiones como facetas que presentan as distintas capacides. Obviamente existen mais dimensións que as detalladas a continuación, e según as distintas escuelas de pensamento estas poden variar. No noso caso o punto focal para o seu desenvolvemento foi a resolución de problemas tecnolóxicos na actualidade.Ademáis estes indicadores están claramente ligados ás distintas capacidades, adquirindo deste xeito unha virtud integradora entre os conceptos e as competencias.Estes indicadores nos axudaran a avaliar ó alumnado á vez que integran as competenciasdentro da programación de aula. Unha vez desenvolvidos e concretados nos distintos niveis nos serviran para definir os graos mínimos que debe acadar o alumnado para superar a materia.Finalmente, os indicadores, serviran como ferramenta para concretar os logros do alumnado e polo tanto para cuantificar numericamente a cualificación do mesmo.Os indicadores, asociados a súa competencia están detallados na seguinte táboa.
Dimensións IndicadoresComunicación lingüística (CCL)
Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico e o seu significado.*
(2) Escoitar activamente na aula.
(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos quese traballen.
(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co procesotecnolóxico.
(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
Dimensións Indicadores(8) Estruturar os contidos.
(9) Revisar os textos escritos.
Normas de comunicación
(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
(11) Respectar a orden de intervención.
(12) Controlar o uso da cortesía.
Comunicación noutras linguas
(13) Empregar cando sexa preciso vocabulario doutras linguas para identificar os distintoselementos tecnolóxicos.
(14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas.
Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)
Manexo de elementos matemáticos
(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.
(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemastecnolóxicos.
(3) Realizar correctamente os cálculos.
(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.
(5) Resolver ecuacións.
(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
(7) Realizar operacións con funcións.
(8) Ler táboas de resultados.*
(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
(10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
(11) Usar múltiplos das unidades.
(12) Recoñecer os errores de medida.
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
(15) Extraer os datos de los problemas.
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias.
(20) Comprobar os resultados dos problemas.
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
(23) Realizar táboas de resultados.*
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemastecnolóxicos.
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 5 de 258
Dimensións Indicadores(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
(34) Predicir as propiedades dun material.
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
Explicación da realidade natural
(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar en cada problematecnolóxico.*
(40) Coñecer as leis básicas do universo.*
(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei.*
(42) Relacionar as leis coa súa formulación.
(43) Diferenciar as leis derivadas.
(44) Coñecer as distintas constantes das leis básicas do universo.*
(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.
(47) Recoller datos das distintas leis.
(48) Coñecer as propiedades da materia.*
(49) Coñecer a estrutura da materia.*
(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.
(52) Coñecer as constantes físicas que determinan as unidades.
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.*
(54) Realizar gráficas.*
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
(56) Empregar escalas.
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos.*
(58) Ler sistemas e esquemas de representación.*
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
(61) Traballar nas dimensións espacias.
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
A ciencia no día a día
(63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
(64) Recoñecer códigos empregados na tecnoloxía.*
(65) Asociar os códigos co que representan.
(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis.
(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas.
(68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.
(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os distintos materiais.*
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
Dimensións Indicadores(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
(79) Coñecer o método científico.
(80) Diferenciar opinión de evidencia.
(81) Relacionar causas con efectos.
(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades.
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
(84) Inquirir sobre novos materiais.
Ciencia aplicada
(85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.
(86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.
(87) Recoller datos das distintas propiedades.
(88) Empregar correctamente a calculadora.
(89) Saber empregar instrumentos de medida.*
(90) Realizar medidas correctamente.
(91) Realizar documentos técnicos.
(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para cada material.*
Competencia dixital (CD)
Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.
(2) Saber o que é unha dirección web.
Seguridade dixital
(3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.
(4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
(5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.
Comunicación dixital
(6) Usar normas de cortesía na rede.
(7) Enviar información a través da rede.
(8) Almacenar información na nube.
(9) Compartir ficheiros na nube.
Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando recursos dixitais.*
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
(12) Coñecer os programas que serven para realizar unha tarefa e escoller o axeitado.*
(13) Usar con soltura programas técnicos.*
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
(15) Programar.
Relacionar o hardware co software
(16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.
(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.
(18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
Aprender a aprender (CAA)
Uso para mellorar as capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real.
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
Conciencia consecución de (5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 7 de 258
Dimensións Indicadores
obxectivos(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar soluciónstecnolóxicas.
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
(12) Temporizar a realización de tarefas
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica.*
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas.*
(15) Mellorar as habilidades propias.
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
Innovación nos recursos educativos
(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
Competencias sociais e cívicas (CSC)
Relación cos demais
(1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula.
(2) Respectar as quendas de palabra.
(3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
(4) Organizarse cos seus compañeiros.
(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.
Adquisición de valores paraa vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade.
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
(8) Ser crítico co seu traballo.
(9) Cumprir as datas de entrega.
Fomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
Recoñecemento da riquezada diversidade
(12) Escoitar con interese.
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
Conservación do entorno natural
(14) Valorar o entorno.
(15) Conservar o entorno.
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)
Creatividade
(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.
(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente.
(3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
(4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
Capacidade emprendedora
(5) Traer materiais para prácticas.
(6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
(7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
(8) Rematar todos os proxectos que se inician.
(9) Manter un ritmo constante de traballo.
(10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
(11) Autosuperarse nos logros prácticos.
(12) Autosuperarse nos logras académicos.
Autonomía persoal
(13) Valorar os seus logros.
(14) Anticipar problemas.
(15) Traballar individualmente.
Dimensións Indicadores
Liderado(16) Colaborar nun grupo.
(17) Saber delegar.
Conciencia e expresións culturais (CCEC)
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico.
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.
(3) Valorar a integración no entorno das solucións tecnolóxicas.
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas.
Expresión artística
(5) Apreciar as función estético-formais dun obxecto tecnolóxicas.
(6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais.
(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonio artístico.
Debemos considerar en primeiro lugar que é normal que aparezan unha gran cantidade de indicadores da Competencia Matemática e en Ciencia e Tecnoloxía en comparación coresto das competencias. Pois é a materia de Tecnoloxía a de ámbito máis amplio en dita competencia.E tamén que ata o de agora tanto na ESO como no Bacharelato practicamente a ciencia aplicada non se contempla, aparece polo tanto en Tecnoloxía dimensións que non existen noutras materias como a Matemática ou a Física.Ademais destacar os indicadores que están sinalados no seu final con un asterisco (*). Poderíamos chamar a estes indicadores xenéricos, e intentan dar unha visión globalizada do que intentamos valorar. Estes indicadores se dividirán en indicadores máis específicos dependendo dos contidos que esteamos a tratar.
Materiais e recursos didácticosPara o desenvolvemento da materia consideramos que non é necesario seguir os contidos de ningún libro de texto. As clases teóricas se impartirán mediante exposicións do profesor de forma oral e escrita, materiais para PDI, no encerado ou en fotocopias. Destas o alumnado tomará apuntes que considere necesarios e que poderá afianzar e ampliar con libros suxeridos polo profesor.Os recursos materiais dispoñibles pódense enumerar como segue:
Bibliografía, catálogos e revistas técnicas. Encerado e rotuladores de cores, Proxector e PDI. Instrumental de laboratorio. Ferramentas do taller. Ordenadores e programas axeitados para a tecnoloxía.
Indicadores da práctica docenteÓ igual que os indicadores que empregamos para avaliar o proceso de ensino no alumnado tamén empregaremos Indicadores para avaliar a práctica docente.Do mesmo xeito que anteriormente agrupabamos ós Indicadores en dimensións, distintas facetas das competencias, agruparemos os Indicadores nas distintas facetas da práctica docente.
Dimensión Indicadores
Planificación 1. Programa a materia tendo en conta os estándares de aprendizaxe previstos nas leiseducativas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 9 de 258
Dimensión Indicadores
2. Programa a materia tendo en conta o tempo dispoñible para o desenvolvemento desta.
3. Selecciona e secuencia de forma progresiva os contidos da programación da aula tendo enconta as particularidades de cada un dos gruposde estudantes.
4. Programa actividades e estratexias en función dos estándares de aprendizaxe.
5. Planifica as clases de modo flexible, prepara actividades e recursos axustados áprogramación da aula e ás necesidades e aos intereses do alumnado.
6. Establece os criterios, procedementos e os instrumentos de avaliación e autoavaliación quepermiten facer o seguimento do progreso de aprendizaxe dos seus alumnos e alumnas.
7. Coordínase co profesorado doutros departamentos que poidan ter contidos afíns á súamateria.
Motivación do alumnado
1. Proporciona un plan de traballo ao principio de cada unidade.
2. Considera situacións que introduzan a unidade (lecturas, debates, diálogos...).
3. Relaciona as aprendizaxes con aplicacións reais ou coa súa funcionalidade.
4. Informa sobre os progresos conseguidos e as dificultades encontradas.
5. Relaciona os contidos e as actividades cos intereses do alumnado.
6. Estimula a participación activa dos estudantes na clase.
7. Promove a reflexión dos temas tratados.
Desenvolvemento da ensinanza
1. Resume as ideas fundamentais discutidas antes de pasar a unha nova unidade ou temacon mapas conceptuais, esquemas...
2. Cando introduce conceptos novos, relaciónaos, se é posible, cos xa coñecidos; intercalapreguntas aclaratorias; pon exemplos...
3. Ten predisposición para aclarar dúbidas e ofrecer asesorías dentro e fóra das clases.
4. Optimiza o tempo dispoñible para o desenvolvemento de cada unidade didáctica.
5. Utiliza axuda audiovisual ou doutro tipo para apoiar os contidos na aula.
6. Promove o traballo cooperativo e mantén unha comunicación fluída cos estudantes.
7. Desenvolve os contidos dunha forma ordenada e comprensible para os alumnos e asalumnas.
8. Presenta actividades que permitan a adquisición dos estándares de aprendizaxe e asdestrezas propias da etapa educativa.
9. Presenta actividades de grupo e individuais.
Seguimento e avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe
1. Realiza a avaliación inicial ao principio do curso para axustar a programación ao nivel dosestudantes.
2. Detecta os coñecementos previos de cada unidade didáctica.
3. Revisa, con frecuencia, os traballos propostos na aula e fóra dela.
4. Proporciona a información necesaria sobre a resolución das tarefas e como podemelloralas.
5. Corrixe e explica de forma habitual os traballos e as actividades dos alumnos e dasalumnas, e dá pautas para a mellora das súas aprendizaxes.
6. Utiliza suficientes criterios de avaliación que atendan de xeito equilibrado a avaliación dosdiferentes contidos.
7. Favorece os procesos de autoavaliación e coavaliación.
8. Propón novas actividades que faciliten a adquisición de obxectivos cando estes non foronalcanzados suficientemente.
9. Propón novas actividades de maior nivel cando os obxectivos foron alcanzados consuficiencia.
10. Utiliza diferentes técnicas de avaliación en función dos contidos, do nivel dos estudantes,etc.
11. Emprega diferentes medios para informar dos resultados aos estudantes e aos pais.
Alumnado con materias pendentesDado o estado actual de implantación da lei este punto afecta soamente ó alumnado que ten pendente a materia de Tecnoloxía de 2º, 3º e 4º de ESO. Esta materia se seguirá valorando coma estaba previsto na anterior lexislación namentres non se imparte os contidos da nova lei. Faranse tres probas os pendentes: Febreiro, Mayo e Septembro
Programa de reforzo
A materia de Tecnoloxía non é de tipo progresivo, polo tanto a superación dos mínimos esixibles do nivel que cursa o alumno non supón a superación da materia pendente. Debido a este carácter non progresivo da materia de tecnoloxía se ofertará o alumnado un programa de reforzo con tres puntos focais.
Contidos Conceptuais
Explicación de conceptos tanto tecnolóxicos como matemáticos a requirimento do alumnado.
Proposta de cuestións e exercicios escritos a realizar na casas sobre os contidos conceptuais.
Corrección e análise individual con cada alumno do acadado na resolución das cuestións e exercicios.
Contidos Procedementais
Realización de prácticas sinxelas no taller onde se demostre o uso das ferramentas.
Realización de proxectos sinxelos no taller onde se acredite o coñecemento do proceso tecnolóxico.
Contidos Actitudinais
Disposición a realizar voluntariamente as actividade de contidos conceptuais.
Disposición a realizar voluntariamente as actividades de carácter práctico.
Perseveranza nas tarefas prácticas ata rematalas.
Este reforzo se levará a cabo fora das horas lectivas e terá por parte do alumnado, polo tanto, un carácter voluntario.No caso de que o alumnado decidise non participar con carácter voluntario nas actividades propostas, sexan polos motivos que sexan, serviran para avaliar os contidos actitudinais as valoracións anotadas no caderno do profesor que reflicten a valoración destes contidos no actual ano académico.En canto os contidos procedementais, de non participar voluntariamente no programa de reforzo, consideraremos acadados os mínimos requiridos o anterior ano académico, non oacadado realmente polo alumno, e recibiran unha cualificación neste sentido.Pode darse o caso de alumnado que non curso no presente curso escolar unha materia do Departamento de Tecnoloxía, e non participe voluntariamente nun programa de reforzo, neste caso consideraremos que tanto os contidos procedementais e actitudinais están o nivel mínimo, sen reparar no nivel de adquisición acadado cando cursou a materiapendente. Estes contidos recibiran polo tanto a cualificación mínima.
Procedementos e instrumentos de avaliación
Para sistematizar o proceso de avaliación das materias pendentes, informaremos ó alumnados de que empregaremos os seguintes instrumentos:
Probas escritas: Cando o desenvolvemento de determinadas unidades didácticasaconsélleno, procederase á execución dunha proba escrita que versará sobre oscontidos abordados, mediante a formulación de exercicios de cálculo, supostosprácticos e/ou contestación a preguntas teóricas.
Probas orais: O desenvolvemento da materia no aula inevitablemente provocará a
Programación de Tecnoloxía. Páxina 11 de 258
formulación de cuestións sobre os contidos da materia, supostos prácticos e exercicios de cálculo, cuxa resolución pode ser avaliada con carácter puntual ou global. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.
Observación na aula: Neste punto terase en conta o interese e a participación do alumno no proceso educativo, valorándose negativamente un comportamento incorrecto no aula, a falta de asistencia e a impuntualidade. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.
Observación no taller das prácticas individuais: Todo o alumnado deber adquirir unhas mínimas destrezas no uso de ferramentas e materiais. As prácticas individuais están destinadas a estudar a adquisición destes mínimos.
Estes instrumentos se procederan a usarse trimestralmente, no caso do que alumno non participe voluntariamente no programa de reforzo este terá dereito soamente a proba escrita, esta terá cara
Criterios de Cualificación e promoción
Para superar a materia pendente o alumno deberá acreditar todos os mínimos esixibles do nivel correspondente recollidos na programación de aula correspondente ó nivel pendente.Para considerar que o alumno ou alumna ten a materia superada obter como mínimo un 5 tantos nos contidos conceptuais, como nos procedementais e nos actitudinais. Se algún dos tres contidos non e superado o alumno terá unha avaliación negativa.No caso de que non participe no programa de reforzo voluntariamente, pero asiste a unha clase impartida polo Departamento de Tecnoloxía soamente procederemos a cualificar os contidos conceptuais e actitudinais, os procedementais se consideraran superados cunha calificación mínima.Neste caso se acredita unha superación das probas escritas voluntarias do primeiro e segundo trimestre ou na obrigatoria do terceiro trimestre, se analizará os conceptos actitudinais nas notas do caderno do profesor para ver se están tamén superados.No caso de que non participe no programa de reforzo voluntariamente, e ademais non asista a unha clase impartida polo Departamento de Tecnoloxía soamente nos quedará cualificar os contidos conceptuais, os actitudinais e procedementais se consideraran superados cunha cualificación mínima. Para isto o alumno pode asistir as probas escritas voluntarias que se desenvolven o primeiro e segundo trimestre, ou a proba obrigatoria do terceiro trimestre.Unha vez superados os tres contidos para a cualificación final teremos en conta os mesmos co seguinte porcentaxe: 70% conceptuais, 20% procedementais, 10% actitudinais.
Seguimento que se vexa avaliación a avaliación
Cada avaliación analizaremos o seguimento do programa mediante a presentación da libreta do alumno e unha proba escrita para os contidos conceptuais.Tamén informaremos ó alumnado dos logros nos contidos tanto actitudinais coma procedementais, segundo o alumnado participe, ou non, nas actividades voluntarias, como está expresado anteriormente.Valoraremos numericamente o progreso do alumnado e será reflectido no boletín de notas cunha cualificación positiva se supera a materia pendente ou negativa se non a supera, está cualificación é simplemente informativa, a cualificación final se fará na avaliación ordinaria, ou na extraordinaria de non superar a materia en xuño.Unha vez o alumno acada unha avaliación positiva consideraremos superada a materia pendente, dende este punto o alumno estará exento do programa de reforzo se o estaba seguindo voluntariamente.
Medidas de atención á diversidadeA atención á diversidade terá dous enfoques por unha parte individual e por outra grupal.
Diversidade individual Medidas
Diversidade na comprensión
Non ten ningunha dificultade para entender os contidos.Seleccionar contidos cun grao maior de dificultade.
Entende os contidos, pero, en ocasións, resúltanlle difíciles.
Seleccionar os contidos significativos de acordo á súa realidade.
Ten dificultades para entender os contidos que se presentan.
Seleccionar os contidos mínimos e expoñelos simplificando a linguaxe e a información gráfica.
Diversidade na capacitación e desenvolvemento
Non ten dificultades (alumnos de altas capacidades). Potenciar estas a través de actividades que lles permitan poñer en xogo as súas capacidades.
Ten pequenas dificultades. Propoñer tarefas nas que a dificultade sexa progresiva de acordo ás capacidades que se vaian adquirindo.
Ten dificultades. Seleccionar aquelas tarefas de acordo ás capacidades do alumnado, que permitan alcanzar os contidos mínimos esixidos.
Diversidade de interese e motivación
Mostra un grande interese e motivación. Seguir potenciando esta motivación e interese.
O seu interese e motivación non destacan. Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas variadas.
Non ten interese nin motivación. Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas máis procedementaise próximas á súa realidade.
Diversidade na resolución de problemas
Encontra solucións aos problemas que se presentan en todas as situacións.
Seguir fomentando esta capacidade.
Encontra solucións aos problemas que se presentan nalgunhas situacións.
Propoñer problemas cada vez con maior grao de dificultade.
Ten dificultades para resolver problemas nas situacións que se presentan.
Propoñer problemas de acordo ás súas capacidades para ir desenvolvéndoas.
Diversidade na comunicación
Exprésase de forma oral e escrita con claridade e corrección.
Propoñer tarefas que sigan perfeccionando a expresión oral e a escrita.
Ten algunha dificultade para expresarse de forma oral e escrita.
Propoñer algunhas tarefas e debates nos que o alumnado teña que utilizar expresión oral e escrita co fin de melloralas.
Ten dificultades para expresarse deforma oral e escrita. Propoñer actividades co nivel necesario para que o alumnado adquira as ferramentas necesarias que lle permitan mellorar.
Diversidade grupal Medidas
De comunicación
A comunicación profesor-grupo non presenta grandes dificultades.
Non se necesitan medidas.
A comunicación profesor-grupo ten algunhas dificultades. Propoñer estratexias para mellorar a comunicación.
A comunicación profesor-grupo ten grandes dificultades. Descubrir a causa das dificultades e propoñer medidas que as minimicen.
De interese e motivación
Programación de Tecnoloxía. Páxina 13 de 258
Diversidade grupal Medidas
O grupo está motivado e ten grande interese. Non se necesitan medidas.
Parte do alumnado está desmotivado e ten pouco interese.
Propoñer estratexias que melloren o interese e a motivación desa parte do alumnado.
O grupo non ten interese e está pouco motivado. Descubrir a causa da desmotivación e propoñer medidas que as minimicen.
De actitude e colaboración
O grupo ten boa actitude e sempre está disposto a realizaras tarefas.
Non se necesitan medidas.
Parte do alumnado ten boa actitude e colabora. Propoñer actividades de grupo nas que asuma responsabilidades o alumnado menos motivado.
O grupo ten mala actitude e non colabora nas tarefas. Descubrir as causas do problema e adoptar medidas, estratexias, etc. para minimizar esas actitudes.
Elementos transversaisDurante todo o ano desenvolveremos transversalmente o desenvolvemento do alumnado nas Tecnoloxías da Información e Comunicación.Por unha parte intentaremos establecer unha comunicación continua e efectiva entre o alumnado e o profesorado. Para isto requiriremos que o alumnado teña contas de almacenamento na rede, e ofreceremos aceso en horas non lectivas a ordenares e asesoramento.Por outra parte ofertaremos axuda para o uso especializado de programas de marcado uso tecnolóxico, tamén fora de horas lectivas.Estas horas non lectivas non están contabilizadas no horario do profesorado polo tanto dende o departamento se tratará de que se recoñezan as mesmas dentro dos documentos oficiais para posteriormente solicitar que entren a formar parte do horario do profesorado.Por outra parte e debido a insistencia do alumnado tamén abriremos o taller fora do horario lectivo. Así todo aquel que desexe ampliar os seus coñecementos no ámbito tecnolóxico, principalmente práctico, e que non dispoña na casa das ferramentas e instrumentos axeitados o poderá facer no instituto, con asesoramento do profesorado, altamente cualificado, que imparte a materia de tecnoloxía.Por outra parte dende o Departamento de Tecnoloxía fomentamos o uso de linguas estranxeiras, formando os seus membros parte integrante e activa dos Programas Comenius.Nestes programas desenvolvemos boa parte dos contidos científicos e tecnolóxicos dos mesmos, e colaboramos con outras actividades proporcionando soporte informático a contidos.
Actividades extraescolaresComo actividades para o presente curso estarán todas as planeadas polo equipo de proxectos europeos, cada unha destas actividades levará previsto a inclusión da tecnoloxía coma parte do seu desenvolvemento.A ser posible, e dependendo das capacidades económicas realizaremos as seguintes actividades bastante máis específicas:
2º,3º e 4ºESO: Visita ás fábricas de de aluminio de EXTRUGASA, e a de ODL, EXLAVESA e CORTIZO en Valga e Padrón.
Visita a central térmica de Meirama, ou a un parque eólico. Visita a o Centro de Innovación Tecnológica en Edificación e Ingeniería
Civil da Universidade da Coruña. TODOS: Participación na mostra de proxectos que realiza APETEGA a final de
curso en Santiago de Compostela.O número de sesións da materia de tecnoloxía son escasasComo actividades para o presente curso estarán todas as planeadas polo equipo de proxectos europeos, cada unha destas actividades levará previsto a inclusión da tecnoloxía coma parte do seu desenvolvemento.
Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora
As programacións didácticas serán revisadas trimestralmente en canto no que se refire a temporalización.En canto os resultados académicos estas serán avaliadas inicialmente en xuño e posteriormente en setembro atendendo os seguintes indicadores:
Cualificacións Medidas
As cualificacións teñen unha distribución lóxica Non hai que mellorar
Non hai cualificacións altas Rebaixar os mínimos
Non hai suspensos Aumentar os mínimos
Cantidade de suspensos Medidas
Os suspensos repiten curso Non hai que mellorar
Unha gran cantidade de suspensos promocionan por lei Preparar un plan concreto de atención á diversidade
Moitos suspensos promocionan Comparar os resultados con outras materias de ámbito científico, se non é un caso illado preparar un plan de mellora, se é un caso illado cambiar a metodoloxía
Alcance da materia Medidas
Se desenvolve toda a programación Non hai que mellorar
Faltan por impartir Unidades Didácticas que o alumnado pode preparar pola súa conta sen problemas
Axustar a temporalización ou mandar máis tarefas para casa
Non se imparten Unidades Didácticas importantes Revisar, e cambiar, a cantidade e contidos das Unidades Didácticas
Para o análise anterior partiremos dos indicadores da práctica docente e dos resultados académicos do alumnado que non estea en seguimento por un plan de atención a diversidade.O mesmo análise cuantitativo é válido para o alumnado que está sometido a un plan de atención á diversidade, pero neste caso sas medidas que se aplicaran son as propostas no punto de atención á diversidade.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 15 de 258
Tecnoloxía 2º ESO
ObxectivosNo segundo curso da Educación Secundaria a materia de Tecnoloxía contribuirá a desenvolver todas as capacidades indicadas no apartado “Obxectivos” da Introdución á materia de Tecnoloxía que encabeza este documento.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 16 de 258
Contribución ao desenvolvemento das competencias claveTecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 2º curso
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias Clave
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos
a b f g h l
B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ás necesidades humanas.B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemas técnicos.
B1.1. Identificar e describir as etapas necesarias para a creación dun produto tecnolóxico desde o seu deseño ata a súa comercialización.
TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
a b c d e f g h m o
B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades. Seguridade no contorno de traballo. B1.5. Documentación técnica. Normalización.
B1.2. Realizar as operacións técnicas previstas nun plan de traballo utilizando osrecursos materiais e organizativos con criterios de economía, seguridade e respecto polo ambiente.
TEB1.2.1. Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.
CCL CMCCT CD CAA
TEB 1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCT CAA CSIEE
TEB 1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.
CAA CSC CSIEE
Bloque 2. Expresión e comunicación técnica
b f n
B2.1. Bosquexos, esbozos, vistas e perspectivas. Cotación e escalas. Normalización.
B2.1. Representar obxectos mediante vistas e perspectivas aplicando criterios denormalización e escalas.
TEB2.1.1. Representa mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas técnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizados de cotación e escala.
CMCCT CAA
b e f
B2.2. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos e bosquexos.
B2.2. Interpretar esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.
TEB2.2.1. Interpreta esbozos e bosquexossinxelos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.
CMCCT CAA
Programación de Tecnoloxía. Páxina 17 de 258
Tecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 2º curso
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias Clave
n
b e f h o
B2.3. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico. Aplicacións informáticas de deseño asistido por computador e de simulación.
B2.3. Explicar mediante documentación técnica as fases dun produto desde o seu deseño ata a súa comercialización.
TEB2.3.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico de apoio.
CCL CMCCT CD CAA
Bloque 3. Materiais de uso técnico
b f h o
B3.1. Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.B3.2. Propiedades dos materiais técnicos.
B3.1. Analizar as propiedades dos materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.
TEB3.1.1. Describe as características propias dos materiais de uso técnico.
CCL CMCCT
TEB3.1.2. Identifica tipos de materiais con que están fabricados obxectos técnicos cotiás.
CMCCT CAA
b e f g m
B3.3. Técnicas de traballo cos materiais para a fabricación dos obxectos técnicos. Ferramentas do taller.B3.4. Normas de seguridade e saúde no taller.
B3.2. Manipular e mecanizar materiais convencionais asociando a documentación técnica ao proceso de produción dun obxecto, respectando as súas características e empregando técnicas e ferramentas adecuadas, con especial atención ás normas de seguridade e saúde.
TEB3.2.1. Identifica e manipula con seguridade as ferramentas do taller en operacións básicas de conformación dos materiais de uso técnico.
CMCCT CAA CSC
TEB3.2.2. Elabora un plan de traballo no taller con especial atención ás normas de seguridade e saúde.
CMCCT CAA CSC CSIEE
Bloque 4. Máquinas e sistemas: estruturas, mecanismos e circuítos eléctricos
b f h o
B4.1. Estruturas: elementos, tipos e funcións.B4.2. Esforzos básicos aos que están sometidas as estruturas.
B4.1. Analizar e describir os esforzos aos que están sometidas as estruturas, experimentando en prototipos.
TEB4.1.1. Describe audiovisual ou dixital, as características propias que configuran os tipos de estruturas, apoiándose en información escrita.
CCL CMCCT CD
TEB4.1.2. Identifica os esforzos característicos e a súa transmisión nos elementos que configuran a estrutura.
CMCCT CAA
Programación de Tecnoloxía. Páxina 18 de 258
Tecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 2º curso
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias Clave
b f g h o
B4.3. Mecanismos de transmisión e transformación do movemento en máquinas e sistemas. B4.4. Relación de transmisión.B4.5. Simuladores de sistemas mecánicos.
B4.2. Identificar operadores mecánicos de transformación e transmisión de movementos en máquinas e sistemas e empregalos para deseñar e montar sistemas mecánicos.
TEB4.2.1. Describe, mediante informaciónescrita e gráfica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.
CCL CMCCT
TEB4.2.2. Calcula a relación de transmisión de elementos mecánicos como as poleas e as engrenaxes.
CMCCT
TEB4.2.3. Explica a función dos elementos que configuran unha máquina ou un sistema desde o punto de vista estrutural e mecánico.
CCL CMCCT
TEB4.2.4. Simula mediante software específico e mediante simboloxía normalizada sistemas mecánicos.
CMCCT CD
TEB4.2.5. Deseña e monta sistemas mecánicos que cumpran unha función determinada.
CMCCT CAA CSIEE
b e f g
B4.6. Circuítos eléctricos: compoñentes básicos, funcionamento e simboloxía.
B4.3. Deseñar e simular circuítos eléctricos con simboloxía adecuada e montalos con operadores elementais.
TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos básicos empregando lámpadas, zumbadores, motores, baterías e conectores.
CMCCT CAA CSIEE
TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran.
CMCCT CD CAA CSIEE
Bloque 5. Tecnoloxías da información e da comunicación
f B5.1. Elementos dun equipamento informático.
B5.1. Distinguir as partes operativas dun equipamento informático.
TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador.
CMCCT CD
b e
B5.2. Deseño, elaboración e comunicaciónde proxectos técnicos coas tecnoloxías da
B5.2. Utilizar un equipamento informático para elaborar e comunicar proxectos
TEB5.2.1. Manexa programas e software básicos.
CMCCT CD
Programación de Tecnoloxía. Páxina 19 de 258
Tecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 2º curso
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias Clave
f g h o
información e da comunicación. técnicos sinxelos. TEB5.2.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.
CMCCT CD
TEB5.2.3. Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos sinxelos con equipamentos informáticos.
CCL CMCCT CD CAA CSIEE
b e f g n
B5.3. Programación de aplicacións informáticas. Estrutura e elementos básicos dun programa informático.
B5.3. Deseñar e elaborar unha aplicación mediante un contorno de programación gráfico, utilizando o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
TEB5.3.1. Deseña e elabora aplicacións informáticas sinxelas mediante un contorno de programación gráfico.
CMCCT CD CAA CSIEE CCEC
Programación de Tecnoloxía. Páxina 20 de 258
Concreción dos contidosOs contidos como entidades pedagóxicas iniciais son útiles para crear unha nova pedagoxía. Nesta modalidade as materias non terían cabida. Dito doutra forma as materias esvaeríanse en Ámbitos de Aprendizaxe. Estes Ámbitos de Aprendizaxe poderían depender dun único docente, e se o ámbito fora impartido por un grupo de docentes necesitan dunha estrutura especial que non está establecida no Sistema Educativo.En todo caso esta modalidade, ou enfoque, de ensinanza non é, igualmente, válida para todas as fases do desenvolvemento do alumnado. As “novas” tendencias pedagóxicas nunca consideran, erroneamente, as fases de desenvolvemento do alumnado. Ademais afástanse da práctica e estrutura docente establecida sustentándose, e xustificándose, unicamente nos resultados dunhas probas de pouco carácter global, e por teorías formuladas por aqueles que nunca practicaron a docencia continua na totalidade de fases que percorre o alumnado na súa experiencia vital.Por outra parte é imposible usar os contidos nunha concreción temporal. Existen contidos que se poden traballar continuamente ó longo dun curso escolar e outros máis específicosde certas actividades ou prácticas.Todo isto sen contar que aparece un enorme problema, os estándares de aprendizaxe, pese a ser de distintos contidos se solapan continuamente, e son irrealizables individualmente necesitan polo tanto de unha coherencia integradora.Por iso decidímonos a desenvolver unhas Unidades Didácticas reiterativas. Con estas Unidades Didácticas reincidiremos o longo de todo o curso na maioría de Estándares de Aprendizaxe favorecendo unha avaliación integradora á par que continua.Por todo o anterior exposto necesitamos, pois, un elemento que nos permita por unha parte realizar unha concreción temporal e por outra parte outra concreción sistémica. Necesitamos que o alumnado na Educación Secundaría, debido as súas características evolutivas psicolóxicas, sexa capaz de focalizar en vez de esvaecerse.Estes elementos necesarios os denominaremos Unidades Didácticas e a súa finalidade e unha concreción tanto temporal como sistémica do aprendizaxe.Na materia de Tecnoloxía para o curso de 2º de Educación Secundaria estruturamos as seguintes Unidades Didácticas: (falta detallar cada unha un pouco máis)
Electricidade Estruturas Madeira Mecanismos Enerxía Programación Metais
A relación entre os contidos e as unidades didácticas queda reflectida na seguinte táboa:
Programación de Tecnoloxía. Páxina 21 de 258
Ele
ctricidad
e
Estru
tura
s
Mad
eira
Me
canism
os
Ene
rxías
Pro
gra
ma
ción
Me
tais
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos
B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ás necesidades humanas.
X X X X X
B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemas técnicos.
X X X X X
B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.
X X X X X
B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades. Seguridade no contorno de traballo.
X
B1.5. Documentación técnica. Normalización. X X X X X X
Bloque 2. Expresión e comunicación técnica
B2.1. Bosquexos, esbozos, vistas e perspectivas. Cotación e escalas. Normalización.
X X
B2.2. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos e bosquexos.
X X X X X
B2.3. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico. Aplicacións informáticas de deseño asistido por computador e de simulación.
X X X
Bloque 3. Materiais de uso técnico
B3.1. Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.
X X
B3.2. Propiedades dos materiais técnicos. X X
B3.3. Técnicas de traballo cos materiais para a fabricación dos obxectos técnicos. Ferramentas do taller.
X X
B3.4. Normas de seguridade e saúde no taller. X X X X X
Bloque 4. Máquinas e sistemas: estruturas, mecanismos e circuítos eléctricos
B4.1. Estruturas: elementos, tipos e funcións. X X
B4.2. Esforzos básicos aos que están sometidas as estruturas.
X
B4.3. Mecanismos de transmisión e transformación do movemento en máquinas e sistemas.
X
B4.4. Relación de transmisión. X
B4.5. Simuladores de sistemas mecánicos. X
Ele
ctricidad
e
Estru
tura
s
Mad
eira
Me
canism
os
Ene
rxías
Pro
gra
ma
ción
Me
tais
B4.6. Circuítos eléctricos: compoñentes básicos, funcionamento e simboloxía.
X
Bloque 5. Tecnoloxías da información e da comunicación
B5.1. Elementos dun equipamento informático. X
B5.2. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coas tecnoloxías da información e da comunicación.
X X X X
B5.3. Programación de aplicacións informáticas. Estrutura e elementos básicos dun programa informático.
X X X X
TemporalizaciónAxustar a materia a unha estrita temporalización é difícil, por non dicir que nunca se cumprirá á mesma semana a semana. Temos demasiados factores que alteran o desenvolvemento normal da docencia, estes van dende as necesidades educativas do alumnado ata unha perdida de horas polo desenvolvemento de actividades complementarias.
Polo tanto en vez de presentar un calendario estrito presentamos unha secuenciación flexible tendo en conta os factores que han de acaecer no segundo ano de bacharelato, como é o da celebración de unha proba ata o de agora descoñecida. Esta materia implica unha cantidade menor de horas lectivas no terceiro trimestre.
A materia ten unha carga horaria de 3 sesións semanais, xa que os alumnos matriculadosestán matriculados tamén de “afondamento de tecnoloxía”.
Pretendemos, na medida do posíbel, dividir os contidos o máis homoxeneamente entre asdistintas avaliacións para así facer que aprendizaxe continua se autoreforce.
Empezaremos no primeiro trimestre coas unidades didácticas que leven unha maior cargapráctica.
No segundo trimestre focalizaremos nas unidades didácticas que permitan un mellor traballo en grupo e seguir o modelo tecnolóxico.
No terceiro trimestre mesturaremos unidades didácticas prácticas con algunha máis conceptual, para deste xeito poder axustar co final de curso o desenvolvemento de todas as unidades didácticas.
Primeiro trimestrea) Electricidade
Programación de Tecnoloxía. Páxina 23 de 258
b) Estruturasc) Madeira
Segundo trimestred) Mecanismose) Enerxías
Terceiro trimestref) Programacióng) Metais
Con estes datos é fácil asociar a cada estándar de aprendizaxe co momento, ou momentos, en que terá lugar a súa docencia.
Concrecións do procedemento avaliativoNo apartado “Instrumentos de avaliación. Indicadores” explicabamos os elementos que usaremos para medir o nivel de logro do alumnado dos Estándares de Aprendizaxe. Debemos concretar, agora, os Indicadores relevantes para os Estándares de Aprendizaxe requiridos pola lei na materia Tecnoloxía.Como primeiro paso concretaremos que Indicadores nos serán útiles á hora de estudar o proceso de aprendizaxe en cada unha das Unidades Didácticas. Recordemos que existe unha relación directa entre as Unidades Didácticos e os Contidos que avalía cada Estándar de Aprendizaxe.Esta concreción a podemos contemplar na primeira táboa onde riscamos os Indicativos que consideremos significantes para cada unha das Unidades Didácticas da materia Tecnoloxía.Unha segunda concreción aparece reflectida na segunda táboa. Esta consiste en designarque Indicativos son os que nos axudaran a definir os logros de cada Estándar de Aprendizaxe. Estes Indicativos serán seleccionados da intersección que aparece ó cruzar a primeira táboa coa táboa que relaciona Unidades Didácticas con Contidos.Ademais esta segunda concreción incrementa o nivel de restrición. A entidade pedagóxica que denominamos Unidade Didáctica implanta máis indicadores, posto que abarca máis competencias, que as que define a lei con respecto ós Estándares de Aprendizaxe.Acompañando ós Indicadores teremos os Desempeños. Definiremos os Desempeños como as labores que corresponden a cada Estándar de aprendizaxe, é dicir os “actos a desempeñar” onde se valoraran a consecución ou non dos indicadores.
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CC
L Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seusignificado.
X
CC
L Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seusignificado.
X
CC
L Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seusignificado.
X X
CC
L Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seusignificado.
X X
CC
L Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seusignificado.
X
CC
L Comprensión oral e escrita
(2) Escoitar activamente na aula. X X X X X X X
CC
L Comprensión oral e escrita
(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. X X X X X X X
CC
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado. X X X X X X X
CC
L Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.
X X X X X X X
CC
L Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo coproceso tecnolóxico.
X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 25 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CC
L Expresión oral e escrita(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible aexplicación.
X X X X X X X
CC
Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos. X X X X X X X
CC
Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos. X X
CC
Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas. X X X X X X X
CC
Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención. X X X X X X X
CC
Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía. X X X X X X X
CC
L Comunicación noutras linguas
(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutras linguas para identificaros distintos elementos tecnolóxicos.
X X
CC
L Comunicación noutras linguas
(14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas. X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. X X X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver osproblemas tecnolóxicos.
