Cont.. 1
MEMBUDAYAKAN KEMAHIRAN BERFIKIR
Bahan ini dibangunkan dan diterjemahkan
berdasar nota kursus yang dikendalikan
oleh Kestrel Education, United Kingdom
2
Soalan… soalan
soalan….
3
4
HASIL
Dalam bengkel ini,
kita akan meneroka ...
Soalan,
soalan,
soalan…
Soalan yang berkesan
Bagaimana soalan menjanakan pemikiran
Bloom’s taxonomy and higher order thinking
Taksonomi Bloom dan pemikiran aras tinggi
Menggunakan soalan dengan berkesan
5
Apakah tujuan
bertanyakan soalan kepada murid?
6
• Untuk menilai pengetahuan sedia ada
• Untuk menimbulkan minat
• Untuk membina pemahaman
• Untuk membina sikap dan penghayatan
• Untuk mengukuhkan pembelajaran
• Untuk merangsang pemikiran kritikal
TUJUAN MENYOAL
7
• Untuk menilai pembelajaran dan kemajuan murid
• Untuk menjelaskan pemikiran
• Untuk mencari sebab atau penjelasan
• Untuk meneroka pandangan alternatif
• Untuk menguji implikasi dan akibat
TUJUAN MENYOAL
8
• Tonton video
• Tulis 3 soalan yang boleh ditanyakan
kepada murid
9
• Bermatlamat (diminta untuk mencapai tujuan tertentu)
• Dinyatakan dengan jelas (murid memahami apa yang dimaksudkan)
• Ringkas (dinyatakan dengan beberapa perkataan yang mungkin)
• Memprovokasi pemikiran (merangsang pemikiran dan tindak balas)
• Menyoal siasat (melibatkan urutan atau soalan yang membimbing dan terperinci)
• Skop terhad (soalan yang bercapah akan mengelirukan)
• Disesuaikan dengan tahap kelas (wajar dan berbeza)
• Art Costa and Bena Kallick
Soalan yang berkesan adalah:
10
• Pilih soalan yang paling mencabar
yang telah ditimbulkan dalam kumpulan
anda (4 orang) - dan justifikasikan
jawapan anda
• Bersedia untuk berkongsi soalan dan
pemikiran anda dengan semua
11
Soalan perlu:
• Dirancang
• Logik dan berturutan
• Ditujukan kepada seluruh kelas / kumpulan
• Memberi murid masa untuk berfikir
• Seimbang antara fakta dan pemikiran
• Tidak berulang
• Ditanya dalam nada perbualan
• Direka untuk mendapatkan maklum balas yang
berterusan
AMALAN YANG BAIK UNTUK GURU-GURU
12
"Jika kita mengharapkan murid untuk melibatkan diri dalam proses pemikiran yang lebih kreatif dan merangsangkan, kita sebagai guru mesti menggalakkan murid bertanya soalan aras yang lebih
tinggi." Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas
MEMBINA SOALAN
13
Kajian menunjukkan bahawa:
• Guru menggunakan lebih daripada 70% soalan
jenis mengingat semasa pengajaran mereka
• Guru terlalu menekankan soalan fakta dalam ujian dan peperiksaan
• Soalan dalam buku teks kebanyakannya adalah
jenis ingatan atau fakta. Karron G Lewis ~ Centre for Teaching Effectiveness,
University of Texas
MEMBINA SOALAN
14
“Penyoalan yang berkesan adalah satu aset yang penting bagi setiap guru. Sama seperti seorang mekanik yang baik memilih alat yang tepat untuk kerja dan menggunakannya dengan betul. Seorang guru yang baik menggunakan soalan yang sesuai dengan tahap murid dan teknik penyoalan yang baik. "
William G Camp
Virginia Polytechnic Institute and State University
MEMBINA SOALAN
15
Permainan
16
• Aturkan kad mengikut hirarki.
• Bersedia untuk berkongsi pemikiran anda untuk
menjelaskan hirarki anda.
TUGASAN
17
Oliver Wendell - Holmes
Terdapat intelek aras satu, intelek aras
dua, dan intelek aras tiga dengan
jendela langit ......
18
Mereka yang mengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan dikategorikan sebagai
para intelek aras satu
19
Para intelek aras dua akan membanding
beza, menaakul, membuat kesimpulan
dengan menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul.
