MÍDIA E EDUCAÇÃOUm casamento indissolúvel
OBJETIVOS DA OFICINA
• Apresentar alguns conceitos que permeiam a mídia-educação como novo campo de pesquisa;
• Apresentar argumentos para que a escola aceite e utilize o recurso midiático (foco no jornal) como instrumento de informação, formação, análise e interpretação;
• Apresentar instrumentos que ajudem o professor desenvolver trabalhos com a mídia impressa na escola;
A MÍDIA E A EDUCAÇÃO NO SÉCULO XXI
GLOBALIZAÇÃO
EDUCAÇÃO
TECNOLOGIA
COMUNICAÇÃO
EDUCOMUNICAÇÃO
ONDE ESTÁ A RELAÇÃO MÍDIA-ESCOLA?
• Na sua forte presença e influência sobre a sociedade e, em especial, sobre o cotidiano escolar;
• Na forma como a mídia reflete imagens de mundo, e nos leva, direta e indiretamente, a construir a nossa imagem particular sobre fatos e acontecimentos;
• No papel de mediadora e formadora de opinião;
• Na construção de valores, hábitos de consumo, modelos de comportamento e cultura trazidos pela comunidade escolar para dentro da escola.
POR QUE A ESCOLA DEVE APROPRIAR-SE DA MÍDIA? • Porque a escola é o principal centro de confluência e decodificação da maior parte das informações as quais os alunos têm acesso;
• Porque é uma iniciativa que extrapola e enriquece os métodos tradicionais de ensino-aprendizagem; • Porque pode contemplar tanto o que o que acontece dentro, quanto fora da escola;• Porque contribui para formar cidadãos mais críticos, capazes de tomar decisões e interferir na realidade;• Porque democratizar o acesso à informação também é função social da escola;
• Porque legitima e transmite valores que a escola não pode ignorar em seu processo formativo;
O avanço da mídia nos processos educacionais, principalmente em decorrência das novas
tecnologias, não substituem o professor, mas modificam algumas das suas funções.
O grande desafio diante deste novo cenário é levar o professor a perceber-se como parte
ativa de um processo que está apenas começando, não pode ser ignorado, e terá impactos positivos e negativos sobre suas
práticas. Quer ele queira ou não.
PORQUE O PROFESSOR DEVE APROPRIAR-SE DA
MÍDIA?
COMO AJUDAR A ESCOLA A FAZER BOM USO DA
MÍDIA?• Mostrando as possibilidades da mídia na perspectiva da análise crítica, reflexão e interpretação da informação;
• Dando subsídios aos professores para que possam aprimorar a análise e interpretação da informação;
• Ampliado a visão utilitária da escola sobre a mídia como instrumento, garantindo, com isso, um maior e melhor aproveitamento da informação no universo escolar;
• Oferecendo sugestões de práticas que envolvam o uso dos conteúdos como apoio midiático de informação e formação.
MÍDIA E EDUCAÇÃO
Mídia-Educação é um campo de pesquisa e intervenção relativamente novo e bastante abrangente, que tem como objetivo promover uma educação:
• com a mídia • pela mídia • sobre a mídia
DIMENSÕES DA MÍDIA NA ESCOLA
Objeto de Estudo e Análise
Recurso Pedagógico
Forma de Expressão
A formação de cidadãos críticos e atuantes, um dos atributos da escola, passa hoje obrigatoriamente pela habilitação do
indivíduo para ler os meios de comunicação, suas entrelinhas e para
reconhecer os posicionamentos ideológicos presentes nos veículos da mídia.
ESCOLA E CIDADANIA
DIMENSÃO DA LEITURA CRÍTICA DA MÍDIA
Leitura
Atividade mental construtiva nos processos de aquisição do conhecimento
Modificação Reorganização Construção
O QUE É LER?
O QUE QUEREMOS?