X X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(3) Realizar correctamente os cálculos. X X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións. X X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(5) Resolver ecuacións. X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 26 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas. X X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(7) Realizar operacións con funcións. X X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(8) Ler táboas de resultados. X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(10) Cambiar axeitadamente entre unidades. X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(11) Usar múltiplos das unidades. X
CM
CC
T Manexo de elementos matemáticos
(12) Recoñecer os errores de medida. X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables. X X X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas. X X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas. X X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes. X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 27 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas. X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións. X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias. X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(20) Comprobar os resultados dos problemas. X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado. X X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas. X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados. X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. X X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.
X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 28 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado. X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas. X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas. X X X X X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certosparámetros.
X X X X X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material. X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos. X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades. X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividadesprácticas.
X X X X X X
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. X X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 29 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.
X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema demecánica.
X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(40) Coñecer as leis eléctricas. X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(40) Coñecer as leis mecánicas. X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei. X X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(42) Relacionar as leis coa súa formulación. X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei. X X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo. X X X X X X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades da madeira. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles. X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 30 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos metais férricos. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais. X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dosmateriais.
X
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas. X X
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas. X X
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas. X X
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas. X X
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos. X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 31 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos. X
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas. X X
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos. X X X
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos. X X
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal. X X X
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura. X X X
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias. X X
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura. X X
CM
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais. X X X X
CM
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade. X
CM
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica. X X
CM
A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan. X X X X
CM
A ciencia no día a día (66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 32 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CM
A ciencia no día a día (67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas. X X X
CM
A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade. X X X
CM
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real. X X X X X X X
CM
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas. X X X X X X X
CM
A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais. X X
CM
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obten e elaboran a madeira X
CM
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibras téxtiles. X
CM
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais férricos X
CM
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais non férricos X
CM
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores X
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións. X X X
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado. X X X X
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado. X X X X
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X X
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 33 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes. X X X
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos. X X X X X
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades. X X
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material. X X
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(84) Inquirir sobre novos materiais. X X
CM
Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas. X X
CM
Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas. X
CM
Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades. X
CM
Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora. X X
CM
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos. X
CM
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes e ángulos. X X
CM
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas. X X
CM
Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente. X X X
CM
Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos. X X X X X X X
CM
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 34 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CM
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras X
CD Tecnoloxías da
información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. X
CD
Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede. X X X X
CD
Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros. X X X X
CD
Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais. X X X X
CD
Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede. X X X X
CD
Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede. X X X X
CD
Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube. X X X X
CD
Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube. X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto. X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador. X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas. X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 35 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador. X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos. X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas. X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos. X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos. X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 36 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos. X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade. X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais. X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto. X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas. X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido. X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 37 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural. X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos“intelixentes”.
X X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais. Creación de contidos
(15) Programar. X
CD Relacionar o hardware
co software(16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos. X
CD Relacionar o hardware
co software(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático. X
CD Relacionar o hardware
co software(18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos. X
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 38 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. X X X X X X X
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. X X X X X X X
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas. X X X X
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. X X X X
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar. X X X X X
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos. X X X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas. X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 39 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicarsolucións tecnolóxicas.
X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá. X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas. X X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas X X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticade madeira.
X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticamecánica.
X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaestrutural.
X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 40 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaeléctrica.
X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas da madeira. X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral oumecánico.
X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas do metal. X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico. X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias. X X X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas. X X X X X
CA
A Innovación nos recursos educativos
(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 41 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CA
A Innovación nos recursos educativos
(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
X X X
CS
Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. X X X X X
CS
Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra. X X X X X X X
CS
Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. X X X X X
CS
Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros. X X X X
CS
Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado. X X X X X X X
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade. X X X X X X X
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller. X X X X
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo. X X X X X X X
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega. X X X X X X
CS
C Fomento de valores paraa vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller. X X X X
CS
C Fomento de valores paraa vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller. X X X X
CS
C Recoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese. X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 42 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CS
C Recoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas. X X
CS
C Conservación do entornonatural
(14) Valorar o entorno. X X
CS
C Conservación do entornonatural
(15) Conservar o entorno. X
CSI Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. X X
CSI Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente. X X X X
CSI Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. X X X X
CSI Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(5) Traer materiais para prácticas. X X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos. X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas. X X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(8) Rematar todos os proxectos que se inician. X X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(9) Manter un ritmo constante de traballo. X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 43 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(10) Estudar formas de mellorar o rendemento. X X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(11) Autosuperarse nos logros prácticos. X X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(12) Autosuperarse nos logras académicos. X X X X X X X
CSI Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros. X X X X X X X
CSI Autonomía persoal (14) Anticipar problemas. X X X X X X X
CSI Autonomía persoal (15) Traballar individualmente. X X X X X X
CSI Liderado (16) Colaborar nun grupo. X X X X X
CSI Liderado (17) Saber delegar. X X
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico. X X X X X X X
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade. X X X X X X X
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(3) Valorar a integración no entorno das solucións tecnolóxicas. X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 44 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
Ele
ctric
ida
de
Es
trutu
ras
Ma
de
ira
Me
ca
nis
mo
s
En
erx
ías
Pro
gra
ma
ció
n
Me
tais
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas. X X X X
CC
Expresión artística (5) Apreciar as función estético-formais dun obxecto tecnolóxicas. X
CC
Expresión artística (6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais. X
CC
EC
Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonioartístico.
X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 45 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico damadeira e o seu significado.
Describe con claridade oproblema tecnolóxico que sepretende arranxar.
Expresa como a túa solucióntecnolóxica vai arranxar oproblema.
Memoriza os nomes dapropiedades e a súadescrición.
Enumera os pasos dunproceso tecnolóxico.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daelectricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmetais e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita(4) Empregar oracións correctas onde se empregue olinguaxe técnico axeitado.
CCL Normas de comunicación(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa concuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CCL Comunicación noutras linguas(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutraslinguas para identificar os distintos elementos tecnolóxicos.
CCL Comunicación noutras linguas (14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables. Usa referencias para ter unhavisión do tamaño que tería asolución na realidade.
Contesta todas as cuestiónsCMCCT Razoamento lóxico e resolución de (14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 46 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
problemas que se inquiran sobre o seu deseño en relación co problema tecnolóxico.
Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.
Analiza con outros criterios,custo, dispoñibilidade, ... o usode materiais.
Distingue entre característicasrelevantes e non relevantes.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de electricidade.
CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.
CMCCT A ciencia no día a día(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican asdistintas leis.
CMCCT A ciencia no día a día(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas soluciónstecnolóxicas.
CMCCT A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.
CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das soluciónstecnolóxicas.
CMCCT A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os
Programación de Tecnoloxía. Páxina 47 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
distintos materiais.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cadamaterial.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(84) Inquirir sobre novos materiais.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicasque aparecen na vida real.
Inquire sobre o material máisaxeitado.
Avanza explicacióntecnolóxicas nunha exposicióndo prototipo.
Consulta na realización dedocumentos outras fontes deinformación que sirvan paraconcretar a elaboración doprototipo.
Anticipa toda a realización doprototipo.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementosmatemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súarealidade cotiá.
CAA Innovación nos recursos educativos(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo queofrecen as novas tecnoloxías
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega. Interésase por outrosprototipos que solucionen omesmo problema.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 48 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Discrimina os melloresprototipos empregando alóxica.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.
Non se detén nunha primeirarealización, senón que intentamelloralo a posteriori.
Propón novas formas desolucionar problemastecnolóxicos prácticos.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
Expresa como o seu prototipose integra no medio onde seimplanta a solución.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(3) Valorar a integración no entorno das soluciónstecnolóxicas.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as soluciónstecnolóxicas.
CCEC Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ómantemento do patrimonio artístico.
TEB1.2.1. Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico damadeira e o seu significado.
Escribe textos focalizando ainformación tecnolóxica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 49 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Escribe textos focalizando ainformación práctica en canto ouso de tempos, espazos eferramentas.
Engade información precisa osesbozos.
Produce documentos auxiliarescon información específica.
Estrutura a información escritade xeito relevantes.
Expresa en textos aspropiedades dos obxectos.
Describe as técnicas, eferramentas en obxectos deuso mecánico.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daelectricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmetais e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita(4) Empregar oracións correctas onde se empregue olinguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde alos conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado deeventos de acordo co proceso tecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita(7) Seleccionar procedementos explicativos para facercomprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.
Analiza con outros criterios,custo, dispoñibilidade, ... o usode materiais.
Distingue entre característicasrelevantes e non relevantes.
Valora a calidade na produción
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesariaspara resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.CMCCT Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación
Programación de Tecnoloxía. Páxina 50 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
gráfica. de documentación. Selecciona os símbolos de
acordo co que pretendedeseñar.
Coñece os distintos estándaresinternacionais de símbolos.
Selecciona o material máisaxeitado dependendo daspropiedades.
Ordena os esbozos por ordede relevancia.
Engade valores numéricospara concretar as medidas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución deproblemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de electricidade.
CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 51 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.
CMCCT Explicación da realidade natural (41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei.
CMCCT Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais endistintos sistemas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 52 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT A ciencia no día a día(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican osdistintos materiais.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMCCT Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CMCCT Ciencia aplicada(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinasapropiadas para a madeira
CD Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información eninternet.
Ler documentación ondemostre outras solucións oproblema inicial.
Integra diferentes tipos decontido nun documento.
Enlaza a outros contidosnecesarios.
Usa programas cando énecesario.
Non usa programas candosupoñen un freo intermediopara o resultado final.
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais. (10) Crear contidos usando programas de deseño asistido
Programación de Tecnoloxía. Páxina 53 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Creación de contidos por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizartextos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para procesardatos
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizardiagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizaresquemas eléctricos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarplanos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizartratamentos gráficos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para analizar aelectricidade.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarcálculos estruturais.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamentode texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso dedatos
Programación de Tecnoloxía. Páxina 54 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación dediagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseñoasistido.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamentográfico.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análiseestrutural.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen osteléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipoinformático.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Inquire sobre o material máisaxeitado.
Avanza explicacióntecnolóxicas nunha exposicióndo prototipo.
Consulta na realización dedocumentos outras fontes deinformación que sirvan paraconcretar a elaboración doprototipo.
Anticipa toda a realización doprototipo.
Percibe analiticamente arelación entre xeometría enúmeros.
Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazo tridimensional.
Transportar información para
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAA Xestión e controlar as propias (13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un
Programación de Tecnoloxía. Páxina 55 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
capacidades e coñecementos proxecto ou práctica de madeira. tela accesible incluso cando non hai internet.
Intentar ter a informaciónaccesible en cada momento.
Recorrer a estes documentossen precisar memorizarprocesos.
Pasa de memorizar ainterpretar esquemas.
Aprende que un saber ler unesquema supón evitarsememorizar datos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos econceptos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.
Considera o emprego decopias de seguridade.
Non esquece as habilidadestradicionais para poder seguirobtendo resultados encircunstancias extremas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica mecánica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica estrutural.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica eléctrica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxeformal
CAA Innovación nos recursos educativos(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo queofrecen as novas tecnoloxías
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega. Interésase por outrosprototipos que solucionen omesmo problema.
Discrimina os melloresprototipos ecoloxicamente.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.
Non se detén nunha primeirarealización, senón que intentamelloralo a posteriori.
Supera os problemas decomunicación co razoamento.
Propón novas formas de
CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 56 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
solucionar problemas tecnolóxicos prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade. Reflexionar de como a túadocumentación pode afectar ósdemais.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as soluciónstecnolóxicas.
TEB 1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico damadeira e o seu significado.
Expresa como a túa solucióntecnolóxica vai arranxar oproblema.
Describe o traballo focalizandoa información práctica en cantoo uso de tempos, espazos eferramentas.
Describe as técnicas, eferramentas en obxectos deuso mecánico.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daelectricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmetais e o seu significado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Contesta todas as cuestiónsque se inquiran sobre o seudeseño en relación coproblema tecnolóxico.
Analiza cando un esbozoCMCCT Razoamento lóxico e resolución de
problemas(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 57 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
presenta unha solución total ouparcial a un problema.
Engade valores numéricospara concretar as medidas.
Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.
Selecciona o material máisaxeitado dependendo daspropiedades.
Analiza con outros criterios,custo, dispoñibilidade, ... o usode materiais.
Comprender a secuencia deprocesos internos dun materialcando é sometido a esforzosmecánicos.
Manexa técnicas para unir osdistintos elementos.
Revisa os circuítos que nonfuncionan.
Valora a calidade na produciónde documentación.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia assúas propiedades.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais endistintos sistemas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos eelectrónicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 58 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT A ciencia no día a día(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican osdistintos materiais.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.
CMCCT Ciencia aplicada(86) Comprobar as propiedades mediante actividadesprácticas.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CMCCT Ciencia aplicada(89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudese ángulos.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida depropiedades mecánicas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 59 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CMCCT Ciencia aplicada(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinasapropiadas para a madeira
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(15) Programar. Emprega apoio visualinformático durante arealización do prototipo.
CD Relacionar o hardware co software(16) Ser consciente das limitacións dos equiposinformáticos.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias ealleas.
Inquire sobre o material máisaxeitado.
Reitera o uso das ferramentasque nunca antes usara.
Percibe analiticamente arelación entre xeometría enúmeros.
Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazotridimensional.
Proba o funcionamento dasdistintas partes do programaantes de xuntalas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas da madeira.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso xeral ou mecánico.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas do metal.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso eléctrico.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 60 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller. Recoñece solucións reais aproblemas tecnolóxicos.
Preocúpase cando atopa unproblema que pode ter unhasolución pedagóxica.
Está centrado cando realiza oprototipo.
Realiza o prototipoaxustándose as medidasprevistas.
Cando realiza cambios noprototipo o anota e revisa osdatos técnicos dadocumentación.
Localiza no taller asferramentas que precisa.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSCFomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSCFomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
CSIEE Creatividade(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.
Desenvolve múltiplesrespostas tecnolóxicas a unproblema minimizando oesforzo.
É capaz de adquirir, pola súapropia vontade, elementos emateriais nunha tendaespecialista.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.
CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 61 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(3) Valorar a integración no entorno das soluciónstecnolóxicas.
Solicita axuda técnica cando oprecisa.
Informa sobre o mal estado deferramentas.
Evita paseos innecesarios enpos de materiais ouferramentas.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as soluciónstecnolóxicas.
CCEC Expresión artística(5) Apreciar as función estético-formais dun obxectotecnolóxicas.
CCEC Expresión artística (6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais.
CCEC Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ómantemento do patrimonio artístico.
TEB 1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.
CCL Normas de comunicación(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa concuestións tecnolóxicas.
Desenvolve unha reunión,controlada, onde se explique aplanificación.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
Produce o seu traballoaxustándose nos criteriostemporais.
CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede. Comunica resultados adistancia.
Lee os protocolos na barra dedireccións.
Recoñece a seguridade decada protocolo.
CD Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.CD Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 62 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
É consciente do anonimato queampara ós usuarios ante xentenon experta.
Coñece as habilidades dos“hackers”
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias ealleas.
Observa como os demaisdesempeñan as súas tarefasno ámbito construtivo.
Controla os tempos para nonter que facer pausasesperando que se rematencertas operacións.
Asume as súas tarefas senqueixarse.
Non intenta realizar as tarefasdos demais pero está dispostoa axudar sempre e cando nonsexa en detrimento das súaslabores.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Fala cos outros antes deafrontar as tarefas queprecisan de máis de unhapersoa.
Establece comunicacióndespois de rematar as tarefaspara afrontar os díasseguintes.
Non arrisca a integridade físicados demais.
Non provoca accidentes tantode forma pasiva coma activa.
Axuda a recoller o taller. Establece relacións
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
CSC Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade.
CSC Adquisición de valores para a vida (7) Asumir as normas de seguridade no taller.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 63 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
en sociedade proveitosas cos seus iguais.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos. Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seutraballo coa do grupo.
Asume outras tarefas se énecesario.
CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.TEB2.1.1. Representa mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas técnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizados de cotación e escala.
CCL Comprensión oral e escrita(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.
Emprega o nome correcto paracada vista.
Usa linguaxe onde se reflictanas escalas.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representacióngráfica.
Observa errores de escala asimple vista.
Analiza cando un esbozopresenta unha solución total ouCMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 64 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
parcial a un problema. Ordena os esbozos por orde
de relevancia. Engade valores numéricos
para concretar as medidas. Coñece os distintos estándares
internacionais de símbolos. Coñece os símbolos non
estándar. Coñece os metadatos
asociados a cada símbolo.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloquesconstitutivos de máquinas.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das soluciónstecnolóxicas.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 65 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.
Ler documentación ondemostre outras solucións oproblema inicial.
Sabe que tipos de arquivosproduce cada programa.
Coñece programas de CAD Manexa basicamente
programas CAD
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarplanos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseñoasistido.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(15) Programar.
CD Relacionar o hardware co software(16) Ser consciente das limitacións dos equiposinformáticos.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos. Percibe analiticamente asrelacións de xeometría.
Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazotridimensional.CAA
Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 66 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo. Recoñece solucións reais aproblemas tecnolóxicos.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.
Nun principio realizar todas asvistas para así coller a mellor.
Posteriormente ser capaz dedeterminar a mellor vista
CSIEE Creatividade(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CCEC Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ómantemento do patrimonio artístico.
Representa obxectos darealidade.
TEB2.2.1. Interpreta esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula. Emprega o nome correcto paracada vista.
Usa linguaxe onde se reflictanas escalas.
Describe con claridade assuperficies que aparecen nasvistas.
CCL Comprensión oral e escrita
(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Observa errores de escala asimple vista.
Analiza cando un esbozopresenta unha solución total ou
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 67 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
parcial a un problema. Ordena os esbozos por orde
de relevancia. Engade valores numéricos
para concretar as medidas. Coñece os distintos estándares
internacionais de símbolos. Coñece os símbolos non
estándar. Coñece os metadatos
asociados a cada símbolo.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representacióngráfica.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución deproblemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 68 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloquesconstitutivos de máquinas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT A ciencia no día a día(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican osdistintos materiais.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 69 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Percibe analiticamente asrelacións de xeometría.
Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazotridimensional.CAA
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias ealleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.
CAA Xestión e controlar as propias (15) Mellorar as habilidades propias.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 70 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
capacidades e coñecementos
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo. Recoñece solucións reais aproblemas tecnolóxicos.
Discrimina as mellores vistas.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Supera os problemas devisualización co razoamento.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB2.3.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico de apoio.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico damadeira e o seu significado.
Escribe textos focalizando ainformación tecnolóxica.
Engade información precisa osesbozos.
Produce documentos auxiliarescon información específica.
Estrutura a información escritade xeito relevantes.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daelectricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmetais e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado deeventos de acordo co proceso tecnolóxico.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 71 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CCL Comunicación noutras linguas(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutraslinguas para identificar os distintos elementos tecnolóxicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesariaspara resolver os problemas tecnolóxicos.
É consciente que a transmisiónde datos non é un procesoinstantáneo e depende dacantidade de intermediarios.
Valora o aforro de tempo candose usan programas.
Valora a calidade na produciónde documentación.
Asocia as capacidades dosdispositivos coa rapidez conque funcionan os programas.
Ordena os esbozos por ordede relevancia.
Engade valores numéricospara concretar as medidas.
Emprega os símbolosasociando un código a cada unpara ter un enfoque práctico.
Integra cálculos numéricos nosdocumentos.
Integra as medidas dosdistintos elementos nosdocumentos.
Integra varias documentospara achegar solucións enconxunto.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representacióngráfica.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 72 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
problemas
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloquesconstitutivos de máquinas.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 73 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT A ciencia no día a día(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican osdistintos materiais.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede. Considera as súasnecesidades á hora de instalarprogramas.
Considera a capacidade doequipo a hora de seleccionarprogramas.
Busca programas conestándares abertos parafacilitar o transvase deinformación.
Non se conforma con probarsoamente un programa.
Está disposto a probarprogramas alternativos para as
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 74 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
tarefa que realiza habitualmente.
Rexeita usar programasilegais.
Asocia cada programa ódispositivo máis axeitado parausalo.
Non sobrecarga oscomputadores con programasinútiles.
Envía información entreprogramas.
Integra diferentes tipos decontido nun documento.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizartextos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizardiagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamentode texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación dediagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseñoasistido.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen osteléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software(16) Ser consciente das limitacións dos equiposinformáticos.
CD Relacionar o hardware co software(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipoinformático.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Incorpora como ferramenta deestudo o intercambio deinformación.
Considera o emprego decopias de seguridade.
Dispón de información en casecalquera sitio con conexión ainternet.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias ealleas.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 75 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Aprecia cando se deben tomarmedidas de seguridade encomunicacións.
Transportar información paratela accesible incluso candonon hai internet.
Intentar ter a informaciónaccesible en cada momento.
Recorrer a estes documentossen precisar memorizarprocesos.
Reitera o uso das ferramentasque nunca antes usara.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica de madeira.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica mecánica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica eléctrica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxeformal
CAA Innovación nos recursos educativos(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo queofrecen as novas tecnoloxías
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo. Realiza a documentaciónaxustándose os criteriosprevios.
Está centrado cando realiza aCSC Adquisición de valores para a vida (9) Cumprir as datas de entrega.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 76 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
en sociedade documentación.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Non se detén nunha primeirarealización, senón que intentamelloralo a posteriori.
Supera os problemas decomunicación co razoamento.
Propón novas formas desolucionar problemastecnolóxicos prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.TEB3.1.1. Describe as características propias dos materiais de uso técnico.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico damadeira e o seu significado.
Memoriza os nomes dapropiedades e a súadescrición.
Expresa en textos aspropiedades dos obxectos.CCL Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daelectricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmetais e o seu significado.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. Explica,razoadamente, as
Programación de Tecnoloxía. Páxina 77 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
problemas propiedades que debe ter un material para desempeñar unha función.
Selecciona o material máisaxeitado dependendo daspropiedades.
Diferencia entre propiedadesrelevantes e outraspropiedades.
Distingue entre característicasrelevantes e non relevantes.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
CMCCT Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
CMCCT Explicación da realidade natural(51) Coñecer métodos científicos para comprobar asdistintas propiedades dos materiais.
CMCCT A ciencia no día a día(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican osdistintos materiais.
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obten e elaboran a madeira
CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibrastéxtiles.
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metaisférricos
Programación de Tecnoloxía. Páxina 78 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais nonférricos
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Inquire sobre o material máisaxeitado.
Traballa con elementossemellantes ós que atopa nasúa realidade cotiá.
Adquire coñecemento básicodas propiedades dos materiaisde uso cotiá.
Establece relacións entre arealidade inmediata e aspropiedades dos materiais.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementosmatemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interese como os materias,polas súas propiedades sonempregados.
Observa na realidade o usodos materiais.
Analiza criticamente o uso dosmateriais.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 79 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.
Non se detén nunha primeirarealización, senón que intentamelloralo a posteriori.
Supera os problemas decomunicación co razoamento.CSIEE Creatividade
(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
Expresa como unhapropiedade se integra noentorno.
Non se esquece de analizar aspropiedades estéticas.CCEC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(3) Valorar a integración no entorno das soluciónstecnolóxicas.
CCEC Expresión artística(5) Apreciar as función estético-formais dun obxectotecnolóxicas.
CCEC Expresión artística (6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais.
CCEC Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ómantemento do patrimonio artístico.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 80 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
TEB3.1.2. Identifica tipos de materiais con que están fabricados obxectos técnicos cotiás.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico damadeira e o seu significado.
Memoriza os nomes dapropiedades e a súadescrición.
Expresa en textos aspropiedades dos obxectos.
Estrutura oracións ondeaparecen os materiais e osobxectos.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daelectricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmetais e o seu significado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material. Explica,razoadamente, aspropiedades que debe ter unmaterial para desempeñarunha función.
Selecciona o material máisaxeitado dependendo daspropiedades.
Diferencia entre propiedadesrelevantes e outraspropiedades.
Distingue entre característicasrelevantes e non relevantes.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia assúas propiedades.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.CMCCT Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 81 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT Explicación da realidade natural(51) Coñecer métodos científicos para comprobar asdistintas propiedades dos materiais.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das soluciónstecnolóxicas.
CMCCT A ciencia no día a día(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican osdistintos materiais.
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obten e elaboran a madeira
CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibrastéxtiles.
CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metaisférricos
CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais nonférricos
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cadamaterial.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(84) Inquirir sobre novos materiais.
CMCCT Ciencia aplicada(86) Comprobar as propiedades mediante actividadesprácticas.
CMCCT Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.CAA Uso para mellorar das capacidades (1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas Explica,razoadamente, as
Programación de Tecnoloxía. Páxina 82 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
e coñecementos dos demais que aparecen na vida real. propiedades que debe ter un material para desempeñar unha función.
Selecciona o material máis axeitado dependendo das propiedades.
Diferencia entre propiedades relevantes e outras propiedades.
Distingue entre características relevantes e non relevantes.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interese como os materias, polas súas propiedades son empregados.
Observa na realidade o uso dos materiais.
Analiza criticamente o uso dos materiais.
Interese pola posibilidade de usar distintos materiais para unmesmo problema tecnolóxico.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 83 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSIEE Creatividade(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.
É capaz de inquirir pola súaconta nos materiais de usocomún.
Analiza a evolución dosobxectos coa evolución domanexo dos materiais.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(3) Valorar a integración no entorno das soluciónstecnolóxicas.
CCEC Expresión artística(5) Apreciar as función estético-formais dun obxectotecnolóxicas.
Expresa como unhapropiedade se integra noentorno.
Non se esquece de analizar aspropiedades estéticas.
CCEC Expresión artística (6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais.
CCEC Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ómantemento do patrimonio artístico.
TEB3.2.1. Identifica e manipula con seguridade as ferramentas do taller en operacións básicas de conformación dos materiais de uso técnico.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico damadeira e o seu significado.
Describe as técnicas, eferramentas en obxectos deuso mecánico.
Avisa ós compañeiros cando oseu traballo pode implicar unrisco para a seguridade.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daelectricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos
Programación de Tecnoloxía. Páxina 84 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
metais e o seu significado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
Coñece como cada ferramentaafecta a cada materialfisicamente.
Coñece como as propiedadesdos materias dependen dassúas dimensión.
Aprecia sinais de risco.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CMCCT Ciencia aplicada(89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudese ángulos.
CMCCT Ciencia aplicada(89) Saber empregar instrumentos de medida depropiedades mecánicas.
CMCCT Ciencia aplicada(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinasapropiadas para a madeira
CMCCT Ciencia aplicada(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinasapropiadas para as fibras
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. Reitera o uso das ferramentasque nunca antes usara.
Non esquece as habilidadestradicionais para poder seguirobtendo resultados encircunstancias extremas.
Incorpora na súa aprendizaxeas ferramentas para traballar amadeira.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica de madeira.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 85 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica mecánica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica estrutural.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica eléctrica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas da madeira.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso xeral ou mecánico.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas do metal.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso eléctrico.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. Non arrisca a integridade físicados demais.
Non provoca accidentes tantode forma pasiva coma activa.
Axuda a recoller o taller.
CSC Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 86 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSCFomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSCFomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seutraballo coa do grupo.
Asume outras tarefas se énecesario.
É capaz de adquirir, pola súapropia vontade os materiaisprecisos nunha tendaespecialista.
Solicita axuda técnica cando oprecisa.
CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade. Comprende as capacidadesdos artesanos.
TEB3.2.2. Elabora un plan de traballo no taller con especial atención ás normas de seguridade e saúde.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 87 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
Coñece os sinais de risco. Coñece como o corpo humano
é afectado polos distintosposibles accidentes.
Asocia accidentes aelementos.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CMCCT Ciencia aplicada(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinasapropiadas para a madeira
CMCCT Ciencia aplicada(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinasapropiadas para as fibras
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. Anticipa toda a realización doprototipo.
Observa como os demaisdesempeñan as súas tarefasno ámbito construtivo.
Observa as normas deseguridade do taller.
Emprega as ferramentas paraa finalidade para que foronconcibidas.
Evita os momentos de ocioirresponsable.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica de madeira.
CAA Xestión e controlar as propias (13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un
Programación de Tecnoloxía. Páxina 88 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
capacidades e coñecementos proxecto ou práctica mecánica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica estrutural.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica eléctrica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas da madeira.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso xeral ou mecánico.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas do metal.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso eléctrico.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. Localiza no taller asferramentas que precisa.
Fala cos outros antes deafrontar as tarefas queprecisan de máis de unhapersoa.
Establece comunicacióndespois de rematar as tarefaspara afrontar os díasseguintes.
CSC Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade.
CSC Adquisición de valores para a vida (7) Asumir as normas de seguridade no taller.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 89 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
en sociedade
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSCFomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSCFomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Informa sobre o mal estado deferramentas.
Evita paseos innecesarios enpos de materiais ouferramentas.
Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seutraballo coa do grupo.
Asume outras tarefas se énecesario.
CSIEE Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.
CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 90 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
Reflexiona sobre ofuncionamento dun taller ólongo da historia.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.
TEB4.1.1. Describe audiovisual ou dixital, as características propias que configuran os tipos de estruturas, apoiándose en información escrita.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico daconstrución e o seu significado.
Expresa, mirando unhaestrutura, os elementos damesma.
Expresa, mirando unhaestrutura, o tipo de estruturaque es.
Enumera os tipos de estruturase as súas características.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita(4) Empregar oracións correctas onde se empregue olinguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde alos conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado deeventos de acordo co proceso tecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita(7) Seleccionar procedementos explicativos para facercomprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con
cuestións tecnolóxicas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 91 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CCL Comunicación noutras linguas(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutraslinguas para identificar os distintos elementos tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.
Diferenciar claramente asdistintas forzas mecánicas.
Clasifica estruturas. Relaciona cada elemento
dunha estrutura cos esforzosque aparecen en el.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.
CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das soluciónstecnolóxicas.
CMCCT A ciencia no día a día(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican osdistintos materiais.
CMCCT A ciencia no día a día(72) Coñecer como se obteñen e elaboran ossemicondutores
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicasque aparecen na vida real.
Darse conta de cando na vidareal se está aplicando esforzosmecánicos.
Traballa con elementossemellantes ós que atopa nasúa realidade cotiá.
Establece relacións
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CAA Uso para mellorar das capacidades (3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 92 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
e coñecementos dos demais significativas entre símbolos e conceptos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súarealidade cotiá.
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como distintasestruturas solucionan o mesmoproblema.
Discrimina as melloresestruturas empregando alóxica.
Recoñece solucións estruturaisreais a problemas tecnolóxicos.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos. Busca solucións a problemasnormais.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
As estruturas o largo dahistoria.
Reflexión sobra a diferenciaentre a enxeñería e as cienciasque non son aplicadas.CCEC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(3) Valorar a integración no entorno das soluciónstecnolóxicas.
CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as soluciónstecnolóxicas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 93 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CCEC Expresión artística(5) Apreciar as función estético-formais dun obxecto tecnolóxicas.
CCEC Expresión artística (6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais.
CCEC Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonio artístico.
TEB4.1.2. Identifica os esforzos característicos e a súa transmisión nos elementos que configuran a estrutura.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.
Enumera os esforzos que aparecen nas estruturas e os seus efectos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas. Relaciona cada elemento dunha estrutura cos esforzos que aparecen en el.
Relaciona os esforzos coas magnitudes físicas correspondentes.
Asocia a dirección como parte dunha magnitude.
Diferenciar cando aparecen magnitudes vectoriais.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia assúas propiedades.
CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.
CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(84) Inquirir sobre novos materiais.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes
Programación de Tecnoloxía. Páxina 94 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
e ángulos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarcálculos estruturais.
Usa os programas que sepoden empregar para analizarestruturas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análiseestrutural.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicasque aparecen na vida real.
Darse conta de cando na vidareal se está aplicando esforzosmecánicos.
Traballa con elementossemellantes ós que atopa nasúa realidade cotiá.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos econceptos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementosmatemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súarealidade cotiá.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica estrutural.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 95 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como distintasestruturas solucionan o mesmoproblema.
Discrimina as melloresestruturas empregando alóxica.
Recoñece solucións estruturaisreais a problemas tecnolóxicos.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Supera os problemas decomunicación co razoamento.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
Reflexión sobra a diferenciaentre a enxeñería e as cienciasque non son aplicadas.
TEB4.2.1. Describe, mediante información escrita e gráfica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
Expresa os distintos tipos demovementos e as súascaracterísticas.
Describe os mecanismos queexisten e as súas funcións.
Explica como se transformanas forzas e os movementos.
Comenta os mecanismos ondeaparecen relación develocidades.
Nomea os mecanismos e asvariables que aparecen na súarelación de velocidades.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita(4) Empregar oracións correctas onde se empregue olinguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde alos conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado deeventos de acordo co proceso tecnolóxico.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 96 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CCL Expresión oral e escrita(7) Seleccionar procedementos explicativos para facercomprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CCL Normas de comunicación(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa concuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CCL Comunicación noutras linguas(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutraslinguas para identificar os distintos elementos tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Relaciona frechas conesforzos.
Aprecia a presencia constanteda forza da gravidade.
Relacionar esquemas con tiposde movementos.
Apreciar graficamente asvelocidades de distintoselementos mecánicos.
Apreciar graficamente sentidosde movemento.
Usar cada magnitude coaunidade máis axeitada.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.
CMCCT Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.CMCCT Traballar con sistemas de
representación(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 97 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das soluciónstecnolóxicas.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicasque aparecen na vida real.
Darse conta de cando na vidareal se está aplicandomecanismos.
Traballa con elementossemellantes ós que atopa nasúa realidade cotiá.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos econceptos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementosmatemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
CAA Xestión e controlar as propias (10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa
Programación de Tecnoloxía. Páxina 98 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
capacidades e coñecementos realidade cotiá.
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como osmecanismos solucionan osproblemas reais.
Discrimina a mellor opción deun mecanismo empregando alóxica.
Recoñece solucións mecánicasreais a problemas tecnolóxicos.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Supera os problemas decomunicación co razoamento.
Busca solucións a problemasnormais.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB4.2.2. Calcula a relación de transmisión de elementos mecánicos como as poleas e as engrenaxes.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
Nomea os mecanismos e asvariables que aparecen na súarelación de velocidades.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Usar cada magnitude coaunidade máis axeitada.
Manexa e emprega cando énecesario, perfectamente asunidades e os seus múltiplos.
Lee perfectamente, senequivocarse cos múltiplos, osresultados de medirmagnitudes cinéticas.
Converte correctamente entreos distintos tipos de unidadescinéticas.
Analiza a racionalidade dos
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesariaspara resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.CMCCT Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 99 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
cálculos numéricos.CMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución deproblemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súasdependencias.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(20) Comprobar os resultados dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 100 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.
CMCCT Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican asdistintas leis.
CMCCT A ciencia no día a día(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas soluciónstecnolóxicas.
CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das soluciónstecnolóxicas.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 101 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.
CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicasque aparecen na vida real.
Darse conta de cando na vidareal se está aplicandomecanismos.
Traballa con elementossemellantes ós que atopa nasúa realidade cotiá.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos econceptos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementosmatemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como os
Programación de Tecnoloxía. Páxina 102 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
mecanismos solucionan os problemas reais.
Discrimina a mellor opción deun mecanismo empregando a lóxica.
Recoñece solucións mecánicasreais a problemas tecnolóxicos.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Busca solucións a problemasnormais.
Supera os problemas decomunicación co razoamento.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB4.2.3. Explica a función dos elementos que configuran unha máquina ou un sistema desde o punto de vista estrutural e mecánico.
CCL Comprensión oral e escrita(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
Describe unha maquina. Enumera ordenadamente os
diferentes elementos dunhamáquina.
Relaciona elementos confuncións expresando en queconsisten estas funcións.
Fai esquemas estruturados doselementos das máquinas.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita(4) Empregar oracións correctas onde se empregue olinguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde alos conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado deeventos de acordo co proceso tecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita(7) Seleccionar procedementos explicativos para facercomprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 103 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CCL Normas de comunicación(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa concuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CCL Comunicación noutras linguas(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutraslinguas para identificar os distintos elementos tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.
Nomea as magnitudes queaparecen en cada elemento.
Nomea funcións e oselementos que as podendesempeñar.
Nomea funcións e asmagnitudes que aparecen.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.
CMCCT Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloquesconstitutivos de máquinas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 104 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das soluciónstecnolóxicas.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicasque aparecen na vida real.
Darse conta de cando na vidareal se está aplicandomecanismos.
Traballa con elementossemellantes ós que atopa nasúa realidade cotiá.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos econceptos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementosmatemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 105 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súarealidade cotiá.
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por como asmáquinas solucionan osproblemas reais.
Discrimina a mellor opción demáquina empregando a lóxica.
Recoñece solucións mecánicasreais a problemas tecnolóxicos.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Busca solucións a problemasnormais.
Supera os problemas decomunicación co razoamento.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
As máquinas como motor dahistoria.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.
TEB4.2.4. Simula mediante software específico e mediante simboloxía normalizada sistemas mecánicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.
Realiza gráficas conmagnitudes mecánicas.
Relaciona frechas conesforzos.
Aprecia a presencia constanteda forza da gravidade.
Relacionar esquemas con tipos
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representacióngráfica.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 106 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
de movementos. Apreciar graficamente as
velocidades de distintoselementos mecánicos.
Apreciar graficamente sentidosde movemento.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución deproblemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súasdependencias.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(20) Comprobar os resultados dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Establece relaciónssignificativas entre símbolos econceptos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.
Incorpora como ferramenta deestudo o intercambio deinformación.
Incorpora como elemento deestudo a simboloxía e acodificación.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias ealleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAA Xestión e controlar as propias (12) Temporizar a realización de tarefas
Programación de Tecnoloxía. Páxina 107 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
capacidades e coñecementos
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxeformal
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
Interésase por como asmáquinas solucionan osproblemas reais.
Discrimina a mellor opción demáquina empregando a lóxica.CSC
Adquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Busca solucións a problemasnormais.
Supera os problemas decomunicación co razoamento.
Desenvolve múltiplesrespostas tecnolóxicas a unproblema minimizando oesforzo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB4.2.5. Deseña e monta sistemas mecánicos que cumpran unha función determinada.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.
Relaciona frechas conesforzos.
Aprecia a presencia constanteda forza da gravidade.
Relacionar esquemas con tiposde movementos.
Apreciar graficamente as
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 108 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
velocidades de distintos elementos mecánicos.
Apreciar graficamente sentidosde movemento.
Coñece as ferramentas demedición que axudaran acomprobar a validez dosistema mecánico.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia assúas propiedades.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.
CMCCT Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.CMCCT Traballar con sistemas de
representación(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 109 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.
CMCCT Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias ealleas.
Anticipa toda a realización doprototipo.
Reitera o uso das ferramentasque nunca antes usara.
Percibe analiticamente arelación entre xeometría enúmeros.
Sitúa mentalmente debuxos deobxectos nun espazotridimensional.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica mecánica.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso xeral ou mecánico.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 110 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. Localiza no taller asferramentas que precisa.
