Download - Neurociencia y educacion Hernan Aldana
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La neuroeducación y su La neuroeducación y su impacto en el aulaimpacto en el aula
Dr. Hernán J. Aldana Marcos
Facultad de Cs. Exactas y Naturales
Facultad de Cs. de la Salud
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?¿Por qué?
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Apapatia
Ausencias
Falta demotivación Uso de
celulares
Distracción
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Ya no sabemos qué hacer para llamar la
atención de nuestros alumnos
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Casi sin darnos cuenta, hemos estado prestando
más atención a lo que tenemos que hacer
nosotros para enseñar (preparar clases, explicar,
examinar) que lo que tienen que hacer los
alumnos para aprender
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OBJETIVOS DE LA JORNADA
¿Cuáles son las claves para enseñar y aprender en el aula teniendo en cuenta el potencial del cerebro?
¿Cuál sería la justificación neurocientífica de estas claves?
¿Qué esperan los alumnos de nosotros?
¿Qué es la Neuroeducación y qué se espera de ella en la Nueva Educación?
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PEDAGOGÍAAprendizaje
NEUROEDUCACIÓN
NEUROCIENCIASEstructura y
funcióndel cerebro
PSICOLOGÍAConductas y
procesos mentales
NEUROEDUCACIÓN
Uniendo las neurociencia y la educación en la búsqueda del desarrollo humano
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Misión1Comprender los mecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y la memoria
2Conocer los efectos de la genética, el medio ambiente, la emoción, y la edad en el aprendizaje
3Transformar las estrategias educativas para permitirnos diseñar programas que optimicen el aprendizaje para las
personas de todas las edades y necesidades
4Capacitar a los educadores - Neuromitos
5Conocer, detectar y reparar en forma temprana los trastornos del aprendizaje
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El cerebro es rígido
Las neuronas
no se regeneran
En el adulto el cerebro no se
desarrolla más
La estrella del
cerebro es la
neurona
El saber no ocupa
lugar
A lo largo del tiempo psicólogos, filósofos, neurocientíficos, han intentado formular
teorías del aprendizaje
Pero sólo en los últimos años, gracias a las neuroimágenes, se ha avanzado mucho
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Bases
del
biológicasyNeurológicas
aprendizaje
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Nosotros somos como mariposas de un día, muy ágiles, muy bonitas, pero que nacieron hace horas y que no llegarán a mañana
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Nosotros somos como mariposas de un día, muy ágiles, muy bonitas, pero que nacieron hace horas y que no llegarán a mañana
Pum!!!
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Historia desde el origen de la vida hasta la aparición de los humanos modernos con el
cerebro actual
El cerebro del rey. Acarín Tusell N. 2006
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Somos primates, más en concreto simios y como tales mamíferos básicamente visuales, inteligentes, diurnos, tropicales, forestales y
arborícolas
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Para comprender losmecanismos cerebrales que subyacen en el aprendizaje y
la memoria debemos preguntarnos
¿Cuál es la función del cerebro?
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Procesamiento
EferenteMotor
Respuesta
El sistema nervioso esta preparado para funcionar en tres modos
AnálisisRetenciónDescarte
Aferente sensitivo
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La mente humana es unmecanismo de supervivencia y larazón es solamente una de sus
diversas técnicas
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El cerebro es, básicamente, una máquina predictiva encaminada a reducir la
incertidumbre del entorno
Tendemos a recordar perfectamente todo lo relacionado con la supervivencia en ese
entorno
Como cocinar, comer,
caminar, manejar,trabajar Comidas
rancias – malos olores
Nombres de
familiares y amigos
Las personas que nos
tratan muy bien o muy
mal
Localización de la casa,empleo ycomida
Sin embargo, hay mucho más para aprender
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APRENDIZAJE
Aprender: adquirir conocimiento de alguna cosa por medio de la observación consciente o inconsciente, el estudio, del juego, etc.
Aprender es adquirir nueva información y nuevas respuestas, o modificar respuestas anteriores o antiguas.
Proceso por el cual el sistema nervioso adquiere nueva información que se observa mediante el cambio de comportamientos.
Acción y efecto de aprender
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Si uno aprende, significa que la información se guardó en su memoria y que puede ser evocada en el momento oportuno
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Las vías sensoriales (percepciones) originadas fuera del organismo (lo que vemos, tocamos, oímos, gustamos u olfateamos) o dentro de él (estímulos interoceptivos).
Las memorias de la experiencias se adquieren por
También pueden originarse en procesos exclusivamente intracerebrales (otras memorias, asociaciones de ideas,
sueños, etc.).
