María del Carmen Capilla Pérez
Licenciada en Psicopedagogía
Integradora Social en el CPB Virgen de los Remedios
El perfil del integrador social
� 10866-Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas..Social y se fijan sus enseñanzas mínimas..
El perfil del integrador social
� Artículo 4. Competencia general de este
título consiste:
- en programar,
- organizar,
- implementar y
- Evaluar
las intervenciones de integración social
aplicando estrategias y técnicas específicas,
Artículo 4.
� Promoviendo la igualdad de oportunidades,
� Actuando en todo momento con una actitud derespeto hacia las personas destinatarias yrespeto hacia las personas destinatarias y
� Garantizando la creación de entornos seguros tantopara las personas destinatarias como para elprofesional.
El perfil del integrador social� Artículo 5. Competencias profesionales,personales y sociales.
� Programar actividades de integración social, aplicandolos recursos y estrategias metodológicas máslos recursos y estrategias metodológicas másadecuadas.(d)
� Organizar y desarrollar actividades de entrenamientoen habilidades de autonomía personal y social,evaluando los resultados conseguidos.(h).
Artículo 5.
� Diseñar y desarrollar actividades de intervenciónsocioeducativa dirigidas al alumnado con necesidadeseducativas específicas, colaborando con el equipointerdisciplinar.(i)interdisciplinar.(i)
� Entrenar en habilidades de comunicación, haciendouso de sistemas alternativos o aumentativos ymotivando a las personas usuarias en la utilización delos mismos.(l)
Artículo 7. Entorno profesional.El integrador social ejerce su actividad en:
� Sector de los servicios a las personas: asistencial, educativa, de apoyo en la gestión doméstica y psicosocial.
� Sector de los servicios a la comunidad: � Sector de los servicios a la comunidad:
- atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social
- mediación comunitaria
- inserción ocupacional y laboral
- promoción de igualdad de oportunidades
- defensa de los derechos de las víctimas de violencia de género y de sus hijas e hijos.
Ocupaciones y puestos de trabajo
- Técnico de programas de prevención e inserción social.
– Educador o educadora de equipamientos residenciales.
-Técnico de inserción ocupacional.
– Mediador ocupacional y/o laboral.equipamientos residenciales.
– Educador o educadora de personas con discapacidad.
– Trabajador o trabajadora familiar.
– Educador o educadora de educación familiar.
– Dinamizador ocupacional y/o laboral.
– Educador de base.
– Mediador o mediadora comunitaria.
– Mediador o mediadora intercultural.
Ocupaciones y puestos de trabajo– Monitor o monitora de
centros abiertos.
– Técnico de integración social.
– Especialista de apoyo
– Mediador o mediadora vecinal y comunitario.
– Preparador laboral.
– Técnico en empleo con apoyo.– Especialista de apoyo
educativo.
– Técnico/a educador/a.
– Técnico Especialista I(Integrador social).
– Técnico Especialista II(Educativo).
– Técnico en empleo con apoyo.
– Técnico de acompañamiento laboral.
– Monitor/a de rehabilitación psicosocial.
– Educador o educadora de educación especial.
CEIP.VIRGEN DE LOS REMEDIOS
Centro preferente.Aula específica para alumnos con TEA.
LA CASITA DE CHOCOLATE
CEIP.VIRGEN DE LOS REMEDIOS
Claves visuales
Coordinación entre
profesionales
Potencia y apoya las diferentes
Creyendo en la
inclusión
Claves visuales en el centro
las diferentes propuestas del aula de apoyo
ALUMN@ TEA. DSM-V� Patrones de comportamiento, intereses o actividades
restrictivos y repetitivos.
� Presentes en la infancia temprana.
� Clínicamente significativos en la vida del niño.� Clínicamente significativos en la vida del niño.
� Dificultades persistentes en la comunicación social y la interacción social en diferentes contextos, no atribuibles a RGD.
Integrador social
Profesor de pedagogía
terapéuticaTécnico
Especialista educativo
III
Equipo directivo
social
Orientad@r
Tut@r de referencia
Monitor@s comedor/
patio
El trabajo diario� Asamblea.
� Coordinación con los profesionales (PT/monitores/ orientador).
� Salidas de fuera centro.
� Desplazamientos dentro del centro
� Apoyo en aula de referencia
� Recreos programados
� Alimentación, nutrición e higiene bucodental
� Dinámicas
� Estimulación
Recreos programados� Momento de juego. Juego: “ es a todos los efectos, la
principal actividad social en la vida de los niños, es la esencia misma de su cultura de grupo” (Charman and Stone2006)
� Recreo /patio:� Recreo /patio:
- espacio desestructurado
- ausencia normas
- ruidoso
- conflictivo.
Recreos programados� Nuestro alumno tea, aunque presenta motivación para
relacionarse y deseen hacer amigos No tienen claves para hacerlos por que no pueden leer bien las situaciones sociales y tienen dificultades para iniciar la situaciones sociales y tienen dificultades para iniciar la interacción.
� Necesita conocer las reglas del juego paso a paso para poder interactuar con sus compañeros
� Esta situación puede llevar a un aislamiento por lo que requiere la mediación del integrador.
Recreos programados. Objetivos IS� Crear entornos seguros.� Fomentar y reforzar las habilidades sociales e
interacción entre los compañeros.� Entrenar en la comprensión de situaciones
sociales� El integrador:� El integrador:- explicara el juego- estructuración del grupo- designación de roles- utilizara técnicas de refuerzo que aumentara la
cooperación y el comportamiento de juegointeractivo.
Recreos programados. Objetivos IS� Programar intervenciones cuyos objetivos :
�Aumentar los Intereses restringidos
�Ampliar las rutinas
Creatividad�Creatividad
�Participación conjunta
�Emociones
�Desarrollar las funciones comunicativas
� Momento clave para compartir juego imaginativo y
hacer amigos.
Recreos programados� Estudios sugieren que se produce una mejora la
participación en el juego de nuestros alumnos cuando se les da un papel activo y se les permite tomar decisiones de los juegos realizados
� Existen evidencias de que los temas de interés del niño se pueden utilizar para mejorar su motivación por el juego.
� Existen evidencias de que las intervenciones de compañeros mediadores con nuestros tea, son eficientes para incrementar la participación en entornos naturales.
Como?� Desde la asamblea: anticipación.
� Programación conjunta de actividades y juegos semanales.
� Crear grupos integrados ( compañeros tutores-circulo � Crear grupos integrados ( compañeros tutores-circulo de amigos).
� Aprendizaje del juego, sus estrategias y normas.
� Orientación en la comunicación social
Dinámicas.
EstrategiasAnticipar
IntervenciónTécnicas de relajación
Utilizar claves
Estructurar espacios-tiempos
Intervención
Creatividad Intervenciones ajustadas
MotivaciónPotenciadoras:
S-C-C-I
Coordinación / trabajo
compartido