Non arrisca a integridade físicados demais.
Non provoca accidentes tantode forma pasiva coma activa.
Axuda a recoller o taller. Recoñece solucións reais a
problemas tecnolóxicos.
CSC Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSCFomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSCFomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.
Propón novas formas desolucionar problemastecnolóxicos prácticos.
Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seu
CSIEE Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 111 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
traballo coa do grupo. Asume outras tarefas se é
necesario. Busca solucións a problemas
normais.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.
CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos básicos empregando lámpadas, zumbadores, motores, baterías e conectores.
CCL Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dosmecanismos e o seu significado.
Explica a orixe da correnteeléctrica e a partir de este orixefala dos seus efectos.
Enumera as magnitudeseléctricas, explicando en queconsisten e as unidades enque se miden.
Enumera os elementoseléctricos básicos
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida. Asocia cada magnitude
Programación de Tecnoloxía. Páxina 112 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
eléctrica coa súa unidade Identifica cada elemento coa
súa magnitude eléctrica. Analiza a estrutura do átomo e
máis en concreto o electrón. Coñece coma se pode producir
un movemento ordenado deelectróns.
Analiza o efecto da correnteeléctrica en distintos materiais.
Resolve problemas deconversión de enerxía eléctricanoutro tipo de enerxía.
Recolecta obxectos segundoos símbolos dun esquemaeléctrico.
Recoñece a función de cadapata dun elemento eléctrico.
Manexa técnicas para unir osdistintos elementos.
Comproba co polímetro asconexións antes dofuncionamento,
Revisa os circuítos que nonfuncionan.
Selecciona os símbolos deacordo co que pretendedeseñar.
Coñece os distintos estándaresinternacionais de símbolos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia assúas propiedades.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían
Programación de Tecnoloxía. Páxina 113 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
aplicar nos problema de electricidade.
CMCCT Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos eelectrónicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT A ciencia no día a día(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican asdistintas leis.
CMCCT A ciencia no día a día(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas soluciónstecnolóxicas.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 114 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cadamaterial.
CMCCT Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.
CMCCT Ciencia aplicada(86) Comprobar as propiedades mediante actividadesprácticas.
CMCCT Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias ealleas.
Incorpora como elemento deestudo a simboloxía e acodificación.
Pasa de memorizar ainterpretar esquemas.
Adquire un coñecementobásico de como se conectan oscompoñentes eléctricos.
Aprende que un saber ler unesquema supón evitarse
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAA Xestión e controlar as propias (11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 115 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
capacidades e coñecementos memorizar datos. Establece relacións
significativas entre símbolos econceptos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo unproxecto ou práctica eléctrica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso xeral ou mecánico.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas emáquinas de uso eléctrico.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. Localiza no taller asferramentas que precisa.
Non arrisca a integridade físicados demais.
Non provoca accidentes tantode forma pasiva coma activa.
Axuda a recoller o taller. Recoñece solucións reais a
problemas tecnolóxicos.
CSC Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSC Fomento de valores para a vida en (10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 116 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
sociedade
CSCFomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.
Propón novas formas desolucionar problemastecnolóxicos prácticos.
Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seutraballo coa do grupo.
Asume outras tarefas se énecesario.
Busca solucións a problemasnormais.
CSIEE Creatividade(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.
CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 117 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Identifica cada elemento coasúa magnitude eléctrica.
Selecciona dunha listasegundo os símbolos dunesquema eléctrico.
Identifica as patas econdutores con liñas continuas.
Identifica nodos. Selecciona os símbolos de
acordo co que pretendedeseñar.
Coñece os distintos estándaresinternacionais de símbolos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representacióngráfica.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución deproblemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súasdependencias.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(20) Comprobar os resultados dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (23) Realizar táboas de resultados.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 118 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
problemas
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectostécnicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de electricidade.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 119 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CMCCT Explicación da realidade natural (46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos eelectrónicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.
CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCT Comprensión do coñecemento (75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 120 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
científico
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden aspropiedades.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede. Usa programas de deseñoeléctrico.
Usa programas de simulaciónelctrica.
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizaresquemas eléctricos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen osteléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software(16) Ser consciente das limitacións dos equiposinformáticos.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Incorpora como elemento deestudo a simboloxía e acodificación.
Pasa de memorizar ainterpretar esquemas.
Aprende que un saber ler unesquema supón evitarsememorizar datos.
Establece relaciónssignificativas entre símbolos econceptos.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias ealleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 121 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Establece relaciónssignificativas entre símbolos eelementos reais.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxeformal
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
Interésase por como aelectricidade soluciona osproblemas reais.
Discrimina a mellor opción deun circuito empregando a lóxica.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.
Non se detén nunha primeirarealización, senón que intentamelloralo a posteriori.
Busca solucións a problemasnormais.
Busca sempre distintas formasde resolver un mesmoprograma.
CSIEE Creatividade(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 122 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.
Coñece os distintos tipos deperiféricos e os tipos deconexión que requiren.
CD Relacionar o hardware co software(16) Ser consciente das limitacións dos equiposinformáticos.
Recoñece os fallos básicos nosperiféricos.
Sabe seguir un procedementode eliminación para descubrirfallos no hardware.CD Relacionar o hardware co software
(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipoinformático.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Monta e desmonta equiposinformáticos.
Detecta os fallos de hardwareen equipos mediante a lóxica.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxeformal
CAA Innovación nos recursos educativos(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo queofrecen as novas tecnoloxías
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese. Recoñecer a mellor opciónpara un determinado ámbitoinformático.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Perder o medo á abrir unordenador.
Ser consciente de que acciónsCSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 123 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
estragan os equipos informáticos.
Colaborar en montar un ordenador.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico.
Identifica coma se pode mellorar un equipo informático.
TEB5.2.1. Manexa programas e software básicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos. É consciente que a transmisiónde datos non é un proceso instantáneo e depende da cantidade de intermediarios.
Valora o aforro de tempo candose usan programas.
Valora a calidade na produción de documentación.
Asocia as capacidades dos dispositivos coa rapidez con que funcionan os programas.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 124 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCT Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CMCCT Ciencia aplicada(89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudese ángulos.
CMCCT Ciencia aplicada(89) Saber empregar instrumentos de medida depropiedades mecánicas.
CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CD Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información eninternet.
Integra diferentes tipos decontido nun documento.
Enlaza a outros contidosnecesarios.
Realiza esquemas eléctricos eos porta a distintos programas.
Lee os metadatos de cacasímbolo no programacorrespondente.
Coñece os programasasociados ó deseño e autilidade de cada un deste.
Comunica resultados adistancia.
Enva información entre
CD Tecnoloxías da información (2) Saber o que é unha dirección web.
CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.
CD Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.
CD Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede.
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 125 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
programas. Sabe diferenciar as distintas
partes dun explorador da web. Lee os protocolos na barra de
direccións. Diferencia entre o explorador e
os programas que se executannel.
Coñece onde como seexecutan os programas,remotamente ou localmente.
Recoñece a seguridade decada protocolo.
Diferencia entre código abertoe código pechado.
Coñece o uso de emoticonos. Diferencia o uso de maiúsculas
e minúsculas. Considera as súas
necesidades á hora de instalarprogramas.
Considera a capacidade doequipo a hora de seleccionarprogramas.
Busca programas conestándares abertos parafacilitar o transvase deinformación.
Non se conforma con probarsoamente un programa.
Está disposto a probarprogramas alternativos para astarefa que realizahabitualmente.
Rexeita usar programasilegais.
Asocia cada programa ódispositivo máis axeitado para
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizartextos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizardiagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizaresquemas eléctricos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarplanos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizartratamentos gráficos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarcálculos estruturais.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamentode texto.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 126 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
usalo. Non sobrecarga os
computadores con programasinútiles.
Valora as solucións integradasfronte a liberdade de usar osmellores programas.
Sabe que tipos de arquivosproduce cada programa.
Recoñece os tipos de arquivoque corresponden a estándares abertos.
Recoñece os tipos de arquivomáis usados.
Sabe exportar un arquivonoutro de outro tipo.
Sabe integrar varios tipos dearquivo.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación dediagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseñoasistido.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamentográfico.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análiseestrutural.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen osteléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicasque aparecen na vida real.
Valora o custo fronte oaproveitamento.
Comprende os sistemasmodulares.
Reflexiona sobre o uso daenerxía para o transporte dedatos.
Analiza como a información etransportable e cuantificable.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz deafrontar.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAA Xestión e controlar as propias (8) Prestar atención cando se explican solucións
Programación de Tecnoloxía. Páxina 127 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
capacidades e coñecementos tecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxeformal
CAA Innovación nos recursos educativos(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo queofrecen as novas tecnoloxías
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
Valorar a multipluralidade desolucións que podemos atoparhoxe en día grazas as novastecnoloxías.
Valorar que hai distintasopcións para afrontar un retoinformático.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.
Usar un sistema de control deversiones.
Se autoenvia información entredispositivos.CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 128 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico.
Valorar os videoxogos como programas e pezas de arte.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas.
TEB5.2.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos. É consciente que a transmisiónde datos non é un proceso instantáneo e depende da cantidade de intermediarios.
Valora o aforro de tempo candose usan programas.
Valora a calidade na produción de documentación.
Asocia as capacidades dos dispositivos coa rapidez con que funcionan os programas
Diferenciar os distintos tipos dearquivos.
Diferencia os distintos tipos de programas.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 129 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais endistintos sistemas.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.
CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunhasolución tecnolóxica.
CMCCT Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CMCCT Ciencia aplicada(89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudese ángulos.
CMCCT Ciencia aplicada(89) Saber empregar instrumentos de medida depropiedades mecánicas.
CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CD Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información eninternet.
Busca os formatos máisaccesibles por todo o mundo.
Realiza esquemas eléctricos eos porta a distintos programas.CD Tecnoloxías da información (2) Saber o que é unha dirección web.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 130 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Lee os metadatos de cacasímbolo no programacorrespondente.
Coñece os programasasociados ó deseño e autilidade de cada un deste.
Comunica resultados adistancia.
Envía información entreprogramas
Sabe onde está situado oprograma mínimo defuncionamento e configuración.
Sabe instalar estes programasmínimos.
Coñece onde como seexecutan os programas,remotamente ou localmente.
Coñece o concepto servidorcliente.
Coñece a potencialidade dosexecutables.
Recoñece a seguridade decada protocolo.
É consciente do anonimato queampara ós usuarios ante xentenon experta.
Coñece as habilidades dos“hackers”
Entende a “enxeñería social”como principal método de hackee.
Coñece como se poden asociar permisos a distintos ficheiros.
Diferencia entre código abertoe código pechado.
Considera as súas
CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.
CD Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistidopor ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizartextos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizardiagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizaresquemas eléctricos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarplanos técnicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 131 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
necesidades á hora de instalar programas.
Considera a capacidade doequipo a hora de seleccionarprogramas.
Rexeita usar programasilegais.
Asocia cada programa ódispositivo máis axeitado parausalo.
Non sobrecarga oscomputadores con programasinútiles.
Usa distintos perfiles deusuario segundo as tarefas queten que desempeñar.
Valora as solucións integradasfronte a liberdade de usar osmellores programas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizartratamentos gráficos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarcálculos estruturais.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamentode texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación dediagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseñoasistido.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamentográfico.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análiseestrutural.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen osteléfonos “intelixentes”.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Aproveita a máquina en vez deque a máquina se aproveite deel.
Dispón de información en casecalquera sitio con conexión ainternet.
Aprecia cando se deben tomarmedidas de seguridade encomunicacións.
En caso de dúbida refusacalquera comunicación ouacción.
Elimina o lixo que xeran os
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.
CAA Xestión e controlar as propias (11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 132 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
capacidades e coñecementos programas. Optimiza o sistema operativo
para lograr máis rapidez. Considera o emprego de
copias de seguridade. Instala en todos os
ordenadores que se usen osprogramas necesarios.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxeformal
CAA Innovación nos recursos educativos(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo queofrecen as novas tecnoloxías
CSC Relación cos demais(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas doresto do alumnado.
Valorar a multipluralidade desolucións que podemos atoparhoxe en día grazas as novastecnoloxías.
Valorar que hai distintasopcións para afrontar un retoinformático.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Usar un sistema de control deversiones.
Se autoenvia información entredispositivos.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 133 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Escolle a mellor opción dentrodas posibles para traballar conela.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
Estudar a evolución do traballode oficina
TEB5.2.3. Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos sinxelos con equipamentos informáticos.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula. Expresa como a túa solucióntecnolóxica vai arranxar oproblema.
Escribe textos focalizando ainformación tecnolóxica.
Escribe textos focalizando ainformación práctica en canto ouso de tempos, espazos e ferramentas.
Engade información precisa osesbozos.
Produce documentos auxiliarescon información específica.
Estrutura a información escritade xeito relevantes.
CCL Comprensión oral e escrita(3) Recoñecer, identifica e expresa a informaciónespecificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita(4) Empregar oracións correctas onde se empregue olinguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde alos conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado deeventos de acordo co proceso tecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita(7) Seleccionar procedementos explicativos para facercomprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con
Programación de Tecnoloxía. Páxina 134 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
cuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CCL Comunicación noutras linguas(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutraslinguas para identificar os distintos elementos tecnolóxicos.
CCL Comunicación noutras linguas (14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. É consciente que a transmisiónde datos non é un procesoinstantáneo e depende dacantidade de intermediarios.
Valora o aforro de tempo candose usan programas.
Valora a calidade na produciónde documentación.
Asocia as capacidades dosdispositivos coa rapidez conque funcionan os programas.
CMCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representacióngráfica.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución deproblemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 135 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
problemas
CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de electricidade.
CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de mecánica.
CMCCT Explicación da realidade natural(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberíanaplicar nos problema de sistemas de control.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais endistintos sistemas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos eelectrónicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloquesconstitutivos de máquinas.
CMCCTTraballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 136 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCTTraballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT A ciencia no día a día(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican asdistintas leis.
CMCCT A ciencia no día a día(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas soluciónstecnolóxicas.
CMCCT A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.
CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT A ciencia no día a día(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das soluciónstecnolóxicas.
CMCCT A ciencia no día a día(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican osdistintos materiais.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 137 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
CMCCTComprensión do coñecemento científico
(84) Inquirir sobre novos materiais.
CMCCT Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CD Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.
Experimenta coa transformación entre tipos de ficheiro.
Busca os formatos máis accesibles por todo o mundo.
Integra diferentes tipos de contido nun documento.
Enlaza a outros contidos necesarios.
Realiza esquemas eléctricos e os porta a distintos programas.
Coñece os programas asociados ó deseño e a utilidade de cada un deste.
Comunica resultados a distancia.
Envía información entre
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 138 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
programas. Lee os protocolos na barra de
direccións. Diferencia entre o explorador e
os programas que se executannel.
Coñece onde como seexecutan os programas,remotamente ou localmente.
Coñece o concepto servidorcliente.
Coñece a potencialidade dosexecutables.
Recoñece a seguridade decada protocolo.
É consciente do anonimato queampara ós usuarios ante xente non experta.
Coñece o uso de emoticonos. Diferencia o uso de maiúsculas
e minúsculas. Busca programas con
estándares abertos parafacilitar o transvase deinformación.
Sabe que tipos de arquivosproduce cada programa.
Recoñece os tipos de arquivoque corresponden aestándares abertos.
Recoñece os tipos de arquivomáis usados.
Sabe o que é ainternacionalización dunarquivo.
Sabe integrar varios tipos dearquivo.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizartextos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizardiagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizaresquemas eléctricos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarplanos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizartratamentos gráficos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizarcálculos estruturais.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamentode texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación dediagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseñoasistido.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamentográfico.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análiseestrutural.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen osteléfonos “intelixentes”.
CAA Uso para mellorar das capacidades (1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas Aproveita a máquina en vez de
Programación de Tecnoloxía. Páxina 139 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
e coñecementos dos demais que aparecen na vida real. que a máquina se aproveite de el.
Dispón de información en casecalquera sitio con conexión ainternet.
Aprecia cando se deben tomarmedidas de seguridade encomunicacións.
En caso de dúbida refusacalquera comunicación ouacción.
Elimina o lixo que xeran osprogramas.
Optimiza o sistema operativopara lograr máis rapidez.
Considera o emprego decopias de seguridade.
Instala en todos osordenadores que se usen osprogramas necesarios.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican soluciónstecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxeformal
CAA Innovación nos recursos educativos(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo queofrecen as novas tecnoloxías
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo. Valorar a información comocompoñente inevitable da nosa
Programación de Tecnoloxía. Páxina 140 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
realidade. Valorar que a información
válida e realmente escasaentre un mar de datos.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.
Usa un sistema de control deversións.
Emprega sistemas de traballoen grupo pola rede.
CSIEE Creatividade(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
Estudar a chamada idade dainformación.
CCEC Valoración da manifestación (2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 141 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
histórica da tecnoloxía
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as soluciónstecnolóxicas.
TEB5.3.1. Deseña e elabora aplicacións informáticas sinxelas mediante un contorno de programación gráfico.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos. Divide a estrutura dos grandesproblemas en problemas máispequenos.
Asocia símbolos con funciónslóxicas.
Coñece as distintas linguaxesde programación.
Asocia os símbolos confuncións dependentes dalinguaxe.
Fai bucles. Fai decisións lóxicas.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(9) Asociar rexistros numéricos a súa representacióngráfica.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución deproblemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súasdependencias.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 142 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(20) Comprobar os resultados dos problemas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación naresolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación dexeito axeitado.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitadadependendo de certos parámetros.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta,nas actividades prácticas.
CMCCTRazoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(15) Programar. Diferencia entre as linguaxes. Recoñece as estruturas de
fluxo de datos básicas.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicasque aparecen na vida real.
Considera o emprego decopias de seguridade.
Proba o funcionamento dasdistintas partes do programaantes de xuntalas.
Sabe programas por partes,cada unha cunha función ereciclar estas.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 143 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Aproveita a máquina en vez deque a máquina se aproveite de el.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CAAConciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAA Innovación nos recursos educativos(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
CAA Innovación nos recursos educativos(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo queofrecen as novas tecnoloxías
CSC Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do Comprender e valorar un
Programación de Tecnoloxía. Páxina 144 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
resto do alumnado. sistema de control de versións. Afrontar que interpretar o
código dos demais edemasiado complicado se nonexiste unha intención declaridade.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSCRecoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSIEE Creatividade(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemastecnolóxicos.
Propón novas formas desolucionar problemastecnolóxicos prácticos.
Equipara a rapidez dodesenvolvemento do seutraballo coa do grupo.
Asume outras tarefas se énecesario.
Busca solucións a problemasnormais.
Usa un sistema de control deversións.
CSIEE Creatividade(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicosconstrutivamente.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.CSIEE Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 145 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto devista tecnolóxico.
Valoración da implicaciónartística no deseño deaplicacións informáticas na erado consumo das mesmas.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade.
CCECValoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as soluciónstecnolóxicas.
CCEC Expresión artística(5) Apreciar as función estético-formais dun obxectotecnolóxicas.
CCEC Expresión artística(7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ómantemento do patrimonio artístico.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 146 de 258
Criterios sobre avaliación, cualificación e promociónRealizaremos unha avaliación cada trimestre onde reflectiremos os logros do alumnado. Abase da avaliación serán os Estándares de Aprendizaxe como manda a lei. Aquel alumno que logre superar os Estándares de Aprendizaxe asociados ós contidos correspondentes en cada avaliación, terá unha avaliación positiva.A avaliación trimestral será continua, polo tanto se poderán requirir nas distintas probas osContidos, asociados cos seus respectivos Estándares de Aprendizaxe, explicados noutrostrimestres.O carácter aditivo da avaliación implica que as Competencias asociadas a un Estándar deAprendizaxe deben acadarse en todas os trimestres requirimento do docente. Este carácter aditivo axuda a favorecer a persistencia das Competencias ó longo de todo o anoescolar.A posibilidade de superar a materia mediante os períodos trimestrais estará condicionada a non perder o dereito á avaliación continua por acumulación excesiva de faltas de asistencia ou por calquera outro motivo.Ademais se requirirá, para que o alumnado supere cun resultado positivo a materia, que non sexa en reincidente nas seguintes faltas graves:
Uso perigoso das ferramentas de xeito que perigue a integridade física do mesmoo dos seus compañeiro.
Ofensas graves ós membros da sociedade educativa, sempre que non exista unha reparación inmediata das mesmas.
Impedir repetidamente o exercicio da docencia, consideraremos que esta falta está supeditada á expulsión do alumno do centro tanto como carácter preventivo reiteradamente ou como resultado da incoación dun expediente polo motivo exposto.
Copiar nun exame.
Os criterios para a cualificación do alumnado dependeran dos indicadores acadados e se recolleran especificamente na programación, de aula, para cada nivel. En todo caso aquelalumno que non supere todos os indicadores básicos terá unha cualificación negativa, inferior a cinco, e polo tanto non logrará unha avaliación positiva. Os indicadores non básicos se reflectiran na cualificación sempre que todos os indicadores básicos sexan acadados.Unha cualificación negativa se calculará do seguinte xeito: Segundo a cantidade de indicadores básicos acadados, sendo un cinco a consecución
de todos. As faltas graves se reflectiran con unha diminución do valor numérico da nota de tres
puntos por calquera delas, sendo estes tres puntos acumulativos. En ningún caso o alumno terá una cualificación superior a cinco no avaliación trimestral en que cometa unha falta grave. A reincidencia se valorará de cara a avaliación ordinaria.
Se todos os indicadores básicos son superados, e o alumno ten presentado a Libreta de Clase o día e mais os traballos, se procederá a cualificar ó alumnado do seguinte xeito:
50% da cualificación serán os indicadores básicos, un cinco, todos os indicadores coa mesma valoración.
50% da cualificación serán os indicadores adicionais, segundo a cantidade de estes acadados, todos con a mesma valoración.
O alumnado promocionará de acordo o que indica a lei e a normativa existente no centro, en caso de dúbida o profesorado manterá unha decisión de promoción, segundo os
Programación de Tecnoloxía. Páxina 147 de 258
criterios do centro, acorde co número de suspensos do alumno antes de que empezara o debate sobre a promoción do mesmo.Reflectimos de este xeito que o grao mínimo de consecución reflexa fielmente, dende un criterio de aproximación á materia, as competencias adquiridas, calquera outra decisión iría en contra do traballo desenvolvido neste documento.
Grao mínimo de consecución para superar a materia: si o alumno NON ten a LIBRETA DE CLASE o día, ou os traballos, ou proyectos,ou laminas, entregados; non se poderá presentar a ningún exame non se poderá calificar.Os Indicadores están clasificados en dúas clases: Básicos e Adicionais.Esta clasificación, por unha parte nos servirá para determinar, coma está explicado no punto anterior, o grao mínimo de consecución para superar unha materia. E por outra parte , empregando os Indicadores Adicionais, no caso de superar os básicos, nos determinaran a cualificación obtida.
Todos os Indicadores Básicos teñen o mesmo valor cualificativo. Estes indicadores deben ser superados na súa totalidade para acadar unha avaliación positiva. A consecución destes mínimos implica unha cualificación de cinco.
Os Indicadores Adicionais nunca proporcionaran unha cualificación positiva se non son superados os Indicadores Básicos, pero a cantidade de Indicadores Adicionais permitirá un redondeo cara o enteiro superior, sempre menor ou igual que catro, cando se superen
o 60% dos mesmos.Para lograr o grao mínimo de consecución se deben acadar todos os Indicadores Básicos reflectidos na seguinte táboa:
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.
CSIEE Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.
CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía (4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas.
TEB1.2.1. Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemastecnolóxicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (56) Empregar escalas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 149 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía (4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas.
TEB 1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico sinxelo, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (56) Empregar escalas.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes e ángulos.
CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira
Programación de Tecnoloxía. Páxina 150 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade (10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade (11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía (4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas.
TEB 1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.
CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
CSC Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (6) Valorar a puntualidade.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (9) Cumprir as datas de entrega.
CSC Recoñecemento da riqueza da diversidade (12) Escoitar con interese.
CSC Recoñecemento da riqueza da diversidade (13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
TEB2.1.1. Representa mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas técnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizados de cotación e escala.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 151 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Traballar con sistemas de representación (56) Empregar escalas.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais (61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais (62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CCEC Expresión artística (7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonio artístico.
TEB2.2.1. Interpreta esbozos e bosquexos sinxelos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (56) Empregar escalas.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais (61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais (62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
TEB2.3.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico de apoio.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (56) Empregar escalas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 152 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais (61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais (62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
TEB3.1.1. Describe as características propias dos materiais de uso técnico.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 153 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía (1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico.
TEB3.1.2. Identifica tipos de materiais con que están fabricados obxectos técnicos cotiás.
CCEC Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía (1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico.
TEB3.2.1. Identifica e manipula con seguridade as ferramentas do taller en operacións básicas de conformación dos materiais de uso técnico.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade (10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade (11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
TEB3.2.2. Elabora un plan de traballo no taller con especial atención ás normas de seguridade e saúde.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
CSC Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (6) Valorar a puntualidade.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade (10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade (11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.
CSIEE Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
TEB4.1.1. Describe audiovisual ou dixital, as características propias que configuran os tipos de estruturas, apoiándose en información escrita.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 154 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que setraballen.
CCL Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co procesotecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
TEB4.1.2. Identifica os esforzos característicos e a súa transmisión nos elementos que configuran a estrutura.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (81) Relacionar causas con efectos.
TEB4.2.1. Describe, mediante información escrita e gráfica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que setraballen.
CCL Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co procesotecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 155 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (81) Relacionar causas con efectos.
TEB4.2.2. Calcula a relación de transmisión de elementos mecánicos como as poleas e as engrenaxes.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemastecnolóxicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (20) Comprobar os resultados dos problemas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de mecánica.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar soluciónstecnolóxicas.
TEB4.2.3. Explica a función dos elementos que configuran unha máquina ou un sistema desde o punto de vista estrutural e mecánico.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que setraballen.
CCL Expresión oral e escrita(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co procesotecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 156 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
TEB4.2.4. Simula mediante software específico e mediante simboloxía normalizada sistemas mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
TEB4.2.5. Deseña e monta sistemas mecánicos que cumpran unha función determinada.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (81) Relacionar causas con efectos.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica mecánica.
TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos básicos empregando lámpadas, zumbadores, motores, baterías e conectores.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (81) Relacionar causas con efectos.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e (13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 157 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
coñecementos
TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación (58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador.
CD Relacionar o hardware co software (16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.
CD Relacionar o hardware co software (17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
TEB5.2.1. Manexa programas e software básicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CD Tecnoloxías da información (2) Saber o que é unha dirección web.
CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.
CD Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 158 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 159 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
TEB5.2.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (15) Extraer os datos de los problemas.
CD Tecnoloxías da información (2) Saber o que é unha dirección web.
CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.
CD Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 160 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
CSIEE Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
TEB5.2.3. Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos sinxelos con equipamentos informáticos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 161 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 162 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
CAAUso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAAXestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (9) Cumprir as datas de entrega.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 163 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
COMP. Dimensión Indicadores
TEB5.3.1. Deseña e elabora aplicacións informáticas sinxelas mediante un contorno de programación gráfico.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas (37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(15) Programar.
CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade (9) Cumprir as datas de entrega.
CSIEE Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.
CSIEE Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 164 de 258
Procedementos e instrumentos de avaliaciónsA avaliación terá como finalidade:
Proporcionar información sobre os coñecementos previos dos alumnos, os seusprocesos de aprendizaxe e a forma en que organizan o coñecemento.
Permitir coñecer o grado en que os mozos e mozas van adquirindo competenciassignificativas e funcionais.
Facilitar un seguimento personalizado do proceso de maduración e adeterminación das dificultades educativas especiais dos alumnos.
Axudar a adecuar os procesos educativos á situación e o ritmo de cada alumno egrupo concreto.
Posibilitar que os estudantes descubran o seu desenvolvemento e progresopersoal nas novas aprendizaxes, as súas aptitudes para aprender e as súascapacidades intelectuais, intereses e motivacións, actitudes e valores...
Axudar a revisar, adaptar e mellorar o proceso de ensino-aprendizaxe.Para estudar a evolución do alumnado están recollidos no apartado de concrecións os Desempeños, o desenvolvemento de estes Desempeños debe estar recollido de xeito queo aceso a esta información sexa perdurable no tempo.Calquera desempeño que se requira de forma escrita, tanto en papel coma dixital, dispóndesta perdurabilidade. Polo tanto se reflectirá no mesmo, se é papel, ou nun documentoadxunto se é dixital o análise dos Desempeños e os Indicadores.Esta información será tratada de xeito numérico para que o alumnado teña unha rápidaaproximación a mesma.Por outra parte os procesos de observación serán anotados no caderno, en papel oudixital, do profesor.No caso dos procesos de observación o alumnado será avisado oralmente da súadesviación cara acadar una avaliación positiva, é dicir a traxectoria de traballo e actitudemostrada levará á non consecución da superación dos Indicadores Básicos.Para sistematizar os Desempeños, na aula, informaremos ó alumnados de queempregaremos os seguintes instrumentos:
Probas escritas: Cando o desenvolvemento de determinadas unidades didácticasaconsélleno, procederase á execución dunha proba escrita que versará sobre oscontidos abordados, mediante a formulación de exercicios de cálculo, supostosprácticos e/ou contestación a preguntas teóricas.
Probas orais: O desenvolvemento da materia no aula inevitablemente provocará aformulación de cuestións sobre os contidos da materia, supostos prácticos eexercicios de cálculo, cuxa resolución pode ser avaliada con carácter puntual ouglobal. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.
Observación na aula: Neste punto terase en conta o interese e a participación doalumno no proceso educativo, valorándose negativamente un comportamentoincorrecto no aula, a falta de asistencia e a impuntualidade. Esta valoración serecollerá no caderno do profesor.
Observación no taller dos traballos en grupo: Con estas propostas estudaremosprincipalmente a comunicación e respecto dos demais, a división do traballo e aconciencia sobre as habilidades propias e dos demais. As observacións seránrecollidas no caderno do profesor.
Observación no taller do proceso colaborativo: Non é necesario estar realizando unmesmo proxecto para colaborar. O taller é un entorno limitado polo espazo físico epolos recurso, ferramentas, polo tanto son necesarias estratexias colaborativas par
Programación de Tecnoloxía. Páxina 165 de 258
chegar ós obxectivos o máis pronto posible. Mediante a observación anotaremos no caderno do profesor a valoración deste proceso.
Observación no taller das prácticas individuais: Todo o alumnado deber adquirirunhas mínimas destrezas no uso de ferramentas e materiais. As prácticasindividuais están destinadas a estudar a adquisición destes mínimos.
Traballos escritos individuais: Para fomentar o uso das TICS se requiriran enformato dixital, aparte da valoración do escrito en si poderemos requirirexplicacións orais para avaliar que o traballo sexa persoal.
Traballos escritos en grupo: Igualmente que no punto anterior serán dixitais. Taménpodemos requirir explicacións orais a unha presentación do mesmo para avaliar oscompoñentes do grupo individualmente.
Cos grupos de instrumentos de avaliación anteriores preténdese garantir a avaliación continua no proceso de aprendizaxe e a avaliación final mediante a valoración dos resultados conseguidos.
Avaliación inicialA maioría do alumnado que cursa a ESO xa leva escolarizado no centro dous ou mais anos. Como consecuencia a maioría xa ten un historial académico, polo tanto as competencias deles están avaliadas e polo tanto podemos prescindir dunha avaliación inicial de carácter individual detallada.Pediremos ó Departamento de Orientación unha lista do alumnado que en 1º da ESO precisou de reforzo ou adaptacións curriculares e está ahora en 2º. Con esta lista requiriremos a este alumnado unha participación activa nos primeiros días de clase para apreciar as competencias adquiras e recolleremos os datos pertinentes. Caso aparte é o alumnado que non cursou no centro educativo a Ensinanza Secundaria. Para este alumnado, que é escaso, realizaremos, primeiro, unha entrevista persoal. Nesta entrevista inquiriremos polos coñecementos adquiridos polo alumno noutro centro.No caso de non ter unhas respostas precisas na entrevista requiriremos unha pequena proba escrita que nos revele as súas capacidades no ámbito científico.Despois de realizar estas probas informaremos ó titor e ó Departamento de Orientación das carencias observadas. De este xeito estableceremos se o alumno precisa de necesidades educativas espaciais. Si este é o caso recorreremos ás indicadas no apartado apropiado.Por outra parte faremos unha avaliación inicial do grupo, para isto estableceremos unha actividade, sen coñecemento do alumnado, onde sexa necesaria a comunicación entre os distintos membros da aula, e sexa, tamén, necesario certo grado de coordinación e colaboración.Esta actividade consistirá nun debate/posta en público de conceptos prácticos e teóricos do ano anterior. Nesta posta en práctica aparte da comunicación oral requiriremos a emprego de ferramentas e obxectos técnicos que existen no taller para observar a coordinación e colaboración.A análise se realizará atendendo os indicativos da seguinte táboa. E partir do mesmo tomaremos as medidas reflectidas na mesma.
Avaliación inicial do grupo
Comunicación
A comunicación entre o alumnado non presenta grandes dificultades.
Non se necesitan medidas.
A comunicación entre o alumnado ten algunhas dificultades.
Propoñer estratexias para mellorar a comunicación.
A comunicación entre o alumnado ten grandes dificultades.
Descubrir a causa das dificultades e propoñer medidas que as minimicen.
Avaliación inicial do grupo
O grupo ten boa actitude e sempre está disposto a axudar ordenadamente.
Non se necesitan medidas.
Parte do alumnado ten boa actitude a axudar, e ademais esta se realiza con orden.
Propoñer actividades de grupo nas que sexa necesaria a colaboración e orden
O grupo ten mala actitude e non colabora nas tarefas. Descubrir as causas do problema e adoptar medidas, estratexias, etc. para minimizar esas actitudes.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 167 de 258
Tecnoloxía 3º ESO
ObxectivosNo terceiro curso da Educación Secundaria a materia de Tecnoloxía contribuirá a desenvolver todas as capacidades indicadas no apartado “Obxectivos” da Introdución á materia de Tecnoloxía que encabeza este documento.
Contribución ao desenvolvemento das competencias clave
Programación de Tecnoloxía. Páxina 168 de 258
Tecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 3º curso
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos
a b f g h l o
B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ás necesidades humanas.B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemas técnicos.
B1.1. Identificar e describir as etapas necesarias para a creación dun produto tecnolóxico desde o seu deseño ata a súa comercialización, investigar a súa influencia na sociedade e propor melloras desde o punto de vista tanto da súa utilidade como do seu posible impacto social.
TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemastecnolóxicos.
CCL CMCCT CD CAA CSC CSIEE CCEC
a b c d e f g h m o
B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades. Seguridade no ámbito de traballo.B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización das tecnoloxías da información e da comunicación.
B1.2. Realizar as operacións técnicas previstas nun plan de traballo utilizando osrecursos materiais e organizativos con criterios de economía, seguridade e respecto polo ambiente, e valorando as condicións do contorno de traballo.
TEB1.2.1. Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.
CCL CMCCT CD CAA
TEB1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemastecnolóxicos.
CMCCT CAA CSIEE
TEB1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.
CAA CSC CSIEE
Bloque 2. Expresión e comunicación técnica
b e f n
B2.1. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos e bosquexos.
B2.1. Interpretar esbozos e bosquexos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.
TEB2.1.1. Interpreta esbozos e bosquexoscomo elementos de información de produtos tecnolóxicos.
CMCCT CAA
b e f h o
B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico. Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou de simulación.
B2.2. Explicar, mediante documentación técnica, as fases dun produto desde o seudeseño ata a súa comercialización.
TEB2.2.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software específico de apoio.
CCL CMCCT CD CAA
Bloque 3. Materiais de uso técnico
b B3.1. Materiais utilizados na construción B3.1. Analizar as propiedades dos TEB3.1.1. Describe as características CCL
Programación de Tecnoloxía. Páxina 169 de 258
Tecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 3º curso
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
e f g h o
de obxectos tecnolóxicos. B3.2. Propiedades dos materiais técnicos: técnicas de identificación.
materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos, recoñecendo a súaestrutura interna, en relación coas propiedades que presentan e as modificacións que se poidan producir.
propias dos materiais de uso técnico, comparando as súas propiedades.
CMCCT CAA
TEB3.1.2. Explica as técnicas de identificación das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico.
CCL CMCCT CAA
Bloque 4. Máquinas e sistemas: electricidade, electrónica e control
b f h o
B4.1. Efectos da corrente eléctrica. Lei de Joule.
B4.1. Relacionar os efectos da enerxía eléctrica e a súa capacidade de conversión noutras manifestacións enerxéticas.
TEB4.1.1. Explica os principais efectos da corrente eléctrica e a súa conversión.
CCL CMCCT
b f
B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos, funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.
B4.2. Experimentar con instrumentos de medida e obter as magnitudes eléctricas básicas.
TEB4.2.1. Utiliza os instrumentos de medida para coñecer as magnitudes eléctricas de circuítos básicos.
CMCCT CAA
TEB4.2.2. Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos eléctricos sinxelos.
CMCCT
b f g
B4.4. Deseño, simulación e montaxe de circuítos eléctricos e electrónicos básicos.
B4.3. Deseñar e simular circuítos con simboloxía adecuada e montar circuítos con operadores elementais.
TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e resistencias.
CMCCT CAA CSIEE
TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran.
CMCCT CD CAA CSIEE
b e f g
B4.5. Sistemas de control por computador.Elementos básicos de programación.
B4.4. Deseñar, montar e programar un sistema sinxelo de control.
TEB4.4.1. Elabora un programa informático que xestione o funcionamento dun sistema de control.
CMCCT CD CAA CSIEE
Bloque 5. tecnoloxías da información e da comunicación
Programación de Tecnoloxía. Páxina 170 de 258
Tecnoloxía. 1º ciclo de ESO, 3º curso
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
f B5.1. Elementos dun equipamento informático.
B5.1. Distinguir as partes operativas dun equipamento informático.
TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador e é capaz de substituír e montar pezas clave.
CMCCT CD CAA CSIEE
a b e f g m
B5.2. Ferramentas e aplicacións básicas para a procura, a descarga, o intercambio e a publicación de información.B5.3. Medidas de seguridade no uso dos sistemas de intercambio de información.
B5.2. Utilizar de forma segura sistemas deintercambio de información.
TEB5.2.1. Manexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de información.
CMCCT CD CAA CSIEE
TEB5.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.
CMCCT CD CAA CSC
b e f g h o
B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coas tecnoloxías da información e da comunicación.
B5.3. Utilizar un equipamento informático para elaborar e comunicar proxectos técnicos.
TEB5.3.1. Instala e manexa programas e software básicos.
CMCCT CD CAA
TEB5.3.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.
CMCCT CD CAA
TEB5.3.3. Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos con equipamentos informáticos.
