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NOUVEAU REFERENTIEL DE
FORMATION INFIRMIER
SEPTEMBRE 2009
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LE CONTEXTE S’inscrire dans un contexte européen des
formations (accord de Bologne 19/06/1999) En lien avec l’inscription des diplômes au
RNCP Permettant l’articulation avec le dispositif LMD
Universitarisation Passerelles Mobilité des étudiants
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LE CONTEXTE Structurer les métiers sur la notion de
compétence
En lien avec les parcours individuels de formation (loi de modernisation sociale 17/01/2002)
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La méthodologie utilisée
Concerne tous les diplômes paramédicaux
Centrée sur la logique de compétence
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La méthodologie utilisée
5 étapes: Elaboration du référentiel d’activités du métier
Élaboration du référentiel de compétences
Élaboration des critères d’évaluation des compétences (certification)
Élaboration du référentiel de formation Élaboration des modalités d’évaluation et de validation
dans le cadre de la formation
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LE DIPLOMELE DIPLOMELE METIER
LE REFERENTIEL D'ACTIVITE
LE DIPLOMEREFERENTIEL DE CERTIFICATION
REFERENTIEL DE COMPETENCESCRITERES D'EVALUATION
MODALITES D'EVALUATIONET DE VALIDATION
SELON LES VOIES D'ACCES AU DIPLOME
LA FORMATIONREFERENTIEL
DE FORMATION
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LE REFERENTIEL DES 9 ACTIVITES
1 Observation et recueil de données cliniques
2 Soins de confort et de bien être
3 Information et éducation de la personne, de son entourage et d'un groupe de personnes
4 Surveillance de l'évolution de l'état de santé des personnes
5 Soins et activités à visée diagnostique ou thérapeutique
6 Coordination et organisation des activités de soins
7 Contrôle et gestion de matériels, dispositifs médicaux et produits
8 Formation et information de nouveaux personnels et stagiaires
9 Veille professionnelle et recherche
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LES 10 COMPETENCES Compétence 1 :Evaluer une situation
clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier
Compétence 2: Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers
Compétence 3: Accompagner la personne dans la réalisation de soins quotidiens
Compétence 4: Mettre en œuvre des thérapeutiques et des actes à visée diagnostique
Compétence 5: Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs
Compétence 6: Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins
Compétence 7: Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle
Compétence 8: Rechercher, traiter et analyser des données professionnelles et scientifiques
Compétence 9: Organiser et coordonner des actions soignantes
Compétence 10: Informer et former des professionnels et des personnes en formation
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UN PROGRAMME REPONDANT AUX EXIGENCES DU CURSUS
Licence Master Doctorat UN DIPLÔME
D’ETAT D’INFIRMIER(E)
ET
UN GRADE DE LICENCE
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0
UN PROGRAMME REPONDANT AUX EXIGENCES
DU CURSUS Licence Master Doctorat
3 ANS DE FORMATION OU 4200H + 900 H ESTIMEES DE TRAVAIL PERSONNEL SOIT 5100 HEURES
FORMATION REPARTIE EN 6 SEMESTRES DE 20 SEMAINES HORS VACANCES SCOLAIRES
SOIT S1 DEBUT SEPTEMBRE à FIN JANVIER S2 DEBUT FEVRIER à DEBUT JUILLETCONGES: NOEL /PRINTEMPS/JUILLET ET AOUT
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1
1992
3 ANS1/2 4760 heures
(35h/semaines) 68 semaines de
stages 68 semaines IFSI
2009
3 ANS 4200 heures
(35h/semaines) 60 semaines de
stages 60 semaines à
lFSI
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Un changement fondamental
Changement d’approche (paradigme) :
- D’une Logique disciplinaire Vers une Logique métier-activité / compétence
- D’un Programme centré sur des contenus Vers un Référentiel de formation centré sur l’approche
compétence
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3
APPROCHE PAR LA REFLEXIVITE
Les actions mises en œuvre pour traiter la situation
