PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
1 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
Ministero dell’ Istruzione, dell’Università e della Ricerca Ufficio Scolastico Regionale per il Lazio
Istituto Comprensivo Ferentino Primo – Distretto n. 052 Via Circonvallazione, Ferentino (FR) - tel e fax 0775.396601
E mail: [email protected]
a.s. 2012-2013
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO – FERENTINO a.s. 2012/2013
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2 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
Indice
PREMESSA................................................................................................................................................................................................................................................................................5
CLASSE PRIMA..........................................................................................................................................................................................................................................................................6
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA..................................................................................................................................................................................................................................... 7
ITALIANO ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 7
INGLESE ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 11
MUSICA...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 14
ARTE E IMMAGINE..................................................................................................................................................................................................................................................................... 16
CORPO MOVIMENTO SPORT ..................................................................................................................................................................................................................................................... 19
AREA STORICO- GEOGRAFICA......................................................................................................................................................................................................................................................... 22
STORIA ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 22
GEOGRAFIA................................................................................................................................................................................................................................................................................ 24
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA......................................................................................................................................................................................................................... 27
MATEMATICA ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 27
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI......................................................................................................................................................................................................................................... 32
TECNOLOGIA.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 35
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................... 37
CLASSE SECONDA ...................................................................................................................................................................................................................................................................40
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA................................................................................................................................................................................................................................... 41
ITALIANO ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 41
INGLESE ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 49
MUSICA...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 53
ARTE E IMMAGINE..................................................................................................................................................................................................................................................................... 55
CORPO MOVIMENTO SPORT ..................................................................................................................................................................................................................................................... 57
AREA STORICO GEOGRAFICA.......................................................................................................................................................................................................................................................... 60
STORIA ....................................................................................................................................................................................................................................................................................... 60
GEOGRAFIA................................................................................................................................................................................................................................................................................ 65
AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA .......................................................................................................................................................................................................................... 69
MATEMATICA ............................................................................................................................................................................................................................................................................ 69
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI......................................................................................................................................................................................................................................... 75
TECNOLOGIA.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 78
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................... 81
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3 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
CLASSE TERZA.........................................................................................................................................................................................................................................................................84
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA................................................................................................................................................................................................................................... 85
ITALIANO ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 85
INGLESE ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 94
MUSICA...................................................................................................................................................................................................................................................................................... 99
ARTE E IMMAGINE................................................................................................................................................................................................................................................................... 102
CORPO MOVIMENTO SPORT ................................................................................................................................................................................................................................................... 105
AREA STORICO GEOGRAFICA........................................................................................................................................................................................................................................................ 108
STORIA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 108
GEOGRAFIA.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 112
AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA ........................................................................................................................................................................................................................ 116
MATEMATICA .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 116
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI....................................................................................................................................................................................................................................... 124
TECNOLOGIA............................................................................................................................................................................................................................................................................ 127
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................. 130
CLASSE QUARTA ...................................................................................................................................................................................................................................................................133
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA................................................................................................................................................................................................................................. 134
ITALIANO ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 134
INGLESE ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 147
MUSICA.................................................................................................................................................................................................................................................................................... 151
ARTE E IMMAGINE................................................................................................................................................................................................................................................................... 153
CORPO MOVIMENTO SPORT ................................................................................................................................................................................................................................................... 155
AREA STORICO-GEOGRAFICA ....................................................................................................................................................................................................................................................... 158
STORIA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 158
GEOGRAFIA.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 163
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA....................................................................................................................................................................................................................... 166
MATEMATICA .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 166
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI....................................................................................................................................................................................................................................... 176
TECNOLOGIA............................................................................................................................................................................................................................................................................ 179
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................. 181
CLASSE QUINTA ....................................................................................................................................................................................................................................................................184
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA................................................................................................................................................................................................................................. 185
ITALIANO ................................................................................................................................................................................................................................................................................. 185
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INGLESE ................................................................................................................................................................................................................................................................................... 196
MUSICA.................................................................................................................................................................................................................................................................................... 201
ARTE E IMMAGINE................................................................................................................................................................................................................................................................... 203
CORPO MOVIMENTO SPORT ................................................................................................................................................................................................................................................... 205
AREA STORICO GEOGRAFICA........................................................................................................................................................................................................................................................ 208
STORIA ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... 208
GEOGRAFIA.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 211
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA....................................................................................................................................................................................................................... 215
MATEMATICA .......................................................................................................................................................................................................................................................................... 215
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI....................................................................................................................................................................................................................................... 226
TECNOLOGIA............................................................................................................................................................................................................................................................................ 230
RELIGIONE CATTOLICA ................................................................................................................................................................................................................................................................. 233
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PREMESSA
La presente Progettazione Didattica del Curricolo della Scuola Primaria è strutturata nel rispetto:
� dei Traguardi per lo sviluppo delle competenze e degli Obiettivi di apprendimento delineati dalle Indicazioni Nazionali del 19 febbraio 2004, come aggiornate dalle
Indicazioni per il curricolo di cui al D.M. 31 luglio 2007;
� degli Ambiti e Processi di valutazione delineati Quadro di Riferimento del 2011, previsto dall’INVALSI per la strutturazione delle Prove Nazionali di Valutazione;
� delle scelte culturali e formative delineate nel Piano dell’Offerta Formativa d’Istituto.
Essa è comune a tutte le classi parallele dei quattro plessi di Scuola Primaria: Cameracanne, Capoluogo, Colle Silvi, Simone Cola.
É il frutto di un lavoro collegiale che vede i docenti impegnati in attività di studio, approfondimento, analisi, rielaborazione. In vista del principio della flessibilità, verrà
sottoposta a verifica, sia durante incontri in itinere, sia al termine dell’anno scolastico, al fine di apportare eventuali modifiche ed integrazioni.
La programmazione prevede, per ogni disciplina e per ogni classe, gli “indicatori” rilevati dagli Obiettivi di apprendimento previsti dalle Indicazioni per il curricolo, intorno ai
quali sono stati organizzati, con scansione bimestrale, gli obiettivi specifici di apprendimento e i contenuti. Non è stata indicata la scansione bimestrale per le discipline che
prevedono un’ora di attività settimanale (arte e immagine, musica, corpo movimento sport, scienze, inglese in classe prima).
Nella costruzione degli obiettivi specifici di apprendimento di Italiano e Matematica sono stati considerati anche i compiti di apprendimento delineati nel Quadro di
Riferimento del 2011, previsto dall’INVALSI per la strutturazione delle Prove Nazionali di Valutazione;
Le strategie di insegnamento, gli orari delle discipline, le metodologie, i criteri di valutazione, sono definiti nel PIANO dell’OFFERTA FORMATIVA.
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Classe Prima
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7 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo).
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione. Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi. Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri personali. Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura). Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui. Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo).
Ascoltare e parlare
1. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta. 2. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. 3. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale. 4. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico. 5. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività che conosce bene.
Leggere
6. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive. 7. Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago. 8. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Scrivere
9. Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). 10. Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare). 11. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.
Riflettere sulla lingua
12. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità. 13. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi. 14. Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
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ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
Nazionali)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
ASCOLTO E
PARLATO
Ascoltare,
comprendere e
comunicare
oralmente
Ascoltare e comprendere una storia.
Raccontare una semplice storia illustrata.
Raccontare esperienze personali.
Acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo.
Conversazioni su esperienze personali.
Storie da sfondo al percorso d’apprendimento
Ascoltare e comprendere una storia.
Raccontare una semplice storia illustrata.
Raccontare esperienze personali.
Acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo.
Conversazioni su esperienze personali.
Storie da sfondo al percorso di apprendimento
Ascoltare e comprendere una storia.
Raccontare una semplice storia illustrata.
Raccontare esperienze personali.
Acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo.
Conversazioni su esperienze personali.
Storie da sfondo al percorso di apprendimento
Ascoltare e comprendere una storia.
Raccontare una semplice storia illustrata.
Raccontare esperienze personali.
Acquisire ed espandere il lessico ricettivo e produttivo.
Conversazioni su esperienze personali.
Storie da sfondo al percorso di apprendimento
LETTURA
Padroneggiare la lettura strumentale; leggere semplici e brevi testi mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Analizzare immagini e simboli diversamente orientati nello spazio grafico.
Analizzare le parole in base alla loro struttura fonologica ed effettuare la sintesi dei grafemi.
Vocali, consonanti, sillabe dirette e inverse, semplici parole.
Brevi frasi legate alla storia che fa da sfondo al percorso di apprendimento.
Analizzare immagini e simboli diversamente orientati nello spazio grafico.
Analizzare le parole in base alla loro struttura fonologica ed effettuare la sintesi dei grafemi.
Vocali, consonanti, sillabe e parole.
Brevi frasi legate alla storia che fa da sfondo al percorso di apprendimento.
Analizzare immagini e simboli diversamente orientati nello spazio grafico.
Analizzare le parole in base alla loro struttura fonologica ed effettuare la sintesi dei grafemi.
Parole e frasi con diagrammi e suoni complessi.
Brevi testi narrativi, poetici e regolativi, legati agli effetti familiari e alle
Leggere e comprendere semplici testi narrativi poetici e regolativi.
Brevi testi narrativi, poetici e regolativi, legati agli effetti familiari e alle esperienze di casa.
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9 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
Riconoscere le vocali ed alcune consonanti.
Leggere parole e brevi frasi contenenti grafemi noti.
Riconoscere tutte le consonanti.
Leggere parole e brevi frasi contenenti grafemi noti.
Riconoscere i diagrammi e i suoni complessi.
Leggere parole e brevi frasi contenenti diagrammi e suoni complessi..
esperienze di casa.
SCRITTURA
Padroneggiare
l’abilità di
scrittura
strumentale.
Utilizzare la
scrittura per
comunicare.
Produrre semplici
testi.
Orientarsi nello spazio grafico.
Analizzare le parole in base alla loro struttura fonologica ed effettuare la segmentazione dei fonemi.
Scrivere e utilizzare le vocali e alcune consonanti.
Utilizzare le vocali ed alcune consonanti per formare sillabe e semplici parole.
Trascrivere semplici frasi.
Cornicette e percorsi.
Vocali, consonanti, sillabe dirette e inverse, semplici parole.
Brevi frasi legate alla storia che fa da sfondo al percorso di apprendimento.
Analizzare le parole in base alla loro struttura fonologica ed effettuare la segmentazione dei fonemi.
Scrivere e utilizzare le vocali e tutte le consonanti.
Utilizzare le vocali ed alcune consonanti per formare semplici parole e frasi.
Trascrivere semplici frasi.
Vocali, consonanti, sillabe e parole.
Brevi frasi legate alla storia che fa da sfondo al percorso di apprendimento.
Analizzare le parole in base alla loro struttura fonologica ed effettuare la segmentazione dei fonemi.
Scrivere e utilizzare i digrammi e i suoni complessi.
Utilizzare digrammi e suoni complessi per formare semplici parole e frasi.
Trascrivere semplici frasi.
Parole e frasi con diagrammi e suoni complessi.
Brevi frasi legate alla storia che fa da sfondo al percorso di apprendimento e alle esperienze vissute.
Analizzare le parole in base alla loro struttura fonologica ed effettuare la segmentazione dei fonemi.
Scrivere autonomamente parole e semplici frasi.
Brevi testi per il completamento dell’apprendimento strumentale della scrittura.
RIFLESSIONE
LINGUISTICA
Prestare
attenzione alla
grafia delle
parole nei testi e
applicare le
Acquisire e consolidare la conoscenza e l’uso delle convenzioni ortografiche.
Vocali, consonanti, sillabe dirette e inverse, semplici parole.
Acquisire e consolidare la conoscenza e l’uso delle convenzioni ortografiche.
Vocali, consonanti, sillabe e parole.
Acquisire e consolidare la conoscenza e l’uso delle convenzioni ortografiche.
Acquisire una prima conoscenza della struttura della frase.
La divisione delle sillabe, l’accento, l’apostrofo, la frase, la punteggiatura.
Acquisire e consolidare la conoscenza e l’uso delle convenzioni ortografiche.
Riconoscere la funzione dei primi segni di punteggiatura.
La divisione delle sillabe, l’accento, l’apostrofo, la frase, la punteggiatura.
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10 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
conoscenze
ortografiche nella
propria
produzione
scritta
VERIFICHE ITALIANO
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
ASCOLTO E PARLATO
Raccontare un’esperienza personale
Raccontare una storia osservando immagini
Raccontare una storia ascoltata
Ricavare dati da un testo ascoltato
LETTURA
Leggere correttamente parole contenenti i grafemi noti
Leggere correttamente parole contenenti i grafemi noti
Leggere correttamente parole e semplici frasi contenenti i grafemi noti
Leggere e comprendere brevi e semplici testi
SCRITTURA E RIFLESSIONE LINGUISTICA
Riprodurre e scrivere correttamente parole contenenti i grafemi noti
( dettato e autodettato)
Riprodurre e scrivere correttamente parole contenenti i grafemi noti
( dettato e autodettato)
Riprodurre e scrivere correttamente parole e semplici frasi rispettando le convenzioni ortografiche conosciute.
Riprodurre e scrivere correttamente parole e frasi.
Produrre semplici frasi rispettando le convenzioni ortografiche.
INDICE
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11 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
INGLESE Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
Ricezione orale (ascolto)
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente. Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente. Interazione orale
3. Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose. Produzione scritta
4. Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.
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12 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ricezione orale
(ascolto)
Comprendere espressioni di uso quotidiano relative ai saluti.
Comprendere frasi di uso quotidiano relative alla presentazione personale.
Recepire e collegare alla realtà gli anglicismi
Riconoscere le festività inglesi : Halloween, Easter, Christmas
Comprendere il lessico relativo ai colori
Comprendere il lessico relativo al materiale scolastico
Comprendere il lessico relativo agli animali
Comprendere il lessico relativo ai numeri
Comprendere il lessico relativo al compleanno
Comprendere il lessico relativo ai giocattoli
Comprendere il lessico relativo alla frutta e alla verdura
Comprendere il lessico relativo agli animali domestici
Comprendere il lessico relativo al corpo umano
Comprendere il lessico relativo alla famiglia
Descrivere animali o oggetti
Comprensione dell’ uso delle varie forme di saluto.
Comprensione delle parole chiave per la presentazione personale: “ What’s your name?”
Riconoscimento ed individuazione nella lingua italiana di parole inglesi entrate nell’ uso comune
Comprensione delle parole relative alle festività inglesi, ai nomi degli specifici simboli e dei tratti
fondamentali delle tradizioni culturali inglesi
Riconoscimento delle parole indicanti i colori
Riconoscimento ed individuazione delle parole corrispondenti al materiale scolastico di base
Comprensione dei nomi degli animali più conosciuti
Riconoscimento delle parole corrispondenti ai numeri da 1 a 10
Comprensione delle parole chiave relative all’ età e alla festa di compleanno
Comprensione dei nomi dei giocattoli più conosciuti
Riconoscimento ed individuazione delle parole corrispondenti ai frutti e alla verdure più noti
Comprensione dei nomi dei pets più conosciuti
Riconoscimento ed individuazione delle parole corrispondenti alle parti del corpo umano
Comprensione dei principali nomi indicanti i membri della famiglia
Riconoscimento delle qualità di animali e – o oggetti
Interazione
orale
Interagire con un compagno utilizzando espressioni memorizzate adatte
alla situazione
Interagire con un compagno per presentarsi
Utilizzare anglicismi nelle situazioni di vissuto quotidiano
Nominare le festività inglesi, utilizzare il lessico specifico in situazioni significative
Nominare i colori principali
Riconoscere e nominare i principali materiali scolastici.
Rispondere a semplici richieste relative al materiale scolastico.
Nominare i nomi degli animali
Giochi di drammatizzazione relativi alle varie situazioni richiedenti i diversi tipi di saluto: hello, bye- bye...
Intonazione di una canzoncina di saluto: Hello
Presentazione personale in dialogo a coppie o piccoli gruppi : “ What’s your name? ” “My name’s..”
Giochi finalizzati allo sviluppo di un atteggiamento di curiosità verso gli anglicismi in uso nella nostra lingua:
“ A caccia di....”
Ripetizione corale e singola dei nomi relativi alle festività, intonazione di canzoni e filastrocche specifiche.
Saper chiedere di che colore è un oggetto o un animale : “What colour is it?”
Saper indicare di un oggetto o di un animale il colore : “ It’s...”
Saper chiedere di quale oggetto si tratta e rispondere.
Usare il nome degli animali in situazioni guidate e in risposta a stimoli dell’ insegnante.
Saper chiedere di un animale : “What is it?”
Saper indicare di un animale il colore : “ It’s...”
Conoscere ed esprimere sottolineando le differenze il diverso modo di rendere foneticamente i versi degli
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13 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
Riconoscere e nominare i numeri naturali da 1 a 10
Riconoscere e nominare gli oggetti principali della festa di compleanno.
Rispondere a semplici richieste relative all’ età.
Identificare e nominare i principali giocattoli.
Rispondere a semplici richieste relative ai giocattoli
Identificare e nominare i principali tipi di frutta e verdura.
Rispondere a semplici richieste relative alla frutta e alla verdura
Nominare i pets
Identificare e nominare le parti principali del corpo umano.
Rispondere a semplici richieste relative al corpo umano
Identificare e nominare i principali membri della famiglia.
Rispondere a semplici richieste relative alla famiglia
Descrivere con semplici aggettivazioni animali ed oggetti
animali n italiano e in inglese
Saper chiedere di che numero si tratta e rispondere: ( What number is it? It’s....)
Utilizzare i numeri per contare il materiale presente nello zaino o in classe . Attività ludiche per consolidare l’
uso dei numeri
Saper chiedere l’ età e rispondere.
Saper fare gli auguri.
Saper chiedere di che giocattolo si tratti e rispondere
Saper chiedere quali giocattoli si possiedono.
Saper chiedere all’ interno di un semplice dialogo di quale frutta o verdura si tratti e rispondere
Saper esprimere i propri gusti sulla verdura e la frutta conosciute: “ I like, I don’t like”
Usare il nome dei pets in situazioni guidate e in risposta a stimoli dell’ insegnante.
Saper chiedere di un pets : “What is it?”
Saper indicare di un pets il colore : “ It’s...”
Saper chiedere quali pets si possiedono.
Saper chiedere in situazioni guidate quali sono le parti del corpo umano.
Saper indicare in seguito a domande stimolo dell’ insegnante le parti del corpo umano
Intonare canzoncine sul corpo umano.
Saper indicare in seguito a domande stimolo dell’ insegnante i membri della propria famiglia.
Esprimere stati d’ animo in presenza dei suddetti membri
Saper descrivere in seguito a domande stimolo oggetti e – o animali
VERIFICHE INGLESE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ricezione orale (ascolto) Memorizzare canzoncine Eseguire dei comandi pronunciati dall’
insegnante e/o dai compagni ( i colori)
Completare una scheda secondo le
indicazioni fornite dall’ insegnante ( i
numeri)
Completare una scheda secondo le
indicazioni fornite dall’ insegnante ( il
corpo umano)
Interazione orale Sapersi presentare, salutare e dire il
proprio nome
Formulare piccoli frasi durante giochi di
gruppo o di coppia
Dialogo con i compagni relativo alle
abilità verificate nella scheda
Dialogo con i compagni relativo alle
abilità verificate nella scheda
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
14 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
MUSICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere. 2. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori. 3. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale. 4. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
15 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori OBIETTIVI SPECIFICI7 DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Ascolto
Migliorare la capacità di ascolto e di discriminazione uditiva
Ascoltare i suoni della realtà ambientale.
Riconoscere il suono e il silenzio.
Discriminare il suono e il rumore
Discriminare i diversi parametri sonori: la velocità, il ritmo, le altezze.
Riconoscere le dinamiche sonore: forte, piano, crescendo, diminuendo
Ascolto dei suoni del corpo, riconoscimento degli stessi suoni eseguiti da altri bambini.
Ascolto dei suoni degli elementi naturali dell’ autunno. Ascolto e discriminazione di suoni e silenzi .
Ascoltare il silenzio e verbalizzare le sensazioni
Ascolto e discriminazione di suoni e rumori della realtà ambientale. Analizzare la fonte sonora, lontananza –
vicinanza, durata – intensità
Riconoscimento in strumenti e nella voce di variazioni di velocità, di ritmo e di altezze.
Riconoscimento in brani dati del forte – piano, crescendo – diminuendo
Produzione
Sperimentare possibilità di musicare con il proprio corpo
Rappresentare il suono e il silenzio
Produrre suoni e rumori.
Produrre suoni con elementi naturali per improvvisare fatti sonori.
Riprodurre vocalizzazioni ad altezze diverse
Produrre melodie vocali servendosi delle dinamiche musicali
Produrre la maggior quantità di suoni possibili con il corpo. Creazione in gruppo di sequenze musicali con i
suoni trovati
Rappresentazione grafica sotto dettatura del suono e del silenzio.
Stabilire un rapporto tra segno e suono.
Produzione di suoni e rumori con gli oggetti di uso scolastico.
Usare oggetti sonori e materiali naturali per improvvisare fatti sonori: vento, pioggia, fogliame...
Riprodurre vocalizzazioni dei suoni vocalici ad altezze diverse, giochi ritmici legati al suono del proprio nome.
Eseguire canti individuali e in gruppo con proprietà di ritmo ed intonazione.
Esecuzione di una melodia eseguendo variazioni dinamiche
VERIFICHE MUSICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ascolto
Discriminare il ritmo binario o ternario
di suoni ottenuti con il corpo
Riconoscimento in una sequenza data
di suono, rumore e silenzio.
Riconoscimento della variazione di
ritmo in un brano
Riconoscimento in un brano della
dinamica diminuendo- crescendo
Produzione
Creare una sequenza ritmica
producendo suoni con alcune parti del
proprio corpo
Produrre in sequenza suoni e rumori
servendosi del materiale scolastico
Eseguire un canto con proprietà di
ritmo ed intonazione
Intonare una melodia eseguendola con
la dinamica crescendo - diminuendo
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
16 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi
filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Percettivo visivi
1. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche. 2. Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme, dalle
luci e dai colori e altro. Leggere
3. Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte. 4. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. 5. Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni. 6. Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico-culturali. Produrre
7. Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali…) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
17 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Percettivo visivi
Esplorare immagini, forme e
oggetti presenti nell’ambiente
utilizzando le capacità visive,
uditive, olfattive, gestuali, tattili
A. Riconoscere ed usare gli elementi del linguaggio visivo: il segno, la linea, il colore,
lo spazio.
A1 Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni dei personaggi tra
loro e con l'ambiente che li circonda.
Il punto, le linee, i colori
I colori primari e secondari
Differenze di forma
Relazioni spaziali
Leggere
Riconoscere attraverso un
approccio operativo linee, colori,
forme, volume e la struttura
compositiva presente nel
linguaggio delle immagini
B Collocare oggetti e figure nello spazio.
B1Rappresentare figure umane con uno schema corporeo strutturato.
B2 Intuire che le immagini veicolano messaggi.
B3 Individuare il soggetto di un'immagine.
Semplici opere artistiche
Il "soggetto" di un’immagine
Alcuni elementi del linguaggio del fumetto
Produrre
esprimere sensazioni, emozioni,
pensieri in produzioni di vario tipo
(grafiche, plastiche, …) utilizzando
materiali e tecniche adeguate
CUtilizzare diverse tecniche per produrre immagini.
C1Manipolare materiali duttili a fini espressivi.
Elementari caratteristiche di materiali da
modellaggio diversi
Tecniche di pittura diverse
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
18 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Percettivo visivi
Frutta colorata:
colora con i pennarelli la frutta
riprodotta, usando un solo colore per
frutto
Dettato illustrato:
disegna nel paesaggio gli elementi
elencati
Leggere
Senti chi parla:
fai parlare i personaggi scrivendo dentro
il fumetto
Produrre
Le emozioni:
disegna il tuo viso quando sei triste e
quando sei allegro
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
19 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
CORPO MOVIMENTO SPORT Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Il corpo e le funzioni senso-percettive
1. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche).
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). 3. Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. 4. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche. 5. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
6. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza. 7. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
8. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
9. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. 10. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
20 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
CORPO MOVIMENTO SPORT
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Il corpo e le
funzioni senso-
percettive
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sull’altro Memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso in relazione a oggetti e materiali
Il proprio corpo e quello dei compagni
La percezione sensoriale
Il movimento del
corpo e la sua
relazione con lo
spazio e il tempo
Utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro Organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri
Schemi motori di base (camminare, correre, saltare, lanciare), equilibrio statico e dinamico
Coordinazione generale, oculo-manuale, oculo-podalica, concetti topologici
Il linguaggio del
corpo come
modalità
comunicativo-
espressiva
Utilizzare il corpo e il movimento per esprimersi e comunicare
Giochi musicali con attrezzi/materiali non strutturati
Il gioco, lo sport,
le
regole e il fair
play
Applicare correttamente le modalità esecutive dei giochi Sperimentare la corresponsabilità dei diversi ruoli all’interno di situazioni di gioco
Giochi tradizionali e non
I diversi ruoli nel gioco
Sicurezza e
prevenzione,
salute e
benessere
Conoscere i comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni Percorrere brevi distanze nel rispetto delle norme per la propria e l’altrui sicurezza, in relazione a criteri spaziali e normativi
Coordinazione generale
Concetti topologici
La scuola e la strada: la segnaletica utile
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
21 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
VERIFICHE CORPO, MOVIMENTO E SPORT
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Si muove nello spazio vissuto in
relazione a sé, agli altri, agli oggetti.
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Si esprime attraverso gesti e posture
Il gioco, lo sport, le
regole e il fair play
Partecipa ai giochi nel rispetto delle
modalità esecutive, delle regole e degli
spazi
Sicurezza e prevenzione, salute e
benessere
Effettua spostamenti attenendosi a
indicazioni fornite dai codici verbale,
gestuale e iconico
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
22 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
AREA STORICO- GEOGRAFICA
STORIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Organizzazione delle informazioni
1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. 2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Uso dei documenti
3. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. 4. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non. Strumenti concettuali e conoscenze
5. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc. 6. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa,…). 7. Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti). Produzione
8. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
23 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
INDICATORI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DIAPPRENDIMENTO
CONTENUTI
Orientarsi
nel tempo
Riordinare in successione temporale eventi ed esperienze vissute e utilizzare i relativi indicatori
Il tempo lineare
e la successione temporale.
Cogliere i rapporti di contemporaneità in esperienze vissute o simulate ed esprimerli con i relativi indicatori
La contempo
raneità
Intuire il concetto di durata e confrontare la durata di azioni.
Riconoscere la ciclicità in esperienze vissute e in fenomeni naturali
La durata
Il tempo ciclico.
Conoscere la successione e avere la consapevolezza della ricorsività delle stagioni,dei mesi dell’anno, dei giorni della settimana, dei momenti della giornata.
Il tempo ciclico.
I momenti della giornata,i giorni della settimana,i mesi,le stagioni.
VERIFICHE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Orientarsi nel tempo
• Collocazione nel tempo anche mediante il supporto di immagini, di fatti ed esperienze vissute, della storia di oggetti, utilizzando gli organizzatori temporali (tanto tempo fa, prima, ora, dopo)
• Rilevazione in azioni e situazioni di rapporti di contemporaneità.
• Riconoscimento della ciclicità e della durata dei fenomeni naturali .
• Riconoscimento della ciclicità e della durata dei fenomeni naturali e temporali come il giorno, settimana, mesi, stagioni, anni.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
24 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
GEOGRAFIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Orientamento
1. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.). Carte mentali
2. Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. Linguaggio della geo-graficità
3. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante. 4. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. Paesaggio
5. Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta. 6. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. 7. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
25 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO)
CONTENUTI
Riconoscere la propria posizione e quella degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a diversi punti di riferimento
Stabilire la posizione del corpodegli elementi nello spazio in relazione agli indicatori in alto, in basso, davanti, dietro, di fianco, vicino, lontano, sopra, sotto, a destra, a sinistra
La posizione del corpo
La posizione di elementi nello spazio
I localizzatori spaziali
Descrivere verbalmente utilizzando indicatori topologici, gli spostamenti propri e di altri elementi nello spazio vissuto
Usare opportunamente gli indicatori spaziali rispetto a diversi punti di vista
Tracciare un percorso a partire dalla sua descrizione e confrontare percorsi
Gli spostamenti nello spazio
Posizioni, percorsi e labirinti
Analizzare uno
spazio attraverso
l’attivazione di
tutti i sistemi
sensoriali,
scoprirne gli
elementi
Individuare la funzione di spazi e di arredi all’interno di spazi vissuti
Lo spazio vissuto e la sua organizzazione
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
26 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
caratterizzanti e
collegarli tra loro
con semplici
relazioni
Rappresentare
graficamente in
pianta spazi
vissuti e percorsi
anche utilizzando
una simbologia
non
convenzionale
Riconoscere semplici forme di rappresentazione: le impronte
La rappresentazione dello spazio
VERIFICHE GEOGRAFIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Riconoscere la posizione propria e degli
oggetti nello spazio rispetto ai vari punti
di riferimento
Rappresentare percorsi sul piano
quadrettato
Descrivere gli spazi e gli arredi rispetto
alla loro funzione d’uso
Acquisire consapevolezza del significato
ed uso della rappresentazione in pianta
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
27 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
MATEMATICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano utili per operare nella realtà. Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice. Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura. Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni. Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista. Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni. Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni. Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito. Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni. Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Numeri
1. Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre. 2. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. 3. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. 4. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. 5. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure. Spazio e figure
6. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori). 7. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. 8. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche. 9. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati. Relazioni, misure, dati e previsioni
10. Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. 11. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. 12. Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. 13. Misurare segmenti utilizzando sia il metro, sia unità arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
28 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
Effettuare calcoli scritti e orali ed eseguire operazioni aritmetiche.
Riconoscere ,rappresentare e risolvere problemi.
Individuare e descrivere relazioni significative.
Conoscere le principali figure geometriche piane
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
I NUMERI
Leggere e scriverei numeri naturali almeno fino al 20.
Riconoscere il valore posizionale delle cifre.
Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 5 sia in cifre che in parole e associarli alla quantità.
Contare e ordinare numeri e collocarli sulla retta numerica.
Il numero 0.
I numeri da 1 5.
La linea dei
Esplorare, rappresentare e risolvere situazione problematiche che richiedono l’uso dell’addizione.
Calcolare addizioni entro il 9, usando metodi e strumenti diversi in
Addizione.
Sottrazione,
Numeri ordinali.
Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l’uso dell’addizione e della sottrazione.
Calcolare sottrazioni (entro il 20) usando metodi e strumenti
Addizioni fino a 20.
Sottrazioni entro il 20 .
Numeri pari e dispari .
Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l’uso di addizioni e sottrazioni.
Individuare i dati e la domanda nel testo di un problema aritmetico.
Risolvere problemi utilizzando addizioni e sottrazioni.
Addizioni e sottrazioni in colonna oltre il
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
29 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
Operare con i numeri interi.
Risolvere semplici situazioni problematiche.
Usare correttamente le espressioni precedente-successivo.
Contare in senso progressivo e regressivo.
numeri.
situazioni concrete.
Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche che richiedono l’uso della sottrazione.
Calcolare sottrazioni entro il 9.
Comprendere la relazione tra addizione e sottrazione.
Conoscere e usare i numeri ordinali.
Classificare elementi in base a un a data proprietà e viceversa, indicare la proprietà che spiega una data classificazione.
Individuare la posizione di caselle di una mappa utilizzando le coordinate
diversi.
Calcolare addizioni(entro il 20) usando metodi e strumenti diversi.
Leggere e scrivere i numeri naturali( oltre il 20) sia in cifre che in parole e associarli alle relative quantità.
Scomporre i numeri in decine e unità.
Confrontare e ordinare i numeri e collocarli sulla retta numerica. Scomporre i numeri e utilizzare opportunamente i simboli >,<,=.
Risolvere problemi utilizzando addizioni e sottrazioni.
Raggruppare in basi diverse la decina.
I numeri da 10 a 20.
Risolvere semplici problemi di logica utilizzando schemi e concetti di codifica della realtà.
Leggere e scrivere i numeri naturali (oltre il 20) sia in cifre che in parole e associarli alla relativa quantità.
Scomporre i numeri in decine e unità.
Confrontare e ordinare numeri e collocarli sulla retta numerica.
Calcolare addizioni e sottrazioni usando metodi e strumenti diversi.
20.
RELAZIONI, DATI
E PREVISIONI
Effettuare misurazioni con unità di misura non convenzionali.
Classificare elementi in base a un attributo per costruire insiemi e sottoinsiemi.
Confrontare elementi e individuare somiglianze e differenze.
Classificare elementi in base a una data proprietà (costruire insieme) e, viceversa, indicare la proprietà che spiega una data classificazione.
Confrontare e classificare.
In situazioni concrete classificare elementi in base a una data proprietà ( costruire insiemi) e viceversa, indicare la proprietà che spiega una data classificazione.
Gli insiemi. Stabilire relazioni tra elementi.
Usare le frecce per rappresentare le relazioni.
Le relazioni.
Insiemi e sottoinsiemi.
Raccogliere dati riferiti a esperienze vissute e organizzarli in istogrammi.
Leggere un istogramma.
Rappresentare i dati utilizzando istogrammi.
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30 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
Individuare ed esprimere relazioni.
SPAZI E FIGURE
Orientarsi nello spazio (localizzare elementi e descrivere spostamenti).
Rappresentare lo spazio graficamente.
Consolidare lo schema corporeo e la lateralizzazione.
Conoscere e usare i binomi locativi sopra – sotto, davanti – dietro, vicino – lontano, destra –sinistra in rapporto a se stessi e ad altri.,
Binomi locativi
Usare il binomio destra e sinistra in relazione a diversi punti di vista. Utilizzare i binomi locativi composti.
Individuare la posizione di caselle in una mappa utilizzando le coordinate.
Binomi locativi.
Mappe e coordinate.
Individuare grandezze misurabili compiere confronti diretti e indiretti tra grandezze. Misurare (lunghezze) utilizzando unità di misura arbitrarie.
Misurare per confronto.
Eseguire un percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno e viceversa.
Tracciare percorsi sul piano quadrettato utilizzando opportune simbologie.
Comprendere e applicare i concetti di regione interna, regione esterna e confini.
I percorsi.
Confini e regioni.
VERIFICHE MATEMATICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
I numeri
Far corrispondere quantità e simbolo numerico e viceversa.
Cogliere il rapporto che lega un numero al suo precedente e al successivo. Leggere e scrivere i numeri da 0 a 5 sia in cifre che in lettere e associarli alla relativa quantità.
Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 9 anche nella linea dei numeri.
Calcolare addizioni e sottrazioni con l’aiuto di rappresentazioni.
Risolvere semplici situazioni problematiche.
Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 20.
A partire da un’immagine formulare il testo di problemi di addizione e sottrazione.
Conoscere il valore posizionale delle cifre.
Calcolare addizioni e sottrazioni entro il 20.
Risolvere problemi di addizione e sottrazione.Ordinare i numeri entro il 20 e confrontarli usando i simboli >,<,=
Relazioni,dati e previsioni
Costruire un ordinamento secondo il criterio alto-basso.
Riconoscere la caratteristica che accomuna gli elementi di un insieme e stabilisce l’appartenenza-non appartenenza ad esso..
Traccia un percorso su un piano quadrettato.
Leggere un istogramma.
Spazi e figure
Usare il binomio destra-sinistra in rapporto a se stesso.
Individuare la posizione di caselle con l’aiuto di rappresentazioni.
Effettuare confronti diretti fr grandezze; stabilire relazioni tra elementi; utilizzare le frecce per esprimere relazioni.
Ordinare grandezze ed effettuare misurazioni con unità di misura non convenzionai.
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31 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
32 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni. Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti. Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni. Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti. Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato. Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato. Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore. Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Sperimentare con oggetti e materiali 1. Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni, riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative tra loro
(all’aumentare di …, ….aumenta o diminuisce); provocare trasformazioni variandone le modalità, e costruire storie per darne conto: “che cosa succede se…”, “che cosa succede quando…”; leggere analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo “famiglie” di accadimenti e regolarità (“è successo come…”) all’interno di campi di esperienza.
Osservare e sperimentare sul campo 2. Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante: per esempio imparando a distinguere piante e animali, terreni e acque, cogliendone somiglianze e differenze e operando
classificazioni secondo criteri diversi; acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità su diverse scale temporali dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, fasi della luna, stagioni, ecc.).
3. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano, e coglierne le prime relazioni (uscite esplorative; allevamento di piccoli animali in classe, orticelli, costruzione di reti alimentari).
4. Riconoscere la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica), differenze/somiglianze tra piante, animali, altri organismi. L’uomo i viventi e l’ambiente 5. Percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali apparati (respirazione, movimento, articolazioni, senso della fame e della sete, ecc.) fino alla
realizzazione di semplici modelli. 6. Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati/osservabili, in quanto caratteristica peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente. 7. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo.
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33 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
SCIENZE-
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori (dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Sperimenta-re
con oggetti e
materiali
• Conoscere il proprio corpo.
• Distinguere, denominare e localizzare le parti del corpo.
IL CORPO E LE SUE PARTI
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
• Riconoscere gli organi di senso e denominare percezioni.
• Saper utilizzare i cinque sensi come mezzo di esplorazione del mondo.
• Scoprire, individuare,conoscere le proprietà di oggetti utilizzando i cinque sensi.
I CINQUE SENSIESPLORARE LA REALTA’ CIRCOSTANTE ATTRAVERSO I CINQUE SENSI
L’uomo i viventi e
l’ambiente
• Discriminare caratteristiche di viventi e non viventi.
• Distinguere un essere vivente da un non vivente.
• Distinguere gli animali dai vegetali.
• Osservare e discriminare animali comuni.
• Classificare gli animali in base a differenze e somiglianze.
• Osservare le principali funzioni degli animali.
• Cogliere la relazione tra ambiente e animali.
ESSERI VIVENTI E NON VIVENTI
LO SVILUPPO DEI VIVENTI
LA TRASFORMAZIONE DEI NON VIVENTI DA PARTE DELL’UOMO(artificiale) E DELLA NATURA (naturale)
GLI ANIMALI
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34 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
VERIFICHE SCIENZE
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Sperimenta-re con oggetti e
materiali
• Riconoscere e nominare le parti che formano il proprio corpo.
• Collocare al posto giusto le singole parti.
Osservare e sperimenta-re sul campo
• Associare l’organo di senso al senso appropriato.
• Utilizzare i cinque sensi per distinguere le caratteristiche della realtà che lo circonda.
L’uomo i viventi e l’ambiente
• Distinguere viventi da non viventi.
• Distinguere animali da vegetali.
• Distinguere non viventi naturali da non viventi artificiali.
• Osservare e descrivere gli animali.
• Riconoscere caratteristiche e funzioni di alcuni animali.
• Rilevare le caratteristiche di un ambiente.
INDICE
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35 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
TECNOLOGIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
1. Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
2. Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.
3. Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati.
4. Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.
5. Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.
6. Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
36 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori (dalle
Indicazioni
per il
curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Esplorare il
mondo
fatto
dall’uomo
• Utilizzare consapevolmente i canali percettivi nel riconoscimento delle proprietà degli oggetti.
• Riconoscere materiali diversi in base alle loro caratteristiche fisiche.
