Download - Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
1/54
Pengembangan
Media Pembelajaran
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
2/54
A. Kualitas Pembelajaran
B. Jenis Media Pembelajaran
C. Pemilihan Media Pembelajaran
Pengembangan Media
Pembelajaran
D. Pembuatan dan pengembangan Media
Pembelajaran
E. Latihan Pembuatan Media Pembelajaran
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
3/54
A. Kualitas Pembelajaran
Pembelajaran akan bermakna apabila
pembelajaran tersebut dapat
memberdayakan potensi yang dimiliki
siswa.
Siswa mengalami perkembangan baik
jasmani maupun rohani.
Kembali ke halaman 2
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
4/54
Ciri Pembelajaran Berkualitas
Menyenangkan
Menantang
Mengembangkan ketrampilan berpikirMendorong aktivitas bereksplorasi
Memberi kesempatan untuk berhasil
Memberi umpan balik dan koreksi
Kembali ke halaman 2
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
5/54
Faktor yang berpengaruh
terhadap kualitas
pembelajaran
Pendidik
Siswa
Materi
Fasilitas Belajar
Iklim/Suasana Pembelajaran
Media pembelajaran
Dan lain-lain
Strategi / pendekatan belajar / model belajar
Kembali ke halaman 2
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
6/54
Pengajar yang biasa memberitahu
Pengajar yang baik menjelaskan
Pengajar yang lebih baik mendemonstrasikan
Pengajar yang terbaik memberi inspirasi
Kembali ke halaman 2
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
7/54
Apa yang saya dengar saya lupa
Apa yang saya lihat saya ingat
Apa yang saya kerjakan saya pahamconfusius
Kembali ke halaman 2
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
8/54
Sumber: Widharyanto, 2003
Piramida Pembelajaran
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
9/54
Keefektifan Pembelajaran
Sumber: Widharyanto, 2003Kembali ke halaman 2
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
10/54
Jenis-jenis Media Pembelajaran
A. Media Cetak
B. Media Visual (Model / Maket)
C. Media AudioD. Media Audio Visual
E. Media Interaktif
Kembali ke halaman 2
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
11/54
A. Media Cetak
1. Keuntungan:
Bahan tertulis biasanya menampilkan daftarisi, sehingga memudahkan bagi seorang guru
untuk menunjukkan kepada peserta didikbagian mana yang sedang dipelajari.
Biaya untuk pengadaannya relatif sedikit.
Bahan tertulis cepat digunakan dan dapat
dipindahpindah secara mudah. Susunannya menawarkan kemudahan secara
luas dan kreativitas bagi individu.
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
12/54
Keuntungan..
Bahan tertulis relatif ringan dan dapat dibaca
dimana saja.
Bahan ajar yang baik akan dapat memotivasipembaca untuk melakukan aktivitas, seperti
menandai, mencatat, membuat sketsa.
Bahan tertulis dapat dinikmati sebagai sebuahdokumen yang bernilai besar.
Pembaca dapat mengatur tempo secara mandiri
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
13/54
2. Macam Media Cetak
a. Handout.
b. Buku
c. Modul
d. Lembar kegiatan siswa
e. Brosur
Kembali ke jenis media pembelajaran
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
14/54
a. Handout.
Handoutadalah bahan tertulis yang disiapkan
oleh guru untuk memperkaya pengetahuanpeserta didik.
Handoutbiasanya diambilkan dari beberapaliteratur yang memiliki relevansi dengan materi
yang diajarkan/ kompetensi dasar dan materipckok yang harus dikuasai oleh peserta didik.
Saat ini handoutdapat diperoleh denganberbagai cara, antara lain dengan cara down-
load dari internet, atau menyadur dari sebuahbuku.
Kembali ke macam media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
15/54
b. buku
Buku adalah bahan tertulis yang menyajikan ilmu
pengetahuan buah pikiran dari pengarangnya. Olehpengarangnya isi buku didapat dari berbagai caramisalnya: hasil penelitian, hasil pengamatan, aktualisasipengalaman, otobiografi, atau hasil imajinasi seseorangyang disebut sebagai fiksi.
Buku sebagai bahan ajar merupakan buku yang berisisuatu ilmu pengetahuan hasil analisis terhadapkurikulum dalam bentuk tertulis.
Buku yang baik adalah buku yang ditulis denganmenggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti,disajikan secara menarik dilengkapi dengan gambar danketerangan-keterangannya, isi buku jugamenggambarkan sesuatu yang sesuai dengan idepenulisannya.