20
Mereka yang berada di intelek aras
ketiga berupaya untuk membuat
tanggapan, berimaginasi, meramal dan
mereka diterangi dari cahaya yang
masuk melalui jendela langit
21
INTELEK 3 ARAS
Terdapat intelektual aras satu, aras
dua dan aras tiga dengan jendela
langit.
Para intelektual aras satu.
Soalan jenis mengumpul fakta tanpa
sebarang tujuan
Para intelektual aras dua Soalan
membanding beza, menaakul,
membuat kesimpulan dengan
menggunakan fakta-fakta yang
dikumpul.
Para intelektual aras ketiga
Soalan membuat tanggapan,
berimaginasi, meramal dan mereka
diterangi dari cahaya yang masuk
melalui jendela langit
22
O
U
T
P
U
T
MENGAPLIKASI
MEMPROSES
MENGUMPUL
P
R
O
S
E
S
I
N
P
U
T
Intelek 3 Aras
23
MENGAPLIKASI
MEMPROSES
MENGUMPUL
P
R
O
S
E
S
I
N
P
U
T
O
U
T
P
U
T
menilai, menggeneralisasi, mengimaginasi, mempertimbang, menentukan, membuat spekulasi, sekiranya …. maka, mengaplikasi prinsip, membuat hipotesis, meramal, mencetus idea
membanding beza, menerangkan mengapa, memberi sebab, mengelas, mentafsir, menganalis, membuat kesimpulan, membuat turutan, mensintesis, membuat analogi
melengkap, mengira, mendefinisi, menggambar, mengenal pasti, menyenarai, menyesuai, menama, memerhati, memilih, melafaz, mengimbas
Intelek 3 Aras
24
• Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada
tahun 1950an
• Ia adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar.
• Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran.
• Semasa 1990an Lorin Andersen telah membuat penambahbaikkan pada taksonomi asal.
TAKSONOMI BLOOM
25
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai Memekark
an Pe
mikira
n
Aplikasi
Analisis
Sintesis
Penilaian Mencipta
Memahami
Kefahaman
Mengingat
Pengetahuan
Anderson Bloom
26
Kompleksiti
Pemikiran Bahasa Pemikiran Kata Kunci
Mengingat Saya boleh ingat maklumat Mengecam, mengulang, menyenaraikan.
menggambarkan, mengenal pasti, namakan
Memahami Saya boleh ingat dan
menjelaskan idea dan konsep
Mentafsir, menjelaskan, memberi contoh.
meringkaskan, membuat kesimpulan,
menunjukkan pemahaman, menterjemah
Mengaplikasi
Saya boleh menggunakan
pengetahuan dalam keadaan
serupa atau baru
Melaksanakan, menunjukkan, menjalankan,
menggambarkan, gunakan
Menganalisis Saya boleh mengekstrak keluar
idea-idea penting
Membandingkan, sebaliknya,
mengklasifikasikan, menyusun
Menilai Saya boleh membuat beberapa
pertimbangan dan keputusan Menyemak, mempertimbang, menguji,
membuat keputusan, membuat hipotesis
Mencipta
Saya boleh memikirkan idea-
idea baru dan cara-cara baru
untuk menggunakan maklumat
Mereka bentuk, mencipta, merancang,
membina, menghasil
27
Siapakah...?
Apakah ...?
Di manakah ...?
Apabila ...?
Yang manakah ...?
Mengulangi, menamakan,
mengingat semula,
menyatakan, menyenarai
Jawapan fakta, mengingat
dan mengiktiraf
Mengingat
Apakah maknanya?
Apakah kegunaannya?
Bolehkah anda terangkan ...?
Menyatakan semula ,
menerangkan, mentafsir,
menterjemah, meringkas
Mengungkap semula dan
mentafsir untuk
menunjukkan pemahaman Memahami
So
ala
n M
ud
ah
Apakah contoh-contoh lain
yang ada tentang ini?
Menunjukkan,
menggunakan,
mengaplikasi membina,
menggambarkan
Mengaplikasikan
pengetahuan kepada situasi
dan pengalaman baru Mengaplikasi
Bagaimana mereka sama /
berbeza?
Bagaimana ia berfungsi ...?
Apakah bukti ...?
