Download - Model Akibat Logikal Dreikurs
JABATAN ILMU PENDIDIKAN IPG KAMPUS TENGKU AMPUAN AFZANKUALA LIPIS, PAHANG.
PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN
TINGKAH LAKUEDU 3043
PENGASAS MODEL AKIBAT LOGIKAL DREIKURS
BIODATA RUDOLF DREIKURS Lahir 1897 di Vienna Austria Meninggal 1972 Mendapat ijazah perubatan dari universiti Of Austria Bekerjasama dengan Alfred Adler dlm bidang
kaunselling keluarga dan kanak-kanak Menjadi pengarah institut Alfred Adler 1937 Pengasas model akibat logikal dreikurs Menegaskan guru mengenal pasti punca salah laku.
MODEL AKIBAT
LOGIKAL DREIKURS
Punca Tingkah Laku Bermasalah:
• Mendapatkan perhatian
• Mencabar kuasa• Membalas dendam• Mempamerkan
kekurangan
MENURUT DREIKURS
(1968)
Tingkah laku mengundang kemarahan
Tingkah laku aktif atau pasif
Menganalisa dan mencari
punca
Memberi perhatian
tingkah laku di ingini
Murid membuat
pilihan untuk memilih
tingkah laku
Guru membimbing
murid cara mendapat perhatian
MENDAPATKAN
PERHATIAN
MENCABAR
KUASA/
KONFLIK
Menyebabkan masalah disiplin
Hak guru mengekalkan
disiplin
Murid berasa tertekan
Murid mencabar kewibawaan guru
Guru jangan bertindak secara
emosi
Guru harus bertenang & bersemuka secara
individu untuk mengenalpasti punca
kelakuan
Guru bersikap autokratik
Murid menyimpan
dendam
Murid menunjukkan
salah laku lebih serius
Murid dikawal emosi negatif
Guru perlu mengambil pendekatan
bijak
Bantu murid melihat kesan
daripada matlamat yang
salah
Bantu murid menyalurkan emosi negatif
MEMBALAS DENDAM
Memencilkan/ meminggirkan
diri
Menunjukkan diri lemah
Supaya tidak dihiraukan
Guru perlu menarik perhatian dengan aktiviti &
beri peluang
Menghargai usaha dan beri
pengiktirafan yang sesuai
Guru perlu belajar cara utk
mengenalpasti matlamat murid
yang salah & cara menanganinya
MENUNJUKKAN
KEKURANGAN
Motif Teknik yang disyorkan• Inginkan perhatian: sengaja membangkitkan
kemarahan cikgu cara-cara seperti mengetuk-ngetuk pensel, bercakap-cakap dengan rakan dan lain-lain
• Minimumkan tahap perhatian- jangan endahkan tingkahlaku tersebut.
• Iktiraf tingkahlaku bermasalah-serapkan dalam sesi pengajaran.
• Menggunakan kuasa: pergelutan kuasa antara guru
dan murid seperti enggan menyempurnakan tugas, sengaja meninggalkan buku dan lain-lain
• Cuba kekalkan persekitaran pembelajaran yang positif.
• Alihkan fokus ke tempat lain• Usahakan supaya murid yang
berkenaan menyedari kelakuannya
• Membalas dendam: murid terasa tidak diberikan
layanan yang adil yang ditunjukan melalui cara cara seperti mencuri,berlawan, merosakkan harta benda sekolah dan lain-lain
• Cuba kekalkan persekitaran pembelajaran yang positif
• Bertenang dan tangani masalah dengan menunjukkan sifat prihatin
• Memaparkan kekurangan: tindakan lain selain dari diatas
seperti mengundukan diri, mengasingkan diri dan lain-lain
• Ubahsuai kaedah mengajar• Gunakan bahan bantu
pembelajaran berbentuk maujud atau komputer
Chong Lean Keow(2009)
Langkah-langkah menangani masalah tingkah laku
Kenal pasti motif murid
Bantu murid memahami motif yang ditunjukkan
Bimbing murid bertanggungjaw
ab ke atas matlamat
baharu
Bantu murid tukar matlamat salah kepada
matlamat yang betul
Bantu murid melihat akibat
di sebalik tingkah laku
SUMBANGAN DREIKURS
• Antara sumbangan Dreikurs yang telah diguna secara meluas di
sekolah-sekolah ialah konsep dan struktur pengurusan disiplin bilik
darjah.
• Beliau merujuk kepada disiplin kendiri sebagai disiplin yang sebenar
dan mengaitkan disiplin kendiri ini dengan kepentingan
persekitaraan, iaitu murid melihat kepentingan mendisiplinkan diri
akan membawa kebaikan kepada persekitarannya.
• Beliau juga mencadangkan bahawa guru dan bilik darjah yang
demokratik akan menyumbang kepada pengurusan disiplin yang
berkesan.
