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Nordeste
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Conheça boas práticas de profissionais da educação como você e se inspire em quem já está transformando a educação em
sua realidade!
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RealizaçãoConectando SaberesFundação Lemann
Projeto gráfico e diagramaçãoNoctua Art
RevisãoFundação Lemann
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SumárioIntrodução ao Conectando Boas Práticas
1
Práticas de gestão escolar4
Práticas de sala de aula2
Quem apoia o Conectando Boas Práticas
5
Práticas de formação continuada e coordenação pedagógica
3
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1IntroduçãoA realização do Conectando Boas Práticas evidenciou algo que já era visto dentro da rede Conectando Saberes: a quantidade de professores, coordenadores pedagógicos e diretores escolares dispostos a impactar positivamente a aprendizagem de seus alunos onde quer que estejam. Foram mais de 6 mil projetos inscritos e muita gente fazendo a diferença, seja usando a infraestrutura escolar para engajar os alunos, promovendo a aprendizagem de forma criativa ou envolvendo a comunidade para a construção de uma escola melhor. Neste livro eletrônico, reunimos as melhores práticas selecionadas pelos núcleos da Conectando Saberes para reconhecer o trabalho de cada educador e educadora que aplica uma boa prática em sua escola. Ao fazer isso, queremos evidenciar esses profissionais que transformam a educação diariamente, porque valorizar a educação é, antes de tudo, valorizar o trabalho de quem está no chão da escola.
Aos autores e autoras dos projetos selecionados, o nosso mais sincero agradecimento por sua colaboração com o Conectando Boas Práticas e por seu trabalho na educação. Ao leitor ou leitora, esperamos que as práticas sirvam de inspiração para seu trabalho, afinal somos todos peças fundamentais para promover uma educação justa e de qualidade.
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Práticas de sala de aulaEsta categoria reúne boas práticas realizadas
na Educação Básica por professores e professoras em sala de aula.
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Doutora leiturinhaEste projeto nasceu da interação entre a mediadora, Josana
Araújo Monteiro Rocha, professora com atuação em Sala
de Leitura, e os pequenos frequentadores da mesma na
Escola Municipal Dezenove de Março. O projeto vem se
consolidando como ação inspiradora e de abrangência
promissora ao confirmar o livro como ”remédio” para muitos
males, e a leitura como ação libertadora que desencadeia
oportunidade de ”cura” na certeza do benefício social e
intelectual do processo de formação do cidadão que pensa
e atua de forma consciente, tendo a criança como centro do
processo educativo.
Núcleo Conectando Saberes:Campina Grande
Paraíba
Autoria:Josana Araújo Monteiro Rocha
InformaçõesDisciplina
Educação Infantil
Etapa educacionalPré-escola
Competências gerais da BNCC trabalhadas:ConhecimentoAutoConhecimento/autocuidado
Descrição do projeto
ObjetivoEstimular o interesse pelo livro e divulgar a importância da leitura como
instrumento de ingresso na cultura letrada. Evidenciar os direitos de
aprendizagem, a saber: conviver, brincar, participar, explorar e conhecer-
se; intentando a participação ativa do pequeno leitor na sociedade
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moderna. Possibilitar vivências literárias, dando enfoque aos Campos
de Experiência da Educação Infantil.
MetodologiaDoutora Leiturinha consiste em uma ação mediadora que aproxima
o leitor em formação do universo da leitura. Dialoga com a Educação
Infantil ao evidenciar o cuidado com o acervo literário existente na
escola, considerando o livro um objeto de valor intelectual e afetivo. Ao
se apropriar de experiências prazerosas com o texto impresso, a criança
se apodera do direito de acesso à cultura como sendo a primeira riqueza
social para formação do sujeito de direitos e deveres. Utilizando-se de
personagem com indumentária e acessórios dos profissionais da saúde,
incluindo elementos do universo infantil.
Recursos utilizadosA personagem central utiliza roupa branca com botons e óculos colori-
dos, maleta com brinquedos que remetem à história. Livrão: Caixa de-
corada com cores vibrantes e fisionomia distintas (alegria/tristeza), e é
suporte para interação com o público. Obras do acervo da Sala. Tapetes
para acomodação. Instrumentos lúdicos (fantoches, brinquedos musi-
cais). Tenda decorada com referência às histórias funciona como ”con-
sultório”. A ação está alinhada com a proposta pedagógica da escola.
AvaliaçãoO crescente interesse das crianças pelo espaço da sala de leitura. A parti-
cipação e envolvimento dos alunos nas ocasiões de mediação com o livro.
ImpactoA resposta positiva da comunidade escolar com repercussão na mídia
local. Interação entre os turnos existentes na escola refletindo a ação
na Educação Fundamental dos anos iniciais.
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Somos diferentes, e daí?Este trabalho foi realizado com o intuito de conscientizar a
todos sobre a importância do respeito mútuo, para vivermos
felizes em sociedade. Trabalhei muito com expressão
plástica por meio de pintura, desenho, recorte e colagem
despertando o gosto pela pintura e pelas artes a partir de
um livro trabalhado. A arte possibilita que a criança amplie
seu conhecimento e descubra suas potencialidades. Os
resultados obtidos foram muitos, no entanto vou continuar
insistindo aos pais para aceitarem e reconhecerem as
diferenças de seus filhos.
Núcleo Conectando Saberes:Itambé
Pernambuco
Autoria:Eduarda Maria da Silva
InformaçõesDisciplinaEducação Infantil
Etapa educacionalPré-escola
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Empatia/Cooperação, Responsabilidade/Cidadania
Descrição do projeto
ObjetivoPromover atividades que colaborem na aprendizagem dos alunos.
Priorizar o desenvolvimento de habilidades sociais e cognitivas. Oferecer
ensino cooperativo. Motivar o aluno a trabalhar com o propósito de
atingir metas. Incluir os alunos respeitando suas limitações. Demonstrar
atitudes de respeito para com os colegas e professores. Proporcionar
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o desenvolvimento de valores como: respeito mútuo, ética, amizade,
honestidade, etc. Oferecer estratégias de aprendizagens em diversas
áreas como: Português, Matemática, Natureza, Sociedade e Artes.
MetodologiaLeitura da história de “Uma joaninha diferente” de várias formas. Reconto
da história feita individual e coletiva. Reescrever a história contada
por eles. Desenho livre. Confecção de um quadro com o desenho da
joaninha. Construir um quebra cabeça. Construção coletiva de um jogo.
Realizar diversas atividades no caderno e xerocada. Trabalhar com a
poesia: Joaninha quer se casar. Entregar para cada aluno uma cartolina
onde eles vão pintar e desenhar de forma espontânea. Com materiais
reciclados confeccionar um enfeite para porta com o desenho de uma
joaninha. Dramatização da história.
Recursos utilizadosLivro, data show, avental para o professor, chapéu colorido, hidrocor,
cartolinas, caderno de desenho, papelão, folha de ofício, lápis de cor,
tesouras, tinta guache ou dedo, pincel, aventais para os alunos, CD’s
velhos, EVA preto e vermelho, cordão, colas e roupa de joaninha.
AvaliaçãoO projeto surgiu a partir do livro “Uma joaninha diferente”, e incentivou
a autonomia dos alunos, tomada de decisões aceitando a opinião de
todos. A avaliação dos alunos foi contínua observando a aprendizagem,
o interesse em realizar as atividades propostas e observar o que
eles realmente assimilaram e se estão colocando em prática o que
aprenderam. É muito prazeroso contribuir de alguma forma no
desenvolvimento das crianças, seja ela quem for, cada uma com suas
especificidades. Observar seus questionamentos e suas curiosidades
diante o conteúdo é esplêndido.
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ImpactoAs atividades propostas possibilitaram os direitos de aprendizagem
e desenvolvimento na Educação Infantil que são o conviver, o brincar,
o participar, o explorar, o expressar e o conhecer-se, porque as aulas
foram preparadas para atender essas necessidades de forma lúdica e
prazerosa. Além de terem contemplados vários objetivos de aprendizagem
e desenvolvimento para Educação Infantil alinhado à BNCC.
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Diversão em alfabetizaçãoA educação nas séries iniciais ainda é um desafio para maior parte dos professores. O uso do lúdico é uma forma de conseguir desenvolver as habilidades e competências. Utilizar quebra cabeças de letras, sílabas, palavras e imagens é uma das formas possíveis de atrair a atenção dos alunos para o processo de alfabetização. Além disso, é possível desenvolver não só a alfabetização como também outras competências. Os alunos acabam ficando tão interessados na “brincadeira” que não percebem a evolução. As turmas que foram utilizadas esta prática conseguiu alfabetizar todos os alunos.
Núcleo Conectando Saberes:Santana do Ipanema
Alagoas
Autoria:Hilda de Fatima de Farias
InformaçõesDisciplinaEducação Infantil
Etapa educacional1º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Comunicação
Descrição do projeto
ObjetivoAlfabetizar crianças através de atividades lúdicas.
MetodologiaForam realizadas atividades lúdicas (quebra cabeças e bingos) para
auxiliar na aprendizagem com os seguintes formatos: letras soltas, sílabas
associadas a imagens e palavras associadas a imagens. Inicialmente foi
utilizado o alfabeto móvel e o bingo das letras, que darão suporte para
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que o discente comece a associar sons, letras e imagens. Em seguida utiliza-se o alfabeto móvel para iniciar o processo de formação silábica. Associação de sílabas com imagens, onde acontece a formação de palavras, através de lista de palavras simples, e na última etapa são utilizadas palavras com imagens.