Membanding beza,
mengelas,menyusun,
memeriksa, menganalisa
Pecahkan kpd bahagian yg
lebih kecil utk memeriksa
lebih mendalam &
memahami perhubungannya
Menganalisis
Mengapa anda berfikir
tentang ?
Mengapa anda suka ini ?
Apakah yang terbaik ...?
Memangkat, menyimpul,
menilai , mentaksir,
menentukan
Membuat pertimbangan
dan penilaian untuk
membuat kesimpulan Menilai
Bagaimanakah kita boleh mereka
bentuk ...?
Bolehkah kita menambah ...?
Apa yang akan berlaku jika ...?
Mereka bentuk, mencipta,
merancang, membina,
menghasil
Gabungkan maklumat tuk
mencipta sesuatu yunang
baru Mencipta
So
ala
n K
om
ple
ks
Soalan Pemula Kata Kunci Penerangan Aras pemikiran dan
penyoalan
Soalan-soalan Yang Membangunkan Tahap Pemikiran Bloom
28
Mengaplikasikan Bloom
Berdasarkan video ‘Si Tanggang’, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom.
Mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
29
Mengaplikasikan Bloom Berdasarkan cerita ‘Si Tanggang’
Mengingat - Apakah yang dibawa oleh Tanggang dalam kapalnya?
Memahami - Mengapakah Tanggang menghalau perempuan tua yang mengaku dirinya ibu Si Tanggang?
Mengaplikasi – Apakah yang anda lakukan sekiranya anda ibu Si Tanggang?
Menganalisis – Wajarkah ibu Si Tanggang berdoa sedemikian kerana berkecil hati dengan sikap Si Tanggang?
Menilai - Apakah pendapat anda tentang pelakuan Si Tanggang?
Mencipta – Apakah perubahan yang mungkin anda lakukan dalam cerita tersebut untuk menyesuaikannya dengan masa kini?
30
Cerita pokok kelapa
diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar Pada masa dahulu, terdapat seorang lelaki tua. Beliau
adalah sangat tua. Sesetengah orang mengatakan bahawa umurnya adalah seribu tahun. Beliau juga sangat bijak dan tahu banyak perkara. Ramai orang datang untuk melawat beliau di dalam gua berhampiran laut. Mereka sentiasa meminta bantuan daripadanya.
Pada suatu hari, seorang pemuda datang berjumpa dengan orang tua yang bijaksana ini. "Wahai ayah yang bijaksana," kata lelaki muda itu, "Saya mahu menjadi seorang yang berguna kepada manusia. Saya mahu berkhidmat kepada mereka sepanjang hidup saya. Bagaimana saya boleh melakukan ini?”
31
Cerita pokok kelapa
diceritakan semula oleh Nurhayani Abu Bakar "Itu sangat baik," kata lelaki tua itu. “Ini adalah sebuah
kotak ajaib. Jangan buka kotak ini sehingga anda sampai ke rumah. Jika anda membukanya sekarang, sesuatu yang buruk akan berlaku kepada anda.”
"Terima kasih, wahai ayah yang bijaksana,” kata lelaki muda itu. Kemudiannya, pemuda tersebut mengambil kotak dan pulang. Apabila beliau keluar dari gua, dia berhenti. "Saya tertanya-tanya apa yang ada dalam kotak ini?" katanya kepada dirinya sendiri. "Saya akan melihatnya."
Dia membuka kotak dan sekali gus dia bertukar menjadi pokok kelapa yang tinggi. Itu adalah hukuman kepadanya kerana mengingkari orang tua itu, tetapi dia masih mencapai hasratnya kerana pokok kelapa adalah sangat berguna kepada manusia
32
Mengaplikasikan Bloom
Gunakan cerita Pokok Kelapa tadi, bina soalan untuk setiap peringkat Taksonomi Bloom.
Mengingat
Memahami
Mengaplikasi
Menganalisis
Menilai
Mencipta
33
MENGAPLIKASIKAN BLOOM Berdasarkan cerita Pokok Kelapa
Mengingat – Apakah yang diberikan oleh lelaki tua itu kepada pemuda tersebut?
Memahami - Apakah yang disampaikan oleh cerita ini tentang pokok kelapa? Atau tentang manusia?
Mengaplikasi – Apakah masa hadapan yang akan datang anda harap untuk menjadi sabar?