• Raggruppare materiali secondo caratteristiche comuni (metallo, legno, plastica,vetro).
• Identificare e nominare parti di oggetti e strumenti.
• Individuare le funzioni degli oggetti.
• Collocare oggetti e strumenti nei contesti appropriati.
•Progettare ed assemblare strumenti sonori utilizzando materiali diversi
•Comprendere il funzionamento di un frullatore
• Comprendere il funzionamento di un tostapane
• Creare carta riciclata seguendo indicazioni.
I MATERIALI E GLI OGGETTI
STRUMENTI SONORI
IL FRULLATORE
IL TOSTAPANE
LA CARTA RICICLATA
VERIFICHE
I BIMESTRE 23- 29 Novembre
II BIMESTRE 25-31 Gennaio
III BIMESTRE 28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE 28Maggio-1Giugno
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
• Nominare oggetti.
• Riconoscere caratteristiche e proprietà degli oggetti.
• Riconoscere le parti e i materiali che compongono un oggetto.
• Comprendere la funzione di un oggetto.
• Collocare gli oggetti nei contesti d’uso.
• Realizzare oggetti sonori
• Comprendere le diversi fasi per il funzionamento del frullatore
• Realizzare carta riciclata confrontandola con quella industriale.
• Comprendere le diversi fasi per il funzionamento del tostapane
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
37 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
RELIGIONE CATTOLICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Dio e l’uomo
1. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo. 2. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, testimoniato e risorto. 3. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. 4. Identificare come nella preghiera l’uomo si apra al dialogo con Dio e riconoscere, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana.
La Bibbia e le altre fonti
5. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
6. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni.
Il linguaggio religioso
7. Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare. 8. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.
I valori etici e religiosi
9. Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo. 10. Apprezzare l’impegno della comunità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
38 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
A- Dio creatore e
padre di tutti gli
uomini
B-Gesù di
Nazareth,
l’Emmanuele, Dio
con noi.
C-La Chiesa,
comunità dei
cristiani aperta a
tutti i popoli
A1.1 Maturare
sentimenti di stupore e
domanda per la
bellezza della natura e
presentirne la paternità
di Dio.
A1.2 Comprendere che
per i cristiani il mondo è
stato creato da Dio
A1.3 Saper distinguere
le cose create da Dio da
quelle da quelle
costruite dall’uomo.
Scopriamo i segni
di Dio intorno a
noi.
Tutto intorno è un
dono.
Io sono un dono
per i miei genitori.
Il firmamento è
dono di Dio.
Dio dona, l’uomo
costruisce.
L’uomo abbellisce
e rispetta il
mondo.
B2.1 Cogliere i segni della
presenza di questa
paternità attraverso le
varie festività liturgiche.
B2.2 Comprender che nel
Natale Gesù si fa dono per
tutti gli uomini
B2.3 Comprendere a
grandi linee l’ambiente di
Gesù bambino e
confrontarlo con la
propria esperienza.
Tempo di
avvento.
Gesù viene
annunciato a
Nazareth.
Gesù nasce a
Betlemme.
Gesù vive a
Nazareth.
I mestieri di
Nazareth.
I vestiti al tempo
di Gesù e nel
nostro tempo.
B3.1 Sapere che Gesù ha
una missione da
compiere.
B3.2 Intuire il suo
messaggio attraverso le
parabole.
B3.3 Cogliere la rinascita
della natura in Primavera
e comprendere che la
Pasqua cristiana è la festa
della vita perché Gesù è
risorto.
Gesù sceglie gli
amici.
Gesù è un
esempio
Gesù insegna
con le parabole.
Il tempo di
Pasqua.
C4.1 Accogliere la realtà
tutta come dono e fonte
di domanda di senso .
C4.2 Dedurre
dall’insegnamento di Gesù
alcuni valori condivisibili
universalmente.
Chi sono i
cristiani.
Chiesa di
mattoni e chiesa
di persone.
Cosa si fa e chi
trovo in chiesa.
Cosa fanno i
cristiani la
domenica.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE PRIMA a.s.2012/2013
39 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - FERENTINO
VERIFICHE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
L’osservazione della partecipazione e del tipo di
interventi durante le conversazioni da parte dei
singoli alunni costituirà parte della valutazione di
questo primo bimestre.
Attraverso rappresentazioni grafiche si valuterà la
comprensione del significato del Natale.
Attraverso una semplice scheda si valuterà la
comprensione del significato della Pasqua.
Attraverso domande e disegni riepilogativi si potrà
valutare la comprensione dei concetti proposti agli
alunni.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
40 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Classe Seconda
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
41 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri
personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Ascoltare e parlare
1. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta. 2. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. 3. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale. 4. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico. 5. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività che conosce bene.
Leggere
6. Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive. 7. Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago. 8. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Scrivere
9. Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). 10. Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare). 11. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.
Riflettere sulla lingua
12. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità. 13. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi. 14. Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
42 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Ambiti di Valutazione
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
LETTURA
1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole.
2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
3 Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.
4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale.
5a Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
5b Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
6 Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale.
7 Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle
argomentazioni, sull’ efficacia comunicativa del testo, ecc.)
GRAMMATICA
Acquisire competenze relative ai seguenti “Ambiti grammaticali”:
Ortografia
Morfologia
Lessico e Semantica
Sintassi
Testualità
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
43 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo) e
Ambiti di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ascoltare e
Parlare
A-Ascoltare in
modo attivo e
interagire con
compagni e
insegnanti.
B-Esprimersi in
lingua italiana
utilizzando un
linguaggio
appropriato.
Partecipare alle
conversazioni con
interventi pertinenti
all'argomento trattato.
Interagire in una
conversazione anche
con il supporto di
informazioni e spunti
ricavati da testi letti o
ascoltati. Raccontare
esperienze personali,
esprimere opinioni e
punti di vista.
Ascoltare mantenendo
l'attenzione, messaggi
verbali e testi letti
▪La conversazione.
▪Testi narrativi
realistici e
fantastici, poetici,
descrittivi e
informativi legati
all'esperienza
scolastica e
sull'autunno e le
sue feste.
▪Partecipare a semplici
discussioni esplicitando il
proprio punto di vista e
identificando quello degli
altri.
Comprendere gli elementi
essenziali in un testo
narrativo e/o informativo.
Formulare domande
pertinenti per ottenere
informazioni.
Descrivere un ambiente
conosciuto.
Comprendere una
Testi narrativi,
informativi,
regolativi e
poetici.
Testi narrativi,
realistici e
fantastici,
informativi e
poetici
sull'inverno e le
sue feste.
Raccontare una propria
esperienza rispettando i
nessi temporali, spaziali e
logici(prima-dopo, causa-
effetto).
Saper argomentare le
proprie affermazioni e
controbattere quelle
altrui.
Descrivere oralmente
un'immagine osservata.
La
conversazione.
Testi narrativi
realistici,
poetici,
regolativi,
informativi e
descrittivi sulla
primavera e le
sue feste.
Leggende.
Le sequenze
logiche e
temporali di un
In una fiaba individuare il
protagonista,
l'antagonista e il fatto
centrale.
Inventare oralmente una
fiaba, utilizzando gli
elementi dati.
Interpretare diversi ruoli
in una fiaba, intervenendo
nel momento giusto con
le battute del dialogo.
Selezionare, tra le
esperienze vissute, la più
significativa e raccontarla.
Testi narrativi,
fantastici e
poetici.
Testi narrativi
realistici e
fantastici,
regolativi e
poetici
sull'estate.
Gli elementi
della fiaba.
L'invenzione di
fiabe.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
44 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
dall'insegnante.
descrizione cogliendone le
caratteristiche.
racconto.
Leggere
A-Riconoscere e
comprendere il
significato
letterale e
figurato di parole
ed espressioni ;
riconoscere le
relazioni tra
parole.
B-Individuare
informazioni date
esplicitamente nel
testo.
C-Legge in modo
espressivo,
comprendendo i
contenuti del
testo.
Scrivere
A. Scrive brevi
testi corretti e
organizzati in
Leggere e
comprendere testi
narrativi realistici e
fantastici,descrittivi,
regolativi poetici e
informativi.
Leggere filastrocche
rispettando il ritmo e
comprenderne il senso
globale.
Leggere in modo
espressivo una storia.
Individuare in un
racconto, le
caratteristiche dei
personaggi riferite a
emozioni e sentimenti
provati.
Scrivere un elenco.
▪Testi narrativi
realistici e
fantastici, poetici,
descrittivi,
regolativi e
informativi
▪Le filastrocche e
le storie in rima.
▪Le storie .
▪ Racconti ed
emozioni provate.
Leggere e comprendere
testi narrativi realistici e
fantastici, descrittivi,
regolativi, poetici e
informativi.
Leggere un testo
informativo, individuando
le informazioni essenziali.
Ricercare similitudini in
testi poetici.
Cogliere il senso globale di
semplici poesie e
individuare le immagini
usate dal poeta.
In una descrizione,
individuare i dati delle
caratteristiche
dell'ambiente descritto.
Individuare e inventare
rime.
Scrivere un messaggio di
Testi narrativi,
realistici e
fantastici,
poetici,
descrittivi,
regolativi, e
informativi.
Le informazioni
La poesia
La descrizione di
una persona e di
ambienti.
Leggere e comprendere
testi narrativi realistici e
fantastici, descrittivi,
regolativi, poetici e
informativi.
Leggere e comprendere i
dati di una tabella
Leggere in maniera
espressiva brevi testi
poetici, narrativi,
descrittivi.
Le sequenze
logiche e
temporali di un
racconto.
Storie da
riordinare.
Testi funzionali.
La lettura
espressiva.
Testi descrittivi,
narrativi e
poetici
Leggere e comprendere
testi narrativi realistici e
fantastici, descrittivi,
regolativi, poetici e
informativi
Leggere e comprendere
una storia divisa in
sequenze.
Leggere ad alta voce in
maniera espressiva e
comprendere gli elementi
essenziali del testo letto.
La fiaba.
Testi narrativi,
descrittivi e
funzionali.
Le sequenze
delle storie.
La lettura
espressiva.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
45 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
modo coerente.
Scrivere storie sulla
base di stimoli dati.
Ipotizzare il finale di
una storia.
Scrivere semplici
istruzioni per realizzare
un procedimento o per
dare regole di
comportamento sulle
azioni da fare/non fare.
Elenco di
personaggi di
storie e fiabe
conosciute per
costruire storie.
Invenzione di
storie e
individuazione
delle sequenze del
testo.
Le istruzioni.
auguri.
Utilizzare immagini per
scrivere similitudini.
Scrivere didascalie
relative a immagini
Comporre un testo
descrittivo, riferito a un
luogo esplicitando le
caratteristiche che si
colgono mediante i cinque
sensi.
Costruire un testo su un
luogo fantastico.
Riconoscere e usare le
Filastrocche in
rima.
Biglietti
augurali.
Similitudini per
costruire
immagini
poetiche.
Le didascalie
Il testo
descrittivo e i
cinque sensi.
I luoghi
inventati.
Scrivere elenchi e liste
funzionali.
Ricomporre una storia
suddivisa in più sequenze
e scrivere didascalie.
Scrivere testi descrittivi
con il supporto di
immagini.
Riconoscere e usare le
similitudini.
Produrre semplici testi di
tipo pratico-
Comunicativo, completi
degli elementi essenziali.
Testi funzionali.
Le sequenze
logiche e
temporali di un
racconto.
Storie da
riordinare.
Testi descrittivi.
Le similitudini.
Le cartoline, i
biglietti d'invito,
le locandine e
gli avvisi.
Riordinare una storia,
numerando le sequenze.
Titolare le sequenze.
Inventare una semplice
storia a partire da un
protagonista dato.
Inventare una breve storia
a fumetti.
Descrivere un'immagine e
titolarla.
Scrivere elenchi di oggetti.
Realizzare brevi messaggi
di saluto.
Le storie in
sequenza.
Gli elementi
della fiaba.
L'invenzione di
fiabe.
La titolazione.
Le storie a
fumetto.
Descrizioni di
immagini.
Elenchi di
oggetti.
Il messaggio.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
46 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Riflettere sulla
lingua
A. Riflette su testi
e discorsi,
rilevando alcuni
aspetti
morfosintattici.
Conoscere e usare
l'ordine alfabetico.
Riconoscere e usare le
regole ortografiche : le
lettere doppie e i suoni
simili.
Utilizzare le parole
adeguate per
esprimere sensazioni e
stati d'animo.
Stabilire relazioni tra
intonazione orale e
segni di punteggiatura.
Riconoscere e usare le
regole ortografiche.
Effettuare la divisione
in sillabe delle parole.
L'ordine
alfabetico.
L'uso delle doppie.
regole ortografiche.
Stabilire relazioni tra i
diversi “pezzi” all'interno
di una frase.
Riconoscere e usare le
regole ortografiche :le
maiuscole, i suoni MB e
MP.
Operare classificazioni di
parole in base a una
caratteristica comune.
Articoli determinativi e
indeterminativi.
CU, QU, CQU
L'ordine delle
parole nella
frase.
Maiuscole e
minuscole.
Uso di MB e MP.
Le parole
maschili e
femminili,
singolari e
plurali, i nomi
:nomi comuni e
nomi propri.
Gli articoli
determinativi e
Riconoscere e usare le
regole ortografiche.
Distinguere l'uso di e ed è.
Individuare il verbo in una
frase.
Riconoscere e usare gli
aggettivi qualificativi.
Riconoscere le relazioni di
significato tra le parole :
sinonimi e contrari.
Riconoscere e usare le
regole ortografiche : l'uso
dell'h nel verbo avere.
C'è e ci sono.
L'apostrofo e
l'accento,
l'ortografia di
essere e avere.
E ed È.
I verbi.
Gli aggettivi
qualificativi.
Sinonimi e
contrari.
Uso dell'h nel
verbo avere.
Intuire l'uso del discorso
diretto.
Usare i segni di
punteggiatura.
Individuare il tempo dei
verbi(passato, presente,
futuro).
Mettere in relazione, sul
piano semantico, il verbo
e il soggetto per costruire
una frase.
Il discorso
diretto.
Punto, virgola.
punto
interrogativo e
esclamativo,
due punti e
virgolette.
Il tempo dei
verbi.
Azioni possibili e
non.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
47 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Suoni simili.
Testi narrativi.
Acrostici
Calligrammi
Suoni difficili.
Digrammi
L'apostrofo.
“Suoni duri” e
“suoni dolci”.
Le sillabe.
Espandere una frase
nucleare e ridurre una
frase più ampia.
indeterminativi
La frase.
In una frase, mettere in
relazione il soggetto e
l'oggetto mediante il
verbo.
Il verbo con
funzione di
collegamento.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
48 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE ITALIANO
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ascoltare e Parlare
Partecipa alle conversazioni
rispettando le regole e intervenendo
in modo pertinente.
Ascolta e comprende semplici testi.
Partecipa a semplici discussioni
esplicitando il proprio punto di vista.
Comprende gli elementi essenziali in
un testo narrativo e/o informativo.
Descrive un ambiente conosciuto.
Racconta una propria esperienza
rispettando i nessi temporali e
logici(prima-dopo, causa effetto).
Interviene nelle discussioni in modo
ordinato e pertinente.
Racconta un'esperienza personale
significativa o un fatto visto o
ascoltato.
Leggere
Legge in modo espressivo una storia.
Individua in una descrizione i dati delle
caratteristiche dell'ambiente descritto.
Legge e comprende una storia divisa in
sequenze.
Legge in maniera espressiva e
comprende gli elementi essenziali di un
testo narrativo.
Scrivere
Scrive una storia sulla base di stimoli
dati.
Compone un testo descrittivo.
Ricompone una storia suddivisa in più
sequenze con didascalie.
Inventa una breve storia a fumetti.
Riflettere sulla lingua
Riconosce e usa le regole ortografiche
: le doppie e i suoni simili.
Opera classificazioni di parole in base
a una caratteristica comune.
Distingue l'uso di e ed è.
Individua il verbo in una frase.
Individua le informazioni date dal
verbo .
Utilizza il verbo nei suoi diversi
tempi(presente, passato e futuro).
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
49 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
INGLESE Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Ricezione orale (ascolto)
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente. Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente. Interazione orale
3. Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose. Produzione scritta
4. Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
50 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Interazione e
ricezione orale
Comprendere
istruzioni,
espressioni e frasi
di uso quotidiano
pronunciate
chiaramente e
lentamente.
Interagire con un
compagno per
presentarsi,
giocare e
soddisfare bisogni
di tipo concreto
utilizzando
espressioni e frasi
memorizzate
Identificare e
nominare i colori
Rispondere a semplici
domande riferite ai
colori
Indicare la posizione
Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone:
Halloween
Ascolto e
memorizzazione di
brevi canzoni
Domanda e
risposta:
What colour is it?
It's red....pink....
Ascolto di un
breve dialogo
Ascolto e
riproduzione
del lessico relativo
ad Halloween
(ghost, witch...)
Identificare e nominare
oggetti di scuola
Indicare la posizione
Chiedere come si chiama
qualcosa in inglese
Conoscere alcuni aspetti
della civiltà anglosassone:
Christmas Time
Ascolto e
riproduzione di
semplici
filastrocche
Domanda e
risposta:
What is it?
It's a...
The. ...is in the..
Ascolto e
memorizzazione
di semplici
chant
Identificare e nominare
giocattoli
Localizzare oggetti
Contare e identificare i
numeri da 0 a 12
Chiedere quanti oggetti
ci sono
Ascolto e
riproduzione di
parole
Domanda e
risposta:
Where is it?
It's on/under.....
How many....?
Identificare e nominare
alcuni cibi
Dire ciò che piace o non
piace
Identificare e nominare
alcuni indumenti;
descrivere ciò che si
indossa
Dire se fa freddo o caldo
Espressione di
preferenze:
I like.../ Idon't
like
Descrizione del
proprio
abbigliamento:
I'm wearing...
Comunicazione di
sensazioni
It's cold / hot
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
51 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Ricezione e
produzione
scritta
Comprendere
biglietti di auguri,
brevi messaggi,
accompagnati
preferibilmente
da supporti visivi,
Copiare e scrivere
parole e semplici
frasi attinenti alle
attività svolte in
classe.
Comprendere brevi
messaggi
Copiare parole, brevi
frasi
Collocamento di
parole sotto ai
disegni
corrispondenti
Ascolto e
individuazione del
colore giusto
Scrittura di
semplici frasi
(crib, tree, Santa Claus....)
Leggere e comprendere
osservando immagini
relative a oggetti
scolastici
Scrivere semplici biglietti
augurali
Lessico relativo
a Christmas
Ascolto e
individuazione
dell'oggetto
indicato
Copiato di
parole sotto ai
disegni
corrispondenti
Copiato di brevi
frasi
Chiedere e dire l'età
Leggere e comprendere
osservando immagini
relative ai giocattoli
Rispondere a brevi
domande
Scrivere i numeri da 0 a
12
How old are
you?
Lessico relativo
ad alcuni
giocattoli
Risposte per
iscritto a brevi
domande
Scrittura di
numeri in cifre e
in lettere
Leggere e comprendere
osservando immagini
relative ai cibi – agli
indumenti
Lessico relativo
ad alcuni cibi
Lessico relativo
ad alcuni
indumenti
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
52 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE INGLESE
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ricezione e
interazione
orale
• Identifica e nomina i colori principali
• Risponde a semplici domande
• Identifica e nomina gli oggetti scolastici
• Risponde a semplici domande
• Nomina giocattoli
• Conta fino a 12
• Nomina alcuni cibi ed esprime preferenze
• Nomina alcuni indumenti e descrive ciò che indossa
Ricezione e
produzione
scritta
• Abbina le frasi alle illustrazioni e colora
• Completa i nomi dei colori.
• Colora solo gli oggetti numerati come indicato
• Legge e colora
• Ascolta e colora solo l'oggetto indicato
• Riordina le lettere e numera gli oggetti
• Legge e collega i nomi dei giocattoli alle illustrazioni
• Legge e colora il disegno che contiene il numero giusto
• Legge, colora e numera disegni
• Legge e individua la parola o la frase giusta
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
53 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MUSICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere. 2. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori. 3. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale. 4. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
54 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ascolto
Ascoltare e discriminare suoni e rumori.
Analizzare le caratteristiche dei suoni e dei rumori in ordine a fonte,
lontananza, vicinanza, durata e intensità.
Parametri del suono. Suoni alti/bassi, deboli/forti, lunghi/brevi.
La provenienza dei suoni.
Produzione
Imitare con il corpo e con la voce modelli espressivi.
Riprodurre semplici sequenze ritmiche.
Eseguire con la voce un brano musicale e sintonizzare il proprio canto con
quello degli altri.
La propria immagine sonora.
L'accellerando e il rallentando.
Filastrocche e alcuni semplici pezzi di musica.
VERIFICHE MUSICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ascolto
Classifica suoni in riferimento alla fonte,
alla provenienza e in base ai parametri
di altezza, intensità e durata.
Produzione
Traduce graficamente i gesti suono con
simboli arbitrati.
Legge sequenze sonore con gesti-suono.
Esegue un brano vocale nel rispetto di
elementi espressivi e strutturali.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
55 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.). Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio. Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Percettivo visivi
1. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche. 2. Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmen- te le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme,
dalle luci e dai colori e altro.
Leggere
3. Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte. 4. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. 5. Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni. 6. Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico-culturali.
Produrre
7. Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali…) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
56 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle
Indicazioni per
il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Percettivo
visivi
Riconoscere ed usare gli elementi del linguaggio visivo:il segno, la linea,il colore, lo
spazio. Usare gli elementi del linguaggio visivo per stabilire relazioni dei personaggi
tra loro e con l'ambiente che lo circonda.
Il punto, le linee, i colori. I colori primari e secondari. Differenza di forma. Relazioni spaziali.
Leggere Individuare il soggetto di un'immagine. Intuire che le immagini veicolano messaggi. Semplici opere artistiche. Il soggetto di un'immagine o di un'opera d'arte. Alcuni elementi del linguaggio del fumetto.
Produrre Utilizzare diverse tecniche per produrre immagini. Manipolare materiali duttili a fini
espressivi. Elementari caratteristiche dei diversi materiali da modellaggio. Tecniche di pittura diverse.
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre II BIMESTRE
25-31 Gennaio III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Percettivo visivi
Leggere
Produrre
Verranno valutati i prodotti realizzati, sulla base di criteri preventivamente spiegati ai bambini.
Verranno valutati i prodotti realizzati, sulla base di criteri preventivamente spiegati ai bambini.
Verranno valutati i prodotti realizzati, sulla base di criteri preventivamente spiegati ai bambini.
Verranno valutati i prodotti realizzati, sulla base di criteri preventivamente spiegati ai bambini.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
57 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
CORPO MOVIMENTO SPORT Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Il corpo e le funzioni senso-percettive
1. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche).
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). 3. Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. 4. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche. 5. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
6. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza. 7. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
8. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
9. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. 10. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
58 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
CORPO MOVIMENTO SPORT
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Il corpo e le funzioni senso-percettive
-Acquisire consapevolezza di sé
attraverso l’ascolto e l’osservazione
del proprio corpo.
Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e
sugli altri.
Controllare e rielaborare le informazioni provenienti dagli
organi di senso
Le parti del corpo: conoscenza e rappresentazione.
Le informazioni provenienti dagli organi di senso.
Esercizi – gioco.
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
-Padroneggiare gli schemi motori e
posturali adattandoli alle variabili
spazio-temporali.
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra
loro.
Controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico e
dinamico.
Schemi motori dinamici: afferrare, lanciare, colpire. (Uso della palla)
Schemi motori di base: coordinazione oculo-manuale.
Schemi motori combinati: saltare, superare, scavalcare.
Percorsi. Circuiti. Superamento di ostacoli.
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
-Conoscere e sperimentare esperienze
sportive.
Assumere e controllare in forma consapevole posture e
gestualità in funzione espressiva.
Comunicazione attraverso posture e azioni motorie.
Linguaggio mimico – gestuale.
Gestualità espressiva.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
-Comprendere il valore delle regole.
Eseguire giochi di movimento presportivi individuali e a
squadra.
Comprendere il valore delle regole.
Esperienze di gruppo.
Rispetto delle regole
I ruoli del gioco in situazioni ludiche. Finalizzate alla cooperazione.
Regole e modalità esecutive dei giochi.
Sicurezza e prevenzione, salute e
benessere
-Riconoscere alcuni principi relativi al
proprio benessere psico-fisico.
Conoscere e rispettare il proprio corpo.
Modulare la capacità di forza, di velocità e di resistenza
adeguandola all’intensità e alla durata del gioco.
La corretta condotta alimentare.
Gli stili di vita corretti.
La valorizzazione del movimento.
La velocità, la rapidità e la resistenza in relazione al compito di gioco.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
59 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE CORPO, MOVIMENTO E SPORT
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
-Acquisire consapevolezza di sé
attraverso l’ascolto e l’osservazione del
proprio corpo.
Nominare e rappresentare graficamente
le parti del corpo
Saper distinguere e descrivere le
informazioni provenienti dagli organi di
senso.
Saper distinguere e descrivere le
informazioni provenienti dagli organi di
senso.
Nominare e rappresentare graficamente
le parti del corpo
Saper distinguere e descrivere le
informazioni provenienti dagli organi di
senso.
-Padroneggiare gli schemi motori e
posturali adattandoli alle variabili
spazio-temporali
Saper afferrare e lanciare una palla.
Saper saltare un ostacolo.
Saper eseguire un percorso rispettando
le indicazioni motorie dell’insegnante.
Saper afferrare e lanciare una palla.
Saper saltare un ostacolo.
Saper eseguire un percorso rispettando
le indicazioni motorie dell’insegnante.
Muoversi con scioltezza e ritmo.
Saper afferrare e lanciare una palla.
Saper saltare un ostacolo.
Saper eseguire un percorso rispettando
le indicazioni motorie dell’insegnante.
Muoversi con scioltezza e ritmo
Saper afferrare e lanciare una palla.
Saper saltare un ostacolo.
Saper eseguire un percorso rispettando
le indicazioni motorie dell’insegnante.
-Conoscere e sperimentare esperienze
sportive
Saper comunicare emozioni e situazioni
attraverso i gesti e la mimica facciale.
Interagisce positivamente con gli altri.
Saper comunicare emozioni e situazioni
attraverso i gesti e la mimica facciale.
Saper comunicare emozioni e situazioni
attraverso i gesti e la mimica facciale
Saper comunicare emozioni e situazioni
attraverso i gesti e la mimica facciale.
Utilizzare gesti, postura e mimica in
situazioni diverse.
-Comprendere il valore delle regole Saper esprimere verbalmente le regole
di un gioco.
Partecipare a giochi di gruppo
rispettando le regole.
Partecipare a giochi di gruppo
rispettando le regole
Partecipare a giochi di gruppo
rispettando le regole
-Riconoscere alcuni principi relativi al
proprio benessere psico-fisico.
Conoscere le principali regole per la
cura e il rispetto del proprio corpo.
Conoscere le principali regole per la
cura e il rispetto del proprio corpo.
Utilizzare in modo corretto e sicuro
spazi e attrezzature.
Saper controllare, velocità e resistenza
nelle attività motorie.,
Riconoscere l’importanza di una sana
alimentazione.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
60 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA STORICO GEOGRAFICA
STORIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
-L’alunno organizza fatti e eventi secondo i criteri della successione cronologica e della contemporaneità e utilizza gli indicatori temporali adeguati.
-conosce e usa strumenti per misurare diverse durate temporali ( calendari ,orologi).
-usa le tracce del passato per produrre informazioni.
-usa grafici temporali per organizzare le informazioni.
-usa gli indicatori spaziali per descrivere spazi e percorsi
Obiettivi di apprendimento al termine della classe seconda della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Organizzazione delle informazioni
1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. 2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Uso dei documenti
3. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. 4. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze semplici su momenti del passato, locali e non. Strumenti concettuali e conoscenze
5. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc. 6. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa,…). 7. Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti). Produzione
8. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
61 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
62 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Organizzazione
delle
informazioni
Ordinare la
sequenza
temporale di
azioni che
caratterizzano
un’attività.
Riordinare in
successione
temporale
esperienze
vissute.
Verbalizzare
successioni e
contemporaneit
à usando il
lessico
appropriato
Utilizzare grafici
La
successione
lineare
La
successione
cliclica.
Gli indicatori
della
successione
Padroneggiare il
concetto di tempo
misurato.
Cogliere la ciclicità
dei fenomeni
naturali.
Conoscere sistemi
di misurazione del
tempo: la
giornata, le ore, la
settimana e i mesi.
Le parti del
giorno.
I giorni della
settimana.
I mesi
dell’anno.
Cogliere la
differenza fra
percezione
soggetiva della
durata e durata
realmente vissuta.
Padroneggiare il
significato di
tempo.
Confrontare durate
di azioni di vita
quotidiana.
La durata.
Esprimere ricordi
relativi al proprio
passato.
Utilizzare tracce del
passato per
produrre
informazioni.
Avviare una prima
classificazione delle
fonti.
Ordinare fatti del
proprio passato in
successione
cronologica.
La storia della
classe prima:
fonti e
informazioni.
L’ordine
cronologico.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
63 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Uso dei
documenti
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Produzione
e linee del
tempo per
collocare eventi
in successione.
Distinguere
successioni
lineari e cicliche
e utilizzare
rappresentazion
i.
Ricavare
informazioni
dalla lettura di
grafici e linee
del tempo.
La
contemporan
eità.
Conoscere e usare
strumenti per
misurare e
organizzare il
tempo: il
calendario, il
diario scolastico.
Utilizzare grafici e
linee del tempo
per rappresentare
le misurazioni
temporali
effettuate.
Produrre semplici
testi.
Mesi e
stagioni.
Il calendario
Conoscere e usare
l’orologio e le sue
funzioni.
Riconoscere le
tracce storiche .
L’orologio.
Utilizzare linee del
tempo per ordinare
avvenimenti del
passato,
individuarne periodi
e durate.
Riconoscere su di se
cambiamenti
avvenuti nel tempo
in relazione
all’esperienza
scolastica.
Ricostruire e
sintetizzare con
narrazioni il passato
recente.
Ricavare elementi
significativi del
passato del proprio
vissuto.
Periodi e durate.
I cambiamenti del
tempo
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
64 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE STORIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Organizzazzione delle informazioni.
Ordinare la sequenza temporale di
azioni che caratterizzano un’attività.
Padroneggiare il concetto di tempo
misurato anche attraverso forme di
misurazione empirica.
Cogliere la differenza fra percezione
soggettiva della durata e durata
realmente vissuta.
Esprimere ricordi relativi al proprio
passato.
Uso dei documenti
Riordinare in successione temporale
esperienze vissute.
Cogliere la ciclicità dei fenomeni
naturali.
Confrontare durate di azioni di vita
quotidiana.
Utilizzare tracce del passato per
produrre informazioni.
Strumenti concettuali e conoscenze
Riconoscere la contemporaneità in fatti
ed esperienze.
Conoscere alcuni sistemi di misurazione
del tempo.
Conoscere e usare l’orologio nelle sue
funzioni.
Ordinare fatti del passato.
Produzione
Rappresentare conoscenze e concetti
appresi mediante grafismo, racconti
orali e disegni.
Ricostruire e sintetizzar con narrazioni il
passato recente.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
65 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
GEOGRAFIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Orientamento
1. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.). Carte mentali
2. Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. Linguaggio della geo-graficità
3. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante. 4. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. Paesaggio
5. Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta. 6. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. 7. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
66 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OSSERVIA-
MO LO SPAZIO,
GLI SPAZI
ORGANIZZATI, I
SERVIZI
ORIENTARSI
NELLO SPAZIO
RAPPRESENTARE
LO SPAZIO
SCOPRIRE IL
PAESAGGIO
Localizzare oggetti
nello spazio in rapporto
a se stessi e ad altri
utilizzando gli indicatori
spaziali:
davanti \ dietro, a
destra \a sinistra, vicino
| lontano …
Distinguere spazi aperti
e spazi chiusi
▪Gli spazi della
scuola e della casa
▪ Spazi aperti e
spazi chiusi
Descrivere verbalmente
percorsi indicando punti
di riferimento, direzioni,
distanze.
Eseguire percorsi
seguendo indicazioni
verbali
▪ I percorsi
▪ Percorsi vari
Rappresentare spazi e
oggetti da diversi punti di
vista
Interpretare e produrre
ingrandimenti e riduzioni
▪ Oggetti da
osservare
Conoscere paesaggi
naturali
Conoscere nei paesaggi
elementi naturali ed
antropici
Conoscere e
rappresentare il paesaggio
di montagna nei suoi
aspetti principali
Conoscere e
rappresentare il paesaggio
collinare nei suoi aspetti
principali
Conoscere e
▪ Paesaggi ed
ambienti
▪ Elementi fisici
ed elementi
antropici
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
67 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Acquisire i concetti di
confine e regione
Conoscere la funzione
degli spazi privati e
pubblici
Conoscere la funzione
di spazi scolastici e
domestici e degli arredi
in essi collocati
Scoprire i servizi
pubblici
Conoscere la funzione
di alcuni servizi del
territorio e analizzare
l’organizzazione e
l’utilizzo di spazi e
arredi al loro interno
▪ Confini e regioni
▪Spazio privato e
pubblico
Rappresentare
graficamente percorsi
agiti sulla base di punti di
riferimento, delle
direzioni e delle distanze
verbalizzate
Rappresentare
graficamente percorsi
descritti da altri
Comprendere,
interpretare e produrre
simboli spaziali
Leggere e produrre
semplici rappresentazioni
iconiche e cartografiche (
piante e mappe )
utilizzando legende e
punti di riferimento
Localizzare luoghi in
mappe e piante
▪ La mappa
dell’aula
▪ La mappa del
quartiere
rappresentare il paesaggio
di pianura nei suoi aspetti
principali
Conoscere e
rappresentare il paesaggio
marino nei suoi aspetti
principali
▪ Gli elementi
caratteristici di
un ambiente
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
68 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE GEOGRAFIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
OSSERVIA-
MO LO SPAZIO, GLI SPAZI
ORGANIZZATI, I SERVIZI
Conoscere la funzione di spazi scolastici
e domestici e degli arredi in essi
collocati
ORIENTARSI NELLO SPAZIO
Rappresentare graficamente percorsi
agiti sulla base di punti di riferimento,
delle direzioni e delle distanze
verbalizzate
RAPPRESENTARE LO SPAZIO
Localizzare luoghi in mappe e piante
SCOPRIRE IL PAESAGGIO
Conoscere e rappresentare vari paesaggi
nel loro aspetti principali
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
69 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA
MATEMATICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano
utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Numeri
1. Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre.
2. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli
sulla retta.
3. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo.
4. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali.
5. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
Spazio e figure
6. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra,
dentro/fuori).
7. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato.
8. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche. 9. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati.
Relazioni, misure, dati e previsioni
10. Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. 11. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. 12. Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. 13. Misurare segmenti utilizzando sia il metro, sia unità arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
70 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Nuclei tematici (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
-NUMERI
-SPAZIO E FIGURE
-RELAZIONI E FUNZIONI*
-DATI E PREVISIONI**
(*) Il Nucleo Relazioni e funzioni sarà valutato a partire dalla classe V della scuola primaria
(**) Il Nucleo Misure, Dati e Previsioni è stato modificato in Dati e Previsioni, in quanto la Misura
è trasversale ai diversi ambiti di contenuto.
Processi di Valutazione
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1. Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica (oggetti matematici, proprietà, strutture...).
2. Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure (in ambito aritmetico, geometrico...).
3. Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra (verbale, scritta, simbolica, grafica, ...).
4. Sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica (individuare e collegare le informazioni utili, confrontare strategie di soluzione, individuare schemi risolutivi di problemi come ad esempio
sequenza di operazioni, esporre il procedimento risolutivo,…).
5. Sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura (saper individuare l'unità o lo strumento di misura più adatto in un dato contesto, saper
stimare una misura,…).
6. Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare, ...).
7. Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale (descrivere un fenomeno in termini quantitativi, interpretare una
descrizione di un fenomeno in termini quantitativi con strumenti statistici o funzioni, utilizzare modelli matematici per descrivere e interpretare situazioni e fenomeni, ...).
8. Saper riconoscere le forme nello spazio (riconoscere forme in diverse rappresentazioni, individuare relazioni tra forme, immagini o rappresentazioni visive, visualizzare oggetti tridimensionali a partire da una
rappresentazione bidimensionale e, viceversa, rappresentare sul piano una figura solida, saper cogliere le proprietà degli oggetti e le loro relative posizioni, …).
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
71 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
NUMERI
-Conoscere e
padroneggiare i
contenuti
specifici della
matematica.
(QdR)
-Conoscere e
padroneggiare
algoritmi e
procedure del
calcolo scritto e
mentale. (QdR
- Leggere, scrivere,
rappresentare,
confrontare e ordinare
i numeri fino a 99.
- Contare
-Eseguire addizioni.
I numeri fino a 99.
Il valore posizionale.
I simboli > < =.
Numerazione in senso progressivo e regressivo.
Calcolo mentale
Calcolo scritto: addizioni con il cambio
- Confrontare e ordinare i
numeri naturali.
- Conoscere il valore
posizionale: il concetto di
centinaio.
-Eseguire sottrazioni e
addizioni.
Il centinaio.
Confronti e ordinamenti di numeri entro il 100.
Numerazione in senso progressivo e regressivo.
Addizioni e sottrazioni in riga e in colonna.
Calcolo mentale.
- Confrontare e ordinare i
numeri naturali.
- Conoscere il valore
posizionale.
-Eseguire moltiplicazioni.
-Conoscere le tabelline
fino al 7.
I numeri naturali.
Il valore posizionale fino a 100.
Numerazioni con operatori diversi.
La moltiplicazione come addizione ripetuta.
Le tabelline dal 2 al 7.
Strategie di calcolo mentale.
- Conoscere i numeri oltre
il 100.
-Conoscere le tabelline
fino al 10.
-Eseguire moltiplicazioni
e divisioni con tecniche
diverse.
-Rappresentare e
calcolare il doppio e la
relativa metà di un
numero.
Lettura, scrittura, rappresentazione, confronto e ordinamento di quantità oltre il 100.
Divisioni e moltiplicazioni.
Doppio e metà.
SPAZI E FIGURE
-Riconoscere e
denominare le
Figure solide e piane.
Oggetti
-Conoscere e classificare
linee.
-Conoscere i poligoni.
Linee aperte e chiuse.
Linee rette,
-Individuare posizioni
mediante coordinate sul
piano quadrettato.
Attività sul piano quadrettato:coppie ordinate del
-Riconoscere descrivere e
confrontare un percorso
dato.
Mappe, piantine e orientamento.
Triangolo,
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
72 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
-Descrivere e
classificare figure
in base a
caratteristiche
geometriche. (IN)
principali figure solide
e piane.
-Riconoscere e
rappresentare gli
oggetti nello spazio.
tridimensionali.
-Individuare relazioni
topologiche: dentro-
fuori..
-Riconoscere e
denominare: confine,
regione interna e regione
esterna.
curve, spezzate e miste.
Figure piane e poligoni.
Confine e regioni.
-Effettuare spostamenti
su un reticolo.
-Individuare e realizzare
simmetrie.
prodotto cartesiano..
