LAMINA
TEMA:
CLASE 1 1
M ÓDULO 7
Nuestros sistemas de estructura física y psicológica.
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE M IEM BROS
INFERIORES Y SUPERIORES.
CLASE 2
Licenciada Esmeralda Elena García Guerrero
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Subtemas
1 . Lenguaje no verbal
2. Respuestas corporales
3. Lenguaje psicosomático
4. Estimulación corporal
5. M edidas higiénico dietéticas para el óptimo
funcionamiento
CLASE 1 2
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES
• Todo en el cliente expresa el lenguaje NO hablado.
• Debemos tener cuidado de no establecer juicios!!!
• Solo estamos, observando-escuchando-estando = evaluando,
entendiendo mejor a nuest ro cliente.
CLASE 2 3
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES
• Lo más importante del lenguaje no verbal es tener la habilidad de ser
interpretado en su conjunto.
• Jamás verlo como algo aislado, la interpretación se debe hacer en cuanto
a su congruencia con la comunicación verbal y “ la intención emocional” ,
que es la que regularmente sale a la luz con una buena observación de
t odo en conjunto, más comunicación no verbal. M ucho de ello se puede
ver en las ex t remidades y la postura.
CLASE 4 4
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES
1.- Lenguaje no verbal en cuanto a las extremidades.
Ex iste mucho que observar en todo el lenguaje corporal, la est ructura
( postura y anatomía corporal) nos habla mucho de cómo nos
sostenemos, hacia dónde vamos, nuest ras protecciones y defensas
inconscientes:
CLASE 4 5
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• La postura, ademanes con las manos
• M ovimientos, posturas y dirección de los pies
• Tobillos y rodillas
• Cadera
• Posición de la pelvis
• Posición del pecho y hombros
.
CLASE 4 6
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2.- Respuestas corporales del lenguaje no verbal
ADAPTADORES NO VERBALES:
Pueden estar asociados con la act ivación emocional y/ o la incomodidad psicológica y f isiológica.
Las manos:
- Agarrar algo
- Rasgar el asiento
- Rascarse o frotarse
- Voltear a ver el t eléfono
- M art illar el dedo
- Jugar con algo
- Agarrarse el pelo
- Cambios de temperatura ( sudoración, manos fr ías o calientes)
CLASE 4 7
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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Los pies:
Podemos disimular el rost ro, la voz, el movimiento de las manos e
incluso modif icar la postura del pecho, sin embargo de la cintura para
abajo hay poco cont rol de la mente y por ello podemos interpretar el
lenguaje inconsciente de manera mas pura.
• Estabilidad y dirección.-
CLASE 4 8
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Los pies nos muest ran estabilidad y dirección incluso sentados.
CLASE 4 9
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• Pies cruzados de pie y su dirección: Inestabilidad y hacia dónde se
dir ige.
CLASE 4 10
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• Pies
CLASE 4 11
Prepotencia Timidez Inseguridad
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• Pies cruzados pero rígidos en lugar de descansados.
CLASE 4 12
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• Cruce de piernas estándar: una pierna sobre la ot ra, generalmente la derecha sobre la izquierda puede indicar act it ud reservada, a la defensiva o nerviosa.
• Cruce de piernas en forma de 4. Indica act it ud de competencia o discusión
• Estas posturas regularmente pasan como desapercibidas porque parecen de relajación. A reserva que sea evidente todo lo demás del lenguaje.
CLASE 4 13
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• La posición norteamericana o en 4 : aunque muest ra una act it ud de
competencia y discusión.
• Los brazos sobre alguna de las piernas pueden ser un indicador de
terquedad.
CLASE 4 14
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• Tobillo de lado: incomodidad, inestabilidad.
CLASE 4 15
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•
CLASE 4 16
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Cruzar tobillos puede ser una act itud defensiva, sumisa o de
personalidades mas discretas o ret raídas.
• El pie enganchado es más de las féminas; un pie se engancha en ot ro
para fortalecer una act it ud de defensa muy dado en las mujeres t ímidas.
