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#eduketing
ORGANIZADORES:
MILFORMASDEEVALUARYCASININGUNASONEXÁMENESRobertoSanzPonce
REPLANTEAMIENTO PARA UNA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
CAMBIO EN EL PARADIGMA EDUCATIVO
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Y QUÉ PAPEL JUEGA LA EVALUACIÓN EN ESTA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
¿Para qué evaluar?
¿Qué evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Quién debe evaluar?
¿Cómo evaluar?
CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVA
CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA
Índice
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DelaescueladelENSEÑAR
alaescueladelAPR
ENDER
Paradigm
aMETODO
LÓGICO
Paradigm
ade
la
EVALUAC
IÓN
REPLANTEAMIENTOPARAUNAEDUCACIÓNDELSIGLOXXI
CAMBIOENELPARADIGMAEDUCATIVO
§ Objetivos de enseñanza
§ Aprender información
§ Centrada en el profesor
§ Pasividad
§ Profesor protagonista
§ Evaluación sumativa
§ Individualismo
§ Objetivos de aprendizaje
§ Aprender competencias
§ Alumno protagonista
§ Actividad para aprender
§ El profesor guía
§ Evaluación formativa
§ Equipo docente
DE LA ESCUELA DEL ENSEÑAR
A LA ESCUELA DEL APRENDER
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ESELDERECHOA ________
ELDERECHOALAEDUCACIÓN
ESELDERECHOA A P R E N D E R
ELDERECHOALAEDUCACIÓN
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YQUÉPAPELJUEGALAEVALUACIÓNENESTAEDUCACIÓNDELSIGLOXXI
¿PonemoselacentoenloqueaprendeoenloqueFALLAy FALTAporAPRENDER?
O¿paraCERTIFICAR/CLASIFICAR alquenolohace?
¿EVALUAMOS paraquelosniñosAPRENDAN?
¿AtendemosalaDIVERSIDAD cuandoEVALUAMOS?
PERMITANMECONTARLESUNCUENTO
“ELPATOENLAESCUELA”
(SantosGuerra)
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Paracertificarlaadquisicióndeunos
determinadosconocimientos
EVALUACIÓNSUMATIVA
Paraidentificarlasdificultadesyprogresosdelaprendizajedelosestudiantesypoderajustarelprocesoalasnecesidades
realesdelosmismos
EVALUACIÓNFORMATIVA
¿PARAQUÉEVALUAR?
ElSABER.¿Noestaremossobrecargandoestepilar?PENSEMOSENNUESTRASPRUEBASDEEVALUACIÓN
ElSABERHACER.¿Cómoloevaluamos?FomentamoslaEXPERIENCIADELAPRENDIZAJEVIVIDO
ElSABERSERyelSABERCONVIVIR.¿SABEMOSEVALUARestoscontenidos?¿LedamoselPESOquetieneenlasCALIFICACIONES?
¿QUÉEVALUAR?
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• Tienelugaral iniciodelproceso• Establece elestado inicialdecadaestudiantepara adaptar laplanificaciónprevista
• Tieneunafunción formativa
EVALUACIÓN INICIAL
¿CUÁNDOEVALUAR?
• Tienelugaralfinalizarelproceso• Certificaelaprendizajeconseguidoporcadaestudiante
• Tieneunafuncióncalificadorayselectiva
EVALUACIÓN FINAL
• Tienelugardurante elproceso• Identificalas dificultades yprogresos decada estudiantepara adaptar elproceso
• Tieneunafunción formativa yreguladora
EVALUACIÓN PROCESUAL
Eslaevaluaciónmásimportanteporsuinfluenciaenlosresultadosdelaprendizaje
Paraaprenderesnecesarioqueelestudianteseacapazdedetectarsusdificultades.
Sólocuandolaevaluaciónestáintegradaenelprocesomejoranlosresultadosfinales
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PROFESORADO
Realizalaevaluacióninicial, procesualy
final
Realizaunaevaluaciónsumativa yformativa
¿QUIÉNDEBEEVALUAR?