• Mostrar a importância e relevância do papel da imprensa para a democracia e manutenção dos Direitos do Homem, e da liberdade de expressão;
• Promover a análise crítica da informação;
• Tornar o meio jornal conhecido e reconhecido;
• Reduzir qualquer tipo de rejeição ou prevenção social que possa haver em relação ao meio ou a um veículo específico;
• A habilitação para ler e entender o mundo é resultado, sempre, da capacidade de estabelecer uma relação dialética entre o texto (autor) e o leitor (decodificador), percebendo os conteúdos, vozes e discursos presentes.
• É esta relação que promove a leitura crítica e amplia a inferência do leitor sobre a intencionalidade do autor.
• É esta relação que permite ao leitor tirar da mídia o papel de “dona da verdade” e tomar para si as possibilidades que sempre foram suas, de interpretação, questionamento, análise e conclusões.
PARA LER O MUNDO ...
• Que não existe veículo totalmente isento. Todos os meios de comunicação são regidos por valores comerciais, pessoais e humanos, que influenciam no tipo informação que divulgam. • Que num mesmo veículo de comunicação, por meio das diversas linguagens que usa, é possível identificar vários discursos sobre um mesmo tema. • Que não existe texto totalmente isento - O jornalista (autor) sofre as influências do meio, tem valores e crenças pessoais. • Que nenhum veículo de comunicação ou texto é dono da verdade absoluta - Toda a história (informação) contém várias vozes, discursos e perspectivas.
É PRECISO INFORMAR...
•Não é uma cópia fiel da realidade , e sim uma versão interpretada e editada (portanto cheia de defeitos) da realidade concreta.
• Não é 100% isento. Assim como o rio tem suas margens e só existe como rio porque tem margens, assim é o jornal e sua linha editorial
• Mas oferece um universo de tipologias textuais que possibilita várias leituras de um mesmo tema. (Daí a importância de reconhecê-las e estabelecer as possíveis relações entre as várias informações fragmentadas a fim de garantir a visão geral do tudo e do todo).
PORTANTO O JORNAL...
Reconhecendo que o mundo editado pela mídia, é necessário disposição para ensinar a ler além das aparências; e a compreender as diversas vozes presentes na narrativa jornalística. A tarefa é árdua mas indispensável para ler o mundo com os olhos da educomunicação.
E pressupõe...• uma discussão sobre a responsabilidade social da imprensa e do jornalista; • compreender as relações de poder que estão por trás da composição dos veículos; • Decodificar os signos implícitos na linha editorial.
BUSCA ESSENCIAL
ENTÃO, O QUE PEDIR À ESCOLA?
• Que não ignore a influência da informação na construção do conhecimento;
• Que explore, analise, critique ou elogie os conteúdos, na perspectiva da construção da cidadania;
• Que enfatize que as notícias relatadas nos textos jornalísticos não são exatamente o fato, mas a versão do jornal sobre o fato;
• Que auxilie os alunos a fazerem leitura global;
• Que ouça o que alunos têm a dizer (eles pensam e têm suas opiniões);• Que fomente a leitura crítica da informação;
• O que você pensa deste texto?
• Como o entendeu?
• É um texto isento? Por quê?
• Ele exprime uma verdade absoluta? Por quê?
• Há interferência do veículo? Em que situações?
• E do autor? Quando?
•Qual a mensagem implícita (Voz oculta)?
ANÁLISE CRÍTICA F7
DIMENSÃO DAS FORMAS DE EXPRESSÃO
ESCOLA E COMUNICAÇÃO
Despertar potencialidades e tornar os alunos protagonistas de ações e atividades
que envolvam a mídia como forma de expressão é também um dos atributos da
escola que atua na perspectiva da construção da cidadania.