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Podemos definir a la memoria como la codificación, el almacenamiento y la
evocación o recuperación de información aprendida
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¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos?
El saberocupalugar
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SNC
SNP
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Viaje al centro del tejido nervioso
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Los contactos funcionales entre
las neuronas y entre las neuronas
u otras células efectoras se
llaman: sinapsis
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APRENDIZAJETeoría de Hebb (1950)
Según Hebb, aprendemos si formamos nuevas conexiones sinápticas entre neuronas
“El Aprendizaje es una nueva relación que se crea entre neuronas y recordar es mantener esa relación socialmente activa”
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Información entrante1Aprendizaje conecta nuevas neuronas 2
Recuerdo: potencia la conexión entre
las 33
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ESPINAS DENDRITICAS
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MedusaFluorecenteAequoreavictoria
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Joshua T. Trachtenberg y col. Nature 2009
![Page 39: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/39.jpg)
2 dendritas filmadas en vivo durante 8 días
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¿Por qué será que no podemos almacenar todo lo que queremos?
El saberocupalugar
![Page 41: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/41.jpg)
Eleanor A. Maguire y col. 2006
![Page 42: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/42.jpg)
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¿Cómo convencemos al cerebro que la información es
importante?
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Hay14Claves
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1Haciéndola muy llamativa y novedosa
23
Por el engaño
Por repetición
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1Haciéndola
novedosa
muy llamativa y
![Page 47: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/47.jpg)
La atención nos ayuda amemorizar los acontecimientosintensificando la experienciaque tenemos de ellos
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Lóbulo frontalMotivación Intencionalidad - Toma de decisionesPlanificación hacia el futuroAutocontrolFlexibilidad del pensamientoIntuición de nuestro mundo mental y el de los otrosEmpatíaLibre elecciónJuicioIdentidadComunicación y conductas sociales- Moral y éticaProyectos futuros
Lóbulo Frontal
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Caminar mientras aprendemos
Campanas o golpes en el pizarrón Diferentes tonos de voz
Moverse en las clases
Pedirles a los alumnos que se pongan de pie
Llevarlos un rato afuera
Componer rituales de movimiento
Mirarlos a los ojos
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Comienzo del aprendizaje
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Abstracción, proceso que implica reducir los componentes fundamentales de información de un fenómeno para conservar sus rasgos más relevantes
![Page 52: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/52.jpg)
2Engañando
“etiquetado conductual”
alcerebro
![Page 53: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/53.jpg)
1676 Participantes (edades 7 a 9 años) PLos One Junio 2013
La memoria verbal o visual puede ser mejorada mediante la experiencia de una clase novedosa de unos 20 minutos de duración, brindada una hora antes o una hora después del aprendizaje”
![Page 54: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/54.jpg)
3Porrepetición
![Page 55: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/55.jpg)
¡El repaso es la clave del aprendizaje!
Debemos convencer al cerebro
![Page 56: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/56.jpg)
Debe ser espaciado y fragmentado
No conviene releer o repetir la clase -examinar o autoexaminar entre cada vez
Repetir con diferentes enfoques
![Page 57: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/57.jpg)
Debemos convencer al cerebro (poco a poco) de los alumnos que lo que
enseñamos debe quedar en la memoria
Menos es mejor
que mucho y rápido
![Page 58: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/58.jpg)
¿Por favor profesores, analicemos el programa y veamos que temáticas pueden no darse, para poder reforzar lo imprescindible?
![Page 59: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/59.jpg)
¿Cuántos tipos de memorias hay?
Pero…
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Según el tiempoSegún el tiempo
Min.-horas
Seg.
Días-años
Memoria de corto plazo
Memoria intermedia
Memoria de largo plazo
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3Clave para
teneréxito
ra
El repaso es la clave del aprendizaje
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¡como no se acuerdan si se los tomé la semana pasada!
Permite
evitar la
memoria
intermedia
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"¿Recuerdas lo que dijo?". "No", contesta la mayoría, pero era muy interesante Solemos recordar nuestras sensaciones y emociones con mayor prolijidad Las ideas -sobre todo si son complejas- se van con quien las enuncia
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¿Cómo funciona la memoria una vez finalizada la clase?
80%
10 minutos
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4Clave para
teneréxito
ta
Si alguien quiere aprender... que escriba
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Tomar notas de las clases teóricas
Las notas pasan a ser una especie memoria a largo plazo fuera de nuestro cuerpoEl profesor puede, al finalizar la clase, llevar
algunas notas para ver como trabaja y sintetiza el alumno y
enseñarle a hacerlo mejor
![Page 67: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/67.jpg)
Tomar nota activa mayores áreas cerebrales que escuchar pasivamente
![Page 68: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/68.jpg)
5Cumpliend
A-P-E
la función
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¡No hay aprendizaje sin actividad!
