![Page 1: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/1.jpg)
Ne pas être en difficulté avec Ne pas être en difficulté avec les élèves difficilesles élèves difficiles
Prévenir et composer avec les problèmes de discipline et l’escalade verbale
Égide Royer
![Page 2: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/2.jpg)
_ 35 années en adaptation scolaire : moment des synthèses, vision d’ensemble, aller à l’essentiel, d’être frugal.
_ Un rôle d’intellectuel public au sujet de la réussite scolaire. (chronique l’Après-midi porte conseil)
_ Une trilogie de quatre ouvrages.
![Page 3: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/3.jpg)
![Page 4: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/6.jpg)
![Page 7: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/7.jpg)
La frugalitéLa frugalité
_ Il n’y a pas d’avantages à être cognitivement surchargé par trop d’informations.
_ Cette habileté de cerner un problème et de le réduire à ses éléments les plus importants.
_ Certainement critique pour aider les jeunes qui nous préoccupent.
![Page 8: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/8.jpg)
Holmes et la frugalitéHolmes et la frugalité
![Page 9: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/9.jpg)
_ Sherlock Holmes et le Dr Watson font du camping. Après un bon repas, arrosé d’une bouteille de vin, ils se retirent dans leur tente pour la nuit. Peu après, ils s'endorment profondément.
_ Quelques heures plus tard, Holmes se réveille et secoue son compagnon :
![Page 10: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/10.jpg)
_ - « Watson, regardez le ciel et dites-moi ce que vous voyez. »
_ - « Je vois des millions et des millions d'étoiles » lui dit Watson.
_ « Qu’est-ce que cela signifie selon vous? » lui demanda Holmes.
![Page 11: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/11.jpg)
_ « Astronomiquement, répond Watson, cela me dit qu'il y a des millions de galaxies et potentiellement des milliards de planètes.
_ Astrologiquement, j'observe que Saturne est en Lion.
![Page 12: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/12.jpg)
Temporellement, j'en déduis qu'il est environ 3h00 AM.
Théologiquement, je vois que Dieu est tout-puissant et que nous sommes petits et insignifiants.
Météorologiquement, je pense que nous aurons une belle journée demain.
![Page 13: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/13.jpg)
_ Et vous, Holmes ? _ _ Sherlock Holmes resta silencieux quelques
instants, essayant de garder son calme, pour enfin - frugalement - résumer la situation :
![Page 14: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/14.jpg)
_ Watson, si vous voyez les étoiles, c’est qu’on nous a volé la tente!
![Page 15: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/15.jpg)
Ce que frugalement il sera Ce que frugalement il sera important de retenir de ce important de retenir de ce
séminaireséminaire
![Page 16: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/16.jpg)
![Page 17: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/17.jpg)
![Page 18: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/18.jpg)
Une manière d’agir avec un jeune qui n’obéit pas:Une manière d’agir avec un jeune qui n’obéit pas:demande de précision.demande de précision.
Consigne clairedonnée au jeune
Attendre5-10 secondes
Le jeune obéit Le jeune n’obéit pas
Renforcement verbal« C’est beau Michel ! »
Répéter la consigne en utilisant : « Michel, tu dois… »
Attendre5-10 secondesLe jeune obéit Le jeune n’obéit pas
Renforcement verbal:« C’est beau Michel ! »
Donner la conséquence prévue
![Page 19: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/19.jpg)
ContenuContenu
Introduction L’indiscipline L’escalade verbale En conclusion
![Page 20: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/20.jpg)
une perspective éducative– l’école est une maison d’éducation et d’enseignement– ce n’est pas un centre de thérapie– un langage, des instruments d’évaluation et
d’intervention qui sont utilisables dans une maison d’éducation
– Deux cibles fondamentales: apprendre à lire et à suivre les consignes des adultes
![Page 21: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/21.jpg)
À ne pas savoir où lÀ ne pas savoir où l’’on va...on va...
l’importance d’avoir une image mentale, un plan, un scénario.
Un escalier à 4 marches…. Le syndrome de Robinson Crusoe et le
sous-contrat.
![Page 22: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/22.jpg)
![Page 23: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/23.jpg)
Pour les fins de ce séminairePour les fins de ce séminaire
Problème de discipline problème de comportement
![Page 24: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/24.jpg)
![Page 25: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/25.jpg)
Les petits des humains ont Les petits des humains ont besoin, pour se développer...besoin, pour se développer...
entre autres: d’un cadre, d’un environnement prévisible
et affectueux, de relations affectives gratifiantes d’être respectés comme individus de se voir communiquer des attentes
réalistes mais élevées
![Page 26: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/26.jpg)
Le comportement a une Le comportement a une fonctionfonction
éviter une demande ou une tâche obtenir l’attention des pairs ou des adultes obtenir du pouvoir
– Qu’est-ce que cela lui donne de faire cela?