Kembali ke macam media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
16/54
c. Modul
Modul adalah sebuah buku yang ditulis dengantujuan agar peserta didik dapat belajar secaramandiri tanpa atau dengan bimbingan guru
Modul berisi tentang1)
Petunjuk belajar (Petunjuk siswa/guru)2) Kompetensi yang akan dicapai
3) Informasi pendukung
4) Latihan-latihan
5)
Petunjuk kerja, dapat berupa Lembar Kerja (LK)6) Evaluasi
Kembali ke macam media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
17/54
d. Lembar Kegiatan Siswa
Lembar kegiatan siswa (student work sheet)
adalah lembaran-lembaran berisi tugas yangharus dikerjakan oleh peserta didik.
Suatu tugas yang diperintahkan dalam lembarkegiatan harus jelas kompetensi dasar yangakan dicapainya dan ada buku referensinya.
Tugas-tugas yang diberikan kepada pesertadidik dapat berupa teoritis dan atau tugas-tugaspraktis.
Tugas teoritis misalnya tugas membaca sebuah
artikel tertentu, kemudian membuat resumeuntuk dipresentasikan. Sedangkan tugas praktisdapat berupa kerja laboratorium atau kerjalapangan, misalnya mencari harga pasar saham
Kembali ke macam media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
18/54
Keuntungan adanya lembar kegiatan adalahbagi guru, memudahkan guru datammelaksanakan pembelajaran, bagi siswa akanbelajar secara mandiri dan belajar memahamidan menjalankan suatu tugas tertulis. Dalammenyiapkannya guru harus cermat dan memilikipengetahuan dan keterampilan yang memadai,karena sebuah lembar kerja harus memenuhi
paling tidak kriteria yang berkaitan dengantercapai/tidaknya sebuah kompetensi dasardikuasai oleh peserta didik
Kembali ke macam media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
19/54
e. Brosur
Brosur adalah bahan informasi tertulis mengenai suatumasalah yang disusun secara bersistem atau cetakanyang hanya terdiri atas beberapa halaman dan dilipattanpa dijilid atau selebaran cetakan yang berisiketerangan singkat tetapi lengkap tentang perusahaanatau organisasi (Kamus besar Bahasa Indonesia, Edisi
Kedua, Balai Pustaka, 1996), Brosur dapat dimanfaatkan sebagai bahan ajar, selama
sajian brosur diturunkan dari kompetensi dasar yangharus diuasai oleh siswa. Mungkin saja brosur dapatmenjadi bahan ajar yang menarik, karena bentuknya
yang menarik dan praktis. Agar lembaran brosur tidak terlalu banyak, maka brosur
didesain hanya memuat satu kompetensi dasar saja.
Ilustrasi dalam sebuah brosur akan menambah menarikminat peserta didik untuk menggunakannya.
Kembali ke macam media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
20/54
B. Media Visual (Model / Maket)
1. Wallchart
2. Foto/Gambar
3. Model/Maket
Kembali ke media pembelajaran
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
21/54
1. Wallchart
Wallchartadalah bahan cetak, biasanya
berupa bagan siklus/proses atau grafik yangbermakna menunjukkan posisi tertentu.
Agarwallchartterlihat lebih menarik, makawallchartdidesain dengan menggunakan tata
warna dan pengaturan proporsi yang baik. wallchart harus memenuhi kriteria
1. memiliki kejelasan tentang kompetensi dasar danmateri pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik,
2. diajarkan untuk berapa lama,
3. cara menggunakannya.
Sebagai contoh wallcharttentang siklusakuntansi suatu perusahaan
Kembali ke media visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
22/54
2. Foto/Gambar
Foto/gambar memiliki makna yang lebih baikdibandingkan dengan tulisan.
Foto/gambar sebagai bahan ajar tentu saja
diperlukan satu rancangan yang baik agarsetelah selesai melihal sebuah atau serangkaianfoto/gambar siswa dapat melakukan sesuatuyang pada akhirnya menguasai satu atau lebihkompetensi dasar.
Foto/gambar yang didesain secara baik dapatmemberikan pemahaman yang lebih baik.
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
23/54
Sebuah gambar yang bermakna paling tidak memiliki
kriteria sebagai berikut:
1) Gambar harus mengandung sesuatu yang dapat dilihatdan penuh dengan informasi/data. Sehingga gambartidak hanya sekedar gambar yang tidak mengandung arti
atau tidak ada yang dapat dipelajari.2) Gambar bermakna dan dapat dimengerti sehingga, si
pembaca gambar benar-benar mengerti, tidak salahpengertian.