Spostamenti su un reticolo seguendo le indicazioni delle frecce.
La simmetria:
disegni di simmetria speculare
-Individuare forme
geometriche.
quadrato,cubo.
MISURE
-Riconoscere il
carattere
misurabile di
oggetti e
fenomeni ed
essere in grado di
utilizzare
strumenti di
misura. (QdR)
-Acquisire il concetto di
unità di misura.
Gli oggetti della realtà e il loro carattere misurabile.
Confronto e ordinamento di oggetti .
Uso del righello.
-Usare strumenti di
misurazione del tempo.
-Effettuare misurazioni di
lunghezza ed esprimerle
secondo unità di misura
non convenzionali.
L’orologio: funzioni e caratteristiche.
Misure di lunghezze.
Confronti e ordinamento di oggetti in base alla lunghezza.
-Conoscere le misure
convenzionali di valore:
l’EURO
L’euro nella realtà quotidiana.
-Eeffettuare misure di
capacità e di peso ed
esprimerle secondo unità
di misura non
convenzionali.
Misure di capacità.
Misure di peso.
Confronti tra pesi.
Confronti tra capacità.
Ordinare pesi e capacità di oggetti.
DATI E
PREVISIONI
-Utilizzare
rappresentazioni
di dati adeguate
per ricavarne
informazioni. (IN)
-Ricavare informazioni
da grafici. Ideogrammi, istogrammi, pittogrammi, ecc..
-Raccogliere dati,
rappresentarli e ricavarne
informazioni.
Inchieste e rappresentazioni mediante l’uso di grafici.
- Realizzare una raccolta
di dati e organizzarli in
grafici e tabelle.
-Valutare se un evento è
certo, possibile
impossibile.
Raccolta e tabulazione di dati sulle preferenze dei bambini.
Eventi certi, possibili e impossibili in situazioni concrete.
-Saper condurre
un’indagine statistica..
-Prevedere il verificarsi di
eventi più o meno
probabili..
Indagini.
Classificazioni.
Gioghi di previsione.
PROBLEM
SOLVING E
-Riconoscere situazioni
problematiche
Problemi di situazioni reali
-Acquisire il significato
delle operazioni
Rappresentazione di situazioni
-Esplorare, rappresentare
e risolvere situazione
Problemi di moltiplicazione.
-Inventare, rappresentare
e risolvere situazioni
Problemi con le quattro
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
73 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
RELAZIONI.
-Risolvere
problemi
utilizzando gli
strumenti della
matematica.
(QdR)
-Argomentare,
congetturare,
verificare (QdR
concrete e risolverle
verbalizzando il
procedimento.
-Classificare gruppi di
oggetti in base ad un
attributo.
-Riconoscere
l’appartenenza di un
elemento ad unaclasse.
illustrate e descritte.
Insiemi e sottoinsiemi: i diagrammi di Venn.
conosciute.
-Rappresentare e
risolvere situazioni
problematiche concrete.
-Usare correttamente
quantificatori e
connettivi logici.
con dati numerici.
Problemi di addizione e sottrazione.
La relazione tra dati e domanda.
Quantificatori: tutti- nessuno - alcuni-ogni-qualche-almeno-al massimo- non meno…
Connettivi logici: non – e.
problematiche che
richiedono l’uso della
moltiplicazione.
-Risolvere situazioni
problematiche che
richiedono l’uso
dell’euro.
-Individuare gli elementi
di una relazione ed
esprimerla usando
rappresentazioni diverse:
frecce e tabelle.
Problemi con l’unità di valore “euro”, banconote e monete.
Uso di frecce e tabelle per rappresentare relazioni.
problematiche che
richiedono l’uso delle
operazioni conosciute.
-Risolvere problemi logici.
-Individuare la regolarità
in sequenze di numeri,
figure e simboli.
operazioni.
Scrittura del testo di un problema.
.
Problemi logici.
Ritmi e sequenze
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
74 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE MATEMATICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Numeri
• Contare in senso progressivo e regressivo fino a 99.
• Leggere e scrivere numeri fino a 99 sia in cifra che in lettere.
• Confrontare e ordinare i numeri in decine e unità.
• Eseguire addizioni in colonna con cambio.
• Eseguire addizioni e sottrazioni in riga.
• Contare in senso progressivo e regressivo fino a 100.
• Leggere e scrivere i numeri fino a 100 sia in cifra che in lettere.
• Confrontare e ordinare i numeri in centinaia, decine e unità.
• Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna con cambio.
• Eseguire addizioni e sottrazioni in riga.
• Confrontare e ordinare i numeri in centinaia, decine e unità.
• Eseguire addizioni e sottrazioni in colonna e in riga.
• Numerare per 2, per 3, per 4, per 5, per 6 e per 7.
• Eseguire moltiplicazioni con l’aiuto di schieramenti.
• Eseguire moltiplicazioni in tabella.
• Confrontare, ordinare e scomporre un numero in centinaia, decine e unità.
• Eseguie addizioni e sottrazioni in colonna e in riga.
• Conoscere le numerazioni da quella del 2 a quella del 10.
• Eseguire moltiplicazioni .
• Eseguire divisioni con l’aiuto di schieramenti.
• Rappresentare il doppio e la metà di un numero.
Spazi e figure
• Denominare e descrivere alcune figure geometriche del piano e dello spazio.
• Distinguere linee semplici, aperte, intrecciate, chiuse.
• Riconoscere le principali figure piane.
• Riconoscere regioni e confine.
• Riprodurre disegni utilizzando la simmetria speculare.
• Individuare le coordinate nel piano quadrettato.
• Riconoscere le principali caratteristiche di alcune figure: triangolo, quadrato, cubo.
• Individuare e rappresentare un percorso sul piano quadrettato e descriverlo.
Misure • Confrontare e misurare con unità di misura
non convenzionali. • Saper leggere l’orologio analogico.
• Ordinare oggetti in base alla lunghezza.
• Conoscere caratteristiche e valore dell’euro (banconote e monete).
• Confrontare e ordinare oggetti in base al peso e alla capacità.
Dati e previsioni
• Raccogliere dati e informazioni e organizzarli con rappresentazioni iconiche.
• Rappresentare in grafici i dati raccolti.
• Interpretare i grafici realizzati.
• Stabilire se un evento è certo, possibile o impossibile.
• Condurre un’indagine statistica.
Problem solving e relazioni
• Classificare oggetti in base ad un attributo.
• Risolvere semplici situazioni problematiche con addizione e sottrazione.
• Riconoscere il significato di parole significative: quantificatori e connettivi.
• Risolvere situazioni problematiche con addizione e sottrazione.
• Risolvere problemi di moltiplicazione con l’aiuto del disegno.
• Risolvere situazioni problematiche che richiedono l’uso dell’euro.
• Risolvere situazioni problematiche .
• Scrivere il testo di un problema.
• Scoprire la regolarità in un successione e continuarla.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
75 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie
esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza
concetti basati su semplici relazioni con
altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza
il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Sperimentare con oggetti e materiali
1. Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni, riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative tra loro (all’aumentare di …, ….aumenta o diminuisce); provocare trasformazioni variandone le modalità, e costruire storie per darne conto: “che cosa succede se…”, “che cosa succede quando…”; leggere analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo “famiglie” di accadimenti e regolarità (“è successo come…”) all’interno di campi di esperienza.
Osservare e sperimentare sul campo
2. Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante: per esempio imparando a distinguere piante e animali, terreni e acque, cogliendone somiglianze e differenze e operando classificazioni secondo criteri diversi; acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità su diverse scale temporali dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, fasi della luna, stagioni, ecc.).
3. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano, e coglierne le prime relazioni (uscite esplorative; allevamento di piccoli animali in classe, orticelli, costruzione di reti alimentari).
4. Riconoscere la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica), differenze/somiglianze tra piante, animali, altri organismi. L’uomo i viventi e l’ambiente
5. Percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali apparati (respirazione, movimento, articolazioni, senso della fame e della sete, ecc.) fino alla realizzazione di semplici modelli.
6. Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati/osservabili, in quanto caratteristica peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente. 7. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
76 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
SCIENZE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Sperimenta-re
con oggetti e
materiali
Confrontare e classificare materiali in base a determinate proprietà
Scoprire attraverso attività manipolative le caratteristiche di alcuni oggetti
Comprendere l’importanza del riclico di materiali vari
▪ Confronto e classificazione di materiali in base a determinate proprietà
▪ Rigidità, elasticità e flessibilità
▪ Carta, plastica, vetro…
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
Comprendere la differenza tra solidi, liquidi, gas e le loro principali
caratteristiche
Conoscere l’acqua e le sue trasformazioni
Conoscere e rappresentare il ciclo dellacqua
Conoscere le trasformazioni dell’acqua nei fenomeni meteorologici
▪ Solidi, liquidi e gas nell’esperienza di ogni giorno
▪ Proprietà dell’acqua con semplici esperimenti
▪ Proprietà dell’aria con semplici esperimenti
▪ La combustione
▪ Gli stati di aggregazione della materia: solido, liquido e gassoso
▪ Acqua che ritorna
▪ Le precipitazioni
L’uomo i viventi e
l’ambiente
Conoscere le caratteristiche degli esseri viventi:nascere, nutrirsi, crescere,
riprodursi e morire
Conoscere il mondo dei vegetali e le loro principali caratteristiche
Conoscere le parti della pianta e le loro funzioni
Conoscere le funzioni, le caratteristiche principali del fiore e del frutto
▪ Esseri viventi, non viventi
▪ Vari tipi di vegetali
▪ Le parti della pianta
▪ Parti del fiore e del frutto, impollinazione, trasformazione del fiore in frutto
▪ Dal seme alla pianta
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
77 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE SCIENZE
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Sperimenta-re con oggetti e materiali
Confrontare e classificare materiali in
base a determinate proprietà
Scoprire attraverso attività manipolative
le caratteristiche di alcuni oggetti
Comprendere l’importanza del riclico di
materiali vari
Comprendere l’importanza del riclico di
materiali vari
Osservare e sperimenta-re sul campo
Comprendere la differenza tra solidi,
liquidi, gas
Comprendere la differenza tra solidi,
liquidi, gas e le loro principali
caratteristiche
Conoscere l’acqua e le sue
trasformazioni
Conoscere e rappresentare il ciclo
dellacqua
L’uomo i viventi e l’ambiente
Conoscere le parti della pianta e le loro
funzioni
Conoscere le funzioni, le caratteristiche
principali del fiore
Conoscere le caratteristiche principali
del frutto
Conoscere le fasi di trasformazione del
seme in pianta
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
78 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
TECNOLOGIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
1. Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
2. Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati. 3. Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati. 4. Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni. 5. Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale. 6. Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
79 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Esplorare il mondo fatto
dall’uomo
Osservare ed analizzare.
Costruire modelli e
manufatti
Utilizzare le nuove
tecnologie.
Classificare i materiali in base alle loro caratteristiche.
Individuare i materiali e le procedure adatte per la realizzazione di
manufatti.
Utilizzare correttamente una postazione multimediale.
Conoscere ed usare in modo funzionale un sistema operativo: file,
cartelle, menu ecc…
Conoscere ed utilizzare software.
Collaborare nella realizzazione di prodotti multimediali.
Esprimere la propria creatività attraverso la realizzazione di semplici
ipertesti.
Utilizzare software didattici.
Comunicare attraverso la posta elettronica e il web.
Partecipare a lezioni utilizzando la lavagna interattiva (LIM
Oggetti e materiali creati dall’uomo
Realizzazione di semplici manufatti realizzati in classe.
Uso di editor di testi. (Word o simili).
Uso di software di grafica e disegno (Paint o simili).
Creazione di semplici ipertesti con software a diapositive (PowerPoint ).
La posta elettronica e il web.
Lezioni con la LIM
Uso di software specifici per l’apprendimento : matematica, italiano, inglese, ecc…
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
80 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE TECNOLOGIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
Classificare i materiali in base alle
caratteristiche di pesantezza,
leggerezza, durezza, elasticità.
Individuare i materiali per la
realizzazione di manufatti.
Aprire, utilizzare e chiudere programmi
di videoscrittura.
Utilizzare software didattici.
Usare la videoscrittura per scrivere
piccoli e semplici brani.
Usare programmi di grafica per
realizzare e modificare immagini.
Utilizzare la Lim.
Scrivere brevi messaggi di posta
elettronica.
Cercare informazioni in Internet.
Creare brevi ipertesti inserendo testo,
immagini e suoni.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
81 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
RELIGIONE CATTOLICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Dio e l’uomo
1. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo. 2. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, testimoniato e risorto. 3. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. 4. Identificare come nella preghiera l’uomo si apra al dialogo con Dio e riconoscere, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana. La Bibbia e le altre fonti
5. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
6. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. Il linguaggio religioso
7. Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare. 8. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità. I valori etici e religiosi
9. Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo. 10. Apprezzare l’impegno della comunità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
82 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI D’APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
A-L’origine del
mondo e
dell’uomo nel
cristianesimo e
nelle grandi
religioni..
B- Riconoscere i
segni cristiani del
Natale e della
Pasqua,
nell’ambiente,
nelle celebrazioni
e nella pietà
popolare.
C- Apprezzare
l’impegno della
comunità umana
e cristiana nel
porre alla base
della convivenza
l’amicizia e la
solidarietà.
A1.1 Scoprire la gioia
del vivere insieme.
A1.2 Comprendere
attraverso i racconti
biblici delle origini, che
il mondo è opera di Dio
A1.3 Scoprire che la
disobbedienza di
Adamo ed Eva portò
alla rottura dell’amicizia
con Dio.
Chi trova un
amico.
Importante essere
amici di Dio.
La vera amicizia è
come un’alleanza.
E’ bello fare i patti
e rispettarli.
C’è sofferenza
quando i patti non
sono rispettati.
B2.1 Scoprire che Gesù è il
Salvatore di questa
amicizia e per i cristiani è
la luce del Natale.
B2.2 Conoscere momenti
di vita quotidiana di Gesù
Tempo di
avvento.
Dio dona Gesù
agli uomini.
Gesù nel tempio.
Gesù cresce in
età sapienza e
grazia.
B3.1 Conoscere i primi
amici di Gesù.
B3.2 Conoscere il
momento dell’ultima cena
e degli altri momenti della
vita di Gesù fino alla sua
Resurrezione.
Gesù chiama i
suoi primi amici.
Gesù fa
conoscere la
volontà di Dio
agli uomini.
Gesù muore per
amore.
Gesù risorge la
domenica.
C4.1 Scoprire che Gesù ci
ha insegnato a rivolgerci a
Dio con la preghiera Padre
Nostro.
C4.2 Comprendere che i
Cristiani si incontrano la
domenica .
C4.3 Comprendere che la
Chiesa è la comunità che
annuncia la parola di Dio.
La Parola di
Gesù è come un
seme.
Gesù insegna a
pregare.
Tanti popoli
pregano Dio.
I luoghi di
preghiera.
Il cristiano aiuta
chi soffre.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE SECONDA a.s.2012/2013
83 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE RELIGIONE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Attraverso una semplice scheda si valuterà la
comprensione dell’origine del mondo creato .
Si verificherà attraverso conversazione la
comprensione dei concetti proposti
Attraverso una scheda si verificherà la
comprensione del significato della Pasqua.
Attraverso una scheda riassuntiva si verificherà la
comprensione dei concetti e contenuti proposti
agli alunni
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
84 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Classe Terza
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
85 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri
personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria(dalle Indicazioni per il curricolo)
Ascoltare e parlare
1. Interagire in una conversazione formulando domande e dando risposte pertinenti su argomenti di esperienza diretta. 2. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. 3. Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti mostrando di saperne cogliere il senso globale. 4. Raccontare oralmente una storia personale o fantastica rispettando l’ordine cronologico e/o logico. 5. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o un'attività che conosce bene.
Leggere
Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l'argomento centrale, le informazioni essenziali, le intenzioni comunicative di chi scrive.
6. Comprendere testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, pratici, di intrattenimento e/o di svago. 7. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.
Scrivere
8. Produrre semplici testi di vario tipo legati a scopi concreti (per utilità personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare). 9. Produrre testi legati a scopi diversi (narrare, descrivere, informare). 10. Comunicare per iscritto con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve testo che rispetti le fondamentali convenzioni ortografiche.
Riflettere sulla lingua
11. Compiere semplici osservazioni su testi e discorsi per rilevarne alcune regolarità. 12. Attivare semplici ricerche su parole ed espressioni presenti nei testi. 13. Conoscere le parti variabili del discorso e gli elementi principali della frase semplice.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
86 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Ambiti di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
LETTURA
1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole.
2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
3 Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.
4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale.
5a Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
5b Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
6 Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale.
7 Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle
argomentazioni, sull’ efficacia comunicativa del testo, ecc.)
GRAMMATICA
Acquisire competenze relative ai seguenti “Ambiti grammaticali”:
Ortografia
Morfologia
Lessico e Semantica
Sintassi
Testualità
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
87 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo) e
Ambiti di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ascoltare e
Parlare
Ascoltare,
comprendere e
comunicare
oralmente.
Riflettere sui propri
gusti personali ed
esprimerli.
Raccontare a voce le
proprie esperienze.
Ascoltare e individuare
la struttura e gli
elementi essenziali di
una narrazione.
Ascoltare i compagni
nelle conversazioni e
interagire con loro in
attività di lavoro.
Raccontare a voce una
storia coerente guidata
solo da immagini.
Esprimere a voce
L’estate, le
vacanze e il ritorno
a scuola: riflessioni
e conversazioni.
Attività di
riflessione
collegate
all’ambiente e alle
feste dell’autunno.
Ascoltare una
storia e
comprenderne il
contenuto.
Ascolto e
comprensione di
filastrocche e
poesie.
Esprimere a voce
preferenze ed emozioni.
Ascoltare un brano e
individuare gli elementi
descritti.
Ascoltare i compagni nelle
conversazioni e interagire
con loro in attività di
lavoro.
Individuare e operare con
elementi fantastici
secondo coerenza e
coesione nell’ascolto e
nella produzione di storie
inventate.
Utilizzare dati sensoriali
per produrre oralmente
Ascolto e
produzione
orale.
Racconti
fantastici.
Attività di
riflessione
collegate
all’ambiente e
alle feste
dell’inverno.
La descrizione :
ascolto e
Ascoltare i compagni e
interagire con loro in
conversazioni e in attività
di lavoro.
Ascoltare una fiaba e
individuare gli elementi
narrativi.
Esprimere opinioni
personali.
Produrre oralmente
semplici fiabe, guidate da
immagini.
Raccontare in breve una
leggenda, utilizzando le
parole chiave date.
Riflessioni
collegate
all’ambiente e
alle feste della
primavera.
Ascolto e
produzione
orale di miti,
leggende, fiabe,
favole.
Ascoltare i compagni e
interagire con loro nelle
conversazioni e in attività
di lavoro.
Ascoltare e individuare
informazioni.
Utilizzare immagini e una
procedura guidata per
relazionare su un
argomento.
Sintetizzare in breve,
oralmente le informazioni
di ogni paragrafo di un
testo letto, seguendo un
ordine.
Ascoltare e comprendere
istruzioni
Ascolto e
produzione
orale
di testi
informativi,
regolativi.
Esprimere le
proprie
emozioni e
sensazioni.
Riflessioni
collegate
all’ambiente e
alle feste
dell’estate.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
88 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Leggere e
scrivere
Leggere e
comprendere
testi di diverso
tipo.
preferenze ed emozioni
Prestare attenzione e
comprendere i
contenuti di racconti
orali.
Leggere e comprendere
un testo narrativo
realistico.
Individuare in testi
narrativi realistici: la
tipologia e l’ordine dei
fatti; l’inizio, lo
svolgimento e la
conclusione,
riconoscendo la
funzione di ciascuna
parte; il luogo, il tempo
e i relativi indicatori; i
personaggi e il
protagonista.
Riconoscere le diverse
funzioni e le
caratteristiche
strutturali di una lettera
e di una e-mail
Leggere e comprendere
il significato di poesie e
filastrocche
riconoscendone la
funzione e
individuandone gli
elementi essenziali.
Migliorare la lettura
strumentale ad alta
Testi narrativi
realistici su temi
vicini al vissuto dei
bambini: scuola,
famiglia,esperienz
e personali.
Testi che
raccontano la
realtà.
Il racconto
realistico e la
lettera.
Il resoconto.
Testi che
emozionano
L’autunno.
semplici descrizioni.
Leggere e comprendere
un testo narrativo
fantastico.
Riconoscere nei testi
narrativi fantastici
struttura e funzioni delle
parti.
Leggere e comprendere
testi descrittivi riferiti ad
ambienti, a oggetti e a
esseri viventi.
Individuare i dati
sensoriali.
Individuare in una
descrizione di animale le
parti che descrivono
l’aspetto fisico, il
carattere e il
comportamento.
Individuare in una
descrizione di persona le
parti che descrivono
l’aspetto fisico,
l’abbigliamento, il
carattere e il
comportamento.
Individuare i localizzatori
spaziali e il criterio
produzione
orale.
Testi che
raccontano la
fantasia.
Testi narrativi
fantastici.
Testi descrittivi
di oggetti,
animali,
persone,
ambienti.
Osservare per
descrivere.
Descrizione
attraverso i
cinque sensi.
Leggere e comprendere
testi narrativi fantastici di
vario tipo.
Ideare favole, correlate a
una morale data.
Individuare alcuni
elementi della fiaba:
protagonista, antagonista,
aiutante, il mezzo magico,
il lieto fine.
Riconoscere lo scopo della
favola e individuare in
essa le caratteristiche dei
personaggi e la morale.
Riconoscere le
caratteristiche dei miti e
delle leggende: scopo,
tempi, caratteristiche dei
fatti.
Leggere e comprendere il
senso globale di testi
poetici.
Leggere in maniera chiara,
corretta e scorrevole ad
Fiabe, favole e
leggende.
La morale.
Gli elementi
della fiaba.
Il mito:
significato del
mito presso i
popoli. Analisi e
Leggere e comprendere
testi informativi.
Comprendere lo scopo del
testo, l’importanza del
titolo, delle immagini e
delle didascalie.
Individuare l’argomento
generale di un testo e i
sottoargomenti.
Individuare le
informazioni di un testo
con l’aiuto di domande.
Leggere e comprendere
testi regolativi.
Comprendere lo scopo e
individuare la struttura di
testi regolativi di vario
tipo.
Leggere e comprendere il
significato di poesie
individuandone gli
elementi essenziali
Utilizzare forme di lettura
silenziosa per studiare e
soddisfare interessi
personali.
Testi che
informano.
Testi informativi
di storia,
geografia,
scienze, di
educazione
stradale, di
intercultura.
Testi per dare
regole e
istruzioni.
Testi che
emozionano.
La similitudine.
La metafora.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
89 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Produrre e
rielaborare testi
scritti.
voce.
Scrivere brevi
riflessioni.
Sintetizzare per iscritto
un testo letto.
Scrivere il resoconto di
un’esperienza
personale seguendo
una struttura data e
domande-guida.
Scrivere una lettera
seguendo una traccia.
Ascoltare e individuare
lo scopo della
filastrocca.
Individuare parole in
rima e completare i
versi di una filastrocca.
Lettura ad alta
voce.
Laboratorio di
scrittura: il
racconto realistico.
Il resoconto.
La lettera.
Le rime nella
filastrocca.
utilizzati nella descrizione
di un ambiente.
Leggere, memorizzare e
recitare in maniera
espressiva semplici testi
poetici.
Scrivere un breve e
semplice testo fantastico
guidato.
Scrivere la descrizione di
un animale, di una
persona, di un ambiente,
seguendo una traccia.
Utilizzare i dati sensoriali,
di movimento e i
localizzatori spaziali per
scrivere descrizioni.
Riconoscere in
filastrocche e poesie versi
e strofe; i versi liberi.
Memorizzazione
La lettura
espressiva.
Il racconto
fantastico.
La descrizione di
animali.
La descrizione di
persone.
I paragoni nella
descrizione
Descrizione di
sentimenti e
stati d’animo.
Descrizione di
ambienti.
alta voce, con una
corretta intonazione.
Ideare e scrivere una fiaba
e una leggenda, guidate
da indicazioni e seguendo
uno schema.
Sintetizzare una favola e
un mito.
Scrivere brevi testi poetici
seguendo una traccia.
confronti di
alcuni miti.
Testi che
emozionano.
La primavera.
La lettura ad
alta voce.
Scrittura di fiabe
e leggende.
Riassunto di
favole e miti.
Poesie su temi
stagionali,
collegate
all’ambiente e
alle feste.
Sintetizzare in breve, per
iscritto, le informazioni di
ogni paragrafo di un testo
letto, seguendo un ordine.
Scrivere un testo
informativo, seguendo le
indicazioni date o una
traccia
Scrivere brevi testi
regolativi seguendo una
traccia o indicazioni.
Individuare gli elementi
espressivi di un testo
poetico, similitudini, e
metafore
L’estate.
La lettura
silenziosa.
Il riassunto
Il testo
informativo.
Semplici testi
regolativi “per
fare” e “per
comportarsi
Testi che
emozionano.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
90 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Riflettere sulla
lingua
- Ortografia
Conoscere e
rispettare le
principali
convenzioni
ortografiche.
Distinguere e utilizzare
correttamente la
punteggiatura.
Conoscere l’ordine
alfabetico.
Dividere in sillabe.
Riconoscere e produrre
suoni difficili.
La punteggiatura.
Il punto
interrogativo e il
punto esclamativo.
L’alfabeto e il
vocabolario.
La divisione in
sillabe.
Parole contenenti
suoni: br, sbr, scr,
ecc.
Utilizzare correttamente
la maiuscola nella
punteggiatura.
Distinguere e trascrivere
suoni simili.
Riconoscere e usare le
doppie.
Riconoscere e produrre
suoni dolci e duri della
consonante C e G.
riconoscere e produrre i
suoni CE-CIE, GE-GIE e le
loro eccezioni.
Testi che
emozionano.
Poesie e
filastrocche in
rima e in versi
sciolti su temi
vari.
L’inverno.
L’uso della
maiuscola.
I suoni simili.
Le doppie.
Ca-co-cu/cia-
cio-ciu.
Ga-go-gu/gia-
gio-giu.
Usare la corretta
punteggiatura per
introdurre il discorso
diretto
Riconoscere e produrre i
suoni duri ch-gh.
Riconoscere e produrre i
suoni con SC.
Distinguere e usare
correttamente i suoni QU-
CU.
Distinguere e usare
correttamente i suoni
CQU, QQU,CCU.
Distinguere e usare
correttamente i suoni GN,
NI.
La primavera.
Il discorso
diretto:
virgolette e
lineette.
Chi, che /ghi,
ghe.
Sci, sce, scie.
Trasformare il discorso
diretto in discorso
indiretto.
Distinguere e usare
correttamente l’H
(AVERE).
Distinguere e usare
correttamente le forme
con l’H e l’apostrofo.
Conoscere e usare
l’apostrofo.
Conoscere e usare
l’accento.
La similitudine.
La metafora.
Dal discorso
diretto al
discorso
indiretto.
Ho-o/hai-ai/ha-
a/hanno-anno.
Lo,l’ho,la, l’ha,
l’anno, l’hanno.
L’apostrofo.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
91 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
- Lessico e
semantica.
Arricchire il
lessico
- Morfologia
Riconoscere le
strutture
morfologiche
della lingua.
Arricchire il lessico.
Consultare il
vocabolario.
Riflettere sul significato
delle espressioni
figurate.
Riconoscere i sensi in
cui una stessa parola
può essere usata
all’interno di una frase.
Conoscere e usare in
modo appropriato gli
articoli.
Usare correttamente
l’articolo apostrofato e
l’articolo partitivo.
Distinguere il nome
proprio e il nome
comune.
Distinguere il nome in
base al genere.
Distinguere il nome in
base al numero.
Discriminare frasi con
significato e frasi prive
Il vocabolario.
Le espressioni
figurate.
Una parola tanti
sensi.
Gli articoli
determinativi e
indeterminativi.
Articoli e apostrofi.
Ampliare il patrimonio
lessicale memorizzando il
significato di termini
specifici.
Riconoscere i nomi
collettivi.
Riconoscere e comporre
nomi composti.
Distinguere i nomi
concreti e i nomi astratti.
Riconoscere gli aggettivi
qualificativi e l’accordo
nome-aggettivo.
Conoscere e usare le
congiunzioni.
Ce-cie/ge-gie.
I sinonimi.
I contrari.
I nomi collettivi.
I nomi composti.
Distinguere e usare
correttamente i suoni GLI,
LI.
Ampliare il patrimonio
lessicale memorizzando il
significato di termini
specifici.
Riconoscere e usare le
preposizioni semplici.
Riconoscere e usare le
preposizioni articolate.
Identificare il verbo e le
sue funzioni.
Conoscere e classificare le
tre coniugazioni.
Distinguere i tempi del
verbo.
Cu, qu.
Cqu, qqu,ccu.
Gn, ni.
Gli, li,/ g+l.
Famiglie di
parole: nomi
primitivi e
derivati.
Parole alterate:
nomi primitivi e
alterati
Le preposizioni
Ampliare il patrimonio
lessicale memorizzando il
significato di termini
specifici.
Distinguere e usare
imperfetto, passato
remoto e passato
prossimo.
Passare da un tempo
verbale all’altro.
Riconoscere le persone
del verbo e accordare
verbi e pronomi.
Conoscere la coniugazione
del verbo ESSERE.
Conoscere la coniugazione
del verbo AVERE.
L’accento.
Parole che
appartengono
allo stesso
campo
semantico.
Significato
generale e
particolare delle
parole
Tanti tipi di
passato.
Da un tempo
all’altro.
Le persone del
verbo e
l’accordo.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
92 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
- Sintassi
Riconoscere le
strutture
sintattiche della
lingua.
di significato.
Riconoscere e ordinare
diversamente i pezzi
della frase.
Completare una frase
mancante di pezzi.
Nomi comuni e
propri.
Nomi maschili e
femminili.
Nomi singolari e
plurali.
Frasi e non frasi.
Frasi a pezzi.
Riconoscere la funzione
del soggetto.
Riconoscere il soggetto
sottinteso.
I nomi concreti
e astratti.
Gli aggettivi
qualificativi.
Le congiunzioni.
Il soggetto.
Il soggetto
nascosto.
Riconoscere e formare
frasi con predicato
verbale e nominale.
Riconoscere e produrre
frasi minime.
semplici.
Le preposizioni
articolate.
Il verbo.
Le tre
coniugazioni.
I tempi del
verbo.
Il predicato.
Frasi … più
corte.
Riconoscere e produrre
frasi con espansioni.
Individuare e produrre
espansioni del soggetto
ed espansioni del
predicato.
Il verbo essere.
Il verbo avere.
Frasi … più
lunghe.
Le espansioni.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
93 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE ITALIANO
INDICE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ascoltare e Parlare
Comprendere un testo narrativo
ascoltato e individuare i particolari
descrittivi e il significato globale del
racconto.
Comprendere un testo descrittivo
ascoltato e individuare i particolari
descrittivi e il significato globale del
racconto.
Comprendere una leggenda ascoltata e
individuare i particolari descrittivi e il
significato globale del racconto.
Comprendere un testo informativo
ascoltato e individuare i particolari
descrittivi e il significato globale del
testo.
Leggere
Comprendere il significato di un testo,
seguire la trama narrativa e individuarne
le caratteristiche tipologiche.
Leggere e comprendere un testo
descrittivo.
Leggere e comprendere testi poetici.
Leggere e comprendere testi
informativi.
Scrivere
Comprendere la struttura di un testo
narrativo.
Scrivere il finale di un testo narrativo di
cui è stato dato l’inizio e lo svolgimento.
Produrre, utilizzando uno schema, una
descrizione oggettiva con termini
specifici e una descrizione soggettiva
evidenziando emozioni e sentimenti.
Inventare e scrivere una filastrocca in
rima o una poesia seguendo un modello.
Riassumere una storia o un testo di tipo
informativo.
Riflettere sulla lingua
Completare una scheda contenente le
difficoltà ortografiche affrontate.
Individuare nomi e articoli.
Completare una scheda contenente le
difficoltà ortografiche affrontate.
Individuare articoli, nomi e aggettivi
qualificativi.
Completare una scheda contenente le
difficoltà ortografiche affrontate.
Individuare i verbi e riconoscere la
coniugazione.
Completare una scheda contenente le
difficoltà ortografiche affrontate.
Individuare il tempo e la persona dei
verbi essere e avere.
Coniugare i verbi al tempo composto
corretto usando ESSERE e AVERE.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
94 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
INGLESE Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Ricezione orale (ascolto)
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente. Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere cartoline, biglietti di auguri, brevi messaggi, accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo parole e frasi con cui si è familiarizzato oralmente. Interazione orale
3. Interagire con un compagno per presentarsi, giocare e soddisfare bisogni di tipo concreto utilizzando espressioni e frasi memorizzate adatte alla situazione, anche se formalmente difettose. Produzione scritta
4. Copiare e scrivere parole e semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
95 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ricezione e
interazione orale
Comprendere
istruzioni,
espressioni e frasi
di uso quotidiano
pronunciate
chiaramente e
lentamente.
Interagire con un
compagno per
presentarsi,
giocare e
soddisfare bisogni
di tipo concreto
utilizzando
espressioni e frasi
memorizzate
adatte alla
situazione, anche
se formalmente
A1 Identificare
nazionalità.
A1.1 Discriminare le
lettere dell’alfabeto.
A1.2 Fare lo spelling.
A1.3 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone:
Halloween.
▪What nationality
are you?
▪ I’m…/I’m not…
▪ Are you…?
▪ You are…
▪L’alfabeto.
▪Spelling.
▪Lessico relativo ad
Halloween.
A2 Comprendere e
descrivere persone ed
oggetti.
A2.1 Comprendere,
chiedere e dare
informazioni su chi è
qualcuno.
A2.2 Identificare e
nominare gli animali della
fattoria e dello zoo.
▪Old-new;
big-small;
dirty-clean;
long-short;
hard-soft;
happy-sad;
long-short;
thin-fat;
strong-weak;
good-bad;
young; tall.
▪ Who is
he/she/it?
▪Is he/she/it…?
A3 Comprendere ed
applicare le regole
grammaticali relative ai
plurali irregolari e non.
A3.1 Identificare e
nominare i componenti
della famiglia.
A3.2 Comprendere,
chiedere e dare
informazioni su che cosa
possiedono altri.
A3.3 Identificare e
nominare stanze e parti
della casa.
A3.4 Identificare e
▪Parole che
terminano con
ch/s/sh/o/x.
▪Lessico relativo
ai componenti
della famiglia.
▪Has he/she
got?
▪He/she/it has
got.
▪He/she/it
hasn’t got.
A4 Comprendere e dire
una quantità.
A4.1 Identificare e
nominare alcuni frutti.
A4.2 Identificare e
nominare alcune parti del
corpo.
A4.3 Identificare e
nominare i numeri fino a
50.
A4.4 Comprendere,
domandare e dire casa
possiedono gli altri.
▪How many…?
▪Il lessico
relativo ad
alcuni frutti.
▪Il lessico
relativo alle
parti del corpo.
▪I numeri fino a
50.
▪They have got..
They haven’t
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
96 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
difettose.
▪
A2.3 Comprendere,
chiedere e dare
informazioni su che cosa
sono.
A2.4 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone: Christmas.
▪He/she/it
is/isn’t…
▪ Il lessico
relativo agli
animali della
fattoria e dello
zoo.
▪What are they?
▪Are they...?
They
are/aren’t..
▪Lessico relativo
a Christmas.
nominare oggetti ed
arredi della casa.
A3.5 Comprendere e dire
quello che c’è o non c’è
▪Lessico relativo
alle stanze della
casa.
▪Lessico relativo
agli oggetti nelle
stanze.
▪There is/are.
There
isn’t/aren’t
A4.5 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone: Easter
got…
Have they
got…?
▪Lessico relativo
ad Easter.
Ricezione e
produzione
scritta
B-Comprendere
cartoline, biglietti
di auguri, brevi
messaggi,
accompagnati
preferibilmente
da supporti visivi,
cogliendo parole
e frasi con cui si è
familiarizzato
B1 Identificare e
scrivere nazionalità.
B1.1 Fare lo spelling.
B1.2 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone:
Halloween
▪. What nationality
are you?.
▪ I’m…/I’m not…
▪ Are you…?
▪ You are…
▪ Spelling.
▪Lessico relativo ad
Halloween.
B2 Descrivere persone ed
oggetti.
▪Old-new;
big-small;
dirty-clean;
long-short;
hard-soft;
happy-sad;
long-short;
thin-fat;
strong-weak;
B3 Conoscere ed applicare
le regole grammaticali
relative ai plurali irregolari
e non.
B3.1 Identificare e
scrivere i componenti
della famiglia.
B3.2 Chiedere e dare
informazioni su che cosa
possiedono altri.
▪Parole che
terminano con
ch/s/sh/o/x.
▪Lessico relativo
ai componenti
della famiglia.
▪Has he/she
got?
▪He/she/it has
B4 Identificare e scrivere
una quantità.
B4.1Identificare e
scrivere alcuni frutti.
B4.2 Identificare e
scriverere alcune parti del
corpo.
B4.3 Identificare e
scrivere i numeri fino a
▪How many…?
▪Il lessico
relativo ad
alcuni frutti.
▪Il lessico
relativo alle
parti del corpo.
▪I numeri fino a
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
97 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
oralmente
Copiare e scrivere
parole e semplici
frasi attinenti alle
attività svolte in
classe.
B2.1 Chiedere e dare
informazioni su chi è
qualcuno.
B2.2 Identificare e
scrivere gli animali della
fattoria e dello zoo.
B2.3 Chiedere e dare
informazioni su che cosa
sono.
B2.4 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone: Christmas.
good-bad;
young; tall.
▪ Who is
he/she/it?
▪Is he/she/it…?
▪He/she/it
is/isn’t…
Il lessico
relativo agli
animali della
fattoria e dello
zoo.
▪What are they?
▪Are they...?
They
are/aren’t..
▪Lessico relativo
a Christmas.
B3.3 Identificare e
scriverere stanze e parti
della casa.
B3.4 Identificare e
scrivere oggetti ed arredi
della casa.
B3.5 Identificare e
scrivere quello che c’è o
non c’è.
got.
▪He/she/it
hasn’t got.
▪Lessico relativo
alle stanze della
casa.
▪Lessico relativo
agli oggetti nelle
stanze.
▪There is/are.
There
isn’t/aren’t
50.
B4.4 Domandare e
scriverere casa
possiedono gli altri.
B4.5 Conoscere alcuni
aspetti della civiltà
anglosassone: Easter
50.
▪They have got..
They haven’t
got…
Have they
got…?
▪Lessico relativo
ad Easter.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
98 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE INGLESE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ricezione e interazione
orale
Identifica le nazionalità.
Spelling.
Descrive persone e oggetti.
Chiede e da informazioni su chi è
qualcuno.
Identifica e nomina gli animali.
Conosce ed applica le regole relative ai
plurali.
Identifica e nomina i componenti della
famiglia.
Identifica e nomina stanze e arredi della
casa.
Dice quello che c’è o non c’è.
Identifica e nomina frutti.
Identifica e nomina parti del corpo.
Identifica i numeri fino a 50.