Recursos utilizadosUm professor consegue realizar a atividade sozinho, uma vez que o mesmo já conheça a turma que irá realizar a atividade, pois facilitará no domínio da turma. São utilizados potes de plástico, caixinhas de papelão e envelopes para acondicionar os materiais e garantir a organização. Na confecção dos quebra cabeças e bingos são utilizados materiais simples do cotidiano que são reciclados como caixas de ovos, tampas (creme dental) e letras do alfabeto em EVA, Imagens impressas, Lápis.
AvaliaçãoO principal objetivo é alfabetizar os discentes. Considera-se assim positivo quando os alunos conseguem sair, ao final desse processo, alfabetizados(capazes de codificar e decodificar os sons e materiais gráficos como letras e imagens). Além disso, é perceptível ao final do processo o desenvolvimento da alfabetização. Evidente que muitos alunos poderiam ter um desempenho maior se existisse um acompanhamento realizado pela família também, então percebe-se que teríamos melhores resultados com esse auxílio.
ImpactoOs alunos não percebem que estão aprendendo quando estão participando das atividades. Na visão deles a aula é de brincadeiras e apenas diversão, e dessa forma conseguem desenvolver características muito importantes como uma melhor participação, interesse pelas aulas e conteúdos, vontade de ir para a escola, onde tudo isso garante uma melhor aprendizagem. Normalmente eles saem alfabetizados, que é o que devemos garantir.
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Saia LiteráriaO Projeto Saia Literária iniciou no mês de abril de 2016,
motivado pelas atividades do “Dia D da Leitura”, onde se
celebra o Dia Internacional do Livro em todas as escolas da
rede municipal. Com o cabelo trançado, sentada ao chão com
uma saia enorme, a professora recebe os alunos para mais
uma Contação de Histórias. Para Dohme (2010), o contar
história é de importância fundamental para a formação
mental da criança. O famoso “Era uma vez…” funciona como
uma senha mágica, o “Abre-te Sésamo” que dá passagem
para um mundo fantasioso, o mundo da imaginação.
Núcleo Conectando Saberes:Fortaleza
Ceará
Autoria:Rochelly Alves do Monte
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional2º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Comunicação
Descrição do projeto
ObjetivoEstimular a leitura através de diferentes formas de contar histórias.
Possibilitar o desenvolvimento de ideias e apropriação de novos
conhecimentos. Desenvolver a linguagem oral dos alunos, para facilitar a
apropriação da linguagem dos textos literários. Aprender procedimentos
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e comportamentos leitores usando a leitura como princípio de prazer e
informação, ampliando o repertório dos alunos.
MetodologiaA Saia Literária foi pensada para ser trabalhada com as crianças do 1º ano,
com faixa etária de 6 e 7 anos, no dia D da Leitura como um diferencial
da contação de histórias, porém o projeto foi ampliado e vem sendo
compartilhado pela professora em outros eventos e instituições da Rede
Municipal de Fortaleza, para crianças de 2 a 8 anos. Ela foi feita com 16
metros de TNT para formar uma circunferência, divididos em dois metros
de comprimento de oito cores diferentes, tendo um bolso em cada parte
para colocar livros ou objetos que serão usados na contação.
Recursos utilizadosA Saia é foi feita com 16 metros de TNT para formar uma circunferência,
divididos em dois metros de comprimento de oito cores diferentes,
tendo um bolso em cada parte para colocar livros ou objetos que
serão usados na contação. Para a contação de histórias usando a
Saia Literária, além dos livros podem ser usados nos bolsos desenhos,
palitoches, fantoches, cartazetes, brinquedos dentre outros materiais.
AvaliaçãoO projeto é prático, atuando de forma periódica, com temas distintos,
podendo ser usado para diversas finalidades, seja para uma turma ou para
apresentação coletiva. Desde que o projeto se iniciou vem alcançando
seus objetivos por onde passa, estimulando a leitura, possibilitando
a apropriação de novos conhecimentos e incentivando novos leitores.
Tendo como ponto principal a formação de leitores e a ação continua
da contação de histórias, podendo compartilhar esse projeto em outras
instituições. O professor para ser um bom contador de histórias tem que
gostar de contar e ouvir histórias.
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ImpactoA ampliação de leitores nas instituições devido o uso continuo de
contação de histórias.
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Entre na roda...O mundo hoje exige necessidade de compreensão de diferentes
linguagens. Nesse sentido, o projeto “Entre na roda...” tem como
propósito envolver o aluno e toda a comunidade escolar a
participarem de atividades como rodas de leitura, empréstimos
de livros dentre outras, proporcionando momentos
significativos de contações de histórias, além de, tornar a
Biblioteca um espaço ativo, dinâmico, funcional e pedagógico.
Núcleo Conectando Saberes:Quixeramobim
Ceará
Autoria:Antonia Maria Fernandes Medeiros
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional2º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Comunicação
Descrição do projeto
ObjetivoDespertar o gosto pela leitura, incentivando a formação de leitores mais
críticos, coerentes e com maior facilidade de interpretação. Manusear
livros que tenham diferentes formas, texturas e tamanhos. Levar as
crianças a interagirem com o mundo imaginário. Ampliar o vocabulário,
as experiências de leitura com o grupo e individualmente. Oportunizar
aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores,
buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades
criativas. Desenvolver a linguagem oral, dramática e gestual.
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MetodologiaO projeto “Entre na roda...” interage com vários tipos de públicos (crianças, adolescentes, professores, pais e comunidade escolar). Nessa perspectiva, realizamos ações de leitura além da biblioteca, tais como: leitura em família, li e recomendo, proposta para o professor, empréstimos de livros, contação de histórias, desapego literário voltado para o professor e funcionários, saraus, feira literária, rodas de leituras de varais de cordel. Durantes as atividades utilizamos a Mala de histórias, com vários livros para serem lidos e baú da fantasia para que alunos
possam dramatizar as histórias.
Recursos utilizadosLivros literários, fantasias diversas, aparelho de som, eva, papel dupla
face, cola, lápis de cor, tesouras, fita gomada, impressões, TNT e caixas.
AvaliaçãoA avaliação acontece ao longo do ano (respeitando as faixas etárias), observando a capacidade de interação dos envolvidos no projeto com a leitura dos livros. Acontece de forma sistemática em todos os momentos observando as dificuldades e os avanços encontrados, a fim de aprimorar as etapas posteriores, repensando objetivos, estratégias, adequando-os
se necessário, fazendo as alterações ou acréscimos.
ImpactoMaior envolvimento da comunidade escolar na ampliação das experi-ências de leitura. Os alunos fazem uso das diferentes linguagens para expressar e comunicar suas ideias. 1º Lugar no Show Cultural “Diálo-gos sobre o ECA”. Efetiva participação da família no processo de in-centivo a leitura na utilização da Sacolinha “Vamos Ler em Família”. O acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, oportuni-za aos envolvidos, ampliando conhecimentos e capacidades criativas. Melhor desempenho dos alunos nas atividades avaliativas envolven-do os descritores de leitura e escrita.
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Sarau da Cecília MeirelesTrabalhar com o texto poético foi uma oportunidade de ir
além da decodificação de um código, a emoção tão presente
no trabalho com o texto poético despertou a imaginação
criadora dos alunos.
Núcleo Conectando Saberes:Timon
Maranhão
Autoria:Maria Vera Sousa Rodrigues
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional2º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Comunicação
Descrição do projeto
ObjetivoFomentar o processo alfabetização por meio do gênero poema,
envolvendo alunos, escola e família em atividades de leitura e produção.
Incentivar o prazer pela leitura e despertar o apreço à poesia.
MetodologiaLeitura individual e coletiva; Produção de textos verbais e não verbais.
Recursos utilizadosLivro “Ou isto ou Aquilo” de Cecília Meireles. Palco e microfone para
leituras. Cenário para apresentação final dos textos lidos na turma para
os pais e funcionários da escola. Música instrumental como pano de
fundo para escuta inicial dos textos.
1918
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AvaliaçãoOs alunos desenvolvam ritmo e fluência de leitura, assim como a
compreensão dos poemas chegando até a família e demais ouvintes
que estiveram presentes no sarau.
ImpactoA valorização e apropriação do aspecto funcional e estético da
linguagem pelas crianças.
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Dos Contos aos Musicais, a Alfabetização se fazA partir das dificuldades que a turma do 3º ano do Ensino
Fundamental apresentou no processo de leitura e escrita,
em que mais de 90% da turma não eram alfabetizados,
precisava-se pensar em algo que desse um resultado
satisfatório para corrigir essa defasagem. Uma vez que as
crianças gostavam muito dos contos clássicos, escolhemos
juntamente com os alunos um conto e a partir daí tivemos
que sistematizar as aulas voltadas para alfabetização dessa
turma de 3º ano. Construímos várias sequências didáticas
interdisciplinares para suprir essa deficiência de leitura e
escrita. O resultado foi um musical.
Núcleo Conectando Saberes:Cocal dos Alves
Piauí
Autoria:Antônio Ibiapina Gonçalves Sobrinho
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional3º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento,Pensamento científico
2120
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Descrição do projeto
ObjetivoValorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o
mundo em todos os seus aspectos para entender e explicar a realidade.
Continuar aprendendo e colaborando para a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva. Praticar a leitura e a análise
textual como elemento de desenvolvimento cognitivo e psicossocial
motivador de uma nova postura social e científica. Utilizar diferentes
linguagens verbal (oral ou visual-motora e escrita), corporal visual,
sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística.
Conhecer, apreciar e cuidar-se.