Menganalisis - Apakah titik perubahan dalam cerita ini?
Menilai - Apakah pandangan anda terhadap hukuman yang pemuda ini perolehi?
Mencipta – Apakah pokok yang lain yang berguna sebagai pokok kelapa? Atau, apakah akibat manusia melihat pokok-pokok sebagai berguna (selain indah)?
34
EDARAN
35
Kata Kerja yang boleh
digunakan Contoh Soalan
Contoh aktiviti dan
hasil
memberitahu
menyenarai
menggambar
menghubung kait
mengesan
menulis
mencari
menyata
menama
Apakah yang berlaku
selepas...?
Berapa banyak...?
Siapakah itu yang...?
Namakan...?
Terangkan apa yang
berlaku di...?
Siapa yang
memberitahu...?
Beritahu kenapa...?
Cari maksud bagi...?
Apakah yang...?
Yang manakah benar dan
salah...?
Buat satu senarai
tentang peristiwa-
peristiwa utama ..
Buat satu garis masa
peristiwa.
Buat satu carta fakta.
Senaraikan fakta yang
anda boleh ingat.
Senaraikan kesemua....
Dalam cerita ini.
Buat satu carta untuk
menunjukkan...
Buat satu akrostik
Deklamasikan satu puisi.
MENGINGAT
36
MEMAHAMI
KATA KERJA YANG
BOLEH DIGUNAKAN
CONTOH
SOALAN
CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
menerang
mengintepretasi
menggariskan
membincang
mengesan
meramal
menyatakan semula
menterjemah
membanding
menggambarkan
Nyatakan dalam perkataan sendiri
...
Beri gambaran ringkas ....
Apakah yang akan berlaku
selepas ini ...?
Pada pendapat anda siapa..?
Apakah perkara utama ...?
Siapakah watak utama..?
Apakah perbezaan antara..?
Beri contoh untuk menyokong
jawapan anda.
Apakah definisi...?
Cari atau lukis gambar yang
menerangkan peristiwa.
Terangkan pendapat anda tentang idea
utama.
Sediakan satu jalur kartun yang
menerangkan urutan peristiwa.
Tulis dan lakonkan pementasan
berdasarkan jalan cerita…
Ceritakan semula dalam perkataan
sendiri
Lukiskan satu aspek yang anda suka
Tuliskan ringkasan
Sediakan satu carta alir untuk
menggambarkan urutan peristiwa
Sediakan satu buku mewarna
37
MENGAPLIKASI
KATA KERJA YANG
BOLEH DIGUNAKAN
CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
menyelesaikan
menunjukkan
menggunakan
membuat ilustrasi
membina
meramal
melengkapkan
menilai
mengklasifikasi
menggambarkan
Tahukah anda peristiwa lain di mana..?
Bolehkah perkara ini berlaku ...?
Himpunkan mengikut perwatakan
Apakah faktor yang anda ubah jika..?
Dapatkah anda mengaplikasikan kaedah
ini dengan pengalaman sendiri?
Apakah soalan yang akan ditanya...?
Daripada maklumat yang diterima, bina
satu set arahan untuk ..
Adakah maklumat ini berguna jika anda
ada...?
Bina sebuah model yang akan menunjukkan
bagaimana ia berfungsi.
Bina sebuah diorama untuk menceritakan
sesuatu peristiwa.
Ambil beberapa keping gambar untuk
menunjukkan sesuatu perkara.
Bina sebuah model tanah liat.
Rangka satu strategi pemasaran produk
anda menggunakan strategi yang diketahui
sebagai panduan.
Pakaikan anak patung dengan pakaian
kebangsaan / tradisional.
Lukis mural berdasarkan perkara yang sama.
Tulis buku teks tentang …
38
MENGANALISIS
KATA KERJA YANG
BOLEH DIGUNAKAN
CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
menganalisis
membezakan
menilai
membanding
menyiasat
mengkategori
mengenalpasti
menerangkan
memisahkan
mempromosi
Peristiwa manakah akan berlaku..?
Sekiranya ... berlaku, apakah peleraian yang
akan berlaku?
Apakah persamaan .. dengan ..?
Apakah hasil lain yang mungkin...?
Himpunkan mengikut perwatakan
Apakah faktor yang anda ubah jika..?
Kenapa perubahan ini berlaku?
