METODOLOGIacuteA DE LA INVESTIGACIOacuteN SOCIAL
(Caacutetedra 1)
Programa 2014
Introduccioacuten
La investigacioacuten cientiacutefica constituye un modo de produccioacuten de pensamiento que necesita
de instrumentos construidos contra la loacutegica de la praacutectica Estos instrumentos permiten
pasar de un dominio primario del lenguaje a otro secundario acceder a un metadiscurso
sobre la praacutectica del discurso
Investigar es una tarea para la cual las habilidades y conocimientos teoacutericos son necesarios
pero no suficientes Investigar es una praacutectica pero una praacutectica que a diferencia de otras
retorna sobre siacute se apropia de sus operaciones y recorridos y utiliza sus fallos para
reformularse Resultado de la dialeacutectica entre la teoriacutea y la praacutectica se construye el
conocimiento cientiacutefico que se iraacute modificando con las intervenciones de los sujetos y los
procesos dando como resultado una realidad subjetiva que es analizada interpelada y
construida por los mismos actores sociales
Siacutentesis
La materia centra en la integracioacuten de horarios praacutecticas y equipos en una actividad
pedagoacutegica que reuacutene reflexiones conceptuales referencias institucionales y
experimentales secuencias demostrativas en el desarrollo de las instancias praacutecticas y
teoacutericas En tal sentido se preveacute el trabajo en bloques horarios unificados (mantildeana tarde y
noche) donde los alumnos trabajaraacuten los espacios transversales-teoacutericos y la instancia de
praacutecticos
Se propone trabajar en instancias teoacutericas y praacutecticas desde la concepcioacuten foucaultiana de
que tanto la teoriacutea no expresa una praacutectica sino que es asiacute como la praacutectica no resulta de
una teoriacutea sino que a su vez es una conceptualizacioacuten en siacute misma De esta manera las
praacutecticas teoacutericas en esta propuesta tienen la funcioacuten de otorgar el marco interpretativo de
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las actividades llevadas a cabo por los estudiantes durante las cursadas en las instancias
realizativas
El trabajo implica debate y reflexioacuten en clase la investigacioacuten en equipos y la instancia de
socializacioacuten de los diferentes trabajos
En clase se trabaja con textos obligatorios y complementarios a partir de su lectura
individual y reflexioacuten colectiva
Se lo hace a partir de guiacuteas de lectura que orienten a los estudiantes en la focalizacioacuten de
los temas y comprensioacuten de textos asiacute como las guiacuteas integrales de realizacioacuten de cada
trabajo praacutectico propuesto Ademaacutes del trabajo aacuteulico la propuesta contempla la realizacioacuten
de actividades ldquodomiciliariasrdquo en donde las buacutesquedas de informacioacuten complementaria son
fundamentales para el trabajo de lectura y comprensioacuten de las vinculaciones conceptuales
Los trabajos integradores de las unidades temaacuteticas permiten a los estudiantes concebir
cada cursada como un proceso y que cada clase no sean apartados de temas especiacuteficos sino
parte de un proceso dialeacutectico2 La propuesta contiene dos trabajos de esta naturaleza el
primero de deconstruccioacuten de una produccioacuten cientiacutefica (a elegir) propuesto como
evaluacioacuten en la instancia de praacutectica teoacuterica y el segundo en la instancia de praacutecticas
realizativas vinculado a la propia investigacioacuten grupal desarrollada durante el cuatrimestre
Los estudiantes deben entregar por escrito lo trabajado en la clase Todos los trabajos
domiciliarios son insumo para el trabajo en clase y se deben entregar Es importante que las
correcciones se realicen y se entreguen para lograr que el avance del trabajo sea
sistemaacutetico En tal sentido el trabajo de investigacioacuten debe estar en una carpeta de consulta
permanente con las correcciones y anotaciones correspondientes
La investigacioacuten realizada por los estudiantes se desarrolla a partir de un eje temaacutetico
general que se acordaraacute de entre las propuestas que cada grupo tenga Cada comisioacuten puede
abordar una especificidad de ese tema Este lineamiento general permite al equipo docente
trabajar con un recorte conceptual y a los estudiantes manejar ese marco conceptualteoacuterico
especiacutefico (teniendo en cuenta que se situacutean en el segundo antildeo de la Carrera) comprender
el proceso de investigacioacuten como construccioacuten propia y comprenderse como sujetos
histoacutericos
Investigar ndashcomo proceso de buacutesqueda y construccioacuten de conocimientondash implica ademaacutes
de unas reglas propias del conocimiento una serie de obstaacuteculos situaciones y
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momentos ndashen muchos casos subjetivosndash que hacen de esta actividad una tarea compleja
En este sentido estos obstaacuteculos mencionados no soacutelo son propios de la produccioacuten de
conocimiento sino que aparecen en toda labor de buacutesqueda y exploracioacuten de la realidad
desde la investigacioacuten periodiacutestica hasta la indagacioacuten artiacutestica la planificacioacuten
comunicacional y por supuesto en la investigacioacuten cientiacutefico-acadeacutemica
La materia en consecuencia tiene en cuenta estas situaciones problemaacuteticas que surgen en
diferentes aacutembitos y protagonistas Uno de los objetivos centrales de esta materia entonces
es explicitar y problematizar estos obstaacuteculos que muchas veces no son contemplados en
las metodologiacuteas tradicionales o por lo menos no han sido desarrollados Cabe destacar
que los alumnos cursan el segundo antildeo del Ciclo Baacutesico de la Carrera y en todas las
orientaciones tendraacuten materias de investigacioacuten Metodologiacutea entonces se propone como
una base de todas las orientaciones con praacutecticas investigativas donde los estudiantes
problematizan acerca de los obstaacuteculos en las investigaciones sociales
Las Unidades de trabajo
La materia se estructura a partir de cuatro unidades donde el sujeto como investigador es el
eje central Alliacute se pasa del sujeto de las respuestas al sujeto de las preguntas del sujeto de
la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada del sujeto de los recorridos y
ordenamientos singulares e inmediatos a la utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes y del
sujeto pasivo-receptor al sujeto productor Una uacuteltima unidad atraviesa a las demaacutes
constituyeacutendose como articuladora del proceso de investigacioacuten de las praacutecticas teoacutericas y
las praacutecticas realizativas ldquoEn esta unidad se ofreceraacute a los estudiantes una seleccioacuten de
obras paradigmaacuteticas de la produccioacuten de conocimiento que constituyen un saber
producido con elementos de investigacioacuten pero baacutesicamente como un conocimiento en
desarrollo Cada estudiante o grupo de estudiantes deberaacute trabajar en paralelo al
desarrollo de la cursada respectiva leyendo un texto (a modo de referente empiacuterico de las
formas formatos y paradigmas de acceso al conocimiento) que le serviraacute al final de la
cursada como instancia de evaluacioacuten definitiva para su intervencioacuten analiacutetica desde la
perspectiva de los diferentes toacutepicos del programa de la caacutetedrardquo4
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Propuesta de trabajo
Unidades de Trabajo
Unidad 1 Del sujeto de las respuestas al sujeto de las preguntas (o del efecto de
suspensioacuten de certezas creencias y saberes)
El conocimiento La loacutegica del sentido comuacuten y la loacutegica de la investigacioacuten Las nociones
de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo Acerca de ldquola realidadrdquo y de su
transparencia Del saber clausurado al deseo de saber El conocimiento como construccioacuten
del sujeto histoacutericamente situado La mediacioacuten del lenguaje en el oficio de investigar
Desafiacuteos iniciales en la praacutectica del investigador Las condiciones de produccioacuten
materiales institucionales y cognitivas que inciden en las praacutecticas del investigador
Fundamentacioacuten
Comenzar a desarrollarse como un sujeto que investiga implica en primer lugar dejar atraacutes
al sujeto de las certezas para comenzar a desplegarse como un sujeto de las preguntas que
interpela y se interpela a partir de la duda Es fundamental para el proceso de la experiencia
colectiva e individual de la produccioacuten de conocimiento comenzar a tener un rol activo para
comenzar a investigar Como sentildeala Bourdieu (2005) ldquoConstruir un objeto cientiacutefico exige
tambieacuten que ustedes adopten una postura activa y sistemaacutetica frente a los ldquohechosrdquo
Romper con la pasividad empirista que hace poco maacutes que ratificar las preconstrucciones
del sentido comuacuten sin recaer en el discurso vacuo de la gran ldquoteorizacioacutenrdquo requiere no
que propongan construcciones teoacutericas tan grandes como vaciacuteas sino que aborden un caso
empiacuterico muy concreto con el propoacutesito de erigir un modelo (que no necesita adoptar una
forma matemaacutetica o abstracta para ser riguroso)rdquo1
Por ello uno de los objetivos de esta unidad seraacute realizar ejercicios y materiales para la
puesta en praacutectica de la formulacioacuten de las preguntas Una buena pregunta es la guiacutea que
puede no soacutelo motivar hasta buscar la complejidad y las dificultades de su respuesta sino
1 Bourdieu 2008 Paacuteg 288
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tambieacuten la que logre hallar ciertos indicios de los grandes vaciacuteos del saber hallar algunas
luces del caos2
Por otro lado se trabajaraacute sobre el conocimiento como construccioacuten Esta construccioacuten
tiene que ver con el contexto el clima social y nuestra propia subjetividad
El investigador como sujeto histoacutericamente situado con valores y miradas del mundo
particulares no puede deslindar la propia subjetividad del contexto en el que le toca vivir
Estos valores son los que nos constituyen como sujetos sociales Se trabajaraacute en clase sobre
el lenguaje comuacuten los prejuicios del investigador o lo ldquonaturalizadordquo acerca de algunos
aspectos de la realidad y lo que esta situacioacuten significa en la decisioacuten de elegir un objeto de
estudio el proceso y los aspectos materiales para pensar una investigacioacuten posible las
restricciones institucionales el tiempo la necesidad de situar el proceso de buacutesqueda
Asimismo se problematizaraacute acerca de la existencia de un contexto sociohistoacuterico que
determina las cuestiones centrales alrededor de las cuales el sujeto reflexiona investiga y
busca respuestas en las distintas eacutepocas histoacutericas
Se buscaraacute reconocer en la produccioacuten de la Unidad integradora marcas de eacutepoca que
expresan la influencia del contexto histoacuterico El reconocimiento de la influencia de este
contexto en la mirada de la realidad que posee el sujeto investigador y la necesidad en
consecuencia de desnaturalizar este proceso
Se estiman dos clases para abordar esta unidad
PRIMERA PRAacuteCTICA
Modo de realizacioacuten Individual Grupal
Duracioacuten 1 clase
2 ldquoPero el arte la ciencia la filosofiacutea exigen algo maacutes trazan planos en el caos Estas tres disciplinas no son
como las religiones que invocan dinastiacuteas de dioses o la epifaniacutea de un uacutenico dios para pintar sobre el
paraguas un firmamento como las figuras de una Urdoxa de la que derivariacutean nuestras opiniones La
filosofiacutea la ciencia y el arte quieren que desgarremos el firmamento y que nos sumerjamos en el caos Soacutelo a
este precio le venceremos Y tres veces vencedor cruceacute el Aqueronte El filoacutesofo el cientiacutefico y el artista
parecen regresar del paiacutes de los muertos(hellip) El cientiacutefico trae del caos unas variables convertidas en
independientes por desaceleracioacuten es decir por eliminacioacuten de las demaacutes variabilidades cualesquiera
susceptibles de interferir de tal modo que las variables conservadas entran bajo unas relaciones
determinadas en una funcioacuten ya no se trata de lazos de propiedades en las cosas sino de coordenadas
finitas en una plano secante de referencia que va de las probabilidades locales a una cosmologiacutea globalrdquo
Deleuze y Guattari 1993 Paacuteg 203
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TEMA El lenguaje como herramienta de construccioacuten de la realidad Marcas de eacutepoca y
contexto Tipos de Investigacioacuten en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Presentar el plan de praacutecticas realizativas poniendo eacutenfasis en los fundamentos y en las
expectativas de logro del mismo
- Introducir a los estudiantes en la diferencia del sentido comuacuten y la loacutegica de la
investigacioacuten en la buacutesqueda del conocimiento cientiacutefico
- Reconocer las nociones de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo
- Introducir a los estudiantes en la problemaacutetica que presenta el lenguaje como moderador
de nuestra mirada de la realidad y como herramienta de construccioacuten del conocimiento e
insumo principal con el que operan las ciencias sociales
- Reconocer en las producciones propuestas algunos rasgos temaacuteticos enunciativos
estiliacutesticos que denotan un momento histoacuterico determinado y una mirada especiacutefica de los
actores de cada eacutepoca
MOMENTO 1 El docente presenta el plan de trabajo del la materia centraacutendose en la
fundamentacioacuten y en las expectativas de logro planteadas Se lleva a cabo la
contextualizacioacuten de la materia dentro del plan de estudios en relacioacuten con las
correlatividades y los diversos aacutembitos profesionales (orientaciones)
Se explicaraacute el modo de trabajo resaltando el trabajo en taller donde la instancia del
Teoacuterico resulta una pieza fundamental para el trabajo praacutectico
MOMENTO 2 INSTANCIA PRAacuteCTICA
A partir de la proyeccioacuten del video de Canal Encuentro ldquoMentira la Verdadrdquo se propone
- movilizar a los estudiantes y aproximar a los docentes y tener maacutes puntos de
referencia sobre sus posturas y vivencias
- Ver las diferentes maneras de mirar y decir
- Determinar los contextos de realizacioacuten de una investigacioacuten Y las diferentes
investigaciones
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En esta clase es importante destacar la importancia del lenguaje como herramienta del
comunicador El contexto Las marcas de eacutepoca La nocioacuten de verdad
Guiacutea para realizar en clase (Grupal o individual)
A partir de la produccioacuten propuesta por el docente
- reconocer cuaacuteles son las marcas de eacutepoca que aparecen en objetos siacutembolos
instituciones
- observar cuaacuteles son los temas centrales que aparecen en el corto y los
objetivos que se propone
- Cuaacuteles son las teacutecnicas que utilizan
- Hay indicios de una investigacioacuten esta produccioacuten
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten
las marcas de eacutepoca las teacutecnicas utilizadas Se completaraacute con lo que falte destacar y se
haraacute una introduccioacuten de los contenidos de la materia Es importante hacer hincapieacute en las
diferentes investigaciones periodiacutestica acadeacutemica los cruces con los diagnoacutesticos en la
planificacioacuten comunicacional Es la forma de comunicar el resultado Es importante
explicarles que no tienen que develar algo oculto (PDI)
MOMENTO 4 INSTANCIA TEOacuteRICA
Despueacutes de la puesta en comuacuten los docentes explicaraacuten queacute es investigar (vinculacioacuten
extensioacuten-investigacioacuten trasformacioacuten de la realidad diferencia con periodismo de
investigacioacuten) y de queacute modo y coacutemo deben trabajar sobre investigacioacuten a lo largo de la
cursada Es decir el resultado del trabajo del cuatrimestre
La idea es primero retomar primero la investigacioacuten en ciencias sociales para trabajar el
andamiaje conceptual y luego trabajar sobre la comunicacioacuten en particular
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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- PARDO Rubeacuten () Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas En la
Posciencia El conocimiento cientiacutefico en las postrimeriacuteas de la modernidad (Esther Diacuteaz
Editora) Editorial Biblos
-BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo Veintiuno editores
-ZANDUETARIGUETTI (2013) El rol del contexto en el aacutembito de la investigacioacuten en
comunicacioacuten En Lineamientos Teoacutericos Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en
Comunicacioacuten EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPEMENTARIA PARA DOCENTES
- RORTY R (1991) Contingencia ironiacutea y solidaridad Cap 1 La contingencia del
lenguaje Barcelona Paidoacutes
- FOUCAULT M (1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes
sujetos Buenos Aires Altamira
SEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en un aacutembito a partir del eje general seleccionado por la caacutetedra
OBJETIVOS
- Iniciar al estudiante como sujeto investigador con sus cargas sociales y sus capacidades
de accesibilidad
- Abordar a nivel teoacuterico los ldquoobstaacuteculos epistemoloacutegicosrdquo y las ldquoprenocionesrdquo que
aparecen en el comienzo de toda investigacioacuten ligados a la propia subjetividad del
investigador como asiacute tambieacuten las ldquocondiciones materialesrdquo y las ldquocondiciones
institucionales de realizacioacutenrdquo (contexto institucional inmediato y mediato)
- Pensar en el contexto en el que se produce el objeto de investigacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explica el rol del sujeto como investigador Desarrolla los conceptos de vigilancia
epistemoloacutegica planteados por Bordieu Ejemplifica
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MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA A partir del material propuesto en la clase 1 por
el docente trabajaraacuten en grupos sobre la relacioacuten del sujeto investigado y sujeto
investigador
Para ello responderaacuten la guiacutea siguiente
1- iquestCoacutemo se relaciona el investigador con su objeto de estudio
2- iquestCuaacuteles son las marcas de eacutepoca que se reconocen en el corto de la clase anterior
3- iquestCoacutemo se produce la ldquoruptura epistemoloacutegicardquo
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se ponen los trabajos de grupo en
comuacuten y se debate sobre las respuestas El debate debe ser guiado por el docente con el
objetivo de remarcar las nociones de sentido comuacuten-conocimiento cientiacutefico ldquoruptura
epistemoloacutegicardquo contexto obstaacuteculos y condiciones materiales e institucionales
CIERRE A partir del eje seleccionado por los docentes a cargo se pide que para la
proacutexima clase cada grupo piense el los temas que les gustariacutean investigar teniendo en
cuenta que debe comprender el conocimiento cientiacutefico y el campo de la comunicacioacuten
Nota Se trataraacute de reforzar lo que significa realizar una investigacioacuten y que los estudiantes