![Page 70: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/70.jpg)
JUGAR Burlarse delaprendizaje
Tomar nota
Realizarejerciciosaeróbicosantes dela claseUsar el
cuerpo paraexpresar
ideas
TeatralizarCaminarmientras
seestudia
Enseñar
Auto examinarsey examinar
a otros
![Page 71: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/71.jpg)
6Clave para
teneréxito
ta
Efecto de generación
![Page 72: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/72.jpg)
Efecto de generación
“El aprendizaje es mejor si se puede generar la información objetivo a partir de la memoria, y no porque se lo ofrece
otra persona”
“No enseñar las cosas masticadas”
MEMORIA DECLARATIVA EPISÓDICA
![Page 73: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/73.jpg)
Los alumnos que se autoexamina y examinan a otros, ¡APRUEBAN!
Los que enseñan a otros más aun
Como decía Sherlock Holmes : "no hay nada que aclare tanto un caso como el exponérselo a otra persona..."
![Page 74: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/74.jpg)
7Clave para
teneréxito
ma
Enseñar a enseñar
![Page 75: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/75.jpg)
![Page 76: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/76.jpg)
Enseñemos al alumno a jugar al rol de profesor y alumno
TRABAJO INTERACTIVO
Repasar en grupo: obliga a los participantes a estructurar mejor sus ideas y sus actividades, a explicitarlas y a coordinarlas.
El rendimiento aumenta cuando se siente la necesidad de comunicar, en forma oral o escrita a un tercero, lo que sabemos y aprendimos (involucramos emociones)
![Page 77: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/77.jpg)
Nuestra capacidad de recordar mejora durante una clase si conocemos cómo nos van a
evaluar
![Page 78: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/78.jpg)
8Clave para
teneréxito
va
Al principio del año enseñemos cómo va a ser el examen
![Page 79: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/79.jpg)
LA GRAN DIVISIÓN
Hemisferio Izquierdo
Hemisferio derecho
VS.
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Hemisferio Derecho:MúsicaRitmoDimensiónEspacioColorEsquemas
AmabilidadEmocionalSoñadorHolísticoSiente el miedoDuelopesimista
DIMENSIÓN
Hemisferio IzquierdoLenguajeGramáticaLógicaMatemáticaNuméricoSecuencialLinealidad
MaterialistaSensible al tiempoPrecisiónCalculadorComunicativoOpresivoEjecutivo
Éxito del hombre
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![Page 82: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/82.jpg)
Prueba del amital sódico
Wada, 1949
![Page 83: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/83.jpg)
• Caramelo• Ácido• Azúcar• Amargo• Bueno• Gusto• Rico• Miel• Gaseosa• Chocolate• Torta• Comer• Pastel de frutas
•Gusto
•Punto
•Dulce
•Chocolate
•Azúcar
•Rico
• Caramelo• Ácido• Azúcar• Amargo• Bueno• Gusto• Rico• Miel• Gaseosa• Chocolate• Torta• Comer• Pastel de frutas
![Page 84: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/84.jpg)
La información consolidada nunca es 100% confiable
La memoria
declarativa usa diferentes fuentes
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![Page 86: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/86.jpg)
El poder de la imagen
En 1970 Ralph Haber mostró 2560 diapositivas cada 10 seg durante 7 hs varios días.
Una hora después de la última. Mostró 2560 pares en una prueba de reconocimiento
¿Porcentaje de éxito?
85-95%
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10.000 imágenes por segundo
Imágenes fueron vívidas y llamativas
¿Porcentaje de éxito?
Segundo experimento
99,9%
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La capacidad de la memoria para
reconocer imágenes es ilimitada
CONCLUSIÓN
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9Clave para
teneréxito
na
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¡sea esquemático!
![Page 91: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/91.jpg)
INTEGRACION INTERHEMISFERICA
Los contenidos de las asignaturas no deben presentarse sólo en una prosa continua,
sino que deben apoyarse en cuadros, diagramas, organizadores gráficos, mapas,
grabaciones, películas, esquemas, que junto con permitir que la información sea visualizada, permiten su captación global
por varios bancos de memoria.