ESTUDIANTE
Evalúa(REGULA) supropioaprendizaje
Evalúaelprocesodeaprendizaje
Evalúaelaprendizajedelosdemás
Paracriteriosrelacionadosconconceptos
Paracriteriosrelacionadosconprocedimientos
Paracriteriosrelacionadoscon
actitudes
-Puestaencomún-Pruebasescritasdeelecciónmúltiple(resolucióndetareasencontextosdeterminados)-Pruebasescritasdedesarrollo(resolucióndetareasencontextosdeterminados)-Cuadernodelalumno-Trabajosdeaplicaciónpráctica-Elaboracióndemapasconceptualessobreaplicacióndeconocimientos-Pruebasoralesdeaplicacióndeconocimientos
-Actividadesdeaplicación(resolucióndetareasencontextosdeterminados)-Listasdecontrol-Escalasdevaloración-Registrosanecdóticos-Cuadernodelalumno
-Listasdecontrol-Escalasdevaloración-Cuadernodelalumno-Registrosanecdóticos-Sociograma-Diariodelalumno/a-Entrevistasalalumno/a
Instrumentos de evaluación
¿CÓMOEVALUAR?
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¿PORQUÉNOEVALUAMOSASÍ?1)Seevalúaparadeterminarloqueelalumnosabeonosabe,eimportamáselproductoqueelproceso.
2)Evaluamosalosalumnos,nuncaelprocesodeenseñanza-aprendizajeninuestralabordocente.Presuponemos quehacemosbiennuestrotrabajo.
3)Pensamosquelosinstrumentos yherramientasdeevaluaciónsonneutrosyquenoinfluyenenlosresultadosdelosalumnos.
4)Existelacreenciadequelaevaluaciónesunatareaprivativadelprofesor,enlacualnopuedennidebenintervenirniotroscompañeros,nimuchomenos lospropiosalumnosy/osusfamilias.
5)Pensamosquelaenseñanzaylaevaluaciónsonactividadesdiferentes,independientes, ensufinalidadyensustiempos.
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Suponeuncambioenlosinstrumentos deevaluación
Debeserabierta einacabada.Abierta---- problemasconmúltiplessolucionescorrectasInacabada---- lacompetenciaexcedelosmurosdelaescuela
Hadesercompleja,quenorepitaexactamentelodadoenclase
Situacionesinéditas,quenofavorezcanlarepeticiónmecánica
CARACTERÍSTICASDEUNAEVALUACIÓNFORMATIVA
Debeserdemocrática--- alserviciodelqueaprende
Debeestarcontextualizada --- responderasituacionesreales
Debepermitirelerror
Debeserútil paraalumnoyprofesor --- TOMAdeDECISIONES
Debepotenciarelpensamientocrítico ycreativo
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CrearunCLIMA deCONFIANZA ydeRESPETO
Establecerunaverdadera“COMUNIDADDEAPRENDIZAJE”
Conocer ytenerencuentalosESTILOSDEAPRENDIZAJE
UtilizardiversasMETODOLOGÍAS ---- Motivación
INTERESARSEporlosÉXITOS ylosFRACASOS delalumnado
CARACTERÍSTICAS DELDOCENTE PARAUNAEVALUACIÓN FORMATIVA
ATENDER y PREOCUPARSE poraquellos alumnos quetienenmásdificultades
VIVIR loque se ENSEÑA
DIVERTIRSE enseñando ytransmitirese placerporelaprendizaje entusclases
SER unDOCENTEMOTIVADO
SUBJETIVO quetratanconSUJETOS, alumnos ansiosos poraprender
JUSTO. Noneutral. Tratamos conpersonas conunarealidad yunascircunstanciasque deben ser atendidas
Que evalúa conCORAZÓN. Porque “hayqueevaluar conlacabeza, perotambién conelcorazón.Porque,detrás de ese boletíndenotas hayunapersona, unafamilia,una historiaque pueden saltar porlosaires”