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Métodos
de
Alfabetização
Qual seria o melhor Método para o processo de alfabetização ?
Conceituando Método?
� Caminho para se chegar a um fim;
� Modo ordenado de fazer as coisas;
� Conjunto de procedimentos técnicos e científicos.
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MÉTODO DE ALFABETIZAÇÃO
Um conjunto de princípios teórico-procedimentais que organizam o trabalho pedagógico em torno da
alfabetização.
Um conjunto de saberes práticos ou de princípios organizadores do processo de alfabetização,
(re)criados pelo professor em seu trabalho pedagógico.
ALFABETIZAR� Ensinar a ler e escrever. Tornar o indivíduo capaz
de ler e escrever
�alfabet + izar
Sufixo indica: tornar, fazer com que.Beta(segunda letra do alfabeto grego)
Alfa(primeira letra do alfabeto grego)+
Beta(segunda letra do alfabeto grego)
ALFABETIZAÇÃO� Ação de alfabetizar, de tornar “alfabeto”.
� alfabet + izar + ção
-ção: sufixo que forma substantivos indica: ação. Ex.: traição: ação de trair.
TEORIA CONDUTISTA X
PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTAX
PERSPECTIVA SÓCIO-INTERACIONISTA
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Teoria Condutista� A melhor idade para se começar a instrução da
leitura e da escrita seria aos 6/7 anos. (não sepoderia alfabetizar antes)
� Seria necessário preparar a criança para aaprendizagem, exercitando-a em pré-requisitos –prontidão.
� A aprendizagem era vista como um sub-produtoou um resultado do método instrucional.
SINTÉTICOS
�Método Alfabético�(Soletração)
�Método Fônico
�Método Silábico
ANALÍTICOS
�Palavração
�Sentenciação
�Global de Contos/Textos
Métodos de Alfabetização – Perspectiva Condutista
MÉTODOS SINTÉTICOS� Partem de elementos menores que a palavra.
� Insistem na correspondência entre o oral e o escrito. Entre o som e a grafia.
� Estabelecem correspondência a partir dos elementos mínimos, num processo que consiste ir das partes para o todo.
� 1º Passo: a leitura mecânica (decodificação do texto)
� Estratégia perceptiva utilizada: Audição
Exemplos:Exemplos:
••Juntando as letras: Soletração Juntando as letras: Soletração ––Carta do ABCCarta do ABC
••BaBa--bebe--bibi--bobo--bu: Silabação bu: Silabação –– Cartilha Cartilha da Infânciada Infância
••Métodos Fônicos: A Abelhinha; A Métodos Fônicos: A Abelhinha; A Casinha FelizCasinha Feliz
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Método Castilho - 1853
1876
1890 – 1ª ed.; Este exemplar é de 1924
1895 – 1ª ed.
1945- 48 ed.
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1911- 1ª ed.1938 – 49 ed.
Representam o método mais
tradicional e antigo de alfabetização
conhecido como método sintético.
Apresenta primeiro as letras do Alfabeto
(maiúsculas e minúsculas ); (de
imprensa e manuscritas).
Depois apresenta segmentos de um,
dois e três caracteres em ordem alfabética:
a,e,i,o,uba,be,bi,bo,bu, ai,ei
oi,ui,- bai,bei,boi,bui.
MÉTODO ALFABÉTICO(SINTÉTICO)� 1º Passo: Memorização do nome das letras;
� 2º Passo: Representação gráfica;
� 3º Passo: Representação famílias silábicas (b+a=ba; b+e=be, b+i=bi)
� 4º Passo: Monossílabos, dissílabos, trissílabos e sílabas não canônicas.
� 5º Passo: Textos segmentados (a ca sa a ma re la na flo res ta)
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MÉTODO FÔNICO(SINTÉTICO)
� 1º passo: Vogais: nome e som das letras são iguais;� 2º passo: palavras formadas apenas por vogais;� 3º passo: apresentação os fonemas regulares (d, b, f,
j,m,n...) de forma isolada e, processualmente, os irregulares;
� 4º passo: junção dos fonemas regulares e, processualmente os irregulares, com as vogais, formando sílabas;
� 5º passo: formação de palavras; � 6º passo: formação de frases;� 7º passo: formação de textos.
MÉTODO SILÁBICO(SINTÉTICO)
� 1º passo: Apresenta-se as vogais, com ajuda de ilustrações e palavras como “o” de OVO; “e” de ELEFANTE;
� 2º passo: Apresentam-se as sílabas simples, utilizando palavras e ilustrações e destacando a sílaba na palavra: “ma” de macaco, “na” de navio, “pa” de panela;
� 3º passo: Famílias silábicas da sílaba em destaque na palavra;
� 4º passo: Formação de palavras;� 5º passo: Formação de frases;� 6º passo: Formação de pequenos textos.