CCL CMCCT CD CAA CSIEE
Programación de Tecnoloxía. Páxina 171 de 258
Concreción dos contidosOs contidos como entidades pedagóxicas iniciais son útiles para crear unha nova pedagoxía. Nesta modalidade as materias non terían cabida. Dito doutra forma as materias esvaeríanse en Ámbitos de Aprendizaxe. Estes Ámbitos de Aprendizaxe poderían depender dun único docente, e se o ámbito fora impartido por un grupo de docentes necesitan dunha estrutura especial que non está establecida no Sistema Educativo.En todo caso esta modalidade, ou enfoque, de ensinanza non é, igualmente, válida para todas as fases do desenvolvemento do alumnado. As “novas” tendencias pedagóxicas nunca consideran, erroneamente, as fases de desenvolvemento do alumnado. Ademais afástanse da práctica e estrutura docente establecida sustentándose, e xustificándose, unicamente nos resultados dunhas probas de pouco carácter global, e por teorías formuladas por aqueles que nunca practicaron a docencia continua na totalidade de fases que percorre o alumnado na súa experiencia vital.Por outra parte é imposible usar os contidos nunha concreción temporal. Existen contidos que se poden traballar continuamente ó longo dun curso escolar e outros máis específicosde certas actividades ou prácticas.Todo isto sen contar que aparece un enorme problema, os estándares de aprendizaxe, pese a ser de distintos contidos se solapan continuamente, e son irrealizables individualmente necesitan polo tanto de unha coherencia integradora.Por iso decidímonos a desenvolver unhas Unidades Didácticas reiterativas. Con estas Unidades Didácticas reincidiremos o longo de todo o curso na maioría de Estándares de Aprendizaxe favorecendo unha avaliación integradora á par que continua.Por todo o anterior exposto necesitamos, pois, un elemento que nos permita por unha parte realizar unha concreción temporal e por outra parte outra concreción sistémica. Necesitamos que o alumnado na Educación Secundaría, debido as súas características evolutivas psicolóxicas, sexa capaz de focalizar en vez de esvaecerse.Estes elementos necesarios os denominaremos Unidades Didácticas e a súa finalidade e unha concreción tanto temporal como sistémica do aprendizaxe.Na materia de Tecnoloxía para o curso de 3º de Educación Secundaria estruturamos as seguintes Unidades Didácticas: (falta detallar cada unha un pouco máis)
O produto tecnolóxico Circuítos eléctricos Instalación eléctricas Electrónica e robótica. Propiedades dos materiais Hardware A idade da información
A relación entre os contidos e as unidades didácticas queda reflectida na seguinte táboa:
Unidade Didáctica Contidos
O produto tecnolóxico B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ásnecesidades humanas.
B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemastécnicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 172 de 258
Unidade Didáctica Contidos
Circuítos eléctricos B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante ouso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.
B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades.Seguridade no ámbito de traballo.
B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización das tecnoloxíasda información e da comunicación.
B2.1. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos ebosquexos.
B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico.Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou desimulación.
B4.1. Efectos da corrente eléctrica. Lei de Joule.
B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos,funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.
B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.
B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coastecnoloxías da información e da comunicación.
Instalación eléctricas B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante ouso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.
B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades.Seguridade no ámbito de traballo.
B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización das tecnoloxíasda información e da comunicación.
B2.1. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos ebosquexos.
B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico.Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou desimulación.
B4.1. Efectos da corrente eléctrica. Lei de Joule.
B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos,funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.
B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.
B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coastecnoloxías da información e da comunicación.
Electrónica e robótica. B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas medianteo uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.
B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades.Seguridade no ámbito de traballo.
B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización dastecnoloxías da información e da comunicación.
B2.1. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos ebosquexos.
B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico.Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou desimulación.
B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos,funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.
B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.
B4.4. Deseño, simulación e montaxe de circuítos eléctricos eelectrónicos básicos.
B4.5. Sistemas de control por computador. Elementos básicos deprogramación.
B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coastecnoloxías da información e da comunicación.
Unidade Didáctica Contidos
Propiedades dos materiais B3.1. Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.
B3.2. Propiedades dos materiais técnicos: técnicas de identificación.
Hardware B5.1. Elementos dun equipamento informático.
A idade da información B5.2. Ferramentas e aplicacións básicas para a procura, a descarga, ointercambio e a publicación de información.
B5.3. Medidas de seguridade no uso dos sistemas de intercambio deinformación.
TemporalizaciónA materia ten unha carga horaria de 2 sesións semanais, un total de 70 sesións anuais. Estas sesións divídense en tres trimestres que corresponden as tres avaliacións, coa seguinte carga lectiva:
Primeiro trimestre, (4+8+8+5=)25 sesións Segundo trimestre, (10+7+5=)22 sesións Terceiro trimestre, (8+9+6=)23 sesións
Pretendemos, na medida do posíbel, dividir os contidos o máis homoxeneamente entre asdistintas avaliacións para así facer que aprendizaxe continua se autoreforce
Primeiro trimestrea) O produto tecnolóxicob) Circuítos eléctricosc) A idade da información
Segundo trimestred) Instalación eléctricase) Propiedades dos materiais
Terceiro trimestref) Hardwareg) Electrónica e robótica.
Setembro Outubro Novembro Decembro Xan
a a a a b b b b b b b b b b b b b b b b b c c c c d d d d d
eiro Febreiro Marzo Abril Ma
d d d d d d e e e e e e e e e e e f f f f g g g g g g g g g
io Xuño
g g g g g g g g g g
Con estes datos é fácil asociar a cada estándar de aprendizaxe co momento, ou momentos, en que terá lugar a súa docencia.
Concrecións do procedemento avaliativoNo apartado “Instrumentos de avaliación. Indicadores” explicabamos os elementos que usaremos para medir o nivel de logro do alumnado dos Estándares de Aprendizaxe. Debemos concretar, agora, os Indicadores relevantes para os Estándares de Aprendizaxe requiridos pola lei na materia Tecnoloxía Industrial I.Como primeiro paso concretaremos que Indicadores nos serán útiles á hora de estudar o proceso de aprendizaxe en cada unha das Unidades Didácticas. Recordemos que existe
Programación de Tecnoloxía. Páxina 174 de 258
unha relación directa entre as Unidades Didácticos e os Contidos que avalía cada Estándar de Aprendizaxe.Esta concreción a podemos contemplar na primeira táboa onde riscamos os Indicativos que consideremos significantes para cada unha das Unidades Didácticas da materia Tecnoloxía Industrial I.Unha segunda concreción aparece reflectida na segunda táboa. Esta consiste en designarque Indicativos son os que nos axudaran a definir os logros de cada Estándar de Aprendizaxe. Estes Indicativos serán seleccionados da intersección que aparece ó cruzar a primeira táboa coa táboa que relaciona Unidades Didácticas con Contidos.Ademais esta segunda concreción incrementa o nivel de restrición. A entidade pedagóxica que denominamos Unidade Didáctica implanta máis indicadores, posto que abarca máis competencias, que as que define a lei con respecto ós Estándares de Aprendizaxe.Acompañando ós Indicadores teremos os Desempeños. Definiremos os Desempeños como as labores que corresponden a cada Estándar de aprendizaxe, é dicir os “actos a desempeñar” onde se valoraran a consecución ou non dos indicadores.
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CC
L Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado. X X
CC
L Comprensión oral e escrita
(2) Escoitar activamente na aula. X X X X X X X
CC
L Comprensión oral e escrita
(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. X X X X X X
CC
L Expresión oral e escrita
(4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado. X X X X X
CC
L Expresión oral e escrita
(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen. X X X
CC
L Expresión oral e escrita
(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico. X X X
CC
L Expresión oral e escrita
(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación. X X X X X
CC
L Expresión oral e escrita
(8) Estruturar os contidos. X X X
CC
L Expresión oral e escrita
(9) Revisar os textos escritos. X X X
CC
L Normas de comunicación
(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas. X X X X X X X
CC
L Normas de comunicación
(11) Respectar a orden de intervención. X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 176 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CC
L Normas de comunicación
(12) Controlar o uso da cortesía. X X X X X X X
CC
L Comunicación noutras linguas
(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutras linguas para identificar os distintos elementos tecnolóxicos. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(3) Realizar correctamente os cálculos. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(5) Resolver ecuacións. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(7) Realizar operacións con funcións. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 177 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(8) Ler táboas de resultados. X X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. X X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(10) Cambiar axeitadamente entre unidades. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(11) Usar múltiplos das unidades. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(12) Recoñecer os errores de medida. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables. X X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas. X X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 178 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións. X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(20) Comprobar os resultados dos problemas. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 179 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas. X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros. X X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material. X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 180 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos. X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades. X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas. X X X X
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. X X X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade. X X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(40) Coñecer as leis eléctricas. X X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(40) Coñecer as leis cuánticas. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei. X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(42) Relacionar as leis coa súa formulación. X X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(43) Diferenciar as leis derivadas. X X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 181 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo. X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(47) Recoller datos das distintas leis. X X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades da madeira. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos plásticos. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos metais férricos. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos. X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos semicondutores. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(48) Coñecer as propiedades dos fluídos. X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 182 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(49) Coñecer a estrutura dos plásticos. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(49) Coñecer a estrutura dos semicondutores. X X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais. X
CM
CC
T Explicación da realidade natural
(52) Coñecer as constantes físicas que determinan as unidades. X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas. X X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas. X X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 183 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas. X X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos. X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos. X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas. X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas. X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos. X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos. X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos. X X X
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 184 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas de control. X X X
CM
CC
T
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal. X X X X X
CM
CC
T
Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura. X X X X X
CM
CC
T
Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias. X X X X
CM
CC
T
Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura. X X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(63) Asociar os símbolos cos elementos reais. X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica. X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(64) Recoñecer códigos empregados na electricidade. X X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(64) Recoñecer códigos empregados na mecánica. X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(65) Asociar os códigos co que representan. X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 185 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T A ciencia no día a día
(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis. X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas. X X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real. X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas. X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais. X X X
CM
CC
T A ciencia no día a día
(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores X
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións. X X X
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado. X X X
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado. X X X
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 186 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude. X X X X
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes. X X X X
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(79) Coñecer o método científico. X
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades. X
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material. X
CM
CC
T
Comprensión do coñecemento científico
(84) Inquirir sobre novos materiais. X
CM
Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas. X X X
CM
Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas. X X X X
CM
Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades. X
CM
Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora. X X X X
CM
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos. X X X
CM
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes e ángulos. X
CM
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas. X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 187 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CM
Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente. X X X X
CM
Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos. X X X
CM
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira X X X
CM
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación X X X
CM
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos X X X
CM
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras X X X
CM
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais e semiconductores X X X
CD Tecnoloxías da
información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. X X
CD Tecnoloxías da
información(2) Saber o que é unha dirección web. X
CD
Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede. X
CD
Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros. X
CD
Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais. X
CD Comunicación
dixital(6) Usar normas de cortesía na rede. X
CD Comunicación
dixital(7) Enviar información a través da rede. X X X X X X X
CD Comunicación
dixital(8) Almacenar información na nube. X X X X X X X
CD Comunicación
dixital(9) Compartir ficheiros na nube. X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 188 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto. X X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas. X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. X X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos. X X X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 189 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas. X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para analizar a luz. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 190 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto. X X X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas. X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 191 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise sonoro. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise da luz. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural. X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”. X X X X X X
CD Utilización de
ferramentas dixitais.Creación de contidos
(15) Programar. X
CD Relacionar o
hardware co software
(16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos. X X X X
CD Relacionar o
hardware co software
(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático. X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 192 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CD Relacionar o
hardware co software
(18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos. X X X X X
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real. X X X X X
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. X X X X X
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. X X X X X X
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas. X X X X
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. X X X X X
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar. X X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 193 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas. X X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas. X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá. X X X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas. X X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica de madeira. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 194 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica mecánica. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica estrutural. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica de control. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica electrónica. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica hidráulico ou pneumático. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas da madeira. X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 195 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral ou mecánico. X X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas do metal. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas dos plásticos. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico. X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias. X X X X X X
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas. X X X X X
CA
A Innovación nos recursos educativos
(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 196 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CA
A Innovación nos recursos educativos
(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías X X X
CS
C Relación cos demais
(1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. X X X X X X X
CS
C Relación cos demais
(2) Respectar as quendas de palabra. X X X X X X X
CS
C Relación cos demais
(3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. X X X X X X X
CS
C Relación cos demais
(4) Organizarse cos seus compañeiros. X X X X
CS
C Relación cos demais
(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado. X X X X X
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade. X X X X
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller. X X X X X X
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo. X X X X X X X
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega. X X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 197 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CS
C Fomento de valorespara a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller. X X X X X X
CS
C Fomento de valorespara a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller. X X X X X X
CS
C Recoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese. X X X X X X X
CS
C Recoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas. X X X X X X
CS
C Conservación do entorno natural
(14) Valorar o entorno. X X
CS
C Conservación do entorno natural
(15) Conservar o entorno. X X
CSI Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. X X X X
CSI Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente. X X
CSI Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. X X X X X
CSI Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(5) Traer materiais para prácticas. X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos. X X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 198 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas. X X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(8) Rematar todos os proxectos que se inician. X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(9) Manter un ritmo constante de traballo. X X X X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(10) Estudar formas de mellorar o rendemento. X X X X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(11) Autosuperarse nos logros prácticos. X X X X X X X
CS
IE
E Capacidade emprendedora
(12) Autosuperarse nos logras académicos. X X X X X X X
CSI Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros. X X X X X X X
CSI Autonomía persoal (14) Anticipar problemas. X X X X X
CSI Autonomía persoal (15) Traballar individualmente. X X X X X X X
CSI Liderado (16) Colaborar nun grupo. X X X X X
CSI Liderado (17) Saber delegar. X X X X
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(1) Comprender a realidade histórica dende un punto de vista tecnolóxico. X X X
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(2) Reflexionar sobre o efecto da tecnoloxía na sociedade. X X X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 199 de 258
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Circu
ítos eléctrico
s
Instalació
ns eléctricas
Electró
nica e ro
bó
tica
Pro
pied
ades d
os m
ateriais
Hard
ware
A id
ade
da in
form
ación
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(3) Valorar a integración no entorno das solucións tecnolóxicas. X X
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas. X X X
CC
Expresión artística (5) Apreciar as función estético-formais dun obxecto tecnolóxicas. X X
CC
Expresión artística (6) Coñecer as propiedades estéticas dos materiais. X X
CC
Expresión artística (7) Coñecer como a tecnoloxía contribúe ó arte e ó mantemento do patrimonio artístico. X
Programación de Tecnoloxía. Páxina 200 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
CC
L
Comprensión oral e escrita(2) Escoitar activamente na aula. Describe con claridade o problema
tecnolóxico que se pretende arranxar. Expresa como a túa solución tecnolóxica
vai arranxar o problema.
(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables. Usa referencias para ter unha visión dotamaño que tería a solución na realidade.
Contesta todas as cuestións que seinquiran sobre o seu deseño en relaciónco problema tecnolóxico.
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certosparámetros.
Traballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
Traballar en dimensións espazo-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
(61) Traballar nas dimensións espaciais.
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CD
Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. Ler documentación onde mostre outras
solucións o problema inicial.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
Inquire sobre o material máis axeitado. Avanza explicación tecnolóxicas nunha
exposición do prototiipo.CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 201 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas da madeira.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral oumecánico.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CSC
Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Interésase por outros prototipos quesolucionen o mesmo problema.
Discrimina os mellores prototiposempregando a lóxica.
CSC
Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSC
Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
CSC
Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC
Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade. Recoñece solucións reais a problemastecnolóxicos.
Preocúpase cando atopa un problemaque pode ter unha solución pedagóxica.
Está centrado cando realiza o prototipo.
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CS
C Fomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CS
C Fomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 202 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CS
C Recoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CS
C Recoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSI
E
Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. Non se detén nunha primeira realización,senón que intenta melloralo a posteriori.
Supera os problemas de comunicación corazoamento.
CSI
E
Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSI
E
Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSI
E
Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.
CSI
E
Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSI
E
Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSI
E
Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSI
E
Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSI
E
Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSI
E
Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSI
E
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSI
E
Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSI
E
Liderado (17) Saber delegar.
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(3) Valorar a integración no entorno das solucións tecnolóxicas. Expresa como o seu prototipo se integrano medio onde se implanta a solución.
CC
EC
Valoración da manifestación histórica da tecnoloxía
(4) Valorar a liberdade que proporcionan as solucións tecnolóxicas.
TEB1.2.1. Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.
CCL
Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula. Escribe textos focalizando a informacióntecnolóxica.
Escribe textos focalizando a informaciónpráctica en canto o uso de tempos,espazos e ferramentas.
CCL
Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CC
L Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo coproceso tecnolóxico.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 203 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CCL
Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
CCL
Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL
Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CCL
Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas. Integra cálculos numéricos nosdocumentos.
Integra as medidas dos distintoselementos nos documentos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certosparámetros.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMC
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMC
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CMC
Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto. Combina nun mesmo documento distintos
Programación de Tecnoloxía. Páxina 204 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
tipos de contido. Experimenta coa transformación entre
tipos de ficheiro. Busca os formatos máis accesibles por
todo o mundo.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.
CA
A
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Consulta na realización de documentos outras fontes de información que sirvan para concretar a elaboración do prototipo.
Escoita e recorda valoracións de outros prototipos.
Anticipa toda a realización do prototipo.
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
(15) Mellorar as habilidades propias.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 205 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
TEB1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
CMC
Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida. Realiza o prototipo axustándose asmedidas previstas.
Cando realiza cambios no prototipo oanota e revisa os datos técnicos dadocumentación.
Localiza no taller as ferramentas queprecisa.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espaciais.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMC
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMC
Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CMC
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira
CMC
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación
CMC
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos
CMC
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras
CM
CC
T Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais esemicondutores
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas. Reitera o uso das ferramentas que nuncaantes usara.
Observa como os demais desempeñanas súas tarefas no ámbito construtivo.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 206 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Controla os tempos para non ter quefacer pausas esperando que se rematencertas operacións.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicarsolucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica demadeira.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticamecánica.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaestrutural.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaeléctrica.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica decontrol.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaelectrónica.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticahidráulico ou pneumático.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas da madeira.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral oumecánico.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas do metal.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 207 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas dos plásticos.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CSI
E
Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. Evita repetir os seus errores. Solicita axuda técnica cando o precisa. Informa sobre o mal estado de
ferramentas. Evita paseos innecesarios en pos de
materiais ou ferramentas.
CSI
E
Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSI
E
Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.
CSI
E
Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSI
E
Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSI
E
Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSI
E
Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSI
E
Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSI
E
Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSI
E
Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSI
E
Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSI
E
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
TEB1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Asume as súas tarefas sen queixarse. Non intenta realizar as tarefas dos
demais pero está disposto a axudarsempre e cando non sexa en detrimentodas súas labores.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 208 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica demadeira.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticamecánica.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaestrutural.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaeléctrica.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica decontrol.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaelectrónica.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticahidráulico ou pneumático.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas da madeira.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral oumecánico.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas do metal.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas dos plásticos.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 209 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSC
Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Fala cos outros antes de afrontar astarefas que precisan de máis de unhapersoa.
Establece comunicación despois derematar as tarefas para afrontar os díasseguintes.
CSC
Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSC
Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
CSC
Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC
Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade. Non arrisca a integridade física dosdemais.
Non provoca accidentes tanto de formapasiva coma activa.
Axuda a recoller o taller.
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
CS
C Adquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CS
C Fomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CS
C Fomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CS
C Recoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CS
C Recoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSI
E
Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas. Propón novas formas de solucionarproblemas tecnolóxicos prácticos.
Equipara a rapidez do desenvolvementodo seu traballo coa do grupo.
Asume outras tarefas se é necesario.
CSI
E
Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSI
E
Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSI
E
Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSI
E
Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSI
E
Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSI
E
Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSI
E
Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 210 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CSI
E
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSI
E
Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSI
E
Liderado (17) Saber delegar.
TEB2.1.1. Interpreta esbozos e bosquexos como elementos de información de produtos tecnolóxicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Observa errores de escala a simple vista. Analiza cando un esbozo presenta unha
solución total ou parcial a un problema. Ordena os esbozos por orde de
relevancia.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas de control.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 211 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMC
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Percibe analiticamente a relación entre xeometría e números.
Sitúa mentalmente debuxos de obxectos nun espazo tridimensional.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAA
Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
TEB2.2.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software específico de apoio.
CCL
Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. Engade información precisa os esbozos. Produce documentos auxiliares con
información específica. Estrutura a información escrita de xeito
relevantes.
CCL
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CC
L Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CC
L Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico.
CCL
Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
CCL
Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL
Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Engade valores numéricos para concretar
Programación de Tecnoloxía. Páxina 212 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
as medidas. Emprega os símbolos asociando un
código a cada un para ter un enfoquepráctico.
Divide a estrutura dos grandes problemasen problemas máis pequenos.
Integra varias documentos para achegarsolucións en conxunto.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas de control.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 213 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMC
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto. Integra diferentes tipos de contido nun
documento. Enlaza a outros contidos necesarios. Coñece os nomes das “librerías”
relevantes. É capaz de crear “librerías” persoais.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 214 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
Instala en todos os ordenadores que seusen os programas necesarios.
Transportar información para telaaccesible incluso cando non hai internet.
Intentar ter a información accesible encada momento.
Recorrer a estes documentos senprecisar memorizar procesos.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicarsolucións tecnolóxicas.
CAA
Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
CA
A Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
TEB3.1.1. Describe as características propias dos materiais de uso técnico, comparando as súas propiedades.
CCL
Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. Memoriza os nomes da propiedades e asúa descrición.
Expresa en textos as propiedades dosobxectos.
CCL
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL
Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Explica,razoadamente, as propiedadesque debe ter un material paradesempeñar unha función.
Selecciona o material máis axeitadodependendo das propiedades.
Diferencia entre propiedades relevantes eoutras propiedades.
Analiza con outros criterios, custo,dispoñibilidade, ... o uso de materiais.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 215 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos semicondutores.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos fluídos.
CMC
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMC
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
CMC
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos..
CMC
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos plásticos.
CMC
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CMC
Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Distingue entre características relevantese non relevantes.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
TEB3.1.2. Explica as técnicas de identificación das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico.
CCL
Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. Describe as técnicas, e ferramentas enobxectos de uso mecánico.CCL
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL
Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 216 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMC
Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Diferenciar claramente as distintas forzas mecánicas.
Recoñecer cando aparecen as forzas mecánicas.
Asociar efectos reais con gráficas. Comprender a secuencia de procesos
internos dun material cando é sometido a esforzos mecánicos.
CMC
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMC
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMC
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
CM
CC
T Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 217 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Darse conta de cando na vida real seestá aplicando esforzos mecánicos.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral oumecánico.
TEB4.1.1. Explica os principais efectos da corrente eléctrica e a súa conversión.
CC
L Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seusignificado.
Explica a orixe da corrente eléctrica e apartir de este orixe fala dos seus efectos.
Enumera as magnitudes eléctricas,explicando en que consisten e asunidades en que se miden.
CCL
Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CC
L Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.
CCL
Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. Analiza a estrutura do átomo e máis enconcreto o electrón.
Coñece coma se pode producir unmovemento ordenado de electróns.
Analiza o efecto da corrente eléctrica endistintos materiais.
Resolve problemas de conversión deenerxía eléctrica noutro tipo de enerxía.
CM
CC
T Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.
CMC
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMC
Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMC
A ciencia no día a día (66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis.
CMC
A ciencia no día a día (67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas.
TEB4.2.1. Utiliza os instrumentos de medida para coñecer as magnitudes eléctricas de circuítos básicos.
CMC
Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades. Lee perfectamente, sen equivocarse cosmúltiplos, os resultados de medirCMC
Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 218 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
magnitudes eléctricas. Asocia cada magnitude eléctrica coa súa
unidade Identifica cada elemento coa súa
magnitude eléctrica.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividadesprácticas.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CM
CC
T Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.
CMC
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMC
Explicación da realidade natural (47) Recoller datos das distintas leis.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMC
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMC
Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.
CMC
Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.
CMC
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CMC
Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Incorpora na súa aprendizaxe opolímetro.
Traballa con elementos semellantes ósque atopa na súa realidade cotiá.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 219 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
TEB4.2.2. Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos eléctricos sinxelos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. Manexa e emprega cando é necesario, perfectamente as unidades e os seus múltiplos.
Resolve problemas onde interveñen fórmulas derivadas de leis eléctricas.
Realiza gráficas con magnitudes eléctricas.
Calcula valores a partir de esquemas queconteñen símbolos e valores eléctricos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CM
CC
T Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.
CMC
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMC
Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.
CMC
Explicación da realidade natural (43) Diferenciar as leis derivadas.
CMC
Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 220 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMC
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMC
Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora.
TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e resistencias.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Recolecta obxectos segundo os símbolosdun esquema eléctrico.
Recoñece a función de cada pata dunelemento eléctrico.
Manexa técnicas para unir os distintoselementos.
Comproba co polímetro as conexiónsantes do funcionamento,
Revisa os circuítos que non funcionan.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividadesprácticas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 221 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMC
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.
CMC
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMC
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMC
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMC
A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMC
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMC
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CMC
Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 222 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
Pasa de memorizar a interpretaresquemas.
Adquire un coñecemento básico de comose conectan os compoñentes eléctricos.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou prácticaeléctrica.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CA
A Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
CSI
E
Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 223 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Busca solucións a problemas normais. É capaz de adquirir, pola súa propia
vontade, elementos eléctricos nunhatenda especialista.
CSI
E
Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSI
E
Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.
CSI
E
Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSI
E
Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSI
E
Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSI
E
Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSI
E
Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSI
E
Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSI
E
Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSI
E
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSI
E
Liderado (16) Colaborar nun grupo.
TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Selecciona os símbolos de acordo co quepretende deseñar.
Coñece os distintos estándaresinternacionais de símbolos.
Coñece os símbolos non estándar. Coñece os metadatos asociados a cada
símbolo.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 224 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMC
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMC
Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CD
Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede. Realiza esquemas eléctricos e os porta adistintos programas.
Lee os metadatos de caca símbolo noprograma correspondente.
Coñece os programas asociados ódeseño e a utilidade de cada un deste.
Comunica resultados a distancia.
CD
Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD
Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 225 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
Aprende que un saber ler un esquemasupón evitarse memorizar datos.
Establece relacións significativas entresímbolos e conceptos.
Establece relacións significativas entresímbolos e elementos reais.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CA
A Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
CSI
E
Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. Desenvolve múltiples respostastecnolóxicas a un problema minimizandoo esforzo.
CSI
E
Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSI
E
Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSI
E
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
TEB4.4.1. Elabora un programa informático que xestione o funcionamento dun sistema de control.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 226 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Explicar os sinais que empregamos paratransmitir información entre elementos.
Asociar estes sinais a funciones ouvariables.
Representar estes sinais. Diferenciar claramente os sinais de
entrada e a súa orixe e os de saída.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certosparámetros.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividadesprácticas.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CM
CC
T Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas de control.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMC
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMC
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMC
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CMC
A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 227 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto. Envia información entre programas.
Lee sinais externos. Manda sinais dende o ordenarr. Programa un chip. Entende o concepto de “driver”. Diferencia os linguaxes de programación.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(15) Programar.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
Proba o funcionamento das distintaspartes do programa antes de xuntalas.
Sabe programas por partes, cada unhacunha función e reciclar estas.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 228 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica decontrol.
CA
A Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
CSI
E
Creatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos. Busca sempre distintas formas deresolver un mesmo programa.CS
IE
Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSI
E
Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSI
E
Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSI
E
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador e é capaz de substituír e montar pezas clave.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividadesprácticas.
Diferencia a parte enerxética, da deproceso de datos e da de comunicación.
Recioñece códigos de error. Sabe apagar e encender o ordenador
como primeira medida de solución deproblemas.
Coñece os distintos tipos de periféricos eos tipos de conexión que requiren.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CMC
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMC
A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CM
CC
T Comprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. Coñece a velocidade dos procesos
básicos. Sabe onde está situado o programa
mínimo de funcionamento econfiguración.
Sabe instalar estes programas mínimos.
CD
Relacionar o hardware co software (16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.
CD
Relacionar o hardware co software (17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.
CD
Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 229 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real.
Aproveita a máquina en vez de que a máquina se aproveite de el.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral ou mecánico.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CSI
E
Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente. Apunta as conexións nun desmontado. Observa os tipos de conexións femia
macho e non intenta acoplar imposibles. Proba novos periféricos.
CSI
E
Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSI
E
Capacidade emprendedora (7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
CSI
E
Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSI
E
Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSI
E
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
TEB5.2.1. Manexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de información.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal. É consciente que a transmisión de datos non é un proceso instantáneo e depende da cantidade de intermediarios.C
MC
CT Traballar en dimensións espacio-
temporais(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. Coñece os procedementos de busca e
sabe empregar palabras clave. Sabe diferenciar as distintas partes dun
explorador da web. Lee os protocolos na barra de direccións. Diferencia entre o explorador e os
programas que se executan nel. Coñece onde como se executan os
programas, remotamente ou localmente. Coñece o concepto servidor cliente.
CD Tecnoloxías da información (2) Saber o que é unha dirección web.
CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.
CD Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.
CD Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede.
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 230 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Dispón de información en case calquera sitio con conexión a internet.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CS
IEE
Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente. Se autoenvia información entre dispositivos.C
SIEE
Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
TEB5.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.
CM
CC
T Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal. É consciente que a transmisión de datos non é un proceso instantáneo e depende da cantidade de intermediarios.C
MC
CT Traballar en dimensións espacio-
temporais(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. Coñece a potencialidade dos
executables. Recoñece a seguridade de cada
protocolo. É consciente do anonimato que ampara
ós usuarios ante xente non experta. Coñece as habilidades dos “hackers” Entende a “enxeñería social” como
principal método de hackee. Coñece como se poden asociar permisos
a distintos ficheiros.
CD Tecnoloxías da información (2) Saber o que é unha dirección web.
CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.
CD Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.
CD Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede.
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 231 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Diferencia entre código aberto e códigopechado.
Coñece o uso de emoticonos. Diferencia o uso de maiúsculas e
minúsculas.
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Aprecia cando se deben tomar medidasde seguridade en comunicacións.
En caso de dúbida refusa calqueracomunicación ou acción.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicarsolucións tecnolóxicas.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CS
C Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado. Establece relacións proveitosas cos seusiguais.
TEB5.3.1. Instala e manexa programas e software básicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. Valora o aforro de tempo cando se usanprogramas.
Valora a calidade na produción dedocumentación.
CM
CC
T
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando procesadores de texto. Considera as súas necesidades á hora de
instalar programas. Considera a capacidade do equipo a hora
de seleccionar programas. Busca programas con estándares abertos
para facilitar o transvase de información.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 232 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Non se conforma con probar soamente un programa.
Está disposto a probar programas alternativos para as tarefa que realiza habitualmente.
Rexeita usar programas ilegates. Asocia cada programa ó dispositivo máis
axeitado para usalo.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar a luz.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 233 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise sonoro.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise da luz.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software (16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
Elimina o lixo que xeran os programas. Optimiza o sistema operativo para lograr
máis rapidez. Considera o emprego de copias de
seguridade.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CA
A
Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
CA
A Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
TEB5.3.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.
CM
CC
T Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. Asocia as capacidades dos dispositivoscoa rapidez con que funcionan osprogramas.CMC
C A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. Non sobrecarga os computadores con
programas inútiles. Usa distintos perfiles de usuario segundo
as tarefas que ten que desempeñar.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 234 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Recoñece os fallos básicos nosperiféricos.
Sabe seguir un procedemento deeliminación para descubrir fallos nohardware.
Valora as solucións integradas fronte aliberdade de usar os mellores programas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar a luz.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise sonoro.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 235 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise da luz.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software (16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
Valora o custa fronte o aproveitamento. Non esquece as habilidades tradicionais
para poder seguir obtendo resultados encircunstancias extremas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
CA
A
Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
CA
A Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
TEB5.3.3. Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos con equipamentos informáticos.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son. Sabe que tipos de arquivos produce cada
programa. Recoñece os tipos de arquivo que
corresponden a estándares abertos. Recoñece os tipos de arquivo máis
usados. Sabe o que é a internacionalización dun
arquivo. Sabe exportar un arquivo noutro de outro
tipo. Sabe integrar varios tipos de arquivo.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para analizar a luz.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos
Programación de Tecnoloxía. Páxina 236 de 258
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise sonoro.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise da luz.
CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
Incorpora como ferramenta de estudo ointercambio de información.
Incorpora como elemento de estudo asimboloxía e a codificación.
CA
A Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CA
A Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CA
A Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 237 de 258
Criterios sobre avaliación, cualificación e promociónRealizaremos unha avaliación cada trimestre (3 no curso) onde reflectiremos os logros do alumnado. A base da avaliación serán os Estándares de Aprendizaxe como manda a lei. Aquel alumno que logre superar os Estándares de Aprendizaxe asociados ós contidos correspondentes en cada avaliación, terá unha avaliación positiva.A avaliación trimestral será continua, polo tanto se poderán requirir nas distintas probas os Contidos, asociados cos seus respectivos Estándares de Aprendizaxe, explicados noutros trimestres.O carácter aditivo da avaliación implica que as Competencias asociadas a un Estándar de Aprendizaxe deben acadarse en todas os trimestres requirimento do docente. Este carácter aditivo axuda a favorecer a persistencia das Competencias ó longo de todo o ano escolar.A posibilidade de superar a materia mediante os períodos trimestrais estará condicionada a non perder o dereito á avaliación continua por acumulación excesiva de faltas de asistencia ou por calquera outro motivo.Ademais se requirirá, para que o alumnado supere cun resultado positivo a materia, que non sexa reincidente nas seguintes faltas graves:
Uso perigoso das ferramentas de xeito que perigue a integridade física do mesmoo dos seus compañeiro.
Ofensas graves ós membros da sociedade educativa, sempre que non exista unha reparación inmediata das mesmas.
Impedir repetidamente o exercicio da docencia, consideraremos que esta falta está supeditada á expulsión do alumno do centro tanto como carácter preventivo reiteradamente ou como resultado da incoación dun expediente polo motivo exposto.
Copiar nun exame.
Os criterios para a cualificación do alumnado dependeran dos indicadores acadados e se recolleran especificamente na programación, de aula, para cada nivel. En todo caso aquelalumno que non supere todos os indicadores básicos terá unha cualificación negativa, inferior a cinco, e polo tanto non logrará unha avaliación positiva. Os indicadores non básicos se reflectiran na cualificación sempre que todos os indicadores básicos sexan acadados.Unha cualificación negativa se calculará do seguinte xeito: Segundo a cantidade de indicadores básicos acadados, sendo un cinco a
consecución de todos. As faltas graves se reflectiran con unha diminución do valor numérico da nota de
tres puntos por calquera delas, sendo estes tres puntos acumulativos. En ningún caso o alumno terá una cualificación superior a cinco no avaliación trimestral en que cometa unha falta grave. A reincidencia se valorará de cara a avaliación ordinaria.
Se todos os indicadores básicos son superados se procederá a cualificar ó alumnado sempre que presente a LIBRETA DE APUNTES da asignatura o día, e teña entragados todos os traballos encomendados por o porofesor, do seguinte xeito: 50% da cualificación serán os indicadores básicos, un cinco, todos os indicadores
coa mesma valoración.
50% da cualificación serán os indicadores adicionais, segundo a cantidade de
estes acadados, todos con a mesma valoración.O alumnado promocionará de acordo o que indica a lei e a normativa existente no centro, en caso de dúbida o profesorado manterá unha decisión de promoción, segundo os
Programación de Tecnoloxía. Páxina 238 de 258
criterios do centro, acorde co número de suspensos do alumno antes de que empezara o debate sobre a promoción do mesmo.Reflectimos de este xeito que o grao mínimo de consecución reflexa fielmente, dende un criterio de aproximación á materia, as competencias adquiridas, calquera outra decisión iría en contra do traballo desenvolvido neste documento.
Grao mínimo de consecución para superar a materiaNingun alumno acadará o grao mínimo para superar a materia, se non ten entregada alibreta de Clase e a sua posta o día, ou si lle falta algúnha lámina ou proyecto, ou traballo practico.
Os Indicadores están clasificados en dúas clases: Básicos e Adicionais.Esta clasificación, por unha parte nos servirá para determinar, coma está explicado no punto anterior, o grao mínimo de consecución para superar unha materia. E por outra parte , empregando os Indicadores Adicionais, no caso de superar os básicos, nos determinaran a cualificación obtida.
Todos os Indicadores Básicos teñen o mesmo valor cualificativo. Estes indicadores deben ser superados na súa totalidade para acadar unha avaliación positiva. A consecución destes mínimos implica unha cualificación de cinco.Os Indicadores Adicionais nunca proporcionaran unha cualificación positiva se non son superados os Indicadores Básicos, pero a cantidade de Indicadores Adicionais permitirá un redondeo cara o enteiro superior, sempre menor ou igual que catro, cando se superen
o 60% dos mesmos.Para lograr o grao mínimo de consecución se deben acadar todos os IndicadoresBásicos reflectidos na seguinte táboa:
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnolóxicos
CAA
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
Conciencia consecución de obxectivos (5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
Conciencia consecución de obxectivos (6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CSC
Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.
Adquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
Adquisición de valores para a vida en sociedade
(8) Ser crítico co seu traballo.
Adquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
Fomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
Fomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CSIEECreatividade (1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.
Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
TEB1.2.1. Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CAA Uso para mellorar das capacidades e (3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 240 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
coñecementos dos demais
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
TEB1.2.2. Constrúe un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CAA Conciencia consecución de obxectivos (5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAA Conciencia consecución de obxectivos (6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Capacidade emprendedora (5) Traer materiais para prácticas.
CSIEE Capacidade emprendedora (6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
TEB1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 241 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
respectuoso.
CAA Conciencia consecución de obxectivos (5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
CSC Relación cos demais (4) Organizarse cos seus compañeiros.
CSC Relación cos demais (5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CSC Recoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSC Recoñecemento da riqueza da diversidade
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
CSIEE Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE Liderado (17) Saber delegar.
Bloque 2. Expresión e comunicación técnica
TEB2.1.1. Interpreta esbozos e bosquexos
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 242 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
como elementos de información de produtos tecnolóxicos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
TEB2.2.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software específico de apoio.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 243 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(56) Empregar escalas.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
Bloque 3. Materiais de uso técnico
TEB3.1.1. Describe as características propias dosmateriais de uso técnico, comparando as súas propiedades.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 244 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
problemas
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos semicondutores.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos fluídos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos..
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos plásticos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
TEB3.1.2. Explica as técnicas de identificación das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 245 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
problemas
CMCCT Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral ou mecánico.
Bloque 4. Máquinas e sistemas: electricidade, electrónica e control
TEB4.1.1. Explica os principais efectos da corrente eléctrica e a súa conversión.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
TEB4.2.1. Utiliza os instrumentos de medida para coñecer as magnitudes eléctricas de circuítos básicos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
CMCCT Explicación da realidade natural (47) Recoller datos das distintas leis.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMCCT Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.
CMCCT Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CAA Xestión e controlar as propias (11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 246 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
capacidades e coñecementos
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico.
TEB4.2.2. Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuítos eléctricos sinxelos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMCCT Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.