Banding perubahan yang anda kemukakan
dengan yang disampaikan.
Terangkan apa yang sepatutnya berlaku
apabila..?
Apakah persamaan..?
Apakah masalah yang mungkin timbul?
Apakah motif..?
Apakah titik perubahan ...?
Bina sebuah soal selidik untuk mengumpul
maklumat
Reka sebuah iklan untuk menjual satu produk
Bina sebuah carta alir yang mempunyai
peringkat kritikal
Bina sebuah jigsaw
Bina sebuah salasilah keluarga untuk
menunjukkan perhubungan
Tuliskan sebuah biografi seseorang
Sediaka laporan ..
Anjurkan sebuah majlis lengkap dengan susun
atur, langkah, rekod yang diperlukan
Nilaikan hasil seni – persamaan dan
permasalahan
39
MENILAI
KATA KERJA YANG BOLEH
DIGUNAKAN
CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
mengadili
memilih memutuskan
membenarkan
membahas
mengesahkan
berhujah
mengesyorkan
menilai
membincang
mengutamakan
memberi kadar
menentukan
Adakah terdapat satu penyelesaian
yang lebih baik untuk ...
Nilaikan ...
Bolehkah anda mempertahankan
kedudukan anda tentang ...?
Adakah anda berfikir ... adalah baik
atau sesuatu yang buruk?
Bagaimana anda akan mengendalikan
...?
Apakah yang mengubah ...
Adakah anda akan mengesyorkan?
Adakah anda percaya?
Adakah anda seorang ... orang?
Apakah perasaan anda jika ...?
Adakah berkesan ...?
Apakah pendapat anda tentang ...?
Sediakan satu senarai kriteria untuk
menilai ... menunjukkan.
Jalankan perbahasan tentang isu
kepentingan khas.
Buat buku catatan 5 peraturan anda
anggap penting.
Menyakinkan orang lain.
Membentuk panel untuk
membincangkan pandangan, misalnya
"Pembelajaran di Sekolah."
Tulis sepucuk surat kepada ...
memberi nasihat mengenai perubahan
yang diperlukan
di ...
Sediakan kes untuk membentangkan
pandangan anda tentang ...
KATA KERJA YANG
BOLEH DIGUNAKAN
CONTOH SOALAN CONTOH AKTIVITI DAN HASIL
Mencipta
Mereka
Mengarang
Meramal
Merancang
Membina
Mereka bentuk
Mengembangkan
imaginasi
Mengusul
Menjana
Mencipta formula
Adakah anda boleh mencipta……?
Mengapa tidak mengarang sebuah
lagu……..?
Dapatkah anda melihat penyelesaian
jika………?
Jika anda mempunyai akses
kepada semua sumber ,
bagaimana anda akan
berurusan dengan ...?
Mengapa tidak anda
merangka………?
Adakah anda mempunyai cara
tersendiri… ?…
Apakah yang berlaku jika….?
Berapa banyak carakah anda boleh
cipta ..yang baru dan luarbiasa
untuk…..?
Bolehkan anda tulis resepi baru
untuk hidangan yang sedap?
Bolehkan anda bina kertas kerja
untuk..
Cipta sebuah mesin untuk tugasan
tertentu
Reka bentuk sebuah bangunan
untuk menempatkan kajian anda
Cipta sebuah produk baru. Berikan
nama dan merancang kempen
pemasaran
Menulis tentang perasaan anda
berhubung dengan.........?
Tulis rancangan TV, rancangan
permainan, pertunjukan boneka,
main peranan, lagu atau pantomim
tentang ...?
Rekabentuk rekod, buku, atau
penutup majalah untuk ...?
Jual idea. Merangka satu cara
untuk ... ?
Reka satu rentak atau meletakkan
perkataan baru kepada melodi yang
dikenali....? 40
MENCIPTA
41
42
• Rancang soalan anda
• Bersedia untuk bertanyakan soalan lanjutan
• Tentukan sama ada soalan itu ditujukan kepada seluruh kelas, kumpulan tertentu atau individu.
• Berikan pelajar masa untuk berfikir.
• Adakah soalan anda seimbang antara fakta dan pemikiran?
• Bertanya dalam nada perbualan
• Rekabentuk soalan yang akan mendapat maklum balas yang berterusan
Membangunkan kemahiran menyoal guru
43
• Berhenti bertanyakan banyak soalan secara sendiri!