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aprendizajes
AHORAConozcamoslos tipos
de
![Page 93: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/93.jpg)
Tipos de aprendizajeDECLARATIVOS
Memorístico repetitivo
Memorístico significativo
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No tienen
enlaces con
conceptos preexistentes
Se dice que aprender de memoria ahoga la creatividad y reduce la individualidad
Es útil para asimilar términos técnicos
MEMORÍSTICO repetitivo
![Page 95: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/95.jpg)
Comprensión interna. El cerebro
se emociona cuando reconoce
un significado
Memorización
DNDYQVECYTCDNDYQVE
CYTC
SIGNIFICATIVO memorización comprensiva
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10Clave para
teneréxito
va
Convencer a los alumnos que lean antes de concurrir a la clase
![Page 97: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/97.jpg)
El alumno debe concurrir con conocimientos sobre el tema
Así tendremos aprendizaje significativo
¡Profesores; entregamos el cronograma de clases al principio del año?
![Page 98: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/98.jpg)
Motivo (llama la atención)
Meta (tenga una intención)
En general el aprendizaje debe ser activo
![Page 99: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/99.jpg)
Lóbulo frontalMotivación Intencionalidad Toma de decisionesPlanificación hacia el futuroFlexibilidad del pensamientoIntuición de nuestro mundomental y el de los otrosAutocontrolEmpatíaLibre elecciónJuicioIdentidadComunicación y conductas sociales- Moral y éticaProyectos futuros
Lóbulo Frontal
![Page 100: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/100.jpg)
Es fundamental
Que el alumno conozca la importancia de la materia en la currícula
Que durante las clases usemos ejemplos de la vida profesional
Invitar a docentes de años posteriores
Meta tenga una intención
![Page 101: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/101.jpg)
¿Por qué nos fatigamos a veces cuando estudiamos?
¿Por qué nos cansamos de estudiar?
6 hs seguidasde lectura no
Producenfatiga muscular
PORQUECAYÓ LA
MOTIVACIÓN
Fatiga
![Page 102: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/102.jpg)
Motivos (interés y voluntad)
Encuentro placer cuando estudioQuiero pasar la pruebaQuiero que mis padres se pongan contentosQuiero ser el mejor alumnoNo quiero fracasarPor vocaciónFuturo éxito profesional
ATENCIÓN
![Page 103: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/103.jpg)
11Clave para
teneréxito
Motivar a los alumnos
![Page 104: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/104.jpg)
Motivar a nuestros alumnos
Así tendrán más atención y menos fatiga
![Page 105: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/105.jpg)
Si no logran motivarlos para estudiar
¡Que estudien en grupo!
![Page 106: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/106.jpg)
UNA DE LAS MEJORE ACTIVIDADES Trabajar en grupo
Efecto positivo de las experiencias de aprendizaje social
Aumenta la motivación
Disminuye el miedo y la ansiedad
Libera dopamina
Se ayuda a los débiles
The Developing Social Brain: Implications for Education. 2011
![Page 107: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/107.jpg)
Lamentablemente la mayor parte de los alumnos encuentran el motivo “parcial cerca” y la intención “aprobar el parcial” como únicos soportes del estudio:
Esto determina el TERRIBLE estudio con propósitos ocasionales
Alumnos que sólo estudian antes del examen
por la nota
por el castigo de la baja nota
Estudio conPropósitos
ocasionales
![Page 108: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/108.jpg)
Estudio con propósitos ocasionales
Ansiedad aumenta la atención y la motivación Se limitan sólo a lo imprescindible para aprobarNo hay tiempo para interesarse en los temasSe produce un diestrés (adrenalina y cortisol)Se toma café o mate en exceso
![Page 109: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/109.jpg)
Ocurre una de las peores fallas RECONOCER VS. RECORDAR.
La familiaridad produce una falsa sensación de conocimiento
Estudio con propósitos ocasionales (cont.)
![Page 110: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/110.jpg)
Al no haber tiempo de repaso, no se comprueba el aprendizaje- generando más ansiedad
Final: retención precaria
Memoria de plazo intermedio
No hay familiarización lo que genera confusión
Estudio con propósitos ocasionales (cont.)
![Page 111: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/111.jpg)
3Clave para
teneréxito
ra
El repaso es la clave del examen
![Page 112: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/112.jpg)
Repasar todas las semanas, evita el estudio con propósitos ocasionales
![Page 113: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/113.jpg)
Estrés ¿es bueno o malo?