puedan observarlo como un proceso dialeacutectico donde cada una de las instancias se
encuentra totalmente vinculada con las otras Trabajarlo como un proceso integrador Por
otro lado estimularlos a que sean actores activos en la construccioacuten de conocimiento Que
asuman el desafiacuteo de poder expresarse fundamentadamente sobre aquellos recortes de la
realidad que deciden describir y analizar
Es importante que desde el espacio aacuteulico pongamos en comuacuten el rol que tenemos como
comunidad educativa y especialmente la responsabilidad que asumimos como integrantes y
defensores de la educacioacuten puacuteblica y gratuita El mejor homenaje que podemos realizar a
todo ello es generando aportes que sirvan para crecer institucionalmente como tambieacuten
praacutecticas que contribuyan a la consolidacioacuten de una sociedad maacutes justa equitativa e
inclusiva
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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las actividades llevadas a cabo por los estudiantes durante las cursadas en las instancias
realizativas
El trabajo implica debate y reflexioacuten en clase la investigacioacuten en equipos y la instancia de
socializacioacuten de los diferentes trabajos
En clase se trabaja con textos obligatorios y complementarios a partir de su lectura
individual y reflexioacuten colectiva
Se lo hace a partir de guiacuteas de lectura que orienten a los estudiantes en la focalizacioacuten de
los temas y comprensioacuten de textos asiacute como las guiacuteas integrales de realizacioacuten de cada
trabajo praacutectico propuesto Ademaacutes del trabajo aacuteulico la propuesta contempla la realizacioacuten
de actividades ldquodomiciliariasrdquo en donde las buacutesquedas de informacioacuten complementaria son
fundamentales para el trabajo de lectura y comprensioacuten de las vinculaciones conceptuales
Los trabajos integradores de las unidades temaacuteticas permiten a los estudiantes concebir
cada cursada como un proceso y que cada clase no sean apartados de temas especiacuteficos sino
parte de un proceso dialeacutectico2 La propuesta contiene dos trabajos de esta naturaleza el
primero de deconstruccioacuten de una produccioacuten cientiacutefica (a elegir) propuesto como
evaluacioacuten en la instancia de praacutectica teoacuterica y el segundo en la instancia de praacutecticas
realizativas vinculado a la propia investigacioacuten grupal desarrollada durante el cuatrimestre
Los estudiantes deben entregar por escrito lo trabajado en la clase Todos los trabajos
domiciliarios son insumo para el trabajo en clase y se deben entregar Es importante que las
correcciones se realicen y se entreguen para lograr que el avance del trabajo sea
sistemaacutetico En tal sentido el trabajo de investigacioacuten debe estar en una carpeta de consulta
permanente con las correcciones y anotaciones correspondientes
La investigacioacuten realizada por los estudiantes se desarrolla a partir de un eje temaacutetico
general que se acordaraacute de entre las propuestas que cada grupo tenga Cada comisioacuten puede
abordar una especificidad de ese tema Este lineamiento general permite al equipo docente
trabajar con un recorte conceptual y a los estudiantes manejar ese marco conceptualteoacuterico
especiacutefico (teniendo en cuenta que se situacutean en el segundo antildeo de la Carrera) comprender
el proceso de investigacioacuten como construccioacuten propia y comprenderse como sujetos
histoacutericos
Investigar ndashcomo proceso de buacutesqueda y construccioacuten de conocimientondash implica ademaacutes
de unas reglas propias del conocimiento una serie de obstaacuteculos situaciones y
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momentos ndashen muchos casos subjetivosndash que hacen de esta actividad una tarea compleja
En este sentido estos obstaacuteculos mencionados no soacutelo son propios de la produccioacuten de
conocimiento sino que aparecen en toda labor de buacutesqueda y exploracioacuten de la realidad
desde la investigacioacuten periodiacutestica hasta la indagacioacuten artiacutestica la planificacioacuten
comunicacional y por supuesto en la investigacioacuten cientiacutefico-acadeacutemica
La materia en consecuencia tiene en cuenta estas situaciones problemaacuteticas que surgen en
diferentes aacutembitos y protagonistas Uno de los objetivos centrales de esta materia entonces
es explicitar y problematizar estos obstaacuteculos que muchas veces no son contemplados en
las metodologiacuteas tradicionales o por lo menos no han sido desarrollados Cabe destacar
que los alumnos cursan el segundo antildeo del Ciclo Baacutesico de la Carrera y en todas las
orientaciones tendraacuten materias de investigacioacuten Metodologiacutea entonces se propone como
una base de todas las orientaciones con praacutecticas investigativas donde los estudiantes
problematizan acerca de los obstaacuteculos en las investigaciones sociales
Las Unidades de trabajo
La materia se estructura a partir de cuatro unidades donde el sujeto como investigador es el
eje central Alliacute se pasa del sujeto de las respuestas al sujeto de las preguntas del sujeto de
la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada del sujeto de los recorridos y
ordenamientos singulares e inmediatos a la utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes y del
sujeto pasivo-receptor al sujeto productor Una uacuteltima unidad atraviesa a las demaacutes
constituyeacutendose como articuladora del proceso de investigacioacuten de las praacutecticas teoacutericas y
las praacutecticas realizativas ldquoEn esta unidad se ofreceraacute a los estudiantes una seleccioacuten de
obras paradigmaacuteticas de la produccioacuten de conocimiento que constituyen un saber
producido con elementos de investigacioacuten pero baacutesicamente como un conocimiento en
desarrollo Cada estudiante o grupo de estudiantes deberaacute trabajar en paralelo al
desarrollo de la cursada respectiva leyendo un texto (a modo de referente empiacuterico de las
formas formatos y paradigmas de acceso al conocimiento) que le serviraacute al final de la
cursada como instancia de evaluacioacuten definitiva para su intervencioacuten analiacutetica desde la
perspectiva de los diferentes toacutepicos del programa de la caacutetedrardquo4
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Propuesta de trabajo
Unidades de Trabajo
Unidad 1 Del sujeto de las respuestas al sujeto de las preguntas (o del efecto de
suspensioacuten de certezas creencias y saberes)
El conocimiento La loacutegica del sentido comuacuten y la loacutegica de la investigacioacuten Las nociones
de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo Acerca de ldquola realidadrdquo y de su
transparencia Del saber clausurado al deseo de saber El conocimiento como construccioacuten
del sujeto histoacutericamente situado La mediacioacuten del lenguaje en el oficio de investigar
Desafiacuteos iniciales en la praacutectica del investigador Las condiciones de produccioacuten
materiales institucionales y cognitivas que inciden en las praacutecticas del investigador
Fundamentacioacuten
Comenzar a desarrollarse como un sujeto que investiga implica en primer lugar dejar atraacutes
al sujeto de las certezas para comenzar a desplegarse como un sujeto de las preguntas que
interpela y se interpela a partir de la duda Es fundamental para el proceso de la experiencia
colectiva e individual de la produccioacuten de conocimiento comenzar a tener un rol activo para
comenzar a investigar Como sentildeala Bourdieu (2005) ldquoConstruir un objeto cientiacutefico exige
tambieacuten que ustedes adopten una postura activa y sistemaacutetica frente a los ldquohechosrdquo
Romper con la pasividad empirista que hace poco maacutes que ratificar las preconstrucciones
del sentido comuacuten sin recaer en el discurso vacuo de la gran ldquoteorizacioacutenrdquo requiere no
que propongan construcciones teoacutericas tan grandes como vaciacuteas sino que aborden un caso
empiacuterico muy concreto con el propoacutesito de erigir un modelo (que no necesita adoptar una
forma matemaacutetica o abstracta para ser riguroso)rdquo1
Por ello uno de los objetivos de esta unidad seraacute realizar ejercicios y materiales para la
puesta en praacutectica de la formulacioacuten de las preguntas Una buena pregunta es la guiacutea que
puede no soacutelo motivar hasta buscar la complejidad y las dificultades de su respuesta sino
1 Bourdieu 2008 Paacuteg 288
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tambieacuten la que logre hallar ciertos indicios de los grandes vaciacuteos del saber hallar algunas
luces del caos2
Por otro lado se trabajaraacute sobre el conocimiento como construccioacuten Esta construccioacuten
tiene que ver con el contexto el clima social y nuestra propia subjetividad
El investigador como sujeto histoacutericamente situado con valores y miradas del mundo
particulares no puede deslindar la propia subjetividad del contexto en el que le toca vivir
Estos valores son los que nos constituyen como sujetos sociales Se trabajaraacute en clase sobre
el lenguaje comuacuten los prejuicios del investigador o lo ldquonaturalizadordquo acerca de algunos
aspectos de la realidad y lo que esta situacioacuten significa en la decisioacuten de elegir un objeto de
estudio el proceso y los aspectos materiales para pensar una investigacioacuten posible las
restricciones institucionales el tiempo la necesidad de situar el proceso de buacutesqueda
Asimismo se problematizaraacute acerca de la existencia de un contexto sociohistoacuterico que
determina las cuestiones centrales alrededor de las cuales el sujeto reflexiona investiga y
busca respuestas en las distintas eacutepocas histoacutericas
Se buscaraacute reconocer en la produccioacuten de la Unidad integradora marcas de eacutepoca que
expresan la influencia del contexto histoacuterico El reconocimiento de la influencia de este
contexto en la mirada de la realidad que posee el sujeto investigador y la necesidad en
consecuencia de desnaturalizar este proceso
Se estiman dos clases para abordar esta unidad
PRIMERA PRAacuteCTICA
Modo de realizacioacuten Individual Grupal
Duracioacuten 1 clase
2 ldquoPero el arte la ciencia la filosofiacutea exigen algo maacutes trazan planos en el caos Estas tres disciplinas no son
como las religiones que invocan dinastiacuteas de dioses o la epifaniacutea de un uacutenico dios para pintar sobre el
paraguas un firmamento como las figuras de una Urdoxa de la que derivariacutean nuestras opiniones La
filosofiacutea la ciencia y el arte quieren que desgarremos el firmamento y que nos sumerjamos en el caos Soacutelo a
este precio le venceremos Y tres veces vencedor cruceacute el Aqueronte El filoacutesofo el cientiacutefico y el artista
parecen regresar del paiacutes de los muertos(hellip) El cientiacutefico trae del caos unas variables convertidas en
independientes por desaceleracioacuten es decir por eliminacioacuten de las demaacutes variabilidades cualesquiera
susceptibles de interferir de tal modo que las variables conservadas entran bajo unas relaciones
determinadas en una funcioacuten ya no se trata de lazos de propiedades en las cosas sino de coordenadas
finitas en una plano secante de referencia que va de las probabilidades locales a una cosmologiacutea globalrdquo
Deleuze y Guattari 1993 Paacuteg 203
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TEMA El lenguaje como herramienta de construccioacuten de la realidad Marcas de eacutepoca y
contexto Tipos de Investigacioacuten en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Presentar el plan de praacutecticas realizativas poniendo eacutenfasis en los fundamentos y en las
expectativas de logro del mismo
- Introducir a los estudiantes en la diferencia del sentido comuacuten y la loacutegica de la
investigacioacuten en la buacutesqueda del conocimiento cientiacutefico
- Reconocer las nociones de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo
- Introducir a los estudiantes en la problemaacutetica que presenta el lenguaje como moderador
de nuestra mirada de la realidad y como herramienta de construccioacuten del conocimiento e
insumo principal con el que operan las ciencias sociales
- Reconocer en las producciones propuestas algunos rasgos temaacuteticos enunciativos
estiliacutesticos que denotan un momento histoacuterico determinado y una mirada especiacutefica de los
actores de cada eacutepoca
MOMENTO 1 El docente presenta el plan de trabajo del la materia centraacutendose en la
fundamentacioacuten y en las expectativas de logro planteadas Se lleva a cabo la
contextualizacioacuten de la materia dentro del plan de estudios en relacioacuten con las
correlatividades y los diversos aacutembitos profesionales (orientaciones)
Se explicaraacute el modo de trabajo resaltando el trabajo en taller donde la instancia del
Teoacuterico resulta una pieza fundamental para el trabajo praacutectico
MOMENTO 2 INSTANCIA PRAacuteCTICA
A partir de la proyeccioacuten del video de Canal Encuentro ldquoMentira la Verdadrdquo se propone
- movilizar a los estudiantes y aproximar a los docentes y tener maacutes puntos de
referencia sobre sus posturas y vivencias
- Ver las diferentes maneras de mirar y decir
- Determinar los contextos de realizacioacuten de una investigacioacuten Y las diferentes
investigaciones
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En esta clase es importante destacar la importancia del lenguaje como herramienta del
comunicador El contexto Las marcas de eacutepoca La nocioacuten de verdad
Guiacutea para realizar en clase (Grupal o individual)
A partir de la produccioacuten propuesta por el docente
- reconocer cuaacuteles son las marcas de eacutepoca que aparecen en objetos siacutembolos
instituciones
- observar cuaacuteles son los temas centrales que aparecen en el corto y los
objetivos que se propone
- Cuaacuteles son las teacutecnicas que utilizan
- Hay indicios de una investigacioacuten esta produccioacuten
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten
las marcas de eacutepoca las teacutecnicas utilizadas Se completaraacute con lo que falte destacar y se
haraacute una introduccioacuten de los contenidos de la materia Es importante hacer hincapieacute en las
diferentes investigaciones periodiacutestica acadeacutemica los cruces con los diagnoacutesticos en la
planificacioacuten comunicacional Es la forma de comunicar el resultado Es importante
explicarles que no tienen que develar algo oculto (PDI)
MOMENTO 4 INSTANCIA TEOacuteRICA
Despueacutes de la puesta en comuacuten los docentes explicaraacuten queacute es investigar (vinculacioacuten
extensioacuten-investigacioacuten trasformacioacuten de la realidad diferencia con periodismo de
investigacioacuten) y de queacute modo y coacutemo deben trabajar sobre investigacioacuten a lo largo de la
cursada Es decir el resultado del trabajo del cuatrimestre
La idea es primero retomar primero la investigacioacuten en ciencias sociales para trabajar el
andamiaje conceptual y luego trabajar sobre la comunicacioacuten en particular
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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- PARDO Rubeacuten () Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas En la
Posciencia El conocimiento cientiacutefico en las postrimeriacuteas de la modernidad (Esther Diacuteaz
Editora) Editorial Biblos
-BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo Veintiuno editores
-ZANDUETARIGUETTI (2013) El rol del contexto en el aacutembito de la investigacioacuten en
comunicacioacuten En Lineamientos Teoacutericos Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en
Comunicacioacuten EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPEMENTARIA PARA DOCENTES
- RORTY R (1991) Contingencia ironiacutea y solidaridad Cap 1 La contingencia del
lenguaje Barcelona Paidoacutes
- FOUCAULT M (1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes
sujetos Buenos Aires Altamira
SEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en un aacutembito a partir del eje general seleccionado por la caacutetedra
OBJETIVOS
- Iniciar al estudiante como sujeto investigador con sus cargas sociales y sus capacidades
de accesibilidad
- Abordar a nivel teoacuterico los ldquoobstaacuteculos epistemoloacutegicosrdquo y las ldquoprenocionesrdquo que
aparecen en el comienzo de toda investigacioacuten ligados a la propia subjetividad del
investigador como asiacute tambieacuten las ldquocondiciones materialesrdquo y las ldquocondiciones
institucionales de realizacioacutenrdquo (contexto institucional inmediato y mediato)
- Pensar en el contexto en el que se produce el objeto de investigacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explica el rol del sujeto como investigador Desarrolla los conceptos de vigilancia
epistemoloacutegica planteados por Bordieu Ejemplifica
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MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA A partir del material propuesto en la clase 1 por
el docente trabajaraacuten en grupos sobre la relacioacuten del sujeto investigado y sujeto
investigador
Para ello responderaacuten la guiacutea siguiente
1- iquestCoacutemo se relaciona el investigador con su objeto de estudio
2- iquestCuaacuteles son las marcas de eacutepoca que se reconocen en el corto de la clase anterior
3- iquestCoacutemo se produce la ldquoruptura epistemoloacutegicardquo
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se ponen los trabajos de grupo en
comuacuten y se debate sobre las respuestas El debate debe ser guiado por el docente con el
objetivo de remarcar las nociones de sentido comuacuten-conocimiento cientiacutefico ldquoruptura
epistemoloacutegicardquo contexto obstaacuteculos y condiciones materiales e institucionales
CIERRE A partir del eje seleccionado por los docentes a cargo se pide que para la
proacutexima clase cada grupo piense el los temas que les gustariacutean investigar teniendo en
cuenta que debe comprender el conocimiento cientiacutefico y el campo de la comunicacioacuten
Nota Se trataraacute de reforzar lo que significa realizar una investigacioacuten y que los estudiantes
puedan observarlo como un proceso dialeacutectico donde cada una de las instancias se
encuentra totalmente vinculada con las otras Trabajarlo como un proceso integrador Por
otro lado estimularlos a que sean actores activos en la construccioacuten de conocimiento Que
asuman el desafiacuteo de poder expresarse fundamentadamente sobre aquellos recortes de la
realidad que deciden describir y analizar
Es importante que desde el espacio aacuteulico pongamos en comuacuten el rol que tenemos como
comunidad educativa y especialmente la responsabilidad que asumimos como integrantes y
defensores de la educacioacuten puacuteblica y gratuita El mejor homenaje que podemos realizar a
todo ello es generando aportes que sirvan para crecer institucionalmente como tambieacuten
praacutecticas que contribuyan a la consolidacioacuten de una sociedad maacutes justa equitativa e
inclusiva
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
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fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
