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MAPAS CONCEITUAIS
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Paulo Rogério Miranda Correia [email protected]
Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza17 de julho de 2012
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Argumento
Mapeamento conceitual como diferencial competitivo para produzir e compartilhar conhecimento/informação
– Aprendizagem– Instrução– Colaboração
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Definição
Conceitos imersos numa rede de proposiçõesProposição
– Conceito inicial + termo de ligação + conceito final– Conceito: substantivos e adjetivos– Termos de ligação contem verbo– Mensagem inteligível– Discussão sobre o teor da mensagem
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Exemplos
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Exemplos
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Exemplos
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Exemplos
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Exemplos
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Exemplos
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Resumindo
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Aprendizagem significativa
Importância do conhecimentos prévios dos alunos
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Aprendizagem significativa
Importância do conhecimentos prévios dos alunos
APROFESSOR/ALUNOAvaliação diagnóstica…usando mapas conceituais?
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Aprendizagem significativa
aAPROFESSORSeleção do material instrucionalpotencialmente significativo
+
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Aprendizagem significativa
aA aA
ALUNOEsforço em conferir sentido à nova informação,a partir do que já é conhecido+
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Aprendizagem MECÂNICA
aA aA
A
APRENDIZAGEM MECÂNICANão houve a criação de significadosMemorização como retençãoEsquecimento em pouco tempoNão transfere de contexto
+
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Aprendizagem SIGNIFICATIVA
aA aA
A’
A
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVACriação de significadosObliteração como retençãoMinimiza-se o esquecimentoTransferência de contexto
APRENDIZAGEM MECÂNICA+
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Resumindo
Ambiente de aprendizagem influencia nossa opção
aA aA
A’
+
aA +
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
APRENDIZAGEM MECÂNICA
PROFESSOR/ALUNO
PROFESSORALUNO
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COMO ESTIMULAR A COLABORAÇÃO?
Interagir é fundamental…
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Aprendizagem colaborativa
Nova informação pode ser apresentada e discutida pelo professor ou pelos alunos (pares)
– Interação social– Comunicação– Negociação de significados
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Professor-aluno ≠ aluno-aluno
Colaboração verticalAssimetrias
– Poder– Conhecimento– Linguagem
P
A
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Professor-aluno ≠ aluno-aluno
Colaboração horizontal (entre pares)– Explorada de forma ineficiente
A A
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Professor-aluno ≠ aluno-aluno
Colaboração diagonal = ∑ (vertical, horizontal)
A A
P
A
INSTRUÇÃOExposiçõesDirecionamentos
TRABALHO EM GRUPO
AMBIENTE CONSTRUTIVISTADE APRENDIZAGEM COLABORATIVA
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Etapas da colaboração
Externalização Elicitação Construção de consenso
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Etapas da colaboração
Externalização Elicitação Construção de consenso
Conflito
Integração
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INDIVIDUAL INVIDIVUAL/COLETIVO COLETIVO
NÍVEL DE AÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS
Etapas da colaboração
Externalização Elicitação Construção de consenso
Conflito
Integração
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INDIVIDUAL INVIDIVUAL/COLETIVO COLETIVO
NÍVEL DE AÇÃO DOS MAPAS CONCEITUAIS
Etapas da colaboração
Externalização Elicitação Construção de consenso
Conflito
Integração
PENSAMENTO DIVERGENTE
PENSAMENTO CONVERGENTE
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Resumindo
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Conclusões
Mapeamento conceitual como diferencial competitivo para produzir e compartilhar conhecimento/informação
– Úteis para identificar conhecimentos prévios– Úteis para organizar o material instrucional– Úteis para estimular a colaboração diagonal– Úteis para avaliação processual da aprendizagem
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Conclusões
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Advertência!
Proficiência na elaboração de mapas conceituais é condição indispensável para obter benefíciosInovações pedagógicas são desafiadoras, mas necessárias
– Planejamento– Implementação gradual– Grupo de discussão (pares)– Acesso a outras experiências (ímpares)
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I Workshop sobre MCs
Escola de Artes, Ciências e Humanidades25-26 de março de 2013 [email protected]
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Agradecimentos