Kenal pasti motif murid
Bantu murid memahami motif yang ditunjukkan
Bantu murid tukar
matlamat salah kepada
matlamat benar
Bimbing murid
bertanggung
jawab atas matlamat
baharu
Bantu murid melihat akibat
di sebalik tingkah lakunya
Cara Dreikurs menangani murid yang mempunyai motif yang salah
• Beliau turut mencadangkan kepada guru supaya mengenal pasti matlamat murid yang salah.
• Beliau juga meminta guru-guru melibatkan murid-murid semasa
membentuk rutin dan peraturan bilik darjah.
• Dreikurs menyatakan bahawa guru tidak sepatutnya menggunakan
dendaan dan cuba mengelakkan pujian kerana kedua-duanya akan
mengakibatkan murid bergantung kepada tindakan guru bukannya
daripada kemahuan sendiri.
• Sebaliknya guru boleh memberi galakan yang sesuai.
Contoh : “Siva, cikgu nampak awak menunjukkan peningkatan dalam
Matematik berbanding dengan ujian yang lepas.” atau “Siva, cikgu tahu
awak memang seronok mempelajari Matematik.”
Berikut ialah cadangan-cadangan yang boleh digunakan oleh guru
untuk berkomunikasi dengan murid:
Selalu berkomunikasi tentang perkara-perkara yang positif
Kenal pasti kelemahan murid dan bincang dengan murid cara
mengatasi kelemahan
Guna frasa-frasa yang memberi galakan dan motivasi.
Guru menjadi teladan yang baik kepada murid.
AKIBAT TINGKAH LAKU BURUK
Akibat logikal
Akibat semula
jadi
AKIBAT LOGIKAL
Hasil tingkah laku buruk :• Rasional• Bukan rasional
Memerlukan murid memperbetulkan kesilapan mereka
Contoh situasi : murid tidak mampu menyiapkan kerja dalam bilik darjah
Akibat : dikehendaki menyiapkan kerja sebagai kerja rumah
AKIBAT SEMULAJADI
Akibat tingkah laku buruk ini berlaku secara semula jadi
Contoh : seorang murid menendang dinding bilik darjah
sekuat-kuatnya
Akibat : kaki murid tersebut luka (akibat yang setimpal
dengan perbuatannya)
PENDAPAT DREIKURS TERHADAP SISTEM HUKUMAN
Bukan satu kaedah yang sesuai untuk menangani
masalah
Tindakan hukuman = balas dendam kepada murid
Kesan hukuman : membawa kehinaan dan malu
kepada murid
CADANGAN DREIKURS TENTANG STRATEGI YANG TERBAIK MENANGANI MASALAH DISIPLIN
Strategi pencegahan
Memfokuskan kepada tingkah laku konstruktif dan
bukannya disiplin paksaan
Cara :
I. Pembinaan bilik darjah yang demokratik
II. Menurunkan kekuasaan guru
Kesan :
I. Murid merasa dirinya sebagai penyumbang dalam kelas
II. Meningkatkan minat sosial
III. Memahami bertapa dirinya bermanfaat kepada semua
SOALAN KUIZ
Apakah major kajian yang dilakukan oleh Rudolf Dreikurs?
Menurut Dreikurs, punca tingkah laku bermasalah terdapat 4 motif. Nyatakan motif-motif tersebut.
Murid yang menyimpan dendam terhadap guru merupakan masalah yang sukar ditangani. Terangkan cara bagaimana anda sebagai seorang guru menyelesaikan masalah tersebut.
Apakah langkah-langkah yang dikemukakan oleh Rudolf Dreikurs untuk menangani masalah tingkah laku murid?
Siapakah yang bekerjasama dengan Rudolf Dreikurs dalam melaksanakan kauseling kepada keluarga dan kanak-kanak?
Nyatakan sumbangan yang di berikan oleh dreikurs yang diguna pakai bagi keseluruhan sekolah serta huraikannya.
Mengikut Dreikurs, akibat tingkah laku buruk mempunyai berapa jenis? Sebutkan jenis-jenis tersebut?
Apakah strategi yang dicadangkan oleh Dreikusr untuk menangani masalah tingkah laku? Terangkan kenapa strategi tersebut dicadangkan?
RUJUKAN Haliza Hamzah, J. N. (2008). Pengurusan Bilik
Darjah dan Tingkah Laku. Selangor Darul Ehsan: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
PhD., C. L. (2008). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor: KUMPULAN BUDIMAN SDN. BHD.
Sang, M. S. (2009). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku. Selangor: PENERBITAN MULTIMEDIA SDN. BHD.
KITHANJALI A/P RAMESH
GOMATHI A/P GUNASEKHARAN
NANTHINI A/P NAGERATNAM
SEKIAN
TERIMA
KASIH