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MÉTODOS SINTÉTICOS(alfabético, silábico, fônico)
PROPOSTA ENFOQUE VANTAGENS LIMITAÇÕES
Progressão de
unidades
menores (letra,
fonema, sílaba) a
unidades mais
complexas
(palavra, frase,
texto).
Processos de
decodificação,
análise
fonológica,
relações entre
fonemas (sons) e
grafemas (letras)
Possibilita a análise
das relações entre
fonemas (sons ou
unidades sonoras) e
grafemas (letras ou
grupo de letras)
Promove o
desenvolvimento da
consciência fonológica
e os processos de
codificação e
decodificação.
Desconsidera os usos e
funções sociais da
escrita.
Em algum momento, o
aprendiz tem que se
desvincular da fala para
codificar (escrever) e
decodificar (ler)
palavras, frases e textos,
já que em alguns casos
a escrita não representa
os sons da fala.
MÉTODOS ANALÍTICOS� Partem de unidades maiores (palavra) para unidades
menores;
� A leitura é um ato global e ideovisual;
� Reconhecimento global das palavras e das frases;
� Estratégia perceptiva: visual.
1909 – 1 ed. 1955 – 63 ed.
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1916 – 1ª ed. 1955 – 185 ed.
1917 – 1ª ed. 1955 – 196 ed. 1996 – 2230 ed.
1908 – 1ª ed.
1919 - 9 ed.
1924 – 2ª ed.
Primeira cartilha dirigida para
adultos
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1926 – 1ªed. 1928 – 1ª ed. 1939 – 116 ed.
1932 – 1ª ed. 1957 – 40 ed.
1939 – 1ª ed. 1978 – 39 ed.
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1940 – 1ª ed.
1989 – 273 ed.
1948 – 1ª ed.
1965 – 68 ed.
1980 foi modificada
Fenômeno de vendas no Brasil – 40 milhões de exemplares
PALAVRAÇÃO (ANALÍTICO)
� 1º passo: Apresentação de palavras ilustradas que fazem parte do universo infantil;
� 2º passo: Memorização (leitura e escrita da palavra);
� 3º passo: divisão silábica das palavras;
� 4º passo: formação de novas palavras com as sílabas estudadas ;
� 5º passo: estudo e análise de grafemas/fonemas;
� 6º passo: formação de frases;
� 7º passo: formação de textos.
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SENTENCIAÇÃO (ANALÍTICO)
� 1º passo: Apresentação de frases que fazem parte do universo infantil;
� 2º passo: Memorização (leitura e escrita da frase);
� 3º passo: Observação de palavras semelhantes dentro da sentença;
� 4º passo: Formação de grupo de palavras;
� 5º passo: Isolamento de elementos conhecidos dentro da palavra (sílaba);
� 6º passo: Estudo e análise de grafemas/fonemas.
GLOBAL /TEXTOS/CONTOS (ANALÍTICO)� 1º passo: Apresentação de partes do texto com sentido
completo, em cartazes;
� 2º passo: Memorização - leitura e escrita do texto;
� 3º passo: Decomposição do texto estudado em frases, (iniciando-se o estudo do 2º cartaz);
� 4º passo: Decomposição das frases em palavras;
� 5º passo: Decomposição das palavras em sílabas;
� 6º passo: Formação de novas palavras com as sílabas estudadas;
� 7º passo: Estudo e análise de grafemas/fonemas.
MÉTODOS ANALÍTICOS (palavração, sentenciação, global contos/textos)
PROPOSTA ENFOQUE VANTAGENS LIMITAÇÕES
Progressão de
unidades de
sentido mais
amplas (palavra,
frase, texto) a
unidades
menores
(sílabas).
Compreensão
de sentidos e
aprendizagem
ideovisual
(reconheci-
mento global
pela silhueta
da palavra,
frase ou texto).
Reconhecimento
global e mais
rápido das
palavras,
possibilitando a
leitura de
unidades com
sentido desde o
início da
escolarização.
Se não houver uma correta
orientação do professor:
Pode dificultar a leitura com
sentido quando o texto apre-
sentar palavras completamente
novas.
Se não houver uma orientação
correta para a decodificação,
corre-se o risco do aluno utilizar
do recurso da memorização sem
observar que as palavras são
compostas de unidades menores.