3) Lengkap, rasional untuk digunakan dalam proses
pembelajaran, bahannya diambil dari sumber yangbenar. Sehingga jangan sampai gambar miskininformasi yang berakibat penggunanya tidak belajar apa-apa.
2. Foto/Gambar.
Kembali ke media visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
24/54
3. Model / Maket
Model/maket yang didesain secara baik akan
memberikan makna yang hampir sama dengan
benda aslinya.
Dengan melihal benda aslinya, peserta didikakan lebih mudah dalam mempelajarinya.
Bahan ajar semacam ini tidak dapat berdiri
sendiri melainkan harus dibantu dengan bahan
tertulis agar memudahkan guru dalam mengajar
maupun siswa dalam belajar.
Kembali ke media visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
25/54
C. Media Audio
1. Kaset/Piringan hitam/Compact disk
2. Radio
Kembali ke media pembelajaran
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
26/54
1. Kaset/Piringan hitam/Compact disk
Sebuah kaset yang direncanakan sedemikian rupasehingga nenjadi sebuah program yang dapatdipergunakan sebagai media.
Media kaset dapat menyimpan suara yang dapat secaraberulang-ulang diperdengarkan kepada peserta didik.
Media kaset biasanya digunakan untuk pembelajaranbahasa, atau pembelajaran musik.
Siswa dapat mendengarkan suasana RUPS
Media kaset dalam penggunaannya memerlukan
bantuan alat dan bahan lainnya sepertii tape reorder danlembar skenario guru.
Kembali ke media audio
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
27/54
2. Radio
Radio broadcastingadalah media dengar yang
dapat dimanfaatkan sebagai mediapembelajaran, dengan radio peserta didik bisa
belajar sesuatu.
Program radio dapat dirancang sebagai bahanajar, misalnya pada jam tertentu guru
merencanakan sebuah pogram pembelajaran
melalui radio. Misalnya mendengarkan berita
siaran langsung suatu kejadian/fakta yangsedang berlangsung.
Kembali ke media audio
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
28/54
D. Media Audio Visual
1. Video / Film
2. Orang / Nara Sumber
Kembali ke media pembelajaran
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
29/54
1. Video / Film
Program video/film biasanya disebut sebagai
alat bantu pandang dengar (audio visual aids /audio visual media).
Umumnya program video dibuat dalamrancangan lengkap, sehingga setiap akhir dari
penayangan video siswa dapat menguasai satuatau lebih kompetensi dasar.
Baik tidaknya program video tentu sajatergantung pada desain awalnya, mulai analisis
kurikulum, skema yang menunjukkan sekuensi(dikenal dengan skenario) dari sebuah programvideo/film, skrip, pengambilan gambar danproses editingnya.
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
30/54
2. Orang / Nara Sumber
Orang sebagai media belajar yang dapatdipandang dan didengar, karena dengan orangseseorang dapat belajar misalnya karena orangtersebut memiliki keterampilan khusus tertentu.
Agar orang dapat dijadikan media secara baik,maka rancangan tertulis diturunkan darikompetensi dasar harus dibuat. Rancanganyang baik akan mendapatkan hasit belajar yang
baik pula. Penggunaannya dikombinasikan dengan bahan
tertulis.
Kembali ke media audio visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
31/54
E. Media Interaktif
Multimedia interaktif adalah kombinasi dari dua
atau lebih media (audio, teks, grafik, gambar,
animasi, dan video) yang oleh penggunanya
dimanipulasi untuk mengendalikan perintah danatau perilaku alami dari suatu presentasi.
Saat ini sudah mulai banyak orang
memanfaatkan media ini, karena di samping
menarik juga memudahkan bagi penggunanyadalam mempelajari suatu bidang tertentu.
Kembali ke media pembelajaran
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
32/54
Pemilihan Media Pembelajaran
a. Memilih Media Cetakb. Memilih Media Visual (model / Maket)