MetodologiaO presente trabalho teve como ponto de partida o levantamento da
situação educacional da escola, analisando os índices de qualidade
da aprendizagem dos alunos. De posse dos dados não favoráveis
no que diz respeito à leitura e alfabetização dos alunos o professor
sistematizou, a partir do gosto e do interesse dos alunos por contos
infantis, uma sequência toda voltada a obra escolhida com a ajuda dos
alunos. Atividades de leitura, escrita, pintura, dança tudo relacionado
a obra escolhida, no caso o Mágico de Oz. As aulas passaram a ter um
sentido dinâmico, lúdico e prazeroso.
Recursos utilizadosNesse sentido o trabalho usou estratégias que partiram da utilização
de aparelhos eletrônicos como aparelhos de celular, projetores
multimídias, telas de projeção, computadores, equipamentos de som e,
o mais importante nesse aspecto, a reutilização de materiais velhos que
a escola já havia utilizado como: livros velhos, revistas, placas de isopor
e placas de madeira, entre outras coisas. Os aparelhos de telefone
celular, por exemplo, permitiram a primeira visualização animada da
obra trabalhada que foi O Mágico de Oz.
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AvaliaçãoApós a finalização do projeto foi possível observar que a qualidade da
educação melhorou significativamente. Os alunos manifestaram grande
satisfação com o ambiente e a convivência escolar, o fluxo atingiu 100% de
aprovação. A linguagem oral e escrita dos alunos melhorou amplamente,
as habilidades apontaram para a consolidação das competências. Numa
turma de 28 alunos, onde inicialmente só nove sabiam ler e escrever,
conseguimos com esse projeto 100% de aprendizagem na leitura e na
escrita, algo até inesperado para a crítica situação.
ImpactoApós a implantação do projeto os alunos tiveram um maior despertar para
os conteúdos interdisciplinares, que passaram a ter uma maneira atrativa
de ser ensinado a partir das estratégias usadas no projeto. O grande ápice
foi sem dúvida o musical. Era visível ver a empolgação das crianças nas
aulas de arte, por exemplo, quando ensaiavam as danças para o musical,
ou nos ensaios das falas dos personagens nas aulas de linguagem.
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Experiência que GerAçãoPensando na formação integral dos alunos da Escola
Municipal Lunalva Costa, localizada na zona Sudeste de
Teresina, o professor Ítalo Rômulo, que atua nas turmas do
3º do Ensino Fundamental, e a professora Rosilene Sena, do
Atendimento Educacional Especializado, desenvolveram em
parceria com a comunidade escolar o projeto “Experiência
que GerAção”. O projeto visava oportunizar experiências aos
alunos com o intuito de agregar valores, conhecimentos
e habilidades que possam estimular as crianças ao
desenvolvimento não só das competências de ordem
cognitiva, mas também socioemocionais. E como parte das
atividades os estudantes realizaram uma visita ao Abrigo
São Lucas, entidade que faz o acolhimento institucional
de pessoas idosas. Na oportunidade, os alunos puderam
exercitar a empatia.
Núcleo Conectando Saberes:Cocal dos Alves
Piauí
Autoria:Italo Rômulo Costa da SilvaMaria Rosilene de Sena
InformaçõesDisciplinaOutras
Etapa educacional3º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Empatia/Cooperação, Responsabilidade/Cidadania
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Descrição do projeto
ObjetivoExperimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do
mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los,
valorizando a importância desse patrimônio histórico cultura; Agir
pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, resiliência,
empatia e determinação, tomando decisões com base em princípios
éticos, inclusivos e solidários; Conhecer e vivenciar jogos e brincadeiras
de outros tempos; Identificando os aspectos positivos nas experiências
vividas por pessoas idosas; Realizar desenhos, pinturas, produções e
reproduções de brincadeiras antigas.
MetodologiaA iniciativa em realizar o projeto Experiência que GerAção foi pensada a
partir de um problema percebido em sala de aula que apontava para o
não reconhecimento de pessoas idosas como sujeitos de valor. Os alunos
acreditavam que estes pouco tinha a contribuir. O projeto passou pelas
etapas abaixo discriminadas: formatação e apresentação do projeto ao
corpo docente da escola e equipe gestora; apresentação do projeto aos
pais; convencimento da proposta aos alunos; mãos a obra: introdução
dos conteúdos iniciais; desenvolvendo e aprimorando competências:
entre elas as socioemocionais; vivência de jogos aprendidos com os
mais velhos
Recursos utilizadosMassa de modelar; Pinceis; Pedras; Bola; Anel; Cartaz
AvaliaçãoO resultado da atividade foi fabuloso! Incríveis experiências foram
relatadas pelos alunos. Os efeitos do projeto “Experiência que GerAção”
foram extremamente favoráveis. Considero como positivo o andar do
projeto desde sua formatação até os momentos finais. Menciono isso
porque o problema exposto era uma dificuldade existente mas “oculta”
2524
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e que contou com o apoio não só deste professor mais de todos que
estavam envolvidos. Recordo-me que foi enfatizado pelos pais que o
tema não era comum de se trabalhar nas escolas mas que era uma
realidade para a qual muitos deveriam dedicar um olhar especial.
Considerei ser positivo o fato do grupo de professores terem visto no
projeto uma possibilidade real de resolver outros problemas que eram
recorrentes na escola.
ImpactoOs resultados desse projeto de fato não podem ser evidenciado em
uma avaliação escrita, ou de cunho quantitativo, mas facilmente pode-
se perceber na fala dos envolvidos quão grande foi a dimensão do
alcance desta ação. Ao final das ações previstas no projetos e aqui
relatada pude ouvir dos alunos que “jamais deixaria sua mãe, pai ou
parente sofrerem quando estivessem velhinhos”, outros afirmaram
que passariam a ajudar não só os seus avós mas também “todos os
velhinhos do mundo”.
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Estuário de Barra de Jangada: A Lama Não é o CaosO projeto que seria sobre o Rio Jaboatão foi totalmente
modificado ao me deparar com a problemática dos manguezais,
levantada pela aluna. O trabalho com Chico Science, Josué de
Castro e André (ostreiro do estuário) fez com que as crianças
levantassem hipóteses, cito o exemplo do trecho da música Da
Lama ao Caos de Chico Science “Ô Josué, eu nunca vi, tamanha
desgraça quanto mais miséria tem, mais urubu ameaça”,
quando eles me questionaram quem era Josué que Chico
cantava na música, o que abriu horizontes para estudar Josué
de Castro. A ida ao Estuário nos proporcionou um contato
direto com o meio estudado, e com o profissional que tira seu
sustento e é afetado diretamente quando a poluição chega no
manguezal, as crianças se tornaram bem mais responsáveis.
Núcleo Conectando Saberes:Recife
Pernambuco
Autoria:Vívian Martins de Souza
InformaçõesDisciplinaCiências
Etapa educacional3º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico
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Descrição do projeto
ObjetivoReconhecer a importância do Estuário de Barra de Jangada como bioma
a ser preservado. Analisar as atividades de pesquisa com coleta de
dados e tratamento do que fora coletado, gerando novas informações
sobre o conceito e a importância dos manguezais. Identificar quais são
as principais causas para os desequilíbrios e problemas ambientais.
Exercitar a capacidade de abstração na busca por soluções para os
problemas identificados. Familiarizar-se com a Cultura Maker, esculpindo
com a utilização do material reciclado encontrado na escola, esculturas
que representam a riqueza de nosso estuário.
MetodologiaAs ações do projeto foram pautadas na BNCC. Verificação dos
conhecimentos prévios: Iniciamos nosso projeto realizando uma roda
de conversa sobre as águas do Rio Jaboatão, da nascente a sua
desembocadura no estuário, fazendo um levantamento do que eles
já conheciam. As atividades desenhadas para alcançar os objetivos
foram: entrevistas e pesquisas de campo, reciclagem, produções de
artes visuais, aulas com vídeos produzidos pelo ostreiro que foi nosso
parceiro, rodas de leitura com as letras de Chico Science e o trabalho de
Josué de Castro.
Recursos utilizadosCastro, Josué Geografia da Fome: A Fome no Brasil. Rio de Janeiro:
O Cruzeiro, 1946. Castro, Josué Homens e Caranguejos. Porto: Ed.
Brasília, 1967. Outros recursos: Cola PVA, spray, jornal, caixas de suco
(reciclável), papel ofício, data show, tintas, argila, ferro, argamassa, fita
de empacotamento, calendários antigos e cadernos.
AvaliaçãoA avaliação processual nos permitiu, conforme a proposta apresentada,
acompanhar o desenvolvimento dos alunos, relacionando os objetivos
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a serem alcançados ao domínio dos conteúdos trabalhados em cada
etapa. O Diário de Bordo produzido coletivamente nos deu uma
amplitude maior do que fora construído durante a execução do projeto,
como também nos orientou a cada erro e acerto, fazendo com que a
avaliação de todo o processo fosse pautada na reflexão e na construção
do ser protagonista de sua aprendizagem.
ImpactoA problemática do projeto foi finalmente solucionada. O que antes era
um lugar que só tinha lixo, hoje o manguezal é vida, e eles entenderam
que também são dependentes dos manguezais, que o bioma faz
parte do ecossistema que nos mantém vivos. A forma como eles se
alimentam mudou, só colocam no prato o que podem comer, pois logo
lembram do trecho da música Da Lama ao caos, e do livro de Josué de
Castro Homens e Caranguejos. O protagonismo, eles estão bem mais
independentes e seguros. Alcançamos a nota 9,7 na 24º Ciência Jovem,
e fomos o 1º lugar na Feira Municipal do Jaboatão.