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- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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momentos ndashen muchos casos subjetivosndash que hacen de esta actividad una tarea compleja
En este sentido estos obstaacuteculos mencionados no soacutelo son propios de la produccioacuten de
conocimiento sino que aparecen en toda labor de buacutesqueda y exploracioacuten de la realidad
desde la investigacioacuten periodiacutestica hasta la indagacioacuten artiacutestica la planificacioacuten
comunicacional y por supuesto en la investigacioacuten cientiacutefico-acadeacutemica
La materia en consecuencia tiene en cuenta estas situaciones problemaacuteticas que surgen en
diferentes aacutembitos y protagonistas Uno de los objetivos centrales de esta materia entonces
es explicitar y problematizar estos obstaacuteculos que muchas veces no son contemplados en
las metodologiacuteas tradicionales o por lo menos no han sido desarrollados Cabe destacar
que los alumnos cursan el segundo antildeo del Ciclo Baacutesico de la Carrera y en todas las
orientaciones tendraacuten materias de investigacioacuten Metodologiacutea entonces se propone como
una base de todas las orientaciones con praacutecticas investigativas donde los estudiantes
problematizan acerca de los obstaacuteculos en las investigaciones sociales
Las Unidades de trabajo
La materia se estructura a partir de cuatro unidades donde el sujeto como investigador es el
eje central Alliacute se pasa del sujeto de las respuestas al sujeto de las preguntas del sujeto de
la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada del sujeto de los recorridos y
ordenamientos singulares e inmediatos a la utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes y del
sujeto pasivo-receptor al sujeto productor Una uacuteltima unidad atraviesa a las demaacutes
constituyeacutendose como articuladora del proceso de investigacioacuten de las praacutecticas teoacutericas y
las praacutecticas realizativas ldquoEn esta unidad se ofreceraacute a los estudiantes una seleccioacuten de
obras paradigmaacuteticas de la produccioacuten de conocimiento que constituyen un saber
producido con elementos de investigacioacuten pero baacutesicamente como un conocimiento en
desarrollo Cada estudiante o grupo de estudiantes deberaacute trabajar en paralelo al
desarrollo de la cursada respectiva leyendo un texto (a modo de referente empiacuterico de las
formas formatos y paradigmas de acceso al conocimiento) que le serviraacute al final de la
cursada como instancia de evaluacioacuten definitiva para su intervencioacuten analiacutetica desde la
perspectiva de los diferentes toacutepicos del programa de la caacutetedrardquo4
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Propuesta de trabajo
Unidades de Trabajo
Unidad 1 Del sujeto de las respuestas al sujeto de las preguntas (o del efecto de
suspensioacuten de certezas creencias y saberes)
El conocimiento La loacutegica del sentido comuacuten y la loacutegica de la investigacioacuten Las nociones
de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo Acerca de ldquola realidadrdquo y de su
transparencia Del saber clausurado al deseo de saber El conocimiento como construccioacuten
del sujeto histoacutericamente situado La mediacioacuten del lenguaje en el oficio de investigar
Desafiacuteos iniciales en la praacutectica del investigador Las condiciones de produccioacuten
materiales institucionales y cognitivas que inciden en las praacutecticas del investigador
Fundamentacioacuten
Comenzar a desarrollarse como un sujeto que investiga implica en primer lugar dejar atraacutes
al sujeto de las certezas para comenzar a desplegarse como un sujeto de las preguntas que
interpela y se interpela a partir de la duda Es fundamental para el proceso de la experiencia
colectiva e individual de la produccioacuten de conocimiento comenzar a tener un rol activo para
comenzar a investigar Como sentildeala Bourdieu (2005) ldquoConstruir un objeto cientiacutefico exige
tambieacuten que ustedes adopten una postura activa y sistemaacutetica frente a los ldquohechosrdquo
Romper con la pasividad empirista que hace poco maacutes que ratificar las preconstrucciones
del sentido comuacuten sin recaer en el discurso vacuo de la gran ldquoteorizacioacutenrdquo requiere no
que propongan construcciones teoacutericas tan grandes como vaciacuteas sino que aborden un caso
empiacuterico muy concreto con el propoacutesito de erigir un modelo (que no necesita adoptar una
forma matemaacutetica o abstracta para ser riguroso)rdquo1
Por ello uno de los objetivos de esta unidad seraacute realizar ejercicios y materiales para la
puesta en praacutectica de la formulacioacuten de las preguntas Una buena pregunta es la guiacutea que
puede no soacutelo motivar hasta buscar la complejidad y las dificultades de su respuesta sino
1 Bourdieu 2008 Paacuteg 288
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tambieacuten la que logre hallar ciertos indicios de los grandes vaciacuteos del saber hallar algunas
luces del caos2
Por otro lado se trabajaraacute sobre el conocimiento como construccioacuten Esta construccioacuten
tiene que ver con el contexto el clima social y nuestra propia subjetividad
El investigador como sujeto histoacutericamente situado con valores y miradas del mundo
particulares no puede deslindar la propia subjetividad del contexto en el que le toca vivir
Estos valores son los que nos constituyen como sujetos sociales Se trabajaraacute en clase sobre
el lenguaje comuacuten los prejuicios del investigador o lo ldquonaturalizadordquo acerca de algunos
aspectos de la realidad y lo que esta situacioacuten significa en la decisioacuten de elegir un objeto de
estudio el proceso y los aspectos materiales para pensar una investigacioacuten posible las
restricciones institucionales el tiempo la necesidad de situar el proceso de buacutesqueda
Asimismo se problematizaraacute acerca de la existencia de un contexto sociohistoacuterico que
determina las cuestiones centrales alrededor de las cuales el sujeto reflexiona investiga y
busca respuestas en las distintas eacutepocas histoacutericas
Se buscaraacute reconocer en la produccioacuten de la Unidad integradora marcas de eacutepoca que
expresan la influencia del contexto histoacuterico El reconocimiento de la influencia de este
contexto en la mirada de la realidad que posee el sujeto investigador y la necesidad en
consecuencia de desnaturalizar este proceso
Se estiman dos clases para abordar esta unidad
PRIMERA PRAacuteCTICA
Modo de realizacioacuten Individual Grupal
Duracioacuten 1 clase
2 ldquoPero el arte la ciencia la filosofiacutea exigen algo maacutes trazan planos en el caos Estas tres disciplinas no son
como las religiones que invocan dinastiacuteas de dioses o la epifaniacutea de un uacutenico dios para pintar sobre el
paraguas un firmamento como las figuras de una Urdoxa de la que derivariacutean nuestras opiniones La
filosofiacutea la ciencia y el arte quieren que desgarremos el firmamento y que nos sumerjamos en el caos Soacutelo a
este precio le venceremos Y tres veces vencedor cruceacute el Aqueronte El filoacutesofo el cientiacutefico y el artista
parecen regresar del paiacutes de los muertos(hellip) El cientiacutefico trae del caos unas variables convertidas en
independientes por desaceleracioacuten es decir por eliminacioacuten de las demaacutes variabilidades cualesquiera
susceptibles de interferir de tal modo que las variables conservadas entran bajo unas relaciones
determinadas en una funcioacuten ya no se trata de lazos de propiedades en las cosas sino de coordenadas
finitas en una plano secante de referencia que va de las probabilidades locales a una cosmologiacutea globalrdquo
Deleuze y Guattari 1993 Paacuteg 203
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TEMA El lenguaje como herramienta de construccioacuten de la realidad Marcas de eacutepoca y
contexto Tipos de Investigacioacuten en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Presentar el plan de praacutecticas realizativas poniendo eacutenfasis en los fundamentos y en las
expectativas de logro del mismo
- Introducir a los estudiantes en la diferencia del sentido comuacuten y la loacutegica de la
investigacioacuten en la buacutesqueda del conocimiento cientiacutefico
- Reconocer las nociones de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo
- Introducir a los estudiantes en la problemaacutetica que presenta el lenguaje como moderador
de nuestra mirada de la realidad y como herramienta de construccioacuten del conocimiento e
insumo principal con el que operan las ciencias sociales
- Reconocer en las producciones propuestas algunos rasgos temaacuteticos enunciativos
estiliacutesticos que denotan un momento histoacuterico determinado y una mirada especiacutefica de los
actores de cada eacutepoca
MOMENTO 1 El docente presenta el plan de trabajo del la materia centraacutendose en la
fundamentacioacuten y en las expectativas de logro planteadas Se lleva a cabo la
contextualizacioacuten de la materia dentro del plan de estudios en relacioacuten con las
correlatividades y los diversos aacutembitos profesionales (orientaciones)
Se explicaraacute el modo de trabajo resaltando el trabajo en taller donde la instancia del
Teoacuterico resulta una pieza fundamental para el trabajo praacutectico
MOMENTO 2 INSTANCIA PRAacuteCTICA
A partir de la proyeccioacuten del video de Canal Encuentro ldquoMentira la Verdadrdquo se propone
- movilizar a los estudiantes y aproximar a los docentes y tener maacutes puntos de
referencia sobre sus posturas y vivencias
- Ver las diferentes maneras de mirar y decir
- Determinar los contextos de realizacioacuten de una investigacioacuten Y las diferentes
investigaciones
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En esta clase es importante destacar la importancia del lenguaje como herramienta del
comunicador El contexto Las marcas de eacutepoca La nocioacuten de verdad
Guiacutea para realizar en clase (Grupal o individual)
A partir de la produccioacuten propuesta por el docente
- reconocer cuaacuteles son las marcas de eacutepoca que aparecen en objetos siacutembolos
instituciones
- observar cuaacuteles son los temas centrales que aparecen en el corto y los
objetivos que se propone
- Cuaacuteles son las teacutecnicas que utilizan
- Hay indicios de una investigacioacuten esta produccioacuten
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten
las marcas de eacutepoca las teacutecnicas utilizadas Se completaraacute con lo que falte destacar y se
haraacute una introduccioacuten de los contenidos de la materia Es importante hacer hincapieacute en las
diferentes investigaciones periodiacutestica acadeacutemica los cruces con los diagnoacutesticos en la
planificacioacuten comunicacional Es la forma de comunicar el resultado Es importante
explicarles que no tienen que develar algo oculto (PDI)
MOMENTO 4 INSTANCIA TEOacuteRICA
Despueacutes de la puesta en comuacuten los docentes explicaraacuten queacute es investigar (vinculacioacuten
extensioacuten-investigacioacuten trasformacioacuten de la realidad diferencia con periodismo de
investigacioacuten) y de queacute modo y coacutemo deben trabajar sobre investigacioacuten a lo largo de la
cursada Es decir el resultado del trabajo del cuatrimestre
La idea es primero retomar primero la investigacioacuten en ciencias sociales para trabajar el
andamiaje conceptual y luego trabajar sobre la comunicacioacuten en particular
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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- PARDO Rubeacuten () Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas En la
Posciencia El conocimiento cientiacutefico en las postrimeriacuteas de la modernidad (Esther Diacuteaz
Editora) Editorial Biblos
-BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo Veintiuno editores
-ZANDUETARIGUETTI (2013) El rol del contexto en el aacutembito de la investigacioacuten en
comunicacioacuten En Lineamientos Teoacutericos Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en
Comunicacioacuten EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPEMENTARIA PARA DOCENTES
- RORTY R (1991) Contingencia ironiacutea y solidaridad Cap 1 La contingencia del
lenguaje Barcelona Paidoacutes
- FOUCAULT M (1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes
sujetos Buenos Aires Altamira
SEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en un aacutembito a partir del eje general seleccionado por la caacutetedra
OBJETIVOS
- Iniciar al estudiante como sujeto investigador con sus cargas sociales y sus capacidades
de accesibilidad
- Abordar a nivel teoacuterico los ldquoobstaacuteculos epistemoloacutegicosrdquo y las ldquoprenocionesrdquo que
aparecen en el comienzo de toda investigacioacuten ligados a la propia subjetividad del
investigador como asiacute tambieacuten las ldquocondiciones materialesrdquo y las ldquocondiciones
institucionales de realizacioacutenrdquo (contexto institucional inmediato y mediato)
- Pensar en el contexto en el que se produce el objeto de investigacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explica el rol del sujeto como investigador Desarrolla los conceptos de vigilancia
epistemoloacutegica planteados por Bordieu Ejemplifica
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MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA A partir del material propuesto en la clase 1 por
el docente trabajaraacuten en grupos sobre la relacioacuten del sujeto investigado y sujeto
investigador
Para ello responderaacuten la guiacutea siguiente
1- iquestCoacutemo se relaciona el investigador con su objeto de estudio
2- iquestCuaacuteles son las marcas de eacutepoca que se reconocen en el corto de la clase anterior
3- iquestCoacutemo se produce la ldquoruptura epistemoloacutegicardquo
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se ponen los trabajos de grupo en
comuacuten y se debate sobre las respuestas El debate debe ser guiado por el docente con el
objetivo de remarcar las nociones de sentido comuacuten-conocimiento cientiacutefico ldquoruptura
epistemoloacutegicardquo contexto obstaacuteculos y condiciones materiales e institucionales
CIERRE A partir del eje seleccionado por los docentes a cargo se pide que para la
proacutexima clase cada grupo piense el los temas que les gustariacutean investigar teniendo en
cuenta que debe comprender el conocimiento cientiacutefico y el campo de la comunicacioacuten
Nota Se trataraacute de reforzar lo que significa realizar una investigacioacuten y que los estudiantes
puedan observarlo como un proceso dialeacutectico donde cada una de las instancias se
encuentra totalmente vinculada con las otras Trabajarlo como un proceso integrador Por
otro lado estimularlos a que sean actores activos en la construccioacuten de conocimiento Que
asuman el desafiacuteo de poder expresarse fundamentadamente sobre aquellos recortes de la
realidad que deciden describir y analizar
Es importante que desde el espacio aacuteulico pongamos en comuacuten el rol que tenemos como
comunidad educativa y especialmente la responsabilidad que asumimos como integrantes y
defensores de la educacioacuten puacuteblica y gratuita El mejor homenaje que podemos realizar a
todo ello es generando aportes que sirvan para crecer institucionalmente como tambieacuten
praacutecticas que contribuyan a la consolidacioacuten de una sociedad maacutes justa equitativa e
inclusiva
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
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- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
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- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
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Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
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-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
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teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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Propuesta de trabajo
Unidades de Trabajo
Unidad 1 Del sujeto de las respuestas al sujeto de las preguntas (o del efecto de
suspensioacuten de certezas creencias y saberes)
El conocimiento La loacutegica del sentido comuacuten y la loacutegica de la investigacioacuten Las nociones
de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo Acerca de ldquola realidadrdquo y de su
transparencia Del saber clausurado al deseo de saber El conocimiento como construccioacuten
del sujeto histoacutericamente situado La mediacioacuten del lenguaje en el oficio de investigar
Desafiacuteos iniciales en la praacutectica del investigador Las condiciones de produccioacuten
materiales institucionales y cognitivas que inciden en las praacutecticas del investigador
Fundamentacioacuten
Comenzar a desarrollarse como un sujeto que investiga implica en primer lugar dejar atraacutes
al sujeto de las certezas para comenzar a desplegarse como un sujeto de las preguntas que
interpela y se interpela a partir de la duda Es fundamental para el proceso de la experiencia
colectiva e individual de la produccioacuten de conocimiento comenzar a tener un rol activo para
comenzar a investigar Como sentildeala Bourdieu (2005) ldquoConstruir un objeto cientiacutefico exige
tambieacuten que ustedes adopten una postura activa y sistemaacutetica frente a los ldquohechosrdquo
Romper con la pasividad empirista que hace poco maacutes que ratificar las preconstrucciones
del sentido comuacuten sin recaer en el discurso vacuo de la gran ldquoteorizacioacutenrdquo requiere no
que propongan construcciones teoacutericas tan grandes como vaciacuteas sino que aborden un caso
empiacuterico muy concreto con el propoacutesito de erigir un modelo (que no necesita adoptar una
forma matemaacutetica o abstracta para ser riguroso)rdquo1
Por ello uno de los objetivos de esta unidad seraacute realizar ejercicios y materiales para la
puesta en praacutectica de la formulacioacuten de las preguntas Una buena pregunta es la guiacutea que
puede no soacutelo motivar hasta buscar la complejidad y las dificultades de su respuesta sino
1 Bourdieu 2008 Paacuteg 288
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tambieacuten la que logre hallar ciertos indicios de los grandes vaciacuteos del saber hallar algunas
luces del caos2
Por otro lado se trabajaraacute sobre el conocimiento como construccioacuten Esta construccioacuten
tiene que ver con el contexto el clima social y nuestra propia subjetividad
El investigador como sujeto histoacutericamente situado con valores y miradas del mundo
particulares no puede deslindar la propia subjetividad del contexto en el que le toca vivir
Estos valores son los que nos constituyen como sujetos sociales Se trabajaraacute en clase sobre
el lenguaje comuacuten los prejuicios del investigador o lo ldquonaturalizadordquo acerca de algunos
aspectos de la realidad y lo que esta situacioacuten significa en la decisioacuten de elegir un objeto de
estudio el proceso y los aspectos materiales para pensar una investigacioacuten posible las
restricciones institucionales el tiempo la necesidad de situar el proceso de buacutesqueda
