1
Nr. înregistrare: 2196 / 04.11.2019
Motto: “ Nu zidurile fac o şcoală, ci spiritul ce domneşte într-însa”
Ferdinand, rege al României
2
Prezentul PDI a fost discutat /avizat
în ședința CP din 15.10.2019
și ședința CA din 24.10.2019
3
Echipa de proiect
1. Prof. Jinaru Isabela – director
2. Prof. David Elena – director adjunct
3. Prof. Botezatu Daniel – consilier pentru proiecte si programe educative școlare și
extrascolare
4. Prof. Filip Ana Alina – coordonator CEAC
5. Prof. Anghel Daniela – responsabil comisie metodică ”Matematică și științe”
6. Prof. Topoliceanu Anca – responsabil comisie metodică ”Limbă și comunicare”
7. Prof. Hotea Vasilica – responsabil comisie metodică ”Om și societate”
8. Înv. Șerban Ana Maria - responsabil comisia metodică învățământ primar
9. Educ. Grigore Ana – responsabil comisia metodică învățământ
10. Ec. Pricop Anca – administrator financiar
11. Colobanea Daniela – secretar
12. Sfartz Elena – administrator de patrimoniu
13. Prof. Ciuntu Manuela – lider de sindicat
4
CUPRINS
I. Diagnoza
1. Argument
2. Prezentarea Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești
2.1. Scurt istoric
2.2. Date de identificare
2.3. Cadrul instituţional şi administrativ, starea actuală a resurselor umane,
materiale, performanţele elevilor, relația cu comunitatea locală a) Note de personalitate
b) Instituţii supraordonate şi subordonate
c) Curriculum
d) Analiza informațiilor de tip cantitativ – calitativ
e) Baza materială
f) Performanțele elevilor
g) Relaţii comunitare şi cunoaşterea grupului de interese - analiza complexă a comunității
h) Cultura organizaţională
2.4 Analiza calitativă
2.5. Diagnoza mediului extern
2.6. Analiza S.W.O.T.
2.7. Analiza P.E.S.T.E.
II. Componenta strategică
1. Misiunea şi viziunea Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești
2. Ţinte strategice
3. Resurse strategice
4. Opţiuni strategice
5. Rezultate aşteptate
6. Programe pentru realizarea misiunii proiectului
III. Componenta operațională
1. Resurse, termene şi responsabilităţi
2. Modalităţi de realizare a ţintelor strategice
3. Graficul de derulare a activităţilor
4. Puncte critice şi acţiuni corective ale proiectului
IV. Monitorizare şi evaluare
5
I. Diagnoza
1. Argument
Sistemul românesc de învăţământ, odată cu intrarea lui în rândul structurilor de tip european,
este supus unei abordări cu totul diferite, în condiţiile în care tendinţa este aceea de a acorda instituţiei
cât mai multă libertate în luarea deciziilor.
În acest context, statutul de ţară europeană al României îi oferă sistemului educaţional
posibilitatea de a-şi rezolva problemele majore cu care se confruntă.
Având în vedere acest aspect, se impune ca fiecare unitate şcolară să vizeze atingerea unor
obiective privind curriculumul, resursele umane, resursele materiale şi financiare, dezvoltarea de relaţii
comunitare, obiective circumscrise unei strategii complexe în care să se regăsească domeniile pe care
comunitatea educaţională le consideră prioritare şi pe care doreşte să le dezvolte.
Prin proiectul de faţă sunt propuse o serie de activităţi prin implementarea cărora, unitatea
noastră şcolară poate atinge ţintele strategice, identificate pe baza opţiunilor strategice.
Strategia aleasă respectă politicile şi strategiile de dezvoltare naţionale şi locale, este realizabilă
cu resurse materiale şi umane existente şi previzibile, foloseşte eficient resursele disponibile şi duce la
creşterea calităţii educaţiei oferite în şcoala noastră.
La baza întocmirii Proiectului de Dezvoltare Instituţionalǎ al Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești,
au stat legile care guvernează domeniul învăţământului precum şi condiţiile concrete existente în zona
în care se află şcoala.
