Download - MÓDULO 10 Sentido de Numeramento Caderno 2
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MÓDULO 10
Sentido de Numeramento
Caderno 2
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Data: 17/07/2014 Módulo: M10- Sentido de numeramento Tempo: 1h20min ou 1h50min. Conteúdo: Sistema de numeração Contagem
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1º momento – Vídeo e TextoTempo previsto: 19m Assistir com os orientadores de estudo ao vídeo “A história do número 1” disponível no site do youtube: https://www.youtube.com/watch?v=3rijdn6L9sQ. Observação: O vídeo poderá ser substituído pelo vídeo “A história dos números”
Ler o texto:O agrupamento na organização da contagem e na origem do Sistema de Numeração P. 15 a 19 Caderno 2
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2º momento – Debate Tempo previsto: 20 m Realizar um debate em sala de aula, em que os OE deverão relacionar o vídeo assistido ao texto lido.
O formador poderá iniciar esse debate a partir da pergunta:
“Qual a relação entre o processo histórico da construção do número com o processo de aprendizagem matemática, no que diz respeito à construção do conceito numérico, pelos alunos, nas situações em que envolvem os atos de contar, comparar, controlar e registrar?”.
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3º momento – Estudo de texto – Tempo previsto: 45m Texto: Usos e funções do número em situações do cotidiano (Caderno 2, págs. 20 a 29)
Desenvolvimento Organize a turma em 5 grupos, nomeando-os de A a E. Todos os grupos deverão ler as páginas de 20 a 22 com o objetivo de responder as seguintes perguntas: A matemática não é para todos. Mito ou fato? Justifique a partir da leitura do texto. O que significa ser numeralizado?
Em seguida, cada grupo fará a leitura de um dos indicadores de sentido numérico, objetivando responder aos questionamentos, conforme sugestão no quadro a seguir:
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Grupo Indicador de sentido numérico Questionamento
A Realizar cálculo mental flexível - p. 22
Sobre o indicador de realizar cálculo mental e flexível, explique e exemplifique o que significa operar sobre os números e não sobre os algarismos.
B Usar pontos de referência e realizar estimativas p. 23
“...pontos de referência servem de apoio ao raciocínio e estão fortemente associados as estimativas...”. Explique e exemplifique o que são considerados pontos de referências no texto.
C Fazer julgamentos quantitativos e inferências p. 24
Em que consiste o indicador “Fazer julgamentos quantitativos e inferências”? Que tipo de atividades o professor poderá desenvolver, em sala de aula, para possibilitar aos alunos o desenvolvimento desta habilidade?
D Estabelecer relações matemáticas p. 25
O que é o caráter gerativo do sistema decimal? Exemplifique: Uma das relações entre as operações. O que seria equivalência entre quantidades
E Usar e reconhecer que um instrumento ou um suporte de representação pode ser mais útil ou apropriado que outro p. 27
Explique e exemplifique como esse indicador, de modo geral, se faz presente na vida das pessoas/crianças.
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PLENÁRIAApós a realização da atividade pelos grupos, o formador deverá conduzir a socialização das respostas às perguntas que foram comuns aos grupos e, em seguida, e mediar a apresentação dos grupos nas perguntas específicas.
OBS.: Apresentamos para a conclusão desse momento uma sequencia de slides que poderá ser utilizada a critério do formador (Slides UEMG)
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Texto: Sentido de número na educação matemática (Caderno 2, págs. 48 a 54)
Desenvolvimento: Formador, comente com a turma que a partir da discussão dos indicadores, o texto de Aline Galvão, vem acrescentar duas perspectivas que são: O sentido de número nas orientações curriculares e o sentido de número na dinâmica da sala de aula. Formador, sistematize o conteúdo utilizando os slides.
Recursos Materiais: Vídeo Power point Xerox do quadro dos indicadores
4º momento