Monitoring Groen Proeven 2009-
2010: resultaten
Judith Gulikers, Educatie en competentiestudies, [email protected]
Inhoud
De monitoringsprocedure Wat cijfertjes Reflectie op intakes De ervaren kwaliteit Aandachtspunten voor vervolg van GP en
monitoring
De monitoingsprocedure
Intake Observatie van uitvoering Directe feedback op locatie Evaluatiegesprekken
Verslagen direct overleg projectleiding acties
Wat cijfertjes
34 pilots 28 intakegesprekken; bij 20 was een leidinggevende
(deels) aanwezig 24 (groeps)evaluaties met docenten 15 groepsevalauties met leerlingen 453 evaluaties ingevuld door leerlingen (31 pilots) 76 evaluaties ingevuld door docent/examinator (31 pilots) 24 evaluaties ingevuld door Groen Proeven begeleiders
(22 pilots)
En nog wat cijfertjes….. AOC Aantal pilot Aantal locaties 1 AOC Friesland 2 2 2 Wellant 2 2 3 AOC oost 7 (3 officiële GP pilots) 5 4 Groene Welle 1 1 5 Clusius College 9 (3 officiële GP pilots)* 3 6 Groenhorst College 4 4 7 Midden Brabant
College 2 1
8 Prinsentuin 1 1 9 Lentiz 1 1 10 AOC Terra 1 1 11 Helicon 4 4
Okee………nog een paar cijfertjes
Van de 34 pilots: 4 plant, 6 dier, 6 groen, 9 bloem, 5 VAP, 4 GB 196 jongens, 236 meiden 10 jaar 4, 21 jaar 3, 2 HGL jaar 2, 1 jaar 2 23 BB, 24 KB, 13 GL, 2 HGL, 2 LWT 24 op school; 10 in bedrijf
(nb. in leerjaar 4 veel meer uitgevoerd op bedrijf)
Opdrachtgever/klant Aantal pilots (%lln)
1 Geen / alleen op papier
9 (31%)
2 Docent 7 (11%) 3 Klant via telefoon
(bekende/onbekende docent)
4 (18%)
4 Externe 10 (6.4%) 5 ? 6 (34%)
In PTA?
In PTA? Aantal pilots
Ja 15
Nee, wel gewenst 7
Nee, formatief 5
Anders 2
Onbekend 5
Reflectie op intakes
Enthousiasme! 20x leidinggevende betrokken Verschil in mate van voorbereiding
Kennis van PvB Intake vragenlijst bekeken / besproken
Reflecties op intake (2)leidinggevend
e
Externen:
1. Docent van ander AOC
2. “van de univerisiteit...oeoe!”
Effectiviteit van intake Docenten voelen zich serieus genomen mn. aanwezigheid
MT en externen
Professionalising op eigen werkplek, in eigen context, samen met collega’s wat betekent GP? wat is competentiegericht beoordelen?
Pro-actief werken aan kwaliteit Vergelijkbaarheid (tussen en binnen) Herhaalbaarheid zelfde beeld docenten
“Grote waardering voor intensieve begeleiding vanuit GP op deze manier en het uitleggen van de ideeën achter GP en het helpen nadenken over de inrichting” (helicon)
Ervaren kwaliteit:
12 kwaliteitscriteria
Wat vinden de leerlingen….??
Bepaald door locatie, maar vooral opdrachtgever / op te leveren resultaat“extra je best doen” (motivatie)Leerlingen snappen de ‘ opdracht’
Authenticiteit
“echtheid”
Geen: minst authentiek, wel beste voorbereidDocent: authentiek, maar nieuw en minder competentieontwikkelingExterne: authentiek, meer competentieontwikkeling, maar nieuw
Opdrachtgever
Jaar 4: meest authentiek, maar minst voorbereid 66% vs. 4.5% in bedrijf
Verschillen leerjaren
“ik mocht zelf keuzes maken” scoort hoogste “ik heb in les kunnen oefenen met taken die ik in de PvB moest doen” scoort laagste
Niveau verschillen:
GL-ers
Theoretischer GL?
Praktijk is nog nieuw?
Remt de docent?
Geen = net
zoals normaal
op school
Competenties
Eerst frustratie worstelen trots
Maar: ‘Maar wat ik dan eigenlijk wel vind, is dat ze al eerder op school moeten leren hoe je zelfstandig moet werken. Nu moesten we dat ineens in deze toets doen en dat zijn we helemaal niet gewend.’ (Pizzabakker)
Zelf keuzes maken
SamenwerkenOmgaan met klanten / communiceren edPlannen / taken verdelen Maar ook inhoud
Niet ervoor maar ervan leren
“ leerzaam”
Veranderingen in onderwijs nodig!!
Docenten/examinatoren
76 docenten !!
Positief over……….
Docenten/examinatoren
76 docenten !!
Verrast over wat de leerlingen laten zien:Creativiteit, niveauProfessioneel gedrag (ook probleem leerlingen)Motivatie Reflectie (stille wateren…!)