Intentions que je veux
poursuivre
pour traiter la situation
Les stratégies que je vais mettre en œuvre pour traiter la situation
Représentations
génère
Situation
de soins
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UN PROGRAMME REPONDANT AUX EXIGENCES DU CURSUS LMD
2100 H DE THEORIE
750 H DE COURS MAGISTRAUX CM
1050H DE TRAVAUX DIRIGES TD
300H DE TRAVAIL PERSONNEL GUIDE TPG
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UN PROGRAMME REPONDANT AUX EXIGENCES DU CURSUS LMD
2100H DE CLINIQUE EN STAGE SEMESTRE 1 : 5 SEMAINES SEMESTRE 2 : 10 SEMAINES SEMESTRE 3 : 10 SEMAINES SEMESTRE 4 : 10 SEMAINES SEMESTRE 5 : 10 SEMESTRES SEMESTRE 6 : 15 SEMAINES ( 8 ET 7 SEMAINES)
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UN PROGRAMME REPONDANT AUX EXIGENCES DU CURSUS LMD
UNE FORMATION EN ALTERNANCE COURS/STAGES
UN ENSEIGNEMENT ORGANISE A PARTIR DE SITUATIONS DE SOINS
Situations « emblématiques » Urgences, Aigues, Chroniques, Fin de vie Adultes, enfants Hospitalier, extra hospitalier
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DES UNITES D’ENSEIGNEMENTS UE
4 TYPES D’ENSEIGNEMENTS
CONTRIBUTIFS AUX SAVOIRS INFIRMIERS:
SCIENCES HUMAINES, SOCIALES ET DROITS SCIENCES BIOLOGIQUES ET MEDICALES
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DES UNITES D’ENSEIGNEMENTS UE
CONSTITUTIFS AUX COMPETENCES INFIRMIERES
SCIENCES INFIRMIERES ET FONDEMENTS SCIENCES ET TECHNIQUES INFIRMIERES,
INTERVENTIONS
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DES UNITES D’ENSEIGNEMENTS UE
D’INTEGRATION DES SAVOIRS INTEGRATION DES SAVOIRS ET POSTURES
PROFESSIONNELLES
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0
DES UNITES D’ENSEIGNEMENTS UE
DES UNITES METHODOLOGIQUES ET DES SAVOIRS TRANSVERSAUX
METHODES DE TRAVAIL ANGLAIS UE OPTIONNELLES
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1
LES EVALUATIONS
THEORIQUES UE
LE PORTFOLIO
LES COMPETENCES
EN STAGE
180 ECTS OU CREDITS
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2
LES EVALUATIONS SONT
SUPPRIMEES:
LES EMSP LES EPREUVES DU
DE
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3
LE STAGE
UNE RESPONSABILITE PARTAGEE
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4
LE STAGE
AUSSI IMPORTANT QUE LA THEORIE, DANS UNE ALTERNANCE INTEGRATIVE , IL PERMET LA PROFESSIONNALISATION
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LE STAGE L’ALTERNANCE INTEGRATIVE
Le stage est à la fois un lieu d'intégration des connaissances construites par l'étudiant et un lieu d'acquisition de nouvelles connaissances par la voie de l'observation, de la contribution aux soins, de la prise en charge des personnes, de la participation aux reflexions menées par l'équipe et par l'utilisation des savoirs dans la résolution des situations
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6
LE STAGE4 TYPES DE STAGE REPRESENTATIFS DES
SITUATIONS EMBLEMATIQUES
Soins de courte durée MCO
Soins en sante mentale et en psychiatrie
Soins de longue durée et de soins de suite et de réadaptation
Soins individuels et collectifs sur des lieux de vie
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LE STAGE
L’ETUDIANT A A SA DISPOSITION UN OUTIL DE SUIVI DE STAGE:
LE PORTFOLIO
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LE STAGE
ETUDIANT
MAITREDE
STAGE
LE PROFESSIONNEL
DEPROXIMITE
TUTEUR
FORMATEURREFERENTDU STAGE
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LE STAGE LE ROLE DU FORMATEUR REFERENT DE
STAGE
INTERLOCUTEUR PRIVILEGIE DU TERRAIN DE STAGE
VECTEUR ET ACTEUR DE L’ALTERNANCE INTEGRATIVE
TRAVAILLE SUR L’ANALYSE DES PRATIQUES DES SITUATIONS DE SOINS /ETUDIANTS
FAVORISE LA CLINIQUE SUR LE TERRAIN ET EN LABORATOIRE EN PARTENARIAT AVEC LE TUTEUR
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0
LE STAGE
LA CHARTE D'ENCADREMENT: formalise les engagements des deux parties IFSIيet stageLE LIVRET D'ACCUEIL:Renseigne sur le stageۑLA CONVENTION DE STAGE: Elle est tripartite, précise les modalitésۑd'évaluation du stage et sa validation dans la formation du stagiaire
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MERCI DE VOTRE ATTENTION
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