CMCCT Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas, zumbadores, díodos LED, transistores, motores, baterías, conectores, condensadores e
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 247 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
resistencias.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico.
TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 248 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
problemas
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
TEB4.4.1. Elabora un programa informático que xestione o funcionamento dun sistema de control.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas de control.
CMCCT Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(15) Programar.
CAA Conciencia consecución de obxectivos (6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica de control.
Bloque 5. tecnoloxías da información e da comunicación
TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador e écapaz de substituír e montar pezas clave.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 249 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CD Relacionar o hardware co software (16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.
CD Relacionar o hardware co software (17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso xeral ou mecánico.
CSIEE Creatividade (2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente.
TEB5.2.1. Manexa espazos web, plataformas e outros sistemas de intercambio de información.
CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.
CD Tecnoloxías da información (2) Saber o que é unha dirección web.
CD Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede.
CD Comunicación dixital (7) Enviar información a través da rede.
CD Comunicación dixital (8) Almacenar información na nube.
CD Comunicación dixital (9) Compartir ficheiros na nube.
TEB5.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situaciónde risco.
CD Seguridade dixital (3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.
CD Seguridade dixital (4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
CD Seguridade dixital (5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.
CD Comunicación dixital (6) Usar normas de cortesía na rede.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar soluciónstecnolóxicas.
TEB5.3.1. Instala e manexa programas e software básicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 250 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar tratamentos gráficos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para analizar o son.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para analizar a luz.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar cálculos estruturais.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 251 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software (16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.
CD Relacionar o hardware co software (18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real.
TEB5.3.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticose dispositivos electrónicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de tratamento gráfico.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise sonoro.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise da luz.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise estrutural.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
CD Relacionar o hardware co software (16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 252 de 258
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real.
pro
xectos técn
icos co
neq
uip
amen
tos
info
rmático
s.
CCLComprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CDUtilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CAA
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real.
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 253 de 258
Procedementos e instrumentos de avaliacións
A avaliación farase despois da entrega da LIBRETA DE CLASE o día e traballos encomendados e terá como finalidade:
Proporcionar información sobre os coñecementos previos dos alumnos, os seus procesos de aprendizaxe e a forma en que organizan o coñecemento.
Permitir coñecer o grado en que os mozos e mozas van adquirindo competencias significativas e funcionais.
Facilitar un seguimento personalizado do proceso de maduración e a determinación das dificultades educativas especiais dos alumnos.
Axudar a adecuar os procesos educativos á situación e o ritmo de cada alumno e grupo concreto.
Posibilitar que os estudantes descubran o seu desenvolvemento e progreso persoal nas novas aprendizaxes, as súas aptitudes para aprender e as súas capacidades intelectuais, intereses e motivacións, actitudes e valores...
Axudar a revisar, adaptar e mellorar o proceso de ensino-aprendizaxe.
Para estudar a evolución do alumnado están recollidos no apartado de concrecións os Desempeños, o desenvolvemento de estes Desempeños debe estar recollido de xeito que
o aceso a esta información sexa perdurable no tempo.Calquera desempeño que se requira de forma escrita, tanto en papel coma dixital, dispón desta perdurabilidade. Polo tanto se reflectirá no mesmo, se é papel, ou nun documento adxunto se é dixital o análise dos Desempeños e os Indicadores.Esta información será tratada de xeito numérico para que o alumnado teña unha rápida aproximación a mesma.Por outra parte os procesos de observación serán anotados no caderno, en papel ou dixital, do profesor.No caso dos procesos de observación o alumnado será avisado oralmente da súa desviación cara acadar una avaliación positiva, é dicir a traxectoria de traballo e actitude mostrada levará á non consecución da superación dos Indicadores Básicos.Para sistematizar os Desempeños, na aula, informaremos ó alumnados de que empregaremos os seguintes instrumentos:
Probas escritas: Cando o desenvolvemento de determinadas unidades didácticas aconsélleno, procederase á execución dunha proba escrita que versará sobre os contidos abordados, mediante a formulación de exercicios de cálculo, supostos prácticos e/ou contestación a preguntas teóricas.
Probas orais: O desenvolvemento da materia no aula inevitablemente provocará a formulación de cuestións sobre os contidos da materia, supostos prácticos e exercicios de cálculo, cuxa resolución pode ser avaliada con carácter puntual ou global. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.
Observación na aula: Neste punto terase en conta o interese e a participación do alumno no proceso educativo, valorándose negativamente un comportamento incorrecto no aula, a falta de asistencia e a impuntualidade. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.
Observación no taller dos traballos en grupo: Con estas propostas estudaremos principalmente a comunicación e respecto dos demais, a división do traballo e a conciencia sobre as habilidades propias e dos demais. As observacións serán recollidas no caderno do profesor.
Observación no taller do proceso colaborativo: Non é necesario estar realizando un mesmo proxecto para colaborar. O taller é un entorno limitado polo espazo físico e polos recurso, ferramentas, polo tanto son necesarias estratexias colaborativas par
Programación de Tecnoloxía. Páxina 254 de 258
chegar ós obxectivos o máis pronto posible. Mediante a observación anotaremos no caderno do profesor a valoración deste proceso.
Observación no taller das prácticas individuais: Todo o alumnado deber adquirirunhas mínimas destrezas no uso de ferramentas e materiais. As prácticasindividuais están destinadas a estudar a adquisición destes mínimos.
Traballos escritos individuais: Para fomentar o uso das TICS se requiriran enformato dixital, aparte da valoración do escrito en si poderemos requirirexplicacións orais para avaliar que o traballo sexa persoal.
Traballos escritos en grupo: Igualmente que no punto anterior serán dixitais. Taménpodemos requirir explicacións orais a unha presentación do mesmo para avaliar oscompoñentes do grupo individualmente.
Cos grupos de instrumentos de avaliación anteriores preténdese garantir a avaliación continua no proceso de aprendizaxe e a avaliación final mediante a valoración dos resultados conseguidos.
Avaliación inicialA maioría do alumnado que cursa 3º de ESO xa leva escolarizado no centro dous anos. Como consecuencia case todos cursaron a materia de Tecnoloxía no 2º curso e polo tanto as competencias deles están avaliadas e polo tanto podemos prescindir dunha avaliación inicial de carácter individual detallada.Caso aparte é o alumnado que non cursou no centro educativo a Ensinanza Secundaria. Para este alumnado, que é escaso, realizaremos, primeiro, unha entrevista persoal. Nesta entrevista inquiriremos polos coñecementos adquiridos polo alumno noutro centro.Na entrevista persoal faremos especialmente preguntas de marcado carácter científico e matemático por unha parte e dos coñecementos que debería posuír da materia de Tecnoloxía no 2º curso de Secundaria.No caso de non ter unhas respostas precisas na entrevista requiriremos unha pequena proba escrita que nos revele as súas capacidades no ámbito científico.Despois de realizar estas probas informaremos ó titor e ó Departamento de Orientación das carencias observadas. De este xeito estableceremos se o alumno precisa de necesidades educativas espaciais. Si este é o caso recorreremos ás indicadas no apartado apropiado.Por outra parte faremos unha avaliación inicial do grupo, para isto estableceremos unha actividade, sen coñecemento do alumnado, onde sexa necesaria a comunicación entre os distintos membros da aula, e sexa, tamén, necesario certo grado de coordinación e colaboración.Esta actividade consistirá nun debate/posta en público de conceptos prácticos e teóricos do ano anterior. Nesta posta en práctica aparte da comunicación oral requiriremos a emprego de ferramentas e obxectos técnicos que existen no taller para observar a coordinación e colaboración.A análise se realizará atendendo os indicativos da seguinte táboa. E partir do mesmo tomaremos as medidas reflectidas na mesma.
Avaliación inicial do grupo
Comunicación
A comunicación entre o alumnado non presenta grandes dificultades.
Non se necesitan medidas.
A comunicación entre o alumnado ten algunhas dificultades.
Propoñer estratexias para mellorar a comunicación.
A comunicación entre o alumnado ten grandes dificultades.
Descubrir a causa das dificultades e propoñer medidas que as minimicen.
Coordinación e colaboración
Avaliación inicial do grupo
O grupo ten boa actitude e sempre está disposto a axudar ordenadamente.
Non se necesitan medidas.
Parte do alumnado ten boa actitude a axudar, e ademais esta se realiza con orden.
Propoñer actividades de grupo nas que sexa necesaria a colaboración e orden
O grupo ten mala actitude e non colabora nas tarefas. Descubrir as causas do problema e adoptar medidas, estratexias, etc. para minimizar esas actitudes.
Programación de Tecnoloxía. Páxina 256 de 258
47
IES ESPIÑEIRAOutubro 2016
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INFORMATICA TICS DE 4º ESO
1. Introducción e contextualización
As tecnoloxías da información e da comunicación (INFORMATICA e TIC) desenvolven un papel
fundamental na sociedade actual, porque proporcionan un conxunto de coñecementos e de técnicas
que permiten satisfacer as necesidades individuais e colectivas. Neste sentido, as TIC achéganlle ao
currículo a capacidade de analizar e redeseñar a relación entre dispositivos tecnolóxicos e
necesidades sociais, ámbito no que a innovación e a condición de inmediata que lle son propias
dotan esta materia dunha grande relevancia educativa. Na resolución de problemas coas TIC
conxúganse, ademais da innovación, elementos como o traballo en equipo ou o carácter
emprendedor, que son imprescindibles para formar unha cidadanía autónoma e competente.
Ademais, o coñecemento das novas tecnoloxías proporciona unha imprescindible perspectiva
científico-tecnolóxica sobre a necesidade de construír unha sociedade formada por unha cidadanía
crítica con respecto ao que acontece arredor dela.
A materia de Tecnoloxías da Información e da Comunicación trata de achegarlle ao alumnado as
habilidades necesarias para adaptarse aos cambios propios deste ámbito tecnolóxico. Deste xeito, na
parte da materia correspondente a cuarto curso de educación secundaria obrigatoria, os bloques de
"Ética e estética da interacción en rede", de "Seguridade informática" e de "Internet, redes sociais e
hiperconexión" tratan aspectos das redes moi relacionados entre si, que é necesario que o alumnado
domine para que poida desenvolverse con soltura e seguridade nos ámbitos profesional e persoal. O
bloque de "Computadores, sistemas operativos e redes" abonda en aspectos de configuración dos
computadores e de instalación de aplicación cos que as persoas usuarias deben familiarizarse para
utilizar computadores e aplicacións xunto con outros dispositivos hoxe imprescindibles, como
teléfonos intelixentes e táboas, ou para utilizar as posibilidades de conectividade das TIC. O bloque
de "Organización, deseño e produción de información dixital" e o de "Publicación e difusión de
contidos" tratan os aspectos que poden necesitarse para producir documentos e difundilos, ademais
dalgúns temas relacionados co soporte das publicacións, como son o tratamento de datos, a xeración
de informes e a incorporación de elementos gráficos e audiovisuais nos documentos.
Como noutras materias que tratan aspectos tecnolóxicos, nesta intégranse coñecementos de carácter
matemático e científico, ademais de que é frecuente que as TIC se utilicen para resolver problemas
48
específicos doutras disciplinas. Un enfoque interdisciplinar, xa que logo, favorecerá a conexión con
outras materias e mesmo con diversos temas de actualidade.
Desde o punto de vista metodolóxico, as TIC admiten tratamentos moi diversos, porque serven
tanto para integrar as restantes materias do currículo como para afondar en aspectos moi
específicos, como a programación ou as comunicacións, sen esquecer que son especialmente
indicadas para reflexionar sobre os temas tecnolóxicos e de actualidade.
Esta materia caracterízase pola realización de actividades nas que se desenvolven destrezas técnicas
para acceder ás redes de información, que tamén se comparte, e se utilizan aplicacións informáticas
de propósito xeral. Neste contexto, a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de
seguridade e polos dereitos dos colectivos relacionados coa cultura ou coa produción de programas
informáticos son tan importantes como o dominio dos recursos informáticos e das redes de
comunicacións.
A participación pode potenciarse nesta materia mediante a exposición de traballos, a resolución
colaborativa de problemas mediante a realización de proxectos informáticos, a utilización colectiva
de recursos virtuais ou a procura e a análise de información en internet, aspectos que tamén
favorecen a propia aprendizaxe.
Na ensinanza das TIC resulta, daquela, adecuado reflexionar e traballar en grupo procurando
solucións a problemas concretos onde se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar
información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.
A contribución da materia de TIC ao desenvolvemento das competencias clave dependerá en grande
medida do tipo de actividades; é dicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación
lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice un vocabulario técnico
preciso, elabore programas e documentos, explique conceptos ou elabore e expoña información. A
competencia matemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía poden alcanzarse
configurando e administrando máquinas e sistemas operativos, aplicando técnicas de tratamento e
almacenamento de datos ou asumindo hábitos seguros no contexto das redes de comunicación,
competencias que tamén se favorecen analizando o funcionamento de programas, aplicacións e
sistemas operativos, ou mediante a análise e a valoración das repercusións dos hábitos sociais en
49
internet. A competencia dixital, que é a específica desta materia, desenvolverase co emprego
constante das TIC para procurar e almacenar información, para obter e presentar datos e para
simular sistemas, ou para elaborar programas ou utilidades informáticas que sirvan para resolver
problemas.
Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tome decisións
cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe e que aplique o
aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito, as competencias
sociais e cívicas alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo, interactúe con outras
persoas e con grupos de forma democrática, e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante
a análise da interacción entre o desenvolvemento das TIC e os cambios socioeconómicos e culturais
que produce.
O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través do deseño, da
planificación e da xestión de proxectos informáticos sinxelos, ao transformar as ideas propias en
programas ou en documentos. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na análise da
influencia dos fitos técnicos das TIC en distintas culturas e no seu desenvolvemento e progreso.
En resumo, a materia de Tecnoloxías da Información e da Comunicación ofrece un inmenso
potencial para axudar a comprender o contorno social e para desenvolver un conxunto de
competencias relacionadas tanto co contexto profesional como coas formas que a participación
cidadá está a adoptar no contexto das TIC que afectan por igual os ámbitos social e do
desenvolvemento persoal.
2. Obxectivos da etapa (ESO)
A impartición desta materia contribuirá principalmente a acadar os seguintes obxectivos da etapa:
a) Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos no respecto ás demais
persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedade entre as persoas e os grupos, exercitarse no
diálogo, afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes,
como valores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio da cidadanía democrática.
50
b) Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo, como condición
necesaria para unha realización eficaz das tarefas da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.
c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a
discriminación das persoas por razón de sexo ou por calquera outra condición ou circunstancia persoal ou
social. Rexeitar os estereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así como calquera
manifestación de violencia contra a muller.
d) Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade e nas súas relacións coas
demais persoas, así como rexeitar a violencia, os prexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e
resolver pacificamente os conflitos.
e) Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, para adquirir novos coñecementos
con sentido crítico. Adquirir unha preparación básica no campo das tecnoloxías, especialmente as da
información e a comunicación.
f) Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como
coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas en diversos campos do coñecemento e da
experiencia.
g) Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, o sentido crítico, a
iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender, planificar, tomar decisións e asumir
responsabilidades.
h) Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galega e na lingua castelá,
textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, na lectura e no estudo da literatura.
l) Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias e das outras persoas, así
como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres e homes que realizaran achegas importantes á
cultura e á sociedade galega, ou a outras culturas do mundo.
51
m) Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas, respectar as diferenzas,
afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, e incorporar a educación física e a práctica do deporte para
favorecer o desenvolvemento persoal e social. Coñecer e valorar a dimensión humana da sexualidade en toda
a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociais relacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos
seres vivos e o medio ambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.
n) Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestacións artísticas, utilizando diversos
medios de expresión e representación.
o) Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural, histórico e artístico de Galicia,
participar na súa conservación e na súa mellora, e respectar a diversidade lingüística e cultural como dereito
dos pobos e das persoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio deste dereito.
p) Coñecer e valorar a importancia do uso do noso idioma como elemento fundamental para o mantemento
da nosa identidade, e como medio de relación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto
plurilingüe, que nos comunica con outras linguas, en especial coas pertencentes á comunidade lusófona.
3. Criterios de avaliación e concreción dos mínimos esixibles
Bloque 1. Etica e estética na interacción na rede
Criterio de avaliación Estándar de aprendizaxe e CC Mínimo esixible
B1.1. Adoptar condutas e hábitos que permitan a
protección do individuo na súa interacción na rede.
TICB1.1.1. Interactúa con hábitos adecuados en contornos
virtuais.
CD,CSC
SI
TICB1.1.2. Aplica políticas seguras de utilización de
contrasinais para a protección da información persoal.
CD,CMCCT
NON
B1.2. Acceder a servizos de intercambio e
publicación de información dixital con criterios de
seguridade e uso responsable.
TICB1.2.1 Realiza actividades con responsabilidade sobre
conceptos como a propiedade e o intercambio de información.
CD,CAA,CSC,CCEC
NON
52
B1.3. Recoñecer e comprender os dereitos dos
materiais aloxados na web.
TICB1.3.1 Consulta distintas fontes e navega coñecendo a
importancia de identidae dixital e os tipos de fraude na web.
CD,CAA,CSC
SI
TICB1.3.2 Diferencia o concepto de materiais suxeitos a
dereitos de autoría e materiais de libre distribución.
CD,CSC,CCEC
SI
Bloque 2. Computadores, sistemas operativos e redes
B2.1. Utilizar e configurar equipamentos
informáticos, identificando os elementos que os
configuran e a súa función no conxunto.
TICB2.1.1. Realiza operacións básicas de organización e
almacenamento da información.
CD,CMCCT,CCA
SI
TICB2.1.2. Configura elementos básicos do sistema operativo e
de accesibilidade do equipamento informático.
CD,CMCCT
SI
B2.2. Xestionar a instalación e eliminación de
software de propósito xeral.
TICB2.2.1. Resolve problemas vinculados aos sistemas
operativos e ás aplicacións e os programas vinculados a estes.
CD,CMCCT,CCA
NON
B2.3. Utilizar software de comunicación entre
equipamentos e sistemas.
TICB2.3.1. Administra o equipamento con responsabilidade e
coñece aplicacións de comunicación entre dispositivos.
CD,CMCCT
NON
B2.4. Coñecer a arquitectura dun computador,
identificando os seus compoñentes básicos, e
describir as súas características.
TICB2.4.1. Analiza e coñece diversos compoñentes físicos de
un ordenador, as súas caracter´siticas técnicas e as conexións
entre eles.
CD,CMCCT
SI
B2.5. Analizar os elementos e os sitemas que
configuran a comunicacióncon fios e sen eles..
TICB2.5.1. Describe as formas de conexión na comunicación
entre dispositivos dixitais.
CD,CMCCT,CCL
NON
Bloque 3. Organización, deseño e produción de información dixital
B3.1. Utilizar aplicacións informáticas de
escritorio para a producción de documentos.
TICB3.1.1. Elabora e maqueta documentos de texto con
apliccións informáticas que facilitan a inclusión de táboas,
imaxes, fórmulas, gráficos, así como outras posibilidades de
deseño, e interactúa con outras caracter´siticas do programa.
CD,CMCCT,CAA,CSIEE,CCEC,CCL
SI
TICB3.1.2. Produce informes que requiren o emprego de follas
de cálculo, que inclúan resultados textuais, numéricos e gráficos.
CD,CMCCT,CSIEE,CCL
SI
TICB3.1.3. Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a súa
funcionalidade para consultar datos, organizar a información e
xerar documentos.
CD,CMCCT,CAA,CSIEE
NON
B3.2. Elabora contidos de imaxe, audio e vídeo, e
desenvolver capacidades para integralos en
diversas producións.
TICB3.2.1. Integra elementos multimedia, imaxe e texto na
elaboración de presentacións, adecuando o deseño e a
maquetaxe á mensaxe e ao público obxectivo a quen vai
dirixido.
CD,CMCCT,CCL,CAA,CSIEE,CCEC,CSC
SI
TICB3.2.2 Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e
vídeo, edita a información mediante software específico e crea
SI
53
novos materiais en diversos formatos.
CD,CMCCT,CCL,CAA,CSIEE
Bloque 4. Seguridade informática
B4.1. Adopta condutas de seguridade activa e
pasiva na protección de datos e no intercambio de
información.
TICB4.1.1. Analiza e coñece dispositivos físicos e
caracterísiticas técnicas, de conexión e de intercambio de
información entre eles.
CD,CMCCT
SI
TICB4.1.2 Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos de
protección adecuados.
CD,CMCCT
SI
TICB4.1.3 Describe a importancia da actualización do software
e do emprego de antivirus e de devasas para garantir a
seguridade.
CD,CMCCT,CCL
NON
Bloque 5. Publicación e difusión de contidos
B5.1. Utilizar dispositivos de intercambio de
información coñecendo as caracteristicas da
comunicación ou da conexión entre eles.
TICB51.1 Realiza actividades que requiren compartir recursos
en redes locais e virtuais.
CD,CMCCT,CAA,CSC
SI
B5.2. Elaborar e publicar contidos na web que
integren información textual, numérica, sonora e
gráfica.
TICB5.2.1. Integra e organiza elementos textuais e gráficos en
estruturas hipertextuais.
CD,CMCCT,CCL,CAA
SI
TICB5.2.2. Deseña páxinas web e coñece os protocolos de
publicación, baixo estándares adecuados e con respecto aos
dereitos de propiedade.
CD,CMCCT,CCL,CSC,CSIEE,CCEC
SI
B5.3. Coñecer os estándares de publicación e
empregalos na producción de páxinas web e coas
ferramentas das TIC de carácter social.
TICB5.3.1. Participa colaborativamente en diversas ferramentas
das TIC de carácter social e xestiona os propios.
CD,CMCCT,CCL,CAA,CSIEE,CSC
NON
Bloque 6. Internet, redes sociais e hiperconexión
B6.1. Desenvolver hábitos no uso de ferramentas
que permitan a accesibilidade ás produccións
desde diversoso dispositivos móbiles.
TICB6.1.1. Elabora materiais para a web que permiten a
accesibilidade á información multiplataforma.
CD,CMCCT,CSIEE
SI
TICB6.1.2. Realiza intercambio de información en distintas
plataformas nas que está rexistradoa e que ofrecen servizos de
formación, lecer, etc..
CD,CMCCT,CCL,CAA,CSC
NON
TICB6.1.3. Sincroniza a información entre un dispositivo móbil
e outro dispositivo.
CD,CMCCT
NON
B6.2. Empregar o sentido crítico e desenvolver
hábitos adecuados no uso e no intercambio da
información a través de redes sociais e
plataformas.
TICB6.2.1. Participa activamente en redes sociais con criterios
de seguridade.
CD,CMCCT,CCL,CAA,CSC,CSIEE
NON
B6.3. Publicar e relacionar mediante hiperligazóns
información en canles de contidos multimedia,
presentacións, imaxe, audio e vídeo.
TICB6.3.1 Emprega canles de distribución de contidos
multimedia para aloxar materiais propios e enlazalos noutras
producións.
SI
54
CD,CMCCT,CCL,CSC
COMPETENCIAS CLAVE:
Comunicación lingüística (CCL)
Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)
Competencia dixital (CD)
Aprender a aprender (CAA)
Competencias sociais e cívicas (CSC)
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)
Conciencia e expresións culturais (CCEC)
4. Actividades de aprendizaxe asociadas a cada bloque de contido
Bloque 1. Ética e estética na interacción en rede
Contidos e obxectivos Actividades de aprendizaxe Temporización
B1.1. Políticas de seguridade para a protección
do individuo na interacción coa rede.
Contrasinais. Condutas e hábitos seguros.
Obxectivos: a,b,f,g,h,i,o
-Realización de traballos Primeira avaliación
B1.2. Intercambio e publicación de información
dixital na rede. Seguridade e responsabilidade no
uso dos servizos de publicación.
Obxectivos: a,b,f,g,h,i,o
-Realización de traballos Primeira avaliación
B1.3. Dereito de propiedade intelectual e de
explotación dos materias aloxados na web. Tipos
de licenzas de distribución.
Obxectivos: a,b,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Todo o curso
B1.4. Propiedade e distribución do software e da
información. Tipos de licenzas de uso e
distribución.
Obxectivos: a,g,h,i,m,ñ
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Primeira avaliación
B1.5. Identidade dixital, privacidade e
seguridade. Desenvolvemento de actitudes de
protección activa ante os intentos de fraude.
Obxectivos: a,g,h,i,m,ñ
-Realización de exercicios no ordenador Primeira avaliación
Bloque 2. Computadores, sistemas operativos e redes
B2.1. Funcións de configuración dos
equipamentos informáticos.
Obxectivos: f
-Realización de traballos Segunda avaliación
B2.2. Instalación e eliminación de software de
propósito xeral
-Realización de traballos Segunda avaliación
55
Obxectivos: f
B2.3. Utilización de software de comunicación
entre equipamentos e sistemas.
Obxectivos: a,f
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Segunda avaliación
B2.4. Arquitectura dun computador:
compoñentes básicso e características.
Obxectivos: f
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Primeira avaliación
B2.5. Elementos e sistemas para a comunicación
con fíos e sen eles.
Obxectivos: f
-Realización de traballos Terceira avaliación
Bloque 3. Organización, deseño e proddución de información dixital
B3.1. Procesos de produción de documentos con
aplicacións ofimáticas e de deseño gráfico.
Maquetaxe. Importación de imaxes e gráficos.
Obxectivos: a,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de exercicios no ordenador
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Primeira avaliación
B3.2. Formatos abertos e estándares de formato
na producción de documentación.
Obxectivos: a,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de exercicios no ordenador
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Primeira avaliación
B3.3. Operacións básicas en follas de cálculo.
Creación de gráficos. Elaboración de informes
sinxelos.
Obxectivos: a,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Primeira avaliación
B3.4. Organización da información en bases de
dtos. Realización de consultas básicas e xeración
de documentos.
Obxectivos: a,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Segunda avaliación
B3.5. Tipos de presentacións e estrutura do
contido. Deseño da estrutura e de elementos
gráficos adecuados para o público obxetivo.
Importación de elementos multimedia, de imaxes
e de gráficos.
Obxectivos: c,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de exercicios no ordenador
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Primeira avaliación
B3.6. Edición e montaxe de materiais
audiovisuais a partir de fontes diversas. Captura
de imaxe, de audio e de vídeo, e conversión a
outros formatos.
Obxectivos: c,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de exercicios no ordenador
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Terceira avaliación
B3.7. Tratamento básico da imaxe dixital.
Exposición, saturación, luminosidade e
contraste. Resolución e formatos.
Obxectivos: c,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de exercicios no ordenador
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Terceira avaliación
Bloque 4. Seguridade informática
B4.1. Procedementos de intercambio de
información entre dispositivos físicos de
características técnicas diversas.
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Terceira avaliación
56
Obxectivos: a,f -Realización de exercicios no ordenador
B4.2. Riscos de seguridade para sistemas,
aplicacións e datos. Hábitos de protección.
Obxectivos: a,f
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Terceira avaliación
B4.3. Medidas de seguridade activa e pasiva.
Actualización do software. Antivirus e devasas.
Obxectivos: a,f
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Terceira avaliación
Bloque 5. Publicación e difusión de contidos
B5.1. Compartición de recursos en redes locais e
en internet.
Obxectivos: b,f
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Todo o curso
B5.2. Deseño de páxinas web sinxelas.
Obxectivos: a,f,g,h,l,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Segunda avaliación
B5.3. Creación e publicación na web. Estándares
de publicación.
Obxectivos: a,b,c,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
-Realización de exercicios no ordenador
Segunda avaliación
B5.4. Traballo colaborativo con servizos na nube
e coas ferramentas das TIC de carácter social.
Obxectivos: a,b,c,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Todo o curso
Bloque 6. Internet, redes sociais e hiperconexión
B6.1. Creación e publicación na web de
materiais multiplataforma accesibles.
Obxectivos: a,b,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Todo o curso
B6.2. Recursos e plataformas de formación a
distancia, emprego e saúde.
Obxectivos: a,b,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Terceira avaliación
B6.3. Administración electrónica e comercio
electrónico: intercambios económicos e
seguridade.
Obxectivos: a,b,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
Terceira avaliación
B6.4. Sincronización entre dispositivos móbiles
e computadoras.
Obxectivos: a,b,f,g,h,i,m,ñ,o
-Realización de traballos
-Exposición de traballos na aula
-Realización de exercicios no ordenador
Todo o curso
Obxectivos: corresponden punto 2 deste documento.
5. Instrumentos de avaliación para cada estándar de aprendizaxe
Bloque 1. Ética e estética na interacción na rede
Estándar de aprendizaxe Instrumentos de avaliación
57
TICB1.1.1. Interactúa con hábitos adecuados en contornos virtuais. -Realización de prácticas na aula.
-Realización de probas escritas.
TICB1.1.2. Aplica políticas seguras de utilización de contrasinais
para a protección da información persoal.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
-Realización de probas escritas.
TICB1.2.1 Realiza actividades con responsabilidade sobre
conceptos como a propiedade e o intercambio de información.
-Realización de prácticas con software específico.
-Realización de probas escritas.
TICB1.3.1 Consulta distintas fontes e navega coñecendo a
importancia de identidae dixital e os tipos de fraude na web.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con software específico.
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
TICB1.3.2 Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos
de autoría e materiais de libre distribución.
-Realización de prácticas con softare específico.
Bloque 2. Computadores, sistemas operativos e redes
TICB2.1.1. Realiza operacións básicas de organización e
almacenamento da información.
-Realización de prácticas na aula.
-Elaboración de traballos monográficos de investigación.
-Realización de prácticas con softare específico.
TICB2.1.2. Configura elementos básicos do sistema operativo e de
accesibilidade do equipamento informático.
-Elaboración de traballos monográficos de investigación.
-Realización de prácticas na aula.
TICB2.2.1. Resolve problemas vinculados aos sistemas operativos
e ás aplicacións e os programas vinculados a estes.
-Realización de probas escritas.
-Elaboración de traballos monográficos de investigación.
TICB2.3.1. Administra o equipamento con responsabilidade e
coñece aplicacións de comunicación entre dispositivos.
-Realización de prácticas na aula.
TICB2.4.1. Analiza e coñece diversos compoñentes físicos de un
ordenador, as súas caracter´siticas técnicas e as conexións entre
eles.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
TICB2.5.1. Describe as formas de conexión na comunicación entre
dispositivos dixitais.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
Bloque 3. Organización, deseño e produción de documentos
TICB3.1.1. Elabora e maqueta documentos de texto con apliccións
informáticas que facilitan a inclusión de táboas, imaxes, fórmulas,
gráficos, así como outras posibilidades de deseño, e interactúa con
outras caracterísiticas do programa.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
TICB3.1.2. Produce informes que requiren o emprego de follas de
cálculo, que inclúan resultados textuais, numéricos e gráficos.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
58
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
TICB3.1.3. Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a súa
funcionalidade para consultar datos, organizar a información e
xerar documentos.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
TICB3.2.1. Integra elementos multimedia, imaxe e texto na
elaboración de presentacións, adecuando o deseño e a maquetaxe á
mensaxe e ao público obxectivo a quen vai dirixido.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
TICB3.2.2 Emprega dispositivos de captura de imaxe, audio e
vídeo, edita a información mediante software específico e crea
novos materiais en diversos formatos.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
Bloque 4. Seguridade informática
TICB4.1.1. Analiza e coñece dispositivos físicos e caracterísiticas
técnicas, de conexión e de intercambio de información entre eles.
-Realización de prácticas na aula.
TICB4.1.2 Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos de
protección adecuadas.
-Realización de prácticas na aula.
-Elaboración de traballos monográficos de investigación.
TICB4.1.3 Describe a importancia da actualización do software e
do emprego de antivirus e de devasas para garantir a seguridade.
-Realización de prácticas na aula.
-Elaboración de traballos monográficos de investigación.
Bloque 5. Publicación e difusión de contidos
TICB51.1 Realiza actividades que requiren compartir recursos en
redes locais e virtuais.
-Realización de prácticas na aula.
TICB5.2.1. Integra e organiza elementos textuais e gráficos en
estruturas hipertextuais.
-Realización de prácticas na aula.
TICB5.2.2. Deseña páxinas web e coñece os protocolos de
publicación, baixo estándares adecuados e con respecto aos dereitos
de propiedade.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
TICB5.3.1. Participa colaborativamente en diversas ferramentas
das TIC de carácter social e xestiona os propios.
-Realización de prácticas na aula.
Bloque 6. Internet, redes sociais e hiperconexión
TICB6.1.1. Elabora materiais para a web que permiten a
accesibilidade á información multiplataforma.
-Realización de prácticas na aula.
-Realización de prácticas con ferramentas ofimáticas.
-Presentación de traballos e proxectos técnicos empregando equipamentos
informáticos.
TICB6.1.2. Realiza intercambio de información en distintas
plataformas nas que está rexistradoa e que ofrecen servizos de
formación, lecer, etc..
-Realización de prácticas na aula.
TICB6.1.3. Sincroniza a información entre un dispositivo móbil e -Realización de prácticas na aula.
59
outro dispositivo.
TICB6.2.1. Participa activamente en redes sociais con criterios de
seguridade.
-Realización de prácticas na aula.
TICB6.3.1 Emprega canles de distribución de contidos multimedia
para aloxar materiais propios e enlazalos noutras producións.
-Realización de prácticas na aula.
6. Metodoloxía
A necesidade de educar no uso das tecnoloxías da información inclúe unha dobre vertente. Por unha
parte, trátase de que a xente nova adquira os coñecementos básicos sobre as ferramentas que
facilitan a súa interacción co contorno e de que comprenda os límites morais e legais que implica a
súa utilización, ademáis da creación dos seus propios programas. Por outra, deben ser quen de
integrar as aprendizaxes tecnolóxicas coas aprendizaxes adquiridas noutras áreas do currículo,
dándolles coherencia e mellorando a súa calidade.
A simplicidade da informática actual facilita o uso e o aproveitamento das tecnoloxías da
información e da comunicación en calquera das formas en que estas se nos presentan. Neste sentido,
preparar as alumnas e os alumnos para desenvolverse nun marco cambiante vai máis alá da simple
alfabetización dixital centrada no manexo de ferramentas. Faise imprescindible propiciar a
adquisición dun conxunto imbricado de coñecementos, destrezas e actitudes, que permitan utilizar
as novas tecnoloxías para continuar a súa aprendizaxe ao longo da vida, adaptándose ás demandas
dun mundo en permanente cambio.
As tecnoloxías da información e da comunicación poden influír positivamente no rendemento
escolar se se fai un adecuado uso delas, porque fornece ao alumnado unha ferramenta para explorar
todas as materias do currículo e consolidar os seus coñecementos, e coa que pode simular
fenómenos e situacións novas que axudan a aprender a aprender. O seu valor educativo está
asociado non só á posibilidade de almacenar e xestionar a información senón tamén a propiciar a
toma de decisións que o seu uso implica, a facilitar a elaboración de proxectos e a mellorar a
calidade das aprendizaxes; en resumo a incrementar produción de coñecemento.
A área de Tecnoloxías da Información e da Comunicación (TIC) basea a súa aprendizaxe na
adquisición de coñecementos e no desenvolvemento de destrezas que permitan tanto a comprensión
dos sistemas informátocs. Os alumnos han de usa-las tecnoloxías da información e da comunicación
como ferramentas para localizar ou crear, analizar, intercambiar e presenta-la información.
Esta área articúlase, en consecuencia, arredor do binomio coñecemento/acción, no que ámbolos
dous deben te-lo peso específico apropiado en cada caso para facilita-lo carácter propedéutico desta
disciplina. O alumno debe saber facer e debe saber por que se fai, sobre todo tendo en conta a forma
tan acelerada en que se crean novos coñecementos e outros se quedan obsoletos.
60
Por todo iso, consideremos que a formulación metodolóxico debe ter en conta os seguintes
principios:
Unha parte esencial do desenvolvemento do proceso de ensino-aprendizaxe do alumno debe
se-la actividade, tanto intelectual coma práctica co ordenador.
O desenvolvemento da actividade debe ter un claro sentido e significado para o alumno.
A actividade práctica co ordenador constitúe un medio esencial para a área, pero nunca un
fin en si mesmo.
A función do profesor será a de organiza-lo proceso de aprendizaxe, definindo os
obxectivos, seleccionando as actividades e creando as situacións de aprendizaxes oportunas
para que os alumnos constrúan e enriquezan os seus coñecementos previos.
A secuenciación no currículo determínase en función da graduación lóxica dos contidos, do
grao de madurez dos alumnos e da interrelación dos conceptos.
Como resultado desta formulación, a actividade metodolóxica apoiarase nos seguintes aspectos:
A adquisición dos coñecementos necesarios para a comprensión e para o desenvolvemento
das actividades na aula de informática.
Desenvolver nos alumnos a posibilidade de se enfrontar a traballos globais debe constituí-lo
termo dun proceso de aprendizaxe.
Transmitirlle ó alumno a importancia, a responsabilidade e os perigos que supón a
infromática na nosa sociedade.
Para conseguir este equilibrio, a proposta didáctica na área de TIC debe basea-lo proceso de ensino-
aprendizaxe nun soporte conceptual (principios técnicos) para que, posteriormente, o alumno
desenvolva as accións de práctica no ordenador.
Todas estas consideracións metodolóxicas foron tidas en conta na propia actividade educativa que
hai que desenvolver:
Tratamento dos contidos de forma que conduzan a unha aprendizaxe comprensiva e
significativa.
Unha exposición clara, sinxela e razoada dos contidos, cunha linguaxe adaptada á do
alumno.
Estratexias de aprendizaxe que propicien a análise e comprensión da informática.
61
Esta forma de traballar na aula permitiralle ó alumno unha aprendizaxe autónoma, base de
aprendizaxes posteriores, imprescindibles nunha materia coma esta en permanente proceso de
construción do coñecemento.
7. Procedementos de avaliación
A avaliación dos contidos desta área efectuarase mediante a observación sistemática do traballo do
alumno na clase, exames escritos e traballos, nos que o alumno deberá demostrar tanto o dominio de
conceptos coma o de destrezas básicas da área. Tamén é obrigatorio o uso da aula virtual da área,
tanto para entregar traballos como para acceder os contidos da materia.
A nota final en cada avaliación será, polo tanto, a suma de tres apartados diferentes:
Exames: Haberá un exame ou dous por avaliación, que non teñen por qué ser en formato
papel. Terá que ter un mínimo dun catro en cada un dos exames para facer media cos outros
apartados computables.
Traballos: Haberá un mínimo dun traballo en cada avaliación. É obrigatoria a presentación
de todos e cada un dos traballos para superar a avaliación.
Actitude: Neste apartado se valorará directamente o traballo feito na clase e o
comportamento do alumno.
Para superar a asignatura ao final do curso, os alumnos deberán ter aprobadas todas e cada unha das
avaliacións, e a nota final será a media de todas as avaliacións. A nota final non ten porqué coincidir
coa nota da terceira avaliación.
8. Criterios de cualificación
es tres apartados:
Para a cualificación do alumnado seguiremos o seguinte criterio:
Os exames da teoría representan o 30% da nota global.