Asimismo se problematizaraacute acerca de la existencia de un contexto sociohistoacuterico que
determina las cuestiones centrales alrededor de las cuales el sujeto reflexiona investiga y
busca respuestas en las distintas eacutepocas histoacutericas
Se buscaraacute reconocer en la produccioacuten de la Unidad integradora marcas de eacutepoca que
expresan la influencia del contexto histoacuterico El reconocimiento de la influencia de este
contexto en la mirada de la realidad que posee el sujeto investigador y la necesidad en
consecuencia de desnaturalizar este proceso
Se estiman dos clases para abordar esta unidad
PRIMERA PRAacuteCTICA
Modo de realizacioacuten Individual Grupal
Duracioacuten 1 clase
2 ldquoPero el arte la ciencia la filosofiacutea exigen algo maacutes trazan planos en el caos Estas tres disciplinas no son
como las religiones que invocan dinastiacuteas de dioses o la epifaniacutea de un uacutenico dios para pintar sobre el
paraguas un firmamento como las figuras de una Urdoxa de la que derivariacutean nuestras opiniones La
filosofiacutea la ciencia y el arte quieren que desgarremos el firmamento y que nos sumerjamos en el caos Soacutelo a
este precio le venceremos Y tres veces vencedor cruceacute el Aqueronte El filoacutesofo el cientiacutefico y el artista
parecen regresar del paiacutes de los muertos(hellip) El cientiacutefico trae del caos unas variables convertidas en
independientes por desaceleracioacuten es decir por eliminacioacuten de las demaacutes variabilidades cualesquiera
susceptibles de interferir de tal modo que las variables conservadas entran bajo unas relaciones
determinadas en una funcioacuten ya no se trata de lazos de propiedades en las cosas sino de coordenadas
finitas en una plano secante de referencia que va de las probabilidades locales a una cosmologiacutea globalrdquo
Deleuze y Guattari 1993 Paacuteg 203
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TEMA El lenguaje como herramienta de construccioacuten de la realidad Marcas de eacutepoca y
contexto Tipos de Investigacioacuten en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Presentar el plan de praacutecticas realizativas poniendo eacutenfasis en los fundamentos y en las
expectativas de logro del mismo
- Introducir a los estudiantes en la diferencia del sentido comuacuten y la loacutegica de la
investigacioacuten en la buacutesqueda del conocimiento cientiacutefico
- Reconocer las nociones de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo
- Introducir a los estudiantes en la problemaacutetica que presenta el lenguaje como moderador
de nuestra mirada de la realidad y como herramienta de construccioacuten del conocimiento e
insumo principal con el que operan las ciencias sociales
- Reconocer en las producciones propuestas algunos rasgos temaacuteticos enunciativos
estiliacutesticos que denotan un momento histoacuterico determinado y una mirada especiacutefica de los
actores de cada eacutepoca
MOMENTO 1 El docente presenta el plan de trabajo del la materia centraacutendose en la
fundamentacioacuten y en las expectativas de logro planteadas Se lleva a cabo la
contextualizacioacuten de la materia dentro del plan de estudios en relacioacuten con las
correlatividades y los diversos aacutembitos profesionales (orientaciones)
Se explicaraacute el modo de trabajo resaltando el trabajo en taller donde la instancia del
Teoacuterico resulta una pieza fundamental para el trabajo praacutectico
MOMENTO 2 INSTANCIA PRAacuteCTICA
A partir de la proyeccioacuten del video de Canal Encuentro ldquoMentira la Verdadrdquo se propone
- movilizar a los estudiantes y aproximar a los docentes y tener maacutes puntos de
referencia sobre sus posturas y vivencias
- Ver las diferentes maneras de mirar y decir
- Determinar los contextos de realizacioacuten de una investigacioacuten Y las diferentes
investigaciones
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En esta clase es importante destacar la importancia del lenguaje como herramienta del
comunicador El contexto Las marcas de eacutepoca La nocioacuten de verdad
Guiacutea para realizar en clase (Grupal o individual)
A partir de la produccioacuten propuesta por el docente
- reconocer cuaacuteles son las marcas de eacutepoca que aparecen en objetos siacutembolos
instituciones
- observar cuaacuteles son los temas centrales que aparecen en el corto y los
objetivos que se propone
- Cuaacuteles son las teacutecnicas que utilizan
- Hay indicios de una investigacioacuten esta produccioacuten
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten
las marcas de eacutepoca las teacutecnicas utilizadas Se completaraacute con lo que falte destacar y se
haraacute una introduccioacuten de los contenidos de la materia Es importante hacer hincapieacute en las
diferentes investigaciones periodiacutestica acadeacutemica los cruces con los diagnoacutesticos en la
planificacioacuten comunicacional Es la forma de comunicar el resultado Es importante
explicarles que no tienen que develar algo oculto (PDI)
MOMENTO 4 INSTANCIA TEOacuteRICA
Despueacutes de la puesta en comuacuten los docentes explicaraacuten queacute es investigar (vinculacioacuten
extensioacuten-investigacioacuten trasformacioacuten de la realidad diferencia con periodismo de
investigacioacuten) y de queacute modo y coacutemo deben trabajar sobre investigacioacuten a lo largo de la
cursada Es decir el resultado del trabajo del cuatrimestre
La idea es primero retomar primero la investigacioacuten en ciencias sociales para trabajar el
andamiaje conceptual y luego trabajar sobre la comunicacioacuten en particular
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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- PARDO Rubeacuten () Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas En la
Posciencia El conocimiento cientiacutefico en las postrimeriacuteas de la modernidad (Esther Diacuteaz
Editora) Editorial Biblos
-BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo Veintiuno editores
-ZANDUETARIGUETTI (2013) El rol del contexto en el aacutembito de la investigacioacuten en
comunicacioacuten En Lineamientos Teoacutericos Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en
Comunicacioacuten EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPEMENTARIA PARA DOCENTES
- RORTY R (1991) Contingencia ironiacutea y solidaridad Cap 1 La contingencia del
lenguaje Barcelona Paidoacutes
- FOUCAULT M (1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes
sujetos Buenos Aires Altamira
SEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en un aacutembito a partir del eje general seleccionado por la caacutetedra
OBJETIVOS
- Iniciar al estudiante como sujeto investigador con sus cargas sociales y sus capacidades
de accesibilidad
- Abordar a nivel teoacuterico los ldquoobstaacuteculos epistemoloacutegicosrdquo y las ldquoprenocionesrdquo que
aparecen en el comienzo de toda investigacioacuten ligados a la propia subjetividad del
investigador como asiacute tambieacuten las ldquocondiciones materialesrdquo y las ldquocondiciones
institucionales de realizacioacutenrdquo (contexto institucional inmediato y mediato)
- Pensar en el contexto en el que se produce el objeto de investigacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explica el rol del sujeto como investigador Desarrolla los conceptos de vigilancia
epistemoloacutegica planteados por Bordieu Ejemplifica
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MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA A partir del material propuesto en la clase 1 por
el docente trabajaraacuten en grupos sobre la relacioacuten del sujeto investigado y sujeto
investigador
Para ello responderaacuten la guiacutea siguiente
1- iquestCoacutemo se relaciona el investigador con su objeto de estudio
2- iquestCuaacuteles son las marcas de eacutepoca que se reconocen en el corto de la clase anterior
3- iquestCoacutemo se produce la ldquoruptura epistemoloacutegicardquo
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se ponen los trabajos de grupo en
comuacuten y se debate sobre las respuestas El debate debe ser guiado por el docente con el
objetivo de remarcar las nociones de sentido comuacuten-conocimiento cientiacutefico ldquoruptura
epistemoloacutegicardquo contexto obstaacuteculos y condiciones materiales e institucionales
CIERRE A partir del eje seleccionado por los docentes a cargo se pide que para la
proacutexima clase cada grupo piense el los temas que les gustariacutean investigar teniendo en
cuenta que debe comprender el conocimiento cientiacutefico y el campo de la comunicacioacuten
Nota Se trataraacute de reforzar lo que significa realizar una investigacioacuten y que los estudiantes
puedan observarlo como un proceso dialeacutectico donde cada una de las instancias se
encuentra totalmente vinculada con las otras Trabajarlo como un proceso integrador Por
otro lado estimularlos a que sean actores activos en la construccioacuten de conocimiento Que
asuman el desafiacuteo de poder expresarse fundamentadamente sobre aquellos recortes de la
realidad que deciden describir y analizar
Es importante que desde el espacio aacuteulico pongamos en comuacuten el rol que tenemos como
comunidad educativa y especialmente la responsabilidad que asumimos como integrantes y
defensores de la educacioacuten puacuteblica y gratuita El mejor homenaje que podemos realizar a
todo ello es generando aportes que sirvan para crecer institucionalmente como tambieacuten
praacutecticas que contribuyan a la consolidacioacuten de una sociedad maacutes justa equitativa e
inclusiva
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
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- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
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Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
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(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
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de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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tambieacuten la que logre hallar ciertos indicios de los grandes vaciacuteos del saber hallar algunas
luces del caos2
Por otro lado se trabajaraacute sobre el conocimiento como construccioacuten Esta construccioacuten
tiene que ver con el contexto el clima social y nuestra propia subjetividad
El investigador como sujeto histoacutericamente situado con valores y miradas del mundo
particulares no puede deslindar la propia subjetividad del contexto en el que le toca vivir
Estos valores son los que nos constituyen como sujetos sociales Se trabajaraacute en clase sobre
el lenguaje comuacuten los prejuicios del investigador o lo ldquonaturalizadordquo acerca de algunos
aspectos de la realidad y lo que esta situacioacuten significa en la decisioacuten de elegir un objeto de
estudio el proceso y los aspectos materiales para pensar una investigacioacuten posible las
restricciones institucionales el tiempo la necesidad de situar el proceso de buacutesqueda
Asimismo se problematizaraacute acerca de la existencia de un contexto sociohistoacuterico que
determina las cuestiones centrales alrededor de las cuales el sujeto reflexiona investiga y
busca respuestas en las distintas eacutepocas histoacutericas
Se buscaraacute reconocer en la produccioacuten de la Unidad integradora marcas de eacutepoca que
expresan la influencia del contexto histoacuterico El reconocimiento de la influencia de este
contexto en la mirada de la realidad que posee el sujeto investigador y la necesidad en
consecuencia de desnaturalizar este proceso
Se estiman dos clases para abordar esta unidad
PRIMERA PRAacuteCTICA
Modo de realizacioacuten Individual Grupal
Duracioacuten 1 clase
2 ldquoPero el arte la ciencia la filosofiacutea exigen algo maacutes trazan planos en el caos Estas tres disciplinas no son
como las religiones que invocan dinastiacuteas de dioses o la epifaniacutea de un uacutenico dios para pintar sobre el
paraguas un firmamento como las figuras de una Urdoxa de la que derivariacutean nuestras opiniones La
filosofiacutea la ciencia y el arte quieren que desgarremos el firmamento y que nos sumerjamos en el caos Soacutelo a
este precio le venceremos Y tres veces vencedor cruceacute el Aqueronte El filoacutesofo el cientiacutefico y el artista
parecen regresar del paiacutes de los muertos(hellip) El cientiacutefico trae del caos unas variables convertidas en
independientes por desaceleracioacuten es decir por eliminacioacuten de las demaacutes variabilidades cualesquiera
susceptibles de interferir de tal modo que las variables conservadas entran bajo unas relaciones
determinadas en una funcioacuten ya no se trata de lazos de propiedades en las cosas sino de coordenadas
finitas en una plano secante de referencia que va de las probabilidades locales a una cosmologiacutea globalrdquo
Deleuze y Guattari 1993 Paacuteg 203
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TEMA El lenguaje como herramienta de construccioacuten de la realidad Marcas de eacutepoca y
contexto Tipos de Investigacioacuten en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Presentar el plan de praacutecticas realizativas poniendo eacutenfasis en los fundamentos y en las
expectativas de logro del mismo
- Introducir a los estudiantes en la diferencia del sentido comuacuten y la loacutegica de la
investigacioacuten en la buacutesqueda del conocimiento cientiacutefico
- Reconocer las nociones de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo
- Introducir a los estudiantes en la problemaacutetica que presenta el lenguaje como moderador
de nuestra mirada de la realidad y como herramienta de construccioacuten del conocimiento e
insumo principal con el que operan las ciencias sociales
- Reconocer en las producciones propuestas algunos rasgos temaacuteticos enunciativos
estiliacutesticos que denotan un momento histoacuterico determinado y una mirada especiacutefica de los
actores de cada eacutepoca
MOMENTO 1 El docente presenta el plan de trabajo del la materia centraacutendose en la
fundamentacioacuten y en las expectativas de logro planteadas Se lleva a cabo la
contextualizacioacuten de la materia dentro del plan de estudios en relacioacuten con las
correlatividades y los diversos aacutembitos profesionales (orientaciones)
Se explicaraacute el modo de trabajo resaltando el trabajo en taller donde la instancia del
Teoacuterico resulta una pieza fundamental para el trabajo praacutectico
MOMENTO 2 INSTANCIA PRAacuteCTICA
A partir de la proyeccioacuten del video de Canal Encuentro ldquoMentira la Verdadrdquo se propone
- movilizar a los estudiantes y aproximar a los docentes y tener maacutes puntos de
referencia sobre sus posturas y vivencias
- Ver las diferentes maneras de mirar y decir
- Determinar los contextos de realizacioacuten de una investigacioacuten Y las diferentes
investigaciones
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En esta clase es importante destacar la importancia del lenguaje como herramienta del
comunicador El contexto Las marcas de eacutepoca La nocioacuten de verdad
Guiacutea para realizar en clase (Grupal o individual)
A partir de la produccioacuten propuesta por el docente
- reconocer cuaacuteles son las marcas de eacutepoca que aparecen en objetos siacutembolos
instituciones
- observar cuaacuteles son los temas centrales que aparecen en el corto y los
objetivos que se propone
- Cuaacuteles son las teacutecnicas que utilizan
- Hay indicios de una investigacioacuten esta produccioacuten
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten
las marcas de eacutepoca las teacutecnicas utilizadas Se completaraacute con lo que falte destacar y se
haraacute una introduccioacuten de los contenidos de la materia Es importante hacer hincapieacute en las
diferentes investigaciones periodiacutestica acadeacutemica los cruces con los diagnoacutesticos en la
planificacioacuten comunicacional Es la forma de comunicar el resultado Es importante
explicarles que no tienen que develar algo oculto (PDI)
MOMENTO 4 INSTANCIA TEOacuteRICA
Despueacutes de la puesta en comuacuten los docentes explicaraacuten queacute es investigar (vinculacioacuten
extensioacuten-investigacioacuten trasformacioacuten de la realidad diferencia con periodismo de
investigacioacuten) y de queacute modo y coacutemo deben trabajar sobre investigacioacuten a lo largo de la
cursada Es decir el resultado del trabajo del cuatrimestre
La idea es primero retomar primero la investigacioacuten en ciencias sociales para trabajar el
andamiaje conceptual y luego trabajar sobre la comunicacioacuten en particular
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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- PARDO Rubeacuten () Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas En la
Posciencia El conocimiento cientiacutefico en las postrimeriacuteas de la modernidad (Esther Diacuteaz
Editora) Editorial Biblos
-BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo Veintiuno editores
-ZANDUETARIGUETTI (2013) El rol del contexto en el aacutembito de la investigacioacuten en
comunicacioacuten En Lineamientos Teoacutericos Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en
Comunicacioacuten EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPEMENTARIA PARA DOCENTES
- RORTY R (1991) Contingencia ironiacutea y solidaridad Cap 1 La contingencia del
lenguaje Barcelona Paidoacutes
- FOUCAULT M (1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes
sujetos Buenos Aires Altamira
SEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en un aacutembito a partir del eje general seleccionado por la caacutetedra
OBJETIVOS
- Iniciar al estudiante como sujeto investigador con sus cargas sociales y sus capacidades
de accesibilidad
- Abordar a nivel teoacuterico los ldquoobstaacuteculos epistemoloacutegicosrdquo y las ldquoprenocionesrdquo que
aparecen en el comienzo de toda investigacioacuten ligados a la propia subjetividad del
investigador como asiacute tambieacuten las ldquocondiciones materialesrdquo y las ldquocondiciones
institucionales de realizacioacutenrdquo (contexto institucional inmediato y mediato)
- Pensar en el contexto en el que se produce el objeto de investigacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explica el rol del sujeto como investigador Desarrolla los conceptos de vigilancia
epistemoloacutegica planteados por Bordieu Ejemplifica
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MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA A partir del material propuesto en la clase 1 por
el docente trabajaraacuten en grupos sobre la relacioacuten del sujeto investigado y sujeto
investigador
Para ello responderaacuten la guiacutea siguiente
1- iquestCoacutemo se relaciona el investigador con su objeto de estudio
2- iquestCuaacuteles son las marcas de eacutepoca que se reconocen en el corto de la clase anterior
3- iquestCoacutemo se produce la ldquoruptura epistemoloacutegicardquo
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se ponen los trabajos de grupo en
comuacuten y se debate sobre las respuestas El debate debe ser guiado por el docente con el
objetivo de remarcar las nociones de sentido comuacuten-conocimiento cientiacutefico ldquoruptura