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Anjos Griots: guardiões da memóriaO projeto atende crianças na faixa etária dos 08 aos 12
anos, no contra turno escolar. Isso porque tal projeto é
desenvolvido na e pela Biblioteca Comunitária Prazer em
Ler, anexa e vinculada à instituição escolar. O diferencial
do espaço e do projeto é que, além do público escolar, o
atendimento se estende também a comunidade externa.
Assim sendo, crianças da comunidade e adjacências também
tem livre acesso a atividades, empréstimos de acervo,
mediações e projetos de leitura realizados pela biblioteca.
Núcleo Conectando Saberes:São Luís
Maranhão
Autoria:Meirivania Sá Correia
InformaçõesDisciplinaOutras
Etapa educacional3º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Comunicação
Descrição do projeto
ObjetivoO projeto objetiva a formação de pequenos mediadores de leitura, com
vista ao incentivo e disseminação do livro e leitura por meio de mediação
de leitura e contação de histórias a diversos públicos, e em diversos
espaços, de modo a contribuir com a formação de outros leitores. Como
3130
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diria a poetisa Rosa Pinheiro dos Santos: “Nas mãos das crianças o
mundo vira um conto de fadas, porque na inocência do sorriso infantil,
tudo é possível, menos a maldade. De ouvidos atentos, a criança gosta
de ouvir tudo como se os sons se misturassem, formando uma doce
vitamina de vozes”.
MetodologiaUtiliza-se do mesmo princípio dos quatro pilares da educação
intitulados, neste projeto, de “Os 4 pilares da Mediação de Leitura”, todos
com exercício prático de mediação nas atividades realizadas, para que
cada indivíduo descubra, reanime e fortaleça o seu potencial leitor e
criativo. 1º Aprender a conhecer, 2º Aprender a fazer, 3º Aprender a ser.
4º Aprender a Conviver.
Recursos utilizadosDiversos recursos, conforme atividade planejada e realizada. No entanto, o
principal recurso utilizado é o livro físico: infantis e literários, uma vez que o
projeto propõe fazer essa ponte e aproximação entre as crianças e o livro,
levando-as a ter essa interação com o mesmo e mediar outros públicos.
AvaliaçãoDesenvolvido a cerca de um ano e meio, o projeto segue com caráter
lúdico, formativo e informativo, executando as seguintes propostas: 1
- Oficinas de capacitação em mediação de leitura para crianças. 2 -
Abordagens temáticas diversas. 3 - Mediação de leitura em diversos
espaços da comunidade. 4 - Criação de um Clube de Leitura permanente
de mediadores mirins, intitulado: ANJOS GRIOTS.
ImpactoCrianças alfabetizadas, leitoras, criativas, com senso crítico e o desejo
de propagar a experiência e aprendizado em diversos espaços, impacto
este que em sendo construído gradativamente. “É imaginar! Se eu tiver
pensando besteira, eu leio um livro, e o que eu estava pensando sai da
minha cabeça e penso em algo que adoro. Eu adoro ler.” Letícia Kelly,
3130
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11 anos. “Leitura pra mim é uma forma de viajar e imaginar através das
palavras. Sem a leitura não tínhamos como aprender. Com a leitura
podemos aprender tudo.” Isabelle Vitória, 09 anos.
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Luz, Câmera, Gravação: Paraíso AzulO projeto apresentou, em forma de filme de média-
metragem, a origem histórica da nossa cidade. Durante
certo período o mesmo foi estudado, discutido e
apresentado para escola. A princípio muitos não
acreditavam na produção, mas, aos poucos ele foi ganhando
força. Houve muitas pesquisas bibliográficas, discussões,
trabalhos em sala, entrevistas, uso de diversos recursos
tecnológicos, atividades artísticas, excursões, reuniões, e
muitas horas de edição-final. Tivemos criar tudo do nada,
sem recursos, apenas com dedicação de renovar nossas
metodologias e o desejo de mostrar a nossa história.
Núcleo Conectando Saberes:Coruripe
Alagoas
Autoria:Charles Quirino da Silva
InformaçõesDisciplinaDisciplina
Etapa educacionalAnoEscolar
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório Cultural, Cultura Digital
Descrição do projeto
ObjetivoResgatar a memória histórica e cultural da cidade de Barra de São Miguel,
Alagoas, e registrar as descobertas em forma de filme: Paraíso Azul.
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Metodologia
A metodologia utilizada para execução do projeto terá como base o
trabalho interdisciplinar realizado no ambiente escolar aliando à BNCC.
Inicialmente marcaremos uma reunião com o propósito de incentivar
a comunidade escolar a produzirem fontes a partir da linguagem
audiovisual de forma que resgatem e divulguem a história e a memória
da cidade. As filmagens acontecerão, preferencialmente, em dois dias
da semana. A escola, após a formação inicial dos trabalhos, deverá criar
condições para os trabalhos seguintes: resgate da memória a partir do
audiovisual, reuniões etc.
Recursos utilizados
Computador, data show, microfone, celular, fone de gravação - lapela,
impressora, livros, caderno, lápis, papel A4, vestimentas diversas,
cartazes, gravador de voz, objetos decorativos - diversos, luzes, etc.
Avaliação
A avaliação será de forma contínua efetuada pela equipe diretiva
e membros da Secretária de Educação do Município. Os resultados
das experiências concretizadas de cada grupo serão compartilhados
e discutidos com toda a comunidade escolar em reunião, conversas
informais entre outros meios, o propósito sempre será o de corrigir,
melhorar e direcionar as futuras ações pedagógicas. A avaliação externa
ficará por responsabilidade da SEMED-local.
Impacto
O impacto do projeto foi, sem dúvida, marcante, único e grandemente
aceitável por toda sociedade local. Participaram do filme alunos do 1º
ao 5º ano do Ensino Fundamental, e também os parentes dos alunos. O
lançamento do filme-estudantil, patrocinado pela Secretaria Municipal,
combinou com a data de emancipação do município. Fizemos um filme
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caseiro partindo do quase nada, com poucas pessoas, quase nenhum
recurso financeiro, restrita tecnologia, e dentro de um tempo muito
limitado. Tudo deu muito certo, porém muito trabalho e o resultado
ficará na história marcado no acesso da cidade.
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Sarau Poético: Simões de Encantos MilO sarau poético foi o resultado de atividades desenvolvidas
em forma de oficinas em sala de aula, pesquisa, escuta
e recitação de poemas. Cada oficina foi organizada para
tratar de um tema, um assunto, e, juntas, promoveram a
apropriação, por parte de crianças, da linguagem e das
palavras como meios de comunicação e de expressão da
criatividade. As oficinas exploraram o brincar de forma
pedagógica e com objetivos, promoveram um verdadeiro
brincar com as palavras, ou na palavra do poeta José Paulo
Paes, um brincar de poesia. As atividades foram finalizadas
com uma exposição ao público.
Núcleo Conectando Saberes:Corrente
Piauí
Autoria:Erineide dos Santos Lima
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional5º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Repertório cultural,Comunicação
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Descrição do projeto
ObjetivoOrganizar um sarau para apresentação/vivência de poemas. Resgatar
e valorizar a cultura da comunidade. Avaliar e ampliar o repertório de
poemas conhecidos pelos alunos. Mostrar para comunidade escolar e pais
os poemas produzidos durante a realização das oficinas da Olimpíada
da Língua Portuguesa escrevendo o futuro. Produzir poemas a partir
do tema o lugar onde vivo. Recitar poemas com pausas, entonação
de voz, gesticulação e expressões faciais. Participar de jogos poéticos
(pescando poemas, epidemia poética).
MetodologiaApresentação em forma teatral do poema convite de José Paulo Paes,
destacando em plaquinha a pergunta: Vamos brincar de poesia? Reali-
zação de jogo com a pergunta: Qual é a diferença entre poema e poesia?
Produção de varal poético, seguida de apresentação para apreciação de
outras turmas Realização de leitura de poemas. Identificação e realiza-
ção de entrevistas com pessoas da comunidade. Pesquisa sobre poetas
e poetisas brasileiros. Roda de conversa sobre o gênero textual poema.
Realização de jogo diferenciando poema e poesia. Jogo cartas na mesa
para fixação de conceitos da composição do poema.
Recursos utilizadosPapel foto com adesivo, papel cartão, papel ofício, impressão de poemas,
painel, livros didáticos e paradidáticos, CD, DVD e vídeos do YouTube.
AvaliaçãoA avaliação se deu pela observação das apresentações no momento
da culminância do projeto, considerando a leitura e oralidade nas
recitações de poemas, assim como o processo de criação do poema,
mas ocorreu também por etapa do projeto levando em conta a avaliação
diagnóstica, formativa e contínua.
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ImpactoO Projeto despertou no aluno um maior gosto pela recitação de poemas
e orgulho de identificação de poetas e poetisas na comunidade, assim
como o gosto pela escrita e criação de poemas.
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Modelagem Matemática para o consumo racional de energia elétricaO projeto apresenta a modelagem matemática através de
atividades interdisciplinares com a importância dos saberes
pedagógicos e o respeito ao conhecimento dos alunos,
valorizando seus saberes prévios e fazendo um elo entre
o conhecimento empírico e o científico de modo que os
estudantes possam interagir coletivamente, desenvolvendo
habilidades de interpretação e formulação de questões,
emitindo opinião e colocando em prática conceitos,
procedimentos e atitudes, compartilhando conhecimento e
experiências, constituindo assim, uma base sólida para sua
formação crítica cidadã.