Os exames prácticos representan o 30% da nota global.
Os traballos dos alumnos representan o 30% da nota global.
O comportamento, traballo diario e actitude na aula representan un 10% da nota global.
62
aso, que o profesor estime convinte.
convinte, e e
Cada vez que os alumnos se retrasen na entrada
As chamadas de cl
9. Directrices e instrumentos para a realización da avaliación inicial
O deseño da avaliación inicial está dirixido a detectar o alumnado que precisa da aplicación de
medidas, tanto a nivel individual como a nivel colectivo. Realizarase unha proba escrita inicial para
detectar as necesidades de cada alumno e grupo.
10. Medidas de atención a diversidade
Unha vez detectadas as necesidades educativas específicas, estableceranse as medidas
apropiadas:
Atención individual intensiva na realización de prácticas
Subministración de material de apoio na aula
Ampliación de tempo na realización de probas
Apoios en pequeno grupo
Titorías durante os recreos
Realización de tarefas en grupo
Adaptación curricular intensiva de ser o caso.
63
Estas medidas serán aplicadas no marco da metodoloxía descrita dentro desta programación. A
aplicación dunha formulación de falsa clase do revés permite dispoñer de máis tempo para o
alumnado que presenta maiores dificultades polo que favorece de forma manifesta a atención á
diversidade.
11. Accións de educación en valores e de contribución ao plan de convivencia
Na programación didáctica do departamento traballanse valores co fin de acadar os seguintes
obxectivos:
12. Educar nos principios da convivencia pacífica e nos valores democráticos para avanzar na
formación dunha cidadanía crítica e responsable.
13. Favorecer a mellora da convivencia no Centro, para conseguir o clima de aceptación, confianza
e seguridade que garanta o cumprimento das finalidades educativas do Centro.
Estes obxectivos son nos que se fundamenta o Plan de Convivencia do Centro IES ESPIÑEIRA.
Para acadar estes obxectivos na programación didáctica de cada materia se describen as actuacións que
se levarán a cabo para acadar a competencia cidadá e social que está ligada directamente co Plan de
Convivencia.
Esta competencia permite vivir en sociedade, comprender a realidade social do mundo no que se vive e
exercer a cidadanía democrática nunha sociedade cada vez máis plural. Incorpora formas de
comportamento individual que capacitan a unha persoa para convivir en sociedade, relacionarse cos
demais, cooperar, comprometerse e afrontar os conflitos, polo que adquirila supón ser capaz de se poñer
no lugar do outro, de aceptar as diferenzas, de ser tolerante e de respectar os valores, as crenzas, as
culturas e a historia persoal e colectiva dos outros.
14. En resumo, implica comprender a realidade social en que se vive, afrontar os conflitos con valores
éticos e exercer os dereitos e os deberes cidadáns dende unha actitude solidaria e responsable.
15. Accións de contribución ao Plan TIC do centro IES ESPIÑEIRA
A aplicación das tecnoloxías da información e a comunicación ao traballo da aula convértese nunha peza clave na educación e formación das novas xeracións. A súa importancia social e o lugar preferente que ocupan xa na vida dos nenos e das nenas, fai que deban estar presentes nos centros educativos, de modo que aqueles adquiran os coñecementos e habilidades necesarias para abordar con garantía de éxito a súa utilización nos contornos de aprendizaxe, familiares e de lecer. Trátase de que o alumnado acade unha competencia dixital. Esta competencia consiste en dispoñer de habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar información, para transformala en coñecemento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde o acceso á información ata a súa transmisión en distintos soportes unha vez tratada, incluíndo a utilización das tecnoloxías da información e da comunicación como elemento esencial para informarse, aprender e comunicarse. 16 No caso concreto da materia TIC de 4º de ESO, contribuirase ao plan TIC do centro de diversas formas: publicación na web do centro de diferentes materiais e informacións, utilización de plataformas e ferramentas educativas (Blendspace,Edmodo, Moodle ou similares, ).
16. Accións de contribución ao Proxecto Lector e Proxecto Lingüistico do centro
O proxecto lector integra todas as actuacións do Centro destinadas ao fomento da lectura e da escritura e á adquisición das competencias básicas, nel se articulan todas as intervencións que se van realizar no Centro en relación coa lectura, a escritura e as habilidades informativas.
64
As actividades previstas no proxecto para esta área son:
Uso da biblioteca escolar como espazo de lectura e para a búsqueda de información.
Uso das TIC (tecnoloxías da información e comunicación) como ferramentas de búsqueda deinformación e tratamento de textos e imaxes.
Uso de diferentes tipos de texto (literarios, expositivos, xornalísticos, publicitarios, gráficos) ensoporte impreso ou electrónico para realizar tarefas de lectura e escritura.
En cada sesión adicarase un tempo o plan lector que irá integrado na propia dinámica da clase,xa que é parte da metodoloxía da área.
17. Actividades de reforzo/recuperación
Trátase do primeiro ano que os alumnos cursan esta materia, polo que non haberá actividades de
reforzo/recuperación.
18. Materiais didácticos incluídos o libro de texto
Non se usará libro de texto, traballaremos con materiais de elaboración propia e/ou de libre uso que
se atopen dispoñibles na rede. O centro dispón dun aula virtual onde os alumnos terán dispoñible
todo o material da materia, e se o solicita, dispoñer dunha versión en papel para fotocopiar.
16. Actividades complementarias e extraescolares
Non se contemplan este tipo de actividades para os alumnos desta materia.
17. Procedemento e sistemática de control, seguimento e avaliación do grao de consecución
das competencias básicas e obxectivos da etapa por parte do alumnado.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE
PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
Bloque 1: Ética e estética na interacción en rede
Interactúa con hábitos adecuados en contornos virtuais.
-Realización de prácticas.
-Elaboración de traballos.
-Elabora correctamente a documentaciónrelativa a cada traballo realizado.
-Interactúa con hábitos adecuados en contornosvirtuais.
Aplica políticas seguras de utilización de contrasinais para a protección da información persoal.
-Realización de prácticas. -Aplica políticas seguras no uso de contrasinaispara a protección da información persoal.
-Expón as súas ideas e opinións.
Realiza actividades con
responsabilidade sobre conceptos como a propiedade e o intercambio de información.
-Elaboración de traballos.
-Exposición de traballos.
-Realizar traballos respetando os dereitos deautor.
-Expón as súas ideas e opinións.
Consulta distintas fontes e
navega coñecendo a importancia de identidae dixital e os tipos de fraude na web.
-Realización de prácticas.
-Elaboración de traballos.
-Probas escritas.
-Consulta distintas fontes e navega de xeitoseguro.
Diferencia o concepto de materiais suxeitos a dereitos de autoría e materiais de libre
-Elaboración de traballos.
-Exposición de traballos.
-Realizar traballos respetando os dereitos deautor.
65
ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE
PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
distribución.
-Expón as súas ideas e opinións.
Bloque 2: Computadores, sistemas operativos e redes
Realiza operacións básicas de
organización e almacenamento da información.
-Elaboración de traballos.
-Realización de prácticas.
-Realiza operacións básicas de organización ealmacenamento da información.
-Elabora correctamente a documentaciónrelativa a cada traballo realizado.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorioweb específicas.
Configura elementos básicos do sistema operativo e de accesibilidade do equipamento informático.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Configura elementos básicos do sistemaoperativo e de accesibilidade do equipamentoinformático.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorioweb específicas.
Resolve problemas vinculados aos sistemas operativos e ás aplicacións e os programas
vinculados a estes.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Resolve problemas vinculados aos sistemasoperativos.
-Elabora correctamente a documentaciónrelativa a cada traballo realizado.
Administra o equipamento con responsabilidade e coñece aplicacións de comunicación entre dispositivos.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Administra o equipo con responsabilidade
-Coñece as aplicacións de comunicación entredispositivos
Analiza e coñece diversos
compoñentes físicos de un ordenador, as súas características técnicas e as conexións entre eles.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Elaboración de traballos.
-Coñece os diversos copoñentes físicos de unordenador
-Analiza o funcionamento dos diversoscompoñentes de un ordenador
-Elabora correctamente a documentaciónrelativa a cada traballo realizado.
Describe as formas de conexión na comunicación entre dispositivos dixitais.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Describe as formas de conexión nacomunicación entre dispositovs dixitais.
Bloque 3: Organización, deseño e produción de información dixital
Elabora e maqueta documentos de texto con apliccións
informáticas que facilitan a inclusión de táboas, imaxes, fórmulas, gráficos, así como outras posibilidades de deseño, e interactúa con outras caracterísiticas do programa.
-Elaboración de traballos.
-Exposición de traballos.
-Elabora documentos de texto, con imaxes,táboas, fórmulas, gráficos,...
-Elabora correctamente a documentación relativa a cada traballo realizado.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
Produce informes que requiren o emprego de follas de cálculo, que inclúan resultados textuais, numéricos e gráficos.
-Elaboración de traballos.
-Exposición de traballos.
-Elabora informes con follas de cáculo.
-Elabora correctamente a documentaciónrelativa a cada traballo realizado.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
66
ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE
PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
Elabora bases de datos sinxelas e utiliza a súa funcionalidade para
consultar datos, organizar a información e xerar documentos.
-Elaboración de traballos.
-Exposición de traballos.
-Elabora bases de datos.
-Elabora correctamente a documentaciónrelativa a cada traballo realizado.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
Integra elementos multimedia, imaxe e texto na elaboración de presentacións, adecuando o deseño e a maquetaxe á mensaxe e ao público obxectivo a quen vai dirixido.
-Elaboración de traballos.
-Exposición de traballos.
-Elabora presentacións integrando elelementosmultimedia, imaxe e texto.
-Elabora correctamente a documentaciónrelativa a cada traballo realizado.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
Emprega dispositivos de captura
de imaxe, audio e vídeo, edita a información mediante software específico e crea novos materiais en diversos formatos.
-Elaboración de traballos.
-Exposición de traballos.
-Elabora materias de imaxe, audio e vídeo.
-Elabora correctamente a documentaciónrelativa a cada traballo realizado.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
Bloque 4: Seguridade informática
Analiza e coñece dispositivos
físicos e caracterísiticas técnicas, de conexión e de intercambio de información entre eles.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Elaboración de traballos.
-Coñece os dispositivos físicos e característicastécnicas, de conexión e de intercambio deinformación.
-Realiza operacións básicas con cada softwaree hardware específico.
Coñece os riscos de seguridade e emprega hábitos de protección adecuadas.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Elaboración de traballos.
-Coñece os riscos de seguridade.
-Emprega hábitos de protección adecuados.
Describe a importancia da actualización do software e do emprego de antivirus e de devasas para garantir a seguridade.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Elaboración de traballos.
-Describe a importancia da actualización dosoftware e do emprego de antivirus
Bloque 5: Publicación e difusión de contidos
Realiza actividades que requiren compartir recursos en redes locais e virtuais.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Realiza activiades que requieren compartirrecursos en redes.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
Integra e organiza elementos textuais e gráficos en estruturas hipertextuais.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Elaboración de traballos.
-Integra e organiza elementos textuais egráficos en webs.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
Deseña páxinas web e coñece os protocolos de publicación, baixo estándares adecuados e con
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Deseña páxinas web e coñece os protocolosde publicación.
67
ESTÁNDAR DE APRENDIZAXE AVALIABLE
PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN
INDICADORES DE LOGRO
respecto aos dereitos de propiedade. -Elaboración de traballos. -Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ou
web específicas.
Participa colaborativamente en diversas ferramentas das TIC de carácter social e xestiona os
propios.
-Realización de prácticas.
-Elaboración de traballos.
-Usa ferramententas das TIC de carácter social.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
Bloque 6: Internet, redes sociais e hiperconexión
Elabora materiais para a web que
permiten a accesibilidade á información multiplataforma.
-Realización de prácticas.
-Elaboración de traballos.
-Elabora materiais para a web accesibles emultiplataforma.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
Realiza intercambio de información en distintas plataformas nas que está rexistradoa e que ofrecen servizos de formación, lecer, etc..
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Realiza intercambio de información endiferentes plataformas web.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
Sincroniza a información entre un dispositivo móbil e outro dispositivo.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
-Sincroniza información entre diferentesdispositivos dixitais.
Participa activamente en redes sociais con criterios de seguridade.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
-Participa activamente en redes sociais conseguridade.
Emprega canles de distribución de contidos multimedia para aloxar materiais propios e enlazalos noutras producións.
-Realización de prácticas.
-Probas escritas.
-Emprega canles de distribución de contidosmultimedia.
-Utiliza aplicacións informáticas de escritorio ouweb específicas.
18. Procedemento e indicadores para a avaliación da programación e práctica docente
O alumnado recibirá un documento impreso onde se resumen os aspectos máis
importantes da programación. Ademais, a programación íntegra poderá consultarse na no
curso correspondente da aula virtual do centro e da copia que se deposita no centro.
A programación será revisada durante todo o curso e en cada reunión do departamento
se farán propostas de mellora co fin de realizar as modificacións necesarias. A revisión, a
avaliación e a modificación da programación serán recollidas na memoria de fin de curso
do departamento.
AVALIACIÓN DA PRÁCTICA DOCENTE
ACTIVIDADE INDICADORES DE LOGRO
Planificación -Planifica a práctica docente tendo en conta os estándares de aprendizaxe.
68
AVALIACIÓN DA PRÁCTICA DOCENTE
Realiza a temporización tendo en conta as horas asignadas á materia e a duración dunha sesión de traballo.
-Selecciona e secuencia os contidos de maneira progresiva e tendo en conta os aspectosparticulares de cada grupo.
-Planifica as clases de maneira aberta e flexible.
-Selecciona e elabora os materiais e recursos didácticos para desenvolver a prácticadocente na aula.
-Prepara o material e guións das prácticas e proxectos que se desenvolverán na aula-taller.
-Establece criterios, procedementos e instrumentos de avaliación correlacionados cosestándares de aprendizaxe
-Coordínase co profesorado do propio departamento e doutros departamentos.
Motivación do alumnado
-Dá a coñecer a planificación da práctica na aula proporcionando unha visión de conxuntoao comezo de cada bloque de contidos e de cada sesión de traballo.
-Establece canles de comunicación para que o diálogo sexa fluído dentro e fóra da aula-taller.
-Proporciona ao alumnado o apoio necesario durante o proceso de ensino-aprendizaxe.
-Desenvolve actividades de diversos tipos e características introducindo elementosnovedosos.
-Fomenta un bo ambiente na aula.
-Promove a participación activa do alumnado.
-Fai posible a realimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos.
-Relaciona os contidos, os proxectos e as actividades cos intereses do alumnado.
-Organiza a aula para que o alumnado dispoña de espazo e recursos na realización deprácticas e traballos.
-Evita a repetición de proxectos a fin de introducir elementos novedosos que motiven aoalumnado.
Traballo na aula
-Resume e repasa ao comezo de cada sesión os contidos xa traballados en sesiónsanteriores.
-Utiliza exemplos na introdución de novos contidos.
-Resolve as dúbidas do alumnado dentro e fóra das sesións de traballo.
-Establece tempos fóra das sesións de traballo para atender ao alumnado.
-Utiliza diferentes soportes durante as sesións de traballo.
-Selecciona prácticas, proxectos e actividades en xeral que permitan alcanzar osestándares de aprendizaxe e a adquisición das competencias clave.
Avaliación do proceso de -Realiza a avaliación inicial a fin de tomar as medidas individuais ou colectivas necesarias.
69
AVALIACIÓN DA PRÁCTICA DOCENTE
ensino-aprendizaxe
-Analiza os procesos e os resultados das prácticas, proxectos, exercicios probas eactividades en xeral.
-Establece medidas que permitan introducir melloras.
-Fai posible a realimentación na entrega e avaliación de prácticas e traballos indicando osaspectos nos que o alumnado pode e debe introducir melloras.
-Proporciona indicacións durante a realización do traballo práctico na aula-taller.
-Supervisa de forma continua a resolución de exercicios e realización de tarefas que sedesenvolven durante as sesións de traballo.
-Favorece os procesos de autoavaliación.
-Propón actividades complementarias para resolver problemas que xorden durante oproceso de ensino-aprendizaxe.
-Establece con claridade os criterios de avaliación e de puntuación.
Informa ao alumnado e ás súas familias dos resultados obtidos.
(LOMCE)
TECNOLOXÍAINDUSTRIAL
CURSO 2016-2017
Índice de contidosIntrodución..............................................................................................................................1
Contextualización...............................................................................................................1Concrecións metodolóxicas...............................................................................................1Contribución ao desenvolvemento das competencias clave............................................2Obxectivos.........................................................................................................................2
Instrumentos de avaliación. Indicadores...............................................................................3Materiais e recursos didácticos.........................................................................................9Indicadores da práctica docente........................................................................................9Alumnado con materias pendentes.................................................................................10Medidas de atención á diversidade.................................................................................10Elementos transversais...................................................................................................12Actividades extraescolares..............................................................................................12Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora...........................................12
Tecnoloxía industrial I...........................................................................................................14Obxectivos.......................................................................................................................14Contribución ao desenvolvemento das competencias clave..........................................14Concreción dos contidos.................................................................................................19Temporalización...............................................................................................................21Concrecións do procedemento avaliativo.......................................................................22Criterios sobre avaliación, cualificación e promoción......................................................80Grao mínimo de consecución para superar a materia....................................................81Procedementos e instrumentos de avaliacións...............................................................97Avaliación inicial...............................................................................................................98
Tecnoloxía Industrial
Introdución
ContextualizaciónA tecnoloxía desenvolve un papel fundamental na sociedade actual, porque proporciona un conxunto de coñecementos e de técnicas que permiten satisfacer as necesidades individuais e colectivas. Neste sentido, a tecnoloxía achégalle ao currículo a capacidade de analizar e redeseñar a relación entre dispositivos tecnolóxicos e necesidades sociais, ámbito no que a innovación e a condición de inmediata que lle son propias dotan esta materia dunha grande relevancia educativa. Na resolución de problemas tecnolóxicos conxúganse, ademais da innovación, elementos como o traballo en equipo ou o carácter emprendedor, que son imprescindibles para formar unha cidadanía autónoma e competente. Ademais, o coñecemento da tecnoloxía proporciona unha imprescindible perspectiva científico-tecnolóxica sobre a necesidade de construír unha sociedade sustentable, formada por unha cidadanía crítica con respecto ao que acontece arredor dela.A materia de Tecnoloxía Industrial trata de lograr estes fins abordando, ao longo dos dous cursos de bacharelato, un amplo conxunto de temas. Deste xeito, o bloque de "Produtos tecnolóxicos" trata o deseño, a produción e a comercialización dun produto tecnolóxico para favorecer a investigación da súa influencia na sociedade e no contorno. Os bloques de "Materiais" e de "Materiais e procedementos de fabricación" tratan as propiedades características dos materiais, en relación coa súa estrutura interna, e os ensaios para a súa determinación, así como as técnicas para modificar e mellorar as súas propiedades e as técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto.No bloque chamado "Principios de máquinas" afóndase nos conceptos fundamentais das máquinas e nos seus principios de funcionamento, mentres que no bloque de "Máquinas e sistemas" se exploran os seus elementos constitutivos. A produción de enerxía, o seu impacto ambiental e as técnicas de redución do consumo enerxético en vivendas e locais abórdanse no bloque "Recursos enerxéticos".No bloque de "Sistemas automáticos" trátase a automatización das máquinas, e os circuítos e sistemas tecnolóxicos asociados, así como a súa estrutura e o seu funcionamento. A electrónica dixital estúdase no bloque "Circuítos e sistemas lóxicos", que se centra nos circuítos combinacionais, e tamén no denominado "Control e programación de sistemas automáticos", que afonda nos circuítos secuenciais e nas súas aplicacións.No conxunto dos bloques desta materia, en resumo, intégranse coñecementos de carácter matemático e científico, polo que un enfoque interdisciplinario favorecerá a conexión con outras materias e mesmo con diversos temas de actualidade.
Concrecións metodolóxicasDesde o punto de vista metodolóxico, o ensino desta materia require que se traballe en equipo, para resolver problemas tecnolóxicos que permitan explorar o deseño, a produción, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes desde o punto de vista tecnolóxico e social. Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aos
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 1 de 239
problemas técnicos, a realizar cálculos e estimacións ou a planificar a realización de actividades de deseño e de montaxe, contextos de aprendizaxe nos que son importantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que as tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para a procura de información, para a elaboración de documentos ou de planos, para a realización de simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación ou a publicación de resultados.No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupo procurando solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos, e buscar información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.
Contribución ao desenvolvemento das competencias claveA contribución da materia de Tecnoloxía Industrial ao desenvolvemento das competenciasclave dependerá en grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación lingüística desenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice adecuadamente vocabulario tecnolóxico, elabore informes técnicos, explique conceptos, ou elabore e expoña información. A competencia matemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competencias que se desenvolven nesta materia, poden alcanzarse calculando magnitudes e parámetros, e aplicando técnicas de medición e de análise gráfica no contexto do proceso de resolución técnica de problemas, ou construíndo obxectos e verificando o seu funcionamento, competencias que tamén se favorecen utilizando ferramentas e máquinas, analizando procesos e sistemas tecnolóxicos, ou mediante a análise e a valoración das repercusións ambientais da actividade tecnolóxica. A competencia dixital desenvolverase co emprego constante das tecnoloxías da informacióne da comunicación para procurar e almacenar información, para obter e presentar datos e para simular circuítos, sistemas e procesos tecnolóxicos, ou para controlar e programar sistemas automáticos.Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir que tome decisións cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propia aprendizaxe e que aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar os resultados. Do mesmo xeito, as competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurando que o alumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e grupos de forma democrática, e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante a análise da interacción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os cambios socioeconómicos e culturais que produce.O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través do deseño, da planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos, ao transformar as ideas propias en dispositivos, circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturais reflíctense na análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas, e no seu desenvolvemento e progreso.En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata Tecnoloxía Industrial, esta materia ofrece, sen dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social e tecnolóxico, e para desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto co contexto profesional como coa participación cidadá e co desenvolvemento persoal.
ObxectivosA Tecnoloxía Industrial contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan:a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unha
conciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e do Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza a sustentabilidade.
b) Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de formaresponsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever e resolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.
c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres,analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.
d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para oeficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.
e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a linguacastelá.
f) Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.
g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e dacomunicación.
h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seusantecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.
i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar ashabilidades básicas propias da modalidade elixida.
l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dosmétodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especial referencia ao territorio galego.
m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa,traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.
p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír ásúa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.
Instrumentos de avaliación. IndicadoresPara garantir a coherencia entre os contidos e as competencias empregaremos as ferramentas indicadas na lexislación.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 3 de 239
Así con referencia ó Bacharelato no Titulo II, Capítulo III, artigo 33, punto 4, di: “O profesorado avaliará tanto as aprendizaxes do alumnado como os procesos de ensino e asúa propia práctica docente, para o que establecerá indicadores de logro nas programacións didácticas.”E atendendo a “Orde ECD/65/2015, de 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, a educación secundaria obrigatoria e o bacharelato”, procederemos a detallar unha serie deindicadores de ámbito tecnolóxico.Estes indicadores por unha parte estarán agrupados en dimensións. Entendamos estas dimensiones como facetas que presentan as distintas capacides. Obviamente existen mais dimensións que as detalladas a continuación, e según as distintas escuelas de pensamento estas poden variar. No noso caso o punto focal para o seu desenvolvemento foi a resolución de problemas tecnolóxicos na actualidade.Ademáis estes indicadores están claramente ligados ás distintas capacidades, adquirindo deste xeito unha virtud integradora entre os conceptos e as competencias.Estes indicadores nos axudaran a avaliar ó alumnado á vez que integran as competenciasdentro da programación de aula. Unha vez desenvolvidos e concretados nos distintos niveis nos serviran para definir os graos mínimos que debe acadar o alumnado para superar a materia.Finalmente, os indicadores, serviran como ferramenta para concretar os logros do alumnado e polo tanto para cuantificar numericamente a cualificación do mesmo.Os indicadores, asociados a súa competencia están detallados na seguinte táboa.
Dimensións IndicadoresComunicación lingüística (CCL)
Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico e o seu significado.*
(2) Escoitar activamente na aula.
(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
Expresión oral e escrita
(4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.
(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico.
(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
(8) Estruturar os contidos.
(9) Revisar os textos escritos.
Normas de comunicación
(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
(11) Respectar a orden de intervención.
(12) Controlar o uso da cortesía.
Comunicación noutras linguas
(13) Empregar cando sexa preciso vocabulario doutras linguas para identificar os distintoselementos tecnolóxicos.
(14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas.
Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)
Manexo de elementos matemáticos
(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.
(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
(3) Realizar correctamente os cálculos.
(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.
(5) Resolver ecuacións.
(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
Dimensións Indicadores(7) Realizar operacións con funcións.
(8) Ler táboas de resultados.*
(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
(10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
(11) Usar múltiplos das unidades.
(12) Recoñecer os errores de medida.
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
(15) Extraer os datos de los problemas.
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias.
(20) Comprobar os resultados dos problemas.
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
(23) Realizar táboas de resultados.*
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
(34) Predicir as propiedades dun material.
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
Explicación da realidade natural
(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar en cada problema tecnolóxico.*
(40) Coñecer as leis básicas do universo.*
(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei.*
(42) Relacionar as leis coa súa formulación.
(43) Diferenciar as leis derivadas.
(44) Coñecer as distintas constantes das leis básicas do universo.*
(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo.
(47) Recoller datos das distintas leis.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 5 de 239
Dimensións Indicadores(48) Coñecer as propiedades da materia.*
(49) Coñecer a estrutura da materia.*
(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.
(52) Coñecer as constantes físicas que determinan as unidades.
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.*
(54) Realizar gráficas.*
(55) Representar obxectos nas dimensións espaciais en distintos sistemas.
(56) Empregar escalas.
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos.*
(58) Ler sistemas e esquemas de representación.*
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
(61) Traballar nas dimensións espacias.
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
A ciencia no día a día
(63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
(64) Recoñecer códigos empregados na tecnoloxía.*
(65) Asociar os códigos co que representan.
(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis.
(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas.
(68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.
(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os distintos materiais.*
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
(79) Coñecer o método científico.
(80) Diferenciar opinión de evidencia.
(81) Relacionar causas con efectos.
(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades.
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
(84) Inquirir sobre novos materiais.
Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.
(86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.
(87) Recoller datos das distintas propiedades.
(88) Empregar correctamente a calculadora.
(89) Saber empregar instrumentos de medida.*
(90) Realizar medidas correctamente.
(91) Realizar documentos técnicos.
Dimensións Indicadores(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para cada material.*
Competencia dixital (CD)
Tecnoloxías da información(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.
(2) Saber o que é unha dirección web.
Seguridade dixital
(3) Coñecer os protocolos de seguridade na rede.
(4) Rexeitar conexións se non se usan protocolos seguros.
(5) Valorar a seguridade das identidades dixitais.
Comunicación dixital
(6) Usar normas de cortesía na rede.
(7) Enviar información a través da rede.
(8) Almacenar información na nube.
(9) Compartir ficheiros na nube.
Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando recursos dixitais.*
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
(12) Coñecer os programas que serven para realizar unha tarefa e escoller o axeitado.*
(13) Usar con soltura programas técnicos.*
(14) Apreciar e usar os programas técnicos que ofrecen os teléfonos “intelixentes”.
(15) Programar.
Relacionar o hardware co software
(16) Ser consciente das limitacións dos equipos informáticos.
(17) Coñecer o funcionamento e partes dun equipo informático.
(18) Coñecer e valorar os distintos sistemas operativos.
Aprender a aprender (CAA)
Uso para mellorar as capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real.
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
Conciencia consecución deobxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
(12) Temporizar a realización de tarefas
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica.*
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas.*
(15) Mellorar as habilidades propias.
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
Innovación nos recursos educativos
(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
Competencias sociais e cívicas (CSC)
Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula.
(2) Respectar as quendas de palabra.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 7 de 239
Dimensións Indicadores(3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
(4) Organizarse cos seus compañeiros.
(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado.
Adquisición de valores paraa vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade.
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
(8) Ser crítico co seu traballo.
(9) Cumprir as datas de entrega.
Fomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
Recoñecemento da riquezada diversidade
(12) Escoitar con interese.
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas.
Conservación do entorno natural
(14) Valorar o entorno.
(15) Conservar o entorno.
Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)
Creatividade
(1) Propoñer solucións imaxinativas a problemas tecnolóxicos.
(2) Experimentar cos obxectos tecnolóxicos construtivamente.
(3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
(4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
Capacidade emprendedora
(5) Traer materiais para prácticas.
(6) Adquirir os elementos tecnolóxicos precisos.
(7) Mostrar iniciativa no uso das ferramentas.
(8) Rematar todos os proxectos que se inician.
(9) Manter un ritmo constante de traballo.
(10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
(11) Autosuperarse nos logros prácticos.
(12) Autosuperarse nos logras académicos.
Autonomía persoal
(13) Valorar os seus logros.
(14) Anticipar problemas.
(15) Traballar individualmente.
Liderado(16) Colaborar nun grupo.
(17) Saber delegar.
Debemos considerar en primeiro lugar que é normal que aparezan unha gran cantidade de indicadores da Competencia Matemática e en Ciencia e Tecnoloxía en comparación coresto das competencias. Pois é a materia de Tecnoloxía a de ámbito máis amplio en dita competencia.E tamén que ata o de agora tanto na ESO como no Bacharelato practicamente a ciencia aplicada non se contempla, aparece polo tanto en Tecnoloxía dimensións que non existen noutras materias como a Matemática ou a Física.Ademais destacar os indicadores que están sinalados no seu final con un asterisco (*). Poderíamos chamar a estes indicadores xenéricos, e intentan dar unha visión globalizada do que intentamos valorar. Estes indicadores se dividirán en indicadores máis específicos dependendo dos contidos que esteamos a tratar.Por último facer notar que non hai indicadores para a Competencia de Conciencia e Expresións Culturais ó non estar contemplada pola lei na materia de Tecnoloxía Industrial.Si se quere facer unha lectura dende o ámbito tecnolóxico de esta capacidade pódese recorrer a lectura da programación para a materia de Tecnoloxía na ESO.
Materiais e recursos didácticosPara o desenvolvemento da materia consideramos que non é necesario seguir os contidos de ningún libro de texto. As clases teóricas se impartirán mediante exposicións do profesor de forma oral e escrita, materiais para PDI, no encerado ou en fotocopias. Destas o alumnado tomará apuntes que considere necesarios e que poderá afianzar e ampliar con libros suxeridos polo profesor.Os recursos materiais dispoñibles pódense enumerar como segue:
Bibliografía, catálogos e revistas técnicas. Encerado e rotuladores de cores, Proxector e PDI. Instrumental de laboratorio. Ferramentas do taller Ordenadores e programas axeitados para a tecnoloxía.
Indicadores da práctica docenteÓ igual que os indicadores que empregamos para avaliar o proceso de ensino no alumnado tamén empregaremos Indicadores para avaliar a práctica docente.Do mesmo xeito que anteriormente agrupabamos ós Indicadores en dimensións, distintas facetas das competencias, agruparemos os Indicadores nas distintas facetas da práctica docente.
Dimensión Indicadores
Planificación
1. Programa a materia tendo en conta os estándares de aprendizaxe previstos nas leiseducativas.
2. Programa a materia tendo en conta o tempo dispoñible para o desenvolvemento desta.
3. Selecciona e secuencia de forma progresiva os contidos da programación da aula tendo enconta as particularidades de cada un dos grupos de estudantes.
4. Programa actividades e estratexias en función dos estándares de aprendizaxe.
5. Planifica as clases de modo flexible, prepara actividades e recursos axustados áprogramación da aula e ás necesidades e aos intereses do alumnado.
6. Establece os criterios, procedementos e os instrumentos de avaliación e autoavaliación quepermiten facer o seguimento do progreso de aprendizaxe dos seus alumnos e alumnas.
7. Coordínase co profesorado doutros departamentos que poidan ter contidos afíns á súamateria.
Motivación do alumnado
1. Proporciona un plan de traballo ao principio de cada unidade.
2. Considera situacións que introduzan a unidade (lecturas, debates, diálogos...).
3. Relaciona as aprendizaxes con aplicacións reais ou coa súa funcionalidade.
4. Informa sobre os progresos conseguidos e as dificultades encontradas.
5. Relaciona os contidos e as actividades cos intereses do alumnado.
6. Estimula a participación activa dos estudantes na clase.
7. Promove a reflexión dos temas tratados.
Desenvolvemento da ensinanza
1. Resume as ideas fundamentais discutidas antes de pasar a unha nova unidade ou temacon mapas conceptuais, esquemas...
2. Cando introduce conceptos novos, relaciónaos, se é posible, cos xa coñecidos; intercalapreguntas aclaratorias; pon exemplos...
3. Ten predisposición para aclarar dúbidas e ofrecer asesorías dentro e fóra das clases.
4. Optimiza o tempo dispoñible para o desenvolvemento de cada unidade didáctica.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 9 de 239
Dimensión Indicadores
5. Utiliza axuda audiovisual ou doutro tipo para apoiar os contidos na aula.
6. Promove o traballo cooperativo e mantén unha comunicación fluída cos estudantes.
7. Desenvolve os contidos dunha forma ordenada e comprensible para os alumnos e asalumnas.
8. Presenta actividades que permitan a adquisición dos estándares de aprendizaxe e asdestrezas propias da etapa educativa.
9. Presenta actividades de grupo e individuais.
Seguimento e avaliación do proceso de ensinanza-aprendizaxe
1. Realiza a avaliación inicial ao principio do curso para axustar a programación ao nivel dosestudantes.
2. Detecta os coñecementos previos de cada unidade didáctica.
3. Revisa, con frecuencia, os traballos propostos na aula e fóra dela.
4. Proporciona a información necesaria sobre a resolución das tarefas e como podemelloralas.
5. Corrixe e explica de forma habitual os traballos e as actividades dos alumnos e dasalumnas, e dá pautas para a mellora das súas aprendizaxes.
6. Utiliza suficientes criterios de avaliación que atendan de xeito equilibrado a avaliación dosdiferentes contidos.
7. Favorece os procesos de autoavaliación e coavaliación.
8. Propón novas actividades que faciliten a adquisición de obxectivos cando estes non foronalcanzados suficientemente.
9. Propón novas actividades de maior nivel cando os obxectivos foron alcanzados consuficiencia.
10. Utiliza diferentes técnicas de avaliación en función dos contidos, do nivel dos estudantes,etc.
11. Emprega diferentes medios para informar dos resultados aos estudantes e aos pais.
Alumnado con materias pendentesA ensinanza do bacharelato supón un “punto e aparte” da Educación Secundaria Obrigatoria. Polo tanto en 1º de Bacharelato non existe alumnado con materias pendentes.En canto ó curso de 2º de Bacharelato dáse a circunstancia que durante este ano escolar non se ve afectados pola nova lei educativa, NIN TEMOS CURSO NO CENTRO, polo tanto non se incluirá neste documento unha descrición do proceso a desenvolver co alumnado con materias pendentes.O proceso para o alumnado con Tecnoloxía Industrial I pendente estará reflectido no documento onde se detallan as programacións LOE.
Medidas de atención á diversidadeA atención á diversidade terá dous enfoques por unha parte individual e por outra no grupo.
Diversidade individual Medidas
Diversidade na comprensión
Non ten ningunha dificultade para entender os contidos.Seleccionar contidos cun grao maior de dificultade.
Entende os contidos, pero, en ocasións, resúltanlle difíciles.
Seleccionar os contidos significativos de acordo á súa realidade.
Ten dificultades para entender os contidos que se presentan.
Seleccionar os contidos mínimos e expoñelos simplificando a linguaxe e a información gráfica.
Diversidade na capacitación e desenvolvemento
Diversidade individual Medidas
Non ten dificultades (alumnos de altas capacidades). Potenciar estas a través de actividades que lles permitan poñer en xogo as súas capacidades.
Ten pequenas dificultades. Propoñer tarefas nas que a dificultade sexa progresiva de acordo ás capacidades que se vaian adquirindo.
Ten dificultades. Seleccionar aquelas tarefas de acordo ás capacidades do alumnado, que permitan alcanzar os contidos mínimos esixidos.
Diversidade de interese e motivación
Mostra un grande interese e motivación. Seguir potenciando esta motivación e interese.
O seu interese e motivación non destacan. Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas variadas.
Non ten interese nin motivación. Fomentar o interese e a motivación con actividades e tarefas máis procedementaise próximas á súa realidade.
Diversidade na resolución de problemas
Encontra solucións aos problemas que se presentan en todas as situacións.
Seguir fomentando esta capacidade.
Encontra solucións aos problemas que se presentan nalgunhas situacións.
Propoñer problemas cada vez con maior grao de dificultade.
Ten dificultades para resolver problemas nas situacións que se presentan.
Propoñer problemas de acordo ás súas capacidades para ir desenvolvéndoas.
Diversidade na comunicación
Exprésase de forma oral e escrita con claridade e corrección.
Propoñer tarefas que sigan perfeccionando a expresión oral e a escrita.
Ten algunha dificultade para expresarse de forma oral e escrita.
Propoñer algunhas tarefas e debates nos que o alumnado teña que utilizar expresión oral e escrita co fin de melloralas.
Ten dificultades para expresarse deforma oral e escrita. Propoñer actividades co nivel necesario para que o alumnado adquira as ferramentas necesarias que lle permitan mellorar.
Diversidade grupal Medidas
De comunicación
A comunicación profesor-grupo non presenta grandes dificultades.
Non se necesitan medidas.
A comunicación profesor-grupo ten algunhas dificultades. Propoñer estratexias para mellorar a comunicación.
A comunicación profesor-grupo ten grandes dificultades. Descubrir a causa das dificultades e propoñer medidas que as minimicen.
De interese e motivación
O grupo está motivado e ten grande interese. Non se necesitan medidas.
Parte do alumnado está desmotivado e ten pouco interese.
Propoñer estratexias que melloren o interese e a motivación desa parte do alumnado.
O grupo non ten interese e está pouco motivado. Descubrir a causa da desmotivación e propoñer medidas que as minimicen.
De actitude e colaboración
O grupo ten boa actitude e sempre está disposto a realizaras tarefas.
Non se necesitan medidas.
Parte do alumnado ten boa actitude e colabora. Propoñer actividades de grupo nas que asuma responsabilidades o alumnado menos motivado.