epistemoloacutegicardquo contexto obstaacuteculos y condiciones materiales e institucionales
CIERRE A partir del eje seleccionado por los docentes a cargo se pide que para la
proacutexima clase cada grupo piense el los temas que les gustariacutean investigar teniendo en
cuenta que debe comprender el conocimiento cientiacutefico y el campo de la comunicacioacuten
Nota Se trataraacute de reforzar lo que significa realizar una investigacioacuten y que los estudiantes
puedan observarlo como un proceso dialeacutectico donde cada una de las instancias se
encuentra totalmente vinculada con las otras Trabajarlo como un proceso integrador Por
otro lado estimularlos a que sean actores activos en la construccioacuten de conocimiento Que
asuman el desafiacuteo de poder expresarse fundamentadamente sobre aquellos recortes de la
realidad que deciden describir y analizar
Es importante que desde el espacio aacuteulico pongamos en comuacuten el rol que tenemos como
comunidad educativa y especialmente la responsabilidad que asumimos como integrantes y
defensores de la educacioacuten puacuteblica y gratuita El mejor homenaje que podemos realizar a
todo ello es generando aportes que sirvan para crecer institucionalmente como tambieacuten
praacutecticas que contribuyan a la consolidacioacuten de una sociedad maacutes justa equitativa e
inclusiva
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
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Universidad Nacional de Coacuterdoba
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Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
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Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
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cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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TEMA El lenguaje como herramienta de construccioacuten de la realidad Marcas de eacutepoca y
contexto Tipos de Investigacioacuten en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Presentar el plan de praacutecticas realizativas poniendo eacutenfasis en los fundamentos y en las
expectativas de logro del mismo
- Introducir a los estudiantes en la diferencia del sentido comuacuten y la loacutegica de la
investigacioacuten en la buacutesqueda del conocimiento cientiacutefico
- Reconocer las nociones de ldquoruptura epistemoloacutegicardquo y ldquovigilancia epistemoloacutegicardquo
- Introducir a los estudiantes en la problemaacutetica que presenta el lenguaje como moderador
de nuestra mirada de la realidad y como herramienta de construccioacuten del conocimiento e
insumo principal con el que operan las ciencias sociales
- Reconocer en las producciones propuestas algunos rasgos temaacuteticos enunciativos
estiliacutesticos que denotan un momento histoacuterico determinado y una mirada especiacutefica de los
actores de cada eacutepoca
MOMENTO 1 El docente presenta el plan de trabajo del la materia centraacutendose en la
fundamentacioacuten y en las expectativas de logro planteadas Se lleva a cabo la
contextualizacioacuten de la materia dentro del plan de estudios en relacioacuten con las
correlatividades y los diversos aacutembitos profesionales (orientaciones)
Se explicaraacute el modo de trabajo resaltando el trabajo en taller donde la instancia del
Teoacuterico resulta una pieza fundamental para el trabajo praacutectico
MOMENTO 2 INSTANCIA PRAacuteCTICA
A partir de la proyeccioacuten del video de Canal Encuentro ldquoMentira la Verdadrdquo se propone
- movilizar a los estudiantes y aproximar a los docentes y tener maacutes puntos de
referencia sobre sus posturas y vivencias
- Ver las diferentes maneras de mirar y decir
- Determinar los contextos de realizacioacuten de una investigacioacuten Y las diferentes
investigaciones
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En esta clase es importante destacar la importancia del lenguaje como herramienta del
comunicador El contexto Las marcas de eacutepoca La nocioacuten de verdad
Guiacutea para realizar en clase (Grupal o individual)
A partir de la produccioacuten propuesta por el docente
- reconocer cuaacuteles son las marcas de eacutepoca que aparecen en objetos siacutembolos
instituciones
- observar cuaacuteles son los temas centrales que aparecen en el corto y los
objetivos que se propone
- Cuaacuteles son las teacutecnicas que utilizan
- Hay indicios de una investigacioacuten esta produccioacuten
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten
las marcas de eacutepoca las teacutecnicas utilizadas Se completaraacute con lo que falte destacar y se
haraacute una introduccioacuten de los contenidos de la materia Es importante hacer hincapieacute en las
diferentes investigaciones periodiacutestica acadeacutemica los cruces con los diagnoacutesticos en la
planificacioacuten comunicacional Es la forma de comunicar el resultado Es importante
explicarles que no tienen que develar algo oculto (PDI)
MOMENTO 4 INSTANCIA TEOacuteRICA
Despueacutes de la puesta en comuacuten los docentes explicaraacuten queacute es investigar (vinculacioacuten
extensioacuten-investigacioacuten trasformacioacuten de la realidad diferencia con periodismo de
investigacioacuten) y de queacute modo y coacutemo deben trabajar sobre investigacioacuten a lo largo de la
cursada Es decir el resultado del trabajo del cuatrimestre
La idea es primero retomar primero la investigacioacuten en ciencias sociales para trabajar el
andamiaje conceptual y luego trabajar sobre la comunicacioacuten en particular
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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- PARDO Rubeacuten () Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas En la
Posciencia El conocimiento cientiacutefico en las postrimeriacuteas de la modernidad (Esther Diacuteaz
Editora) Editorial Biblos
-BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo Veintiuno editores
-ZANDUETARIGUETTI (2013) El rol del contexto en el aacutembito de la investigacioacuten en
comunicacioacuten En Lineamientos Teoacutericos Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en
Comunicacioacuten EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPEMENTARIA PARA DOCENTES
- RORTY R (1991) Contingencia ironiacutea y solidaridad Cap 1 La contingencia del
lenguaje Barcelona Paidoacutes
- FOUCAULT M (1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes
sujetos Buenos Aires Altamira
SEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en un aacutembito a partir del eje general seleccionado por la caacutetedra
OBJETIVOS
- Iniciar al estudiante como sujeto investigador con sus cargas sociales y sus capacidades
de accesibilidad
- Abordar a nivel teoacuterico los ldquoobstaacuteculos epistemoloacutegicosrdquo y las ldquoprenocionesrdquo que
aparecen en el comienzo de toda investigacioacuten ligados a la propia subjetividad del
investigador como asiacute tambieacuten las ldquocondiciones materialesrdquo y las ldquocondiciones
institucionales de realizacioacutenrdquo (contexto institucional inmediato y mediato)
- Pensar en el contexto en el que se produce el objeto de investigacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explica el rol del sujeto como investigador Desarrolla los conceptos de vigilancia
epistemoloacutegica planteados por Bordieu Ejemplifica
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MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA A partir del material propuesto en la clase 1 por
el docente trabajaraacuten en grupos sobre la relacioacuten del sujeto investigado y sujeto
investigador
Para ello responderaacuten la guiacutea siguiente
1- iquestCoacutemo se relaciona el investigador con su objeto de estudio
2- iquestCuaacuteles son las marcas de eacutepoca que se reconocen en el corto de la clase anterior
3- iquestCoacutemo se produce la ldquoruptura epistemoloacutegicardquo
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se ponen los trabajos de grupo en
comuacuten y se debate sobre las respuestas El debate debe ser guiado por el docente con el
objetivo de remarcar las nociones de sentido comuacuten-conocimiento cientiacutefico ldquoruptura
epistemoloacutegicardquo contexto obstaacuteculos y condiciones materiales e institucionales
CIERRE A partir del eje seleccionado por los docentes a cargo se pide que para la
proacutexima clase cada grupo piense el los temas que les gustariacutean investigar teniendo en
cuenta que debe comprender el conocimiento cientiacutefico y el campo de la comunicacioacuten
Nota Se trataraacute de reforzar lo que significa realizar una investigacioacuten y que los estudiantes
puedan observarlo como un proceso dialeacutectico donde cada una de las instancias se
encuentra totalmente vinculada con las otras Trabajarlo como un proceso integrador Por
otro lado estimularlos a que sean actores activos en la construccioacuten de conocimiento Que
asuman el desafiacuteo de poder expresarse fundamentadamente sobre aquellos recortes de la
realidad que deciden describir y analizar
Es importante que desde el espacio aacuteulico pongamos en comuacuten el rol que tenemos como
comunidad educativa y especialmente la responsabilidad que asumimos como integrantes y
defensores de la educacioacuten puacuteblica y gratuita El mejor homenaje que podemos realizar a
todo ello es generando aportes que sirvan para crecer institucionalmente como tambieacuten
praacutecticas que contribuyan a la consolidacioacuten de una sociedad maacutes justa equitativa e
inclusiva
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
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Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
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Centro Editor de Ameacuterica Latina
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cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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En esta clase es importante destacar la importancia del lenguaje como herramienta del
comunicador El contexto Las marcas de eacutepoca La nocioacuten de verdad
Guiacutea para realizar en clase (Grupal o individual)
A partir de la produccioacuten propuesta por el docente
- reconocer cuaacuteles son las marcas de eacutepoca que aparecen en objetos siacutembolos
instituciones
- observar cuaacuteles son los temas centrales que aparecen en el corto y los
objetivos que se propone
- Cuaacuteles son las teacutecnicas que utilizan
- Hay indicios de una investigacioacuten esta produccioacuten
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten
las marcas de eacutepoca las teacutecnicas utilizadas Se completaraacute con lo que falte destacar y se
haraacute una introduccioacuten de los contenidos de la materia Es importante hacer hincapieacute en las
diferentes investigaciones periodiacutestica acadeacutemica los cruces con los diagnoacutesticos en la
planificacioacuten comunicacional Es la forma de comunicar el resultado Es importante
explicarles que no tienen que develar algo oculto (PDI)
MOMENTO 4 INSTANCIA TEOacuteRICA
Despueacutes de la puesta en comuacuten los docentes explicaraacuten queacute es investigar (vinculacioacuten
extensioacuten-investigacioacuten trasformacioacuten de la realidad diferencia con periodismo de
investigacioacuten) y de queacute modo y coacutemo deben trabajar sobre investigacioacuten a lo largo de la
cursada Es decir el resultado del trabajo del cuatrimestre
La idea es primero retomar primero la investigacioacuten en ciencias sociales para trabajar el
andamiaje conceptual y luego trabajar sobre la comunicacioacuten en particular
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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lenguaje Barcelona Paidoacutes
- FOUCAULT M (1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes
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SEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en un aacutembito a partir del eje general seleccionado por la caacutetedra
OBJETIVOS
- Iniciar al estudiante como sujeto investigador con sus cargas sociales y sus capacidades
de accesibilidad
- Abordar a nivel teoacuterico los ldquoobstaacuteculos epistemoloacutegicosrdquo y las ldquoprenocionesrdquo que
aparecen en el comienzo de toda investigacioacuten ligados a la propia subjetividad del
investigador como asiacute tambieacuten las ldquocondiciones materialesrdquo y las ldquocondiciones
institucionales de realizacioacutenrdquo (contexto institucional inmediato y mediato)
- Pensar en el contexto en el que se produce el objeto de investigacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explica el rol del sujeto como investigador Desarrolla los conceptos de vigilancia
epistemoloacutegica planteados por Bordieu Ejemplifica
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MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA A partir del material propuesto en la clase 1 por
el docente trabajaraacuten en grupos sobre la relacioacuten del sujeto investigado y sujeto
investigador
Para ello responderaacuten la guiacutea siguiente
1- iquestCoacutemo se relaciona el investigador con su objeto de estudio
2- iquestCuaacuteles son las marcas de eacutepoca que se reconocen en el corto de la clase anterior
3- iquestCoacutemo se produce la ldquoruptura epistemoloacutegicardquo
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se ponen los trabajos de grupo en
comuacuten y se debate sobre las respuestas El debate debe ser guiado por el docente con el
objetivo de remarcar las nociones de sentido comuacuten-conocimiento cientiacutefico ldquoruptura
epistemoloacutegicardquo contexto obstaacuteculos y condiciones materiales e institucionales
CIERRE A partir del eje seleccionado por los docentes a cargo se pide que para la
proacutexima clase cada grupo piense el los temas que les gustariacutean investigar teniendo en
cuenta que debe comprender el conocimiento cientiacutefico y el campo de la comunicacioacuten
Nota Se trataraacute de reforzar lo que significa realizar una investigacioacuten y que los estudiantes
puedan observarlo como un proceso dialeacutectico donde cada una de las instancias se
encuentra totalmente vinculada con las otras Trabajarlo como un proceso integrador Por
otro lado estimularlos a que sean actores activos en la construccioacuten de conocimiento Que
asuman el desafiacuteo de poder expresarse fundamentadamente sobre aquellos recortes de la
realidad que deciden describir y analizar
Es importante que desde el espacio aacuteulico pongamos en comuacuten el rol que tenemos como
comunidad educativa y especialmente la responsabilidad que asumimos como integrantes y
defensores de la educacioacuten puacuteblica y gratuita El mejor homenaje que podemos realizar a
todo ello es generando aportes que sirvan para crecer institucionalmente como tambieacuten
praacutecticas que contribuyan a la consolidacioacuten de una sociedad maacutes justa equitativa e
inclusiva
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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- PARDO Rubeacuten () Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas En la
Posciencia El conocimiento cientiacutefico en las postrimeriacuteas de la modernidad (Esther Diacuteaz
Editora) Editorial Biblos
-BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo Veintiuno editores
-ZANDUETARIGUETTI (2013) El rol del contexto en el aacutembito de la investigacioacuten en
comunicacioacuten En Lineamientos Teoacutericos Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en
Comunicacioacuten EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPEMENTARIA PARA DOCENTES
- RORTY R (1991) Contingencia ironiacutea y solidaridad Cap 1 La contingencia del
lenguaje Barcelona Paidoacutes
- FOUCAULT M (1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes
sujetos Buenos Aires Altamira
SEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en un aacutembito a partir del eje general seleccionado por la caacutetedra
OBJETIVOS
- Iniciar al estudiante como sujeto investigador con sus cargas sociales y sus capacidades
de accesibilidad
- Abordar a nivel teoacuterico los ldquoobstaacuteculos epistemoloacutegicosrdquo y las ldquoprenocionesrdquo que
aparecen en el comienzo de toda investigacioacuten ligados a la propia subjetividad del
investigador como asiacute tambieacuten las ldquocondiciones materialesrdquo y las ldquocondiciones
institucionales de realizacioacutenrdquo (contexto institucional inmediato y mediato)
- Pensar en el contexto en el que se produce el objeto de investigacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explica el rol del sujeto como investigador Desarrolla los conceptos de vigilancia
epistemoloacutegica planteados por Bordieu Ejemplifica
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MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA A partir del material propuesto en la clase 1 por
el docente trabajaraacuten en grupos sobre la relacioacuten del sujeto investigado y sujeto
investigador
Para ello responderaacuten la guiacutea siguiente
1- iquestCoacutemo se relaciona el investigador con su objeto de estudio
2- iquestCuaacuteles son las marcas de eacutepoca que se reconocen en el corto de la clase anterior
3- iquestCoacutemo se produce la ldquoruptura epistemoloacutegicardquo
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se ponen los trabajos de grupo en
comuacuten y se debate sobre las respuestas El debate debe ser guiado por el docente con el
objetivo de remarcar las nociones de sentido comuacuten-conocimiento cientiacutefico ldquoruptura
epistemoloacutegicardquo contexto obstaacuteculos y condiciones materiales e institucionales
CIERRE A partir del eje seleccionado por los docentes a cargo se pide que para la
proacutexima clase cada grupo piense el los temas que les gustariacutean investigar teniendo en
cuenta que debe comprender el conocimiento cientiacutefico y el campo de la comunicacioacuten
Nota Se trataraacute de reforzar lo que significa realizar una investigacioacuten y que los estudiantes
puedan observarlo como un proceso dialeacutectico donde cada una de las instancias se
encuentra totalmente vinculada con las otras Trabajarlo como un proceso integrador Por
otro lado estimularlos a que sean actores activos en la construccioacuten de conocimiento Que
asuman el desafiacuteo de poder expresarse fundamentadamente sobre aquellos recortes de la
realidad que deciden describir y analizar
Es importante que desde el espacio aacuteulico pongamos en comuacuten el rol que tenemos como
comunidad educativa y especialmente la responsabilidad que asumimos como integrantes y
defensores de la educacioacuten puacuteblica y gratuita El mejor homenaje que podemos realizar a
todo ello es generando aportes que sirvan para crecer institucionalmente como tambieacuten
praacutecticas que contribuyan a la consolidacioacuten de una sociedad maacutes justa equitativa e
inclusiva
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
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investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA A partir del material propuesto en la clase 1 por
el docente trabajaraacuten en grupos sobre la relacioacuten del sujeto investigado y sujeto