• Tobillos y manos cruzadas act it ud totalmente a la defensiva.
CLASE 4 17
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Sentarse con las piernas muy abiertas, nos puede most rar una act it ud de
exhibición y en algunos casos cinismo.
• Si las manos están cubriendo los genitales puede ser una muest ra de
seguridad en diferencia a lo anterior.
• Si la espalda está relajada, las manos en la nuca y las piernas abiertas
puede ser un indicador de sent irse en mucha confianza.
CLASE 4 18
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CLASE 4 19
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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Los pies y más de las respuestas corporales:
• Síndrome de piernas inquietas
• M ovimientos de adelante – at rás
• M ovimientos circulares.
CLASE 4 20
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Dirección del pie: Es un gran indicador de hacia dónde se quiere dir igir
el cliente de manera inconsciente. Incluso habla mucho de nuest ra
dirección con el cliente y la dinámica de la sesión.
CLASE 4 21
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Los pies cruzados de pie y su dirección sentados puede tener muchas
variantes que se deben interpretar con el conjunto de ex t remidades y los
plexos.
CLASE 4 22
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Pies, piernas, manos, plexo superior, cadera. La posición y dirección
( conjunto de lenguaje) .
CLASE 4 23
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• La cadera comúnmente se interpreta más por su movimiento al caminar,
y al estar sentados por su dirección y lado de apoyo.
CLASE 4 24
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• El plexo superior es muy fácil de interpretar ya que solo va hacia abajo
o hacia arr iba
CLASE 4 25
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• El plexo superior reacciona con posturas ya muy estudiadas, todas ellas
respuestas no resueltas del sistema nervioso:
Son modif icaciones anatómicas adaptadas debido a respuestas
emocionales que se pueden observar en el corporal cuando son
causadas como acto reflejo de una situación est resante y el SN no pudo
regresar al equilibr io.
CLASE 4 26
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Los músculos de la parte posterior, frontal o lateral del cuerpo se
pueden quedar atorados en una tensión habitual o en la relajación, es
decir que; el regresar al equilibr io del sistema nervioso parasimpát ico
( SNP) escapa a nuest ra voluntad.
• Puede ser que de manera inadecuada pasemos a la respuesta habitual de
hiperexcitación y/ o colapso.
CLASE 4 27
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Es probable que una situación presente, aunque tan solo se parezca
ambiguamente a la situación de est rés no resuelta act ive la misma
respuesta que tuvo el cerebro rept iliano ante la situación amenazante del
pasado.
CLASE 4 28
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Respuesta de reflejo del t rauma: una respuesta protectora o un ref lejo
para evitar el dolor causado por: una lesión, cirugía, un accidente, una
caída, un golpe, palabras abusivas. En el ref lejo del t rauma, el sistema
sigue manteniendo el pat rón react ivo original. El cuerpo se retuerce y
los hombros se torsionan.
• - Este t ipo de persona suele compensar en exceso para evadir el dolor
aunque el dolor or iginal ya no esté presente -.
CLASE 4 29
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Respuesta de est rés con reflejos de sobresalto: el sistema nervioso
simpát ico cont rae los músculos est r iados, los músculos esquelét icos y los
músculos suaves, incluyendo las venas y las arter ias en respuesta a
situaciones amenazantes o preocupantes, reales o imaginarias. Los
músculos en la parte frontal del cuerpo t ienden a cont raerse
crónicamente con lo cual el pecho y el vient re se colapsan y el cuello y
la barbilla sobresalen.
• - Suelen estar encerrados en una posición protectora ante la vida
aunque ya no haya peligro -
CLASE 4 30
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Respuesta de reflejo de Landau: el sistema de act ivación ret icular del
cerebro rept iliano hace que se cont raigan los músculos posteriores del
cuerpo, los cuales preparan al sistema para ent rar en acción, aún cuando
no sea necesario.
• Están preparados para la acción aún cuando no se necesita.
CLASE 4 31
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• La est ructura de la experiencia somát ica. Stanley Keleman:
La anatomía es dest ino.- Las emociones están hechas de sensaciones con
la intensidad suficiente para organizarse en pat rones de conducta que
hacen que nos cont raigamos o expandamos.