![Page 27: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/27.jpg)
Pourquoi est-ce important de Pourquoi est-ce important de se préoccuper de ces jeunes?se préoccuper de ces jeunes? parce qu’ils échouent à l’école parce qu’ils vous font perdre ce qu’il y a de
plus précieux dans une école: le temps d’enseignement et d’apprentissage
parce qu’ils affectent négativement le climat de votre classe
parce qu’ils affectent votre qualité de vie et la rendent quelquefois très pénible
![Page 28: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/28.jpg)
Le caméléon fatiguéLe caméléon fatigué
![Page 29: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/29.jpg)
quelques définitionsquelques définitions
_ le Petit Larousse illustré de l ’an deux mille….
![Page 30: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/30.jpg)
caméléoncaméléon
_ lézard arboricole insectivore, doué d’homochromie, remarquable par sa queue préhensile, par ses yeux indépendants et par sa langue (…) protactile, vivant en Amérique et dans une partie de l’Asie.
![Page 31: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/31.jpg)
homochromiehomochromie
_ aptitude de certaines espèces animales à harmoniser leur coloration, de façon permanente ou temporaire, avec celle du milieu où elles vivent.
![Page 32: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/32.jpg)
tartan tartan
_ étoffe de laine, à larges carreaux de diverses couleurs, fabriquée en Écosse
![Page 33: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/33.jpg)
écoleécole
_ courte-pointe constituée de multiples pièces de tartan aux couleurs très changeantes. Environnement des enseignants.
![Page 34: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/34.jpg)
enseignantenseignant
_ mammifère plus ou moins homochromique qui se retrouve fréquemment dans la situation d’un caméléon et qui risque de s ’épuiser à tenter d’harmoniser sa coloration de façon permanente ou temporaire, avec les nouveaux carreaux qui surgissent constamment dans son école.
![Page 35: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/35.jpg)
Élève en difficulté de Élève en difficulté de comportement comportement ::
_ mammifère aux carreaux très changeants, pouvant prendre des couleurs très variables, et dont les comportements sont susceptibles de “ surtaxer ” les capacités d’adaptation personnelles et professionnelles du mammifère précédent.
![Page 36: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/36.jpg)
LL’’adaptation scolaire a un adaptation scolaire a un sexesexe
![Page 37: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/37.jpg)
Conférence de jeudi midiConférence de jeudi midi
Ô Roméo ! Roméo ! Pourquoi es-tu Roméo ?De la difficulté des garçons avec l’école
![Page 38: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/38.jpg)
Besoin d’une approche différente pour libérer la
force?
![Page 39: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/39.jpg)
Élèves en difficulté dÉlèves en difficulté d’’adaptation et adaptation et dd’’apprentissage, secteur des jeunes apprentissage, secteur des jeunes
DCS-2008DCS-2008
– 2006-2007 maternelle 5 ans + élémentaire
– Code 13-14, TED + psychopathologie + atypique
_ Garçons : 4851 Filles : 1096
_ 442% plus de garçons_ Note: il faudrait ajouter les autres difficultés de
comportement
![Page 40: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/40.jpg)
Globe and Mail 19-10-2010Globe and Mail 19-10-2010
![Page 41: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/41.jpg)
Globe and Mail 19-10-2010Globe and Mail 19-10-2010
![Page 42: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/42.jpg)
Français échecs T1 à T5*Français échecs T1 à T5*
![Page 43: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/43.jpg)
Score globalScore globalÉchelle de dépression de Beck Échelle de dépression de Beck
T1 à T5*T1 à T5*
dc > non dcfilles > gars
![Page 44: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/44.jpg)
Être proactif plutôt que réactifÊtre proactif plutôt que réactif
![Page 45: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/45.jpg)
LL’’expérience de Kees Keizerexpérience de Kees KeizerUniversité de GroningenUniversité de Groningen
_ Une boite à lettre d’où dépasse une enveloppe affranchie contenant un billet de 5 livres. Trois situations:
_ 1- Endroit propre_ 2- Boite avec des graffitis_ 3- Endroit plein de rebuts, boite à lettre propre
– Le % des passants qui gardent l’enveloppe
![Page 46: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/46.jpg)
_ Kees Keizer, Siegwart Lindenberg et Linda Steg (2008). The Spreading of Disorder. Science ,Vol. 322. no. 5908, pp. 1681 - 1685
![Page 47: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/47.jpg)
Vont garder lVont garder l’’argent et ne pas poster la argent et ne pas poster la lettrelettre
_ Endroit propre 13%_ Boite avec des graffitis 27%_ Endroit plein de rebuts, boite à lettre propre 25%
_ Visualiser une forme de comportement déviant peut en encourager, en susciter un autre
![Page 48: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/48.jpg)
Être proactif plutôt que réactif:Être proactif plutôt que réactif:suitesuite
la clef du secrétariat le suppléant du vendredi pm
![Page 49: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/49.jpg)
La frugalité..…le plus urgent…La frugalité..…le plus urgent…
comment être proactif en ce qui concerne – l’indiscipline– l’escalade verbale
![Page 50: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/50.jpg)
L'indisciplineL'indiscipline comportement clé pouvant entraîner d'autres problèmes un des problèmes de comportement les plus fréquemment
mentionnés par les enseignants du préscolaire, est liée à d'autres formes de comportements mésadaptés. une intervention efficace peut réduire ou prévenir ces
autres comportements en classe.