Dice quello che possiedono gli altri.
Ricezione e produzione scritta
Identifica le nazionalità.
Spelling.
Descrive persone e oggetti.
Chiede e da informazioni su chi è
qualcuno.
Identifica e scrive gli animali.
Conosce ed applica le regole relative ai
plurali.
Identifica e scrive i componenti della
famiglia.
Identifica e scrive stanze e arredi della
casa.
Identifica e scrive quello che c’è o non
c’è.
Identifica e scrive frutti.
Identifica e scrive parti del corpo.
Identifica e scrive i numeri fino a 50.
Scrive quello che possiedono gli altri.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
99 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MUSICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
1. Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere.
2. Eseguire in gruppo semplici brani vocali e strumentali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori.
3. Riconoscere e discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
4. Cogliere all’ascolto gli aspetti espressivi e strutturali di un brano musicale, traducendoli con parola, azione motoria e segno grafico.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
100 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Ascolto
Ascoltare,
analizzare e
rappresentare
fenomeni sonori
e linguaggi
musicali.
Ascoltare brani musicali di differenti repertori.
Analizzare le caratteristiche del suono:
• Riconoscere suoni forti/deboli
• Riconoscere l’altezza dei suoni
• Riconoscere il timbro della voce e di alcuni strumenti musicali
• Distinguere suoni lunghi e brevi
• Riconoscere ritmi diversi.
Ascoltare suoni e rumori di un ambiente e riprodurli con la voce e con battute.
Percepire il silenzio.
Ascolto musicale individuale e collettivo.
Brani musicali di differenti repertori. Fiabe musicali.
Rappresentazione grafica e riproduzione dei parametri del suono: il timbro, l’intensità, l’altezza la durata, il
ritmo.
Il ritmo e le cellule ritmiche.
La partitura ritmica.
Vari tipi di sonorità. Sonorità interne ed esterne. Il silenzio.
Suoni e rumori di una situazione osservata ed ascoltata.
Sonorizzazione di situazioni e ambienti.
Produzione
Esprimersi con il
canto e semplici
strumenti.
Usare efficacemente la voce:
• Memorizzare il testo di un canto
• Sincronizzare il proprio canto con quello degli altri
• Controllare il proprio tono della voce.
Utilizzare gesti-suono per animare un semplice canto.
Usare efficacemente semplici strumenti musicali per accompagnare ritmi
Potenzialità espressive della voce.
Esecuzione di semplici brani vocali per imitazione, sia collettivi che individuali
(collegati anche con le attività dell’area antropologico-sociale, feste e ricorrenze).
Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce.
Produzione di suoni con oggetti di uso comune e con lo strumentario didattico.
Sperimentazione di materiali diversi per realizzare timbri sonori.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
101 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Sonorizzazione di brani poetici.
VERIFICHE MUSICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ascolto
Ascolta tutti i suoni, le voci, i rumori
dentro la tua aula e registrali nella
casella esatta (deboli, forti; piacevoli,
fastidiosi; lunghi, brevi)
Riproduce suoni acuti e suoni gravi con il
gesto e con la voce.
Produzione
Esegue correttamente semplici ritmi
dati.
Ricorda i simboli che rappresentano
l’intensità, la durata, l’altezza dei suoni,
la pausa nel ritmo e nei suoni.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
102 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi
filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Percettivo visivi
1. Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente utilizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestetiche. 2. Guardare con consapevolezza immagini statiche e in movimento descrivendo verbalmen- te le emozioni e le impressioni prodotte dai suoni, dai gesti e dalle espressioni dei personaggi, dalle forme,
dalle luci e dai colori e altro. Leggere
3. Riconoscere attraverso un approccio operativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte. 4. Individuare nel linguaggio del fumetto, filmico e audiovisivo le diverse tipologie di codici, le sequenze narrative e decodificare in forma elementare i diversi significati. 5. Descrivere tutto ciò che vede in un’opera d’arte, sia antica che moderna, dando spazio alle proprie sensazioni, emozioni, riflessioni. 6. Riconoscere nel proprio ambiente i principali monumenti e beni artistico-culturali. Produrre
7. Esprimere sensazioni, emozioni, pensieri in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali…) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
103 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Percettivo visivi
• Riflettere su elementi della percezione visiva.
• Riconoscere i colori primari.
• Definire i complementari.
• Sperimentare la composizione dei colori secondari.
GLI ELEMENTI DEL LINGUAGGIO VISIVO: FORME E SFONDI; I COLORI; TONI DIVERSI DELLO STESSO COLORE.
Leggere
• Conoscere i modi grafici del fumetto.
• Produrre una storia a fumetti o una sequenza logica di vignette.
• Riconoscere le caratteristiche del linguaggio del fumetto.
IL RACCONTO A FUMETTI.
Produrre
• Conoscere gli elementi della simmetria.
• Avvicinarsi alla composizione.
• Distribuire elementi decorativi su una superficie.
INTRODUZIONE ALLA COMPOSIZIONE.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
104 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Percettivo visivi
• Analizzare il rapporto figura-sfondo.
• Distinguere le caratteristiche specifiche di materiali pittorici.
Leggere
• Introdurre all’impaginazione e composizione di una storia a fumetti.
Produrre
• Introdurre alla realizzazione grafica di forme simmetriche.
• Comporre figure simmetriche complesse.
• Finalizzare l’uso di colori caldi/freddi a una composizione.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
105 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
CORPO MOVIMENTO SPORT Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Il corpo e le funzioni senso-percettive
1. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente; riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso (sensazioni visive, uditive, tattili, cinestetiche).
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc). 3. Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo. 4. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche. 5. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi. Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
6. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza. 7. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive. Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
8. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
9. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività. 10. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
106 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
CORPO MOVIMENTO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICIDI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Il corpo e le
funzioni senso-
percettive
A. Riconoscere e denominare le varie parti del corpo su di sé e sugli altri e saperle rappresentare graficamente. Riconoscere, classificare, memorizzare e rielaborare le informazioni provenienti dagli organi di senso( sensazioni visive, uditive, tattili, cinestesiche)
• Lo schema corporeo
• I propri sensi e le modalità di percezione sensoriale
Il movimento del
corpo e la sua
relazione con lo
spazio e il tempo
B. Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre / saltare, afferrare / lanciare, ecc).
C. Sapere controllare e gestire le condizioni di equilibrio statico-dinamico del proprio corpo.
D. Organizzare e gestire l’orientamento del proprio corpo in riferimento alle principali coordinate spaziali e temporali (contemporaneità, successione e reversibilità) e a strutture ritmiche.
E. Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.
• Gli schemi motori e posturali
• La posizione del corpo in rapporto allo spazio e al tempo.
• Esprimere sensazioni legate al vissuto personale.
• La correlazione tra il movimento e il benessere psico-fisico.
Il linguaggio del
corpo come
modalità
comunicativo-
espressiva
F. Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nelle forme della drammatizzazione e della danza.
G. Assumere e controllare in forma consapevole diversificate posture del corpo con finalità espressive.
• Il linguaggio corporeo
• La posizione del corpo in rapporto allo spazio e al tempo.
• Modalità espressive che utilizzano il linguaggio corporeo.
• Gli schemi motori e posturali
Il gioco, lo sport,
le regole e il fair
play
H. Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra, e nel contempo assumere un atteggiamento positivo di fiducia verso il proprio corpo, accettando i propri limiti, cooperando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del “valore” delle regole e dell’importanza di rispettarle.
• Giochi di imitazione, di immaginazione, popolari, organizzati sotto forma di gare.
• Le regole dei giochi organizzati anche in forma di gara
• Consapevolezza delle proprie capacità motorie e modulazione dell’intensità dei carichi valutando le capacità altrui
Sicurezza e
prevenzione,
salute e
benessere
I. Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi di attività.
J. Percepire e riconoscere “sensazioni di benessere” legate all’attività ludico-motoria.
• Modalità esecutive corrette per la prevenzione degli infortuni e la sicurezza nei vari ambienti di vita.
• La correlazione tra il movimento e il benessere psico-fisico.
• Movimento e benessere
• Uso adeguato e consapevole degli attrezzi e spazi della palestra.
• Pericoli e rischi insiti nelle proprie azioni in relazione al movimento, allo spazio circostante.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
107 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE CORPO, MOVIMENTO E SPORT
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Il corpo e le funzioni senso-percettive
Riconoscere e denominare le varie parti
del corpo su di sé e gli altri
Saper rappresentare graficamente il
corpo fermo e in movimento
Saper riconoscere le informazioni
provenienti dagli organi di senso
Saper rielaborare le informazioni
provenienti dagli organi di senso
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il tempo
Muoversi con scioltezza, destrezza,
disinvoltura, ritmo.
Saper variare in modo adeguato gli
schemi motori in funzione dei parametri
di spazio
Saper variare in modo adeguato gli
schemi motori in funzione dei parametri
di tempo
Saper variare in modo adeguato gli
schemi motori in funzione dei parametri
di equilibrio
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-espressiva
Conoscere i pericoli e i rischi insiti nelle
proprie azioni in relazione al movimento
Conoscere i pericoli e i rischi insiti nelle
proprie azioni in relazione allo spazio
circostante
Saper percepire e registrare il linguaggio
corporeo
Saper percepire i cambiamenti del corpo
in funzione del suo linguaggio
Il gioco, lo sport, le regole e il fair
play
Rispettare regole esecutive funzionali
alla sicurezza nei vari ambienti di vita
Saper modulare l’intensità dei carichi
valutando anche le capacità altrui
Rispettare le regole dei giochi
organizzati
Rispettare le regole dei giochi
organizzati in forma di gara
Sicurezza e prevenzione, salute e
benessere
Conoscere ed utilizzare adeguatamente
gli attrezzi e gli spazi della palestra.
Utilizzare consapevolmente le proprie
capacità motorie
Saper esternare le sensazioni legate al
suo vissuto personale
Riconoscere la correlazione tra il
movimento e il benessere psico-fisico
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
108 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA STORICO GEOGRAFICA
STORIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Organizzazione delle informazioni
1. Rappresentare graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati, definire durate temporali e conoscere la funzione e l'uso degli strumenti convenzionali per la misurazione del tempo. 2. Riconoscere relazioni di successione e di contemporaneità, cicli temporali, mutamenti, permanenze in fenomeni ed esperienze vissute e narrate. Uso dei documenti
3. Individuare le tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze sul passato personale, familiare e della comunità di appartenenza. 4. Ricavare da fonti di tipo diverso conoscenze s’emplici su momenti del passato, locali e non. Strumenti concettuali e conoscenze
5. Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia: famiglia, gruppo, regole, agricoltura, ambiente, produzione, ecc. 6. Organizzare le conoscenze acquisite in quadri sociali significativi (aspetti della vita sociale, politico-istituzionale, economica, artistica, religiosa,…). 7. Individuare analogie e differenze fra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo (i gruppi umani preistorici, o le società di cacciatori/raccoglitori oggi esistenti). Produzione
8. Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi, racconti orali, disegni.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
109 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Organizzazione delle
informazioni
-Individuare i
cambiamenti
avvenuti nel tempo
in rapporto ad un
passato recente.
-Conoscere e
classificare le
diverse tipologie di
fonti.
Dalle tracce ai
documenti
Le fonti
storiche
La cronologia
Conoscere approcci
diversi alla spiegazione
dell’origine della Terra.
Riordinare informazioni
ricavate da un testo
I miti sull’origine
della Terra.
Il Big Bang
Sintetizzare le
informazioni di un testo in
argomenti.
Organizzare in uno
schema le informazioni
contenute in un testo.
L’evoluzione
dell’uomo.
Gruppi umani
del Paleolitico
Leggere un testo e
selezionare informazioni.
Organizzare le
informazioni in brevi
sintesi.
La nascita del
villaggio :
organizzazione,
attività, nuovi
materiali e
nuovi mestieri.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
110 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Strumenti concettuali e
conoscenze
Progettare e
utilizzare un
questionario per
raccogliere
informazioni
Conoscere le
categorie di durata
del tempo
cronologico.
.,.-
Il museo
Utilizzare le fonti per
acquisire nuove
informazioni.
Leggere un testo e
selezionare informazioni.
Le Ere
I dinosauri.
Analizzare e interpretare
le fonti
Utilizzare le fonti per
acquisire nuove
informazioni.
L’Uomo del
Mesolitico
L’uomo del
Neolitico:
contadini e
allevatori
Conoscere i più importanti
cambiamenti nella vita
dell’uomo con la scoperta
dell’agricoltura.
Operare confronti sugli
aspetti caratteristici dei
gruppi umani studiati.
Produzione
Ordinare le fonti
sulla linea del
tempo.
Le fonti
storiche .
La cronologia
Ricavare informazioni da
un testo
L’evoluzione
dell’uomo
Leggere una cartina geo-
storica
Carte geo-
storiche
Individuare le parole –
chiavie relative ad alcuni
ad aspetti della vita
dell’uomo nella Preistoria
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
111 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE STORIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Organizzazione delle informazioni
Riconoscere e classificare i documenti Sapere che cos’è un mito e conoscere la
teoria dell’origine della Terra.
Uso dei documenti
Conoscere gli studiosi e le scienze che
ricostruiscono la storia
Leggere e confrontare fonti e didascalie
Comprendere lo stile di vita dell’uomo
Del Paleolitico
Strumenti concettuali e conoscenze
Conoscere la comparsa delle varie
forme di vita sulla Terra.
Conoscere alcune caratteristiche dei
dinosauri.
Conoscere gli elementi salienti del
Neolitico e del Paleolitico
Comprendere le conseguenze dei
cambiamenti degli stili di vita dell’uomo.
Produzione
Ordinare in sequenze cronologiche Organizzare le informazioni in relazione
ad un tema
Ricavare le informazioni da una carta
geo-storica
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
112 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
GEOGRAFIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Orientamento
1. Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare attraverso punti di riferimento e utilizzando gli organizzatori topologici (sopra, sotto, avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.). Carte mentali
2. Acquisire la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio grazie alle proprie carte mentali, che si strutturano e si ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante. Linguaggio della geo-graficità
3. Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell'aula, di una stanza della propria casa, del cortile della scuola, ecc.) e rappresentare percorsi esperiti nello spazio circostante. 4. Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino, basandosi su punti di riferimento fissi. Paesaggio
5. Esplorare il territorio circostante attraverso l'approccio senso-percettivo e l'osservazione diretta. 6. Individuare gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio. 7. Conoscere e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano l’ambiente di residenza e la propria regione.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
113 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Orientamento
Muoversi
consapevolmente nello
spazio.
Orientarsi nello spazio
attraverso i punti
cardinali.
Lo spazio e
l’orientamento
I punti cardinali.
Carte mentali
Conoscere le fasi per
svolgere un’indagine e
gli strumenti da
utilizzare.
Conoscere le modalità
di rappresentazione
dello spazio.
L’indagine
geografica.
La
rappresentazion
e dello spazio
Conoscere che cos’è un
plastico e come si realizza
Conoscere che cos’è una
pianta e come si realizza
Leggere una semplice
pianta
Il plastico
La pianta
Disinguere e leggere i
principali tipi di carte
I diversi tipi di
carte.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
114 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Linguaggio della
geo - graficità
Comprendere il
procedimento della
riduzione in scala.
Conoscere il lavoro del
geografo.
La riduzione in
scala
. Il lavoro del
geografo
Conoscere le modalità di
rappresentazione dei
rilievi in una carta.
Comprendere che le carte
geografiche si avvalgono
di simboli convenzionali e
che le simbologie adottate
sono funzionali agli
aspetti che si intendono
evidenziare
Laboratorio . le
curve di livello.
Paesaggio
Osservare e descrivere
il paesaggio
Individuare nel
paesaggio elementi
naturali e antropici
distringuendoli fra loro
Il concetto di
paesaggio.
Elementi
naturali e
antropici del
paesaggio.
Conoscetre gli elementi
che contribuiscono a
definire un ambiente
geografico.
Descrivere le
caratteristiche fisiche e
l’origine dei principali
ambienti
italiani(montagna,collina,
pianura) utilizzando la
terminologia appropriata
e conoscerne flora
,fauna,clima e attività
umane cogliendone
l’interazione.
Individuare i bisogni a cui
corrisponde l’ambiente
umano.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
115 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Distinguere e
individuare le cause
delle
princilitrasformazionio
del paesaggio(naturali e
antropiche)
Le
trasformazioni
del paesaggio.
Descrivere le
caratteristiche fisiche e
l’origine dei principali
ambienti italiani(fiume
,lago, mare) utilizzando la
terminologia appropriata
e conoscerne la flora,la
fauna,clima e attività
umane cogliendone
l’interazione
VERIFICHE GEOGRAFIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Orientamento Conoscere i punti cardinali e saperli
individuare.
Carte mentali Rappresentare rilievi e pianure su una
carta geografica
Linguaggio della geo – graficità.
Definire gli ambienti geografici
discriminandone gli elementi naturali e
quelli antropici.
Descrivere un ambiente individuando le
modifiche avvenute nel tempo.
Comprendere il concetto di scala nella
carta.
Conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i diversi ambienti
geografici.
Conoscere lo spazio fisico della collina e
della montagna.Conoscere l’ambiente
della pianura distinguendo tra elementi
naturali ed elementi antropici.
Riconoscere gli elementi essenziali del
paesaggio fluviale, lacustre e marino.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
116 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA MATEMATICO SCIENTIFICO TECNOLOGICA
MATEMATICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano
utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Numeri
1. Contare oggetti o eventi, con la voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo e per salti di due, tre. 2. Leggere e scrivere i numeri naturali in notazione decimale, con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione; confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla retta. 3. Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri naturali e verbalizzare le procedure di calcolo. 4. Conoscere con sicurezza le tabelline della moltiplicazione dei numeri fino a 10. Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli algoritmi scritti usuali. 5. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete o ai risultati di semplici misure.
Spazio e figure
6. Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori). 7. Eseguire un semplice percorso partendo dalla descrizione verbale o dal disegno, descrivere un percorso che si sta facendo e dare le istruzioni a qualcuno perché compia un percorso desiderato. 8. Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche. 9. Disegnare figure geometriche e costruire modelli materiali anche nello spazio, utilizzando strumenti appropriati.
Relazioni, misure, dati e previsioni
10. Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a seconda dei contesti e dei fini. 11. Argomentare sui criteri che sono stati usati per realizzare classificazioni e ordinamenti assegnati. 12. Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle. 13. Misurare segmenti utilizzando sia il metro, sia unità arbitrarie e collegando le pratiche di misura alle conoscenze sui numeri e sulle operazioni.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
117 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Nuclei tematici
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
-NUMERI
-SPAZIO E FIGURE
-RELAZIONI E FUNZIONI*
-DATI E PREVISIONI**
(*) Il Nucleo Relazioni e funzioni sarà valutato a partire dalla classe V della scuola primaria
(**) Il Nucleo Misure, Dati e Previsioni è stato modificato in Dati e Previsioni, in quanto la Misura
è trasversale ai diversi ambiti di contenuto.
Processi di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1. Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica (oggetti matematici, proprietà, strutture...).
2. Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure (in ambito aritmetico, geometrico...).
3. Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra (verbale, scritta, simbolica, grafica, ...).
4. Sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica (individuare e collegare le informazioni utili, confrontare strategie di soluzione, individuare schemi risolutivi di problemi come ad esempio
sequenza di operazioni, esporre il procedimento risolutivo,…).
5. Sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura (saper individuare l'unità o lo strumento di misura più adatto in un dato contesto, saper
stimare una misura,…).
6. Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare, ...).
7. Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale (descrivere un fenomeno in termini quantitativi, interpretare una
descrizione di un fenomeno in termini quantitativi con strumenti statistici o funzioni, utilizzare modelli matematici per descrivere e interpretare situazioni e fenomeni, ...).
8. Saper riconoscere le forme nello spazio (riconoscere forme in diverse rappresentazioni, individuare relazioni tra forme, immagini o rappresentazioni visive, visualizzare oggetti tridimensionali a partire da una
rappresentazione bidimensionale e, viceversa, rappresentare sul piano una figura solida, saper cogliere le proprietà degli oggetti e le loro relative posizioni, …).
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118 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
NUMERI
A Contare oggetti
o eventi, con la
voce e
mentalmente, in
senso progressivo
e regressivo e per
salti di due, tre.
B Leggere e
scrivere i numeri
naturali in
notazione
decimale, con la
consapevolezza
del valore che le
cifre hanno a
seconda della
loro posizione;
confrontarli e
ordinarli, anche
rappresentandoli
sulla retta.
A1 Contare in senso
progressivo e
regressivo e conoscere
il valore posizionale
delle cifre.
B1 Leggere e scrivere in
cifre e in lettere i
numeri naturali e
confrontare e ordinare i
numeri naturali
C1 Padroneggiare
strategie di calcolo
veloce.
D1 Conoscere ed
applicare le proprietà
dell’addizione.
E1 Eseguire le quattro
operazioni
-Precedente e
successivo.
-Valore posizionale
delle cifre
-Maggiore,
minore,uguale.
-Numeri entro e
oltre il100
-Il centinaio
-Unità, decine,
centinaia
-Il migliaio
-Strategie di
calcolo veloce di
addizione.
-Eseguire addizioni
senza e con il
cambio
A2 Contare in senso
progressivo e regressivo e
conoscere il valore
posizionale delle cifre.
B2 Leggere e scrivere in
cifre e in lettere i numeri
naturali e confrontare e
ordinare i numeri naturali
C2 Padroneggiare
strategie di calcolo veloce.
D2Consolidare il concetto
di sottrazione.
D2.1 Conoscere ed
applicare la proprietà
invariantiva della
sottrazione per effettuare
calcoli mentali
D2.2.Riconoscere
addizioni e sottrazioni
come operazioni inverse..
D4 Consolidare il concetto
-Precedente e
successivo.
-Valore
posizionale delle
cifre
-Maggiore,
minore,uguale.
-Sottrazioni in
colonna con e
senza cambio.
-La proprietà
invariantiva
della
sottrazione.
-Addizioni e
sottrazioni:
operazioni
inverse.
-La
moltiplicazione
A3 Contare in senso
progressivo e regressivo e
conoscere il valore
posizionale delle cifre.
B3 Leggere e scrivere in
cifre e in lettere i numeri
naturali e confrontare e
ordinare i numeri naturali
C3 Padroneggiare
strategie di calcolo veloce.
D3Consolidare il concetto
di divisione.
D3.1 Eseguire divisioni in
riga ed in colonna.
D3.2Conoscere applicare
la proprietà invariantiva
della divisione.
D3.4.Riconoscere
divisione e moltiplicazione
come operazioni inverse
-Precedente e
successivo.
-Valore
posizionale delle
cifre
-Maggiore,
minore,uguale.
-La divisione
-La tabella della
divisione.
-Divisioni in riga.
-Divisioni in
colonna.
-La proprietà
invariantiva
della divisione.
-Moltiplicazione
e divisione
come operazioni
A4 Contare in senso
progressivo e regressivo e
conoscere il valore
posizionale delle cifre.
B4 Leggere e scrivere in
cifre e in lettere i numeri
naturali e confrontare e
ordinare i numeri naturali
C4 Padroneggiare
strategie di calcolo veloce.
D4 1.Riconoscere ,
rappresentare e definire
le frazioni decimali.
D4.1 2. Individuare i
multipli e i divisori di un
numero naturale.
D4.2 3. Conoscere alcuni
fattori di divisibilità di un
numero.
D4.3 4. Calcolare l’unità
frazionaria di una
-Precedente e
successivo.
-Valore
posizionale delle
cifre
-Maggiore,
minore,uguale.
-Frazioni
decimali.
-Multipli e
divisori.
-Criteri di
divisibilità.
-Unità
frazionarie di
grandezze
discrete.
-Le quattro
operazioni
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119 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
C Eseguire
mentalmente
semplici
operazioni con i
numeri naturali e
verbalizzare le
procedure di
calcolo.
D Conoscere con
sicurezza le
tabelline della
moltiplicazione
dei numeri fino a
10.
E Eseguire le
operazioni con i
numeri naturali
con gli algoritmi
scritti usuali.
E Leggere,
scrivere,
confrontare
numeri decimali,
rappresentarli
sulla retta ed
eseguire semplici
addizioni e
sottrazioni,
anche con
riferimento alle
monete o ai
risultati di
semplici misure.
-Proprietà
commutativa e
associativa
dell’addizione.
-Strategie di
calcolo veloce di
addizione.
-Le quattro
operazioni
di moltiplicazione
E2.1.Conoscere e
applicare le proprietà
della moltiplicazione ,
anche per semplificare i
calcoli.
E2.2 Eseguire
moltiplicazioni in colonna
con il cambio, con il
moltiplicatore di una o
due cifre.
E2.3.Eseguire
moltiplicazioni per 10,
100, 1000 comprendendo
il cambiamento di valore
di cifre.
E2.4 Eseguire le quattro
operazioni
-La tabella della
moltiplicazione.-
Le proprietà
della
moltiplicazione.-
La
moltiplicazione
in riga e in
colonna con il
moltiplicatore di
una o due cifre
-Moltiplicazioni
per
10,100,1000.
-Le quattro
operazioni
E3 Eseguire divisioni per
10, 100 e 1000
comprendendo il
cambiamento di valore.
E3.1.Riconoscere l’unità
frazionaria di grandezze
continue..
E3.2 Conoscere la
scrittura matematica delle
frazioni.
E3.3.Riconoscere parti
frazionate di grandezze
continue ed esprimerle
con la relativa frazione.
E3.4. Frazioni
complementari
E3.5 Eseguire le quattro
operazioni
inverse
-Divisione per
10,100 e 1000
-Frazioni:
numeratore e
denominatore.
-Unità
frazionarie.
-Frazioni di
grandezze
continue.
-Frazioni
complementari.
-Le quattro
operazioni
grandezza discreta
E4 Eseguire le quattro
operazioni.
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120 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
SPAZIO E FIGURE
A Comunicare la
posizione di
oggetti nello
spazio fisico, sia
rispetto al
soggetto, sia
rispetto ad altre
persone o
oggetti, usando
termini adeguati
(sopra/sotto,
davanti/dietro,
destra/sinistra,
dentro/fuori).
B Eseguire un
semplice
percorso
partendo dalla
descrizione
verbale o dal
disegno,
descrivere un
percorso che si
sta facendo e
dare le istruzioni
a qualcuno
perché compia un
percorso
desiderato.
C Riconoscere,
denominare e
descrivere figure
geometriche.
D Disegnare
figure
A1 Localizzare elementi
nello spazio.
B1 Tracciare e
rappresentare rettilinei
individuando direzione
e verso
C1 Riconoscere e
denominare le
principali figure solide.
C1.2 .Riconoscere e
denominare gli
elementi di un solido.
D1Riconoscere lo
sviluppo di solidi.
D1.2.Effettuare
impronte di alcuni solidi
e analizzarle per
individuare alcune
relazioni che
intercorrono tra solido
e piano.
D3 .Riconoscere
poligono e non
poligoni.
-I concetti
topologici
-Direzione e verso
-Riconoscere e
denominare le
principali figure
solide
-Gli elementi di un
solido
-Sviluppo di un
solido
-Poligoni e non
poligoni
A2 Localizzare elementi
nello spazio.
B2 Tracciare e
rappresentare rettilinei
individuando direzione e
verso
C2 Riconoscere rette
parallele ed incidenti.
D2 Riconoscere,
disegnare e denominare
rette, semirette e
segmenti.
-I concetti
topologici
-Direzione e
verso
-Rette parallele
ed incidenti.
- Rette,
segmenti,
parallele.
A3 Localizzare elementi
nello spazio.
B3 Tracciare e
rappresentare rettilinei
individuando direzione e
verso
C3Classificare poligoni in
base al numero dei lati.
C3.1 Acquisire il concetto
di angolo e confrontare
angoli.
C3.2 Riconoscere e
denominare l’angolo
retto, piatto e giro, angoli
acuti e angoli ottusi.
D1. Riconoscere,
denominare e disegnare
gli elementi di un
poligono( lati, vertice,
angoli).
D1.1.Disegnare e
classificare i triangoli in
base ai lati e in base agli
angoli.
-I concetti
topologici
-Direzione e
verso1.a.Poligon
i e non poligoni.
-Classificazione
dei poligoni in
base al numero
dei lati
- L’angolo.
-L’angolo retto,
piatto e giro, gli
angoli acuti e
ottusi.
-. Gli elementi di
un poligono.
- Classificazione
dei triangoli in
base ai lati e agli
angoli.
A4 Localizzare elementi
nello spazio.
B4 Tracciare e
rappresentare rettilinei
individuando direzione e
verso
C4 Acquisire il concetto di
perimetro.
e calcolare il perimetro
dei poligoni.
C4.1Riconoscere figure
isoperimetriche
D4.Individuare e
riconoscere simmetrie,
rotazioni e traslazioni.
D4.1 Disegnare e
riconoscere figure
equiestese.
-I concetti
topologici
-Direzione e
versi
-Il perimetro dei
poligoni.
-Figure
isoperimetriche
-Figure
simmetriche,
assi di
simmetria.
-Movimenti sul
piano:
traslazioni,
rotazioni,
simmetrie.
- L’area
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
121 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
geometriche e
costruire modelli
materiali anche
nello spazio,
utilizzando
strumenti
appropriati.
RELAZIONI,
MISURE, DATI E
PREVISIONI
A Classificare
numeri, figure,
oggetti in base a
una o più
proprietà,
utilizzando
rappresentazioni
opportune, a
seconda dei
contesti e dei fini.
B Argomentare
sui criteri che
sono stati usati
per realizzare
classificazioni e
ordinamenti
assegnati.
C Rappresentare
relazioni e dati
con diagrammi,
schemi e tabelle.
D Misurare
segmenti
utilizzando sia il
A1 Formulare domande
pertinenti a situazioni
problematiche date e
risolverle.
B1 Risolvere problemi
con le quattro
operazioni
B1.1 Riconoscere i dati
e la domanda nel testo
di un problema.
C1.Le combinazioni
semplici.
D1Effettuare misure
approssimate di
lunghezza ed
esprimerle con unità di
misura non
convenzionali.
-Le domande nei
problemi.
-Problemi con le
quattro operazioni
-I dati e la
domanda dei
problemi.
- Le combinazioni
semplici.
-Unità di misura
non convenzionali
e misurazioni
approssimative.
A2 Risolvere problemi di
addizioni e di sottrazioni.
B2 Risolvere problemi con
due domande e due
operazioni
C2Leggere e costruire un
istogramma.
D2 Classificare in base a
due attributi e
rappresentare le
classificazioni con
opportune
rappresentazioni
(diagrammi di Eulero
Venn, diagramma di
Carroll, diagramma ad
albero.
D2.1 Effettuare misure
approssimate di lunghezza
ed esprimerle con unità di
misura non convenzionali.
-Problemi con
addizioni e
sottrazioni. -
Problemi con
due domande e
due operazioni.
-Leggere e
costruire un
istogramma.
-Classificare in
base a due
attributi e
rappresentare le
classificazioni
con opportune
rappresentazion
i (diagrammi di
Eulero Venn,
diagramma di
Carroll,
diagramma ad
albero.
-Unità di misura
non
convenzionali e
misurazioni
approssimative
A3 Risolvere problemi di
moltiplicazioni e divisioni.
B3 Risolvere problemi con
“ dati nascosti”.
B3.1 Risolvere problemi
trovando la domanda
sottintesa
B3.2 Individuare nel testo
di un problema dati inutili
e dati mancanti.
C3 Leggere e costruire un
istogramma.
C3.1 Classificare in base a
due attributi e
rappresentare le
classificazioni con
opportune
rappresentazioni
(diagrammi di Eulero
Venn, diagramma di
Carroll, diagramma ad
albero.
D3 Conoscere e usare
correttamente le unità di
misura convenzionali di
-Problemi con
moltiplicazioni e
divisioni.
-Problemi con
dati nascosti.
-Problemi con
domanda
implicita.
-Problemi con
dati superflui e
mancanti.
-Leggere e
costruire un
istogramma.
- Classificare in
base a due
attributi e
rappresentare le
classificazioni
con opportune
rappresentazion
i (diagrammi di
Eulero Venn,
diagramma di
Carroll,
diagramma ad
A4 Risolvere problemi
trovando la domanda
sottintesa nel testo.
B4 Risolvere problemi
trovando la domanda
sottintesa nel testo.
C41 Realizzare grafici
cartesiani
D4.Conoscere e usare
correttamente le unità di
misura convenzionali di
capacità.
D4.1Effettuare semplici
conversioni (equivalenze)
tra un’unità di misura e
un’altra (misure di
capacità).
D4.2Conoscere ed usare
correttamente le unità di
misura convenzionali di
peso.
D4.3 Effettuare semplici
conversioni (equivalenze)
tra un’unità di misura e
-Problemi con
domande
implicite.
- I grafici
cartesiani
-Il litro
-Multipli e
sottomultipli del
litro.
- Equivalenze
-Il chilogrammo
-Multipli e
sottomultipli del
chilogrammo.
- Equivalenze
-Peso lordo,
peso netto e
tara.
- L’euro.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
122 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
metro, sia unità
arbitrarie e
collegando le
pratiche di
misura alle
conoscenze sui
numeri e sulle
operazioni.
di lunghezza. lunghezza.
D3.1 Effettuare semplici
conversioni (equivalenze)
tra un’unità di misura e
un’altra (misure di
lunghezze)
albero.
-Il metro.
-Multipli e
sottomultipli del
metro.
-Equivalenze
un’altra (misure di peso).
D4.4 Mettere in relazione
e calcolare peso netto,
tara e peso lordo.
D4.5 Conoscere il sistema
monetario europeo.
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123 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE MATEMATICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Numeri
• Conoscere i numeri naturali entro il 1000
• Eseguire addizioni e sottrazioni in riga.
• Eseguire calcoli veloci e sa applicare le proprietà di addizioni e sottrazioni.
• Eseguire addizioni in colonna.
• Eseguire sottrazioni in colonna.
• Applicare la proprietà invariantiva della sottrazione.
• Eseguire moltiplicazioni in riga e in colonna.
• Eseguire moltiplicazioni per 10,100 ,1000
• Eseguire divisioni in riga e in colonna e fare la prova.
• Eseguire divisioni per 10,100,1000
• Riconoscere frazioni, unità frazionarie, frazioni complementari
• Riconoscere parti frazionarie di figure; individuare la complementare di una frazione data
• Riconoscere multipli e divisori.
• Operare con le frazioni.
Spazio e figure
• Riconoscere figure
• geometriche solide
• Individuare figure geometriche piane come sviluppo di figure geometriche solide.
• Conoscere e individuare gli elementi del piano.
• Riconoscere relazioni tra rette su un piano
• Riconoscere poligoni e non poligoni e distinguere i poligoni secondo il numero dei lati.
• Denominare e disegnare angoli
• Calcolare perimetri. Usare il righello
• Individuare e disegnare figure simmetriche rispetto all’asse dato
Relazioni, misure, dati e previsioni
• Risolvere situazioni problematiche.
• Saper effettuare combinazioni semplici.
• Riconoscere dati non espressi numericamente.
• Leggere ed elaborare grafici
• Interpretare situazioni problematiche anche con domande intermedie non espresse.
• Misurare lunghezze ed eseguire equivalenze
• Saper svolgere problemi con dati superflui, mancanti o nascosti.
• Elaborare e interpretare grafici.
• Eseguire equivalenze con misure di capacità.
• Eseguire equivalenze con misure di peso. Operare con misure di valore.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
124 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie
esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza
concetti basati su semplici relazioni con
altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza
il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza di Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Sperimentare con oggetti e materiali
1. Attraverso interazioni e manipolazioni individuare qualità e proprietà di oggetti e materiali e caratterizzarne le trasformazioni, riconoscendovi sia grandezze da misurare sia relazioni qualitative tra loro (all’aumentare di …, ….aumenta o diminuisce); provocare trasformazioni variandone le modalità, e costruire storie per darne conto: “che cosa succede se…”, “che cosa succede quando…”; leggere analogie nei fatti al variare delle forme e degli oggetti, riconoscendo “famiglie” di accadimenti e regolarità (“è successo come…”) all’interno di campi di esperienza.
Osservare e sperimentare sul campo
2. Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante: per esempio imparando a distinguere piante e animali, terreni e acque, cogliendone somiglianze e differenze e operando classificazioni secondo criteri diversi; acquisire familiarità con la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc.) e con la periodicità su diverse scale temporali dei fenomeni celesti (dì/notte, percorsi del sole, fasi della luna, stagioni, ecc.).
3. Riconoscere i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e modificato dall’intervento umano, e coglierne le prime relazioni (uscite esplorative; allevamento di piccoli animali in classe, orticelli, costruzione di reti alimentari).
4. Riconoscere la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica), differenze/somiglianze tra piante, animali, altri organismi. L’uomo i viventi e l’ambiente
5. Percepire la presenza e il funzionamento degli organi interni e della loro organizzazione nei principali apparati (respirazione, movimento, articolazioni, senso della fame e della sete, ecc.) fino alla realizzazione di semplici modelli.
6. Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati/osservabili, in quanto caratteristica peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente. 7. Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice dell’uomo.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
125 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
SCIENZE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Sperimenta-re
con oggetti e
materiali
▪ Conoscere il campo di indagine e le funzioni delle scienze.
▪ Descrivere le fasi del metodo sperimentale.
▪ Riconoscere i diversi stati della materia.
▪ Conoscere le proprietà dei solidi, dei liquidi, dei gas.
▪ Conoscere le caratteristiche delle soluzioni.
▪ Conoscere la struttura del suolo e del sottosuolo.
▪ 02. Riconoscere le proprietà dei materiali.
▪ Individuare i materiali naturali ed artificiali.
▪ Comprendere l’importanza della raccolta differenziata e conoscere le modalità di riciclo di alcuni
materiali (vetro, carta, plastica, alluminio).
▪ La figura dello scienziato.
▪ Il metodo sperimentale.
▪ Solidi, liquidi e gas.
▪ Le Soluzioni.
▪ Suolo e sottosuolo.
▪ Le proprietà dei materiali.
▪ Materiali naturali ed artificiali.
▪ La raccolta differenziata.
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
▪ Attività esperenziali con liquidi, polveri ed oggetti di materiali diversi.
▪ Esperimenti per verificare la composizione del terreno.
▪ Conoscere, attraverso semplici esperienze, le caratteristiche dei miscugli.
▪ Acquisire la consapevolezza, attraverso semplici esperienze, che i gas hanno un peso.
▪ Conoscere, attraverso semplici esperienze, il fenomeno della traspirazione.
▪ Esercitazioni in classe per verificare: gli stati della materia, le proprietà dei solidi e
dei liquidi, le soluzioni e i miscugli.
L’uomo i viventi e
l’ambiente
▪ Conoscere le fasi del ciclo vitale degli esseri viventi.
▪ Distinguere gli animali vertebrati da quelli invertebrati.
▪ Conoscere come gli animali respirano, si nutrono e si difendono.
▪ Conoscere come i vegetali producono il proprio nutrimento e come respirano. Scoprire alcune forme
di adattamento dei vegetali all’ambiente.
▪ Rilevare le caratteristiche di alcuni ambienti naturali.
▪ Comprendere il concetto di ecosistema.
▪ Riconoscere in un ecosistema gli elementi che lo caratterizzano distinguendo viventi da non viventi e
coglierne le più importanti relazioni.