CLASE 4 32
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• La est ructura de la experiencia somát ica. Stanley Keleman
CLASE 4 33
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• La est ructura rígida: dice “ no quiero,
soy mejor que tú, quiere reconocimiento
y apreciación” -
• Actúa, domina y cont rola a t ravés de
la autoafirmación.
• Aleja a los demás haciéndolos parecer
mas pequeños y él más grande.
• Sent imientos de soledad, debilidad o
necesidad frente a los cuales se refuerza
actuando cont ra sus vísceras, conteniéndolas
o inf lándolas.
CLASE 4 34
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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CLASE 4 35
Est ructura rígida :
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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Est ructura rígida
CLASE 4 36
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Est ructura densa:
dice “ No me humilles o no puedo” .
• Esta compactado o contenido como forma
de declarar su terquedad u osadía.
• Es como un acordeón apretado
• Agrede proyectándose dent ro de los demás.
• Se hace mas pequeño ret rayéndose,
contenido por dent ro y por abajo, no actuando.
• M ost rándose mas pequeño se protege
de si mismo.
• Se encuent ra at rapado ent re resist ir la
dependencia y estar temeroso de la total
independencia.
CLASE 4 37
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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CLASE 4 38
Est ructura densa
LAMINA
TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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CLASE 4 39
Est ructura densa
LAMINA
TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• La est ructura densa: esta est ructura se basa en obst inación y desafío.
CLASE 4 40
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• Est ructura hinchada : dice “ Tómame, t u déjame
llegar a t i, dame tu est ructura o hazme sit io.
• Esta est ructura está inf lamada y en estado de
erupción.
• Se hincha de rabia al t iempo que necesita
distanciarse de su impulso interno.
• La arrogancia es su postura emocional.
• Suplica por límites y resistencia aunque
parece resist irse a ello.
• Su afirmación inconsciente es “ Recházame
para encont rar mis límites”
• Su miedo real es derrumbarse
• Preocupada por ser lo que los demás desean.
CLASE 4 41
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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CLASE 4 42
Est ructura hinchada
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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CLASE 4 43
Est ructura hinchada
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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• La est ructura Colapsada: dice; “ No puedo,
dame apoyo o te absorberé.
• Cede, se encoge, grit a.
• Hace frente al miedo, la cólera, la necesidad,
o la debilidad ent regándose.
• Carece de responsabilidad con el mundo
ex terno y con los demás.
• Puede recibir de los demás si se le ofrece pero
hace poco esfuerzo por alcanzarlo.
• Responde al est rés con el resent imiento y
la distancia.
CLASE 4 44
LAMINA
TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES
CLASE 4 45
Est ructura Colapsada
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
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CLASE 4 46
Est ructura Colapsada
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES
Ejercicio:
CLASE 4 47
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TEM A: PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES
Al f inalizar una interacción, part icularmente cuando es terapéut ica,
son importantes las conductas no verbales del terapeuta, sobre todo las
que impliquen apoyo.
• - Ver a los ojos
• - M ost rar interés
• - Sonreír
• - Dar la mano
• - Si es oportuno, una palmada en el hombro
• - Asent ir con la cabeza
• - Respirar lento y pausado todo el t iempo
EVITAR:
• - Ut ilizar una mesa u objeto que impida la relación directa.
• - Ver el reloj cont inuamente.
• - Cruzar las piernas y/ o manos o most rarlas inquietas.
CLASE 4 48
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
3. Lenguaje psicosomático
Brazos: Es muy frecuente que la persona dude de sus capacidades o no se
sienta út il en su t rabajo.