investigador
Para ello responderaacuten la guiacutea siguiente
1- iquestCoacutemo se relaciona el investigador con su objeto de estudio
2- iquestCuaacuteles son las marcas de eacutepoca que se reconocen en el corto de la clase anterior
3- iquestCoacutemo se produce la ldquoruptura epistemoloacutegicardquo
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se ponen los trabajos de grupo en
comuacuten y se debate sobre las respuestas El debate debe ser guiado por el docente con el
objetivo de remarcar las nociones de sentido comuacuten-conocimiento cientiacutefico ldquoruptura
epistemoloacutegicardquo contexto obstaacuteculos y condiciones materiales e institucionales
CIERRE A partir del eje seleccionado por los docentes a cargo se pide que para la
proacutexima clase cada grupo piense el los temas que les gustariacutean investigar teniendo en
cuenta que debe comprender el conocimiento cientiacutefico y el campo de la comunicacioacuten
Nota Se trataraacute de reforzar lo que significa realizar una investigacioacuten y que los estudiantes
puedan observarlo como un proceso dialeacutectico donde cada una de las instancias se
encuentra totalmente vinculada con las otras Trabajarlo como un proceso integrador Por
otro lado estimularlos a que sean actores activos en la construccioacuten de conocimiento Que
asuman el desafiacuteo de poder expresarse fundamentadamente sobre aquellos recortes de la
realidad que deciden describir y analizar
Es importante que desde el espacio aacuteulico pongamos en comuacuten el rol que tenemos como
comunidad educativa y especialmente la responsabilidad que asumimos como integrantes y
defensores de la educacioacuten puacuteblica y gratuita El mejor homenaje que podemos realizar a
todo ello es generando aportes que sirvan para crecer institucionalmente como tambieacuten
praacutecticas que contribuyan a la consolidacioacuten de una sociedad maacutes justa equitativa e
inclusiva
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
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-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
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formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
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Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
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- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
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- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
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-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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Paacutegina | 10
-GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Cap 2 El trabajo
de campo un marco reflexivo para la interpretacioacuten de las teacutecnicas Bogotaacute Norma
- BOURDIEU y otros (1975) El oficio del Socioacutelogo Introduccioacuten Parte I y Parte II La
ruptura y la Construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
Unidad 2 Del sujeto de la opinioacuten al sujeto de la argumentacioacuten fundada (el efecto de
operar con las reglas del juego cientiacuteficas)
El campo de la investigacioacuten Reglas y formas particulares de intercambio social intereses
especiacuteficos maneras de luchar y de competir Procedimientos regulados y habilidades para
poder ldquojugarrdquo en este campo saber hacer valer razones argumentos y demostraciones
sostenidas en procedimientos metoacutedicos y sistemaacuteticos Introduccioacuten a la trama filiatoria e
intertextual el saber como produccioacuten histoacuterica e intergeneracional que antecede y
continuacutea la vida singular de un individuo La institucionalizacioacuten del campo de la
comunicacioacuten los modos en que se opera con las ideas supuestos y preguntas
Fundamentacioacuten
El proceso de descentramiento del pensamiento cognitivo implicaraacute a su vez otro pasaje
subjetivo el que refiere del sujeto de la opinioacuten al sujeto que construye su argumentacioacuten
Este traacutensito de la subjetividad supone el conocimiento y la puesta en praacutectica de reglas
especiacuteficas del campo cientiacutefico ldquoEnsentildearrdquo a investigar requiere de la transmisioacuten acerca
de los intereses saberes y procedimientos regulados que obedecen al pensamiento
cientiacutefico Por lo tanto ldquoaprenderrdquo a investigar da cuenta de informarse sobre ellos e
introducirse en un campo3 en el cual el sujeto pasa a ser parte de las dinaacutemicas de luchas y
competencias acerca de las reglas del mismo Desde la caacutetedra se intentaraacute colaborar en la
construccioacuten de los cimientos del habitus investigador que porten los estudiantes A partir
del abordaje teoacuterico de los temas planteados para esta unidad de trabajo en los praacutecticos se
haraacute hincapieacute en las investigaciones en el campo especiacutefico de la comunicacioacuten En esta
3 ldquohellipel campo cientiacutefico como sistema de las relaciones objetivas entre las posiciones adquiridas (en las
luchas anteriores) es el lugar (es decir el espacio de juego) de una lucha de concurrencia que tiene por
apuesta especiacutefica el monopolio de la autoridad cientiacutefica inseparablemente definida como capacidad
teacutecnica y como poder social o si se prefiere el monopolio de la competencia cientiacutefica entendida en el
sentido de capacidad de hablar y de actuar legiacutetimamente (es decir de manera autorizada y con autoridad)
en materia de ciencia que estaacute socialmente reconocida a un agente determinadordquo Bourdieu 1999 Paacuteg 76
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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Unidad se comenzaraacute a trabajar en las futuras investigaciones los diversos contextos
poseen marcas de comprensioacuten de la realidad modalidades discursivas y aspectos generales
que los identifican y que para el investigador son necesarios reconocer
Para esta unidad se preveacute trabajar en dos clases donde se problematizaraacuten las
investigaciones grupales y se trabajaraacute con el texto propuesto de la unidad transversal
TERCERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Investigar en comunicacioacuten
OBJETIVOS
- Definir un tema a partir del eje general para realizar praacutecticas de investigacioacuten dentro
del campo de la comunicacioacuten
- Introducir una mirada comunicacional sobre la realidad social
- Generar que los estudiantes puedan elaborar preguntas dudas sobre distintos temas
sociales que sean motor de futuras investigaciones
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA
Se mostraraacute un power point con publicaciones proyectos de extensioacuten y aacutereas de
investigacioacuten de la FPYCS Serviraacute para orientar a los alumnos y ademaacutes para materializar
la relacioacuten investigacioacuten-extensioacuten y produccioacuten
Desarrollar que se investiga en comunicacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente anotaraacute en el pizarroacuten los temas
propuestos por los distintos grupos Se sugiere escribir en el pizarroacuten el cuadro de Blaxter
sobre 10 cuestiones a tener en cuenta para elegir un tema
- Se debatiraacute con todos los estudiantes coacutemo se enfocan esos temas dentro del campo de la
comunicacioacuten
- Y se veraacute cuaacuteles son los que cuenten con mayores posibilidades de ser realizables
(teniendo en cuenta los obstaacuteculos y las condiciones materiales e institucionales)
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Trabajaraacuten en grupo sobre los temas
propuestos a partir del eje general propuesto por el docente Deberaacuten argumentar su
eleccioacuten y coacutemo lo trabajaraacuten dentro del campo de la comunicacioacuten
Guiacutea de trabajo domiciliario con nota (grupal)
1 Realizar primera aproximacioacuten al campo
2 Detallar esta primera observacioacuten actores praacutecticas viacutenculos etc Todo lo
que consideren importante para la investigacioacuten Realizar una descripcioacuten
del lugar
3 A partir de la misma realizar una siacutentesis que permita determinar la
viabilidad de acuerdo a las condiciones institucionales y materiales
4 Determinar la factibilidad de llevar adelante la investigacioacuten
CIERRE El docente realiza correcciones de manera oral para que aporten a todos los
grupos y trabaja la especificidad de la mirada comunicacional en las propuestas (Marcas de
eacutepoca aciertos o no en el planteo del tema etc)
Nota es interesante que los estudiantes vayan complejizando su mirada sobre la
comunicacioacuten y sus posibilidades de intervencioacuten en diferentes aacutembitos a partir de ello y
comenzar a mencionar cuestiones como el Poder aunque se desarrolle maacutes adelante pero
como para que lo vayan pensando
Tambieacuten es importante trabajar los objetivos e hipoacutetesis con tiempo para que los
estudiantes puedan ordenar el recorte que hagan de su objeto de estudio y los ayude a que
puedan esclarecer queacute es lo que quieren ver de ese objeto que seleccionaron
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo veintiuno editores
- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- VALDES FEDELI (2013) Capiacutetulo II Investigacioacuten en Comunicacioacuten Social tensiones
presentes en la conformacioacuten y redefinicioacuten del campo En Lineamientos Teoacutericos y
Metodoloacutegicos en la investigacioacuten en Comunicacioacuten EDULP
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- FERNANDEZ SAULNIER ALVAREZ y otros (2013) Abordaje de la comunicacioacuten
desde la loacutegica de los campos En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en
comunicacioacutenrdquo EDULP
CUARTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Problematizar las investigaciones propuestas por los estudiantes
OBJETIVOS
- Iniciar a los estudiantes en la investigacioacuten a partir de la eleccioacuten de un temaproblema de
indagacioacuten y del esbozo del posible plan de trabajo
- Elaborar objetivos que puedan ser realizables y precisos a partir de la problemaacutetica
planteada
- Abordar los obstaacuteculos que se presentan en todo planteo de investigacioacuten y con los que se
enfrentaraacuten los estudiantes en su propia praacutectica
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente a partir de la lectura de los textos
explicaraacute la cuestioacuten de Tema Problema justificacioacuten hipoacutetesis y objetivos en el proceso
de investigacioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en grupo sobre su
tema de investigacioacuten donde deberaacuten plantear
1-Problema de investigacioacuten (preguntas que surgen de su tema)
2-Hipoacutetesis de trabajo
3-Objetivos (generales y especiacuteficos)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente a modo de cierre pediraacute
a los grupos que expongan los resultados del trabajo praacutectico realizado durante la clase Se
volveraacute a repasar las principales cuestiones de coacutemo formular y definir tema problema
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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hipoacutetesis y objetivos Y recordar que se trata de un ldquoprocesordquo no metodologiacuteas como asiacute
tambieacuten que se realizaraacuten ldquopraacutecticasrdquo no una investigacioacuten
Nota Para la clase siguiente los grupos de investigacioacuten deberaacuten buscar antecedentes
vinculados a su tema para comenzar a elaborar el estado del arte (tesis investigaciones
publicaciones cientiacuteficas libros textos o informes)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FRAVEGA A (2013) Concebir a la investigacioacuten como un proceso En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
-DEL RIO Olga y VAZQUEZ Teresa (2005) Planificacioacuten de la Investigacioacuten en
comunicacioacuten fases del Proceso Cap 3 En Investigar en Comunicacioacuten Guiacutea praacutectica de
meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten BERGANZA CONDE Ma
Rosa (Coordinadora) Madrid Mc Graw Hill
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
-BLAXTER TIGHT Y HUGES(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten Cap 1 y 2
Meacutexico Gedisa Editorial
Unidad 3 Del sujeto de los recorridos y ordenamientos singulares e inmediatos a la
utilizacioacuten de ldquomapasrdquo generalizantes
El papel de la teoriacutea en la investigacioacuten social Los distintos niveles de la teoriacutea
paradigmas teoriacutea general teoriacutea sustantiva El papel de la teoriacutea y su vinculacioacuten con los
datos La teoriacutea la metodologiacutea y la accioacuten teacutecnica concreta en investigacioacuten La buacutesqueda
del sentido reflexivo organizado Los paquetes teacutecnicos
Fundamentacioacuten
El tercer pasaje de cambio de posicioacuten cognitiva comprende la transformacioacuten de un sujeto
de recorridos praacutecticos o singulares hacia horizontes maacutes generales o universales Es la
mutacioacuten de un saber praacutectico un saber ldquohacerrdquo ligado a las praacutecticas profesionales un
conocimiento de reglas y operaciones teacutecnicas hacia otro tipo de ordenamiento maacutes
totalizante bajo el cual comienzan a comprenderse escenarios maacutes globales El pensamiento
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
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- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
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- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
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- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
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Aires Ediciones Lumiere
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Centro Editor de Ameacuterica Latina
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- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
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Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
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-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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teoacuterico necesita imperiosamente para su puesta en praacutectica de una mirada que permita
hilvanar diversos signos o hechos singulares en una totalidad abstracta Pero este proceso
hacia lo abstracto es al mismo tiempo un camino hacia lo concreto es decir a reconocer auacuten
maacutes profundamente lo especiacutefico en la totalidad comprender sus partes sus singularidades
Si por concreto se comprende la unidad de lo diverso y se parte de lo concreto abstracto
para conocer lo concreto entonces es necesario llegar a una siacutentesis que permita visualizar
o entender la totalidad o multiplicidad que define lo concreto Uno de los ejercicios
mediante el cual se puede llegar a la siacutentesis es el meacutetodo dialeacutectico Una vez que se
definen las determinaciones abstractas acontece el momento dialeacutectico que consiste en
ldquoelevarserdquo o ldquoascenderrdquo Este ascenso parte de lo abstracto y genera la totalidad concreta
Teniendo en cuenta la base teoacuterica en este nuacutecleo se trabajaraacute con la nocioacuten de teoriacutea en la
investigacioacuten en comunicacioacuten Se buscaraacute que los estudiantes puedan percibir y analizar
de queacute manera este contexto se relaciona con las construcciones teoacutericas pensadas tanto
desde el posicionamiento mediante el cual cada sujeto actuacutea sobre su entorno como las
construcciones cientiacuteficas que derivan del mismo
Se parte de la perspectiva teoacuterica que ofrece Foucault donde la teoriacutea es concebida como
una ldquocaja de herramientasrdquo donde la teoriacutea se produce siempre que se necesita y no se
reproduce La propuesta es trabajar la teoriacutea como la instancia activa de produccioacuten de
conocimiento donde en el proceso dialeacutectico de investigacioacuten en el que el se constituye
como parte de un sistema de conceptos cuyo requisito es la coherencia y cuyo producto
concreto es el nuevo conocimiento
Se preveacuten dos clases para esta unidad donde se trabajaraacute la funcioacuten de la teoriacutea en la
investigacioacuten y la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales en el trabajo de
investigacioacuten de los grupos Al finalizar esta Unidad los estudiantes deberaacuten entregar un
trabajo individual de deconstruccioacuten del texto seleccionado (Unidad Transversal) Cada
estudiante puede plasmar en este trabajo a traveacutes de su investigacioacuten la profundizacioacuten de
un concepto teoacuterico metodoloacutegico y una herramienta para que podamos apreciar coacutemo
viene avanzando y aprendiendo de manera individual y a su vez que esto le sirva de insumo
para que su trabajo final grupal se vaya complejizando con el aporte de cada uno
QUINTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
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investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
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Comunicacioacuten Social de la UNLP
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Universidad Nacional de Coacuterdoba
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Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
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- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
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Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
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- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Las nociones teoacutericas su funcioacuten en la investigacioacuten
OBJETIVOS
- Analizar en las investigaciones particulares cuaacutel es el rol de la teoriacutea en tanto construccioacuten
de conocimientos a partir de la relacioacuten dialeacutectica que resulta del entrecruzamiento de la
subjetividad del investigador con su contexto con su eacutepoca con su situacioacuten
- Desnaturalizar la concepcioacuten de la teoriacutea como un marco como un texto cerrado como un
conjunto de conocimientos estancos y ahistoacutericos
- Explorar diferentes posturas teoacutericas acerca de cuatro conceptos que estaacuten presentes
impliacutecita o expliacutecitamente en todos los trabajos comunicacioacuten cultura poder y medios de
comunicacioacuten
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una exposicioacuten sobre queacute es la
teoriacutea y cuaacutel es su rol y presenta la perspectiva de la caacutetedra respecto de este tema
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente consultaraacute a los grupos queacute
conceptos creen que deberiacutean aparecer en los temas seleccionados por cada grupo
Desarrollando de esta manera las palabras claves de cada tema de investigacioacuten
Para ello deberaacuten mencionar entre 3 y 5 conceptos claves para su tema de investigacioacuten y
a partir de los conocimientos previos y la recoleccioacuten de antecedentes definir con sus
palabras cada uno de los conceptos seleccionados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes ya tuvieron la
primera aproximacioacuten a la buacutesqueda de antecedentes Se entrega al docente y se realiza una