Núcleo Conectando Saberes:Coruripe
Alagoas
Autoria:Katiene Paes
InformaçõesDisciplinaMatematica
Etapa educacional5º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Cultura Digital, Responsabilidade/Cidadania
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Descrição do projeto
ObjetivoO presente projeto tem como objetivo demonstrar a importância da
matemática para saber calcular o consumo dos aparelhos e pode
ajudar a reduzir o valor da conta de energia e, ainda, evitar o desgaste
de eletrodomésticos. Integrar o aluno com situações do seu cotidiano,
como forma de desenvolver habilidades de pensamento. Aprender
matemática de uma forma contextualizada, integrada e relacionada
a outros conhecimentos. Ajudar o aluno a estruturar pensamentos
capacitando-o a desenvolver suas próprias conclusões e senso crítico.
MetodologiaO passo inicial é a interpretação de todos os campos apresentados em
uma conta de energia elétrica. Após sua compreensão, a próxima tarefa
será encarregar os alunos de verificar como é o consumo dentro de casa.
Após a coleta do consumo os alunos irão aprender a transformar os kWh
em reais para saber como funciona o faturamento da conta de energia
elétrica. Através de pesquisas sobre as principais fontes de energia
discutirão em grupos os impactos socioambientais causados pelas
tradicionais fontes geradoras de energia elétrica e suas implicações e/
ou relações com as bandeiras tarifárias.
Recursos utilizadosPara o trabalho com a modelagem matemática, utilizamos a conta de
energia elétrica como recurso para o desenvolvimento de habilidades e
conceitos matemáticos. Utilizando também a tecnologia digital como
instrumento de aprendizagem, fizemos uso da internet e de recursos
de projeção.
AvaliaçãoO processo de aprendizagem foi examinado constantemente,
respeitando as diferentes formas de pensar e através da constatação
de cada objetivo alcançado é possível perceber que o trabalho com
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modelagem matemática, promoveu a articulação das dez competências
gerais a cada componente curricular, de modo que ao lidar com situações
do cotidiano, as crianças puderam desenvolver o raciocínio lógico, o
espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentação, além
de validar estratégias e resultados para tomar decisões, favorecendo a
sua autonomia para produzir conhecimento.
ImpactoO projeto impactou na conscientização dos educandos que utilizam
a matemática para reduzir o consumo de energia elétrica em suas
residências. Eles serviram como agentes multiplicadores, uma vez que,
tais conhecimentos pode ser usado em suas casas, na escola e no próprio
bairro. O projeto alcançou e vem atingindo resultados expressivos
no desenvolvimento das habilidades de solucionar problemas,
demonstrando como a matemática está inserida em situações do dia
a dia e tornando o aprendizado mais atrativo e prático, estimulando o
aluno a aprender de uma maneira mais significativa.
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Criando e Contando HistóriasO projeto surge da necessidade observada nos alunos do 5º
ano em leitura e produção de textos, propondo-se a observar
em que medida o acesso a textos narrativos de qualidade
e a vivência de produções escritas coletivas interferem
nas práticas de leitura e produção textual individual dos
alunos. A metodologia utilizada se fundamenta na vivência
de experiências sistemáticas de leitura, produção, revisão e
reescrita textual utilizando o texto narrativo para escrever o
livro: “As Histórias da Turma”. Para contar as historias a turma
usou dois suportes textuais: livro digital e tapete contador
de histórias. Na versão digital o livro ganhou um link que
foi socializado por aparelhos celulares para a comunidade
escolar. Na versão tapete, a turma fez uma bolsa que foi
usada na escola e em casa.
Núcleo Conectando Saberes:Recife
Pernambuco
Autoria:Andrea de Souza Ferreira
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional5º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Comunicação
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Descrição do projeto
ObjetivoAprimorar competências de leitura e escrita através do acesso a gêneros
textuais, estimulando o potencial cognitivo e criativo dos alunos na
produção de histórias autorais.
MetodologiaO projeto oportunizou aos alunos a vivência de experiências positivas
envolvendo leitura e produção textual, buscando identificar como o
acesso a textos narrativos de qualidade contribuirá para formar leitores
e escritores. A criação de textos autorais individuais será o ponto
motivador do trabalho. Os alunos participaram de momentos de leitura
diária em sala de aula. Foram convidados a criar cenários, personagens
e narrativas individuais. As produções textuais foram analisadas,
revisadas e reescritas. Com as histórias finalizadas os alunos produziram
um livro digital: AS HISTÓRIAS DA TURMA.
Recursos utilizadosComputador, retroprojetor, papel, lápis de cor, giz de cera, tecidos e cola
para tecido.
AvaliaçãoA avaliação processual, nos permitiu conforme a proposta apresentada,
acompanhar o desenvolvimento dos alunos, relacionando os objetivos
a serem alcançados, ao domínio dos conteúdos trabalhados em cada
etapa. O Diário de Bordo produzido coletivamente, nos deu uma
amplitude maior do que fora construído durante a execução do projeto,
como também nos orientou a cada erro e acerto, fazendo com que a
avaliação de todo o processo fosse pautada na reflexão, e na construção
do ser protagonista de sua aprendizagem.
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ImpactoO projeto contribuiu de forma significativa para que os alunos
vivenciassem práticas de leitura e produção textual, impactando de
forma positiva, e produzindo melhora nas produções textuais dos
alunos e no hábito de leitura da turma.
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Eu posso sonhar...De tanto compartilhar minhas leituras, meus escritos e
meus desenhos, meus alunos se apaixonaram pelo mundo
da leitura, livros, da poesia e dos desenhos. As crianças
começaram a despertar o prazer da leitura e da escrita e, em
especial, por poemas. Começaram a se expressar por meio da
linguagem poética. Acredito que o exemplo visto na pessoa
da professora os apaixonou também. Estão escrevendo por
amor, por terem sido despertados. Agora sonhamos com a
produção de um livro com a coletânea de escritas poéticas
da nossa turma. Já estamos lutando para concretizar o sonho
do nosso livro.
Núcleo Conectando Saberes:São Luís
Maranhão
Autoria:Rosilene de Amarante Souza
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional5º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Autoconhecimento/Autocuidado
Descrição do projeto
ObjetivoLer poemas diversos compreendendo as características desse gênero
textual. Fazer releituras de poemas de autores infantis. Conhecer
poemas visuais e suas características. Produzir poemas abordando
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temas variados expressando sentimentos, ideias etc. Compreender
a linguagem conotativa e denotativa. Expressar seus sentimentos e
ideias através da escrita.
MetodologiaIniciamos o estudo do gênero textual poema a partir do poema: Eu
quero, de Roseana Murray. Estudamos as características desse gênero.
Fizemos a releitura desse poema. Discutimos sobre a linguagem poética
utilizada pelos escritores e qual o objetivo desta. Lemos poesias de
autores diversos destacando autores da cidade, do estado e do Brasil.
Fizemos rodas de conversa sobre o modo de enxergar o mundo e de
expressar próprios dos poetas. Criamos um caderno de poesias para
o registro sempre que a criança se sentisse tocada a escrever. Cada
escrita era compartilhada com a turma.
Recursos utilizadosLivros de poesias diversos. Caderninhos brochura para registro das
oesias produzidas pelas crianças. Papel ofício. Canetinhas coloridas.
Lápis de cor e de cera. Xerox de textos.
AvaliaçãoAtravés das produções de poemas.
ImpactoO que era apenas uma prática de sala de aula ganhou uma proporção
tão grande que ultrapassou as paredes da sala de aula, mobilizando
famílias, coordenação e gestão, chegando a Secretária de Educação
que vai lançar nosso livro. As crianças ganharam na autoestima, no
conhecimento, no prazer de ler e escrever e de se descobrir enquanto
sujeitos ativos no processo do aprender.
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Ensino da matemática através dos jogos e do material concreto tangranO projeto expõe o ensino da Matemática através de jogos
e do material concreto tangram como estratégias
metodológicas para o desenvolvimento do processo de ensino-
aprendizagem. Utilizamos em turmas Programa Novo Mais
Educação, o objetivo é aferir se essas metodologias didáticas
podem contribuir para aproximar a linguagem do professor
à dos alunos, pois favorecem a interatividade professor-
aluno-conteúdo do Ensino Fundamental, além de promover a
interação entre as disciplinas de Matemática e Português.
Núcleo Conectando Saberes:Natal
Rio Grande do Norte
Autoria:Flávio Lima Oliveira
InformaçõesDisciplina
Matemática
Etapa educacional
6º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Pensamento científico
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Descrição do projeto
ObjetivoUtilizar os jogos matemáticos e o tangram como meio didático de
aprendizagem com intenção de obter uma maior interação entre os
alunos do Ensino Fundamental e os conteúdos abordados na disciplina
de Matemática. Além disso, facilitar a criação do olhar crítico do aluno em
meio da compreensão de novas metodologias de ensino-aprendizagem
e estimular a participação durante as aulas.
MetodologiaUtilização do tangram nas aulas teóricas através da manipulação do
material concreto e a construção de jogos matemáticos nas aulas
práticas para motivar e verificar a melhoria no aprendizado.
Recursos utilizadosJogos matemáticos construídos de materiais recicláveis e o material
concreto tangram.
AvaliaçãoAvaliação contínua com análises quali-quantitativas. Fundamentada
pela aula final ou aula de culminância do projeto, também chamada de
Torneio de Jogos Matemáticos. Onde serão apresentados pelos alunos
todos os jogos criados durante o período do projeto, expondo o que
aprenderam e jogando.
ImpactoMaior interação entre professor, aluno e conteúdo. Com ensino voltado
para o protagonismo do aluno, onde o professor é apenas o orientador
dos trabalhos.