O grupo ten mala actitude e non colabora nas tarefas. Descubrir as causas do problema e adoptar medidas, estratexias, etc. para minimizar esas actitudes.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 11 de 239
Elementos transversaisDurante todo o ano desenvolveremos transversalmente o desenvolvemento do alumnado nas Tecnoloxías da Información e Comunicación.Por unha parte intentaremos establecer unha comunicación continua e efectiva entre o alumnado e o profesorado. Para isto requiriremos que o alumnado teña contas de almacenamento na rede, e ofreceremos aceso en horas non lectivas a ordenares e asesoramento.Por outra parte ofertaremos axuda para o uso especializado de programas de marcado uso tecnolóxico, tamén fora de horas lectivas.Estas horas non lectivas non están contabilizadas no horario do profesorado polo tanto dende o departamento se tratará de que se recoñezan as mesmas dentro dos documentos oficiais para posteriormente solicitar que entren a formar parte do horario do profesorado.Por outra parte e debido a insistencia do alumnado tamén abriremos o taller fora do horario lectivo. Así todo aquel que desexe ampliar os seus coñecementos no ámbito tecnolóxico, principalmente práctico, e que non dispoña na casa das ferramentas e instrumentos axeitados o poderá facer no instituto, con asesoramento do profesorado, altamente cualificado, que imparte a materia de tecnoloxía.Por outra parte dende o Departamento de Tecnoloxía fomentamos o uso de linguas estranxeiras, formando os seus membros parte integrante e activa dos Programas Comenius.Nestes programas desenvolvemos boa parte dos contidos científicos e tecnolóxicos dos mesmos, e colaboramos con outras actividades proporcionando soporte informático a contidos.
Actividades extraescolaresO número de sesións da materia de tecnoloxía son escasas, polo que dependendo das capacidades económicas soamente intentaremos realizar unha actividade conxunta cos alumnos da ESO e mais :
Visita a CITROEN a VIGO, e o EMBALSE DO TAMBRE en NOIA.
Aparte como actividades para o presente curso estarán todas as planeadas polo equipo de proxectos europeos, cada unha destas actividades levará previsto a inclusión da tecnoloxía coma parte do seu desenvolvemento.En todo caso, se un grupo de alumnos visita un país estranxeiro, intentaremos coordinarnos para facer visitas e actividades tecnolóxicas en dito país.
Mecanismos de revisión, avaliación e modificación das programacións didácticas en relación cos resultados académicos e procesos de mellora
As programacións didácticas serán revisadas trimestralmente en canto no que se refire a temporalización.En canto os resultados académicos estas serán avaliadas inicialmente en xuño e posteriormente en setembro atendendo os seguintes indicadores:
Cualificacións Medidas
As cualificacións teñen unha distribución lóxica Non hai que mellorar
Non hai cualificacións altas Rebaixar os mínimos
Non hai suspensos Aumentar os mínimos
Cantidade de suspensos Medidas
Os suspensos repiten curso Non hai que mellorar
Unha gran cantidade de suspensos promocionan por lei Preparar un plan concreto de atención á diversidade
Moitos suspensos promocionan Comparar os resultados con outras materias de ámbito científico, se non é un caso illado preparar un plan de mellora, se é un caso illado cambiar a metodoloxía
Alcance da materia Medidas
Se desenvolve toda a programación Non hai que mellorar
Faltan por impartir Unidades Didácticas que o alumnado pode preparar pola súa conta sen problemas
Axustar a temporalización ou mandar máis tarefas para casa
Non se imparten Unidades Didácticas importantes Revisar, e cambiar, a cantidade e contidos das Unidades Didácticas
Para o análise anterior partiremos dos indicadores da práctica docente e dos resultados académicos do alumnado que non estea en seguimento por un plan de atención a diversidade.O mesmo análise cuantitativo é válido para o alumnado que está sometido a un plan de atención á diversidade, pero neste caso sas medidas que se aplicaran son as propostas no punto de atención á diversidade.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 13 de 239
Tecnoloxía industrial I
ObxectivosNo primeiro curso do bacharelato a Tecnoloxía Industrial contribuirá a desenvolver no alumnado as capacidades que lle permitan:a) Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unhaconciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española e doEstatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, que fomente acorresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativa e favoreza asustentabilidade.
c) Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres,analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminacións existentes e, enparticular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade real e a non discriminacióndas persoas por calquera condición ou circunstancia persoal ou social, con atenciónespecial ás persoas con discapacidade.
d) Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesarias para oeficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.
e) Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a linguacastelá.
g) Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e dacomunicación.
h) Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seusantecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar de xeitosolidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.
i) Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar ashabilidades básicas propias da modalidade elixida.
l) Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación e dosmétodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución da ciencia e datecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar a sensibilidade e orespecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable do territorio, con especialreferencia ao territorio galego.
m) Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade, iniciativa,traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.
p) Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, e contribuír ásúa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.
Contribución ao desenvolvemento das competencias clave
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 14 de 239
Tecnoloxía Industrial I. 1º de bacharelato
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
Bloque 1. Produtos tecnolóxicos: deseño, produción e comercialización
a c e g h i l m p
B1.1. Proceso cíclico de deseño, produción, comercialización e mellora de produtos. B1.2. Análise sistemática de produtos tecnolóxicos actuais e do seu impacto social.B1.3. Planificación e desenvolvemento práctico dun proxecto de deseño e produción dun produto.
B1.1. Identificar e describir as etapas necesarias para a creación dun produto tecnolóxico desde o seu deseño ata a súa comercialización, investigar acerca da súainfluencia na sociedade e propor melloras desde o punto de vista tanto da súa utilidade como do seu posible impacto social.
TI1B1.1.1. Deseña unha proposta dun novo produto tomando como base unha idea dada, explicando o obxectivo de cadaetapa significativa necesaria para lanzar o produto ao mercado.
CMCCT CAA CSC CSIEE CCL
a e g h
B1.4. Normalización. Control de calidade. Patentes.
B1.2. Explicar as diferenzas e as similitudes entre un modelo de excelencia e un sistema de xestión da calidade, identificando os principais actores que interveñen e valorando criticamente a repercusión que a súa implantación pode ter sobre os produtos desenvolvidos, e expolo oralmente co apoio dunha presentación.
TI1B1.2.1. Elabora o esquema dun posiblemodelo de excelencia, razoando a importancia de cada axente implicado.
CCL CMCCT CAA CSIEE
TI1B1.2.2. Desenvolve o esquema dun sistema de xestión da calidade, razoando a importancia de cada axente implicado.
CMCCT CAA CSIEE
Bloque 2. Máquinas e sistemas
d e g i
B2.1. Máquinas e sistemas. Elementos e dispositivos que os compoñen.
B2.1. Analizar os bloques constitutivos de sistemas e/ou máquinas, interpretando a súa interrelación, e describir os principais elementos que os compoñen, utilizando o vocabulario relacionado co tema.
TI1B2.1.1. Describe a función dos bloquesque constitúen unha máquina dada, explicando de forma clara e co vocabularioaxeitado a súa contribución ao conxunto.
CMCCT CAA CCL
TI1B2.1.2. Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución de cada bloque ao conxunto da máquina.
CMCCT CD CCL
d g i m
B2.2. Máquinas e sistemas mecánicos. Transmisión e transformación de movementos.B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.4. Circuítos pneumáticos e hidráulicos.
B2.2. Realizar esquemas de sistemas mecánicos e de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos que dan solución a problemas técnicos, con axuda de programas de deseño
TI1B2.2.1. Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuítoeléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico que dea resposta a unha necesidade determinada.
CMCCT CD CAA CSIEE
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 15 de 239
Tecnoloxía Industrial I. 1º de bacharelato
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
B2.5. Simboloxía normalizada.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.
asistido, e calcular os parámetros característicos destes.
TI1B2.2.2. Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico edun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico, a partir dun esquema dado.
CMCCT
d g i m
B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.
B2.3. Verificar o funcionamento de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos e hidráulicos característicos, interpretando os seus esquemas, utilizando os aparellos e os equipamentos de medida adecuados, interpretando e valorando os resultados obtidos, apoiándose na montaxe ou nunha simulación física destes.
TI1B2.3.1. Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos, debuxando assúas formas e os valores nos puntos característicos
CMCCT CD
TI1B2.3.2. Interpreta e valora os resultados obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos.
CMCCT CAA
d g i m
B2.8. Sistemas automáticos de control: compoñentes básicos. B2.9. Control programado. Deseño, construción e programación dun sistema robótico.
B2.4. Deseñar, construír e programar un sistema robotizado cuxo funcionamento solucione un problema determinado.
TI1B2.4.1. Deseña, constrúe e programa un sistema automático ou robot cos actuadores e os sensores axeitados, para que o seu funcionamento solucione un problema determinado.
CMCCT CD CAA CSIEE
Bloque 3. Materiais e procedementos de fabricación
d e i
B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.
B3.1. Analizar as propiedades dos materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos, recoñecendo a súaestrutura interna en relación coas propiedades que presentan e coas modificacións que se poidan producir.
TI1B3.1.1. Establece a relación entre a estrutura interna dos materiais e as súas propiedades.
CMCCT CAA
TI1B3.1.2. Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a súa estrutura interna.
CMCCT CCL
d e g i
B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.
B3.2. Relacionar produtos tecnolóxicos actuais ou novos cos materiais que posibilitan a súa produción, asociando as súas características cos produtos fabricados, utilizando exemplos concretos.
TI1B3.2.1. Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles para a obtención de produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxías da información e da comunicación.
CMCCT CD CCL
d e
B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas eferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e
B3.3. Describir as técnicas utilizadas nos procesos de fabricación tipo, identificando as máquinas e as ferramentas utilizadas e
TI1B3.3.1. Explica as principais técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.
CMCCT CCL
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 16 de 239
Tecnoloxía Industrial I. 1º de bacharelato
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
i l
hixiene no traballo. as condicións de seguridade propias de cada unha, apoiándose na información proporcionada na web dos fabricantes.
TI1B3.3.2. Identifica as máquinas e as ferramentas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.
CMCCT
TI1B3.3.3. Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun determinado ámbito de produción, desde o punto de vista tanto doespazo como da seguridade persoal.
CMCCT CCL CSC
d i h l p
B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricación deprodutos tecnolóxicos.
B3.4. Analizar o impacto ambiental e social que poden producir os procesos de obtención de materiais e os procesos de fabricación.
TI1B3.4.1. Coñece o impacto ambiental que poden producir as técnicas utilizadas.
CMCCT CSC
Bloque 4. Recursos enerxéticos
d e g i h l p
B4.1. Recursos enerxéticos. Produción e distribución da enerxía eléctrica.B4.2. Impacto ambiental e sustentabilidade. Impacto ambiental da produción enerxética en Galicia.
B4.1. Analizar a importancia que os recursos enerxéticos teñen na sociedade actual, e describir as formas de produción de cada unha, así como as súas debilidades e fortalezas no desenvolvemento dunha sociedade sustentable.
TI1B4.1.1. Describe as formas de producirenerxía, en relación co custo de produción, o impacto ambiental e a sustentabilidade.
CMCCT CCL CSC
TI1B4.1.2. Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centrais de produción de enerxía, e explica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.
CMCCT CCL
d e g h i l
B4.3. Consumo enerxético en vivendas e locais. Cálculos e estimación de consumo.Técnicas e criterios de aforro enerxético.
B4.2. Realizar propostas de redución de consumo enerxético para vivendas ou locais coa axuda de programas informáticos e a información de consumo dos mesmos.
TI1B4.2.1. Explica as vantaxes que supón,desde o punto de vista do consumo, que un edificio estea certificado enerxeticamente.
CSC CCL
TI1B4.2.2. Calcula custos de consumo enerxético de edificios de vivendas ou industriais, partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados.
CMCCT CD
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 17 de 239
Tecnoloxía Industrial I. 1º de bacharelato
Obxectivos Contidos Criterios de avaliación Estándares de aprendizaxe Competencias clave
TI1B4.2.3. Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida ser reducido.
CMCCT CAA CSC CD
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 18 de 239
Concreción dos contidosOs contidos como entidades pedagóxicas iniciais son útiles para crear unha nova pedagoxía. Nesta modalidade as materias non terían cabida. Dito doutra forma as materias esvaeríanse en Ámbitos de Aprendizaxe. Estes Ámbitos de Aprendizaxe poderían depender dun único docente, e se o ámbito fora impartido por un grupo de docentes necesitan dunha estrutura especial que non está establecida no Sistema Educativo.En todo caso esta modalidade, ou enfoque, de ensinanza non é, igualmente, válida para todas as fases do desenvolvemento do alumnado. As “novas” tendencias pedagóxicas nunca consideran, erroneamente, as fases de desenvolvemento do alumnado. Ademais afástanse da práctica e estrutura docente establecida sustentándose, e xustificándose, unicamente nos resultados dunhas probas de pouco carácter global, e por teorías formuladas por aqueles que nunca practicaron a docencia continua na totalidade de fases que percorre o alumnado na súa experiencia vital.Por outra parte é imposible usar os contidos nunha concreción temporal. Existen contidos que se poden traballar continuamente ó longo dun curso escolar e outros máis específicosde certas actividades ou prácticas.Por todo o anterior exposto necesitamos, pois, un elemento que nos permita por unha parte realizar unha concreción temporal e por outra parte outra concreción sistémica. Necesitamos que o alumnado na Educación Secundaría, debido as súas características evolutivas psicolóxicas, sexa capaz de focalizar en vez de esvaecerse.Estes elementos necesarios os denominaremos Unidades Didácticas e a súa finalidade e unha concreción tanto temporal como sistémica do aprendizaxe.Na materia de Tecnoloxía Industrial I estruturamos as seguintes Unidades Didácticas: (falta detallar cada unha un pouco máis)
A madeira Os materias da construción Os materiais téxtiles Os plásticos Os metais Máquinas e sistemas: elementos constitutivos Elementos mecánicos: transmisores, transformadores e auxiliares Circuítos pneumáticos e hidráulicos Corrente eléctrica continua Corrente alterna e electromagnetismo Transporte e instalacións eléctricas Circuítos electrónicos Sistemas de control O produto tecnolóxico Modelos de xestión de calidade
A relación entre os contidos e as unidades didácticas queda reflectida na seguinte táboa:
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 19 de 239
Unidade Didáctica Contidos
A madeira B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.
Os materias da construción B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.
Os materiais téxtiles B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.
Os plásticos B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.
Os metais B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para cada procedemento. Normas de seguridade e hixiene no traballo.B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricaciónde produtos tecnolóxicos.
Máquinas e sistemas: elementos constitutivos
B2.1. Máquinas e sistemas. Elementos e dispositivos que os compoñen.
Elementos mecánicos: transmisores, transformadores e auxiliares
B2.2. Máquinas e sistemas mecánicos. Transmisión e transformación de movementos.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.
Circuítos pneumáticos e hidráulicos
B2.4. Circuítos pneumáticos e hidráulicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.
Corrente eléctrica continua B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.
Unidade Didáctica Contidos
Corrente alterna e electromagnetismo
B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.
Transporte e instalacións eléctricas
B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B4.1. Recursos enerxéticos. Produción e distribución da enerxía eléctrica.B4.2. Impacto ambiental e sustentabilidade. Impacto ambiental da produción enerxética en Galicia.B4.3. Consumo enerxético en vivendas e locais. Cálculos e estimación de consumo. Técnicas e criterios de aforro enerxético.
Circuítos electrónicos B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos, de circuítos eléctricos e electrónicos, e de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.
Sistemas de control B2.5. Simboloxía normalizada.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos.B2.8. Sistemas automáticos de control: compoñentes básicos.B2.9. Control programado. Deseño, construción e programación dun sistema robótico.
O produto tecnolóxico B1.1. Proceso cíclico de deseño, produción, comercialización e mellora de produtos. B1.2. Análise sistemática de produtos tecnolóxicos actuais e do seu impacto social.B1.3. Planificación e desenvolvemento práctico dun proxecto de deseño e produción dun produto.
Modelos de xestión de calidade
B1.3. Planificación e desenvolvemento práctico dun proxecto de deseño e produción dun produto.B1.4. Normalización. Control de calidade. Patentes.
TemporalizaciónA materia ten unha carga horaria de 3 sesións semanais, un total de 105 sesións anuais. Estas sesións divídense en tres trimestres que corresponden as tres avaliacións, coa seguinte carga lectiva:
Primeiro trimestre, (6+12+12+8=)38 sesións Segundo trimestre, (10+11+11=)32 sesións Terceiro trimestre, (13+13+9=)35 sesións
Pretendemos, na medida do posíbel, dividir os contidos o máis homoxeneamente entre asdistintas avaliacións para así facer que aprendizaxe continua se autoreforce
Primeiro trimestrea) A madeirab) Os materias da construciónc) Corrente eléctrica continuad) Corrente alterna e electromagnetismoe) Máquinas e sistemas: elementos constitutivos
Segundo trimestre
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 21 de 239
f) Os plásticosg) Os materiais téxtilesh) Elementos mecánicos: transmisores, transformadores e auxiliaresi) Circuítos electrónicosj) Sistemas de control
Terceiro trimestrek) Os metaisl) Circuítos pneumáticos e hidráulicosm) Transporte e instalacións eléctricasn) O produto tecnolóxicoo) Modelos de xestión de calidade
Setembro Outubro Novembro
a a b b c c c c c c c c c c c c d d d d d d d d d d d d e e
Decembro Xaneiro Febreiro →
e e e e e e e e f f f g g h h h h h h h h h i i i i i i i i
→Marzo Abril Ma
j j j j j j j j j j k k k k k k l l l l l l l l l l m m m m
io Xuño
m m m m m m n n n n o o o o o
Con estes datos é fácil asociar a cada estándar de aprendizaxe co momento, ou momentos, en que terá lugar a súa docencia.
Concrecións do procedemento avaliativoNo apartado “Instrumentos de avaliación. Indicadores” explicabamos os elementos que usaremos para medir o nivel de logro do alumnado dos Estándares de Aprendizaxe. Debemos concretar, agora, os Indicadores relevantes para os Estándares de Aprendizaxe requiridos pola lei na materia Tecnoloxía Industrial I.Como primeiro paso concretaremos que Indicadores nos serán útiles á hora de estudar o proceso de aprendizaxe en cada unha das Unidades Didácticas. Recordemos que existe unha relación directa entre as Unidades Didácticos e os Contidos que avalía cada Estándar de Aprendizaxe.Esta concreción a podemos contemplar na primeira táboa onde riscamos os Indicativos que consideremos significantes para cada unha das Unidades Didácticas da materia Tecnoloxía Industrial I.Unha segunda concreción aparece reflectida na segunda táboa. Esta consiste en designarque Indicativos son os que nos axudaran a definir os logros de cada Estándar de Aprendizaxe. Estes Indicativos serán seleccionados da intersección que aparece ó cruzar a primeira táboa coa táboa que relaciona Unidades Didácticas con Contidos.Ademais esta segunda concreción incrementa o nivel de restrición. A entidade pedagóxica que denominamos Unidade Didáctica implanta máis indicadores, posto que abarca máis competencias, que as que define a lei con respecto ós Estándares de Aprendizaxe.Acompañando ós Indicadores teremos os Desempeños. Definiremos os Desempeños como as labores que corresponden a cada Estándar de aprendizaxe, é dicir os “actos a desempeñar” onde se valoraran a consecución ou non dos indicadores.
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
CC
L
Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado. X
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado. X
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado. X X X X
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado. X X
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado. X
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o seusignificado.
X
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos sistemas de control e o seusignificado.
X
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado. X
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da pneumática e hidráulica o seusignificado.
X
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seu significado. X X
(2) Escoitar activamente na aula. X X X X X X X X X X X X X X X
(3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica. X X X X X X X X X X X X X X
Expresión oral e escrita
(4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado. X X X X X X X X X X X X X
(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que setraballen.
X X X X X X X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 23 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co procesotecnolóxico.
X X X X X X X X X X X X X
(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación. X X X X X X X X X X X X X X X
(8) Estruturar os contidos. X X X X X X X X X X X X X X X
(9) Revisar os textos escritos. X X X X X X X X X X X X X X X
Normas de comunicación
(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas. X X X X X X X X X X X X X X X
(11) Respectar a orden de intervención. X X X X X X X X X X X X X X X
(12) Controlar o uso da cortesía. X X X X X X X X X X X X X X X
Comunicación noutras linguas
(13) Empregar cando sexa preciso coñecementos doutras linguas para identificar os distintoselementos tecnolóxicos.
X X X X X X
(14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas. X X X
CM
CC
T
Manexo de elementos matemáticos
(1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. X X X X X X X X
(2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemastecnolóxicos.
X X X X X X X X
(3) Realizar correctamente os cálculos. X X X X X X X X
(4) Aplicar propiedades e regras nas operacións. X X X X X X X X
(5) Resolver ecuacións. X X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 24 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas. X X X X X X X X
(7) Realizar operacións con funcións. X X X X X X X X
(8) Ler táboas de resultados. X X X X X X X X X X X
(9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. X X X X X X X X X X
(10) Cambiar axeitadamente entre unidades. X X X X X X X
(11) Usar múltiplos das unidades. X X X X X X X
(12) Recoñecer os errores de medida. X X X
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables. X X X X X X X X
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas. X X X X X X X X
(15) Extraer os datos de los problemas. X X X X X X X X
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes. X X X X X X X X
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas. X X X X X X X X
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións. X X X X X X X X
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias. X X X X X X X X
(20) Comprobar os resultados dos problemas. X X X X X X X X
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado. X X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 25 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas. X X X X X X X X
(23) Realizar táboas de resultados. X X X X X X X X X X X
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. X X X X X X X
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X X X X X
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación. X X X X X X X X
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemastecnolóxicos.
X X X X X X X X
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado. X X X X X X X X
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude. X X X X X X X
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas. X X X X X X X
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas. X X X X
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros. X X X
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. X X X X X X X X X X
(34) Predicir as propiedades dun material. X X X X X
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos. X X X X X
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades. X X X X X
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas. X X X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 26 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas. X X X X X X
Explicación da realidade natural
(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.
X X X X X X X
(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de mecánica. X X X X
(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de sistemas decontrol.
X
(39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de hidráulica epneumática-
X X X
(40) Coñecer as leis eléctricas. X X X X
(40) Coñecer as leis mecánicas. X X
(40) Coñecer as leis cinéticas. X
(40) Coñecer as leis de fluídos. X
(40) Coñecer as leis químicas. X X X
(40) Coñecer as leis cuánticas. X
(41) Coñecer o ámbito de aplicación de cada lei. X X X X X X X
(42) Relacionar as leis coa súa formulación. X X X X X X X
(43) Diferenciar as leis derivadas. X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 27 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(44) Coñecer as distintas constantes das leis básicas do universo. X X X X X X X
(45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei. X X X X X X X
(46) Inquirir sobre o funcionamento do universo. X X X X X X X X X X X X X
(47) Recoller datos das distintas leis. X X X
(48) Coñecer as propiedades da madeira. X
(48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos. X
(48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos. X
(48) Coñecer as propiedades dos plásticos. X
(48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles. X
(48) Coñecer as propiedades dos metais férricos. X
(48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos. X
(48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos. X X X
(48) Coñecer as propiedades dos semicondutores. X
(48) Coñecer as propiedades dos fluídos. X
(49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa. X X
(49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada. X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 28 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos. X X X
(49) Coñecer a estrutura dos plásticos. X
(49) Coñecer a estrutura dos semicondutores. X
(50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais. X X X X X
(51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais. X X X X X
(52) Coñecer as constantes físicas que determinan as unidades. X X X X
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas. X X X X X X X X X X X
(54) Realizar gráficas. X X X X X X X X X X X
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos. X X X X
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos. X
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas. X X X
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas. X
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos. X X
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos. X X X X X X
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos. X X X
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos. X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 29 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(58) Ler sistemas e esquemas de control. X
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal. X X X X X X X
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura. X X X X X X X
(61) Traballar nas dimensións espacias. X X
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura. X X
A ciencia no día a día
(63) Asociar os símbolos cos elementos reais. X X X X X X X
(64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica. X X
(64) Recoñecer códigos empregados na electricidade. X X X X X X X
(64) Recoñecer códigos empregados na mecánica. X X X
(65) Asociar os códigos co que representan. X X X X X X X
(66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis. X X X X X X X
(67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas. X X X X X
(68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade. X X X X X
(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real. X X X X X X X X
(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas. X X X X
(71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais. X X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 30 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(72) Coñecer como se obten e elabora a madeira
(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os materiais da construción. X
(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os plásticos. X
(72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibras téxtiles. X
(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais férricos X
(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais non férricos X
(72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores X
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións. X X X X X X X
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado. X X X X X X X
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado. X X X X X X X
(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica. X X X X X X X
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude. X X X X X X X
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes. X X X X X X X
(79) Coñecer o método científico. X X X X X X X X
(80) Diferenciar opinión de evidencia. X X X X X X X X X X X X X
(81) Relacionar causas con efectos. X X X X X X X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 31 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades. X X X X X
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material. X X X X X
(84) Inquirir sobre novos materiais. X X
Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas. X X X X
(86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas. X X X
(87) Recoller datos das distintas propiedades. X X X X
(88) Empregar correctamente a calculadora. X X X X X X X
(89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos. X X X X
(89) Saber empregar instrumentos de medida de lonxitudes e ángulos. X
(89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas. X X X X
(90) Realizar medidas correctamente. X X X X X X X X
(91) Realizar documentos técnicos. X X X X X X
(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira X
(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación X
(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos X
(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 32 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais e semicondutores
X
CD
Tecnoloxías da información
(1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. X X X X X X
Comunicación dixital
(7) Enviar información a través da rede. X X X X X X X X
(8) Almacenar información na nube. X X X X X X X X
(9) Compartir ficheiros na nube. X X X X X X X X
Utilización de ferramentas dixitais.Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto. X X X X X X
(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos X X X X X X X X X
(10) Crear contidos usando programas de diagramas. X X X X X
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador. X
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros. X X X
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos. X X X X X X X
(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos X X X X X X X X X
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas. X X X X
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos. X X
(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos. X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 33 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade. X X
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto. X X X X X
(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos X X X X X X X X X
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas. X X
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido. X
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico. X X
(15) Programar. X
CA
A
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. X X X X X X X X X X X X X X X
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. X X X X X X X X X X X X X X X
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas. X X
Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas. X X X X X X X X X X X X X X X
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar. X X X X X X X X X X X X X X X
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos. X X X X X X X X X X X X X X X
Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas. X X X X X X X X X X X X X X X
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar soluciónstecnolóxicas.
X X X X X X X
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas. X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 34 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
(12) Temporizar a realización de tarefas X X X X
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica eléctrica. X
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica de control. X
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica electrónica. X
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica hidráulico oupneumático.
X
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico. X X
(15) Mellorar as habilidades propias. X X
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas. X X X X
Innovación nos recursos educativos
(17) Incorporar o uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal X X X X
(18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías X
CS
C-
Relación cos demais
(1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. X X X X X X X X X X X X X X X
(2) Respectar as quendas de palabra. X X X X X X X X X X X X X X X
(3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. X X X X X X X X X
(4) Organizarse cos seus compañeiros. X X X X
(5) Respectar as capacidades e destrezas tecnolóxicas do resto do alumnado. X X X X
Adquisición de (6) Valorar a puntualidade. X X X X X X X X X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 35 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller. X X X X X X X X X
(8) Ser crítico co seu traballo. X X X X
(9) Cumprir as datas de entrega. X X X X X X X
Fomento de valorespara a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller. X X X X X X X X X
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller. X X X X X X X X X
Recoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese. X X X X X X X X X X X X X X X
(13) Escoitar e acepta outras solucións tecnolóxicas. X X X X
Conservación do entorno natural
(14) Valorar o entorno. X X X X X X X X
(15) Conservar o entorno. X X X X X X X X
CS
IEE
Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. X X X X
(4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. X X X X X X X X X X X X X X X
Capacidade emprendedora
(8) Rematar todos os proxectos que se inician. X X X X
(9) Manter un ritmo constante de traballo. X X X X
(10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
(11) Autosuperarse nos logros prácticos. X X X X
(12) Autosuperarse nos logras académicos. X X X X X X X X X X X X X X X
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 36 de 239
Co
mp
ete
nc
ias Dimensións Indicadores
A m
adeira
Os m
aterias da co
nstru
ción
Os p
lásticos
Os m
ateriais téxtiles
Os m
etais
Máq
uin
as e sistemas: elem
. con
stitutivo
s
Elem
ento
s mecán
icos
Circu
ítos p
neu
mático
s e hid
ráulico
s
Co
rrente eléctrica co
ntin
ua
Co
rrente altern
a e electrom
agn
etismo
Tran
spo
rte e instalació
ns
eléctricas
Circu
ítos electró
nico
s
Sistem
as de co
ntro
l
O p
rod
uto
tecno
lóxico
Mo
delo
s de
xestión
de calid
ade
Autonomía persoal
(13) Valorar os seus logros. X X X X X X X X X X X X X X X
(14) Anticipar problemas. X X X X X X X X X X X X X X X
(15) Traballar individualmente. X X X X X X X X X X X X X X X
Liderado(16) Colaborar nun grupo. X X X X
(17) Saber delegar.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 37 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
TI1B1.1.1. Deseña unha proposta dun novo produto tomando como base unha idea dada, explicando o obxectivo de cada etapa significativa necesaria para lanzar oproduto ao mercado.
CC
L
Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seusignificado.
Adquire a linguaxe necesaria para falarda produción empresarial.
Explica usando termos correctos afinalidade do produto.
Interpreta axeitadamente a secuencia dasetapas significativas.
Expón as súas ideas con claridade tantopor escrito como oralmente.
Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
Expresión oral e escrita
(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
(8) Estruturar os contidos.
(9) Revisar os textos escritos.
Normas de comunicación
(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
(11) Respectar a orden de intervención.
(12) Controlar o uso da cortesía.
CM
CC
T
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certosparámetros.
Razoa a necesidade do novo produto eexplica ordenadamente o proceso deposta no mercado.A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CA
A
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Valora os coñecementos adquiridos sobreo mercado.
Realiza investigacións sobre os novosprodutos que acadan éxito.
Aprende a usar programas para realizarexposicións.
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
Conciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
CS
C
Relación cos demais(1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Escoita con crítica construtiva os
comentarios que recibe dos demais. Reflexiona sobre os produtos que existen
hoxe en día no mercado. Reflexiona sobre a produción tecnolóxica
en todos os ámbitos.
(2) Respectar as quendas de palabra.
Adquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade.
Adquisición de valores para a vida en sociedade
(9) Cumprir as datas de entrega.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 38 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Recoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
Conservación do entorno natural(14) Valorar o entorno.
(15) Conservar o entorno.
CS
IEE
Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos. É capaz de realizar as tarefas recorrendounicamente a súa capacidade derazoamento.
Autonomía persoal
(13) Valorar os seus logros.
(14) Anticipar problemas.
(15) Traballar individualmente.
TI1B1.2.1. Elabora o esquema dun posible modelo de excelencia, razoando a importancia de cada axente implicado.
CC
L
Comprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seusignificado.
Adquire a linguaxe necesaria para falarda produción empresarial.
Recoñece os axentes implicados e aimportancia de cada un deles.
Estrutura secuencias de acontecementos. Expón as súas ideas con claridade tanto
por escrito como oralmente.
(2) Escoitar activamente na aula.
Expresión oral e escrita
(4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.
(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
(8) Estruturar os contidos.
(9) Revisar os textos escritos.
Normas de comunicación
(10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
(11) Respectar a orden de intervención.
(12) Controlar o uso da cortesía.
CM
CC
T A ciencia no día a día(69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real. Analiza exactamente os logros do modelo
de excelencia.(70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CA
A
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vidareal.
Valora as capacidades dun plan deexcelencia.
Reflexiona sobre como, cando e onde sedeben aplicar os plans de excelencia.
Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 39 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Aprende a usar programas para realizar exposicións.
Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicar solucións tecnolóxicas.
Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(10) Interese por aplicar solucións tecnolóxicas na súa realidade cotiá.
Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
CS
IEE
Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logros académicos. Obtén o respecto dos demais pola calidade das súas ideas.
Intégrase nun grupo de traballo.Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
Liderado (16) Colaborar nun grupo.
TI1B1.2.2. Desenvolve o esquema dun sistema de xestión da calidade, razoando a importancia de cada axente implicado.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. E capaz de cuantificar numericamente os resultados dun plan de xestión de calidade.
Analiza con exactitude como a intervención dos distintos axentes afectanós resultados.
Cuantifica os datos. Escolle entre varios sistemas de xestión
de calidade o máis axeitado en cuestións de eficiencia.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCT
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Usa programas para obter máis
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 40 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
facilmente resultados cuantitativos. Non se conforma coa primeira solución
que atopa e busca outras para podelas comparar.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
CSIEE
Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos. Obtén o respecto dos demais pola calidade das súas ideas.
Intégrase nun grupo de traballo. Reparte tarefas con carácter igualitario. Asigna tarefas á persoa máis cualificada. Admite as tarefas que ten que realizar
sen protestar.
CSIEE
Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE
Capacidade emprendedora (10) Estudar formas de mellorar o rendemento.
CSIEE
Capacidade emprendedora (12) Autosuperarse nos logras académicos.
CSIEE
Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE
Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSIEE
Liderado (16) Colaborar nun grupo.
CSIEE
Liderado (17) Saber delegar.
TI1B2.1.1. Describe a función dos bloques que constitúen unha máquina dada, explicando de forma clara e co vocabulario axeitado a súa contribución ao conxunto.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 41 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seusignificado.
Coñece os posibles bloques de funcióndunha máquina, e é capaz de describilosempregando vocabulario técnico.
Establece relación entre bloques sendocapaz de estruturalos.
Explica ordenadamente a orde deintervención de cada bloque.
Observa unha máquina e recoñece asdistintas funcións presentes na mesma.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo coproceso tecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Describe un bloque simplementeobservando os símbolos.
Indica a orde de intervención de cadabloque.
Analiza se un conxunto de bloquescorresponde a unha máquina real.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas.
CMCCT
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 42 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Emprega os símbolos e esquemas de bloques como reforzo do seu aprendizaxe.
Estrutura a súa aprendizaxe dos bloques seguindo a orde sistemática de funcións nunha máquina.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
TI1B2.1.2. Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución de cada bloque ao conxunto da máquina.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.
Escoitando o lendo unha descrición é capaz de debuxar o bloque correspondente.
Explica cientificamente o espazo entre bloques.
Nomea os símbolos sen equivocarse.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Observando unha máquina real é capaz de debuxar o seu esquema de bloques.
Debuxa bloques empezando polo máis significativo e rematando polo menos significativo.
Asigna a cada bloque unha función tecnolóxica.
Diferencia os símbolos a empregar segundo o tipo de máquina.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.
CMC Razoamento lóxico e resolución de (28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 43 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CT problemas
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas.
CMCCT
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas. Usa programas de creación dediagramas.
Selecciona nos programas os símbolosaxeitados para cada representación.
Crea os símbolos que precise.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
TI1B2.2.1. Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico que dea resposta a unha necesidadedeterminada.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Identifica os elementos eléctricos cossímbolos.
Identifica os elementos pneumáticos ehidráulicos con símbolos.
Identifica os elementos mecánicos cosseus símbolos.
Selecciona un elemento eléctrico candove o seu símbolo.
Selecciona un elemento hidráulico oupneumático cando ve o seu símbolo.
Selecciona un elemento mecánico candove o seu símbolo.
Recoñece como símbolos as liñas deunión entre símbolos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certosparámetros.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 44 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Asocia sen equivocarse os símbolos ó seu ámbito de representación.
Diferencia claramente símbolos parecidos.
Asocia con cada símbolo o valor numérico correspondente ó conxunto de códigos que emprega o elemento real.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT
A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCT
Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 45 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas. Realiza esquemas eléctricos completosque teñen un sentido na realidade.
Aprecia cando un esquema eléctrico tenalgún fallo de deseño.
Realiza esquemas pneumáticos ehidráulicos completos que teñen sentidona realidade.
Aprecia cando un esquema pneumáticoou hidráulico ten algún fallo de deseño.
Coñece os códigos de error dosprogramas de deseño.
Sabe seleccionar símbolos nosprogramas de deseño.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Usa recursos informáticos connormalidade para acurtar os tempos detraballo.CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
CSIEE
Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Deseña os símbolos que necesita. Emprega métodos para ordenar o seu
traballo.CSIEE
Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE
Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE
Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE
Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE
Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 46 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
TI1B2.2.2. Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico e dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ou hidráulico, a partir dun esquemadado.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Asocia os símbolos eléctricos cos seus valores, unidades e funcións.
Asocia os símbolos mecánicos cos seus valores, unidades e funcións.
Asocia os símbolos pneumáticos e hidráulicos cos seus valores, unidades e funcións.
Establece relacións entre as distintas funcións implicadas nun problema.
Resolve problemas onde está implicado circuítos eléctricos e electrónicos.
Resolve problemas onde están implicados circuítos pneumáticos e hidráulicos.
Usa procedementos gráficos, se é o caso para resolver problemas.
Contesta cuestións sobre as leis eléctricas.
Contesta cuestións sobre as leis mecánicas.
Contesta cuestións sobre as leis hidráulicas e pneumáticas.
A partir de un resultado é capaz de debuxar o esquema correspondente eléctrico.
A partir de un resultado é capaz de debuxar o esquema correspondente eléctrico.
Formula problemas semellantes da vida real.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 47 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(20) Comprobar os resultados dos problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución deproblemas tecnolóxicos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.
CMCCT
Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema dehidráulica e pneumática.
CMCCT
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis cinéticas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis de fluídos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.
CMCCT
Explicación da realidade natural (43) Diferenciar as leis derivadas.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 48 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Explicación da realidade natural (44) Coñecer as distintas constantes das leis básicas do universo.
CMCCT
Explicación da realidade natural (45) Coñecer as magnitudes implicadas en cada lei.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 49 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT
A ciencia no día a día (66) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican as distintas leis.
CMCCT
A ciencia no día a día (67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas.
CMCCT
A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.
CMCCT
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMCCT
Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora.
TI1B2.3.1. Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos, debuxando as súas formas e os valores nos puntoscaracterísticos
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Elixe a ferramenta máis axeitada para cada medida.
Apunta as medidas, e os seus errores, dexeito claro e ordenado.
Decátase do malfuncionamento dun aparato de medida.
Usa as escalas dos aparatos de medida con soltura.
Decátase de cando usa mal os aparatos de medida.
Decátase da escala en que debe realizar unha medida.
Decátase, previamente, do tempo que tarda en realizarse un proceso eléctrico.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 50 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Decátase, previamente do tempo quetarda en realizarse un procesopneumático.
Prevé o espazo físico que necesita notaller.
É capaz de montar un circuíto eléctricoplenamente funcional a partir dos seuscompoñentes nunha placa de ensaio.
É capaz de montar un circuitopneumáticos funcional.
CMCCT
Explicación da realidade natural (47) Recoller datos das distintas leis.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMCCT
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CMCCT
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas.
CMCCT
Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 51 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos. Prepara previamente o programa de proceso de datos para tomar nota das medidas.
Corrixe o programa de proceso de datos previamente preparado, segundo o que suceda na practica.
Sabe conectar e configurar o hardware para realizar medidas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para analizar a electricidade.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas de procesamento de datos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de análise eléctrico.
TI1B2.3.2. Interpreta e valora os resultados obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Emprega valores derivados para comprobar a validez dos valores medidos.
Observa que se acadan os valores previstos nas simulacións ou prácticas.
Descarta as medidas que non entran no rango.
Emprega as táboas de resultados para realizar datos.
Emprega as táboas de resultados para analizar a correspondencia coas funcións.