puesta en comuacuten de lo encontrado en los diferentes grupos
PARA LA PROXIMA CLASE Los estudiantes deberaacuten traer para la clase siguiente
material teoacuterico vinculado con su tema de investigacioacuten (libros textos documentos
conceptos teoriacuteas etc) Argumentar cada una teniendo en cuenta las palabras clave
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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Deberaacuten realizar un texto donde reflexionen y fundamenten teoacutericamente su trabajo de
investigacioacuten Recordar utilizar sus palabras claves como disparador Seriacutea un mapa
conceptual de la investigacioacuten
Nota El docente puede orientar a los estudiantes sobre la bibliografiacutea a trabajar a partir de
esos ejes preseleccionados
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
-FOULCAULT M y DELEUZE G Un diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones El
texto fue publicado inicialmente en la revista LArc Nordm 49 1972 Reproducido del libro Un
diaacutelogo sobre el poder y otras conversaciones Michel Foucault (Alianza Editorial)
On line Revista Contratiempo Pensamiento y Cultura Dossier Informe sobre Caacuterceles
(2ordm Entrega) Antildeo V Ndeg 7 Invierno-Primavera 2005
En liacutenea julio 2013 httpwwwrevistacontratiempocomarfoucault_deleuzehtm
SEXTA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Construccioacuten de las herramientas teoacuterico conceptuales
OBJETIVOS
- Orientar a los estudiantes en la construccioacuten de las herramientas teoacutericoconceptuales
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Cada grupo expone el mapeo conceptual que
alcanzaron El docente realiza en el pizarroacuten anotaciones de acuerdo a autores y teoriacuteas que
aparecen Es importante la puesta en comuacuten ya que este trabajo contribuye a todas las
investigaciones ya que la liacutenea de investigacioacuten de los grupos seraacute la misma
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se insta a un debate sobre el rol de
la teoriacutea en la investigacioacuten social Pueden ser preguntas disparadoras o mediante el texto
de la unidad transversal Se trabaja sobre la funcioacuten la teoriacutea en la investigacioacuten social y
coacutemo se construye el marco teoacuterico
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA Establecer las palabras clave que aparecen en
las diferentes investigaciones de los grupos culturacomunicacioacuten Este debate debe estar
en el aula
Deberaacuten mencionar coacutemo interpelan los conceptos de ldquocomunicacioacutenrdquo y ldquoculturardquo a sus
temas de investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- FEDELIVALDES (2013) La teoriacutea como construccioacuten del conocimiento En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- SAUTU Ruth (2005) Manual de Metodologiacutea Capiacutetulo I La construccioacuten del marco
teoacuterico en la investigacioacuten social Buenos Aires CLACSO Libros
EVALUACION INSTANCIA TEOacuteRICA
Trabajo Praacutectico Integrador (con nota) de las Unidades a partir de un texto
acadeacutemico propuesto por el docente
Modo de Realizacioacuten Individual
Fecha de entrega 15 diacuteas - Con recuperatorio
OBJETIVO Propiciar que los estudiantes pongan en relacioacuten lo trabajado en las distintas
clases y lo profundicen a partir de un trabajo de deconstruccioacuten
A partir de lo trabajado en los distintos praacutecticos presentar los puntos que se detallan a
continuacioacuten
1- Definir el tema de investigacioacuten Enunciar los obstaacuteculos materiales y epistemoloacutegicos
que se evidencian
2- Enunciar el problema la hipoacutetesis de trabajo y los objetivos de la investigacioacuten
3- (Re) construir las herramientas teoacuterico- conceptuales retomando y profundizando lo
trabajado en clase
31iquestQueacute estrategias se advierten que adoptoacute el investigador para realizar el
acercamiento al campo
4ndash Determinar cuaacuteles son los conceptos claves y coacutemo funcionan en la argumentacioacuten
5- Determinar coacutemo dialoga la teoriacutea con los datos obtenidos en el trabajo de campo
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
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Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
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posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
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Libros
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teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
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cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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Unidad de trabajo 4 Del sujeto pasivo-receptor al sujeto productor
El disentildeo de la investigacioacuten Los soportes geneacutericos de su formulacioacuten Deconstruccioacuten de
textos acadeacutemicos (informes de investigacioacuten planes de tesis tesis ponencias etc)
Acercamiento al trabajo de campo y a las praacutecticas investigativas La escritura de informes
de investigacioacuten
Fundamentacioacuten
El uacuteltimo cambio de subjetividad se vincula con el proceso de dejar atraacutes un sujeto pasivo y
receptor hacia uno productor y activo en su pensamiento Es necesario para investigar pasar
de una lectura escolarizada o ldquoestablecidardquo a la lectura muacuteltiple una lectura que permita
una mirada criacutetica Esta mirada criacutetica y disruptiva propiciaraacute desplegar una discursividad
especiacutefica en la cual el sujeto sea activo en la produccioacuten de su texto Para ello comenzaraacuten
a diferenciarse los valores personales de los juicios construidos a partir de la praacutectica
investigativa mediante un lenguaje particular Se pondraacute en juego el proceso de aprendizaje
del control semaacutentico del lenguaje como tambieacuten el ejercicio del lenguaje escrito De esta
manera se iraacute deconstruyendo el sujeto praacutectico hacia un nuevo sujeto episteacutemico Un
sujeto que a partir de su texto a partir de la palabra escrita deje su huella en el papel Pero
esa huella variaraacute en funcioacuten de las necesidades especiacuteficas del contexto sobre el cual se
despliegue Y esa huella esa palabra seraacute un acto pues escribir supone la puesta en
praacutectica de una posicioacuten subjetiva
A partir de la base teoacuterica en esta unidad se trabajaraacute con las herramientas Las mismas se
vinculan con las estrategias que el sujeto investigador selecciona en relacioacuten con el
contexto en el que actuacutea En esta unidad entran en juego las diversas situaciones los
actores discursos e instituciones que aparecen en el escenario y se vinculan mediante la
relacioacuten dialeacutectica sujeto que investiga-objeto investigado Entones en esta instancia el
investigador decidiraacute formas de obtencioacuten de informacioacuten de los diferentes espacios y
actores que necesite abordar
Es importante tener en cuenta que en estas estrategias se materializan ademaacutes de las
elecciones subjetivas procesos histoacutericos que se expresan en modos de intervencioacuten
especiacuteficos
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
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investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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La comunicacioacuten del trabajo es parte del proceso de investigacioacuten Dar a conocer el trabajo
aprender a construir un texto cientiacuteficoacadeacutemico es parte fundamental de la tarea de
investigar
Para esta unidad se trabajaraacute en 4 encuentros Una uacuteltima clase seraacute el cierre de todo el
proceso donde los diferentes grupos compartiraacuten la experiencia con el resto de los
compantildeeros de cursada
SEPTIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten individual grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Etnografiacutea Teacutecnica de investigacioacuten Disentildeo de ida a campo Relacioacuten con el otro
OBJETIVOS
- Reconocer las diversas estrategias de intervencioacuten etnograacuteficas del sujeto en la realidad
social de acuerdo con los temasproblemas y con los objetivos que se planteen en la
investigacioacuten
- Disentildear y experimentar una praacutectica de relevamiento de campo
- Identificar diversas herramientas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten tendiente a
presentar la perspectiva de la caacutetedra referida a un modo ldquoeficazrdquo de intervencioacuten del sujeto
que investiga en la realidad Estas estrategias tienen que ver con la escucha la observacioacuten
minuciosa la aceptacioacuten de la diferencia de ldquola dudardquo acerca de nuestras propias
concepciones
El docente explica las teacutecnicas maacutes utilizadas retomando los textos propuestos para esta
praacutectica y arma un cuadro ordenador en el pizarroacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA (trabajo con nota)
Se solicita a los estudiantes que en forma grupal y retomando el primer acercamiento a
campo aborden la siguiente guiacutea de trabajo
1 Indicar el medio teacutecnico de Registro (cada integrante debe realizar una
teacutecnica de manera individual)
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
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- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
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- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
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Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
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Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
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metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
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teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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1a Decidir queacute teacutecnica de investigacioacuten van a elegir para obtener la
informacioacuten de campo Argumentar Plantar los objetivos de cada herramienta
Para argumentar tener en cuenta reflexionar sobre queacute escenarios (espacios)
actores (sujetos) praacutecticas discursos y procesos (por ejemplo relaciones de
comunicacioacuten circulacioacuten de praacutecticas yo valores socio-culturales) consideran
que no deben dejar de mirarobtener (dejar afuera) en esta actividad para
cumplir con el objetivo fijado
1b Disentildear el instrumento de registro (realizar las preguntas armar un
protocolo de observacioacuten escuchar registrar por caacutemara filmadora o
fotograacutefica etc)
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Se realiza un plenario sobre el
trabajo grupal realizado en clase y a partir de la sistematizacioacuten de los resultados se
profundiza sobre los diversos espacios temaacuteticas problematizaciones y objetivos en
funcioacuten del trabajo
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- DOMINGUEZZANDUETA (2013) Reflexiones sobre meacutetodos teacutecnicas y herramientas
para la investigacioacuten en comunicacioacuten En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la
investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje Metropolitano Primera parte Cap IV El trabajo de
campo como instancia reflexiva del conocimiento Buenos Aires Editorial Legasa SA
NOTA la bibliografiacutea de la Clase 8 ya estaacute disponible para los grupos que la necesiten
OCTAVA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupalindividual
Duracioacuten 1 clase
TEMA Trabajo de campoRecoleccioacuten de datos
OBJETIVOS
- Disentildear las herramientas necesarias para obtener toda la informacioacuten posible y pertinente
para su planteo de investigacioacuten
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
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- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
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desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes trabajaraacuten en forma grupal en
base a la guiacutea de la clase anterior sobre las correcciones efectuadas por el docente y
completaacutendola en funcioacuten del trabajo de campo
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA El docente trabajaraacute con cada grupo en la
resolucioacuten de los problemas o dudas que surjan atendiendo a cada propuesta especiacutefica
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Los estudiantes comentaraacuten
brevemente al resto de la clase los avances que lograron y con queacute herramientas iraacuten a
campo y por queacute El docente retomaraacute algunos conceptos para profundizar y corregir sobre
lo que plantean los grupos
CIERRE El docente presentaraacute la guiacutea para el trabajo grupal con nota numeacuterica y recordaraacute
a los estudiantes que deben ir a campo a implementar las estrategias propuestas
Guiacutea de trabajo con nota PRACTICOS
(Trabajo individual) Indicar a los estudiantes que deben entregar una copia y quedarse con
una para trabajar en el praacutectico siguiente
Los estudiantes deberaacuten elegir de la estrategia metodoloacutegica planteada la accioacutenes que les
permitan obtener la informacioacuten maacutes relevante para responder al objetivo del trabajo Para
esto deberaacuten realizar los siguientes puntos
1 Seleccionar una teacutecnica de recoleccioacuten de datos y justificar esta eleccioacuten prestando
especial atencioacuten a los objetivos de la investigacioacuten
2 Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento
3 Presentar el material completo obtenido en la puesta en praacutectica de la herramienta
seleccionada
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA Y BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Cap 2 El
disentildeo de una investigacioacuten teoriacutea objetivos y meacutetodos Buenos Aires Ediciones Lumiere
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
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investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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Paacutegina | 31
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- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
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- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
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- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
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- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 3 La
observacioacuten participante Bogotaacute Norma
- GUBER Rosana(2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Capiacutetulo 4 La
entrevista etnograacutefica o el arte de la ldquono directividad Bogotaacute Norma
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 8 Teacutecnicas de conversacioacuten narracioacuten (III) Los
grupos de discusioacuten y otras teacutecnicas afines Madrid Siacutentesis
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 14 Recoleccioacuten y anaacutelisis de
los datos cualitativos Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- MALIMACCHI F Y GIMEacuteNEZ BELIVEAU V Cap 5 Historias de vida y meacutetodos
biograacuteficos en Vasilachis de Gialdino (coord) (2006) Estrategias de investigacioacuten
cualitativa Barcelona Gedisa
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 5 Teacutecnicas de observacioacuten y participacioacuten de la
observacioacuten participante a la investigacioacuten - accioacuten- participativa Madrid Siacutentesis
Nota Estos textos seraacuten utilizados en la clase seacuteptima y octava Los textos de Guber son
muy buenos para explicar teacutecnicas El libro de la etnografiacutea sirve para pensarse pensar al
otro y ademaacutes utiliza ejemplos muy graacuteficos para pensar el coacutemo actuar queacute y coacutemo
preguntar
NOVENA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten Grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Anaacutelisis de los datos obtenidos en el trabajo de campo Evaluacioacuten de la
experiencia
OBJETIVOS
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
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Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
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en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- Ordenar la informacioacuten clasificarla y reconocer los lugares desde los que se ha
estudiado Es importante aclarar que esta buacutesqueda se utilizaraacute como insumo para la
presentacioacuten del trabajo praacutectico final
- Analizar los datos obtenidos en el campo
- Reconocer aciertos y desaciertos en la toma de decisiones respecto de la eleccioacuten de
las herramientas puestas en juego en relacioacuten con los obstaacuteculos presentados en la
experiencia de campo
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICA El docente realiza una introduccioacuten presentando
distintas teacutecnicas de anaacutelisis de datos con el armado de un cuadro en el pizarroacuten y
retomando los textos propuestos para esta praacutectica Reconocer en el texto de la unidad
transversal como funcionan los anaacutelisis de los datos obtenidos
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes de manera grupal trabajaraacuten
en la eleccioacuten y puesta en praacutectica de las teacutecnicas de anaacutelisis de datos en base a los trabajos
individuales de los integrantes del grupo El docente deberaacute guiar el trabajo de los grupos
Para la proacutexima clase deben traer el resultado de las teacutecnicas por estudiante y ademaacutes de
manera grupal un informe con los resultados
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA es importante destacar la
explicacioacuten de coacutemo cruzar los datos con la teoriacutea para el anaacutelisis
Se realiza un plenario de puesta en comuacuten de las teacutecnicas de anaacutelisis y el docente realiza
una siacutentesis en el pizarroacuten (Ver puntos en comuacuten falencias y despejar dudas)
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- ALMEIDACORALIFALCHI (2013) Anaacutelisis e interpretacioacuten de los datos En ldquoAportes
teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo EDULP
- TAYLOR S J amp BOGDAN R(1992) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Cap 6 El trabajo con los datos Anaacutelisis de los datos en la investigacioacuten
cualitativa Barcelona Paidoacutes
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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- VASILACHIS DE GIALDINO I (1993) Estrategias de investigacioacuten cualitativa Cap
1La investigacioacuten cualitativa Barcelona Gedisa
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Cap 9 Introduccioacuten a la metodologiacutea del anaacutelisis
cualitativo panoraacutemica de procedimientos y teacutecnicas Madrid Siacutentesis
DECIMA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten de las primeras conclusiones
OBJETIVOS
- Relacionar las teoriacuteas trabajadas con el anaacutelisis de los datos para esbozar las
primeras conclusiones
- Comenzar a bosquejar el informe final de la investigacioacuten
MOMENTO 1 el docente explica las pautas del Trabajo Integrador Final