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Desperdício zero de merenda escolarO projeto “Desperdício zero de merenda escolar” se fez
necessário devido ao desperdício de alimentos na hora
do recreio na escola. Através de observações in loco, foi
possível monitorar que a cada recreio com merenda tipo
comida desperdiçava-se cerca de 85Kg de merenda por mês.
Núcleo Conectando Saberes:Corrente
Piauí
Autoria:José de Jesus Redusino
InformaçõesDisciplinaOutras
Etapa educacional6º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Empatia/Cooperação, Responsabilidade/Cidadania
Descrição do projeto
Objetivo1- Desenvolver ações perante os alunos que promovam o NÃO
desperdício de merenda escolar. 2- Promover ações permanentes
junto e com os alunos que favoreçam o consumo consciente e o não
desperdício de merenda escolar. 3- Intensificar ações de (re)educação
alimentar saudável e consciente. 4- Promover a participação ativa
dos alunos através do concurso “DESPERDÍCIO ZERO DE MERENDA”,
nas seguintes categorias: redação, paródia, desenho, poesia e vídeos.
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5- Articular juntamente com os alunos diversas formas estratégicas de
redução do desperdício de merenda.
Metodologia1- Monitoramento diário das preferências dos alunos junto ao cardápio
escolar com a introdução de FICHAS individuais. 2- Ambientação do
refeitório da escola. 3-Criação do MURAL INFORMATIVO DESPERDÍCIO
ZERO. 4- Criação do concurso DESPERDÍCIO ZERO. 5- Criação de um
jornal informativo escolar com informações sobre o que acontece na
hora do recreio.
Recursos utilizadosVídeos informativos, data show, mural informativo e cartazes.
AvaliaçãoA avaliação se dará através da participação efetiva dos alunos.
Impacto1- Redução contínua do desperdício de merenda escolar até chegarmos
ao ZERO. 2- Sensibilização dos alunos para a importância da aquisição
de hábitos alimentares saudáveis. 3- (Re)Educação comportamental
dos alunos no horário da merenda escolar.
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Spelling English WordsAtividades como este projeto são de fundamental
importância, além da aprendizagem dos alunos na disciplina
é também momento de elevar a autoestima, desenvolver e
descobrir os talentos para a dança, canto, capacidade de
raciocínio lógico, de criar e recriar ou seja contribuir para a
formação do indivíduo.
Núcleo Conectando Saberes:Corrente
Piauí
Autoria:Francisca de Sousa Gonçalves
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional6º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Comunicação
Descrição do projeto
ObjetivoExercitar a fonética da Língua Inglesa com atividades simples e prazerosas.
Fazer soletração de palavras partindo de palavras simples até as mais
complexas. Ensinar os alunos a soletrar o alfabeto em Inglês sendo este
ponto de partida para formação de palavras. Fazer dos exercícios orais
uma prática constante nas atividades de Língua Inglesa.
MetodologiaApresentação do projeto aos alunos exercitando a soletração em Inglês
com o alfabeto e entrega das 25 palavras para prática. Projeto de
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soletração com auto apresentação dos alunos em Inglês e exercitando
25 palavras entregues no lançamento do projeto. Prática de soletração
das 25 palavras em Inglês com auxílio de recursos áudio visuais. Teste
de soletração das 25 palavras entre membros da mesma turma. Teste de
soletração das 25 palavras entre membros da mesma turma e escolha
dos cinco melhores para o desafio final.
Recursos utilizadosAparelho de som, projetor, notebook, vídeos, músicas, livro didático,
quadro branco, pincéis, microfones, cadernos, canetas, papel cartão,
EVA, alunos e professora.
AvaliaçãoA avaliação será qualitativa observando a participação, interesse,
motivação e desempenho nas atividades propostas para execução do
projeto bem como as parcerias feitas entre os alunos para aprendizagem
do conteúdo.
ImpactoO conhecimento do alfabeto em língua inglesa na pronúncia e escrita,
nome de cada letra. Aprendizagem no que se refere a formação de
palavras em inglês e a falar as mesma no processo comunicativo.
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Projeto Escola da Bola - Juntos somos mais fortesNo Município de Quixeramobim-CE, uma comunidade
pequena, que tem aproximadamente 1.200 habitantes, o
esporte que predominava nessa comunidade era o futebol no
Terrão. Com a construção do Ginásio Poliesportivo - Edmilson
Correia de Vasconcelos, iniciou-se o projeto voltado para o
desenvolvimento do futsal em parceria com EEF Francisco
Lobo. Percebeu-se que a ideia de trazer o esporte para a vida
das crianças e adolescentes da comunidade potencializou
o envolvimento em contextos de lazer, ampliou as redes de
sociabilidade e a promoção da saúde.
Núcleo Conectando Saberes:Quixeramobim
Ceará
Autoria:João do Carmo Filho
InformaçõesDisciplinaEducação Física
Etapa educacional6º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Empatia/Cooperação, Responsabilidade/Cidadania
Descrição do projeto
ObjetivoReconhecer o acesso às práticas corporais como direito do cidadão,
propondo e produzindo alternativas para sua realização no contexto
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comunitário. Usufruir das práticas corporais de forma autônoma para
potencializar o envolvimento em contextos de lazer, ampliar as redes
de sociabilidade e a promoção da saúde. Experimentar e fruir, prezando
pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo, a prática de esportes
coletivos. Desenvolver estratégias para solucionar os desafios técnicos
e táticos na modalidade esportiva futsal.
MetodologiaCom a construção do Ginásio Poliesportivo - Edmilson Correia de
Vasconcelos, iniciou-se de forma voluntária o Projeto “Escola da Bola”,
voltado para o desenvolvimento da prática de futsal em parceria
com a EEF Francisco Lobo. Atualmente o Projeto atende 30 crianças
que participam de atividades esportivas e recreativas aos finais
de semana, no período diurno. Em parceria com a escola, realiza-
se um acompanhamento sistematizado do desempenho dos alunos
nas atividades escolares, bem como a frequência e o rendimento
(aprendizagem) nas diversas disciplinas.
Recursos utilizadosBolas, cones, coletes, apito, cronômetro, bomba, redes e fichas impressas.
AvaliaçãoObserva-se uma significativa interação e envolvimento dos alunos
nas atividades desenvolvidas, respeito às normas de convivência,
bem como a promoção da saúde e a compreensão dos desafios
técnicos e táticos na prática do futsal.
ImpactoQuatro dos alunos que participaram do projeto estão graduados em
Educação Física e colaboram com a formação dos novos integrantes.
Estilo de vida saudável, prevenção de doenças e combate ao uso de
drogas. Participação em eventos esportivos, promovendo o intercâmbio
social, a autonomia e a solidariedade através da prática esportiva. Melhor
rendimento e aproveitamento nas atividades escolares, reduzindo a
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evasão e repetência. Muitos dos alunos que participaram inicialmente
do projeto, hoje, ainda integram equipes esportivas de futsal e futebol,
representando a comunidade em eventos esportivos.
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SARILHO: a História vira cenaEm uma comunidade remanescente de quilombos, que vive
da pesca e da produção de farinha de mandioca, os alunos
foram incentivados a estudar a história local formando
uma pequena companhia de teatro. O grupo de crianças de
diferentes idades, que participam voluntariamente, escreve
e encena suas próprias peças depois de fazer pesquisas
sobre o povoado, as casas de farinha e seus equipamentos
e entrevistas com os trabalhadores. O teatro é um recurso
valioso na medida em que a representação da realidade
possibilita o distanciamento necessário para analisá-la de
modo reflexivo.
Núcleo Conectando Saberes:São Luís
Maranhão
Autoria:Francilda Fonseca Machado
InformaçõesDisciplinaHistória
Etapa educacional6º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Pensamento científico
Descrição do projeto
ObjetivoDesenvolver uma nova concepção sobre a História, relacionando o
global ao local, através de temáticas condizentes aos conteúdos
programáticos das disciplinas e/ou temas transversais, despertando
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para a importância das vivências cotidianas de cada um, que faz história
enquanto vive, assim desenvolvendo um sentimento de pertencimento,
identidade e valorização da história e dos sujeitos locais, trazendo o
conhecimento adquirido à cena no âmbito da Companhia Sarilho;
Desmitificar a História como algo distante e sem nexo com a realidade
vivida; Diversificar o ambiente escolar.
MetodologiaObservação das falas, histórias, comentários durante a ministração
das aulas, a partir do envolvimento com as vivências dos alunos e do
ambiente da escola fui identificando a necessidade de desenvolver uma
atividade diferenciada e inovadora, que desse sentido às dificuldades
que e, e que eles enfrentam para chegar à escola. Debrucei-me em
pesquisas para buscar algo interessante que pudesse desenvolver
naquele contexto. Realizamos roda de conversas no sentido de
relacionar nossas aulas as vivências, dessas conversas saiu a ideia de
criar uma companhia de teatro.
Recursos utilizadosData show, notebook, impressora, câmeras digitais, material de apoio,
figurinos e objetos alternativos de acordo com as pesquisas.
AvaliaçãoMarço de 2019 marcou o encerramento de um ciclo de trabalho iniciado
em 2018, mas com muitas possibilidades de continuidade. Durante
esse processo a avaliação dos sujeitos envolvidos foi feita através
das pesquisas realizadas junto às suas comunidades como atividades
extras para serem realizadas em casa e em alguns casos. É notória a
capacidade de organização que desenvolveram, ao cumprirem uma
tarefa proposta na disciplina de História ou mesmo em outras, a
autoestima é perceptível. A vontade de conhecer e se envolver com a
história local.
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ImpactoO projeto proporcionou boas situações de aprendizagens e envolvimento
com a História local e global.