![Page 51: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/51.jpg)
CONCEPTS DE BASECONCEPTS DE BASE
Définition a) un adulte (parent ou enseignant) émet
une instruction directe, donne une commande précise ou demande à un élève de diriger son comportement vers un but précis et que
b) l'élève refuse de s'y soumettre.
![Page 52: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/52.jpg)
3 possibilités
a) il n'y a pas eu de réponse b) aucune réponse n'est produite dans un
laps de temps prédéterminé (généralement de cinq à dix secondes) ou
c) un autre comportement non demandé est émis à la place
![Page 53: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/53.jpg)
Deux grands types de directives données par Deux grands types de directives données par un adulte à un élève en classeun adulte à un élève en classe
alpha (pour lesquelles l'obéissance ou la désobéissance peuvent être démontrées) une demande claire, directe et précise à l'élève, sans verbalisation additionnelle, un temps de réponse raisonnable est accordé.
![Page 54: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/54.jpg)
bêta (pour lesquelles l'obéissance ou la désobéissance ne peuvent être démontrées) consistent en de vagues ou multiples directives, données simultanément, et ne fournissent aucun critère précis pour déterminer s'il y a eu obéissance ou ne donnent pas à l'élève le temps ou la chance d'obéir.
![Page 55: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/55.jpg)
Alpha ou bêta?Alpha ou bêta?
Michel arrête de niaiser! Marie va chercher Jean-Pierre qui est au
bureau du directeur et dis-lui de venir tout de suite en classe.
Une règle dans ma classe, c’est que tout le monde doit s’entraider.
Fais une grande fille de toi!
![Page 56: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/56.jpg)
Exemples de directivesExemples de directivesalphaalpha
Corey, je veux que tu ramasses ta chambre aussitôt que tu auras terminé ton repas.
Catherine, dis-moi à quelle heure tu es censée être à ta répétition.
Greg, va voir tout de suite ton responsable de classe à propos de ton absence d'hier.
![Page 57: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/57.jpg)
Exemples de directivesExemples de directivesbêta bêta
Jacques, ta chambre est toujours à l'envers! Pourquoi ne fais-tu pas le ménage au lieu d'attendre que je le fasse pour toi? Je suis fatiguée de toujours repasser après toi!
René, arrête de parler avec Marie, à moins que tu ne discutes des devoirs d'aujourd'hui. D'ailleurs, tu es censé parler seulement si tu as terminé tout ton travail!
Georges, c'est le temps de te mettre au travail. Mets-toi à l'oeuvre et que je ne t’attrape pas à flâner encore, sinon tu resteras ici durant ton congé!
![Page 58: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/58.jpg)
Les directives alpha Les directives alpha
plus précises et rationnelles (simples, directes et ponctuelles),
fournissent à la fois une occasion et un temps suffisant pour y obéir,
ont habituellement l'effet d'accroître ou de maintenir le degré d'obéissance chez les élèves de la maternelle jusqu'à la cinquième secondaire.
![Page 59: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/59.jpg)
Les directives bêtaLes directives bêta
ont pour effet d'abaisser le taux de discipline et sont à éviter autant que possible.
![Page 60: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/60.jpg)
Si vous aviez à observer un Si vous aviez à observer un collèguecollègue
alpha ou bêta? porter attention au nombre de demandes commencer au lieu de terminer surfer sur l’obéissance utiliser le temps et le silence
![Page 61: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/61.jpg)
Deux préconditionsDeux préconditionsaffectant l'effet ultime d'unaffectant l'effet ultime d'un
commandementcommandement 1. L'existence d'une politique administrative
claire à l'école afin de gérer adéquatement les situations dans lesquelles la désobéissance de l'élève va jusqu'à la provocation de l'enseignant.
2. Une communication claire des attentes de l’enseignant en ce qui concerne les comportements de tous les élèves.
![Page 62: Ne pas être en difficulté avec les élèves difficiles](https://reader036.vdocuments.pub/reader036/viewer/2022062810/56815e14550346895dcc732b/html5/thumbnails/62.jpg)
Cinq types de commandements bêta Cinq types de commandements bêta pouvant abaisser le taux d'obéissancepouvant abaisser le taux d'obéissance
1. Les commandements à la chaîne. 2. Les commandements vagues. 3. Les commandements interrogatifs. 4. Les commandements incitatifs. 5. Les commandements suivis d'un
raisonnement ou d’une autre forme de verbalisation.
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Trois importantes lignes directrices sur la Trois importantes lignes directrices sur la manière de donner des commandements manière de donner des commandements
alpha appropriés.alpha appropriés. Soyez précis et direct. Attirez l'attention de
l'enfant, appelez-le par son nom et faites une pause jusqu'à ce que le contact visuel soit établi.
Donnez seulement un commandement à la fois. Faites suivre le commandement d'un laps de temps
(cinq secondes ou plus) pendant lequel l'enfant peut répondre au commandement. Aucune verbalisation ni directive additionnelle ne doit être donnée durant ce temps.