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICA El docente explica la redaccioacuten del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Ver ejemplos de diferentes
materiales cientiacuteficos Analizarlos en clase Ya los traen leiacutedos Para relacionarlos con la
unidad trasversal los alumnos realizaran la siguiente Guiacutea de Trabajo a partir del texto
seleccionado para la Unidad transversal
1 iquestCoacutemo se leen los datos
2 iquestCoacutemo se relacionandialogan estos datos con la teoriacutea
MOMENTO 3 INSTANCIA PRACTICA A partir de la bibliografiacutea pedida para esta
clase y de lo trabajado en relacioacuten al rol de la teoriacutea en el proceso de investigacioacuten los
estudiantes deben comenzar a esbozar las primeras conclusiones relacionando la teoriacutea los
objetivos y los resultados de los acercamientos al campo (Anaacutelisis de los datos)
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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Para esto se los guiaraacute con los puntos de la siguiente Guiacutea de trabajo domiciliario con nota
(Grupal)
1- A partir de los datos obtenidos de las teacutecnicas realizadas por cada integrante realizar la
siguiente guiacutea de trabajo
1a- Relacionar teoriacutea y praacutectica iquestCoacutemo dialoga el marco teoacuterico elaborado con los datos
obtenidos en campo
1b iquestSe cumplen los objetivos de investigacioacuten planteados Justificar
2- Realizar una siacutentesis con las primeras conclusiones Tener en cuenta el estado del arte
3- Esbozar la comunicacioacuten de la investigacioacuten
CIERRE Las conclusiones las lleva el docente quien debe llevar para la clase siguiente
corregidas las mimas asiacute los estudiantes trabajan en el informe final
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar y
terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Cap 3 La uacutenica manera correcta Buenos Aires
Siglo veintiuno editores
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Tercera Parte Cap 16 El reporte de los datos del
proceso cualitativo Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- DOMINGUEZSALCEDO (2013) Redaccioacuten de referencias bibliograacuteficas para material
impreso En ldquoAportes teoacutericometodoloacutegicos para la investigacioacuten en comunicacioacutenrdquo
EDULP
BIBLIOGRAFIacuteA COMPLEMENTARIA
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales Cap 4
Una cuestioacuten de estilo la exposicioacuten final Buenos Aires Paidoacutes
Nota los textos para esta clase seraacuten utilizados en la siguiente
DECIMOPRIMERA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Redaccioacuten del Informe final
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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OBJETIVOS
- Bosquejar el Informe Final de la investigacioacuten
- Reflexionar sobre la importancia de comunicar los datos obtenidos
- Despejar dudas sobre el trabajo final
Esta clase seraacute ademaacutes clase consulta del trabajo final los estudiantes comenzaraacuten a traer
dudas sobre la investigacioacuten para la instancia de entrega Tanto esta clase como la siguiente
funcionaran como consulta ademaacutes de seguir trabajando en el aula Es conveniente que los
estudiantes vayan a la clase con un ejemplo de informe sobre el cual puedan hacer
preguntas
MOMENTO 1 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza la devolucioacuten de
las primeras conclusiones y los estudiantes comienzan a trabajar en la redaccioacuten del
informe final Se hace un repaso conceptual de las cuestiones que se deben tener en cuenta
para la elaboracioacuten del informe final
MOMENTO 2 INSTANCIA PRACTICA Los estudiantes grupalmente revisan el material
obtenido hasta el momento y despejan dudas y realizan un boceto del informe final
MOMENTO 3 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA El docente realiza una siacutentesis de lo
expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de acuerdo al grupo
Para la proacutexima clase debe estar corregido el boceto para avanzar en la comunicacioacuten de la
investigacioacuten
BIBLIOGRAFIacuteA OBLIGATORIA
- Corresponde la misma que la clase anterior
DECIMOSEGUNDA PRAacuteCTICA REALIZATIVA
Modo de realizacioacuten grupal
Duracioacuten 1 clase
TEMA Puesta en comuacuten de las investigaciones Consultas del trabajo final
OBJETIVOS
- Reflexionar sobre los resultados obtenidos en las investigaciones
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- Reconocer dudas aciertos y desaciertos en los trabajos
MOMENTO 1 INSTANCIA PRACTICA se realiza un plenario donde cada grupo cuenta
en una breve exposicioacuten el trabajo realizado los obstaacuteculos aciertos problemas o
inquietudes La idea es realizar una puesta en comuacuten de los trabajos a modo de ponencia
Se puede pedir una ponencia como formato para que cada grupo tenga el mismo tiempo de
exposicioacuten
MOMENTO 2 INSTANCIA TEORICO-PRACTICA Luego de la puesta en comuacuten de los
diferentes grupos los estudiantes realizan consultas sobre los trabajo La proacutexima clase es
la entrega del trabajo final
El docente realiza una siacutentesis de lo expuesto por los estudiantes oral o en el pizarroacuten de
acuerdo al grupo Y hace un repaso general de los contenidos de la materia haciendo
hincapieacute en el proceso de investigacioacuten el rol del sujeto investigador (con sus obstaacuteculos) y
que su trabajo consistioacute en ldquopraacutecticas de investigacioacutenrdquo
Nota Las proacuteximas clases (13 14 y 15) seraacuten utilizadas para la entrega y los coloquios de
los trabajos integradoresfinales Cada docente las ordenaraacute de acuerdo al ritmo de clases
praacutecticas que dependen en gran medida de la cantidad de estudiantes del curso o los
feriados nacionales pero cumpliendo con los objetivos del presente plan de praacutecticas
Trabajo praacutectico final INSTANCIA PRACTICO
Modo de realizacioacuten grupal e individual presentacioacuten escrita y defensa oral en la
instancia de coloquio
Objetivos evaluatorios
- Vincular las acciones realizadas en las praacutecticas de las unidades de trabajo respecto
a la investigacioacuten realizada por los estudiantes
- Evaluar el nivel de siacutentesis y de incorporacioacuten de las habilidades actitudes y
herramientas necesarias para llevar adelante un proyecto de investigacioacuten
Nota Cabe remarcar que los puntos solicitados fueron trabajados y corregidos en clase
Estilos extensioacuten miacutenima 15 carillas Fuente Times New Roman cuerpo 12 interlineado
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Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
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15
Bibliografiacutea la utilizada durante la cursada de la materia
Objetivo del trabajo final
- Lograr una siacutentesis de la cursada de la materia como el resultado de un proceso de
reflexioacuten de las cuatro unidades de trabajo propuestas
El trabajo se divide en dos partes La primera es de caraacutecter maacutes general y resume el disentildeo
de la investigacioacuten bosquejada en las primeras unidades de trabajo de la materia La
segunda parte consiste en la comunicacioacuten de la praacutectica de investigacioacuten realizada y los
resultados obtenidos
Primera parte
Los estudiantes deberaacuten disentildear los lineamientos de un proyecto de investigacioacuten que
retome los temas seleccionados por cada grupo de trabajo y exponer el nivel de
problematizacioacuten lograda Es importante la redaccioacuten adecuada para cada consigna Para
esto se tendraacuten en cuenta los siguientes puntos
Tiacutetulo del proyecto pensar un tiacutetulo que sintetice la mirada del tema obtenida por el
grupo
Tema exponer de modo sinteacutetico la eleccioacuten del tema y fundamentar esta eleccioacuten
Estado del Arte del tema realizar una siacutentesis de los antecedentes del tema
Resultado de la buacutesqueda teoacuterica conceptual exponer y definir sinteacuteticamente las
palabras-clave de sus trabajos y los referentes teoacutericos hallados Cabe aclarar que en este
punto seraacute necesario desarrollar brevemente el artiacuteculo las nociones yo conceptos
utilizados asiacute como justificar en queacute les sirven para pensar sus trabajos Asimismo se
deberaacute citar el autores a quienes corresponden los trabajos seleccionados en este sentido
no vale solo ldquonombrarlosrdquo y dar por sentado todas estas cuestiones anteriores
Objetivos Definir el propoacutesito general del trabajo que guiaraacute la estrategia de campo
Definir los objetivos especiacuteficos (acciones que se cumplan en la investigacioacuten)
Preguntas de investigacioacuten que preguntas guiacutean el trabajo del grupo
Hipoacutetesis o supuestos la pregunta a pensar en este punto es iquestqueacute creen que van a
encontrardescubrirver en esos espacios al realizar esta investigacioacuten A su vez iquestqueacute
quieren comprobar queacute informacioacuten buscan a partir de efectuar esta praacutectica
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Disentildeo del plan de trabajo plantear una estrategia metodoloacutegica que realizaron para ir a
campo determinando la coherencia con los objetivos planteados en el plan del trabajo
Presentar el disentildeo (modelo) del instrumento (ya fue realizado por cada estudiante en la
praacutectica 7) y el material completo obtenido en la puesta en praacutectica del mismo debe
presentarse en anexo
Segunda parte
(Grupal o Individual de acuerdo a los criterios del docente a cargo de comisioacuten)
Deberaacuten elaborar por escrito un modo yo una estrategia para comunicar los resultados
Tener en cuenta el tipo de lenguaje los coacutedigos los recursos y la modalidad de
presentacioacuten maacutes pertinente al tipo de datos construidos En este sentido para esta
elaboracioacuten es uacutetil pensar en los aacutembitos de circulacioacuten posible del material logrado y en el
puacuteblico potencial al cual se dirige
Anexos
Deben adjuntar en un anexo toda la informacioacuten complementaria obtenida en la buacutesqueda
de informacioacuten sobre el tema escogido (desgravaciones entrevistas observaciones fotos
estadiacutesticas notas periodiacutesticas artiacuteculos cientiacuteficos folletos) o cualquier otro material de
intereacutes
Bibliografiacutea general de la propuesta
- BECKER Howard (2011) Manual de escritura para cientiacuteficos sociales Coacutemo empezar
y terminar una tesis un libro o un artiacuteculo Buenos Aires Siglo XXI
- BERGANZA CONDE Ma Rosa (Coordinadora) (2005) Investigar en Comunicacioacuten
Guiacutea praacutectica de meacutetodos y teacutecnicas de investigacioacuten social en Comunicacioacuten Madrid Mc
Graw Hill
- BLAXTER L HUGHES C TIGHT M(2004) Coacutemo se hace una investigacioacuten
Meacutexico Gedisa Editorial
- BOURDIEU P JC CHAMBOREDON Y JC PASSERON (1975) El oficio del
socioacutelogo Parte II La construccioacuten del objeto Buenos Aires Siglo XXI
- BOURDIEU Pierre (2008) Transmitir un oficio en P Bourdieu y L Wacquant Una
investigacioacuten a la sociologiacutea reflexiva Buenos Aires Siglo XXI
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- ECO Umberto (2006) Cap II- La eleccioacuten de un tema En Coacutemo se hace una tesis
Gedisa Barcelona
- FIROI G VALDEacuteS R y FEDELLI M J (2004) Propuesta para la implementacioacuten
praacutectica de una metodologiacutea de investigacioacuten en comunicacioacuten social Consideraciones
acerca de la ensentildeanza de la asignatura Metodologiacutea de la investigacioacuten Social en el
campo de la comunicacioacuten Ponencia presentada en ALAIC Facultad de Periodismo y
Comunicacioacuten Social de la UNLP
- FOUCAULT M (1999) Foucault Michel El orden del discurso Barcelona Tusquets
- FOUCAULT M(1996) Genealogiacutea del Racismo Capiacutetulo 1 Erudicioacuten y saberes sujetos
Buenos Aires Altamira
- FOUCAULT M (1996) ldquoiquestQueacute es la ilustracioacutenrdquo Alcioacuten Editora Buenos Aires
- FOULCAULT M y DELEUZE G (1998)Un diaacutelogo sobre el poder y otras
conversaciones en Grandes Obras del Pensamiento Vol 56 Altaya
- GALINDO CAacuteCERES Jesuacutes (1996) La lucha de la luz y la sombra Metodologiacutea y
tecnologiacutea de la investigacioacuten en Sociedad Cultura y Comunicacioacuten Vallejo Meacutexico
- GRAMSCI A Los intelectuales y la organizacioacuten de la cultura En liacutenea Julio 2012
Disponible en httpwwwarchivochilecomIdeas_Autoresgramsciadgramscide0008pdf
- GUBER Rosana (2004) El Salvaje metropolitano A la vuelta de la antropologiacutea
posmoderna Reconstruccioacuten del conocimiento social en el trabajo de campo Buenos Aires
Editorial Legasa SA
- GUBER Rosana (2001) La etnografiacutea Meacutetodo campo y reflexividad Bogotaacute Norma
- GUTIERREZ Alicia (1997) Pierre Bourdieu Las praacutecticas sociales Editorial
Universitaria Universidad Nacional de Misiones Direccioacuten General de Publicaciones
Universidad Nacional de Coacuterdoba
- HERNAacuteNDEZ SAMPIERI R FERNAacuteNDEZ COLLADO C y BAPTISTA LUCIO P
(2006) Metodologiacutea de la investigacioacuten Meacutexico Mc Graw-Hill Interamericana Editores
- LACLAU E (2010) La razoacuten populista Cap IV Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos
Aires
- MANCUSO Hugo (2008) Metodologiacutea de la Investigacioacuten en Ciencias Sociales
Lineamientos teoacutericos y praacutecticos de la semioepistemologiacutea Buenos Aires Paidoacutes
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- MARTIacuteN-BARBERO Jesuacutes (2002) Oficio de cartoacutegrafo Travesiacuteas latinoamericanas de
la comunicacioacuten en la cultura Santiago Chile Fondo de Cultura Econoacutemica-
- MARRANDIacute A ARCHENTI N PIOVANI J (2007) Metodologiacutea de las Ciencias
Sociales Buenos Aires Emeceacute
- MATTELART A y MATTELART M (1995) Historia de las teoriacuteas de comunicacioacuten
Buenos Aires Paidoacutes
- MORIN Edgar (2004) La epistemologiacutea de la complejidad En Revista Gazeta de
Antropologiacutea Nordm 20 Disponible en httphdlhandlenet104817253 En liacutenea Febrero de
2012
- MOUFFE (2007) El retorno a lo poliacutetico Fondo de Cultura Econoacutemica Buenos Aires
- OROZCO GOgraveMEZ Guillermo (1997) La investigacioacuten de la comunicacioacuten dentro y
fuera de Ameacuterica Latina Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten ndash UNLP La Plata
1997
- ORTIZ Renato (2004) Taquigrafiando lo social Capiacutetulo 1 Taquigrafiando lo social
Buenos Aires Siglo XXI
- ORTIZ Renato (1999) Ciencias Sociales Globalizacioacuten y Paradigmas en Rossana
Reguillo y Rauacutel Fuentes Navarro (coordinadores) Pensar Las Ciencias Sociales Hoy
Reflexiones desde la cultura editado por el Instituto Tecnoloacutegico y de Estudios Superiores
de Occidente (ITESO) Jalisco Meacutexico
- PARDO Rubeacuten (2000) Verdad e historicidad El conocimiento cientiacutefico y sus fracturas
en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos Aires Biblos
- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
Aires Biblos
- PEacuteREZ SERRANO Gloria (2003) Investigacioacuten Cualitativa Meacutetodos y Teacutecnicas
Buenos Aires Docencia
- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
desastre y comunicacioacuten Meacutexico ITESO
- ROTY Richard (1996) Contingencia ironiacutea y solidaridad Barcelona Paidoacutes
- SAUTUacute Ruth y otros (2005) Manual de metodologiacutea Construccioacuten del marco teoacuterico
formulacioacuten de los objetivos y eleccioacuten de la metodologiacutea Buenos Aires CLACSO
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social UNLP Noviembre de 2011
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
Facultad de Periodismo y Comunicacioacuten Social ndash UNLP
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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- PARDO Rubeacuten (2000) ldquoNietsche y el redescubrimiento de la historicidad El
conocimiento cientiacutefico y sus fracturasrdquo en Diacuteaz Esther (editora) La Posciencia Buenos
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- REGUILLO CRUZ Roxana (2005) La construccioacuten social de la ciudad Sociedad
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Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
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4 Desarrollado en la Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social
presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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Libros
- SAUTUacute Ruth (2003) Todo es teoriacutea Objetivos y meacutetodos de investigacioacuten Buenos
Aires Ediciones Lumiere
- SCHUSTER Feacutelix (1992) Los fundamentos de las ciencias del hombre Buenos Aires
Centro Editor de Ameacuterica Latina
- SCHUTZ Alfred (1974) El forastero Ensayo de psicologiacutea social Estudios sobre la
teoriacutea social Buenos Aires Amorrortu Editores
- SORIANO Jaume (2007) ldquoLas nuevas reglas de la etnografiacutea de la comunicacioacutenrdquo
Portal de la Comunicacioacuten InCom-UAB Barcelona Institut de la Comunicacioacuten
Disponible en httpwwwportalcomunicacioncomleccionesaspaut=34 En liacutenea febrero
de 2012
- TAYLOR SJ Y BOGDAN R (1996) Introduccioacuten a los meacutetodos cualitativos de
investigacioacuten Barcelona Paidoacutes
- URANGA W (2001)ldquoInvestigar con vocacioacuten y compromiso poliacuteticordquo en Anuario de
Investigacioacuten 2001 Ediciones de Periodismo y Comunicacioacuten Social La Plata
-VALLES M (1997) Teacutecnicas cualitativas de investigacioacuten social Reflexioacuten
metodoloacutegica y praacutectica profesional Madrid Siacutentesis
- VASILACHIS DE GIALDINO Irene (1993) Meacutetodos cualitativos I Los problemas
teoacuterico-epistemoloacutegicos Buenos Aires Centro Editor de Ameacuterica Latina
- WEBER (1997) Ensayos sobre metodologiacutea socioloacutegica Cap I ldquoLa objetividad
cognoscitiva de la ciencia social y de la poliacutetica socialrdquo Amorrortu editores Buenos Aires
NOTAS
1 Mario Kapluacuten El Comunicador Popular Paacuteg 28
2 En tal sentido la investigacioacuten no es concebida como lineal o mecaacutenica sino como un ldquoida
y vueltardquo constante
3 Propuesta de Ensentildeanza de Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social presentada por el Dr
Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para Titular y Profesor
Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Cat 1)
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Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
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Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular
Metodologiacutea de la Investigacioacuten Social (Caacutetedra 1) ndash Programa 2014
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presentada por el Dr Carlos Giordano y Prof Roberto Marengo en el concurso para
Titular y Profesor Asociado respectivamente de la Caacutetedra Metodologiacutea de la
Investigacioacuten Social (Cat 1) Noviembre de 2011 Paacuteg 40
En esta clase hay mayor cantidad de material bibliograacutefico ya que la idea es que el docente
explique la totalidad de las teacutecnicas para que los estudiantes decidan coacutemo abordar el
trabajo Ademaacutes se trabajaraacuten los mismos autores la clase siguiente
Dr Carlos J Giordano
Profesor Titular