▪ Conoscere l’ecosistema mare.
▪ Comprendere il concetto di catena alimentare.
▪ Conoscere gli anelli che compongono una catena alimentare e i rapporti che li legano.
▪ Conoscere alcune catene alimentari di aria, di acqua e di terra.
▪ Conoscere l’ecosistema stagno e la catena alimentare che lo caratterizza.
▪ Il ciclo vitale.
▪ Gli animali: vertebrati ed invertebrati, la respirazione, il nutrimento, la difesa.
▪ I vegetali: la fotosintesi clorofilliana, la respirazione.
▪ Gli ambienti naturali e gli elementi che li caratterizzano.
▪ L’ecosistema.
▪ L’ecosistema mare.
▪ Le catene alimentari.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
126 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE SCIENZE
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Sperimenta-re con oggetti e materiali
La materia e le sue caratteristiche.
La raccolta differenziata.
Osservare e sperimenta-re sul campo
Esercitazioni in classe.
L’uomo i viventi e l’ambiente
Relazioni fra viventi e ambienti. L’ecosistema.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
127 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
TECNOLOGIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
1. Distinguere, descrivere con le parole e rappresentare con disegni e schemi elementi del mondo artificiale, cogliendone le differenze per forma, materiali, funzioni e saperli collocare nel contesto d’uso
riflettendo sui vantaggi che ne trae la persona che li utilizza.
2. Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le funzioni e i principi di sicurezza che gli vengono dati.
3. Prevedere lo svolgimento e il risultato di semplici processi o procedure in contesti conosciuti e relativamente a oggetti e strumenti esplorati.
4. Seguire istruzioni d’uso e saperle fornire ai compagni.
5. Conoscere e raccontare storie di oggetti e processi inseriti in contesti di storia personale.
6. Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento e conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e degli strumenti di comunicazione.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
128 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DIAPPRENDIMENTO
CONTENUTI
Esplorare il
mondo fatto
dall’uomo
• Riconoscere le proprietà dei materiali.
• Individuare materiali naturali e artificiali.
• Comprendere l’importanza della raccolta differenziata e conoscere le
modalità di riciclo di alcuni materiali.
• Osservare e descrivere strumenti di uso scientifico e non.
• Riconoscere un fenomeno di trasformazione e descriverlo.
• Saper usare in modo appropriato tutte le componenti di una postazione
multimediale.
• Lavorare con il computer rispettando le regole d’uso condivise.
• Saper usare software didattici.
• Utilizzare le funzioni di Paint per disegnare e manipolare immagini.
• Digitalizzare materiali cartacei i salvarli nell’hard disk.
• Utilizzare le funzioni di Word per scrivere in modo originale.
• Progettare e realizzare semplici collegamenti ipertestuali.
• Rielaborare e riscrivere testi.
• Creare testi multimediali.
• Documentare esperienze, mettendo in relazione i dati raccolti.
• Ricercare nel Web immagini e salvarle.
- Le proprietà dei materiali.
- I materiali naturali e artificiali.
- La raccolta differenziata.
- La costruzione di oggetti/giocattoli con materiali riciclati.
- Gli strumenti usati in campo scientifico e non.
- Il ferro e l’acciaio.
- Caratteristiche e potenzialità di una postazione multimediale.
- Le regole di gestione di file e cartelle.
- I software didattici.
- Videoscrittura con il programma Word: elenchi puntati e numerati, formattazione di paragrafi,
inserimento di immagini.
- Uso dello scanner.
- Il disegno con Paint.
- L’ipertesto e i collegamenti con Word.
- Navigazione guidata nel Web.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
129 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE TECNOLOGIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Esplorare il mondo fatto dall’uomo
Si valuteranno le competenze raggiunte
dagli alunni sull’uso strumentale della
macchina, sulla capacità dimostrata di
collaborare in modo sereno e produttivo
con i compagni nella gestione,
organizzazione e produzione del lavoro
assegnato.
Si valuteranno le competenze raggiunte
dagli alunni sull’uso strumentale della
macchina, sulla capacità dimostrata di
collaborare in modo sereno e produttivo
con i compagni nella gestione,
organizzazione e produzione del lavoro
assegnato.
Si valuteranno le competenze raggiunte
dagli alunni sull’uso strumentale della
macchina, sulla capacità dimostrata di
collaborare in modo sereno e produttivo
con i compagni nella gestione,
organizzazione e produzione del lavoro
assegnato.
Si valuteranno le competenze raggiunte
dagli alunni sull’uso strumentale della
macchina, sulla capacità dimostrata di
collaborare in modo sereno e produttivo
con i compagni nella gestione,
organizzazione e produzione del lavoro
assegnato.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
130 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
RELIGIONE CATTOLICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Dio e l’uomo
1. Scoprire che per la religione cristiana Dio è Creatore, Padre e che fin dalle origini ha stabilito un’alleanza con l’uomo. 2. Conoscere Gesù di Nazareth come Emmanuele e Messia, testimoniato e risorto. 3. Individuare i tratti essenziali della Chiesa e della sua missione. 4. Identificare come nella preghiera l’uomo si apra al dialogo con Dio e riconoscere, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana.
La Bibbia e le altre fonti
5. Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli apostoli.
6. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. Il linguaggio religioso
7. Riconoscere i segni cristiani del Natale e della Pasqua, nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà popolare. 8. Conoscere il significato di gesti e segni liturgici come espressione di religiosità.
I valori etici e religiosi
9. Riconoscere che la morale cristiana si fonda sul comandamento dell’amore di Dio e del prossimo. 10. Apprezzare l’impegno della comunità umana e cristiana nel porre alla base della convivenza l’amicizia e la solidarietà.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
131 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
A- Scoprire che
per la religione
cristiana Dio è
Creatore, Padre e
che fin dalle
origini ha stabilito
un’alleanza con
l’uomo.
B- Riconoscere i
segni cristiani del
Natale e della
Pasqua,
nell’ambiente,
nelle celebrazioni
e nella pietà
popolare
C- Individuare i
tratti essenziali
della Chiesa e
della sua
missione.
A1.1 Individuare nei
miti della creazione di
vari popoli la presenza
del senso religioso.
A1.2 Comprendere
attraverso i racconti
biblici delle origini che il
mondo è opera di Dio
affidato alla
responsabilità
dell’uomo.
Scopriamo un
mondo
meraviglioso
intorno a noi.
L’uomo si pone
delle domande.
L’uomo risponde
con i miti.
L’uomo segue le
tracce del divino
sui reperti
archeologici.
La risposta della
Bibbia alla
creazione del
mondo.
B2.1 Capire il messaggio
di pace e solidarietà del
Natale
B2.2 Sperimentare
modalità autentiche di
vivere il Natale
Gli uomini sono
in attesa del
Messia.
Gesù nasce in
una grotta a
Betlemme.
Tradizioni
natalizie.
B3.1 Conoscere la
struttura della Bibbia
B3.2 Rilevare la continuità
e la novità della Pasqua
cristiana rispetto alla
Pasqua ebraica.
B3.3 Conoscere alcune
tradizioni legate alla
Pasqua.
Ricordare il
passaggio nel
mar rosso
Cogliere i
significati degli
alimenti della
Pasqua ebraica.
Gesù è un ebreo
come i suoi
amici.
I libri della
bibbia.
Come nasce la
Bibbia.
I materiali della
Bibbia.
C4.1 Ricostruire le
principali tappe della
storia della salvezza
attraverso figure
significative.
Dio chiama
Abramo.
Un popolo scelto
da Dio
Il popolo ebraico
nel cammino del
deserto.
Dio dà le leggi a
Mosè.
Chiesa oggi.
Continua la
missione iniziata
dagli apostoli.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE TERZA a.s.2012 /2013
132 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE RELIGIONE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Scheda operativa sui miti e le divinità dei vari
popoli.
Si proporrà una verifica per valutare una
comprensione dei simboli proposti per le feste
natalizie.
Si verificherà in forma orale la comprensione dei
concetti chiave legati alla Pasqua.
Scheda riepilogativa sugli argomenti svolti.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
133 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Classe Quarta
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
134 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri
personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Ascoltare e parlare
1. Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui.
2. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
3. Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.
4. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza.
5. Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...).
6. Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
Leggere
7. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà.
8. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
9. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
10. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare
informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).
11. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.
12. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei
significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi.
13. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
135 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Scrivere
14. Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
15. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
16. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
17. Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.
18. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.
19. Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe.
20. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo
dato…).
21. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.
Riflettere sulla lingua
22. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; riconoscere in un testo i principali connettivi
(temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti).
23. Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).
24. Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati.
25. Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
26. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.
27. Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi.
Ambiti di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
LETTURA
1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole.
2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
3 Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.
4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale.
5a Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
5b Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
6 Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale.
7 Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle
argomentazioni, sull’ efficacia comunicativa del testo, ecc.)
GRAMMATICA
Acquisire competenze relative ai seguenti “Ambiti grammaticali”: Ortografia Morfologia…………………Lessico e Semantica Sintassi Testualità
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
136 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
e Ambiti di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ascoltare e
Parlare
A-Comprendere le
informazioni
contenute in un
discorso
ascoltato, in un
testo letto a voce
alta da altri o in
un messaggio
trasmesso dai
media.
A1.1prestare
attenzione a situazioni
comunicative orali
diverse.
A1.2conoscere la
differenza fra sentire e
ascoltare.
A1.3conoscere gli scopi,
le fonti e gli argomenti
dell’ascolto.
A1.4ascoltare e
comprendere testi di
tipo diverso.
.A1.5narrare oralmente
una storia
▪ L’estate.
Al ritorno dalle
vacanze.
▪Testi in terza
persona relativi
all’amicizia, la
famiglia, il
rapporto con gli
animali.
▪ Testi narrativi
realistici e
fantastici.
A2.1ascoltare e
comprendere il contenuto
di un testo descrittivo
ascoltato.
A2.2comprendere le
descrizioni di ambienti
fatte ad alta voce da altri.
A2.3comprendere testi
poetici letti a voce alta da
altri riconoscendone le
principali
caratteristiche(versi,
strofe, rime parole di
significato).
A2.4comprendere un
testo informativo letto a
▪ La descrizione
di persone e
animali.
▪ La descrizione
di ambienti.
I dati sensoriali.
Le componenti
soggettive e
oggettive
all’interno di
una descrizione.
▪ Poesie,
filastrocche e
non sense.
▪ Il testo
informativo.
A3.1esprimere opinioni,
stati d’animo e valutare
quelli espressi da altri.
A3.2ascoltare e
riconoscere le
caratteristiche di
un’autobiografia.
A3.3produrre oralmente
racconti di esperienze
personali.
▪ Conversazioni
guidate su temi
o argomenti
generali.
▪Testi in prima
persona relativi
alla scuola, il
rapporto con gli
altri,
l’espressione dei
propri
sentimenti.
A4.1.ascoltare e
comprendere testi
regolativi e individuarne le
finalità.
A4.2formulare oralmente
un testo regolativo.
A4.3ascoltare e riflettere
sui propri comportamenti
▪.Testi regolativi
riguardanti le
regole di
comportamento
.
▪Testi
d’istruzioni per
la realizzazione
di ricette o
oggetti.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
137 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
B-Partecipare agli
scambi
comunicativi,
attraverso
messaggi
semplici, chiari e
pertinenti,
usando un
registro
linguistico
adeguato alla
situazione.
C-Formulare una
breve esposizione
orale su un
argomento di
studio o su un
tema affrontato
in classe.
B1.1 Partecipare alle
conversazioni con
compagni e insegnanti ,
rispettando i turni di
parola.
C1.1 Riferire esperienze
e fatti accaduti o letti,
organizzando il
racconto in modo
chiaro e pertinente.
▪Individuazione, in
un racconto, di
luoghi, ambienti e
persone.
▪Conversazioni
guidate.
▪ L’autunno
▪Testi letti o
ascoltati
voce alta da altri.
B2.1descrivere oralmente
persone e animali.
B2.2descrivere oralmente
in modo organico ed
analitico un ambiente
noto.
B2.3verbalizzare il
contenuto di un testo
poetico.
C2.1esporre oralmente il
contenuto di un testo
informativo.
C2.2relazionare
oralmente su un
argomento di studio,
un’esperienza o
un’attività scolastica
/extrascolastica.
▪.Testi orali
descrittivi di
animali di
persone, di
ambienti.
▪Filastrocche,
scioglilingua .
Testi poetici di
vario genere.
▪Testi
informativi a
carattere
divulgativo
sull’ambiente.
▪Testi
disciplinari
inerenti gli
argomenti
B3.1produrre racconti
orali di esperienze
personali dando
informazioni su persone,
luoghi, tempi, situazioni.
C3.1raccontare oralmente
un’esperienza personale,
rispettando l’ordine
cronologico e logico.
▪Racconti
personali.
▪autobiografie.
B4.1riconoscere le forme
verbali tipiche dei testi
regolativi.
.
B4.2riflettere sul
significato delle parole.
C4.1ascoltare e riflettere
sui propri comportamenti
▪.Ricette,
regolamenti,
fasi di lavoro di
un manufatto.
▪Testi di
istruzione.
▪Regole di
comportamento
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
138 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Leggere
A.Competenza
strumentale
-Leggere in modo
scorrevole con
tono di voce
espressivo
B.Competenza
testuale
-Cogliere il senso
globale, lo scopo,
le informazioni
principali e il
genere di un testo
letto.
-Formulare
un’inferenza
diretta, ricavando
A1.1 Leggere testi di
vario genere, a voce
alta, in modo
scorrevole e con tono di
voce espressivo, sia con
lettura autonoma e
silenziosa.
B1.1 Individuare
l’argomento principale
di un testo letto.
B1.2 Individuare le
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente.
A2.1leggere testi
descrittivi diversi.
A2.2riconoscere le
sequenze descrittive,
narrative e dialogate.
A2.3discriminare,
all’interno di una
descrizione, le
componenti soggettive e
oggettive.
B2.1individuare le
caratteristiche descrittive
di persone, animali e
curricolari.
▪testi descrittivi
di animali e di
persone.
▪testi descrittivi
di ambienti.
A3.1leggere e
comprendere testi
informativi, anche a scopo
di studio.
A3.2riconoscere le
principali caratteristiche
dei testi informativi e del
loro linguaggio.
A3.3riconoscere le
sequenze informative.
▪il diario.
▪testi
informativi e
argomentativi.
▪schemi, tabelle,
scalette.
▪termini
settoriali.
▪ricerche
personali su un
argomento.
A4.1leggere e
comprendere testi
regolativi e individuarne le
finalità.
A4.2 leggere articoli di
cronaca.
A4.3conoscere le
principali caratteristiche
degli articoli di cronaca.
.
▪testi di
istruzioni per
realizzare ricette
e oggetti.
▪cronache
giornalistiche.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
139 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
le informazioni
implicite da una o
più informazioni
presenti nel testo
letto e/o tratte
dall’enciclopedia
personale del
lettore.
informazioni essenziali
contenute in un testo.
B1.3 Leggere,
riconoscere e
comprendere
testi descrittivi e
narrativi, fantastici e
realistici, analizzandone
la struttura e
individuandone gli
elementi
caratteristici:
-struttura (inizio
svolgimento,
conclusione)
-protagonista e
personaggi;
- tempo e indicatori
temporali;
-sequenze narrative,
descrittive, dialogiche;
-narrazione in prima e
terza persona;
- luoghi e indicatori
spaziali;
-dati sensoriali;
Lo scopo del testo.
▪Informazioni
principali e
secondarie.
▪ Il testo narrativo
letterario e non
letterario: racconti
realistici,
fantastici,
personali e di
avventura.
▪ Il testo
ambienti.
B2.2leggere e
comprendere miti,
racconti di avventura e
racconti umoristici.
B2.3conoscere le
principali caratteristiche
dei miti, dei racconti di
avventura e dei racconti
umoristici.
B2.4individuare in un
testo narrativo :
personaggi, tempi, luoghi;
inizio, svolgimento,
conclusione;sequenze.
▪racconti mitici
di dei e di eroi.
▪avventure di
terra e di mare.
B3.1distinguere le
informazioni principali e le
informazioni secondarie.
B3.2ricercare informazioni
nei testi applicando
diverse tecniche di
supporto: sottolineatura,
evidenzia tura, ricerca di
parole chiave.
▪testi
informativi a
carattere
divulgativo
sull’ambiente, il
clima, la musica.
▪testi disciplinari
inerenti gli
argomenti
curricolari della
classe.
B4.1riconoscere le forme
verbali tipiche del testo
regolativo.
▪regole
comportamenta
li
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
140 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
C. Competenza
lessicale
-Riconoscere e
comprendere il
significato
contestuale di
parole e
espressioni, o di
una parte più o
meno estesa del
testo, integrando
informazioni e
concetti.
-elementi realistici e
fantastici.
B1.4 Rilevare nei testi
poetici i diversi tipi di
rima, le similitudini e le
metafore.
B1.5 Cogliere, in un
testo letto, le
informazioni esplicite
ed implicite su un dato
argomento, formulando
inferenze.
C1.1Individuare il
significato di parole dal
contesto della frase.
C1.2 Riconoscere
rapporti di
sinonimia/antonimia
tra parole o espressioni.
C1.3 Individuare le
descrittivo: dati
sensoriali e
indicatori spaziali.
▪ Il testo poetico:
le rime,
la similitudine
B2.5sintetizzare la trama
di un testo narrativo.
▪testi narrativi in
chiave
umoristica.
B3.3utilizzare strategie di
lettura veloce.
B4.4utilizzare strategie di
lettura esplorativa,
analitica e per lo studio.
▪scioglilingua.
▪poesie di vario
genere,
calligrammi,
filastrocche non
sense.
▪testi disciplinari
inerenti gli
argomenti
curricolari della
classe.
B4.3osservare e rilevare i
cambiamenti stagionali
intorno a sé.
B4.4esprimere i propri
stati d’animo in relazione
alle diverse caratteristiche
delle stagioni.
B4.5leggere, interpretare
e confrontare la
rappresentazione delle
stagioni fatta con il
linguaggio poetico e
pittorico.
▪poesie e testi
narrativi e
informativi su
temi stagionali e
sulle feste.
▪dipinti
rappresentanti
aspetti
stagionali.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
141 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
sequenze cui può
essere scandito un
testo.
e la metafora.
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze.
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
C2.1arricchire il lessico
con gli aggettivi giusti per
descrivere persone,
animali e ambienti.
C2.2 capire il significato di
parole difficili.
C2.3arricchire il lessico
attraverso le famiglie di
parole.
C3.1comprendere e
utilizzare termini specifici
delle discipline.
C3.2riconoscere le
sequenze informative.
C4.1arricchire il lessico
attraverso le famiglie di
parole.
▪parole e
significati.
Scrivere
A. Ortografia
-Conoscere le
convenzioni
ortografiche,
fonologiche e non
fonologiche, ed
utilizzarle
correttamente
nella scrittura.
A1.1 Applicare le regole
dell’ortografia nella
produzione dei testi.
▪Le doppie.
▪I digrammi.
▪I casi di non
corrispondenza tra
fonemi e grafemi.
▪L’uso dell’H.
▪L’apostrofo e
l’accento.
▪Le maiuscole e le
A2.1acquisire la
correttezza ortografica.
▪monosillabi
accentati.
▪i segni di
punteggiatura.
A3.1comprendere e
utilizzare i termini specifici
delle discipline.
A3.2raccogliere i dati
informativi in mappe,
griglie, tabelle.
▪parole che
raggruppano
altre parole sul
piano dei
significati.
▪termini specifici
▪parole con tanti
A4.1riconoscere le
preposizioni semplici e
articolate.
A4.1riconoscere gli
articoli partitivi e saperli
▪le preposizioni.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
142 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
B.Produzione
e Testualità
-Costruire,
rielaborare,
manipolare,
parafrasare,
sintetizzare
varie tipologie di
testi(di
invenzione, per lo
studio, per
comunicare),
rispettando gli
aspetti della
coerenza e della
coesione
(connettivi,
punteggiatura,
subordinazione
delle frasi.)
B1.1 Pianificare e
produrre un testo
descrittivo-narrativo
per
raccontare esperienze
personali o vissute da
altri.
B1.2 Rielaborare e
trasformare testi di
vario genere
apportando
cambiamenti
relativi a
caratteristiche,
ordine della narrazione,
personaggi, punti di
vista e scopi.
B1.3 Sintetizzare il
contenuto di un testo, a
partire da uno schema
preventivamente
minuscole.
▪La segmentazione
delle parole.
▪ Il testo
descrittivo-
narrativo:
racconti realistici,
fantastici e di
avventura.
▪La parafrasi e la
sintesi.
▪Lo schema del
B2.1produrre racconti
realistici in prima e in
terza persona, sulla base
di input derivanti dai testi
letti.
B2.2scrivere racconti
fantastici, sulla base di
input derivanti dai testi
letti.
B2.3sintetizzare un testo.
▪dal discorso
diretto al
discorso
indiretto.
▪racconti
realistici e
fantastici.
▪racconti
autobiografici e
umoristici.
▪
B3.1completare schede
informative su un
argomento studiato.
B3.2manipolare la
struttura di un testo
secondo un modello dato.
sensi.
▪derivati e
suffissi.
▪derivati e
prefissi.
▪mappe, griglie
e tabelle.
usare.
B4.1scegliere le parole
giuste e riscrivere con
poche parole.
B4.2scrivere senza errori.
B4.3scrivere un articolo di
▪riassunti.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
143 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
costruito, trasformando
le sequenze dialogiche
in sequenze narrative.
testo
▪Il discorso diretto
B2.4raccontare esperiene
avventurose.
sintesi.
▪racconti di
avventura.
▪rielaborazioni
testi.
cronaca.
B4.4scrivere una lettera
confidenziale.
▪la lettera..
Riflettere sulla
lingua
A. Lessico
-Cogliere gli
aspetti
morfologici del
significato delle
parole
(derivazione,
alterazione,
composizione)
-Cogliere le
relazioni di
significato tra le
parole
(sinonimia/
antonimia,
iperonimia
/iponimia, campi
A1.1Conoscere la
struttura e l’uso del
vocabolario.
A1.2 Ricordare il
significato di termini
non noti.
A1.3 Individuare coppie
di termini sinonimi e
contrari
A1.4 Riconoscere il
campo semantico di
appartenenza delle
parole
▪Il vocabolario e il
significato delle
parole.
▪I nomi primitivi e i
nomi derivati.
▪I nomi alterati e i
nomi composti.
▪I campi
semantici.
▪I sinonimi e i
contrari
A2.1individuare termini
polisemici e termini
omonimi.
A2.2riconoscere la
funzione dell’aggettivo
qualificativo.
A2.3riconoscere i gradi
degli aggettivi
qualificativi.
A2.4riconoscere e
utilizzare i pronomi
personali.
▪giochi di parole
▪gli aggettivi
qualificativi
▪i gradi
dell’aggettivo
▪i pronomi
personali
A3.1riconoscere e saper
usare gli aggettivi
dimostrativi.
A3.2riconoscere gli
aggettivi indefiniti e usarli
in frasi.
▪gli aggettivi
dimostrativi.
▪gli aggettivi
indefiniti.
A4.1riconoscere e saper
usare gli aggettivi e i
pronomi possessivi.
A4.2riconoscere e saper
usare gli aggettivi
numerali e cardinali per
produrre frasi.
▪gli aggettivi e i
pronomi
possessivi.
▪gli aggettivi
numerali e
cardinali.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
144 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
semantici)
B. Sintassi
-Analizzare i
sintagmi della
frase e
riconoscerne le
funzioni
sintattiche.
C. Morfologia
-Analizzare le
parole della frase
e riconoscerne le
categorie
grammaticali
B1.1 Riconoscere
il soggetto (espresso e
sottinteso), il predicato
verbale di frasi semplici.
C1.1 Riconoscere,
analizzare e
coniugare il modo
indicativo
degli ausiliari e dei
verbi regolari.
▪ I sintagmi della
frase.
▪ Il predicato
verbale.
▪ Il soggetto
espresso e il
soggetto
sottinteso.
▪ Coniugazioni,
forma attiva,
modi, tempi
(semplici e
composti) e
persone dei verbi
ausiliari e regolari.
▪ Il modo Infinito
▪ Il modo
Indicativo
▪ Il modo
Imperativo
▪ Tipo, genere,
numero e struttura
del nome,
B2.1riconoscere il
predicato nominale.
C2.1riconoscere i verbi
espressi al modo
imperativo.
▪pronomi o
articoli?
▪il predicato
verbale e il
predicato
nominale.
B3.1riconoscere in una
frase il soggetto e il
complemento oggetto.
C3.1riconoscere i verbi
espressi al modo
congiuntivo.
C3.2riconoscere i verbi
▪il complemento
oggetto.
▪Il modo
congiuntivo.
B4.1riconoscere in una
frase i complementi
indiretti e riflettere sulla
loro funzione.
▪i complementi
indiretti.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
145 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
C.1.2 Riconoscere e
analizzare nomi, articoli
e preposizioni.
▪I nomi derivati,
alterati e
composti..
▪ Le informazioni
degli articoli
▪ Le informazioni
delle preposizioni
C2.2usare adeguatamente
il modo imperativo.
▪il modo
imperativo.
espressi al modo
condizionale.
▪il modo
condizionale.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
146 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE ITALIANO
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ascoltare e Parlare
1) Comprende un testo narrativo letto a
voce alta da altri.
2) Narra oralmente una storia.
1)Ascolta e comprende un testo
descrittivo- narrativo.
2)Descrive oralmente, in modo organico
e analitico, un ambiente noto.
1)Ascolta e comprende un testo poetico
letto a voce alta da altri.
2)Individua gli elementi costitutivi di un
testo ascoltato e li sa riesporre.
1)Ascolta e comprende gli elementi
costitutivi di testi di vario genere.
2)Relaziona oralmente su un argomento
di studio, un’esperienza o un’attività
scolastica/extrascolastica.
Leggere
1) Legge un testo narrativo in modo
espressivo.
2) Comprende le informazioni
fondamentali contenute in un testo
narrativo.
1)Legge a voce alta, in modo espressivo
e scorrevole.
2)Individua i diversi tipi di sequenze,
narrative o descrittive, in cui può
articolarsi un testo.
1)Legge e comprende testi poetici.
2)Individua similitudini e metafore in un
testo poetico.
3)Legge e comprende un racconto
autobiografico o un racconto storico.
1)Legge ad alta voce e in maniera
espressiva testi di vario tipo.
2)Legge e individua le informazioni
generali allo scopo di produrre una
sintesi.
Scrivere
1)Riassume il contenuto della storia
rispettando: l’inizio, lo svolgimento dei
fatti e la conclusione.
1)Descrive in modo attento un
ambiente quotidiano e familiare.
2)Riscrive in modo oggettivo un testo
descrittivo di tipo soggettivo.
1)Riassume le informazioni essenziali di
un testo letto, usando il discorso diretto
e la terza persona.
2)Scrive un racconto personale.
1)Completa un testo informativo
partendo da uno schema.
2)Racconta un fatto di cronaca in modo
coerente e coeso.
Riflettere sulla lingua
1)Conosce ed usa le più importanti
regole ortografiche.
1)riconosce gli aggettivi qualificativi e li
mette in relazione con i nomi a cui si
riferiscono.
2)Riconosce e usa i diversi gradi
dell’aggettivo qualificativo.
1)Riflette sulle parole alterate,derivate
riconoscendo la funzione dei suffissi.
2)Usa i suffissi per derivare nomi e
aggettivi.
1)Usa e distingue i modi e
i tempi verbali.
2)Riconosce gli elementi principali della
frase: soggetto, predicato e
complementi, distinguendo i
complementi diretti dagli indiretti.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
147 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
INGLESE Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
Ricezione orale (ascolto)
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (esempio: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti…).
Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere testi brevi e semplici (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini…) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e
frasi basilari.
Interazione orale
3. Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità.
4. Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente
all’interlocutore di ripetere.
Produzione scritta
5. Scrivere messaggi semplici e brevi, come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie esperienze…) anche se
formalmente difettosi, purché siano comprensibili.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
148 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E COTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ricezione e
interazione orale
Comprendere
istruzioni,
espressioni e frasi
di uso quotidiano
e
identificare il
tema generale di
un discorso;
scambiare
semplici
informazioni
afferenti alla
sfera personale.
• Conoscere l’alfabeto inglese.
• Conoscere il lessico relativo ai colori e ai numeri.
• Chiedere a chi appartiene qualcosa e rispondere.
• Conoscere aspetti della cultura anglosassone.
• Lo spelling di parole.
• I numeri
• What’s your address?
• What’s telephone number?
• Il genitivo sassone
• Gli aggettivi possessivi
• Halloween: usi e tradizioni.
• Identificare i mesi dell’anno e le stagioni.
• Chiedere quando è il compleanno di qualcuno e rispondere.
• Conoscere aspetti della cultura anglosassone.
• I mesi e le stagioni
• What month is it?
• What season is it?
• When is …’s birthday?
• Christmas: usi e tradizioni
• Nominare azioni legate alla routine quotidiana.
• Conoscere il lessico utile ad esprimere l’ora.
• Descrivere le azioni quotidiane che svolge qualcun altro.
• Le azioni quotidiane.
• Do you…? Yes, I do.
No, I don’t.
• L’orologio
• What time is it?
It’s…
• What time do you..?
• What time does he/ she?
• Identificare i giorni della settimana.
• Conoscere i nomi delle materie scolastiche.
• Esprimere gusti e preferenze.
• Conoscere aspetti della cultura anglosassone.
• Saper esprimere abilità.
• La settimana
• What day is today?
It’s…
• Le materie scolastiche.
• What your favorite subject?
• My favourite subject is…
• Do you like..ing?
• Easter: usi e tradizioni.
• I verbi di azione
Can you.?
Yes I can/
No, I can’t…
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
149 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Ricezione e
produzione
scritta
Comprendere
brevi e semplici
testi
accompagnati da
supporti visivi.
Scrivere semplici
messaggi, biglietti
e brevi testi.
• Conoscere l’alfabeto inglese.
• Conoscere il lessico relativo ai colori e ai numeri.
• Chiedere a chi appartiene qualcosa e rispondere.
• Conoscere aspetti della cultura anglosassone.
• Lo spelling di parole.
• I numeri
• What’s your address?
• What’s telephone number?
• Il genitivo sassone
• Gli aggettivi possessivi
• Halloween: usi e tradizioni.
• Identificare i mesi dell’anno e le stagioni.
• Chiedere quando è il compleanno di qualcuno e rispondere.
• Conoscere aspetti della cultura anglosassone.
• I mesi e le stagioni
• What month is it?
• What season is it?
• When is …’s birthday?
• Christmas: usi e tradizioni
• Nominare azioni legate alla routine quotidiana.
• Conoscere il lessico utile ad esprimere l’ora.
• Descrivere le azioni quotidiane che svolge qualcun altro.
• Le azioni quotidiane.
• Do you…? Yes, I do.
No, I don’t.
• L’orologio
• What time is it?
It’s…
• What time do you..?
• What time does he/ she?
• Identificare i giorni della settimana.
• Conoscere i nomi delle materie scolastiche.
• Esprimere gusti e preferenze.
• Conoscere aspetti della cultura anglosassone.
• Saper esprimere abilità
• La settimana
• What day is today?
It’s…
• Le materie scolastiche.
• What your favorite subject?
• My favourite subject is…
• Do you like..ing?
• Easter: usi e tradizioni.
• I verbi di azione
• Can you..? Yes I can /
No, I can’t
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
150 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE INGLESE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ricezione e interazione orale
Identifica i numeri fino a 100;
conta fino a 100;
chiede il numero telefonico e risponde.
Usa in modo appropriato il genitivo
sassone.
Identifica i mesi dell’anno e le stagioni.
Risponde in modo appropriato a
domande relative alle azioni che si
svolgono durante la giornata.
Chiede e dice l’ora.
Esprime le proprie preferenze sulle
materie scolastiche.
Dice ciò che è in grado o meno di fare;
chiede a qualcuno ciò che è in grado di
fare.
Ricezione e produzione scritta
Scrive in cifra e in parole numeri dati;
esegue semplici somme date;
scrive semplici dati dettati: indirizzo e
numero telefonico.
Usa in modo appropriato il genitivo
sassone.
Scrive i mesi dell’anno accanto alle
illustrazioni.
Legge e segna le frasi sbagliate.
Legge e abbina le illustrazione alle frasi.
Completa frasi relative alle azioni
quotidiane.
Ascolta, comprende e segna l’ora esatta.
Scrive il nome delle materie sotto ad
illustrazioni date.
Completa frasi illustrate con Can o
Can’t.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
151 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MUSICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale.
2. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
3. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi.
4. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza.
5. Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
152 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Ascolto
8. Sperimentare le potenzialità espressive della voce 9. Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale, mediante
l’ascolto di brani di epoche
diverse.
10. Discriminare il timbro degli oggetti sonori
La musica e il corpo
Strumenti e oggetti sonori
Il canto e il ballo
Produzione
11. Eseguire ritmi corporei 12. Esplorare le possibilità della propria vocalità, intonando semplici strutture
monodiche e polifoniche, singolarmente
e in gruppo.
Classificare gli strumenti musicali
VERIFICHE MUSICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ascolto
Sperimentare altezze ed impostazioni
di voce
Riconoscere gli elementi di base di un
brano musicale
Imparare una canzone e
rappresentarla con il movimento
Utilizzare strumenti, voce e tecnologie
sonore in modo creativo
Produzione Eseguire ritmi sonori e movimenti con
il proprio corpo
Eseguire un canto e un ballo della
tradizione europea
Costruire piccoli strumenti musicali
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
153 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ARTE E IMMAGINE Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Percettivo visivi
1. Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Leggere
2. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo (piani, campi, sequenze, struttura narrativa,
movimento ecc.), individuando il loro significato espressivo.
3. Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi.
4. Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio, operando una prima analisi e classificazione.
Produrre
5. Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali, attraverso processi di manipolazione, rielaborazione e associazione di codici, di tecniche e materiali diversi tra
loro.
6. Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere, con codici visivi, sonori e verbali, sensazioni, emozioni e realizzare produzioni di vario tipo.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
154 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Percettivo visivi
Osservare e riconoscere gli elementi dell’ambiente circostante.
Riflettere sui rapporti tra figura e spazio
Riflettere sulla percezione dei colori.
La natura e i modi di rappresentarla nelle diverse stagioni.
Il graffito
Leggere
Imparare a riconoscere come lo stesso principio è stato usato da artisti significativi
Conoscere le più importanti tecniche pittoriche.
La figura nello spazio del foglio
Il collage.
Produrre
Esprimersi attraverso le immagini.
Sperimentare numerose possibilità di creare immagini con forme e colori
Realizzare immagini con tecniche diverse: graffito-collage-frattage.
Le percezioni cromatiche
Il frottage
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Percettivo visivi Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Leggere Leggere e descrivere immagini Esprimere emozioni attraverso
lacomposizione di corpi ed oggetti
nello spazio
Produrre
Rielaborare una propria
interpretazione della realtà.
Creare immagini con forme e colori
con la tecnica del graffito
Costruire collage Creare immagini con forme e colori
con la tecnica del frottage
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
155 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
CORPO MOVIMENTO SPORT Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quarta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Il corpo e le funzioni senso-percettive
1. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo anche modulare e controllare
l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio.
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione.
3. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti, agli altri.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
4. Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
5. Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
6. Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive.
7. Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.
8. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
9. Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità, manifestando senso
di responsabilità.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
10. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
11. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
156 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
CORPO MOVIMENTO SPORT
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Il corpo e le funzioni senso-
percettive
Controllare la respirazione, la frequenza cardiaca, il tono muscolare.
Riconoscere i cambiamenti delle funzioni
fisiologiche dovute ai diversi
compiti motori.
Il corpo e il moto La coordinazione Giochi di squadra
Il movimento del corpo e la sua
relazione con lo spazio e il
tempo
Sapersi spostare nello spazio con diverse modalità e strategie
Variare i propri schemi motori in funzione
dello spazio, del tempo, dell'equilibrio.
Sport all’aria aperta
Il linguaggio del corpo come
modalità comunicativo-
espressiva
Elaborare sequenze di movimento utilizzando strutture ritmiche Drammatizzare storie attraverso diversi registri espressivi
Il gioco, lo sport, le regole e il
fair play
Svolgere un ruolo attivo nelle attività di gioco-sport.
Utilizzare consapevolmente le proprie
capacità motorie e modularne l'intensità
dei carichi, valutando anche le capacità
degli altri.
Partecipare ai giochi sportivi collaborando ed accettando la sconfitta. Rispettare le regole
Sicurezza e prevenzione, salute
e benessere
Imparare regole di comportamento per la sicurezza e la prevenzione di infortuni Attuare corrette modalità esecutive per la prevenzione e la sicurezza.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
157 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE CORPO,MOVIMENTO E SPORT
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Realizzare percorsi sia
individualmente che a coppia
Conoscere ed apprezzare molteplici
discipline sportive
Utilizzare le capacità motorie in
situazioni diversificate
Saper conoscere ed utilizzare in modo
corretto e appropriato spazi ed
attrezzi
Realizzare piccole competizioni
individualmente, in coppia o in gruppo
Modificare giochi di movimento in
relazioni a vincoli spaziali-ambientali
Collaborare con i compagni
Proporre soluzioni di comportamento
alternative
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
158 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA STORICO-GEOGRAFICA
STORIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica. Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico. Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali. Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura). Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante. Sa raccontare i fatti studiati. Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Suola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Uso dei documenti
1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.
2. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni
3. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.
4. Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.
Strumenti concettuali e conoscenze
5. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici.
6. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Produzione
7. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
8. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non.
9. Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli argomenti studiati.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
159 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle
Indicazioni per il
curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Uso dei
documenti
Leggere testi storici e
immagini per ricavare
informazioni
Individuare le
caratteristiche principali
di civiltà del Paleolitico
e del Neolitico.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà
dei Sumeri.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà
dei Babilonesi
Preistoria:
Paleolitico e Neolitico
La civiltà dei Sumeri
La civiltà dei
Babilonesi
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Assiri.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Ittiti.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Egizi.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Indi.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà degli Ebrei.
Condividere le
preconoscenze sulla
civiltà dei Cretesi.
La civiltà degli Indi
La civiltà degli Ebrei
La civiltà dei Cretesi
Condividere le
preconoscenze sulla civiltà
degli Micenei.
Condividere le
preconoscenze sulla civiltà
degli Micenei.
La civiltà dei Micenei
La civiltà dei Fenici
Organizzazione
delle
Verificare e confrontare
le conoscenze e abilità
storiche relative al
Costruire e utilizzare
linee cronologiche.
Costruire e utilizzare
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
160 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
informazioni passato
recente(personale e
familiare) e al passato
lontanissimo (la
Preistoria).
Conoscere ed utilizzare
grafici temporali.
Utilizzare schemi, tabelle
e grafici temporali per
mettere in relazione
informazioni e
confrontare aspetti di
civiltà diverse (Assiri-Ittiti
- Egizi).
linee cronologiche.
Utilizzare schemi,
tabelle e grafici
temporali per mettere
in relazione
informazioni e
confrontare aspetti di
civiltà diverse (Indi-
Ebrei-Cretesi).
Costruire e utilizzare linee
cronologiche.