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Usando Moodle no f2O projeto basicamente se utiliza do Moodle para capacitação
em informática, com aulas presenciais, intercaladas com
postagens das atividades no ambiente, e posterior correção
por parte do professor. Como algumas partes ficaram
fragmentadas aqui nesse ambiente, vamos postar, em
anexos, um detalhamento maior do projeto, que a meu ver
pode ser estendido a outras disciplinas, não ficando restrito
apenas ao âmbito da Informática.
Núcleo Conectando Saberes:Seabra
Bahia
Autoria:Francisco Sales Oliveira Neto
InformaçõesDisciplinaOutras
Etapa educacional6º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Cultura Digital
Descrição do projeto
ObjetivoProporcionar aos educandos a inclusão digital como parte do processo
de construção da cidadania plena. Desenvolver habilidades básicas
para o uso do computador. Propiciar que os alunos entendam as
diversas funções do computador. Familiarizar os alunos com o uso do
sistema operacional Linux. Introduzir o uso de sistemas operacionais
abertos. Promover a compreensão das diferentes plataformas e
sistemas operacionais. Capacitar os educandos para o uso racional
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do computador. Desenvolver o raciocínio lógico. Introduzir técnicas e
conceitos para o uso eficiente da internet.
MetodologiaUma premissa básica no nosso curso é mesclar a teoria com a prática,
de modo que as noções teóricas serão sempre seguidas da parte
prática, onde os alunos usarão de fato o computador, para colocar em
prática a possível teoria abordada, como forma de adquirir habilidades
no manuseio da máquina e dos softwares envolvidos. Tudo isso feito
numa dinâmica onde o professor faça sempre uma explanação inicial
acerca do tema a ser tratado na aula, com algumas noções teóricas
necessárias; para depois começar a parte prática com os alunos.
Recursos utilizadosComputadores com sistema operacional Linux, com as devidas atua-
lizações. Pacote BrOffice em português, devidamente atualizado. Pro-
grama kolourpaint 4 ou superior. Desejável também pelo menos um
computador com Windows e pacote Office instalado, para o estabele-
cimento de contrapontos uma vez que é o mais comumente encontrado
no mercado. Conexão à internet com pelo menos 1 MB de velocidade.
AvaliaçãoComo já dito anteriormente, em diversos momentos, a avaliação se dará
durante e após a execução das atividades, em três momentos distintos:
No primeiro momento serão feitas observações na sala de informática
e será avaliado o comportamento, participação, engajamento e
autonomia do aluno; num segundo momento, será avaliado o quanto ele
absorveu de fato os conteúdos tratados, através do acompanhamento
e correção da resolução do questionário on-line. Por último e não menos
importante, será feita a correção do documento final (quando houver)
postado no Moodle.
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ImpactoAo término do curso o aluno deverá ser capaz de abrir o seu email, ler,
responder e encaminhar mensagens, com ou sem anexos, fazer pesquisas
na internet, elaborar um documento simples num editor de textos, salvar
e imprimir, elaborar uma planilha de cálculos simples, salvar e imprimir
esse arquivo, entender a dinâmica do abrir, salvar e anexar arquivos,
independente do tipo de programa ou aplicativo utilizado, saber o que
é e reconhecer diferentes arquivos pelas suas extensões, fazer um uso
racional do computador e da internet.
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História e cultura afro-brasileira: Conhecimento e valorizaçãoPara desconstruir a ideia que a África é um país, realizamos
uma atividade com o mapa do continente africano, onde
aprenderam sobre a divisão das 5 regiões. Com a leitura
de imagens discutimos sobre as representações do
negro durante a escravidão e o negro hoje. Analisamos
a vida do negro na escravidão com a poesia: Sou negro.
Problematizamos a situação da mulher negra com o filme:
Xadrez das cores. Analisamos a desvalorização do negro
na história com a música: A mão da Limpeza. Pesquisamos
sobre a cultural afro-brasileiro. Os alunos produziram frases e
desenhos contra o preconceito racial.
Núcleo Conectando Saberes:Campina Grande
Paraíba
Autoria:Marinalva Bezerra Vilar de Carvalho
InformaçõesDisciplinaHistória
Etapa educacional
7º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Conhecimento, Responsabilidade/Cidadania
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Descrição do projeto
ObjetivoOportunizar a desconstrução das imagens negativas sobre a África, o
povo afro-brasileiro, a cultura afro-brasileira e construir na escola um
ambiente de respeito às diferenças.
MetodologiaPriorizamos habilidades das leituras, escritas, interpretações, essenciais
para o desenvolvimento das atividades planejadas. Através das
interações entre os alunos utilizamos como mediação teórica Vygotsky,
para quem o aprendizado é um elemento necessário e fundamental no
desenvolvimento: “O aprendizado possibilita e mobiliza o processo de
desenvolvimento”. E ainda, “o aprendizado constitui-se como necessário
e universal para o desenvolvimento humano” (VYGOTSKY apud REGO,
2002 p. 53). Utilizamos o método interrogativo para explorar a linguagem
oral de cada aluno, colocando-os como protagonistas.
Recursos utilizadosLivros “A África está em Nós”, de Roberto Benjamin, 2010, e “O que você
sabe sobre a África”, Dirley Fernandes-Fundação Palmares. 2016. Videos
raízes do brasil povos africanos. Música a mão da Limpeza, de Gilberto
Gil e Chico Buarque. Filme: Xadrez das Cores. Poesia: Sou Negro, Solano
Trindade.
AvaliaçãoAvaliamos esse projeto como importante e significativo, pois os
educandos foram acompanhados de modo contínuo e sistematizado
no processo de realização das atividades. Praticaram as habilidades da
leitura, escrita e das expressões orais, o que contribuiu para despertar
a valorização da história e da cultura afro-brasileira. Constatamos
que não houve reclamações entre eles com relação à continuação das
práticas de preconceito racial e discriminação na escola.
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ImpactoContribuímos para o repensar das práticas de preconceito e despertamos
para a valorização da história e da cultura afro-brasileira, ressignificando
as percepções sobre a mesma, intensificando as relações interpessoais
e a convivência respeitosa e harmoniosa na sala de aula. Constatamos
que não houve reclamações entre eles com relação à prática de
preconceito racial e discriminação na escola. O projeto envolveu todos
os alunos dos 7º anos totalizando 77 estudantes. O produto final foi a
produção de um livro manuscrito que foi divulgado junto a comunidade
na mostra pedagógica da escola.
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Iniciação Científica Júnior no Colégio Estadual Alfredo MagalhãesOs resultados das produções são apresentados de maneiras
diversas (maquetes, jogos, vídeos, entre outros e publicadas em
revistas, anais e no próprio site www.cienciaartemagia.ufba.br).
Desde 2008, já foram realizadas apresentações de trabalho,
tanto no Colégio como em outras instituições públicas e
particulares, do Ensino Fundamental I até Universidades,
dentro e fora do estado da Bahia, culminando com a
publicação de trabalhos no livro “Ciência Lúdica: Brincando e
Aprendendo com Jogos sobre Ciências”, em várias edições da
revista Jovens Cientistas e em anais de eventos científicos.
Núcleo Conectando Saberes:Camaçari
Bahia
Autoria:Bárbara Nascimento de Araújo
InformaçõesDisciplinaCiências
Etapa educacional8º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento Científico, Argumentação
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Descrição do projeto
ObjetivoAprofundar as atividades da Disciplina Educação Científica no Colégio
Estadual Alfredo de Magalhães, no sentido de ampliar o alcance das
produções dos educandos nas diversas comunidades, contribuindo
para a Educação e Divulgação Científica.
MetodologiaO colégio tem parceria com o projeto Ciência, Arte e Magia: Programa
de Educação e Divulgação Científica da Bahia, da UFBA, e com a
Vigilância em Saúde Ambiental da Prefeitura de Salvador. As atividades
se caracterizam por uma Pesquisa-Ação com atividades voltadas para o
aluno, o educador, a escola e o conhecimento. Os estudantes propõem
tema de seu interesse, realizam leitura do material bibliográfico,
produzem diários de bordo e elaboração de projeto de pesquisa
individual ou em dupla. Em seguida, desenvolvem e executam o projeto
com produção de diversos materiais de jogos a experimentos.
Recursos utilizadosPara desenvolver as atividades dos estudantes, há necessidade de
material bibliográfico diverso (de livros didáticos até artigos e livros de
experimentos e jogos), busca de material na internet e por fim materiais
de papelaria, laboratórios e/ou reciclados.
AvaliaçãoA avaliação do projeto e das atividades dos estudantes é realizada
continuamente à medida que as etapas são executadas. No final de cada
etapa (Projeto, Protótipo e Produto Final), os estudantes apresentam
suas produções para os colegas de sala de aula e, no final de tudo, para
a comunidades, outras escolas e em eventos científicos.
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Impacto1-Estimulando o protagonismo tendo em vista que os alunos desenvolvem
trabalhos em temas do interesse deles. 2-Divulgando os trabalhos
realizados pelos estudantes utilizando procedimentos científicos
teóricos e práticos. 3-Desenvolvendo nos alunos a consciência de que
todos os temas são articulados com as várias disciplinas. 4-Promovendo
a socialização do conhecimento científico e de temas de interesse social.
5-Promovendo o entendimento da ciência dinâmica. 6-Ampliando a
compreensão de fenômenos físicos, químicos, ambientais e sociais.
7-Desenvolvendo a criatividade ao longo do trabalhos.
