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A FACE OCULTA DA AVALIAÇÃO: A QUESTÃO ÉTICA E PRÁTICA
Adolfo Tanzi Neto - PUC/SP
Doutorando em Linguística Aplicada
In: MANUEL, J., MÉNDEZ, Á. Avaliar para Conhecer Examinar para Excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002.
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A questão ética e a prática razoável da avaliação
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FORMAÇÃO INTEGRAL – QUESTÃO ÉTICA
PARTICIPANTE DOPROCESSO EDUCATIVO
NÃO SÓ ACADÊMICA
A questão ética e a prática razoável da avaliação
Técnica
Saber
Justo/Injusto
o que avaliar, quando avaliar e como avaliar!
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A questão ética e a prática razoável da avaliação
Interesse técnico obsessivamente avaliar
discriminação matemática
métodos racionalmente planejados
Interesse significativo
perspectivas éticas
a serviço de quemquais finsquais usos
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A questão ética e a prática razoável da avaliação
Dimensões éticas da avaliação
Por que avaliar?
Para que avaliar?
Quem são os destinatários?
Quem se beneficia?
Que usos fazem da avaliação?
Que funções desempenha?
Quem utiliza os resultados?
Assegura qualidade de aprendizagem?
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A questão ética e a prática razoável da avaliação
Questões técnicas mais exploradas: o que, como, quando avaliar
Qual é a sua natureza?
Denominadores comuns?
Quais podem ser mudados?
Compartilham do mesmo objetivo?
O que tem em comum com os professores?
Quando começa/marco de referência?
Participam do projeto educativo da escola?
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A questão ética e a prática razoável da avaliação
A ética da responsabiliade incidem decididamente na vida dos sujeitos em sua totalidade
consequências da ação do professor
Avaliação educativa
questões mais primárias e vitais
contextos concretosrelacionados com pessoas determinadas
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A questão ética e a prática razoável da avaliação
Perspectiva ética
prático ecríticointervenção intencional de caráter
Avaliação educativa
ação humana realizada entre sujeitos e sobre sujeitos
...a avaliação carece de significado. Não confundir objetividade com justiça. Arbitrariedade não é subjetividade...
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A função epistemológica e formativa do diálogo na construção do conhecimento
Práticas de sala de aula
inter-relação
debate
trabalhoesclarecimento ou explicação conceitual
tarefas de aprendizagem
...encontro entre sujeitos que se dedicam a aprender, pontecializam a aproximação ao objeto de conhecimento....
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A função epistemológica e formativa do diálogo na construção do conhecimento
Diálogo como função epistemológica
de conhecimentoe de avaliação
o diálogo e a conversação são meios:
pode ser o meio de avaliação mais forte...
entendido como forma de conhecimento
expressa pensamento crítico: é dinâmicoe social exige juízo e deliberação das duas partes
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A função epistemológica e formativa do diálogo na construção do conhecimento
A importância do papel do diálogo
como defesa e proteção da divergência:
dos participantes do processo didático
“O Ensino nunca é inocente. É um meio que leva sua própria mensagem” MANUEL, J., MÉNDEZ, Á, 2007, p. 62
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Avaliar para conhecer, avaliar para aprender: as razões formativas da avaliação educativa
Avaliação educativa: cidadão educado e do conhecimento
entendida comoacesso democrático ao conhecimento
ascensão das pessoas
atividade de conhecimento de formação contínua
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Avaliar para conhecer, avaliar para aprender: as razões formativas da avaliação educativa
Avaliar é:
contrastar
dialogar
deliberarargumentar
indagarconhecer aprenderraciocinar
sobre/uma ação humana...
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Avaliar para conhecer, avaliar para aprender: as razões formativas da avaliação educativa
Avaliação formativa:
é contínua e pessoalintervir nos resultados
conhecer e valorizar os processos
avaliação + aprendizagem:
produzcriadiscrimina
imaginaanalisaduvida
contrasta erra e corrige
elabora
formula
busca outras fontespede ajuda se responsabiliza
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Os efeitos colaterais da avaliação
Provas objetivas ou exame provocam:
decisões preditivas nunca cumpridas
seleção
hierarquizaçãoclassificação
fracassotensão abandono
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Os efeitos colaterais da avaliação
Práticas de avaliação são realizadas
em desconexão com as concepções educacionais às quais devem servir...
o sistema de ensino básico propõe-se a formar com:
tanta exclusão? tanto fracasso? tantos fracassados?
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Os efeitos colaterais da avaliação
O exame serve tanto para:
premiar tirar conclusões externas
desenvolver atitudes competitivas
reforçar e empobrecer a auto-estima
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Os efeitos colaterais da avaliação
Se examina e se qualifica muito, mas se avalia muito pouco....
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Fim…
Referência Bibliográfica
MANUEL, J., MÉNDEZ, Á. Avaliar para Conhecer Examinar para Excluir. Porto Alegre: Artmed, 2002, pp. 56-71.