O QUE QUEREMOS?• Familiar com o meio jornal mostrando seus elementos, conteúdos e funcionamento;
• Que a escola crie seu próprio jornal;
• Encorajar a pesquisa, a produção de textos e a criatividade;
• Encorajar o trabalho em equipe e multidisciplinar;
• Ampliar a vivência no âmbito da escola e da comunidade, mostrando novas possibilidades profissionais;
• Contribuir para a formação de leitores e redatores;
• Estimular o senso crítico para o exercício da cidadania;
• Tornar o aluno agente e reagente da comunicação ativa, que tem significado e importância;
• Identificar e valorizar os talentos dos alunos nas diversas atividades e funções necessárias à produção de um jornal;
POR QUE UM JORNAL?Jornal – caminho para fortalecer a identidade e a interação da escola com a comunidade:.. que aproxima professor e aluno do seu ambiente social;.. Que favorece as relações pessoais e interpessoais;.. Que amplia e fortalece o trabalho individual e coletivo;.. Que possibilita o desenvolvimento de atividades diversificadas, dinâmicas e inovadoras;.. Que ajuda a transformar a sala de aula em um espaço atrativo de aprendizado;.. Que estimula a criatividade e o interesse pela leitura;.. Que atua como complemento à educação formal;.. E que contribui para a formação de cidadãos capazes de compreender a sua realidade e nela interferir.
ENTÃO, O QUE PEDIR À ESCOLA?
• Que facilite e estimule a produção do jornal escolar como forma de estimular a coragem social, moral, ética e cidadã;
• Que trabalhe o jornal na dimensão da comunidade escolar, ampliando a relevância dos temas abordados;
• Que facilite o acesso aos recursos disponíveis;
• Que valorize a iniciativa como um todo.
DIMENSÃO DO RECURSO PEDAGÓGICO
PROGRAMA JORNAL E EDUCAÇÃO
O QUE QUEREMOS?
• Efetivar o gosto pela leitura, mostrando suas diversas possibilidades e linguagens a fim de tornar a leitura de jornal um ato prazeroso, nunca obrigação;• Tornar a presença do jornal uma a rotina no ambiente escolar;• Habilitar o professor ao uso significativo e contextualizado do jornal em suas práticas didáticas;• Ser lidos e ter os conteúdos trabalhados em sala de aula, fugindo das atividades extracurriculares que reduzem o senso de importância;• Contribuir para a melhoria da educação em geral;
ENTÃO, O QUE PEDIR À ESCOLA?
• Que faça do trabalho com os textos jornalísticos uma prática comum e freqüente;
• Que não utilize textos isolados e descontextualizados (pedaços de jornal, recortes sem data, fonte etc.) fugindo da prática instrumental de leitura;
• Que utilize o jornal como objeto de estudo e/ou forma de expressão;
• Que relacione as notícias com os conteúdos escolares, para que aluno estabeleça relações entre a escola, a mídia e o mundo;
POSSIBILIDADES...
• Orientar para o trabalho com textos noticiosos; artigos e editoriais; publicidade e classificados; cadernos especiais; tiras, charges e quadrinhos, resenha, fotografia...
• Orientar para a identificação e trabalho com temas geradores e transversais;
• Oferecer propostas que acompanhem a grade curricular das escolas;
• Criar momentos especiais de aproximação com alunos e professores;
PARA REFLETIR
O professor só terá condições de ensinar os alunos a pensarem, refletirem sobre os
conteúdos noticiosos e, então, desenvolverem formas autônomas de pensar o mundo, quando eles próprios
compreenderem o poder da mídia e o papel ocupado pelos diferentes veículos no
espaço público. (CALDAS, 2006)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
• BACCEGA, M. A. Comunicação e linguagem. Discursos e ciência. São Paulo: Moderna, 1998.• BELLONI, M. O que é mídia-educação? São
Paulo: Autores Associados, 2001.• CITELLI, A. Comunicação e Educação. São
Paulo: Editora SENAC, 2000.• FREINET, C. O Jornal Escolar. Lisboa: Editora
Estampa, 1974• GAIA, R. Educomunicação e Mídias. Alagoas:
Edufal, 2001• SOARES, I. de O. Sociedade da informação ou
da comunicação?. São Paulo: Cidade Nova, 1996.