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Matemática e o meio ambiente: do lixo ao luxoProjeto interdisciplinar que envolve as disciplinas de
Matemática para realização de cálculos quando é realizado
a pesagem de material reciclável e o dinheiro a se receber,
português na produção de textos falando da importância
de se preservar o meio ambiente, arte no artesanato com
garrafas pets e latinhas de alumínio, história quando
apresenta a passagem dos anos e a transformação dos
objetos e ciências, mostrando toda a importância de termos
a responsabilidade de cuidar com o nosso planeta.
Núcleo Conectando Saberes:Cocal dos Alves
Piauí
Autoria:Gonçalo Lopes da Silva Neto
InformaçõesDisciplinaMatemática
Etapa educacional8º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Trabalho/Projeto de Vida, Responsabilidade/Cidadania
Descrição do projeto
ObjetivoEntender que os números decimais podem ser associados ao sistema
monetário; Perceber que os centésimos de um número decimal,
equivalem aos centavos do dinheiro; Promover a conscientização
de todos os alunos e pessoas envolvidas quanto à valorização e a
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preservação do meio ambiente, mostrando que a reciclagem pode gerar
uma renda financeira e que todos saem ganhando, principalmente o meio
ambiente; Compreender que o que descartamos pode ser transformado
em dinheiro através da reciclagem, e que todos estes cálculos são feitos
com números decimais; Promover o protagonismo do aluno.
MetodologiaAo trabalhar com números decimais percebi que uma grande quantidade
de alunos tinham dificuldades em fazer cálculos com números com
vírgula, mas ao mesmo tempo percebia que quando usava o dinheiro
como exemplo todos entendiam o que era proposto. Foi então que
desenvolvemos um trabalho de coleta de materiais recicláveis na escola
e na cidade para termos o dinheiro de verdade e entendermos como
funcionam cálculos com números com vírgula. Envolvi outras disciplinas,
tivemos palestras com ambientalistas da cidade falando da importância
de cuidar do Meio Ambiente, levei os alunos a uma empresa de reciclagem
para conhecerem e verem como funciona o processo de reciclagem,
levei os alunos a uma universidade para divulgarem o projeto para os
acadêmicos e os alunos divulgaram o projeto em uma rádio.
Recursos utilizadosO projeto saiu de dentro da escola para a comunidade, como trabalhamos
a reciclagem, utilizamos milhares de latinhas de refrigerante, tanto de
alumínio como de ferro, foram utilizadas milhares garrafas de plásticos,
uma grande quantidade de ferro, balanças grandes para fazer a pesagem
do material, veículos para o transporte do material, calculadora, adesivos
para identificar pontos de coleta, ônibus para o transporte de alunos
para as visitas programadas, uma rádio FM para fazer a divulgação para
a comunidade, panfletos educativos falando da a importância de se
preservar o meio ambiente, data show e caixa de som para as palestras,
em sala de aula usamos cartolinas para marcar a quantidade de materiais
coletados e o valor em dinheiro arrecadado semanalmente.
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AvaliaçãoO projeto desenvolveu nos alunos a capacidade de transformar o meio.
Eles viram que é possível usar matemática para solucionar certos
problemas de uma sociedade como, por exemplo, usaram a matemática
para registrar a quantidade de quilogramas de materiais recicláveis
que foram tirados do meio ambiente e calcularam quantos reais todo
esse material rendeu para o projeto. Compreenderam que os cálculos
matemáticos são necessários para encontrar soluções do dia-a-dia.
Esse trabalho despertou também nos alunos a responsabilidade de cada
um com o meio ambiente, eles entenderam que quanto mais se joga
fora material reciclável, mais se polui, e viram como é simples contribuir
para a causa ambiental, perceberam que são eles os responsáveis pela
continuação deste lindo planeta.
ImpactoHoje o projeto vive em nossa escola e em nossa comunidade. Diariamente
quantidades de materiais recicláveis são tirados do meio ambiente em
nossa cidade. Temos famílias que aprenderam com o projeto e vivem
de reciclagem, têm renda financeira de quase um salário e meio e
ainda contribuem com a preservação do meio ambiente. A Secretaria
Municipal de Meio Ambiente apoiou o Projeto e hoje em nossa cidade
existe pontos de coletas seletivas de material reciclável. Esse projeto
foi premiado no 11º Prêmio Professores do Brasil, realizado pelo MEC e
no Prêmio Sebrae de Educação Empreendedora e vive hoje em nossa
escola mostrando que a reciclagem tem uma grande contribuição para
a preservação do meio ambiente e pode gerar uma renda financeira.
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Respeito à DiversidadeO projeto “Respeito à Diversidade”, desenvolvido na EMEB
Liege Gama Rocha, é uma atividade que não se finda, ele é
abordado todos os anos nas sequências didáticas. Ele teve
início em 2017 e a cada ano novas ideias surgem. Cremos que
enquanto o preconceito existir, não podemos baixar a guarda.
Núcleo Conectando Saberes:Coruripe
Alagoas
Autoria:Ednaldo de Araujo Minervino
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional8º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Pensamento científicoEmpatia/cooperação
Descrição do projeto
ObjetivoEstimular intervenções individuais e coletivas contra atitudes
preconceituosas. Reconhecer e valorizar a diversidade, que está
intrinsecamente ligada ao respeito ao outro, com suas crenças,
credos e valores, superando assim, a intolerância e a violência entre
os indivíduos. Compreender a relação entre a diversidade cultural e os
direitos humanos. Identificar e analisar diferentes situações cotidianas
que refletem intolerância e o desrespeito à diversidade.
MetodologiaIniciei a aula com perguntas sobre a temática da diversidade para
saber o conhecimento prévio dos alunos acerca do assunto. Logo em
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seguida, foi informado que seria exibido os curtas-metragens “Cores
e botas” e “Xadrez das cores”. Depois ouvimos a música “Rapunzel”
da Mc Soffia. Depois dos vídeos e da música iniciamos uma roda de
conversa. Com a finalização da primeira fase do projeto, informamos
que os alunos iriam produzir uma peça publicitária sobre o combate ao
preconceito da diversidade (racismo, homofobia, xenofobia, machismo,
intolerância religiosa).
Recursos utilizadosLousa digital, vídeo, música, celular e aplicativos de edição de vídeo.
AvaliaçãoA ideia do projeto surgiu a partir da observação das atitudes e
comportamento de alguns alunos. Durante as etapas do projeto os
alunos sugeriram duas atividades extras, o “Dia do abraço grátis” e
dos “Banheiros que falam”, com pintura dos banheiros com frases
motivacionais, grafite e mensagens escrita em papel colorido, além de
uma cesta com absorventes no banheiro feminino.
ImpactoOs alunos estão mais atentos a possíveis casos de intolerância na
escola e observam se o colega está passando por alguma dificuldade
emocional. Eles não só apenas sabem o significado da palavra Empatia
como a põem em prática. Percebemos uma aceitação com relação ao
tipo de cabelo. As meninas e meninos estão assumindo os cabelos
cacheados e crespos.
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Narrativas de vida em stop motion: uma experiência de multiletramento no ensino fundamentalEsta pesquisa gerou um Caderno Pedagógico que cumpre o
papel de orientar outros professores a desenvolverem este
projeto. As atividades sugeridas aos docentes, neste material,
foram planejadas considerando o contexto de muitas escolas
brasileiras, por isso, a todo o momento, as ações foram
conduzidas pensando na possível replicação da proposta. No
momento de produção das animações feitas pelos alunos,
um grupo construiu sua própria maquete, outros fizeram
ajustes nas quais já existiam na escola. Os objetos utilizados
para a construção dos cenários foram reunidos pelos alunos e
pela professora.
Núcleo Conectando Saberes:Lagarto
Sergipe
Autoria:Fabiana Santos de Sousa Matos
InformaçõesDisciplinaLinguagens
Etapa educacional8º ano do Ensino Fundamental
Competências gerais da BNCC trabalhadas:Comunicação, Cultura Digital
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Descrição do projeto
ObjetivoPromover práticas pedagógicas potencialmente produtivas para au-
xiliar estudantes do 8º ano na superação de dificuldades em produ-
ção de textos com valor social. Desenvolver atividades de escrita que
aconteçam de modo processual para atingir um texto de qualidade;
Proporcionar práticas de linguagem com função social, histórica e cul-
tural por meio de produções de narrativas de memórias vivenciadas
por membros idosos da comunidade local; Favorecer práticas de mul-
tiletramentos, por meio da utilização da técnica stop motion para a
apresentação das histórias de vida produzidas.
MetodologiaAs atividades desenvolvidas foram realizadas em 22 aulas organizadas
em sete oficinas que orientaram para a produção de curtas-metragens
em stop motion como produto final. Descrevendo de uma forma
sintética, tendo em vista a limitação deste espaço, essas oficinas
foram realizadas com os estudantes, a partir dos seguintes passos:
Apresentação da técnica stop motion e do curta-metragem; Estudo
do gênero narrativas de vida por meio de outros modelos, conceito,
construção composicional, além das características linguísticas e
estilísticas; Planejamento para entrevistas aos idosos da região.
Recursos utilizadosOs materiais utilizados para o desenvolvimento do projeto em sala
de aula foram: pincel atômico, lousa, atividades e textos impressos
para análise, caneta, datashow, computador, celular, caixas de som,
brinquedos, objetos diversos, maquetes, entre outros.
AvaliaçãoA avaliação aconteceu de modo processual, por meio de feedbacks
lançados pelo professor e também pelos estudantes. Assim, neste
projeto, as narrativas de memória/de vida produzidas pelos discentes
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foram fruto de um processo no qual os alunos pesquisaram, planejaram,
entrevistaram, compreenderam, interpretaram, rascunharam, revisaram
e reescreveram até alcançarem o texto final, de modo colaborativo.
Ressalta-se que a