- Sent irse apenada y t r iste ( siente lást ima de su sufr imiento)
- Personas que les cuesta t rabajo abrazar a los que aman ( culpa)
CLASE 1 49
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TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
• Incapacidad de most rar fuerza para ayudar a ot ra persona o a sí
mismo
• Persona que t iene todo lo necesario para elegir pero deja que sus
pensamientos no lo lleven a una acción nueva
• Dejar que los demás inf luyan demasiado, al punto de impedir acción
CLASE 1 50
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
• No poder expresar nuest ro amor, sin embargo sí sent ir el peso de
alguien o algo
• Sent irnos obligados a hacerlo o hacernos cargo de los demás
• Aprender a ver las capacidades necesarias para emprender lo que se
desea
CLASE 1 51
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
• Verif icar si los temores están bien fundados, ( ése es nuest ro t rabajo)
• Las dudas pueden detener al cliente y perder su objet ivo, ot ra labor
es aclarar las dudas, ayudarles a admirarse a sí mismos
CLASE 1 52
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
M anos: Importante verif icar cuál es la act ividad que se le impide realizar
con las manos ( obviamente la más importante)
- Cuando se t rata de dolor puede ser que lo que se hace no se hace
por amor
- No escuchar sus necesidades ni lo que su corazón desea
CLASE 1 53
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
• Debemos preguntar ¿de qué t ienes miedo?, ¿sabes recibir ? ¿o crees
que deberías recibir algo más?
• Personas que no se dan a sí mismas lo que merecen
• Se dice que el lado derecho t iene que ver con tu capacidad de dar y
el izquierdo con recibir ( observa)
CLASE 1 54
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
• La capacidad de las manos puede estar relacionada con hacer las cosas
por amor
• Hay que llevar a ver al cliente qué creencias impiden que sus manos
hagan las cosas que les gustan ( observen a qué le t ienen miedo,
act ividades que no han hecho hasta ahora) .
CLASE 1 55
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
M uñecas: t ratándose de art iculación todas las veces representará la
f lex ibilidad de la persona
- Lo importante en este punto es que a estos clientes les cuesta t rabajo
decidir para qué deben servir sus manos
- Esta persona quizá no se concede el derecho a ut ilizarlas para hacer
algo que le plazca o por miedo a equivocarse.
CLASE 1 56
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
- Se podría ex igir demasiado o quizá no tenga una idea de que puede
divert irse en su t rabajo
- Podemos demasiadas veces ver en una persona con esta problemát ica
que t rabaja con sus propios medios haciendo grandes esfuerzos
CLASE 1 57
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
- Las muñecas nos pueden indicar que la forma de pensar es demasiado
rígida, a veces la gente piensa que es mucho para ellos o que no
están a la misma altura
- ( sería bueno ident if icar si creen que alguien abusa de ellos, si creen
que hacen tareas que no deberían porque en realidad son las que
deberían hacer con ent rega)
CLASE 1 58
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Caderas: Dif icultades para decidirse a pasar a la acción para ir a lo que
verdaderamente desea
- Dudar de comprometerse con algo o con alguien que en verdad t iene
que ver con su futuro ( t iene miedo que no le dé resultado)
- Sent ir que no progresa en la vida
CLASE 1 59
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
- Cuando la persona está de pie ( duele)
- La persona desea mantenerse f irme en sus decisiones pero se det iene
por temores
- Si permanece sentada o acostada indicador que la persona se impide
descansar o tomar un momento de reposo
CLASE 1 60
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
- La indicación del grado del dolor nos habla de una act it ud derrot ista,
que no puede confiar en ella ni en los demás para avanzar en sus
decisiones ( hay que hacerlos ver que la mayoría ya van a ese lugar y
lo mejor es cambiar de idea, llevarlos a experimentar una experiencia
nueva)
CLASE 1 61
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Palabras claves a ident if icar en ellos:
- No va a salir bien
- ¿De verdad es lo que tengo que hacer?