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MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO(equilíbrio e articulação)
� princípios de decodificação e de organização do sistema alfabético-ortográfico da escrita;
� princípios de compreensão, reconhecimento global e construção de sentidos em contextos de usos sociais da escrita e da leitura;
� princípios pertinentes à progressão das capacidades das crianças, com ênfase em intervenções para avanços.
�“Mais do que pensar em métodos, é preciso compreender os processos de aprendizagem
da criança ao tentar reconstruir a representação do sistema alfabético”.
Emília Ferreiro e Ana Teberosky
Perspectiva Construtivista
� Apresenta uma nova visão daaprendizagem, entendendo-a como umprocesso contínuo de desenvolvimento.
� As aprendizagens dadas durante o períododos três aos seis anos fazem parte doprocesso de alfabetização.
Perspectiva Construtivista
� A escrita, a leitura e a linguagem oral nãose desenvolvem separadamente, masatuam de maneira interdependente.
� A alfabetização inicial não é um processoabstrato, mas ocorre em contextosculturais e sociais determinados.
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Perspectiva Construtivista
� Dois tipos de conhecimento interativo fazem partedas primeiras experiências com a linguagem escritapor natureza:� Os conhecimentos elaborados pela criança a partir da
interação com os leitores e o material escrito.
� Os conhecimentos socialmente transmitidos pelos adultose assimilados pela criança.
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Níveis de hipótese de escritaA interpretação e a produção da leitura e escrita é
definida por Ferreiro; Teberosky (2000) em níveis, sendo eles:
� 1. Nível Pré-silábico;
� 2. Nível Silábico restrito;
� 3. Nível Silábico evoluído;
� 4. Nível Alfabético;
� 5. Nível Ortográfico.
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Nível Pré-silábico
� A escrita não apresenta nenhum tipo de correspondência entre grafias e sons. Escrever é reproduzir traços típicos da escrita, variando os caracteres à vontade.
� Ao escrever no nível Pré-silábico o educando poderá utilizar:� Letras, � Números;� Pseudoletras (outros símbolos diferentes de letras) misturados;� Apenas as letras do seu nome;� Muitas letras aleatoriamente.
Ex: MACACO TJJLANINOPATDOAITOP
Nível silábico restrito:
� Escrita em que cada emissão sonora (sílaba) é representada por uma letra, podendo ser usada qualquer letra para qualquer sílaba.
� Ex:
� MACACO DTA
� PATO TS
� CACHORRO EGT
Nível silábico evoluído:� As letras começam a adquirir valores sonoros estáveis. A
criança usa letras semelhantes para representar a parte sonora de cada sílaba, ou seja, para cada sílaba, o educando utiliza uma letra. As letras não são aleatórias e demonstram a correspondência sonora, podendo associar cada sílaba à sua vogal ou à sua consoante.
� A passagem para este nível é marcada pela descoberta de que a escrita representa a fala, o que significa importante momento na evolução da escrita e da leitura.
MACACO MAO ou MKO ou AKO
PATO PO ou AO
CACHORRO KOR AXO COR
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Nesta fase a criança entra em conflito quando escreve:
CACHORRO: KOO, ela não aceita escrever duas letras iguais ou registrar uma palavra com apenas uma letra, como PÉ: p. O registro de palavras monossílabas é um momento importante de intervenção do professor, diante do conflito do aluno. Esta pode ser uma etapa importante para que o educando reelabore suas hipóteses de escrita e avance para o nível seguinte.
Nível Alfabético:
� Nesta fase, que corresponde à transição do nível silábico para o alfabético, a criança começa a abandonar a hipótese silábica da escrita e a construir novos esquemas iniciando a análise alfabética.
� A criança utiliza as letras com seus valores convencionais, com variações de ortografia compatíveis com o sistema, ainda que nem sempre correspondam com a escrita padrão.
Ex:MACACO MAKAKO MAKACOPATO PATUCACHORRO KAXORO CAXORRO
U GATU BEBEU U LETI
Nível Ortográfico
Nesta fase o educando já se preocupa em escrever utilizando a ortografia correta.
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�O trabalho com a linguagem oral e escrita se constitui em um dos
espaços de ampliação das capacidades de comunicação e
expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças.
�A educação deve promover experiências significativas de
aprendizagem da língua, desenvolvendo habilidades
linguísticas, tais como: falar, escutar, ler escrever.
As primeiras experiências das crianças com a Linguagem Escrita
� A prática de ler histórias.
� A interação com o material impresso e manuscrito.
� A leitura e a escrita em ambientes informatizados.
E agora, que critérios observar na escolha do
método de alfabetização?
� Qualquer que seja o método escolhido, deve ser observado um envolvimento sistemático dos alunos com a escrita e a leitura em diferentes situações sociais.