Definición: cualquier condición que perturba
seriamente la homeostasis fisiológica/
psicológica de un organismo
“cerebro ante un estímulo
externo o interno poco
conocido o no conocido”
![Page 114: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/114.jpg)
Características
![Page 115: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/115.jpg)
El alumno que estudia en forma regular, presenta mayor aprendizaje significativo, su conocimiento es
un ancla de los nuevos conocimientos
Antes del parcial sólo repasa, comprueba el aprendizaje, logra además de retener interesarse en los temas, esta tranquilo. SABE QUE SABE
![Page 116: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/116.jpg)
Importancia del sueño
La privación del sueño perjudica el aprendizaje. Consolidación nocturna
Echarse una siesta entre dos sesiones de aprendizaje (30 a 60 minutos) mejora el rendimiento
![Page 117: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/117.jpg)
12Clave para
teneréxito
Dormir bien
![Page 118: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/118.jpg)
Cuando el alumno duerme integran y pasa la información a largo plazo
El que duerme bien
presta atención en clase
Dormir bien
![Page 119: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/119.jpg)
13Clave para
teneréxito
Imaginarnos la mente de nuestros alumnos
![Page 120: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/120.jpg)
Es una de las clases de capacidades cognitivas de los seres humanos
Es crucial para nuestra comunicación e interacción social
También es una condición sine qua non cuando la enseñanza tiene su propósito
Teoría de la mente
![Page 121: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/121.jpg)
Queremos que las otras personas nos escuchen con atención
La mirada a los ojos nos permite dar el primer paso a el mundo mental de alguien
Deseamos avisarles que tenemos algo nuevo y provechoso que enseñarles
Teoría de la mente
![Page 122: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/122.jpg)
Para una correcta enseñanza el profesor debeCalcular aproximadamente el conocimiento
previo del alumnoHacer suposiciones sobre lo que el estudiante ya
sabe o lo que necesita que le expliquen para incrementar su nivel de comprensión
Evaluar su grado de interés en la tareaEvaluar su receptividad en la enseñanza
Teoría dela mente
![Page 123: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/123.jpg)
Todo esto depende del ajuste de nuestra capacidad para interpretar la mente de los demás.
Los docentes y alumnos tienen papeles recíprocos.
Estudiar esta relación es un desafío metodológico que se esta comenzando a
abordar en la actualidad
![Page 124: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/124.jpg)
Otros aportes de la Neuroeduación
![Page 125: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/125.jpg)
![Page 126: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/126.jpg)
¿Qué le pedirías como alumno a tus docentes?*
¿Qué le pedirías a los adultos que te rodean?
*Encuesta 10.000 adolescentes realizada por el Centro de Orientación integral Dr. Pedro G. D´Alfonso.
Que me guíen y aconsejen
Que me muestren pasión por lo que hace
Que sepan de lo que hablan
Que me trasmitan sus experiencias, logros y frustraciones
Que me abran la cabeza
Que me escuchen en mis opiniones
Que respeten mis tiempos (tiempo de respuesta)
![Page 127: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/127.jpg)
14Clave para
teneréxito
Tener la suerte de ser profesores apasionados, y mentores
![Page 128: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/128.jpg)
Tener la suerte de ser profesores apasionados, y
mentores
Nuestra tarea como profesores no es enseñar, sino ayudar a aprender
![Page 129: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/129.jpg)
Mentor: “el arte de ser auténtico en la búsqueda del crecimiento personal de su protegido”Su testimonio tiene coherenciaTrata que el centro sea el alumnoSaca el potencial de los dones y talentos del alumnoDialoga escucha Se pone en el lugar de sus alumnos, luego aconsejaTiene amor pedagógico: confío en vos por lo que sos y podes elegir ser
![Page 130: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/130.jpg)
A larga es más importante el cómo somos
nosotros que lo que podamos explicar en clase
y que los alumnos pueden, quizás, terminar
olvidando.
Para poder ser de alguna manera, en un cierto grado, un modelo de identificación para nuestros alumnos
![Page 131: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/131.jpg)
El conocimiento de cómo aprende el cerebro podría tener, y tendrá, un gran impacto en la
educación
Debemos transformar las estrategias educativas
![Page 132: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/132.jpg)
Los científicos han aprendido mucho sobre el aprendizaje
Siguen existiendo pocos vínculos entre las investigaciones cerebrales y las políticas y
prácticas educativas
No hay aun una aplicación significativa en la teoría o la práctica de la educación
![Page 133: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/133.jpg)
Los profesores, tendrán que generar un
cambio muy complejo
![Page 134: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/134.jpg)
¿Cómo no lo saben si lo vimos la clase pasada?
!Basta de preguntas sino no termino el
tema¡
!Lo que Ud. acaba de
contestar es una bestialidad¡
![Page 135: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/135.jpg)
“No quiero profesores
que enseñen sino alumnos
que aprendan”
*Palabras de Gabriel Ferraté Rector de la Universidad Abierta de Cataluña
![Page 136: Neurociencia y educacion Hernan Aldana](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042502/55ac3f591a28abef538b45d6/html5/thumbnails/136.jpg)
Gracias!Dr. Hernán J. Aldana Marcos [email protected]