- Cada quién va por su lado ( a veces no pueden verlo)
- No puedo ser más f lex ible, así aprendí
- ( sepamos nosot ros que en la vida no hay errores, sólo experiencias)
CLASE 1 62
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Piernas: Entendida ésta de la rodilla hacia arr iba
- Cuando hay dolor hay una relación directa en nuest ra forma de hacer
frente al futuro
- Capacidad de impulsarnos o hacernos frente en la vida
- Falta de arr iesgarse a algo o acciones nuevas
CLASE 1 63
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
• Si el dolor es consecuencia de accidente, t iene que ver con la
ref lex ión de moverse hacia lo que no le beneficia
• El movimiento de las piernas siempre ayuda a evitar cometer errores
CLASE 1 64
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
- Si el dolor es consecuencia de accidente, t iene que ver con la
ref lex ión de moverse hacia lo que no le beneficia
- El movimiento de las piernas siempre ayuda a evitar cometer errores
CLASE 1 65
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Pies: La manera más fuerte de desplazarnos, el medio más ut ilizado para
ir hacia adelante
• Tener problemas por no encont rar la forma o medios necesarios para
avanzar
• No estar seguro con respecto a la dirección a dónde seguir
• Tener la impresión de estar parado siempre en el mismo lugar
CLASE 1 66
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
- Si duelen en reposo, no se permiten descansar, si duelen en
movimiento, quieren ir demasiado rápido, la clave es encont rar cómo
hacerlo de manera relajada
- Podría ser una persona a la que le gustaría huir, no estar arraigado
en la t ierra ni en el mundo físico
CLASE 1 67
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
- Si duelen en reposo, no se permiten descansar, si duelen en
movimiento, quieren ir demasiado rápido, la clave es encont rar cómo
hacerlo de manera relajada
- Podría ser una persona a la que le gustaría huir, no estar arraigado
en la t ierra ni en el mundo físico
CLASE 1 68
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
• La idea principal de la psicosomát ica se resume en el pr incipio básico
de la bioenergét ica : “ tu eres tu cuerpo” . Tu cuerpo es tu modo de
ser en el mundo.
• No hay persona que ex ista separada del cuerpo vivo en que t iene su
ser y a t ravés del cual se expresa y se relaciona con el mundo que lo
rodea.
CLASE 1 69
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
4. Estimulación corporal
El lenguaje corporal moldea nuest ra ident idad, por ello es muy
importante invitar al cliente a hacerse consiente de su postura y
modif icarla en lo posible.
Hacer que tome la postura que de verdad desea en la vida.
CLASE 1 70
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
“ Cuanta más vida tenga tu cuerpo, más estás en el mundo” .
• Dice Lowen: Los procesos energét icos del cuerpo determinan lo que
sucede en la mente, del mismo modo que determinan lo que sucede en
el cuerpo.
• La energía que t iene una persona y cómo la usa determina su
personalidad y se refleja en ella.
CLASE 1 71
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Por ello nuest ro t rabajo con Eductor es vital para promover el
est ímulo de adent ro hacia afuera y el cliente se encargará de hacerlo
de afuera hacia adent ro con los cambios que vaya implementando en
su vida .
CLASE 1 72
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
5. M edidas higiénico dietéticas para el óptimo funcionamiento
Lo mas importante dent ro de la est ructura es la columna.
Por ejemplo ; gracias a las posturas de yoga podemos comprender
el funcionamiento de nuest ro cuerpo y los est ímulos que este
necesita para estar equilibrado y en armonía.
CLASE 1 73
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Posturas que todos deberíamos realizar por higiene corporal y
desbloqueo de circuitos mente-cuerpo.
CLASE 1 74
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Liberación de columna, cuello y espalda.
CLASE 1 75
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Hay movimientos que pueden realizar en casa aunque sea 5 min
antes de levantarse
CLASE 1 76
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
Una persona puede aprender cómo inf luenciar su propia
organización somát ica.
La persona puede cont r ibuir a restablecer su pulsación originaria
CLASE 1 77
LAMINA
TEM A:PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA DE
M IEM BROS INFERIORES Y SUPERIORES.
4. Nuest ro t rabajo con Eductor es est imular la mayoría de las partes
del circuito energét ico-somát ico. Observar los pat rones,
proporcionar la consciencia y mot ivar en el cliente los cambios que le
sean posibles en la vida cot idiana.
CLASE 1 78
LAMINA
TEM A: Programa Eductor64
PROGRAM A EDUCTOR 64
CLASE 2 79