• Berharap murid untuk menimbulkan lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulis
• Galakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincangan
• Terima soalan apabila ditujukan.
• Berikan masa untuk membuat susulan kepada soalan murid
• Mengumpul, membincangkan, mengkategorikan dan membangunkan soalan murid
Membangunkan kemahiran menyoal guru
44
Menggunakan nota, pilih dua soalan
daripada setiap kotak dan kenal pasti
bila anda telah menggunakannya
dengan berfaedah dalam sesuatu
pengajaran anda baru-baru ini
45
• Bolehkah anda menjelaskan dengan
lebih lanjut ...?
• Apakah yang kamu maksudkan
dengan...?
• Bolehkah anda memberi saya satu
contoh ...?
• Bolehkah anda menjelaskannya
dengan cara lain?
• Bolehkah anda menunjukkan saya ...?
Soalan-soalan Yang Menerangkan Pemikiran
46
• Mengapa anda berfikir bahawa ...?
• Bagaimana kita tahu bahawa ...?
• Apakah sebab-sebab anda ...?
• Apakah bukti yang kita ada untuk...?
• Kenapa anda mengatakan sedemikian?
Soalan-soalan Untuk Mencari Sebab
dan Penjelasan
47
• Bolehkah anda meletakkannya dalam cara
yang lain?
• Adakah terdapat pandangan yang lain...?
• Sekiranya ada orang yang memberikan
cadangan bahawa ....?
• Apa yang kita perlu tahu sekiranya ...?
Soalan-soalan Yang Meneroka
Pandangan Alternatif
48
Soalan-soalan Yang Menguji
Implikasi dan Akibat
• Apakah yang akan menyusul pendapat anda?
• Adakah yang selaras dengan yang dinyatakan
sebelum ini?
• Apakah akibatnya sekira …?
• Adakah terdapat panduan umum untuk …?
• Bagaimanakah anda dapat menguji …sama
ada benar atau tidak?
49
Tindakbalas Terhadap Soalan-Soalan Murid
Menganalisis soalan – Apakah yang anda maksudkan
dengan ...?
Menyusun semula soalan – Adakah anda cuba
menyatakan bahawa ...?
Menyoal murid semula – Apakah pendapat anda ..?
Tanya soalan sokongan – Bolehkah...sekiranya...?
Beri senarai kemungkinan – Mungkinkah kita boleh ..?
50
MASA MENUNGGU ATAU MASA BERFIKIR
Apabila anda telah menyoal murid,
beri mereka masa
untuk memikirkan jawapan mereka
Berapa lama?
51
MASA MENUNGGU
Masa menunggu amat penting untuk perkembangan
proses pemikiran aras tinggi apabila murid diminta
menjawab soalan
Ia adalah tempoh masa di antara masa guru bertanya
soalan dan masa meminta pelajar menjawab
Purata masa menunggu guru
adalah 1 saat
52
IMPAK
MENAMBAH
MASA
MENUNGGU
PELAJAR
Jumlah soalan murid tanya
meningkat
Murid dapat menjawab
dengan ayat lengkap
Jawapan murid lebih
panjang
Murid akan berfikir secara
spekulasi, “Mungkin ia
akan ...”
53
IMPAK
MENAMBAH
MASA
MENUNGGU
GURU
Guru mempunyai lebih banyak
masa untuk mendengar dan berfikir
tentang respon murid
Jangkaan guru terhadap respon
murid berubah
Guru dapat memberi variasi teknik
penyoalan mereka
Mewujudkan suasana yang
kondusif untuk pemikiran berasas
tinggi
54
Soalan...?
Soalan...?
Soalan...?
Soalan berkesan
Bagaimana soalan-soalan
membina pemikiran
Taksonomi Bloom dan
Pemikiran Aras Tinggi
Menggunakan soalan dengan
berkesan
HASIL
Dalam bengkel ini,
kita telah meneroka
55
MEMBINA SOALAN
“Soalan yang baik tidak ada jawapan. Ia
bukan satu bolt yang perlu diketatkan
tetapi benih yang perlu disemai yang akan
terus berkembang ke arah menghijaukan
landskap idea.” John Anthony Ciardi (1916 – 1986)