c. Memilih Media Audio
d. Memilih Media Audio Visuale. Memilih Media Interaktif
Kembali ke halaman 2
1. Pertimbangan umum
2. Pertimbangan khusus
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
33/54
Kata-kata
Diagram
Peta
Gambar datar
Film bingkai
Stereograf
Film
Model
ObjekSituasi Total
Derajat Kekonkritan Media
Abstrak
Konkrit
Sumber: Wibawa dan Farida, 1992
1. Pertimbangan Umum
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
34/54
1. Pertimbangan Umum.
a. Tujuan
b. Ketepatgunaan
c. Keadaan peserta didik
d. Ketersediaan
e. Biayaf. Mutu teknis
Kembali ke Pemilihan Media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
35/54
a. Pertimbangan Media Cetak
1. Memilih Handout
2. Memilih Buku3. Memilih Modul
4. Memilih Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
5. Memilih Brosur
Kembali ke Pemilihan Media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
36/54
1. Handout
a. Substansi materi memiliki relevansi yang dekat
dengan kompetensi dasar atau materi pokok yangharus dikuasai oleh peserta didik
b. Materi memberikan penjelasan secara lengkap tentangdefinisi, klasifikasi, prosedur, perbandingan,rangkuman dan sebagainya.
c. Padat pengetahuan.
d. Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan
e. Kalimat yang disajikan singkat, jelas.
f. Menuntun pembicara/guru secara teratur dan jelas.
g. Dapat diambil dari buku atau hasil downloaddariinternet.
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
37/54
2. Memilih Buku
a. Substansi materi
b. Memiliki daya tarik
c. Mudah dipahami
d. Mudah dibaca
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
38/54
3. Memilih Modul
a. Substansi materi relevan dengan kompetensi dasar ataumateri pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik.
b. Modul tersusun secara lengkap, paling tidak mencakupantara lain; judul, pernyataan kompetensi dasar yangharus dikuasai peserta didik, petunjukmenggunakannya, informasi, langkah kerja, danpenilaian.
c. Materi memberikan penjelasan secara lengkap tentangdefinisi, klasifikasi, prosedur, perbandingan, rangkumandan sebagainya.
d. Padat pengetahuan.
e. Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan.
f. Kalimat yang disajikan singkat, jelas.g. Menuntun guru dan siswa sehingga mudah digunakan.
h. Beberapa modul dapat di downloaddari internet.
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
39/54
4. Memilih Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
a. Substansi materi memiliki relevansi dengan
kompetensi dasar atau materi pokok yangharus dikuasai oleh peserta didik
b. Memiliki daya pikat terutama dari segipenyajian tulisan, tugas-tugas, dan
penilaiannya.c. Dilengkapi dengan petunjuk-petunjuk yangmemudahkan guru / siswa dalam mengajar /belajar, misalnya petunjuk tentang referensiyang dapat diacu terkait dengan materi yang
dipelajarinya.d. Dilengkapi dengan petunjuk bagi guru/siswa.
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
40/54
d. LKS seharusnya sudah memanfaatkanlingkungan sekitar sebagai sumber belajar, halini harus tertuang dalam petunjuk.
e. Kalimat yang disajikan singkat, jelas.
f. Menuntun pembicara/guru secara teratur danjelas.
g. Substansi materi dapat mengembangkanpengetahuan dan wawasan siswa
h. Pernyataan kompetensi dasar yang akandicapai oleh peserta didik.
4. Memilih Lembar Kegiatan Siswa (LKS).
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
41/54
5. Memilih Brosur
a. Substansi materi memiliki relevansi dengan
kompetensi dasar atau materi pokok yang harusdikuasai oleh peserta didik.
b. Materi memberikan informasi secara lengkap dan jelastentang substansi yang disajikan.
c. Padat pengetahuan.
d. Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan.
e. Kalimat yang disajikan singkat, jelas.
f. Menarik peserta didik untuk membacanya baik daripenampilannya maupun isinya,
g. Dapat diambil dari berbagai tempat yang menyediakanbrosur baik instansi pemerintah maupun perusahaanswasta.
Kembali ke Pertimbangan Media Cetak
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
42/54
b. Pertimbangan Media Visual (Model / Maket)
Kembali ke Pemilihan Media
1.Memilih Wallchart2.Memilih Foto/Gambar
3.Memilih Model/Maket
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
43/54
1. Memilih Wallchart
a. Substansi materi
b. Bagan atau grafik yang disajikan harus benar secarasubstansi atau dengan kata lain tidak menampilkandata yang salah,
c. Ditampilkan dengan skala yang sesuai sehingga
terlihat logis.d. Ada pertimbangan antara besarnya kertas dengan
bagan yang ada didalamnya, sehingga bagan tampakindah dipandang. Biasanya sebuah lembaran wallcharttidak akan habis oleh bagan yang ada didalamnya,
melainkan terdapat sisa di sisi kanan, kiri, atas, danbawahnya.
e. Beberapa wallchart dapat dibeli di toko.