Utilizzare schemi, tabelle e
grafici temporali per mettere
in relazione informazioni e
confrontare aspetti di civiltà
diverse (Micenei-Fenici).
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Conoscere ed utilizzare
la datazione relativa
all’era cristiana.
Usare termini specifici
della disciplina.
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà dei
Sumeri.
Conoscere alcuni aspetti
della civiltà dei
Babilonesi.
Utilizzare carte geo-
storiche per ricavare
informazioni.
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà degli
Assiri
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà degli
Ittiti.
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà degli
Egizi
Condividere le
conoscenze sulla civiltà
dei Sumeri e degli Egizi.
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà degli
Indi
Costruire un quadro
di sintesi della civiltà
degli Ebrei.
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà dei
Cretesi
Utilizzare la mappa
spazio-temporale per
collocare nello spazio e
nel tempo le civiltà
studiate (Sumeri,
Babilonesi,
Assiri,Ittiti,Egizi,Indi,Ebr
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà dei
Micenei
Costruire un quadro di
sintesi della civiltà dei Fenici
Utilizzare la mappa spazio-
temporale per collocare
nello spazio e nel tempo le
civiltà studiate (Sumeri,
Babilonesi, Assiri,Ittiti,Egizi,
Indi,Ebrei,Cretesi,Micenei,Fe
nici).
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
161 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Utilizzare la mappa
spazio-temporale per
collocare nello spazio e
nel tempo le civiltà
studiate (Sumeri,
Babilonesi,
Assiri,Ittiti,Egizi.
ei,Cretesi).
Produzione
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi,
fonti scritte e immagini
di fonti per conoscere la
civiltà dei Sumeri -
Babilonesi.
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi, fonti
scritte e immagini di fonti
riguardanti la civiltà degli
Assiri
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi, fonti
scritte e immagini di fonti
riguardanti la civiltà degli
Ittiti
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi, fonti
scritte e immagini di fonti
riguardanti la civiltà degli
Egizi
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi,
fonti scritte e immagini
di fonti riguardanti la
civiltà degli Indi
Ricavare informazioni
dalla lettura di testi,
fonti scritte e immagini
di fonti riguardanti la
civiltà degli Ebrei
Ricavare informazioni dalla
lettura di testi, fonti scritte e
immagini di fonti riguardanti
la civiltà dei Micenei
Ricavare informazioni dalla
lettura di testi, fonti scritte e
immagini di fonti riguardanti
la civiltà degli Fenici
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
162 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE STORIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Uso dei documenti
Ricavare informazioni da immagini di
fonti e dalla lettura di un testo storico e
riconoscere gli aspetti per descrivere
una civiltà.
Utilizzare la mappa spazio-temporale
per collocare nello spazio e nel tempo le
civiltà
Utilizzare la mappa spazio-temporale
per collocare nello spazio e nel tempo le
civiltà
Conoscere reperti archeologici e
ricavare informazioni da immagini
di fonti
Organizzazione delle informazioni
Conoscere le principali caratteristiche
delle civiltà del Paleolitico e del
Neolitico.
Completare un testo storico con i
termini adatti
Utilizzare le conoscenze per analizzare
spazi e tempi relativi alla varie civiltà
Completare un testo storico con i
termini adatti
Strumenti concettuali e conoscenze
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà dei Sumeri.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà dei Babilonesi
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Assiri.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Ittiti.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Egizi
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Indi.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Ebrei.
Conoscere i vari aspetti che descrivono
la civiltà degli Cretesi
Conoscere i vari aspetti che
descrivono la civiltà dei Micenei
Conoscere i vari aspetti che
descrivono la civiltà dei Fenici
Produzione
Confrontare aspetti di civiltà diverse e
rilevare differenze e somiglianze
Confrontare aspetti di civiltà diverse e
rilevare differenze e somiglianze
Confrontare aspetti di civiltà diverse e
rilevare differenze e somiglianze
Confrontare aspetti di civiltà
diverse e rilevare differenze e
somiglianze
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
163 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
GEOGRAFIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazion Nazionali)
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Orientamento
1. Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali. Carte mentali
2. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.). Linguaggio della geo-graficità
3. Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite. 4. Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative. Paesaggio
5. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato) e gli elementi di particolare valore ambientale e culturale.
Regione
6. Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico- culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano. Territorio e regione
7. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri. 8. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
164 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Orientamento Orientarsi nello
spazio utilizzando
punti cardinali.
Gli
strumenti
della
geografia
La
morfologia
del territorio
in Italia
Capire il fenomeno del
vulcanesimo e le sue
manifestazioni sul territorio
italiano
Costruire la mappa delle regioni
climatiche italiane
I vulcani
Il clima
La montagna
Conoscere le
principali colline
italiane e la loro
distribuzione sul
territorio italiano
La collina
La pianura
Conoscere i
principali mari
italiani e la loro
distribuzione
I mari
Le attività dell'uomo
Carte mentali
Conoscere e
leggere vari tipi di
carte
Conoscere gli elementi del clima Conoscere le
caratteristiche dei
laghi italiani, il loro
nome e la loro
collocazione
geografica
I fiumi
I laghi
Conoscere le
caratteristiche dei
mari e delle coste
in generale, e in
particolare di quelli
italiani
Linguaggio della
geo-graficità
Conoscere ed
utilizzare scale di
riduzione
Conoscere le caratteristiche
fisiche e morfologiche delle
regioni montuose italiane
Conoscere le
caratteristiche dei
fiumi e saper
distinguere fiumi
alpini e fiumi
appennini
Analizzare gli
elementi
dell'ambiente fisico
e usare
rappresentazioni
grafiche
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
165 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Paesaggio Riconoscere il
paesaggio come
insieme di elementi
in relazione tra loro
Capire il rapporto fra clima di un
territorio e le caratteristiche
dello stesso(altitudine,latitudine,
esposizione....)
Conoscere i principali
elementi, fisici e
antropici, di un
territorio
Individuare le
relazioni tra le
risorse del
territorio e le
attività economiche
Regione Conoscere le
caratteristiche
fisiche e
morfologiche del
territorio italiano
Conoscere i rilievi italiani, con
riferimento alla toponomastica,
alla loro collocazione,alle
principali caratteristiche delle
Alpi e degli Appennini
Conoscere il bacino
idrografico del Po con
particolare
riferimento alla sua
foce
Analizzare gli
elementi antropici
che è possibile
rilevare lungo le
coste
Territorio e
regione
Riconoscere la
relazione tra
ambiente, risorse e
condizioni di vita
dell'uomo
Mettere a confronto gli aspetti
morfologici differenti della
montagna
Individuare le
trasformazioni
apportate dall'uomo
al territorio
pianeggiante
Conoscere le
conseguenze
dell'intervento
dell'uomo sul
territorio
VERIFICHE GEOGRAFIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
• Conoscere,leggere e usare la scala di riduzione
• Conoscere e usare strumenti e
dispositivi per l'orientamento
• Conoscere le caratteristiche delle
principali tipologie di carte geografiche
• Conoscere e descrivere gli elementi
principali del territorio in Italia
• Conoscere alcuni rischi per l'uomo presenti nell'ambiente
• Conoscere le caratteristiche climatiche delle varie zone del territorio italiano in relazione alla posizione geografica.
• Conoscere la relazione tra clima e paesaggio
• Conoscere le caratteristiche, gli elementi e l'origine delle montagne
• Localizzare sulla carta geografica i principali sistemi montuosi italiani
• Conoscere la collina e la sua diffusione sul territorio italiano
• Rilevare sulla carta geografica la posizione delle più importanti pianure italiane.
• Leggere carte fisiche e tematiche relative ai fiumi italiani, rilevandone origine, lunghezza, portata d'acqua.
• Individuare i principali laghi italiani e conoscere la loro origine
• Conoscere gli elementi e le caratteristiche del mare e delle coste
• Individuare le attività economiche relative a varie zone del territorio italiano
• Descriminare i fattori che favoriscono l'attività agricola
• Conoscere i tre settori dell'economia
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
166 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
MATEMATICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano
utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Numeri
1. Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero. 2. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle
situazioni. 3. Dare stime per il risultato di una operazione. 4. Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti. 5. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. 6. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti. 7. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. 8. Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra.
Spazio e figure
9. Descrivere e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri. 10. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria). 11. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. 12. Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione. 13. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. 14. Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad esempio la carta a quadretti). 15. Determinare il perimetro di una figura. 16. Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
167 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Relazioni, misure, dati e previsioni
17. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. 18. Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza. 19. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura. 20. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime. 21. Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario. 22. In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente
probabili. 23. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.
Nuclei tematici
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
-NUMERI
-SPAZIO E FIGURE
-RELAZIONI E FUNZIONI*
-DATI E PREVISIONI**
(*) Il Nucleo Relazioni e funzioni sarà valutato a partire dalla classe V della scuola primaria
(**) Il Nucleo Misure, Dati e Previsioni è stato modificato in Dati e Previsioni, in quanto la Misura
è trasversale ai diversi ambiti di contenuto.
Processi di Valutazione
(dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1. Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica (oggetti matematici, proprietà, strutture...).
2. Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure (in ambito aritmetico, geometrico...).
3. Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra (verbale, scritta, simbolica, grafica, ...).
4. Sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica (individuare e collegare le informazioni utili, confrontare strategie di soluzione, individuare schemi risolutivi di problemi come ad esempio
sequenza di operazioni, esporre il procedimento risolutivo,…).
5. Sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura (saper individuare l'unità o lo strumento di misura più adatto in un dato contesto, saper
stimare una misura,…).
6. Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare, ...).
7. Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale (descrivere un fenomeno in termini quantitativi, interpretare una
descrizione di un fenomeno in termini quantitativi con strumenti statistici o funzioni, utilizzare modelli matematici per descrivere e interpretare situazioni e fenomeni, ...).
8. Saper riconoscere le forme nello spazio (riconoscere forme in diverse rappresentazioni, individuare relazioni tra forme, immagini o rappresentazioni visive, visualizzare oggetti tridimensionali a partire da una
rappresentazione bidimensionale e, viceversa, rappresentare sul piano una figura solida, saper cogliere le proprietà degli oggetti e le loro relative posizioni, …).
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
168 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo) e
Processi di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Riconoscere,
rappresentare e
risolvere
problemi
A- Sapere
risolvere problemi
utilizzando gli
strumenti della
matematica
A1 Riconoscere
situazioni
problematiche in
diversi campi di
esperienze.
A2 Stabilire la
risolvibilità di un
problema
analizzandone il testo
▪ Problemi di vita
pratica
▪ Analisi di testi
problematici e
relativa soluzione
A1 Rendersi conto
dell’esigenza di una
procedura da seguire e di
particolari accorgimenti
da adottare per riuscire a
risolvere un problema.
A2 Rendersi conto che la
soluzione di un problema
deve essere
verosimile e rispondente
alle aspettative della
domanda.
▪ Procedura e
accorgimenti
per la
risoluzione dei
problemi
A1 Risolvere e inventare
sulle quattro operazioni
che richiedano almeno
due operazioni per
domanda
A2 Risolvere e inventare
problemi che presentino
numeri frazionari
▪ Soluzione di
problemi con
più operazioni
▪ Soluzione di
problemi con le
frazioni
A1 Risolvere problemi
aritmetici legati a
situazioni commerciali
A2 Risolvere e inventare
problemi riguardanti
figure geometriche
▪ Soluzione di
problemi sulla
compravendita
▪ Problemi
geometrici
Padroneggiare
abilità di calcolo
orale e scritto
A1 Comprendere il
ruolo essenziale svolto
dai numeri nella nostra
vita.
▪I numeri nella vita
di ogni giorno
A1 Leggere, scrivere e
rappresentare i numeri
naturali oltre il mille
▪I numeri entro
il milione
B1 Comprendere i
concetti di multiplo e
divisore, soprattutto nella
loro reciprocità.
▪ Il concetto di
multiplo, quello
di divisore e il
loro rapporto
A1 Saper distinguere in un
numero decimale la parte
intera da quella decimale
e comprendere il ruolo
della virgola.
▪La
rappresentazion
i dei numeri
decimali, l’uso
della virgola
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
169 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
A -Conoscere e
padroneggiare
diverse forme di
rappresenta zio-
ne e sapere
passare da una
all'altra
B -Conoscere e
padroneggiare
algoritmi e
procedure
A2 Comprendere i
vantaggi del sistema
decimale per
rappresentare numeri
di qualsiasi grandezza.
A3 Leggere, scrivere e
rappresentare i numeri
naturali oltre il mille
A4 Acquisire la capacità
di scomporre in cifre un
numero dell’ordine
delle migliaia.
A5 Confrontare e
ordinare numeri
dell’ordine delle
migliaia.
B1 Riflettere sull’uso
dell’addizione e della
sottrazione nelle
situazioni quotidiane.
▪Il sistema
decimale e il
significato dello
zero
▪I numeri entro le
decine di migliaia
▪La suddivisione
delle cifre in classi
e ordini (il valore
posizionale delle
cifre)
▪Il confronto e
A2 Acquisire la capacità
di scomporre in cifre un
numero dell’ordine delle
migliaia.
A3 Confrontare e
ordinare numeri
dell’ordine delle migliaia.
B1 Riflettere
sull’abitudine di
esprimere in termini
frazionari le parti degli
interi più noti e fissare il
concetto di frazione come
rapporto numerico fra le
parti considerate e la
suddivisione dell’intero.
B2 Saper individuare in
una figura le parti indicate
da una frazione
data.
B2 Riconoscere in
situazioni concrete l’unità
frazionaria
▪La suddivisione
delle cifre in
classi e ordini (il
valore
posizionale delle
cifre)
▪Il confronto e
l’ordinamento
dei numeri
▪L’uso dei
termini
frazionari nel
linguaggio
quotidiano
▪Il concetto di
frazione come
parte di un
intero
▪La
rappresentazion
e numerica di
una frazione:
B1 Saper confrontare le
frazioni per individuare
quelle equivalenti.
B2 Saper calcolare una
determinata frazione di
un numero.
B3 Comprendere il
rapporto fra le frazioni
decimali e la loro
rappresentazione
numerica e saperle
ordinare correttamente.
▪Confronto e
ordinamento di
frazioni
▪Le frazioni
equivalenti
• Saper
calcolare una
determinata
frazione di un
numero.
• Comprendere
il rapporto fra le
frazioni decimali
e la loro
rappresentazion
e numerica e
saperle ordinare
correttamente.
A2 Comprendere il
rapporto di continuità
nella suddivisione in
decimi, centesimi,
millesimi.
A3 Saper confrontare e
ordinare numeri con
diverse cifre decimali.
A4 Comprendere il
sistema monetario basato
sull’euro e la sua
suddivisione in centesimi.
A5 Saper far
corrispondere una
determinata cifra
monetaria alle
banconote e/o alle
monete necessarie per
rappresentarla.
B1 Saper incolonnare
correttamente numeri
decimali per poter
eseguire addizioni e
sottrazioni.
B2 Scoprire i particolari
effetti delle
e la distinzione
fra parte intera
e parte
decimale
▪La suddivisione
di un intero in
10, 100, 1000
parti e la loro
rappresentazion
e frazionaria e
decimale
▪Confronto e
ordinamento dei
numeri decimali
e loro
posizionamento
sulla linea dei
numeri
▪L’euro
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
170 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
B2 Riflettere sull’uso
della moltiplicazione e
della divisione nelle
situazioni quotidiane e
cogliere il rapporto di
reciprocità inversa.
B3 Comprendere, nei
numeri naturali, il
cambiamento di valore
posizionale delle cifre
nella moltiplicazione e
nella divisione per 10,
100, 1000
C1 Comprendere le
particolari proprietà
dell’addizione e della
moltiplicazione e
l’ordinamento dei
numeri
▪ L’uso delle
addizioni e delle
sottrazioni nella
vita quotidiana
▪La tecnica di
calcolo delle
addizioni e
sottrazioni in riga e
in colonna con e
senza cambio
▪ L’uso della
moltiplicazione e
della divisione in
situazioni
problematiche
quotidiane
▪La tecnica di
calcolo di
moltiplicazioni e
divisioni in riga e in
colonna con e
B3 Ordinare sulla linea
dei numeri unità
frazionarie
B4 Saper suddividere in
parti uguali semplici figure
geometriche
e saper individuare in
ognuna le frazioni
richieste.
B5 Trovare la frazione
complementare ad una
frazione data
numeratore e
denominatore
▪La
rappresentazion
e grafica di una
frazione
▪L’unità
frazionaria
▪Confronto e
ordinamento di
unità frazionarie
▪La
rappresentazion
e grafica delle
frazioni
▪La frazione
complementare
moltiplicazioni e delle
divisioni per 10, 100 e
1000 sui numeri decimali.
B3 Acquisire le tecniche
di moltiplicazione e
divisione in colonna
con i numeri decimali.
▪Il corretto
incolonnamento
dei numeri
decimali in
addizioni e
sottrazioni
▪Moltiplicazioni
e divisioni per
10, 100, 1000
con i numeri
decimali
▪Le
moltiplicazioni e
le divisioni con i
numeri decimali
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
171 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
C - Conoscere e
padroneggiare i
contenuti specifici
della matematica
saperle applicare per
velocizzare o
semplificare il calcolo.
C2 Comprendere le
particolari proprietà
della sottrazione e della
divisione e saperle
applicare per
velocizzare o
semplificare il calcolo.
senza cambio
▪Le moltiplicazioni
e le divisioni per
10, 100, 1000
▪ Le proprietà
dell’addizione e
l’elemento neutro
(lo zero)
▪ Le proprietà della
moltiplicazione e il
loro uso al fine di
rendere
più agevole il
calcolo
▪ Risultati di
moltiplicazioni per
zero e per uno
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
172 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
▪ La proprietà
invariantiva della
sottrazione e
l’elemento neutro
(lo zero)
▪ Le proprietà della
divisione e il loro
uso al fine di
rendere
più agevole il
calcolo
Operare con
figure
geometriche,
grandezze e
misure
A. Conoscere e
padroneggiare
algoritmi e
procedure
A1 Classificare i solidi
in base alle loro
caratteristiche
A2 Effettuare impronte
di alcuni poliedri e
analizzarle
A3 Individuare e
classificare vari tipi di
linea
A4 Riconoscere e
descrivere gli elementi
di figure piane: rette e
segmenti
▪Classificazioni di
solidi
▪Le impronte dei
solidi
▪ Le linee e il loro
disegno nella
pratica geometrica
A1 Riconoscere,
denominare e confrontare
angoli
A2 Riconoscere, poligoni
e non poligoni
A3 Riconoscere,
denominare gli elementi
di un poligono (lati,
vertici, angoli, diagonali e
assi di simmetria)
▪Gli angoli e la
loro
misurazione
▪Poligoni e non
poligoni
▪Poligoni
concavi e
convessi
▪Gli elementi di
un poligono
A1 Comprendere le
caratteristiche dei vari tipi
di triangolo e acquisire la
terminologia essenziale
per descriverli.
A2 Sapere individuare
l’altezza nei triangoli.
A3 Acquisire la capacità
di disegnare un triangolo
usando righello e
compasso.
A4 Comprendere le
caratteristiche generali
dei vari tipi di quadrilatero
e acquisire la terminologia
▪I triangoli, i loro
tipi
fondamentali e
l’individuazione
della loro
altezza e degli
assi di
simmetria
▪La costruzione
dei triangoli
nella pratica
geometrica
A1 Comprendere le
caratteristiche generali
dei vari tipi di quadrilatero
e acquisire la terminologia
essenziale per descriverli.
▪I quadrilateri: i
trapezi
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
173 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
B. Sapere
riconoscere in
contesti diversi il
carattere
misurabile di
oggetti e
fenomeni e saper
utilizzare
strumenti di
misura
A5 Padroneggiare i
concetti di incidenza,
parallelismo,
perpendicolarità
attraverso
l’osservazione delle
posizioni reciproche di
due rette sul piano
B1 Comprendere la
necessità dell’uso delle
misurazioni nella vita di
tutti i giorni e, più in
generale, nelle attività
umane.
B2 Comprendere la
funzione delle unità di
misura nei
procedimenti di
misurazione della
lunghezza
B3 Comprendere la
necessità di ricorrere a
multipli e sottomultipli
delle unità di misura
per adattarsi alle
dimensioni effettive
delle grandezze da
misurare.
▪Rette, semirette e
segmenti
▪Due rette sul
piano: incidenza,
parallelismo e
perpendicolarità
▪. L’uso delle
misurazioni nella
vita di tutti i giorni
▪.Il concetto di
“grandezza”
abbinato a quello
di “misurazione”
B1 Comprendere la
funzione delle unità di
misura nei procedimenti
di misurazione della
capacità.
B2 Comprendere la
necessità di ricorrere a
multipli e sottomultipli
delle unità di misura per
adattarsi alle dimensioni
effettive delle grandezze
da misurare.
B3 Saper costruire la
serie dei multipli e dei
sottomultipli del litro
essenziale per descriverli.
B1 Comprendere la
funzione delle unità di
misura nei procedimenti
di misurazione di peso.
B2 Comprendere la
necessità di ricorrere a
multipli e sottomultipli
delle unità di misura per
adattarsi alle dimensioni
effettive delle grandezze
da misurare.
B3 Saper costruire la
serie dei multipli e dei
sottomultipli del
chilogrammo
▪I quadrilateri: i
parallelogrammi
▪ Le misure di
massa (peso) e
la
rappresentazion
e tabellare del
chilogrammo e
dei suoi multipli
e sottomultipli
B1 Comprendere il
concetto di perimetro di
una figura geometrica e
acquisire la capacità di
calcolarlo in relazione alle
principali figure
conosciute.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
174 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
B4 Saper costruire la
serie dei multipli e dei
sottomultipli del metro.
▪.Le più comuni
grandezze
misurabili
▪.Le misure di
lunghezza e la
rappresentazione
tabellare del
metro e dei suoi
multipli e
sottomultipli.
B3 Misurare ampiezze
angolari con strumenti
adeguati
▪ Le misure di
capacità e la
rappresentazion
e tabellare del
litro e dei suoi
multipli e
sottomultipli
▪ Misura degli
angoli con il
goniometro
▪ Le applicazioni
pratiche e
commerciali
delle misure di
massa: il peso
lordo, il peso
netto e la tara
B2 Comprendere il
concetto di area come
misurazione della
superficie di una figura
geometrica e la necessità
di ricorrere a
unità di misura di
superficie per poterla
calcolare.
▪Il perimetro e il
suo calcolo
▪L’area come
misura della
superficie
▪Confronti tra
perimetri e fra
superfici nella
pratica
geometrica
Utilizzare
semplici linguaggi
logici e
procedure
informatiche
A. Utilizzare la
matematica
appresa per il
trattamento
quantitativo
dell'informazio-ne
in ambito
scientifico,
tecnologico,
economico e
sociale
A1 Effettuare
un’indagine statistica
A2 Interpretare dati
mediante l’uso di indici
statistici: “moda” e
“mediana”
▪ Le indagini
statistiche
▪Gli indici statistici:
moda e mediana
A1 Classificare in base a
due o più attributi
▪ Classificazioni
A.1 Stabilire i casi possibili
e i casi favorevoli
A2 Calcolare la probabilità
del verificarsi di un evento
▪ Casi possibili,
casi favorevoli e
probabilità
A.1 Comprendere che il
concetto di probabilità ha
una sua corrispondenza in
Matematica e che, in
molti casi, la probabilità è
qualcosa che può essere
calcolato.
▪La “probabilità”
espressa
matematicamen
-te
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
175 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE MATEMATICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Riconoscere, rappresentare e risolvere
problemi
Risolvere problemi con le quattro
operazioni.
Risolvere problemi sempre più
complessi.
risolvere problemi con più operazioni e
sulla compravendita.
Risolvere problemi con il calcolo di
perimetri e aree.
Padroneggiare abilità di calcolo orale e
scritto
Eseguire le operazioni aritmetiche
mentalmente e in colonna applicando le
diverse proprietà.
Rappresentare, confrontare e ordinare
frazioni.
Effettuare misurazioni utilizzando unità
di misura convenzionali.
Leggere, scrivere e ordinare numeri
decimali ed eseguire con essi le
operazioni.
Operare con figure geometriche,
grandezze e misure
Individuare e classificare vari tipi di
linee.
Classificare gli angoli. Denominare e classificare poligoni. Comprendere i concetti di simmetria
assiale, rotazione e traslazione.
Utilizzare semplici linguaggi logici e
procedure informatiche
Effettuare indagini statistiche. Calcolare la probabilità di un evento e
tradurlo in percentuale.
Operare con il denari in contesti
significativi.
Individuare la moda e la mediana;
calcolare la media aritmetica.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
176 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di
chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati
su semplici relazioni con
altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Oggetti, materiali e trasformazioni
1. Costruire operativamente in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici fondamentali, in particolare: lunghezze, angoli, superfici, capacità/volume, peso, temperatura, forza, luce, ecc.
2. Passare gradualmente dalla seriazione in base a una proprietà (ad esempio ordinare oggetti per peso crescente in base ad allungamenti crescenti di una molla), alla costruzione, taratura e utilizzo di strumenti anche di uso comune (ad esempio molle per misure di peso, recipienti della vita quotidiana per misure di volumi/capacità), passando dalle prime misure in unità arbitrarie (spanne, piedi, …) alle unità convenzionali.
3. Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne proprietà (consistenza, durezza, trasparenza, elasticità, densità, …); produrre miscele eterogenee e soluzioni, passaggi di stato e combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e aritmetica.
4. Riconoscere invarianze e conservazioni, in termini proto-fisici e proto-chimici, nelle trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana. 5. Riconoscere la plausibilità di primi modelli qualitativi, macroscopici e microscopici, di trasformazioni fisiche e chimiche. Avvio esperienziale alle idee di irreversibilità e di energia. Osservare e sperimentare sul campo
6. Proseguire con osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo, con la lente di ingrandimento e con lo stereomicroscopio, con i compagni e da solo di una porzione dell’ambiente nel tempo: un albero, una siepe, una parte di giardino, per individuare elementi,connessioni e trasformazioni.
7. Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi; acque come fenomeno e come risorsa. 8. Distinguere e ricomporre le componenti ambientali, anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e urbano circostante. 9. Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e antropizzati, locali e di altre aree geografiche). 10. Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica) e dei loro comportamenti (differenze / somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri). 11. Accedere alla classificazione come strumento interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e delle diversità. 12. Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno su scala mensile e annuale avviando, attraverso giochi col corpo e costruzione di modelli tridimensionali, all’interpretazione dei moti osservati, da diversi punti di
vista, anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia. L’uomo i viventi e l’ambiente
13. Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di equilibrio, …) e le loro basi biologiche. 14. Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia complessiva e ambienti di vita (anche confrontando diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali vermi, insetti, anfibi, ecc). 15. Confrontare con i sensori artificiali e il loro utilizzo nella vita quotidiana. 16. Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione dell’uomo, degli animali e delle piante. 17. Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute).
18. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
177 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
SCIENZE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Oggetti, materiali
e trasforma-zioni
� Conoscere la composizione dell’aria e le sue caratteristiche principali. � Conoscere gli strati dell’atmosfera. � Comprendere il concetto di pressione atmosferica. � Comprendere i passaggi di stato dell’acqua come effetto del calore e il principio di reversibilità. � Conoscere e saper spiegare il ciclo naturale dell’acqua. � Nominare e classificare i principali fenomeni metereologici secondo i tre stati dell’acqua. � Comprendere le caratteristiche dell’acqua dolce e dell’acqua salata. � Interpretare in termini scientifici i fenomeni della vita quotidiana legati all’energia termica. � La temperatura e gli strumenti per misurarla. � La trasmissione del calore.
L’ARIA E LA SUA COMPOSIZIONE
L’ACQUA E LE SUE CARATTERISTICHE
IL CALORE NELL’ESPERIENZA QUOTIDIANA
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
� Individuare la funzione della ricerca scientifica. � Conoscere il metodo scientifico. � Approfondire le proprietà dei viventi (nutrizione, riproduzione, respirazione). � Acquisire il concetto di classificazione. � Riconoscere e nominare le parti di una pianta. � Conoscere le caratteristiche morfologiche e anatomiche del fusto. � Conoscere le caratteristiche morfologiche delle foglie. � Distinguere e classificare le piante in base alla tipologia del fusto e della foglia. � Distinguere e classificare animali vertebrati e invertebrati. � Conoscere le caratteristiche fondamentali degli animali vertebrati e degli invertebrati. � Applicare termini corretti per descrivere un animale.
COSA SONO LE SCIENZE
GLI ESSERI VIVENTI
IL REGNO DELLE PIANTE
IL REGNO DEGLI ANIMALI
L’uomo i viventi e
l’ambiente
� Comprendere i concetti di catena, rete e piramide alimentare. � Comprendere il concetto di ecosistema. � Riconoscere e distinguere gli esseri viventi in autotrofi ed eterotrofi. � Conoscere e classificare gli esseri viventi in base alla catena alimentare.
ECOSISTEMA ED EQUILIBRI AMBIENTALI
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
178 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE SCIENZE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Oggetti, materiali e trasformazioni
� Conoscere la composizione dell’aria e le sue proprietà. Acquisire il concetto di pressione atmosferica.
� Conoscere e descrivere gli strati dell’atmosfera.
� Conoscere i passaggi di stato dell’acqua.
� Conoscere e descrivere il ciclo naturale dell’acqua.
� Conoscere la differenza tra irraggiamento, conduzione, convenzione.
Osservare e sperimentare sul campo
• Individuare in un esperimento le varie fasi del metodo scientifico.
� Riconoscere e nominare le diverse parti nella struttura delle piante.
� Conoscere le funzioni della foglia.
� Classificare gli animali in vertebrati e invertebrati.
� Conoscere le caratteristiche principali degli animali.
L’uomo i viventi e
l’ambiente
� Acquisire concetti di
base dell’ecologia. Conoscere la
piramide alimentare.
� Conoscere e distinguere gli organismi in produttori, consumatori e decompositori.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
179 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
TECNOLOGIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Interpretare il mondo fatto dall’uomo
1. Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento.
2. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente.
3. Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi.
4. Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto.
5. Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli.
6. Riconoscere le caratteristiche di dispositivi automatici.
7. Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale.
8. Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della umanità.
9. Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed essere in grado di farlo.
10. Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
180 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Interpretare il
mondo fatto
dall’uomo
� Osservare e descrivere alcune caratteristiche dei semi. � Classificare semi
� Comprendere come si formano i venti � Conoscere e classificare i venti
� Apprendere il processo di potabilizzazione dell’acqua � Riconoscere e descrivere il movimento dell’acqua nelle tubazioni.
� Individuare caratteristiche specifiche dei tessuti � Classificare i tessuti in base alle caratteristiche specifiche
� Il semenzaio
� Il Barometro e l’Anemometro
� L’acquedotto
� Le fibre tessili �
VERIFICHE TECNOLOGIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Interpretare il mondo fatto dall’uomo
� Individuare i fattori che influenzano la germinazione Realizzare un semenzaio
� Usare strumenti per la rilevazione della forza del vento
Costruzione di un anemometro
� Conoscere i principi del
funzionamento dei potabilizzatori da
rubinetto
� Ricercare il funzionamento
dell’acquedotto nel proprio territorio
� Acquisire abilità di osservazione � Creare un manufatto con diversi
tessuti
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
181 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
RELIGIONE CATTOLICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Dio e l’uomo
1. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il Regno di Dio con parole e azioni. 2. Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. 3. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane. 4. Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù e l’agire dello Spirito Santo nella Chiesa fin dalle sue origini. 5. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni. La Bibbia e le altre fonti
6. Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. 7. Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale. 8. Identificare i principali codici dell’iconografia cristiana. 9. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù. Il linguaggio religioso
10. Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. 11. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio. 12. Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli. 13. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo. I valori etici e religiosi
14. Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane. 15. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
182 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
A- Individuare
significative
espressioni d’arte
cristiana (a
partire da quelle
presenti nel
territorio), per
rilevare come la
fede sia stata
interpretata e
comunicata dagli
artisti nel corso
dei secoli.
B- Intendere il
senso religioso del
Natale e della
Pasqua, a partire
dalle narrazioni
evangeliche e
dalla vita della
Chiesa
A1.1 Conoscere le
caratteristiche delle
religioni dell’antichità
A1.2 Capire che le
religioni rappresentano
una risposta alla ricerca
del senso della vita
dell’uomo.
Il senso del sacro
nelle religioni
antiche.
I popoli antichi
cercano Dio
Le fonti storiche.
Le fonti del
cristianesimo.
Scopriamo la
Bibbia.
B2.1 Capire il significato
del Natale come dono di
salvezza nella storia
dell’uomo.
B2.2 Riflettere sui
messaggi di pace e
accoglienza del Natale.
I racconti della
nascita in
Matteo e Luca.
Maria giovane
ebrea.
B3.1 Capire che la Pasqua
è la fonte dell’Eucarestia.
B3.2 Conoscere la
struttura della Bibbia e
individuare nei racconti
biblici una risposta alle
domande fondamentali
dell’uomo.
B3.3 Il rapporto di Gesù
con gli uomini: le
beatitudini.
Gesù uomo
della Palestina.
Gesù inizia la
sua missione.
Gesù insegna
una vita nuova.
Gesù muore e
risorge.
Conosciamo i
vangeli.
C4.1 Identificare nei segni
espressi dalla Chiesa
l’azione dello spirito di Dio
che la costruisce, una e
inviata a tutta l’umanità.
La chiesa
primitiva.
Struttura e
modo di vivere.
L’inizio dell’era
cristiana.
I simboli
cristiani.
La vita della
chiesa oggi.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUARTA a.s.2012 /2013
183 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
C- Riconoscere
nella vita e negli
insegnamenti di
Gesù proposte di
scelte
responsabili,
anche per un
personale
progetto di vita
Bibbia libro
attuale.
L’apostolo
Pietro e Paolo.
I primi cristiani.
VERIFICHE RELIGIONE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Scheda di verifica relativa alla unità di
apprendimento.
Si proporrà una verifica rappresentativa sul
racconto del Natale
Si verificherà in forma orale la comprensione dei
concetti legati alla Pasqua.
Scheda finale sulle conoscenze acquisite dagli
alunni.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
184 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Classe Quinta
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
185 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA LINGUISTICO-ARTISTICO-ESPRESSIVA
ITALIANO Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione, discussione, scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio, ne individua il senso globale e/o le informazioni principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell’infanzia, sia a voce alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di essi semplici pareri
personali.
Produce testi (di invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli, completandoli, trasformandoli (parafrasi e
riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti informazioni su un dato argomento utili per l'esposizione orale e la memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di terminologia
specifica, raccogliendo impressioni personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Ascoltare e parlare
1. Cogliere l'argomento principale dei discorsi altrui.
2. Prendere la parola negli scambi comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola, ponendo domande pertinenti e chiedendo chiarimenti.
3. Riferire su esperienze personali organizzando il racconto in modo essenziale e chiaro, rispettando l'ordine cronologico e/o logico e inserendo elementi descrittivi funzionali al racconto.
4. Cogliere in una discussione le posizioni espresse dai compagni ed esprimere la propria opinione su un argomento con un breve intervento preparato in precedenza.
5. Comprendere le informazioni essenziali di un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione di compiti, di messaggi trasmessi dai media (annunci, bollettini...).
6. Organizzare un breve discorso orale su un tema affrontato in classe o una breve esposizione su un argomento di studio utilizzando una scaletta.
Leggere
7. Leggere testi narrativi e descrittivi, sia realistici sia fantastici, distinguendo l'invenzione letteraria dalla realtà.
8. Sfruttare le informazioni della titolazione, delle immagini e delle didascalie per farsi un’idea del testo che si intende leggere.
9. Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi un’idea di un argomento, per trovare spunti a partire dai quali parlare o scrivere.
10. Ricercare informazioni in testi di diversa natura e provenienza per scopi pratici e/o conoscitivi applicando semplici tecniche di supporto alla comprensione (come, ad esempio, sottolineare, annotare
informazioni, costruire mappe e schemi ecc.).
11. Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per regolare comportamenti, per svolgere un'attività, per realizzare un procedimento.
12. Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei
significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi.
13. Leggere ad alta voce un testo noto e, nel caso di testi dialogati letti a più voci, inserirsi opportunamente con la propria battuta, rispettando le pause e variando il tono della voce.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
186 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Scrivere
14. Raccogliere le idee, organizzarle per punti, pianificare la traccia di un racconto o di un’esperienza.
15. Produrre racconti scritti di esperienze personali o vissute da altri e che contengano le informazioni essenziali relative a persone, luoghi, tempi, situazioni, azioni.
16. Produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi, poesie).
17. Scrivere una lettera indirizzata a destinatari noti, adeguando le forme espressive al destinatario e alla situazione di comunicazione.
18. Esprimere per iscritto esperienze, emozioni, stati d'animo sotto forma di diario.
19. Realizzare testi collettivi in cui si fanno resoconti di esperienze scolastiche, si illustrano procedimenti per fare qualcosa, si registrano opinioni su un argomento trattato in classe.
20. Compiere operazioni di rielaborazione sui testi (parafrasare un racconto, riscrivere apportando cambiamenti di caratteristiche, sostituzioni di personaggi, punti di vista, riscrivere in funzione di uno scopo
dato…).
21. Produrre testi corretti dal punto di vista ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui siano rispettate le funzioni sintattiche e semantiche dei principali segni interpuntivi.
Riflettere sulla lingua
22. Riconoscere e denominare le parti principali del discorso e gli elementi basilari di una frase; individuare e usare in modo consapevole modi e tempi del verbo; riconoscere in un testo i principali connettivi
(temporali, spaziali, logici); analizzare la frase nelle sue funzioni (predicato e principali complementi diretti e indiretti).
23. Conoscere i principali meccanismi di formazione e derivazione delle parole (parole semplici, derivate, composte, prefissi e suffissi).
24. Comprendere le principali relazioni tra le parole (somiglianze, differenze) sul piano dei significati.
25. Comprendere e utilizzare il significato di parole e termini specifici legati alle discipline di studio.
26. Utilizzare il dizionario come strumento di consultazione per trovare una risposta ai propri dubbi linguistici.
27. Riconoscere la funzione dei principali segni interpuntivi.
Ambiti di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
LETTURA
1 Riconoscere e comprendere il significato letterale e figurato di parole ed espressioni; riconoscere le relazioni tra parole.
2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
3 Fare un’inferenza diretta, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore.
4 Cogliere le relazioni di coesione (organizzazione logica entro e oltre la frase) e coerenza testuale.
5a Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
5b Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze complesse.
6 Sviluppare un’interpretazione del testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando al di là di una comprensione letterale.
7 Valutare il contenuto e/o la forma del testo alla luce delle conoscenze ed esperienze personali (riflettendo sulla plausibilità delle informazioni, sulla validità delle
argomentazioni, sull’ efficacia comunicativa del testo, ecc.)
GRAMMATICA
Acquisire competenze relative ai seguenti “Ambiti grammaticali”: Ortografia – Morfologia - Lessico e Semantica – Sintassi - Testualità
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
187 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ITALIANO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo) e
Ambiti di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ascoltare e
Parlare
A-Comprendere le
informazioni
contenute in un
discorso
ascoltato, in un
testo letto a voce
alta da altri o in
un messaggio
trasmesso dai
media.