Extrae dunha función aproximada os datos relevantes.
Comproba que nas prácticas os circuítos eléctricos funcionan correctamente.
Comproba que nas nas prácticas os circuítos pneumáticos funcionan correctamente.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 52 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (12) Recoñecer os errores de medida.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certosparámetros.
CMCCT
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis cinéticas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 53 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT
A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT
A ciencia no día a día (67) Identificar as leis que aparecen nas distintas solucións tecnolóxicas.
CMCCT
A ciencia no día a día (68) Distinguir entre unha lei ideal e a realidade.
CMCCT
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCT
Ciencia aplicada (88) Empregar correctamente a calculadora.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Comprende as posibilidades de traballar no mundo real a partir dos coñecementoscientíficos.
Relaciona a vida educativa coa vida laboral.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 54 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novas tecnoloxías
TI1B2.4.1. Deseña, constrúe e programa un sistema automático ou robot cos actuadores e os sensores axeitados, para que o seu funcionamento solucione un problemadeterminado.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Selecciona os compoñentes axeitados deacordo ó seu código determinado polas funcións requiridas.
Comproba o funcionamento dos sensores.
Regula a sensibilidade dos sensores. Comproba o funcionamento dos
actuadores. Traspasa os esquemas e símbolos a
elementos reais.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 55 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.
CMCCT
Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de mecánica.
CMCCT
Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de sistemas de control.
CMCCT
Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de hidráulica e pneumática.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de máquinas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas de control.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 56 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espaciais.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMCCT
A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT
A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(76) Predicir o código que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CMCCT
Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas. Integra os distintos programas para lograr
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 57 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
un resultado óptimo. Estuda de entre todas os opcións que
programas son máis apropiados. Elixe unha linguaxe para programar. Pasa datos útiles entre programas. Introduce programas en chips. Estrutura un programas en bloques
diferentes. Comproba o funcionamento de cada
bloque.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar planos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de creación de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(15) Programar.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Realiza un proxecto na súa totalidadedente o deseño inicial ata o modeloconstruído.
Asigna tempos axeitados ás distintaspartes do profeso.
Escoita os comentarios sobre o seuproxecto.
Emprega as habilidades adquiridas nasúa vida normal.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(4) Avaliar a validez das solucións tecnolóxicas propias e alleas.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(5) Ser consciente das habilidades propias e alleas.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicarsolucións tecnolóxicas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 58 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(12) Temporizar a realización de tarefas
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(13) Prever os materiais que necesita para levar a cabo un proxecto ou práctica decontrol.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(14) Adquirir novas destrezas no uso de ferramentas e máquinas de uso eléctrico.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(15) Mellorar as habilidades propias.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
CAA Innovación nos recursos educativos (18) Aproveitar a oportunidade de reciclaxe informativo que ofrecen as novastecnoloxías
CSIEE
Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo. Distribúe as tarefas de xeito que ostempos sexan compensados.
Valora, cuantitativamente, o trabalo dosdemais.
Busca as ferramentas e materiaisnecesarios con custe axeitado nas tendaspropias.
CSIEE
Creatividade (4) Profundar de xeito autónomo en temas tecnolóxicos.
CSIEE
Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE
Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
CSIEE
Capacidade emprendedora (11) Autosuperarse nos logros prácticos.
CSIEE
Autonomía persoal (13) Valorar os seus logros.
CSIEE
Autonomía persoal (14) Anticipar problemas.
CSIEE
Autonomía persoal (15) Traballar individualmente.
CSIEE
Liderado (16) Colaborar nun grupo.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 59 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
TI1B3.1.1. Establece a relación entre a estrutura interna dos materiais e as súas propiedades.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. Explica claramente os distintos tipos de materiais que existen e a súa estrutura interna.
Coñece os elementos que conforman un material e a disposición do mesmo.
Diferencia cando as propiedades son macroscópicas, microscópicas e nanoscópicas.
Enumera as propiedades que teñen os distintos materiais e os asocia a unhas unidades.
Coñece os fenómenos que ocorren a nivel macroscópico, microscópico e nanoscópico e os asocia as propiedades dos distintos materiais.
Recoñece as propiedades que ofrecen unha aplicación útil dun material na vida real.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 60 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos semicondutores.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos plásticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CMCCT
Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
CMCCT
Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dosmateriais.
CMCCT
A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Distinguir entre propiedades ideais e a realidade.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(84) Inquirir sobre novos materiais.
CMCCT
Ciencia aplicada (85) Comprobar as leis mediante actividades prácticas.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 61 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.
CMCCT
Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(2) Realizar preguntas dos términos que non se entenden. Descubre novos niveis da concreción darealidade aparte do microscópico.
Analiza como as novas tecnoloxíascambian o mundo e polo tanto asaprendizaxes.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
TI1B3.1.2. Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a súa estrutura interna.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seusignificado.
Describe as propiedades dos distintosmateriais e a súa utilidade.
Enumera as distintas estruturas internas.CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seusignificado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seusignificado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seusignificado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e oseu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seusignificado.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica. Cuantifica valores das propiedades dosmateriais en cuestión da estrutura interna.
Estuda gráficas onde se representancambios de estruturas internas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(29) Relacionar cada unidade coa súa magnitude.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 62 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos semicondutores.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 63 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos plásticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CMCCT
Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
CMCCT
Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dosmateriais.
CMCCT
A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Distinguir entre propiedades ideais e a realidade.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades.
TI1B3.2.1. Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles para a obtención de produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxíasda información e da comunicación.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seusignificado.
Describe as novas necesidades nastecnoloxías da información ecomunicación.
Asocia a estas necesidades unhaspropiedades que as satisfagan.
Describe con vocabulario tecnolóxicotanto os problemas coma as soluciones.
Aprende os nomes das propiedades edos materiais nunha linguaxe con maiorcantidade de información.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seusignificado.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CCL Comunicación noutras linguas (14) Buscar e Ler textos técnicos en outras linguas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material. Enumera materias que son escasos nanatureza.
Explica a estrutura e composición deCMC Razoamento lóxico e resolución de (35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 64 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CT problemas estes materiais. Diferencia entre novos materiais e novos
elementos. Clasifica os materiais escasos na
natureza. Razoa as propiedades dos novos
materiais en función da súa estrutura interna.
Expresa claramente cando unha solución pódese producir con un material e cando con un novo compoñente obtido a partir de novas asociacións de materiais coñecidos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos semicondutores.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos plásticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CMCCT
Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
CMCCT
Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.
CMCCT
A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Distinguir entre propiedades ideais e a realidade.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(84) Inquirir sobre novos materiais.
CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet. Busca información con un contido contrastado e estritamente científico.CD Utilización de ferramentas dixitais. (10) Crear contidos usando procesadores de texto.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 65 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
Creación de contidos Escribe documentos que podas entregar o resto dos teus compañeiros.CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de procesamento de texto.
TI1B3.3.1. Explica as principais técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
Describe as materias primas e a consecución de materiais derivados.
Recita o proceso de obtención da madeira.
Recita o proceso de obtención de materiais cerámicos.
Recita o proceso de obtención de materiais pétreos.
Recita o proceso de obtención de metais. Recita o proceso de obtención de
plásticos. Recita o proceso de obtención de
semicondutores. Enumera os distintos materiais que ten un
produto dado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Clasifica os distintos materiais dun produto segundo a súa orixe.
Clasifica os distintos materiais dun produto segundo as súas propiedades.
Clasifica os distintos materiais dun
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMC Razoamento lóxico e resolución de (35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 66 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CT problemas produto segundo as necesidades do mesmo.
Clasifica os distintos materiais dunproduto segundo o custe de produción.
Propón materiais alternativos os dados. Describe como o proceso de obtención
altera as propiedades dun material.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obtén e elabora a madeira.
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os materiais da construción.
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os plásticos.
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibras téxtiles.
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais férricos
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais non férricos
CMCCT
A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 67 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
TI1B3.3.2. Identifica as máquinas e as ferramentas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Explica como as propiedades poden dificultar o traballo dun material.
Explica as ferramentas que se adaptan mellor a cada esforzo.
Explica o usa da calor para conformar materiais.
Explica as deformacións que poden producir as ferramentas nun material.
Explica os errores que inducen o uso de ferramentas polo ser humano.
Explica os errores sistemáticos do uso demáquinas e ferramentas.
Clasifica todas as ferramentas atendendoa distintos criterios.
Clasifica as maquinas atendendo a distintos criterios.
Describe o tipo de traballo que realiza cada máquina.
Diferencia, pero relaciona, as ferramentasaxeitadas para cada material.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
CMCCT
Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.
CMCCT
A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
CMCCT
Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.
CMCCT
Ciencia aplicada (87) Recoller datos das distintas propiedades.
CMCCT
Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida de propiedades mecánicas.
CMCCT
Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
CMCCT
Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CMCCT
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira
CMCCT
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación
CMCCT
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 68 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras
CMCCT
Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais e semicondutores
TI1B3.3.3. Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun determinado ámbito de produción, desde o punto de vista tanto do espazo comoda seguridade persoal.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
Expresa con claridade as normas de traballo e limpeza no taller.
Escoita con atención as normas para o uso dos distintos materiais.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Expresa con claridade os perigos que implica o uso de cada ferramenta ou máquina.
Enumera os efectos que pode ter no ser humano o mal uso dunha máquina o ferramenta.
Enumera os efectos que pode ter no ser humano o mal uso dun material.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(38) Analizar os resultados das actividades prácticas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 69 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMCCT
Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT
A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller. Avisa os que manexan con risco unha máquina.
Avisa os que manexan un material sen asmedidas de seguridade pertinentes.
Aprecia a túa vida e integridade persoal. Atende os accidentados de acordo coas
normas de primeiros auxilios. Respecta este orde: avisa, sinaliza e
atende.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
TI1B3.4.1. Coñece o impacto ambiental que poden producir as técnicas utilizadas.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
Lee noticias onde se reflicte o impacto ambiental de mal usar a tecnoloxía.
Crea mensaxes onde se especifique o uso da tecnoloxía que produce menos impacto ambiental.
Crea mensaxes onde intentes concienciará sociedade dos efectos a longo prazo das prácticas industriais.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 70 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seusignificado.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais. Predí os coidados especiais quenecesitarían zonas afectadas por distintosmateriais.
Calcula efectos globais pola produción,uso e eliminación de distintos materia.
Elabora modelos onde se reflicte oesgotamento dos distintos materiais.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(36) Identificar os distintos tipos de materiais e os asocia as súas propiedades.
CMCCT
A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(84) Inquirir sobre novos materiais.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno. Valora nun material o impacto que causaa súa obtención, o uso e a eliminación.CSC (15) Conservar o entorno.
TI1B4.1.1. Describe as formas de producir enerxía, en relación co custo de produción, o impacto ambiental e a sustentabilidade.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seusignificado.
Relata como evolucionou a necesidadeenerxética humana ó longo do tempo.
Relata eventos onde o impacto ambientalpor culpa da produción de enerxía éclaramente observable.
Expresa o que crees que depara o futurodende un punto de vista enerxético.
Enumera as avantaxes e inconvenientesdo consumo enerxético.
Lee artigos na sección de economía dos
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 71 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
proceso tecnolóxico. xornais onde falen da enerxía. Recopila artigos de periódico para facer
un estudio do tratamento da enerxía na prensa.
CCL Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados. Enumera todas as transformacións enerxéticas posibles.
Cuantifica rendementos das distintas transformacións enerxéticas en términos económicos.
Cuantifica as transformacións enerxéticasen termos de impacto ambiental.
Coñece os pros e contras das distintas fontes de enerxía.
Analiza consumos enerxéticos desde un ámbito máis persoal ata un ámbito global.
Razoa os consumos enerxéticos observando unha instantánea do mesmo.
Predí unha evolución dos consumos enerxéticos segundo a época do ano.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(61) Traballar nas dimensións espacias.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(62) Manexar as magnitudes espaciais con soltura.
CMC A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 72 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CT
CMCCT
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(77) Coñecer as unidades de cada magnitude.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(78) Diferenciar entre unidades e magnitudes.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(80) Diferenciar opinión de evidencia.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(81) Relacionar causas con efectos.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno. Extrae dos artigos de prensa aimplicación das empresas co entorno.CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
TI1B4.1.2. Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centrais de produción de enerxía, e explica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seusignificado.
Describe exactamente o que significacada bloque constitutivo empregando alingua técnica axeitada.
Explica escollendo a informacióntecnolóxica máis concisa coma serelacionan os bloques.
Describe as semellanzas e diferenzasdos distintos tipos de centraisenerxéticas.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptostecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo coproceso tecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 73 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos. Asocia as fórmulas precisas a cada bloque.
Calcula os rendementos de cada bloque. Calcula o rendemento das asociacións
dos distintos bloques. Define o que é consumo instantáneo e
almacenamento de enerxía. Analiza as enerxías que se poden
almacenar e as que se poden transportar.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT
A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT
A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
CMCCT
Comprensión do coñecemento científico
(75) Empregar os códigos no contexto axeitado.
TI1B4.2.1. Explica as vantaxes que supón, desde o punto de vista do consumo, que un edificio estea certificado enerxeticamente.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
Diferencia o que é falar por falar o que é contidos puramente tecnolóxicos.
Expón situacións onde o certificado enerxético sexa relevante.
Enumera as vantaxes do certificado enerxético.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 74 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
tecnolóxicos que se traballen. Debate os vantaxes no consumo.
CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico.
CCL Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CCL Expresión oral e escrita (9) Revisar os textos escritos.
CCL Normas de comunicación (10) Intervir de xeito espontáneo da escoita activa con cuestións tecnolóxicas.
CCL Normas de comunicación (11) Respectar a orden de intervención.
CCL Normas de comunicación (12) Controlar o uso da cortesía.
CSC Relación cos demais (1) Asumir normas de urbanidade e cortesía na aula. Respecta as decisións dos demais para reducir o consumo enerxético.
Expresa razoamentos que leven a reflexión sobre o ben común da colaboración no consumo enerxético, tanto a nivel económico coma do entorno.
CSC Relación cos demais (2) Respectar as quendas de palabra.
CSC Recoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
TI1B4.2.2. Calcula custos de consumo enerxético de edificios de vivendas ou industriais, partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Calcula o consumo de todos os elementos que aparecen en vivendas e industrias.
Calcula o consumo xeral e o consumo específico.
Calcula os rendementos dos elementos que aparecen en vivendas e industrias.
Analiza os factores que afectan o rendemento de elementos que aparecen en vivendas e industrias.
Calcula o conxunto do consumo xeral. Calcula o conxunto do consumo
específico. Diferencia con claridade o uso da
corrente continua e alterna nos elementos
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMC Manexo de elementos matemáticos (7) Realizar operacións con funcións.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 75 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CT de vivendas e industrias. Calcula factores de corrección. Razoa como aplicar os factores de
corrección. Resolve problemas onde se analice en
conxunto todo o exposto antes.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(16) Recoñecer e diferencia variables e constantes.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(18) Entender as relación entre fórmulas e funcións.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(19) Recoñecer as variables nunha función e as súas dependencias.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(20) Comprobar os resultados dos problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 76 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
CMCCT
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos Emprega programas de procesos de datos para acadar resultados mais prontamente.CD Utilización de ferramentas dixitais.
Creación de contidos(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos
TI1B4.2.3. Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida ser reducido.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos. Clasifica as estancias segundo as súas necesidades enerxéticas.
Calcula os mínimos que indica a lei de puntos de consumo eléctrico.
Calcula as perdas por calor das distintas estancias.
Calcula as estancias onde aparece un factor de potencia.
Prevé o factor de potencia e selecciona un método para corrixilo.
Analiza a orientación do edificio e coma esta inflúe no gasto enerxético.
Prevé elementos de baixo consumo relacionando a súa eficiencia en relación co tempo.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (4) Aplicar propiedades e regras nas operacións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
CMCCT
Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 77 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(20) Comprobar os resultados dos problemas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(21) Presentar os resultados dun xeito claro e ordenado.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCT
Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema deelectricidade.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT
Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(59) Traballar na dimensión temporal.
CMCCT
Traballar en dimensións espacio-temporais
(60) Manexar a magnitude temporal con soltura.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 78 de 239
Segunda concreción: Indicadores e Desempeños de cada Estándar de Aprendizaxe
Com. Dimensión Indicador Desempeños
CMCCT
A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CMCCT
A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos Crea unha páxina onde calcule os datosde consumo segundo certos parámetros.
Estuda as variacións dos parametros nunprograma de proceso de datos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura os programas técnicos de proceso de datos
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(3) Ser capaz de tratar a información tecnolóxica. Valora a planificación antes que acorrección.
CAA Conciencia consecución de obxectivos
(7) Reforzar na casa os seus coñecementos.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(9) Ter curiosidade por como os coñecementos matemáticos axudan a aplicarsolucións tecnolóxicas.
CSC Recoñecemento da riqueza da diversidade
(12) Escoitar con interese. Valora o aforro en recursos enerxéticoscunha boa planificación.
Valora como o aforro de recursosenerxéticos afecta ó medio ambiente.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 79 de 239
Criterios sobre avaliación, cualificación e promociónRealizaremos unha avaliación cada trimestre onde reflectiremos os logros do alumnado. Abase da avaliación serán os Estándares de Aprendizaxe como manda a lei. Aquel alumno que logre superar os Estándares de Aprendizaxe asociados ós contidos correspondentes en cada avaliación, terá unha avaliación positiva.A avaliación trimestral será continua, polo tanto se poderán requirir nas distintas probas osContidos, asociados cos seus respectivos Estándares de Aprendizaxe, explicados noutrostrimestres.O carácter aditivo da avaliación implica que as Competencias asociadas a un Estándar deAprendizaxe deben acadarse en todas os trimestres requirimento do docente. Este carácter aditivo axuda a favorecer a persistencia das Competencias ó longo de todo o anoescolar.A posibilidade de superar a materia mediante os períodos trimestrais estará condicionada a non perder o dereito á avaliación continua por acumulación excesiva de faltas de asistencia ou por calquera outro motivo.Ademais se requirirá, para que o alumnado supere cun resultado positivo a materia, que non sexa en reincidente nas seguintes faltas graves:
Uso perigoso das ferramentas de xeito que perigue a integridade física do mesmoo dos seus compañeiro.
Ofensas graves ós membros da sociedade educativa, sempre que non exista unhareparación inmediata das mesmas.
Impedir repetidamente o exercicio da docencia, consideraremos que esta falta estásupeditada á expulsión do alumno do centro tanto como carácter preventivoreiteradamente ou como resultado da incoación dun expediente polo motivoexposto.
Copiar nun exame.Os criterios para a cualificación do alumnado dependeran dos indicadores acadados e se recolleran especificamente na programación, de aula, para cada nivel. En todo caso aquelalumno que non supere todos os indicadores básicos terá unha cualificación negativa, inferior a cinco, e polo tanto non logrará unha avaliación positiva. Os indicadores non básicos se reflectiran na cualificación sempre que todos os indicadores básicos sexan acadados.Unha cualificación negativa se calculará do seguinte xeito:
Segundo a cantidade de indicadores básicos acadados, sendo un cinco aconsecución de todos.
As faltas graves se reflectiran con unha diminución do valor numérico da nota detres puntos por calquera delas, sendo estes tres puntos acumulativos. En ningúncaso o alumno terá una cualificación superior a cinco no avaliación trimestral enque cometa unha falta grave. A reincidencia se valorará de cara a avaliaciónordinaria.
Se todos os indicadores básicos son superados se procederá a cualificar ó alumnado do seguinte xeito:
50% da cualificación serán os indicadores básicos, un cinco, todos os indicadorescoa mesma valoración.
50% da cualificación serán os indicadores adicionais, segundo a cantidade deestes acadados, todos con a mesma valoración.
O alumnado promocionará de acordo o que indica a lei e a normativa existente no centro, en caso de dúbida o profesorado manterá unha decisión de promoción, segundo os
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 80 de 239
criterios do centro, acorde co número de suspensos do alumno antes de que empezara o debate sobre a promoción do mesmo.Reflectimos de este xeito que o grao mínimo de consecución reflexa fielmente, dende un criterio de aproximación á materia, as competencias adquiridas, calquera outra decisión iría en contra do traballo desenvolvido neste documento.
Grao mínimo de consecución para superar a materiaOs Indicadores están clasificados en dúas clases: Básicos e Adicionais.Esta clasificación, por unha parte nos servirá para determinar, coma está explicado no punto anterior, o grao mínimo de consecución para superar unha materia. E por outra parte , empregando os Indicadores Adicionais, no caso de superar os básicos, nos determinaran a cualificación obtida.Todos os Indicadores Básicos teñen o mesmo valor cualificativo. Estes indicadores debenser superados na súa totalidade para acadar unha avaliación positiva. A consecución destes mínimos implica unha cualificación de cinco.Os Indicadores Adicionais nunca proporcionaran unha cualificación positiva se non son superados os Indicadores Básicos, pero a cantidade de Indicadores Adicionais permitirá un redondeo cara o enteiro superior, sempre menor ou igual que catro, cando se superen o 60% dos mesmos.Para lograr o grao mínimo de consecución se deben acadar todos os IndicadoresBásicos reflectidos na seguinte táboa:
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
Bloque 1. Produtos tecnolóxicos: deseño, produción e comercialización
idea d
ada, exp
licand
o o
ob
xectivo d
ecad
a etapa sig
nificativa
necesaria p
aralan
zar o p
rod
uto
ao m
ercado
.
CCLComprensión oral e escrita
(1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seu significado.
(2) Escoitar activamente na aula.
Expresión oral e escrita (7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
CMCCT
Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.
(6) Valorar a puntualidade.
(9) Cumprir as datas de entrega.
Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
(11) Diferenciar os distintos tipos de ficheiros.
(12) Coñecer os programas que serven para realizar textos.
CSCAdquisición de valores para a vida en sociedade
(6) Valorar a puntualidade.
TI1B1.2.1. Elabora o esquema dun posible modelo de excelencia, razoando a importancia decada axente implicado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico de produción empresarial e o seu significado.
(2) Escoitar activamente na aula.
Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
(5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que setraballen.
(7) Seleccionar procedementos explicativos para facer comprensible a explicación.
(8) Estruturar os contidos.
CMCCT A ciencia no día a día (69) Diferenciar entre sistema ideal e sistema real.
CAA Uso para mellorar das capacidades e coñecementos dos demais
(1) Ter curiosidade por coñecer as solucións tecnolóxicas que aparecen na vida real.
TI1B1.2.2. Desenvolve o esquema dun sistema de xestión da calidade, razoando a importancia decada axente implicado.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 82 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(32) Escoller a selección tecnolóxica máis axeitada dependendo de certos parámetros.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
CAA Innovación nos recursos educativos (17) Incorporar ó aprendizaxe do uso de novas ferramentas ó aprendizaxe formal
TI1B2.1.1. Describe a función dos bloques que constitúen unha máquina dada, explicando de formaclara e co vocabulario axeitado a súa contribución ao conxunto.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (2) Escoitar activamente na aula.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CCL Expresión oral e escrita (4) Empregar oracións correctas onde se empregue o linguaxe técnico axeitado.
CCL Expresión oral e escrita (8) Estruturar os contidos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
TI1B2.1.2. Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución de cada bloque ao conxunto da máquina.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos mecanismos e o seu significado.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 83 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CCL Expresión oral e escrita (5) Reflectir as ideas principais e subordinadas acorde a los conceptos tecnolóxicos que se traballen.
CCL Expresión oral e escrita (6) Reflectir na súa comunicación un orden axeitado de eventos de acordo co proceso tecnolóxico.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos de bloques constitutivos de sistemas.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar diagramas.
TI1B2.2.1. Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ouhidráulico que dea resposta a unha necesidade determinada.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(25) Predicir o símbolo que debe empregarse nunha solución tecnolóxica.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de (28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 84 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
problemas
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT A ciencia no día a día (63) Asociar os símbolos cos elementos reais.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT Ciencia aplicada (91) Realizar documentos técnicos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para realizar esquemas eléctricos.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(13) Usar con soltura programas técnicos de deseño asistido.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
CSIEE Capacidade emprendedora (9) Manter un ritmo constante de traballo.
TI1B2.2.2. Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema mecánico e dun circuíto eléctrico-electrónico, pneumático ouhidráulico, a partir dun
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 85 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
esquema dado.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(15) Extraer os datos de los problemas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis cinéticas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis de fluídos.
CMCCT Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 86 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
TI1B2.3.1. Verifica a evolución dos sinais en circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos, debuxando as súas formas e os valores nos puntos característicos
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (9) Asociar rexistros numéricos a súa representación gráfica.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(23) Realizar táboas de resultados.
CMCCT Explicación da realidade natural (47) Recoller datos das distintas leis.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(53) Ler gráficas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(54) Realizar gráficas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos eléctricos e electrónicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(57) Recoñecer símbolos tecnolóxicos pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas mecánicos.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas pneumáticos e hidráulicos.
CMCCT Ciencia aplicada (89) Saber empregar instrumentos de medida eléctricos.
CMCCT Ciencia aplicada (90) Realizar medidas correctamente.
TI1B2.3.2. Interpreta e valora os resultados
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 87 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
obtidos de circuítos eléctrico-electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (5) Resolver ecuacións.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (10) Cambiar axeitadamente entre unidades.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis eléctricas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis mecánicas.
CMCCT Explicación da realidade natural (40) Coñecer as leis cinéticas.
CMCCT Explicación da realidade natural (42) Relacionar as leis coa súa formulación.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
TI1B2.4.1. Deseña, constrúe e programa un sistema automático ou robot cos actuadores e os sensores axeitados, para que o seu funcionamento solucione un problema determinado.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(37) Empregar os pasos necesarios, na secuencia correcta, nas actividades prácticas.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas de control.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na pneumática e hidráulica.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na electricidade.
CMCCT A ciencia no día a día (64) Recoñecer códigos empregados na mecánica.
CMCCT A ciencia no día a día (65) Asociar os códigos co que representan.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 88 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de diagramas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de deseño asistido por ordenador.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(15) Programar.
CAA Conciencia consecución de obxectivos (6) Avaliar os problemas tecnolóxicos que un é capaz de afrontar.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(11) Estruturar as actividades prácticas antes de realizalas.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(16) Realizar memorias sobre as actividades prácticas.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSIEE Creatividade (3) Usar ferramentas de xeito autónomo.
CSIEE Capacidade emprendedora (8) Rematar todos os proxectos que se inician.
TI1B3.1.1. Establece a relación entre a estrutura interna dos materiais e as súas propiedades.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(22) Relacionar as fórmulas con gráficas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades da madeira.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais pétreos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais cerámicos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos plásticos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais téxtiles.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 89 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos metais non férricos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos materiais electromagnéticos.
CMCCT Explicación da realidade natural (48) Coñecer as propiedades dos semicondutores.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos plásticos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (82) Coñecer as unidades en que se miden as propiedades.
CAA Xestión e controlar as propias capacidades e coñecementos
(8) Prestar atención cando se explican solucións tecnolóxicas.
TI1B3.1.2. Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a súa estrutura interna.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(33) Asociar as propiedades ós distintos materiais.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(34) Predicir as propiedades dun material.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia fibrosa.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura da materia aglomerada.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 90 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos enlaces metálicos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos plásticos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CMCCT Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
CMCCT Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.
TI1B3.2.1. Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles para a obtención de produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxías da información e da comunicación.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(35) Identificar as propiedades dos distintos obxectos técnicos.
CMCCT Explicación da realidade natural (49) Coñecer a estrutura dos semicondutores.
CMCCT Explicación da realidade natural (50) Inquirir sobre outras propiedades dos materiais.
CMCCT A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (83) Recoñecer as propiedades interesantes de cada material.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (84) Inquirir sobre novos materiais.
CD Tecnoloxías da información (1) Buscar e seleccionar e interpretar información en internet.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando procesadores de texto.
TI1B3.3.1. Explica as principais técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 91 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obtén e elabora a madeira.
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os materiais da construción.
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os plásticos.
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran as fibras téxtiles.
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais férricos
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os metais non férricos
CMCCT A ciencia no día a día (72) Coñecer como se obteñen e elaboran os semicondutores
TI1B3.3.2. Identifica as máquinas e as ferramentas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.
CMCCT Explicación da realidade natural (51) Coñecer métodos científicos para comprobar as distintas propiedades dos materiais.
CMCCT Ciencia aplicada (86) Comprobar as propiedades mediante actividades prácticas.
CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a madeira
CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para a edificación
CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os plásticos
CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para as fibras
CMCCT Ciencia aplicada (92) Coñecer e usar as ferramentas e máquinas apropiadas para os metais e semicondutores
TI1B3.3.3. Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun determinado ámbito de produción, desde o punto de vista tanto do espazo como da seguridade persoal.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 92 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CMCCT A ciencia no día a día (71) Recoñecer os ámbitos tecnolóxicos onde se aplican os distintos materiais.
CSC Relación cos demais (3) Asumir normas de urbanidade e cortesía no taller.
CSC Adquisición de valores para a vida en sociedade
(7) Asumir as normas de seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade
(10) Promover actitudes de respecto e seguridade no taller.
CSC Fomento de valores para a vida en sociedade
(11) Promover aptitudes de orden e limpeza no taller.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da madeira e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da construción e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos plásticos e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos produtos téxtiles e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico dos metais e o seu significado.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC (15) Conservar o entorno.
TI1B4.1.1. Describe as formas de producir enerxía, en relación co custo de produción, o impacto ambiental e a sustentabilidade.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (11) Usar múltiplos das unidades.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(30) Expresar un resultado nas unidades máis axeitadas.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 93 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCT A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (80) Diferenciar opinión de evidencia.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
TI1B4.1.2. Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centraisde produción de enerxía, eexplica cada bloque constitutivos e as súas interrelacións.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(24) Coñecer a interacción entre símbolos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(26) Utilizar sistemas e esquemas de representación.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(27) Empregar sistemas e esquemas de representación na resolución de problemas tecnolóxicos.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(28) Realizar sistemas e esquemas de representación de xeito axeitado.
CMCCT Traballar con sistemas de representación
(58) Ler sistemas e esquemas eléctricos.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (73) Asociar os símbolos tecnolóxicos ás súas funcións.
CMCCT Comprensión do coñecemento científico (74) Empregar a simboloxía no contexto axeitado.
TI1B4.2.1. Explica as vantaxes que supón, desde o punto de vista do consumo, que un edificio estea certificado enerxeticamente.
CCL Comprensión oral e escrita (1) Coñecer as palabras do linguaxe técnico específico da electricidade e o seu significado.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 94 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CCL Comprensión oral e escrita (3) Recoñecer, identifica e expresa a información especificamente tecnolóxica.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
TI1B4.2.2. Calcula custos de consumo enerxético deedificios de vivendas ou industriais, partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (1) Coñecer o significado dos símbolos matemáticos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (2) Desenvolverse con soltura nas operacións necesarias para resolver os problemas tecnolóxicos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (3) Realizar correctamente os cálculos.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(14) Realizar lecturas comprensivas dos problemas.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(17) Integrar os coñecementos numéricos na resolución de problemas.
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(10) Crear contidos usando programas de procesamento de datos
CD Utilización de ferramentas dixitais. Creación de contidos
(12) Coñecer os programas que serven para procesar datos
TI1B4.2.3. Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida serreducido.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (6) Calcular valores numéricos de expresións alxébricas.
CMCCT Manexo de elementos matemáticos (8) Ler táboas de resultados.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 95 de 239
Indicadores necesarios para un grao mínimo de consecución para superar a materia
Estándar de Aprendizaxe COMP. Dimensión Indicadores
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(13) Xulgar se os resultados son razoables.
CMCCT Razoamento lóxico e resolución de problemas
(31) Calcular rendementos das solucións tecnolóxicas.
CMCCT Explicación da realidade natural (39) Recoñecer as funcións e fórmulas que se deberían aplicar nos problema de electricidade.
CMCCT A ciencia no día a día (70) Recoñecer a eficiencia e eficacia das solucións tecnolóxicas.
CSC Conservación do entorno natural (14) Valorar o entorno.
CSC Conservación do entorno natural (15) Conservar o entorno.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 96 de 239
Procedementos e instrumentos de avaliaciónsA avaliación terá como finalidade:
Proporcionar información sobre os coñecementos previos dos alumnos, os seusprocesos de aprendizaxe e a forma en que organizan o coñecemento.
Permitir coñecer o grado en que os mozos e mozas van adquirindo competenciassignificativas e funcionais.
Facilitar un seguimento personalizado do proceso de maduración e adeterminación das dificultades educativas especiais dos alumnos.
Axudar a adecuar os procesos educativos á situación e o ritmo de cada alumno egrupo concreto.
Posibilitar que os estudantes descubran o seu desenvolvemento e progresopersoal nas novas aprendizaxes, as súas aptitudes para aprender e as súascapacidades intelectuais, intereses e motivacións, actitudes e valores...
Axudar a revisar, adaptar e mellorar o proceso de ensino-aprendizaxe.Para estudar a evolución do alumnado están recollidos no apartado de concrecións os Desempeños, o desenvolvemento de estes Desempeños debe estar recollido de xeito queo aceso a esta información sexa perdurable no tempo.Calquera desempeño que se requira de forma escrita, tanto en papel coma dixital, dispóndesta perdurabilidade. Polo tanto se reflectirá no mesmo, se é papel, ou nun documentoadxunto se é dixital o análise dos Desempeños e os Indicadores.Esta información será tratada de xeito numérico para que o alumnado teña unha rápidaaproximación a mesma.Por outra parte os procesos de observación serán anotados no caderno, en papel oudixital, do profesor.No caso dos procesos de observación o alumnado será avisado oralmente da súadesviación cara acadar una avaliación positiva, é dicir a traxectoria de traballo e actitudemostrada levará á non consecución da superación dos Indicadores Básicos.Para sistematizar os Desempeños, na aula, informaremos ó alumnados de queempregaremos os seguintes instrumentos:
Probas escritas: Cando o desenvolvemento de determinadas unidades didácticasaconsélleno, procederase á execución dunha proba escrita que versará sobre oscontidos abordados, mediante a formulación de exercicios de cálculo, supostosprácticos e/ou contestación a preguntas teóricas.
Probas orais: O desenvolvemento da materia no aula inevitablemente provocará aformulación de cuestións sobre os contidos da materia, supostos prácticos eexercicios de cálculo, cuxa resolución pode ser avaliada con carácter puntual ouglobal. Esta valoración se recollerá no caderno do profesor.
Observación na aula: Neste punto terase en conta o interese e a participación doalumno no proceso educativo, valorándose negativamente un comportamentoincorrecto no aula, a falta de asistencia e a impuntualidade. Esta valoración serecollerá no caderno do profesor.
Observación no taller dos traballos en grupo: Con estas propostas estudaremosprincipalmente a comunicación e respecto dos demais, a división do traballo e aconciencia sobre as habilidades propias e dos demais. As observacións seránrecollidas no caderno do profesor.
Observación no taller do proceso colaborativo: Non é necesario estar realizando unmesmo proxecto para colaborar. O taller é un entorno limitado polo espazo físico epolos recurso, ferramentas, polo tanto son necesarias estratexias colaborativas par
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 97 de 239
chegar ós obxectivos o máis pronto posible. Mediante a observación anotaremos no caderno do profesor a valoración deste proceso.
Observación no taller das prácticas individuais: Todo o alumnado deber adquirirunhas mínimas destrezas no uso de ferramentas e materiais. As prácticasindividuais están destinadas a estudar a adquisición destes mínimos.
Traballos escritos individuais: Para fomentar o uso das TICS se requiriran enformato dixital, aparte da valoración do escrito en si poderemos requirirexplicacións orais para avaliar que o traballo sexa persoal.
Traballos escritos en grupo: Igualmente que no punto anterior serán dixitais. Taménpodemos requirir explicacións orais a unha presentación do mesmo para avaliar oscompoñentes do grupo individualmente.
Cos grupos de instrumentos de avaliación anteriores preténdese garantir a avaliación continua no proceso de aprendizaxe e a avaliación final mediante a valoración dos resultados conseguidos.
Avaliación inicialO alumnado que se inicia no bacharelato debe ser consciente dos requirimentos e esixencia do mesmo.Por outra parte a materia de Tecnoloxía Industrial está incluída nos itinerarios de Ciencia eTecnoloxía, e dentro de eles é unha materia optativa. Esta optatividade propicia que o alumnado da mesma veña motivado, cun coñecemento do que se vai atopar. Canto máis se consideramos que xa en 4º de ESO é unha materia optativa.Por outra parte o alumnado que cursa o bacharelato e xeralmente alumnado que xa cursou anos anteriores no mesmo centro educativo.Evidencia isto que todo alumno que escolla a materia de Tecnoloxía Industrial acadou no seu momento os requirimentos necesarios e polo tanto podemos prescindir dunha avaliación inicial de carácter individual.Caso aparte é o alumnado que non cursou no centro educativo a Ensinanza Secundaria. Para este alumnado, que é escaso, realizaremos, primeiro, unha entrevista persoal. Nestaentrevista inquiriremos polos coñecementos adquiridos polo alumno noutro centro.Na entrevista nos centraremos, principalmente, en preguntas de marcado carácter científico e matemático.No caso de non ter unhas respostas precisas na entrevista requiriremos unha pequena proba escrita que nos revele as súas capacidades no ámbito científico.Despois de realizar a avaliación inicial informaremos ó alumno das súas perspectivas, suxerindo se é necesario que escolla outra materia na que se desenvolva con máis presteza.Se o alumno presenta necesidades educativas especiais recorreremos ás indicadas no apartado apropiado.Por outra parte faremos unha avaliación inicial do grupo, para isto estableceremos unha actividade, sen coñecemento do alumnado, onde sexa necesaria a comunicación entre osdistintos membros da aula, e sexa, tamén, necesario certo grado de coordinación e colaboración.Esta actividade consistirá nun debate/posta en público de conceptos prácticos e teóricos do ano anterior. Nesta posta en práctica aparte da comunicación oral requiriremos a emprego de ferramentas e obxectos técnicos que existen no taller para observar a coordinación e colaboración.A análise se realizará atendendo os indicativos da seguinte táboa. E partir do mesmo tomaremos as medidas reflectidas na mesma.
Avaliación inicial do grupo
Comunicación
Avaliación inicial do grupo
A comunicación entre o alumnado non presenta grandes dificultades.
Non se necesitan medidas.
A comunicación entre o alumnado ten algunhas dificultades.
Propoñer estratexias para mellorar a comunicación.
A comunicación entre o alumnado ten grandes dificultades.
Descubrir a causa das dificultades e propoñer medidas que as minimicen.
Coordinación e colaboración
O grupo ten boa actitude e sempre está disposto a axudar ordenadamente.
Non se necesitan medidas.
Parte do alumnado ten boa actitude a axudar, e ademais esta se realiza con orden.
Propoñer actividades de grupo nas que sexa necesaria a colaboración e orden
O grupo ten mala actitude e non colabora nas tarefas. Descubrir as causas do problema e adoptar medidas, estratexias, etc. para minimizar esas actitudes.
Programación de Tecnoloxía Industrial. Páxina 99 de 239