Kembali ke Pertimbangan Media visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
44/54
2. Memilih Foto/Gambar
a. Substansi materi yang disajikan dalam bentuk
foto / gambar harus memiliki relevansi dengankompetensi yang harus dikuasai oleh pesertadidik.
b. Gambar yang disajikan dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya.c. Ditampilkan dengan skala yang sesuaisehingga terlihat logis dan enak dilihat.
d. Gambar menampilkan judul atau keterangan.
e. Beberapa foto / gambar dapat dibeli di tokobuku.
Kembali ke Pertimbangan Media visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
45/54
3. Memilih Model/Maket
Model/maket memiliki relevansi denganmateri yang akan diajarkan.
Model/maket memiliki ukuran tidakterlalu besar dan bobotnya juga tidak
terlalu berat, sehingga dapat dipindah-pindahkan oleh satu orang.
Model/Maket dapat didapat selain di toko
dapat juga dilihat di sumber belajarseperti museum atau perpustakaan.
Kembali ke Pertimbangan Media visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
46/54
c. Pertimbangan Media Audio
1. Kaset/CD
2. Radio
Kembali ke Pemilihan Media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
47/54
1. Kaset/CD
a. Substansi materi memiliki relevansi dengan
kompetensi yang harus dikuasai otehpeserta didik.
b. dipertanggungjawabkan kebenarannya.
c. Direkam pada pita kaset/CD yang baik agarjelas didengar.
d. Beberapa kaset/CD dapat dibeli di tokobuku.
Kembali ke Pemilihan Media Audio
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
48/54
2. Memilih Radio
a. Substansi materi yang disajikan dalam programradio harus memiliki relevansi dengankompetensi yang harus dikuasai oleh pesertadidik.
b. Program radio yang disajikan dapat
dipertanggungjawabkan kebenarannya,c. Direkam terlebih dahulu atau siaran langsung
yang baik agar jelas didengar.
d. Dilengkapi dengan keterangan tertulis.
e. Beberapa radio siaran menyediakan programpendidikan
Kembali ke Pemilihan Media Audio
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
49/54
d. Pertimbangan Media Audio Visual
Kembali ke Pemilihan Media
1. Memilih Video / Film2. Memilih Orang/Nara sumber
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
50/54
1. Memilih Video / Film
a. Substansi materi yang disajikan dalam video harusmemiliki relevansi dengan kompetensi yang harusdikuasai oleh peserta didik.
b. Alur cerita yang ada dalam program video merupakansajian menarik dan diturunkan dari standar kompetensiatau kompetensi dasar dalam kurikulum.
c. Ditampilkan dalam satu cerita yang menarik sehinggapeserta didik tertarik untuk mempelajarinya.
d. Kebenaran materi dapat dipertanggungjawabkan.
e. Durasinya tidak terlalu lama, paling lama 20 menit.
f. Pilih video yang sesuai misalnya mengangkat suatu
situasi diskusi, dokumentasi, promosi suatu produk,interview, atau bahkan menampilkan satu percobaanyang berproses.
Kembali ke Pemilihan Media Audio Visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
51/54
2. Memilih Orang / Nara sumber
Memiliki latar belakang pendidikan /pengalaman keahlian yang sesuai denganmateri yang akan diajarkan kepada pesertadidik.
Memiliki kemampuan untuk menyampaikankepintarannya atau keahliannya kepada oranglain, ditunjukkan dengan adanya biodata ataumatriks kompetensi.
Nara sumber dapat dijumpai di instansipemerintah atau swasta
Kembali ke Pemilihan Media Audio Visual
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
52/54
e. Pertimbangan Media Interaktif
1. Substansi materi yang disajikan dalam
program interaktif harus memiliki relevansi
dengan kompetensi yarg harus dikuasai
oleh peserta didik.2. Program interaktif yang disajikan
dipertanggungjawabkan kebenarannya.
3. Disajikan dalam bentuk disket atau CD.
4. Dilengkapi dengan keterangan tertulis.
5. Sajiannya menarik.
Kembali ke Pemilihan Media
D P b t d b
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
53/54
D. Pembuatan dan pengembangan
Media Pembelajaran
1. Menganalisis kebutuhan dan karakteristik
siswa
2. Merumuskan tujuan instruksional dengan
operasional dan khas3. Merumuskan butir-butir materi secara
terperinci yang mendukung tercapainya tujuan.
4. Mengembangkan alat pengukur keberhasilan
5. Mengadakan tes dan revisi.
6. Membuat media
-
7/28/2019 Media-pembelajaran Cetak Dan Visual
54/54