B-Partecipare agli
scambi
comunicativi,
attraverso
messaggi
semplici, chiari e
A1 Comprendere le
informazioni contenute
in un messaggio orale e
in un testo letto
dall’insegnante.
▪Le consegne
verbali.
▪Testi di vario
genere.
A2Ricavare le
informazioni essenziali di
un’esposizione orale
▪La
cmunicazione
delle
informazioni
.
A3 Comprendere e riferire
le informazioni di
messaggi trasmessi dai
mezzi di comunicazione
▪ Messaggi di
vario genere
(annunci,
bollettini, tele
giornali,
comunicati)
A4Cogliere in una
discussione le posizioni
degli altri ed esprimere le
proprie opinioni in modo
corretto
▪ Le opinioni
personali
▪ Il problema, la
tesi, le
argomentazioni
personali e
collettive
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
188 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
pertinenti,
usando un
registro
linguistico
adeguato alla
situazione.
B1.1 Partecipare alle
conversazioni con
compagni e insegnanti ,
rispettando i turni di
parola.
B1.2 Riferire esperienze
e fatti accaduti o letti,
organizzando il
racconto in modo
chiaro e pertinente.
▪ Fatti attuali
accaduti
B2.1 Formulare una breve
esposizione relativa ad un
testo letto
B2.2 Formulare una breve
esposizione orale su un
argomento di studio
▪Testi di vario
genere.
▪L’esposizione
orale
B3.1Formulare una breve
esposizione orale su un
argomento di studio
B3.2Partecipa in modo
pertinente alle discussioni
di classe
▪Testi di vario
genere.
▪L’esposizione
orale
B4.1Partecipare in modo
pertinente alle discussioni
di classe
B4.2Pianificare ed
organizzare un discorso
personale su un
argomento affrontato in
classe, esprimendo le
proprie opinioni
▪ Il discorso e gli
interventi
personali
Leggere
A.Competenza
strumentale
-Leggere in modo
scorrevole con
tono di voce
espressivo
B.Competenza
testuale
A1 Leggere testi di vario
genere, sia a voce alta,
in modo scorrevole e
con tono di voce
espressivo, sia con
lettura autonoma e
silenziosa.
B1.1 Individuare
l’argomento principale
di un testo letto
B1.2 Leggere,
riconoscere e
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente.
▪Lo scopo del
testo.
▪Informazioni
principali e
A2 Leggere testi di vario
genere, sia a voce alta, in
modo scorrevole e con
tono di voce espressivo,
sia con lettura autonoma
e silenziosa.
B.2.1 Individuare
l’argomento principale di
un testo letto
B2.2 Leggere e
comprendere
testi narrativi- descrittivi
biografici e personali
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
B2.2 Leggere e
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente.
▪Lo scopo del
testo.
▪Informazioni
principali e
secondarie.
▪I generi
testuali.
A3 Leggere testi di vario
genere, sia a voce alta, in
modo scorrevole e con
tono di voce espressivo,
sia con lettura autonoma
e silenziosa.
B3.1 Individuare
l’argomento principale di
un testo letto.
B3.2 Leggere e
comprendere
testi narrativi giornalistici
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
B3.3 Leggere e
comprendere
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente
. ▪Lo scopo del
testo.
▪Informazioni
principali e
secondarie.
▪I generi
testuali.
A4 Leggere testi di vario
genere, sia a voce alta, in
modo scorrevole e con
tono di voce espressivo,
sia con lettura autonoma
e silenziosa.
B4.1 Individuare
l’argomento principale di
un testo letto.
B4.2 Leggere e
comprendere
testi narrativo-descrittivi,
informativi, regolativi,
persuasivi e
argomentativi
analizzandone la struttura
e individuandone gli
▪Testi di vario
genere, di
complessità
crescente
. ▪Lo scopo del
testo.
▪Informazioni
principali e
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
189 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
-Cogliere il senso
globale, lo scopo,
le informazioni
principali e il
genere di un testo
letto.
-Riconoscere le
diverse
caratteristiche
testuali nelle
diverse tipologie e
nei diversi generi
comprendere
testi descrittivi e
narrativi, fantastici e
realistici, analizzandone
la struttura e
individuandone gli
elementi
caratteristici
B1.3 Leggere e
comprendere testi
poetici rilevandone i
diversi tipi di rima, le
similitudini e le
metafore.
secondarie.
▪I generi testuali.
▪ Il testo narrativo
letterario e non
letterario: racconti
realistici, fantastici
e di avventura.
▪ Il testo
descrittivo:descrizi
one soggettiva e
oggettiva.
▪ Il testo poetico:
le rime,
la similitudine
e la metafora.
comprendere
testi informativi e
regolativi
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
B.2.3 Leggere e
comprendere testi poetici
rilevandone le figure
retoriche: anafore e
personificazioni.
B2.4 Cogliere, in un testo
letto, le informazioni
esplicite e implicite su un
dato argomento,
formulando inferenze.
C.2.1.Individuare il
significato di parole dal
contesto della frase.
▪ Il testo
narrativo
personale(letter
a
diario
biografia
autobiografia)
▪ Il testo
poetico:le
anafore e le
personificazioni
▪ Il testo
informativo
(paragrafi,
parole chiave,
informazioni
principali e
secondarie)
▪Il testo
regolativo
(procedimenti,
regolamenti e
leggi)
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze
testi persuasivi
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
B3.4 Leggere e
comprendere
testi informativi e
regolativi
analizzandone la struttura
e individuandone gli
elementi caratteristici
B3.5 Leggere e
comprendere testi
poetici,
riconoscerne il linguaggio
figurato ed esprimere le
proprie opinioni
B3.6 Cogliere, in un testo
letto, le informazioni
esplicite e implicite su un
dato argomento,
formulando inferenze.
C.3.1Individuare il
significato di parole dal
▪ Il testo
giornalistico
▪Il linguaggio
della pubblicità
▪I manifesti e i
volantini
▪I messaggi
impliciti
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze.
elementi caratteristici
B4.3 Cogliere, in un testo
letto, le informazioni
esplicite e implicite su un
dato argomento,
formulando inferenze.
secondarie.
I generi testuali.
▪Struttra e
elementi dei
vari generi
testuali
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
190 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
-Formulare
inferenze,
ricavando le
informazioni
implicite da una o
più informazioni
presenti nel testo
letto e/o tratte
dall’enciclopedia
personale
C.Competenza
lessicale
-Riconoscere e
B1.4 Individuare le
informazioni esplicite
presenti nel testo in
forma letterale o in
forma sinonimica e
parafrastica.
B1.5 Cogliere, in un
testo letto, le
informazioni implicite
su un dato argomento,
formulando inferenze.
C.1.1Individuare il
significato di parole dal
contesto della frase.
C.1.2 Riconoscere
rapporti di alterazione e
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze.
C.2.2 Riconoscere rapporti
di sinonimia/antonimia
tra parole o espressioni.
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
contesto della frase.
C.3.2 Riconoscere rapporti
di sinonomia /antinomia
tra parole o espressioni.
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
C.4.1Individuare il
significato di parole dal
contesto della frase.
C.4.2 Riconoscere rapporti
di iponimia e iperonimia
tra parole o espressioni.
▪Le informazioni
esplicite e le
inferenze.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
191 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
comprendere il
significato
contestuale di
parole e
espressioni, o di
una parte più o
meno estesa del
testo, integrando
informazioni e
concetti.
derivazione tra parole o
espressioni.
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
▪La relazione di
significato tra
vocaboli e tra le
parti del testo.
Scrivere
A. Ortografia
-Conoscere le
convenzioni
ortografiche,
fonologiche e non
fonologiche, ed
utilizzarle
correttamente
nella scrittura.
B.Produzione
e Testualità
-Costruire,
rielaborare,
manipolare,
A1 Applicare le regole
dell’ortografia nella
produzione dei testi.
B.1.1 Pianificare e
produrre un testo
descrittivo-narrativo
per
raccontare esperienze
personali o vissute da
altri.
B.1.2 Rielaborare e
trasformare testi di
vario genere
apportando
▪Le doppie.
▪I digrammi.
▪I casi di non
corrispondenza tra
fonemi e grafemi.
▪L’uso dell’H.
▪L’apostrofo e
l’accento.
▪Le maiuscole e le
minuscole.
▪La segmentazione
delle parole.
▪ Il testo
descrittivo-
narrativo:
racconti realistici,
fantastici e di
avventura.
▪La parafrasi e la
A2 Applicare le regole
dell’ortografia e i usare i
principali segni di
punteggiatura nella
produzione dei testi.
B.2.1 Pianificare e
produrre un testo
narrativo personale .
.
B.2.2 Sintetizzare il
contenuto di un testo
narrativo personale e di
un testo informativo
B.2.3 Pianificare e
produrre un testo poetico
▪La
punteggiatura
▪Le convenzioni
ortografiche
▪ Il testo
narrativo
personale(letter
a
diario
biografia
autobiografia)
A3 Applicare le regole
dell’ortografia e i usare i
principali segni di
punteggiatura nella
produzione dei testi.
B.3.1 Pianificare e
produrre un testo
narrativo giornalistico
B.3.2Ideare e costruire un
testo persuasivo
B.3.3Trasformare testi
▪La
punteggiatura
▪Le convenzioni
ortografiche
▪ Il testo
giornalistico
▪Il linguaggio
della pubblicità
▪I manifesti e i
A4 Applicare le regole
dell’ortografia e i usare i
principali segni di
punteggiatura nella
produzione dei testi.
B4.1 Pianificare,
manipolare, costruire
testi narrativo-descrittivi,
regolativi, persuasivi e
argomentativi
B4.2 Sintetizzare testi
informativi.
▪La
punteggiatura
▪Le convenzioni
ortografiche
▪Struttra e
elementi dei
vari generi
testuali
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
192 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
parafrasare,
sintetizzare
varie tipologie di
testi(di
invenzione, per lo
studio, per
comunicare),
rispettando gli
aspetti della
coerenza e della
coesione
(connettivi,
punteggiatura,
subordinazione
delle frasi.)
cambiamenti
relativi a
caratteristiche,
ordine della narrazione,
personaggi, punti di
vista e scopi.
B1.3 Sintetizzare il
contenuto di un testo, a
partire da uno schema
preventivamente
costruito, trasformando
le sequenze dialogiche
in sequenze narrative.
sintesi.
▪Lo schema del
testo
▪Il discorso diretto
e il discorso
indiretto.
utilizzando similitudine,
metafore, anafore e
personificazioni
B.2.4 Produrre un testo
regolativo
▪ Il testo
poetico:le
anafore e le
personificazioni
▪ Il testo
informativo
(paragrafi,
parole chiave,
informazioni
principali e
secondarie)
▪Il testo
regolativo
(procedimenti,
regolamenti e
leggi)
argomentativi e
informativi (dallo schema
al testo, dal testo allo
schema)
B.3.4Trasformare in prosa
un testo poetico
volantini
▪I messaggi
impliciti
▪Schemi,
tabelle, grafici,
mappe.
▪La poesia e la
prosa
Riflettere sulla
lingua
A. Lessico
-Cogliere gli
aspetti
morfologici del
significato delle
parole
(derivazione,
alterazione,
composizione)
-Cogliere le
relazioni di
A.1.1Conoscere la
struttura e l’uso del
vocabolario.
A.1.2 Ricordare il
significato di termini
non noti.
A.1.3 Riconoscere il
campo semantico di
appartenza delle parole
▪Il vocabolario e il
significato delle
parole.
▪I derivati e gli
alterati
▪ La composizione
delle parole: i
prefissi e i suffissi
▪I campi
semantici.
▪I sinonimi e i
contrari
A.2.1Utilizzare in modo
sempre più autonomo il
vocabolario
A.2.2Riconoscere relazioni
di significato (sinonimia-
antonimia)
A.2.3 Individuare coppie
di termini sinonimi e
contrari
A.2.4 Riconoscere il
campo semantico di
appartenza delle parole
▪Le relazioni di
significato tra le
parole
▪I sinonimi e i
contrari
▪I campi
semantici.
A.3.1Utilizzare in modo
sempre più autonomo il
vocabolario
A.3.2Riconoscere relazioni
di significato (omonimia-
polisemia)
A.3.3 Individuare
omonimi e parole
polisemiche
A.3.4 Riconoscere il
campo semantico di
appartenza delle parole
▪Le relazioni di
significato tra le
parole
▪I Gli omonimi e
le parole
polisemiche
▪I campi
semantici
▪Il linguaggio
figurato
A.4.1Utilizzare in modo
sempre più autonomo il
vocabolario
A.4.2Riconoscere relazioni
di significato (iponimia-
iperiponimia)
A.4.3 Individuare
iperonimi e iponimi
A.4.4 Riconoscere il
campo semantico di
▪Gli iponimi e gli
iperonimi
▪I campi
semantici
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
193 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
significato tra le
parole
(sinonimia/
antonimia,
iperonimia
/iponimia, campi
semantici)
-Arricchire il
lessico attraverso
le famiglie di
parole
B. Sintassi
-Analizzare i
sintagmi della
frase e
riconoscerne le
funzioni
sintattiche.
C. Morfologia
-Analizzare le
parole della frase
e riconoscerne le
categorie
B.1 Riconoscere
il soggetto (espresso e
sottinteso), il predicato
verbale e il
complemento oggetto
di frasi semplici.
C.1.1 Riconoscere,
▪ I sintagmi della
frase.
▪ Il predicato
verbale.
▪ Il soggetto
espresso e il
soggetto
sottinteso.
▪ Il complemento
diretto e indiretto.
Coniugazioni,
forma attiva,
modi, tempi
(semplici e
composti) e
persone dei verbi
ausiliari e regolari.
B.2.1 Riconoscere il
predicato verbale e
nominale di frasi semplici.
B.2.2 Riconoscere i
complementi indiretti in
frasi semplici.
C.2.1 Riconoscere
analizzare e coniugare il
modo congiuntivo e
condizionale dei verbi
ausiliari e dei verbi
regolari e irregolari.
C.2.2 Riconoscere,
analizzare e coniugare i
verbi nella forma passiva.
C.2.3 Riconoscere e
analizzare pronomi e
aggettivi.
▪ I sintagmi della
frase.
▪ Il predicato
verbale e
nominale.
▪ I complementi
indiretti
(specificazione,
termine, luogo,
tempo, mezzo,
compagnia,
modo, causa)
▪Gli aggettivi e i
pronomi
possessivi,
interrogativi,
esclamativi,
dimostrativi,
numerali,
indefiniti.
▪Il modo
congiuntivo, il
modo
condizionale
degli
ausiliari e dei
verbi regolari
B.3.1 Riconoscere
soggetto, predicati e
complementi
C.3.1 Riconoscere
analizzare e coniugare il
modo Participio e
Gerundio dei verbi
ausiliari e dei verbi
regolari e irregolari
C.3.2 Riconoscere,
analizzare e coniugare i
verbi nella forma riflessiva
e impersonale.
C.3.3 Riconoscere e
analizzare avverbi,
congiunzioni,
esclamazioni e pronomi
relativi
▪L’analisi logica
▪I modi indefiniti
▪La forma
riflessiva
▪I verbi
impersomali
▪Gli avverbi,
le congiunzioni,
le esclamazioni
▪I pronomi
relativi
appartenza delle parole
B.4.1 Riconoscere e
analizzare frasi nucleari,
nominali, semplici e
complesse
▪L’origine e
l’evoluzione
della lingua
italiana
▪L’analisi logica
▪Le frasi
nucleari,
nominali,
semplici e
complesse
▪I L’analisi
grammaticale
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
194 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
grammaticali
analizzare e
coniugare il modo
indicativo e imperativo
degli ausiliari e dei
verbi regolari e
irregolari. nella forma
attiva.
C.1.2 Riconoscere la
funzione transitiva e
intransitiva dei verbi.
C.1.3 Riconoscere e
analizzare nomi, articoli
e preposizioni.
▪ Il modo Infinito
▪ Il modo
Indicativo
▪ Il modo
Imperativo
▪ Tipo, genere,
numero e struttura
del nome (derivati,
alterati e
composti)
▪ Gli articoli
▪ Le preposizioni
C.4 Riconoscere e
analizzare le parti del
discorso
▪I verbi servili e
fraseologici
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
195 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE ITALIANO
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ascoltare e Parlare
L’alunno comprende le informazioni di un testo ascoltato ,
letto da altri, rispondendo a domande sull’argomento
trattato.
L’alunno rispetta i turni della conversazione quando
partecipa a scambi comunicativi
L’alunno ricava informazioni da un testo
biografico letto da altri, rispondendo a
domande di comprensione.
L’alunno formula una breve esposizione
relativa ad un testo letto.
L’alunno ricava informazioni da un
messaggio trasmesso dai media
(giornale radio).
L’alunno formula una breve esposizione
relativa ad un argomento di studio.
L’alunno coglie in una discussione le
posizioni espresse dai compagni ed
esprime il proprio parere su un
argomento con un breve discorso orale
precedentemente preparato.
Leggere
L’alunno risponde a domande di comprensione relative a un
testo descrittivo-narrativo analizzandone correttamente la
struttura (inizio,svolgimento,conclusione)- e gli elementi
costiturtivi (protagonista e personaggi;- tempo e
indicatoritemporali;-sequenze narrative, descrittive,
dialogiche;
-narrazione in prima e terza persona;
- luoghi e indicatorispaziali;
-dati sensoriali;-elementi realistici e
fantastici.).
L’alunno risponde a domande di
comprensione relative a un testo
poetico analizzandone correttamente
struttura, elementi
(strofe, versi, rime, metafore e
similitdini, anafore, personificazioni) e
cogliendone il messaggio.
L’alunno risponde a domande di
comprensione relative a un testo
informativo analizzandone e
riconoscendone la struttura e gli
elementi costiturtivi ( paragrafi, parole
chiave, titoletti, informazioni principali e
secondarieì).
L’alunno risponde a domande di
comprensione relative a un testo
argomentativo analizzandone e
riconoscendone la struttura e gli
elementi costitutivi( problema, tesi,
argomentazioni).
Scrivere
L’alunno scrive rispettando le convenzioni ortografiche.
L’alunno costruisce e/o riassume un testo narrativo-
descrittivo.
L’alunno scrive rispettando le
convenzioni ortografiche.
L’alunno costruisce e/o riassume un
testo narrativo-descrittivo personale.
L’alunno scrive rispettando le
convenzioni ortografiche;
L’alunno costruisce e/o riassume un
testo informativo partendo da una
schema.
L’alunno scrive rispettando le
convenzioni ortografiche.
L’alunno costruisce un testo
argomentativo.
Riflettere sulla
lingua
L’alunno riconosce il significato morfologico delle parole:
individua parole alterate, derivate, composte.
L’alunno analizza correttamente i sintagmi e le parti del
discorso trattati.
L’alunno riconosce il significato
morfologico delle parole: individua
sinonimi e contrari.
L’alunno analizza correttamente i
sintagmi e le parti del discorso trattati.
L’alunno riconosce il significato
morfologico delle parole: individua
omonimi e parole polisemiche.
L’alunno analizza correttamente i
sintagmi e le parti del discorso trattati.
L’alunno riconosce il significato
morfologico delle parole: individua
iponimi e iperonimi.
L’alunno analizza correttamente i
sintagmi e le parti del discorso trattati.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
196 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
INGLESE Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L’alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante, stabilisce relazioni tra
elementi linguistico-comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l’altro; individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalla lingua
straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
Ricezione orale (ascolto)
1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano se pronunciate chiaramente e lentamente (esempio: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla di
argomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, i propri gusti…).
Ricezione scritta (lettura)
2. Comprendere testi brevi e semplici (esempio: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini…) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole e
frasi basilari.
Interazione orale
3. Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un
compagno o un adulto con cui si ha familiarità.
4. Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastica, giochi, vacanze…), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmente
all’interlocutore di ripetere.
Produzione scritta
5. Scrivere messaggi semplici e brevi, come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli auguri, per ringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie esperienze…) anche se
formalmente difettosi, purché siano comprensibili.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
197 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
INGLESE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Ricezione orale
(ascolto)
A-Comprendere
istruzioni,espressio
ni e frasi di uso
quotidiano,
pronunciate
chiaramente e
lentamente
A1 Identificare i
mestieri, i luoghi di
lavoro e i nomi dei
negozi
▪I nomi dei
mestieri (teacher,
bus driver…)
▪I nomi dei negozi (
busche’s,
baker’s…)
A2 Identificare i nomi
degli indumenti
I nomi degli
indumenti
/(Jacket,
shoes…)
A3 Comprendere
informazioni su azioni in
corso o non in corso.
He is driving,
she is cookink,
he isn’t
writing….
A4.1 Identificare i prodotti
alimentari ed i relativi
contenitori.
A4.2 Comprendere
informazioni atmosferiche
ed identificare date di
nascita.
A4.3 Comprendere
domande relative a colori,
numeri, animali e parti del
corpo ( per coloro che
sosterranno l’esame
trinity)
A bag of crisp, a
jar of honey…
It’s sunny, it’s
cloudy…
I was borne…
Colours,
animals, body.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
198 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Interazione orale
A- Scambiare
semplici in
formazioni
afferenti alla sfera
personale
A1 Chiedere che
lavoro fa qualcuno e
rispendere
A1.1 chiedere e
fornire indicazioni per
raggiungere un
determinato luogo,
localizzare gli edifici.
▪What does
he/she do?
▪How do I get to
the…
▪Where is the…?
Turn left, turn
right
A2 .Chiedere e dire ciò
che si indossa.
What are you
wearing?
I’m wearing…
A3 Chiedere e fornire
informazioni su azioni in
corso. Chiedere cosa sta
facendo qualcuno e
rispondere
What is he
doing?
He is reading,
writing….
A4.1 Offrire ed accettare
qualcosa
.
A4.2 Chiedere e fornire il
prezzo.
A4.3 Chiedere che tempo
fa e descrivere semplici
situazioni atmosferiche
.
A4.4 Chiedere e riferire
sulla propria data di
nascita.
Would you like
some…?
How much is…?
What’s the
weather like?
When were you
born?
I was born…
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
199 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Ricezione scritta
(lettura)
A- Comprendere
testi brevi e
semplici (piccoli
dialoghi,semplici
descrizioni e lettere
A1 .Comprendere
dalla lettura i nomi
dei mestieri o i nomi
indicanti negozi
Teacher, bus
driver…
A2Riconoscere dalla
lettura i n omi degli
indumenti
Shoes, jacket,
coat…
A3Riconoscere dalla
lettura tipologie di azioni
in corso o no di
svolgimento
Strutture al
Present
Continuous
A4.1Leggere ed
identificare prodotti
alimentari e relativi
contenuti
A4.2 Leggere e
comprendere informazioni
relative al tempo e alle
date.
A bag of crisp, a
packet of
cereal…
It’s sunny,
cloudy…
Produzione scritta
A- Scrivere
messaggi semplici e
brevi, come biglietti
e brevi lettere
personali
A.1. Saper scrivere
dati personali relativi
all’età ed alle
principali
caratteristiche fisiche
▪ age, hair, eyes,
tall,
short….utilizzando
“to be” e “to have”
A.2 Scriver un biglietto
augurale o una semplice
letterina natalizia
Wishes,
presents….
Scrivere semplici
descrizioni inerenti
l’abbigliamento
I’m wearing a
blue T shirt….
A.4 Scrivere un biglietto
augurale per le festività
pasquali
Happy Easter….
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
200 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE INGLESE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ricezione orale
Verifica d’ascolto proposta dal testo al
termine delle unità didattiche sulle
tematiche trattate
Verifica d’ascolto proposta dal testo al
termine delle unità didattiche sulle
tematiche trattate.
Verifica d’ascolto proposta dal testo al
termine delle unità didattiche sulle
tematiche trattate.
Verifica d’ascolto proposta dal testo al
termine delle unità didattiche sulle
tematiche trattate.
Interazione orale
Attività di role play and dialogue
Attività di role-play and dialogue
Attività di role play and dialogue
Attività di role play and dialogue
Ricezione scritta
Lettura di semplici frasi e dialoghi tratti
dal libro di testo
Lettura di semplici frasi e dialoghi tratti
dal libro di testo
Lettura di semplici frasi e dialoghi tratti
dal libro di testo.
Lettura di semplici frasi e dialoghi tratti
dal libro di testo.
Produzione scritta
Esercizio e scheda da completare sulla
tematica trattata nel bimestre
Esercizio e scheda da completare sulla
tematica trattata nel bimestre.
Esercizio e scheda da completare sulla
tematica trattata nel bimestre.
Esercizio e scheda da completare sulla
tematica trattata nel bimestre.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
201 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MUSICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive; sa apprezzare la valenza
estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce; applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di brani musicali, al fine di pervenire a una comprensione essenziale
delle strutture e delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante percorsi interdisciplinari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
1. Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e consapevole, ampliando le proprie capacità di invenzione sonoro-musicale.
2. Eseguire collettivamente e individualmente brani vocali/strumentali anche polifonici, curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
3. Valutare aspetti funzionali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di culture di tempi e luoghi diversi.
4. Riconoscere e classificare gli elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani esteticamente rilevanti, di vario genere e provenienza.
5. Rappresentare gli elementi sintattici basilari di eventi sonori e musicali attraverso sistemi simbolici convenzionali e non convenzionali.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
202 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MUSICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Ascolto − Saper cogliere nell’ascolto gli aspetti espressivi di un brano musicale.
− Saper discriminare gli elementi di base all’interno di un brano musicale.
− Saper adattare parole a ritmi
− Saper usare voce, strumenti e oggetti per produrre eventi sonori e musicali di vario genere.
- Libere interpretazioni in rapporto a stati d’animo, sensazioni, emozioni.. - I parametri del suono: timbro, intensità, durata, altezza, ritmo, melodia - Individuazione dal timbro di alcuni strumenti musicali - Ricerca di espressività diverse per ritmare parole, frasi.. - Ricerca di sonorità timbriche ed esecuzioni di sequenze con la voce e/o con materiale vario.
Produzione
− Saper tradurre l’ascolto di un brano musicale attraverso la voce, l’azione motoria e il segno grafico.
− Saper utilizzare la voce in modo consapevole e creativo
− Saper eseguire collettivamente un brano musicale curando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.
− Ascolto e interpretazione di brani musicali attraverso il disegno e il movimento
− Simulazioni, drammatizzazioni
− Produzione di semplici trascrizioni di suoni con simboli non convenzionali .
− Utilizzo della voce per produrre espressioni parlate, recitate, cantate(voce solista, coro)
− Esecuzione corale di brani, canti, canzoni.
VERIFICHE MUSICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Ascolto
Esprimere gli stati d’animo che suscita
l’ascolto di un brano musicale.
Individuare gli strumenti presenti in un
brano musicale
Riconoscere alcuni generi musicali tra
quelli ascoltati
Classificare suoni in base a: timbro,
intensità, durata, altezza, ritmo, melodia
Produzione
Produrre un disegno che esprima lo
stato d’animo durante l’ascolto di un
brano musicale
Classificare alcuni strumenti musicali
individuati in un brano musicale
Battere il tempo con le mani seguendo
l’ascolto di un brano musicale
Produrre un ritmo con strumentini
creati dagli alunni
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
203 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ARTE E IMMAGINE
Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo) L’alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere d’arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi
filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumentidiversificati (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma
anche audiovisivi e multimediali).
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza opere d’arte e oggetti di artigianato provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio, e mette in atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Percettivo visivi
1. Guardare e osservare con consapevolezza un’immagine e gli oggetti presenti nell’ambiente descrivendo gli elementi formali e utilizzando le regole della percezione visiva e l’orientamento nello spazio.
Leggere
2. Riconoscere in un testo iconico-visivo gli elementi grammaticali e tecnici del linguaggio visuale (linee, colori, forme, volume, spazio) e del linguaggio audiovisivo (piani, campi, sequenze, struttura narrativa, movimento ecc.), individuando il loro significato espressivo. 3. Leggere in alcune opere d’arte di diverse epoche storiche e provenienti da diversi Paesi i principali elementi compositivi, i significati simbolici, espressivi e comunicativi. 4. Riconoscere e apprezzare i principali beni culturali, ambientali e artigianali presenti nel proprio territorio, operando una prima analisi e classificazione.
Produrre 5. Utilizzare strumenti e regole per produrre immagini grafiche, pittoriche, plastiche tridimensionali, attraverso processi di manipolazione, rielaborazione e associazione di codici, di tecniche e materiali diversi tra loro. 6. Sperimentare l’uso delle tecnologie della comunicazione audiovisiva per esprimere, con codici visivi, sonori e verbali, sensazioni, emozioni e realizzare produzioni di vario tipo.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
204 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
ARTE E IMMAGINE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni per il
curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Percettivo visivi Osservare e riconoscere gli elementi dell’ambiente. Osservare il volto umano per renderne elementi ed espressioni. Riflettere sulla percezione dei colori.
La natura e i modi di rappresentarla nelle diverse stagioni. La figura umana e la sua rappresentazione. L’equilibrio cromatico.
Leggere Riconoscere senso e contesto di una comunicazione iconica. Avere alcune basilari nozioni di storia dell’arte. Scoprire luoghi e personaggi che fanno parte della storia passata e presente del proprio territorio.
L’arte che emoziona Nozione di base di storia dell’arte. Alla scoperta del nostro territorio
Produrre
Esprimersi attraverso le immagini. Conoscere le più importanti tecniche pittoriche. Realizzare immagini con tecniche diverse: mobil-mosaico-acquarello.
L’acquarello I mobil Il mosaico
VERIFICHE ARTE E IMMAGINE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Percettivo visivi Osservare l’ambiente descrivendo gli elementi
naturali che lo circondano.
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Osservare l’ambiente descrivendo gli
elementi naturali che lo circondano.
Leggere Visitare luoghi di interesse artistico-
ambientali più vicini
Produrre Costruire un depliant per far conoscere
i principali beni culturali del
luogo in cui si vive
Rielaborare una propria interpretazione
della realtà.
Creare immagini con forme e colori
con la tecnica dei mobil
Creare immagini con forme e colori
con la tecnica del mosaico
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
205 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
CORPO MOVIMENTO SPORT Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali.
Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità
tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono aspetti irrinunciabili nel vissuto
di ogni esperienza ludico-sportiva.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Il corpo e le funzioni senso-percettive
1. Acquisire consapevolezza delle funzioni fisiologiche (cardio-respiratorie e muscolari) e dei loro cambiamenti in relazione e conseguenti all’esercizio fisico, sapendo anche modulare e
controllare l’impiego delle capacità condizionali (forza, resistenza, velocità) adeguandole all’intensità e alla durata del compito motorio.
Il movimento del corpo e la sua relazione con lo spazio e il tempo
2. Organizzare condotte motorie sempre più complesse, coordinando vari schemi di movimento in simultaneità e successione.
3. Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi esecutivi e successioni temporali delle azioni motorie, sapendo organizzare il proprio movimento nello spazio in relazione a sé, agli oggetti,
agli altri.
Il linguaggio del corpo come modalità comunicativo-espressiva
4. Utilizzare in forma originale e creativa modalità espressive e corporee anche attraverso forme di drammatizzazione, sapendo trasmettere nel contempo contenuti emozionali.
5. Elaborare semplici coreografie o sequenze di movimento utilizzando band musicali o strutture ritmiche.
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play
6. Conoscere e applicare i principali elementi tecnici semplificati di molteplici discipline sportive.
7. Saper scegliere azioni e soluzioni efficaci per risolvere problemi motori, accogliendo suggerimenti e correzioni.
8. Saper utilizzare numerosi giochi derivanti dalla tradizione popolare applicandone indicazioni e regole.
9. Partecipare attivamente ai giochi sportivi e non, organizzati anche in forma di gara, collaborando con gli altri, accettando la sconfitta, rispettando le regole, accettando le diversità,
manifestando senso di responsabilità.
Sicurezza e prevenzione, salute e benessere
10. Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza nei vari ambienti di vita.
11. Riconoscere il rapporto tra alimentazione, esercizio fisico e salute, assumendo adeguati comportamenti e stili di vita salutistici.
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206 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
207 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
CORPO MOVIMENTO SPORT
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO CONTENUTI
Il corpo e le funzioni senso-percettive Acquisire consapevolezza dei cambiamenti della respirazione in relazione all’esercizio fisico
Sperimentare il rilassamento
Gli sport e i loro movimenti
Il movimento del corpo e la sua relazione
con lo spazio e il tempo
Conoscere i comportamenti motori legati ai movimenti tipici appartenenti agli sport ed esprimerli
con il corpo.
Percepire il legame tra lo star bene con il proprio corpo e la conoscenza e l'apertura verso gli altri
La coordinazione in gruppo
Il linguaggio del corpo come modalità
comunicativo-espressiva
Costruire uno spazio scenico ed elaborare situazioni di vita quotidiana in piccoli gruppi
Mimare gli sport conosciuti attraverso i movimenti che li caratterizzano
Esprimere e controllare emozioni
Giochi di percezione corporea
Il gioco, lo sport, le regole e il fair play Giocare in gruppo
Essere capaci di eseguire giochi di contatto
collaborare con gli altri
Giochi cooperativi
Sicurezza e prevenzione, salute e
benessere
Imparare le regole di comportamento per la sicurezza e la prevenzione di infortuni
Agire nel rispetto di se e degli altri
VERIFICHE CORPO, MOVIMENTO E SPORT
Indicatori
(dalle Indicazioni per il curricolo)
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Affinare gli schemi motori di base Prendere coscienza dei propri schemi
motori ed affinarli
Sperimentare tecniche di
comunicazione non verbale
Relazionarsi in modo cooperativo in
un gioco
Coordinare se stessi e gli altri
attraverso l'uso della palla.
Affinare le capacità coordinative.
Spostarsi in diversi punti dello spazio
da solo o in gruppo in base alle
consegne
Realizzare ed eseguire percorsi
Collaborare nel gruppo
Partecipare ad attività ludico-sportive
confrontandosi lealmente e
manifestando senso di responsabilità
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
208 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA STORICO GEOGRAFICA
STORIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geo-storiche e inizia a usare gli strumenti informatici con la guida dell’insegnante. Sa raccontare i fatti studiati. Riconosce le tracce
storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del patrimonio artistico e culturale.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Uso dei documenti
1. Ricavare informazioni da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno storico.
2. Rappresentare in un quadro storico-sociale il sistema di relazioni tra i segni e le testimonianze del passato presenti sul territorio vissuto.
Organizzazione delle informazioni
3. Confrontare i quadri storici delle civiltà studiate.
4. Usare cronologie e carte storico/geografiche per rappresentare le conoscenze studiate.
Strumenti concettuali e conoscenze
5. Usare la cronologia storica secondo la periodizzazione occidentale (prima e dopo Cristo) e conoscere altri sistemi cronologici.
6. Elaborare rappresentazioni sintetiche delle società studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti.
Produzione
7. Confrontare aspetti caratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
8. Ricavare e produrre informazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconografici e consultare testi di genere diverso, manualistici e non.
9. Elaborare in forma di racconto - orale e scritto - gli argomenti studiati.
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209 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
STORIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle
Indicazioni per
il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Uso dei
documenti
� Condividere le preconoscenze sulla civiltà dei Greci.
La civiltà
Greca.
� Stabilire rapporti di contemporaneità o successione fra società culturalmente diverse
L’Italia nel
1000 a. C.
La civiltà degli
Etruschi
� Condividere le preconoscenze sulla civiltà dei Romani ed elaborare una mappa delle preconoscenze � Utilizzare carte geostoriche per trarre informazioni
I Romani: le
origini.
Monarchia
e
Repubblica.
� Condividere le conoscenze relative alla religione dei Romani.
� Collocare nello spazio e nel tempo le civiltà studiate.
L’impero diventa
cristiano: il
Cristianesimo e la
sua diffusione.
Organizzazione
delle
informazioni
� Organizzare le informazioni nella struttura del quadro di sintesi di una civiltà.
� Conoscere e utilizzare grafici temporali.
� Utilizzare carte geostoriche e immagini di fonti per ricavare informazioni sulle civiltà italiche nel I millennio a. C.
� Costruire e utilizzare linee cronologiche
� Utilizzare carte geostoriche e linee cronologiche per collocare nel tempo e nello spazio la civiltà romana del periodo monarchico.
� Utilizzare e confrontare carte geostoriche per trarre informazioni sulla diffusione del Cristianesimo.
Strumenti
concettuali e
conoscenze
� Costruire un quadro di sintesi della civiltà dei Greci nel V secolo a. C.
� Costruire un quadro di sintesi della civiltà degli Etruschi (VIII-V sec. a. C.).
� Costruire un quadro di sintesi della civiltà romana del periodo monarchico.
� Costruire linee cronologiche per organizzare e analizzare eventi e periodi.
Produzione
� Ricavare informazioni dalla lettura di testi, fonti scritte e immagini di fonti riguardanti la civiltà dei Greci del V secolo a . C. e la colonizzazione dell’Italia meridionale (la Magna Grecia).
� Ricavare informazioni dalla lettura di testi, fonti scritte e immagini di fonti riguardanti la civiltà degli Etruschi (VIII-V sec. a. C.).
� Ricavare informazioni dalla lettura di leggende, fonti scritte e immagini di fonti riguardanti la civiltà romana del periodo monarchico. � Ricavare informazioni dalla lettura di testi, fonti scritte e immagini di fonti riguardanti la civiltà dei Romani nell’impero (periodo in cui fu imperatore Ottaviano Augusto 27 a. C. - 14 d. C.).
� Individuare mutamenti e permanenze tra lo lo stato di cose iniziale e quello finale
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210 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE STORIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Uso di documenti
Utilizzare grafici temporali per
collocare nello spazio e nel tempo le
civiltà studiate.
Usare le conoscenze relative alla
situazione dell’Italia intorno all’anno
1000 a. C.
Ricavare informazioni dalla lettura di
un testo storico e da immagini di fonti
e riconoscere gli aspetti per descrivere
una civiltà.
Distinguere la caratteristiche della
religione romana in periodi diversi
(monarchia, repubblica, impero).
Organizzazione delle informazioni
Conoscere reperti archeologici e
ricavare informazioni da immagini di
fonti.
Utilizzare un’immagine di fonte per
ricavare informazioni.
Utilizzare le
conoscenze per analizzare spazi e
tempi relativi alla civiltà romana.
Utilizzare le conoscenze per
completare tabelle e confrontare la
religione dei Romani e il
Cristianesimo.
Strumenti concettuali e conoscenze
Mettere in relazione alcune
informazioni proposte con gli obiettivi
utilizzati per descrivere la civiltà greca.
Ricavare informazioni dalla lettura di
un testo storico.
Costruire una mappa delle conoscenze
finali.
Produzione
Usare le conoscenze per confrontare
informazioni relative ad un aspetto
della civiltà greca.
Utilizzare le conoscenze relative alle
civiltà studiate.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
211 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
GEOGRAFIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna, collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali “oggetti” geografici fisici (monti,fiumi, laghi,…) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture…) dell’Italia.
Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e per realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, fotografiche, artistico-letterarie).
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Orientamento
1. Orientarsi nello spazio e sulle carte geografiche, utilizzando la bussola e i punti cardinali.
Carte mentali
2. Estendere le proprie carte mentali al territorio italiano e a spazi più lontani, attraverso gli strumenti dell'osservazione indiretta (filmati e fotografie, documenti cartografici e immagini da satellite, ecc.).