Maar: wordt dit wel goed gestimuleerd??
Wat een NIVEAU!!
Herhaalbaarheid We zijn het met elkaar eens!!
Reeel oordeel
Maar: wat beoordelen we? “qua kennis is hij competent”
Veel ruimte gekregen en goed begeleid
Individuele RG-en is uitdaging….
Maar: Veel ondersteuning gehadHoe gaat dit in normale onderwijs??
Uitvoerbaarheid
Begeleiders
Erg positieve, enthousiast en leergierig, maar we zijn er nog niet!
“ik had de indruk dat deze mensen met een heel laag Groen Proeven gehalte enthousiast zijn geworden voor Groen Proeven”
“de pilot is niet geheel a lá GP, maar op deze manier zal het moeten, kleine stapjes de juiste richting op”
Wat vraagt nog aandacht
CSPE
Uitleg vorige slide
Nog geen duidelijk beeld van: competenties, “hoe zie ik die in mijn situatie?” WAT, HOE en WAAROP beoordelen?
Werken met dilemma’s: wel/niet, en zo ja hoe dan? Differentiatie naar niveau komt niet uit de verf “Mijn mond houden” is een uitdaging voor docenten Relatie met CSPE leidt tot veel discussie Doorlopende leerlijn. Docenten vinden aansluiting met
MBO groot voordeel van PvB, leerlingen zien dit nog niet. PvB wordt nog niet in een doorlopende leerlijn geplaatst
Verschil tussen docenten
Wel of niet CGO opgeleid
Reflectiegesprekken
Leerlingen“Ik vond het wel goed en ook wel leuk eigenlijk. Ik hoorde
daar vanalles waar ik van dacht: huh heb ik dat echt gedaan? …. Euh …. Waarom eigenlijk. Daar moest ik dan wel even over gaan nadenken” (Kweker)
“goed. Ik vond het goed dat je zelf kon uitleggen hoe je alles bedoelde. Ik denk dat het heel belangrijk is dat je goed kunt uitleggen waarom je iets doet” (zorg&welzijn dieren)
Reflectiegesprek: Docenten
Ook sceptici worden positief “Zelfs een leerlinge die autistisch is en in onze ogen ook niet
competent was, kon zelf zeggen: “Nee, het ging eigenlijk niet goed. Ik deed steeds weer de hoeveelheid grond in potten verkeerd! Dat is echt iets wat ik nog moet leren”. Fantastisch als een kind dat zelf zegt.” (Kweker)
“ik dacht dat leerlingen echt niks zouden kunnen zeggen op de vraag: ‘waar ben je trots op’, maar dat vonden ze juist een prachtige vraag. Ik kreeg hier antwoorden als: ‘dat ik toch naar die opdrachtgever heb gebeld dat er te weinig potten waren. Dat vond ik hartstikke eng, maar ik heb het toch gedaan” (kweker)
Maar………
“ op gesprek komen….ieieieie!”
Wat wordt van mij verwacht in een RG? oefenen
Beoordelingsgesprek of feedbackgesprek?
“Je kreeg ook te horen wat er goed was gegaan en wat minder” (Pizzabakker)
RG is cruciaal onderdeel van de beoordeling
Hoe meewegen in beoordeling?
Beoordelings en / of leermoment??
“De PvB verliep meer als een ‘gewone’ praktijksituatie; de docent was erg behulpzaam, dat werd ook erg door de leerlingen gewaardeerd. Echter, de PvB als een toetsmoment zoals bedoeld is in GP kwam niet uit de verf”
Heel veel leerlingen zeggen uit zichzelf dat ze de PvB leerzaam vinden
In kader van doorlopende ll JAA!
In kader van: dit heb ik nog nooit eerder gedaan NEEE!
Beoordeling en / of leermoment
ie
Is ‘t er een of is ‘t er geen
een?
Waar staat ie??
Competentie-werkproces matrix
Vervolg en acties
Veranderingen in templates Meer gebruik website
Monitoring van pilots, maar ook verdere implementatie Implementatie/organisatie strategieën Ondersteuning MT
Effect op onderwijs Voelen docenten zich competent? Welke keuzen worden gemaakt voor verandering?
Kritische Succes Factoren voor kwaliteit
Echtheid: praktijksituatie en opdrachtgever
Bewust worden van leerbehoeften Samen beeld creeren van: competenties en “hoe zie je ze in deze PvB, op onze
school?” “mijn mond houden” WAT, HOE en WAAROP beoordelen
Reflectiegesprek is beoordelingsgesprek en cruciaal onderdeel van beoordeling
PvB plaatsen in doorlopende leerlijn (competentie-werkprocesmatrix)
Serieus nemen van pilot en benodigde verandering. Keuzes maken Organisatie, facilitering, ondersteuning, motivatie Plek in het onderwijs
In het onderwijs leerlingen voorbereiden
Vooral doorgaan……..
Niet DIPPEN,
maar DIMMEN!Zie uitgebreide monitoringsrapport