Linguaggio della geo-graficità
3. Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretando carte geografiche a diversa scala, carte tematiche, grafici, immagini da satellite.
4. Localizzare sulla carta geografica dell'Italia la posizione delle regioni fisiche e amministrative.
Paesaggio
5. Conoscere e descrivere gli elementi caratterizzanti i principali paesaggi italiani, europei e mondiali, individuando le analogie e le differenze (anche in relazione ai quadri socio storici del passato) e gli
elementi di particolare valore ambientale e culturale.
Regione
6. Conoscere e applicare il concetto polisemico di regione geografica (fisica, climatica, storico- culturale, amministrativa), in particolar modo, allo studio del contesto italiano.
Territorio e regione
7. Comprendere che il territorio è costituito da elementi fisici e antropici connessi e interdipendenti e che l'intervento dell'uomo su uno solo di questi elementi si ripercuote a catena su tutti gli altri.
8. Individuare problemi relativi alla tutela e valorizzazione del patrimonio naturale e culturale, analizzando le soluzioni adottate e proponendo soluzioni idonee nel contesto vicino.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
212 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
GEOGRAFIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle
Indicazioni per
il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Orientamento Localizzare i
continenti sul
planisfero.
Conoscere la
divisione in Nord e
Sud del mondo.
I Continenti
Le Organizzazioni
Internazionali
L’Europa
Localizzare le
regioni dell’Italia
del Nord
La Costituzione e
l’organizzazione
dello Stato Italiano
Italia del Nord
Localizzare le
regioni dell’Italia
del Centro
Italia del Centro
Localizzare le
regioni dell’Italia
del Centro
Italia del Sud ed
insulare
Carte mentali Ricavare informazioni
dalla lettura di testi e
da altri fonti.
Conoscere i nomi
degli stati europei e
la loro collocazione.
Ricavare
informazioni dalla
lettura di testi.
Il patrimonio
culturale italiano
I siti archeologici
italiani
Ricavare
informazioni dalla
lettura di testi.
Ricavare
informazioni dalla
lettura di testi.
Linguaggio della
geo-graficità
Leggere e utilizzare
carte di diverso tipo:
fisiche, politiche,
tematiche, carte
mute…
Leggere e utilizzare
carte di diverso
tipo: fisiche,
politiche,
tematiche, carte
mute…
Leggere e utilizzare
carte di diverso
tipo: fisiche,
politiche,
tematiche, carte
mute…
Leggere e utilizzare
carte di diverso
tipo: fisiche,
politiche,
tematiche, carte
mute…
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
213 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Paesaggio Conoscere le
principali
caratteristiche del
territorio europeo
Conoscere le
principali
caratteristiche del
territorio italiano.
Conoscere le
principali
caratteristiche del
territorio italiano
Conoscere le
principali
caratteristiche del
territorio italiano
Regione Conoscere le
fondamentali
caratteristiche
fisiche, economiche,
etnico - culturali di
Asia, Africa, America
e Oceania.
Conoscere i
principi
fondamentali della
nostra
costituzione.
Conoscere gli enti
locali: regione,
provincia, comune
Conoscere le
regioni dell’Italia
del Nord:territorio,
economia, storia e
cultura.
Conoscere le
regioni dell’Italia
del Centro
:territorio,
economia, storia e
cultura.
Conoscere le
regioni dell’Italia
del Sud :territorio,
economia, storia e
cultura.
Territorio e
regione
Conoscere le
principali
organizzazioni
internazionali.
Conoscere ed
apprezzare i
principi culturali
italiani.
Conoscere ed
apprezzare i
principi culturali
italiani.
Conoscere ed
apprezzare i
principi culturali
italiani.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
214 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE GEOGRAFIA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Conoscere alcuni diritti della Costituzione
Conoscere la funzione di alcuni organi dello Stato
Ricavare informazioni da una carta politica.
Conoscere gli aspetti fisici principali dell’Europa
Conoscere le principali caratteristiche fisiche e
politiche delle regioni del Nord d’Italia
Conoscere le principali caratteristiche fisiche e
politiche delle regioni del centro d’Italia
Conoscere le principali caratteristiche fisiche e
politiche delle regioni del Sud d’Italia.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
215 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
AREA MATEMATICO- SCIENTIFICO-TECNOLOGICA
MATEMATICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, anche grazie a molte esperienze in contesti significativi, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato siano
utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più
comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda dei punti vista.
Descrivere e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza modelli concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti a un unico ambito) mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi, grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni di incertezza e ne parla con i compagni iniziando a usare le espressioni "è più probabile", “è meno probabile” e, nei casi più semplici, dando una prima quantificazione.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Numeri
1. Conoscere la divisione con resto fra numeri naturali; individuare multipli e divisori di un numero. 2. Leggere, scrivere, confrontare numeri decimali ed eseguire le quattro operazioni con sicurezza, valutando l’opportunità di ricorrere al calcolo mentale, scritto o con la calcolatrice a seconda delle
situazioni. 3. Dare stime per il risultato di una operazione. 4. Conoscere il concetto di frazione e di frazioni equivalenti. 5. Utilizzare numeri decimali, frazioni e percentuali per descrivere situazioni quotidiane. 6. Interpretare i numeri interi negativi in contesti concreti. 7. Rappresentare i numeri conosciuti sulla retta e utilizzare scale graduate in contesti significativi per le scienze e per la tecnica. 8. Conoscere sistemi di notazioni dei numeri che sono o sono stati in uso in luoghi, tempi e culture diverse dalla nostra. Spazio e figure
9. Descrivere e classificare figure geometriche, identificando elementi significativi e simmetrie, anche al fine di farle riprodurre da altri. 10. Riprodurre una figura in base a una descrizione, utilizzando gli strumenti opportuni (carta a quadretti, riga e compasso, squadre, software di geometria). 11. Utilizzare il piano cartesiano per localizzare punti. 12. Costruire e utilizzare modelli materiali nello spazio e nel piano come supporto a una prima capacità di visualizzazione. 13. Riconoscere figure ruotate, traslate e riflesse. 14. Riprodurre in scala una figura assegnata (utilizzando ad esempio la carta a quadretti).
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
216 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
15. Determinare il perimetro di una figura. 16. Determinare l’area di rettangoli e triangoli e di altre figure per scomposizione.
Relazioni, misure, dati e previsioni
17. Rappresentare relazioni e dati e, in situazioni significative, utilizzare le rappresentazioni per ricavare informazioni, formulare giudizi e prendere decisioni. 18. Usare le nozioni di media aritmetica e di frequenza. 19. Rappresentare problemi con tabelle e grafici che ne esprimono la struttura. 20. Conoscere le principali unità di misura per lunghezze, angoli, aree, volumi/capacità, intervalli temporali, masse/pesi e usarle per effettuare misure e stime. 21. Passare da un’unità di misura a un'altra, limitatamente alle unità di uso più comune, anche nel contesto del sistema monetario. 22. In situazioni concrete, di una coppia di eventi intuire e cominciare ad argomentare qual è il più probabile, dando una prima quantificazione, oppure riconoscere se si tratta di eventi ugualmente
probabili. 23. Riconoscere e descrivere regolarità in una sequenza di numeri o di figure.
Nuclei tematici (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
-NUMERI -SPAZIO E FIGURE -RELAZIONI E FUNZIONI* -DATI E PREVISIONI**
(*) Il Nucleo Relazioni e funzioni sarà valutato a partire dalla classe V della scuola primaria
(**) Il Nucleo Misure, Dati e Previsioni è stato modificato in Dati e Previsioni, in quanto la Misura
è trasversale ai diversi ambiti di contenuto.
Processi di Valutazione (dal Quadro di Riferimento dell’INVALSI)
1. Conoscere e padroneggiare i contenuti specifici della matematica (oggetti matematici, proprietà, strutture...).
2. Conoscere e padroneggiare algoritmi e procedure (in ambito aritmetico, geometrico...).
3. Conoscere e padroneggiare diverse forme di rappresentazione e sapere passare da una all'altra (verbale, scritta, simbolica, grafica, ...).
4. Sapere risolvere problemi utilizzando gli strumenti della matematica (individuare e collegare le informazioni utili, confrontare strategie di soluzione, individuare schemi risolutivi di problemi come ad esempio
sequenza di operazioni, esporre il procedimento risolutivo,…).
5. Sapere riconoscere in contesti diversi il carattere misurabile di oggetti e fenomeni e saper utilizzare strumenti di misura (saper individuare l'unità o lo strumento di misura più adatto in un dato contesto, saper
stimare una misura,…).
6. Acquisire progressivamente forme tipiche del pensiero matematico (congetturare, verificare, giustificare, definire, generalizzare, ...).
7. Utilizzare la matematica appresa per il trattamento quantitativo dell'informazione in ambito scientifico, tecnologico, economico e sociale (descrivere un fenomeno in termini quantitativi, interpretare una
descrizione di un fenomeno in termini quantitativi con strumenti statistici o funzioni, utilizzare modelli matematici per descrivere e interpretare situazioni e fenomeni, ...).
8. Saper riconoscere le forme nello spazio (riconoscere forme in diverse rappresentazioni, individuare relazioni tra forme, immagini o rappresentazioni visive, visualizzare oggetti tridimensionali a partire da una
rappresentazione bidimensionale e, viceversa, rappresentare sul piano una figura solida, saper cogliere le proprietà degli oggetti e le loro relative posizioni, …).
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
217 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
MATEMATICA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo) e
Processi di
valutazione
(dal QdR
dell’INVALSI)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Numeri
A-Rappresentare
numeri naturali
usando parole e
simboli.
A1Leggere,scrivere,
rappresentare ,
confrontare numeri
naturali fino al miliardo.
A1.2Acquisire il
concetto di “potenza”
come moltiplicazione di
un numero per sé
stesso.
A1.3 Comprendere il
significato e i metodi
dell’approssimazione.
A1.4Riconoscere e
operare con i numeri
relativi.
▪I numeri naturali:
la struttura dei
numeri, la
scomposizione.
▪La classe dei
miliardi.
▪Le potenze.
▪La scrittura di un
numero usando le
potenze del dieci.
▪Approssimazioni
di numeri naturali.
▪Numeri relativi.
A3Riconoscere e costruire
relazioni tra numeri
naturali.
A3.1.Scoprire i criteri di
divisibilità di un qualsiasi
numero per un altro
stabilito.
A3.2.Individuare multipli e
divisori di un numero
dato.
A3.4Eseguire espressioni
aritmetiche senza e con
parentesi.
▪I multipli e i
divisori.
▪Le relazioni tra
multipli e
divisori.
▪I numeri primi
e i numeri
composti.
▪I multipli e i
divisori.
▪Le relazioni tra
multipli e
divisori.
▪Espressioni
numeriche.
A4Consolidare:
• il concetto di potenza e la denominazione dei suoi elementi;
• il calcolo del valore di una potenza.
A4.1Consolidare il
concetto di espressione
aritmetica.
A4.2Passare dal
linguaggio matematico al
linguaggio verbale e
viceversa.
▪Le potenze.
▪Le espressioni
aritmetiche.
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218 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
B-Conoscere
sistemi di
notazioni dei
numeri che sono o
sono stati in uso
in luoghi, tempi e
culture diverse
dalla nostra.
C-Eseguire le
quattro
operazioni con
sicurezza,
valutando
l’opportunità di
ricorrere al
calcolo mentale.
A1.5Leggere, scrivere,
confrontare i numeri
decimali, operare e
risolvere problemi con
essi.
B1Leggere e scrivere i
numeri romani.
C1. Comprendere il
significato delle quattro
operazioni.
C1.2Eseguire le quattro
operazioni con i numeri
naturali e con la virgola.
C1.3Servirsi
consapevolmente delle
proprietà delle
operazioni mettendo in
atto il calcolo veloce.
C1.4Identificare il
▪Numeri decimali.
▪I numeri romani.
▪Concetti delle
quattro
operazioni.
▪Algoritmi delle
quattro
operazioni.
▪Le proprietà delle
operazioni.
▪Le tecniche di
calcolo.
▪Linguaggio
matematico e
linguaggio
verbale.
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219 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
D.-Comprendere i
significati delle
frazioni (parti di
un’unità, parti di
collezione,operat
ori tra
grandezze).
numero o il segno
mancante in
un’operazione.
C1.5Comprendere il
ruolo dello zero e
dell’uno come membri
delle quattro
operazioni.
D2Operare con le frazioni.
D2.2Acquisire i concetti di
frazione propria,
impropria, apparente ed
equivalente.
D2.3Confrontare le
frazioni con uguale e
diverso denominatore.
D2.4Riconoscere e
costruire relazioni tra
numeri naturali.
▪I significati
delle frazioni.
▪Frazioni
equivalenti e
linea dei
numeri.
▪Frazioni a
confronto.
▪Frazioni
improprie e
apparenti.
▪La frazione
come
operatore.
C3Risolvere giochi
matematici.
D3Acquisire e applicare i
concetti di percentuale e
di sconto.
▪Giochi
matematici.
▪Concetti di
percentuale e
sconto.
A4.3Consolidare
l’esecuzione di operazioni
con numeri naturali e
decimali.
D4Consolidare:
• il calcolo del valore dell’intero a partire da una frazione;
• il calcolo della frazione di un numero.
▪Operazioni con
i numeri naturali
e decimali.
▪La frazione
come
operatore.
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220 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Geometria
A-Descrivere e
classificare figure
geometriche.
B-Riprodurre una
figura in base a
una descrizione,
utilizzando gli
strumenti
opportuni.
C-Determinare il
perimetro e l’area
di una figura.
A1Denominare e
classificare i principali
poligoni.
B1 Costruire e
disegnare con
strumenti vari le
principali figure
geometriche.
C1Determinare il
perimetro di una figura.
C1.2Determinare l’area
dei poligoni per
scomposizione.
C1.3Conoscere e
utilizzare le principali
unità di misura di
lunghezza e capacità.
▪Le figure
geometriche.
▪Le figure piane e i
vari tipi di
poligono.
▪I triangoli.
▪I quadrilateri.
▪Gli strumenti per
il disegno
geometrico.
▪Costruzione di
figure
geometriche: i
poligoni regolari.
▪Movimento
geometrico di
rotazione.
▪Calcolo della
misura del
perimetro di una
figura.
▪Calcolo della
misura dell’area.
A2Determinare la misura
della circonferenza del
cerchio.
B2Riprodurre una figura
in base a una descrizione,
usando strumenti
opportuni.
B2.1Descrivere figure
geometriche,
identificando elementi
significativi.
▪Circonferenza e
cerchio.
▪Gli elementi del
cerchio.
▪La misura della
circonferenza.
▪Gli strumenti
per il disegno
geometrico.
A3Osservare,
denominare, costruire,
disegnare figure solide
studiandone le
caratteristiche.
C3.Acquisire il concetto di
superficie laterale,
conoscere e applicare la
formula che ne determina
l’area.
C3.1Acquisire il concetto
di superficie totale,
conoscere e applicare la
formula che ne determina
l’area.
C3.2Acquisire il concetto
di volume, conoscere e
applicare la formula per
calcolare il volume di
solidi regolari.
▪Le principali
figure solide e i
loro caratteri
generali.
▪Lo sviluppo e la
superficie delle
figure solide.
▪La misura della
superficie delle
principali figure
solide.
▪Il concetto di
volume e i
principi del suo
calcolo.
A4Utilizzare le
trasformazioni
geometriche per
realizzare solidi.
A4.1Analizzare varianti e
invarianti in oggetti
ruotanti.
B4Costruire e disegnare
poligoni irregolari e figure
composte.
▪Trasformazioni
geometriche:
traslazione e
rotazione.
▪Poligoni
irregolari.
▪Figure
composte.
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221 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Misura
A-Individuare
grandezze
misurabili e
servirsi degli
strumenti di
misurazione.
A1Effettuare misure
dirette e indirette di
lunghezze e capacità e
esprimerle secondo
unità di misura
convenzionali.
A1.1Passare da una
misura espressa in una
data unità a un’altra
espressa in un suo
multiplo o un suo
sottomultiplo.
A1.2Effettuare
addizioni e sottrazioni
tra misure.
▪Le misure di
lunghezza.
▪Le misure di
superficie.
▪Le misure di
capacità.
▪Equivalenze tra
misure di
lunghezza.
▪Equivalenze tra
misure di capacità.
▪Addizioni e
sottrazioni di
misure.
A2Conoscere e utilizzare
le principali unità di
misura nell’ambito del
sistema dei pesi.
A2.2Eseguire equivalenze
tra misure di peso.
A2.3Conoscere e utilizzare
le principali unità di
misura di tempo.
A2.5 Misurare durate.
A2.6 Effettuare
equivalenze tra misure di
tempo.
A2.6Conoscere e utilizzare
le misure di valore.
▪Le misure di
peso.
▪Equivalenze tra
misure di peso.
▪Peso netto,
peso lordo, tara.
▪Le misure di
tempo.
▪Misurare
durate.
▪Equivalenze tra
misure di
tempo.
▪Le misure di
valore.
▪Spesa, ricavo,
guadagno.
A3Conoscere e utilizzare
le unità di misura del
volume.
A3.2Analizzare misure di
volume.
A3.4Eseguire equivalenze
tra misure di volume.
A.3.5 Calcolare l’area
della superficie laterale e
totale dei solidi.
A3.6Calcolare il volume
dei solidi.
▪Le misure di
volume.
▪Analisi delle
misure di
volume.
▪Equivalenza tra
misure di
volume.
▪Calcolo
dell’area della
superficie
laterale e totale
dei solidi.
▪Calcolo del
volume dei
solidi.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
222 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Relazioni, dati e
previsioni
A. Leggere e
interpretare
grafici e tabelle di
frequenza.
A1 Raccogliere dati.
A1.1 Classificare dati.
A1.2 Rappresentare
dati con grafici.
A1.3Descrivere grafici
utilizzando anche gli
indicatori di tendenza
centrale (media, moda
e mediana).
A1.4Classificare oggetti,
figure e numeri in base
a due o più proprietà.
A1.5Realizzare
adeguate
rappresentazioni delle
classificazioni.
▪Indagini
statistiche.
▪Indicatori di
tendenza centrale
(media, moda e
mediana).
▪Classificazioni
relative a
rappresentazioni.
▪ I dati statistici e
le loro
rappresentazioni
grafiche.
▪ La frequenza dei
dati e il calcolo
della percentuale.
A3Conoscere e utilizzare
due tipi di grafici:
aerogrammi e istogrammi.
▪Areogrammi e
istogrammi.
A4Analizzare e risolvere
quesiti di combinatoria e
di probabilità.
▪Problemi di
combinatoria e
di probabilità.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
223 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
Introduzio- ne al
pensiero
razionale
A.
-Conoscere il
significato delle
operazioni e
utilizzarle per
risolvere problemi
in contesti
familiari.
A.1.Analizzare e
risolvere problemi con
le quattro operazioni.
A.1.1 Analizzare e
risolvere problemi per
determinare la misura
del perimetro e
dell’area di poligoni
regolari.
A.1.2Analizzare e
risolvere problemi che
contengano dati di
misura, per le
lunghezze e le capacità.
▪ Problemi con le
quattro operazioni
con numeri
naturali e con la
virgola.
▪Problemi per
determinare i
perimetri dei
poligoni regolari.
▪Problemi per
determinare le
aree dei poligoni
regolari.
A2.1Analizzare e risolvere
problemi che contengano
il peso netto, il peso lordo
e la tara.
A2.1.Analizzare e risolvere
problemi che contengano
dati di misura per le
lunghezze e le capacità.
A2.3Analizzare e risolvere
problemi con calcoli di
frazioni.
A2.4Analizzare e risolvere
problemi in cui si deve
calcolare la misura della
circonferenza.
A2.5Analizzare e risolvere
problemi che prevedano il
calcolo della misura
dell’area del cerchio.
▪Problemi con
peso netto,
peso lordo e
tara.
▪Problemi con
misure di peso.
▪Problemi con
frazioni.
▪Problemi per il
calcolo della
misura della
circonferenza.
A3Analizzare e risolvere
problemi che prevedano
l’uso di misure di tempo.
A3.1Analizzare e risolvere
problemi che prevedano il
calcolo della misura della
superficie laterale e totale
di un solido.
A3.4Analizzare e risolvere
problemi che prevedano il
calcolo della misura del
volume di un solido.
A3.5Conoscere e
applicare procedimenti
risolutivi in problemi.
▪Problemi con
misure di
tempo.
▪Problemi per la
determinazione
delle
superfici laterale
e totale di un
solido
.
▪Problemi per la
determinazione
del volume di un
solido.
A4Analizzare e risolvere
problemi che richiedano
la messa a punto di
strategie risolutive per il
calcolo delle aree di
poligoni non regolari e di
figure composte.
A4.1Risolvere problemi
che richiedano l’uso delle
frazioni.
A4.2Risolvere problemi
che richiedano l’uso di
misure (peso, capacità,
lunghezza, tempo).
A4.3Risolvere problemi
che richiedano l’uso delle
quattro operazioni con
numeri naturali e
decimali.
A4.4Individuare nella
realtà delle situazioni
matematizzabili per un
▪Problemi per la
determinazione
dell’area di
figure composte
e di poligoni non
regolari.
▪Problemi con
frazioni.
▪Problemi con le
misure.
▪Problemi con le
quattro
operazioni.
▪Attività di
matematizza-
zione della
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
224 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
A2.6Analizzare e risolvere
problemi rela tivi ai
multipli, divisori,
divisibilità.
▪Problemi per il
calcolo della
misura dell’area
del cerchio.
▪Problemi per il
calcolo dei
multipli, divisori,
numeri divisibili.
problema.
A4.5individuare
progressivamente i dati
importanti nel testo di un
problema.
A4.6Costruire strategie
risolutive.
A4.7Confrontare la
soluzione ottenuta con il
testo iniziale di un
problema.
A4.8Individuare domande
in problemi dati.
A4.9Inventare storie-
problema.
A4.10Rielaborare testi di
problemi dati.
realtà.
▪I dati di un
problema.
▪Costruzione di
una risoluzione
di un problema.
▪Le domande in
un problema.
▪Invenzione di
testi di
problema.
▪Rielaborazione
di testi di
problemi.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
225 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE MATEMATICA
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Numeri
Conoscere i numeri naturali entro il 1000000000.
Leggere e scrivere numeri romani.
Numeri decimali.
Approssimare numeri decimali.
Calcolare la potenza di un numero.
Eseguire addizioni e sottrazioni in riga.
Eseguire calcoli veloci e applicare le proprietà delle operazioni.
Eseguire operazioni in colonna.
Confrontare frazioni.
Individuare multipli e divisori.
Trasformare frazioni decimali in numeri decimali e viceversa.
Applicare i concetti di percentuale e sconto.
Eseguire espressioni aritmetiche senza parentesi.
Eseguire espressioni aritmetiche con parentesi.
Calcolare il valore dell’intero a partire da una frazione.
Calcolare la frazione di un numero.
Eseguire operazioni con numeri interi e decimali.
Calcolare il costo unitario e il costo totale.
Spazio e figure
Individuare figure geometriche piane e calcolarne il perimetro.
Conoscere e individuare gli elementi del cerchio.
Calcolare la misura della circonferenza e dell’area del cerchio.
Riconoscere figure solide e individuarne la superficie laterale e totale.
Analizzare poligoni irregolari.
Calcolare l’area di figure composte.
Relazioni, misure, dati e previsioni
Risolvere situazioni problematiche.
Saper effettuare equivalenze.
Effettuare addizioni e sottrazioni con le misure di tempo.
Interpretare situazioni problematiche anche con domande sul calcolo delle superfici laterali e totali.
Leggere e interpretare aerogrammi e istogrammi.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
226 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti di esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all’esperienza che fa in classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue considerazioni e motivazione alle proprie
esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell’insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo, formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica relazioni spazio/temporali, misura, utilizza
concetti basati su semplici relazioni con
altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative, ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l’ambiente scolastico in quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l’ambiente sociale e naturale, di cui conosce e apprezza
il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e di abitudini alimentari.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Oggetti, materiali e trasformazioni
1. Costruire operativamente in connessione a contesti concreti di esperienza quotidiana i concetti geometrici e fisici fondamentali, in particolare: lunghezze, angoli, superfici, capacità/volume, peso, temperatura, forza, luce, ecc.
2. Passare gradualmente dalla seriazione in base a una proprietà (ad esempio ordinare oggetti per peso crescente in base ad allungamenti crescenti di una molla), alla costruzione, taratura e utilizzo di strumenti anche di uso comune (ad esempio molle per misure di peso, recipienti della vita quotidiana per misure di volumi/capacità), passando dalle prime misure in unità arbitrarie (spanne, piedi, …) alle unità convenzionali.
3. Indagare i comportamenti di materiali comuni in molteplici situazioni sperimentabili per individuarne proprietà (consistenza, durezza, trasparenza, elasticità, densità, …); produrre miscele eterogenee e soluzioni, passaggi di stato e combustioni; interpretare i fenomeni osservati in termini di variabili e di relazioni tra esse, espresse in forma grafica e aritmetica.
4. Riconoscere invarianze e conservazioni, in termini proto-fisici e proto-chimici, nelle trasformazioni che caratterizzano l’esperienza quotidiana. 5. Riconoscere la plausibilità di primi modelli qualitativi, macroscopici e microscopici, di trasformazioni fisiche e chimiche. Avvio esperienziale alle idee di irreversibilità e di energia.
Osservare e sperimentare sul campo
6. Proseguire con osservazioni frequenti e regolari a occhio nudo, con la lente di ingrandimento e con lo stereomicroscopio, con i compagni e da solo di una porzione dell’ambiente nel tempo: un albero, una siepe, una parte di giardino, per individuare elementi,connessioni e trasformazioni.
7. Indagare strutture del suolo, relazione tra suoli e viventi; acque come fenomeno e come risorsa. 8. Distinguere e ricomporre le componenti ambientali, anche grazie all’esplorazione dell’ambiente naturale e urbano circostante. 9. Cogliere la diversità tra ecosistemi (naturali e antropizzati, locali e di altre aree geografiche). 10. Individuare la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica) e dei loro comportamenti (differenze / somiglianze tra piante, animali, funghi e batteri). 11. Accedere alla classificazione come strumento interpretativo statico e dinamico delle somiglianze e delle diversità. 12. Proseguire le osservazioni del cielo diurno e notturno su scala mensile e annuale avviando, attraverso giochi col corpo e costruzione di modelli tridimensionali, all’interpretazione dei moti osservati, da
diversi punti di vista, anche in connessione con l’evoluzione storica dell’astronomia.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
227 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
L’uomo i viventi e l’ambiente
13. Studiare percezioni umane (luminose, sonore, tattili, di equilibrio, …) e le loro basi biologiche. 14. Indagare le relazioni tra organi di senso, fisiologia complessiva e ambienti di vita (anche confrontando diversi animali appartenenti a gruppi diversi, quali vermi, insetti, anfibi, ecc). 15. Confrontare con i sensori artificiali e il loro utilizzo nella vita quotidiana. 16. Proseguire lo studio del funzionamento degli organismi e comparare la riproduzione dell’uomo, degli animali e delle piante. 17. Rispettare il proprio corpo in quanto entità irripetibile (educazione alla salute, alimentazione, rischi per la salute). 18. Proseguire l’osservazione e l’interpretazione delle trasformazioni ambientali, ivi comprese quelle globali, in particolare quelle conseguenti all’azione modificatrice dell’uomo.
SCIENZE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Oggetti, materiali
e trasforma-zioni
Conoscere il fenomeno del magnetismo e le sue caratteristiche.
Conoscere l’elettricità e le sue caratteristiche.
Conoscere il suono e le modalità con cui si propaga.
Il magnetismo
Il campo magnetico
I poli
La corrente elettrica
Il generatore
Materiali conduttori e isolanti
Il risparmio energetico
Il suono nei solidi
La riflessione del suono
Le caratteristiche del suono
Le corde vocali
Osservare e
sperimenta-re sul
campo
Sperimentare la varietà dei colori che compongono la luce e le sue
caratteristiche il laboratorio.
Acquisire sperimentalmente il concetto di energia elettrica.
Sperimentare in laboratorio i differenti principi nutritivi attraverso la
realizzazione di semplici ricette.
I colori della luce e l’arcobaleno
Il sole come fonte d’energia
Esistenza dell’elettricità con semplici elementi
Realizzazione di dolci e salati
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228 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
L’uomo i viventi e
l’ambiente
Conoscere l’esistenza della cellula quale unità elementare di ogni corpo.
Conoscere i sistemi del corpo umano:
- Sistema locomotore
- Sistema circolatorio
- Sistema respiratorio
- Sistema digerente
- Sistema escretore
- Sistema riproduttore
- Sistema nervoso
Gli organi di senso:
- La vista
- L’udito
- Il tatto
- Il gusto
- L’olfatto
Struttura e funzione della cellula.
Ossa, articolazioni e muscoli
Il sangue, arterie, vene e vasi capillari, il cuore.
Il cammino dell’aria, i polmoni.
La dentatura, il viaggio del cibo e l’alimentazione.
Reni, uretere, pelle.
Maschi e femmine
Sistema nervoso centrale, cervello, sistema nervoso periferico.
Come funziona l’occhio.
Come funziona l’orecchio.
Le funzioni della pelle.
Le funzioni della lingua.
Come funziona il naso.
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229 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE SCIENZE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Oggetti, materiali e trasformazioni
Con riferimento al lessico specialistico si
proporranno schede di verifica con
domande a scelta multipla. Verranno
inoltre poste domande orali per
l’acquisizione dei concetti affrontati.
Osservare e sperimentare sul campo
Si chiederà agli alunni di spiegare
oralmente e/o per iscritto il significato
degli esperimenti eseguiti in classe o
illustrati nel sussidiario.
Si chiederà agli alunni di spiegare
oralmente e/o per iscritto il significato
degli esperimenti eseguiti in classe o
illustrati nel sussidiario.
L’uomo i viventi e
l’ambiente
Con riferimento al lessico specialistico si
proporranno schede sui sistemi, da
completare con i termini corretti.
Verranno inoltre poste domande orali
per l’acquisizione dei concetti affrontati.
Con riferimento al lessico specialistico si
proporranno schede sui sistemi, da
completare con i termini corretti.
Verranno inoltre poste domande orali
per l’acquisizione dei concetti affrontati.
INDICE
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
230 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
TECNOLOGIA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall’uomo, individua le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente conle loro funzioni e ha acquisito i fondamentali
principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con l’ambiente e rileva segni e simboli comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni di utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più significative della storia della umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
Interpretare il mondo fatto dall’uomo
1. Individuare le funzioni di un artefatto e di una semplice macchina, rilevare le caratteristiche e distinguere la funzione dal funzionamento. 2. Esaminare oggetti e processi rispetto all’impatto con l’ambiente. 3. Comporre e scomporre oggetti nei loro elementi. 4. Riconoscere il rapporto fra il tutto e una parte e la funzione di una certa parte in un oggetto. 5. Rappresentare oggetti e processi con disegni e modelli. 6. Riconoscere le caratteristiche di dispositivi automatici. 7. Elaborare semplici progetti individualmente o con i compagni valutando il tipo di materiali in funzione dell’impiego, realizzare oggetti seguendo una definita metodologia progettuale. 8. Osservando oggetti del passato, rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi e inquadrarli nelle tappe evolutive della storia della umanità. 9. Comprendere che con molti dispositivi di uso comune occorre interagire attraverso segnali e istruzioni ed essere in grado di farlo. 10. Utilizzare le Tecnologie della Informazione e della Comunicazione (TIC) nel proprio lavoro.
PROGETTAZIONE DIDATTICA SCUOLA PRIMARIA CLASSE QUINTA a.s.2012/2013
231 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
TECNOLOGIA
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
CONTENUTI
Interpretare il
mondo fatto
dall’uomo
- Comprendere i comportamenti della luce: � come si formano i colori � come i colori non sono propri degli oggetti � come la luce possa essere una fonte di energia
- Distinguere le diverse forme di energia
- Comprendere l’energia che usa il nostro corpo per alimentarsi: � la funzione dei muscoli � il cibo come energia chimica � il funzionamento dell’apparato digerente � la funzione delle sostanze nutritive
- Comprendere come agisce la forza di gravità
AREA TECNOLOGICA
- Conoscere il computer come strumento per soddisfare bisogni di diverso tipo
- Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento
- Conoscere a livello generale le caratteristiche dei nuovi media e strumenti di comunicazione
- La luce ci permette di vedere - Esperimento sui colori dell’arcobaleno - Il colore come interazione fra oggetto e luce - Il sole come fonte di energia - L’energia elettrica - Le energie alternative - Il risparmio energetico - La funzione dei muscoli - Perché mangiamo e che cosa mangiamo - Le proteine, i carboidrati, le vitamine, i lipidi, i minerali, le fibre - Le buone abitudini alimentari - La trasformazione degli alimenti - La forza di gravità - Le leve e le carrucole
Videoscrittura
- Testi di ricerca individuale o a gruppi
- Le tabelle
- I grafici
- Videografica
- Programmi di manipolazione immagini
- Inserisci immagine
Uso del programma Power Point
- Ipertesti con animazioni, sonori e collegamenti
- Mappe concettuali
Uso del programma Paint Windows
- Realizzare disegni liberi
- Inserire l’immagine creata in un documento word o Power Point
Uso di Internet
- Navigazione sicura (sotto guida dell’insegnante)
- Criteri e metodi di ricerca
- Eseguire ricerche mirate
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232 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
VERIFICHE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Interpretare il mondo fatto dall’uomo
Scheda sulla luce
Prova di scrittura su Word
Scheda sull’energia
Prova di disegno libero su Paint
Scheda sull’alimentazione
Prova di ipertesto su Power Point
Scheda sull’alimentazione
Fare una ricerca su internet
INDICE
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233 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
RELIGIONE CATTOLICA Traguardi per lo Sviluppo delle Competenze al termine della Scuola Primaria
(dalle Indicazioni per il curricolo)
L’alunno riflette su Dio Creatore e Padre, sugli elementi fondamentali della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive, riconosce il significato
cristiano del Natale e della Pasqua, traendone motivo per interrogarsi rispetto al modo in cui lui stesso percepisce vive tali festività.
Riconosce nella Bibbia, libro sacro per ebrei e cristiani, un documento fondamentale della cultura occidentale, distinguendola da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche
essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza culturale ed esistenziale.
Confronta la propria esperienza religiosa con quella di altre persone e distingue la specificità della proposta di salvezza del cristianesimo; identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù Cristo e
cercano di mettere in pratica il suo insegnamento; coglie il valore specifico dei Sacramenti e si interroga sul significato che essi hanno nella vita dei cristiani.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo)
Dio e l’uomo
1. Sapere che per la religione cristiana Gesù è il Signore, che rivela all’uomo il Regno di Dio con parole e azioni. 2. Descrivere i contenuti principali del credo cattolico. 3. Riconoscere avvenimenti, persone e strutture fondamentali della Chiesa cattolica e metterli a confronto con quelli delle altre confessioni cristiane. 4. Individuare nei sacramenti e nelle celebrazioni liturgiche i segni della salvezza di Gesù e l’agire dello Spirito Santo nella Chiesa fin dalle sue origini. 5. Conoscere le origini e lo sviluppo del cristianesimo e delle altre grandi religioni. La Bibbia e le altre fonti
6. Conoscere la struttura e la composizione della Bibbia. 7. Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale. 8. Identificare i principali codici dell’iconografia cristiana. 9. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù. Il linguaggio religioso
10. Intendere il senso religioso del Natale e della Pasqua, a partire dalle narrazioni evangeliche e dalla vita della Chiesa. 11. Riconoscere il valore del silenzio come “luogo” di incontro con se stessi, con l’altro, con Dio. 12. Individuare significative espressioni d’arte cristiana (a partire da quelle presenti nel territorio), per rilevare come la fede sia stata interpretata e comunicata dagli artisti nel corso dei secoli. 13. Rendersi conto che la comunità ecclesiale esprime, attraverso vocazioni e ministeri differenti, la propria fede e il proprio servizio all’uomo. I valori etici e religiosi
14. Scoprire la risposta della Bibbia alle domande di senso dell’uomo e confrontarla con quella delle principali religioni non cristiane. 15. Riconoscere nella vita e negli insegnamenti di Gesù proposte di scelte responsabili, anche per un personale progetto di vita.
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234 ISTITUTO COMPRENSIVO PRIMO - Ferentino
RELIGIONE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO E CONTENUTI
I BIMESTRE
Ottobre-Novembre
II BIMESTRE
Dicembre-Gennaio
III BIMESTRE
Febbraio -Marzo
IV BIMESTRE
Aprile-Maggio
Indicatori
(dalle Indicazioni
per il curricolo)
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
OBIETTIVI
SPECIFICI
DI
APPRENDIMENTO
CONTENUTI
A- Conoscere le
origini e lo
sviluppo del
cristianesimo e
delle altre grandi
religioni.
B- Intendere il
senso religioso del
Natale e della
Pasqua, a partire
dalle narrazioni
evangeliche e
dalla vita della
Chiesa.C- Saper
attingere
informazioni sulla
religione cattolica
anche nella vita di
santi e in Maria,
la madre di Gesù.
A1.1 Il cristianesimo e
le grandi religioni:
origine e sviluppo.
A1.2 Individuare gli
elementi comuni alle
religioni.
Conoscere le
principali religioni
monoteiste.
Approccio alle
religioni animiste.
Conoscersi per
rispettarsi.
B2.1 Conoscere le origini
storiche della feste del
Natale.
B2.2 Scoprire modi diversi
di festeggiare il Natale.
Il Natale nelle
religioni
cristiane.
Natale nel
mondo
Natale nei
vangeli.
Tradizioni locali.
B3.1 Acquisire
atteggiamenti di
condivisione e
accoglienza.
B3.2 Capire il significato
della passione, morte e
resurrezione di Gesù.
B3.3 Scoprire modi diversi
di festeggia la Pasqua nel
mondo.
Saper sviluppare
un progetto di
vita.
Far fruttare i
talenti.
Pasqua nei
vangeli.
Pasqua nelle
tradizioni
popolari e nel
mondo.
C4.1 Rendersi conto che
nella comunità ecclesiale
c’è una varietà di doni che
si manifesta in diversi
vocazioni e ministeri.
C4.2 Evidenziare l’apporto
che con la diffusione del
vangelo la chiesa ha dato
alla società e alla vita di
ogni persona.
Il monachesimo
e la
conservazione
della cultura.
L’Europa e il
cristianesimo.
Vivere la carità e
la missione.
La chiesa e il
dialogo
interreligioso.
La chiesa con
Maria, madre di
Gesù.
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VERIFICHE RELIGIONE
I BIMESTRE
23- 29 Novembre
II BIMESTRE
25-31 Gennaio
III BIMESTRE
28Marzo-3Aprile
IV BIMESTRE
28Maggio-1Giugno
Attraverso una verifica scritta si valuterà
l’acquisizione delle conoscenze relative alle
principali religioni.
Si valuteranno le ricerche condotte
individualmente o a gruppi dagli alunni.
Si proporrà una verifica scritta e grafico pittorico
relativa ai contenuti affrontati.
Si proporrà una verifica finale a domanda aperta.
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