Justificarea perioadei alese pentru elaborarea Planului de dezvoltare instituţională
În contextul modificărilor legislative (Regulamentul de organizare şi funcţionare al unităţilor
de învăţământ preuniversitar), Şcoala Gimnazială Nr. 1, Zănești a ales ca implementare a Planului de
dezvoltare instituţională perioada de 5 ani, pentru că aceasta reflectă o perioadă optimă în care se pot
aplica strategiile alese, pot fi operaţionalizate anual obiectivele generale şi specifice şi mai ales, poate fi
realizată analiza rezultatelor pe termen lung. De asemenea, perioada de 5 ani acoperă cel puțin un ciclu
de învățământ și o legislatură a administraţiei publice locale care susţine din punct de vedere financiar
bugetul de venituri şi cheltuieli al școlii, implicit implementarea obiectivelor strategice.
Fundamentarea Planului de dezvoltare instituțional (PDI)
În elaborarea PDI s-a ținut cont de rezultatele evaluării Planului de dezvoltare instituţională
anterior (2014 – 2019), dar şi de rezultatele exprimate în Rapoartele de activitate ale anilor şcolari
anteriori. De asemenea, se iau în considerare Planurile manageriale ale Directorilor din anii 2016 – 2017,
2017 - 2018 și 2018 – 2019, precum și planurile operaţionale anuale anterioare, dar și următoarele
documente de analiză ale contextului socio-economic şi cultural: analiza diagnostică a mediului extern,
identificarea şi descrierea comunităţii şi a grupurilor de interes, analiza nevoii şi cererii de educaţie
6
pentru comunitate / beneficiar, rezultatele si performanțele școlare ale elevilor din anii anteriori
comparative cu rezultatele la nivel județean.
2. Prezentarea Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești
2.1. Scurt istoric
Comuna Zănești este situată in partea de N-E țării și aparține județului Neamț din 1968. În
interbelic, a făcut parte din județul Neamț, plasa Bistriței. Între 1950 -1964 a aparținut Raionului Buhuși,
iar intre 1965 -1968 a făcut parte din raionul Piatra Neamț, regiunea Bacău.
Prima atestare documentară, este din timpul lui Ștefan cel Mare: la 3 februarie 1467, domnitorul
dăruiește Mânăstirii Tazlău satele: Zănești, Fauri, Stolnici, din Ocolul Curților de la Piatra.
Actuala comună Zănești este amplasată în sudul județului, ocupând poziția centrală în
Depresiunea Cracău – Bistrița, în aval de confluența celor două râuri.
Din punct de vedere administrativ, comuna are două sate: Zănești și Traian, ultimul fiind înființat
la 1879 din strămutați și însurăței iar numele său face trimiteri la originea istorică a românilor.
Școala din Zănești este atestată în documentele istorice la mijlocul secolului al XIX – lea, după
Reforma lui Cuza (1864), mai precis în anul 1865. Primul lăcaș al școlii are ca sediu conacul moșierului
Heller.
La început școala avea patru săli de clasă, învățământul nefiind obligatoriu, iar din 1865
învățământul primar devine obligatoriu, prin efectul Legii Învățământului.
După primul război mondial apar și cursurile claselor V - VII; după anul 1934 școlile se
demixează, corpul respectiv de clădire devine Școala de Băieți cu clasele I - VII.
După noua reformă, în incinta aceleași curți se construiește un nou corp de clădire care se dă în
folosință în anul 1963, cunoscut sub numele de corpul A, iar vechiul corp de clădire - corpul B.
Celor două corpuri de clădire li se alătură în vara anului 2005 un corp nou construit prin proiectul
de Reabilitare al Învățământului Rural cu cinci săli de clasă.
Din anul școlar 2005-2006, Școala Nr. 1 devine singura școală cu personalitate juridică
de pe raza comunei Zănești, ei arondându-i-se Școala cu clasele I - VIII Nr. 2 și Școala cu clasele I -
VIII Traian.
Din ianuarie 2013 se numește Școala Gimnazială Nr. 1 Zănești, având structurile Școala
Gimnazială Nr. 2 Zănești și Grădinița cu program normal Traian.
7
2.2. Date de identificare
Unitatea de învățământ: Școala Gimnazială Nr. 1 Zănești
Locație: Șoseaua Națională, Nr. 666, comuna Zănești, Județul Neamț
Telefon/fax: 0233/283034
E-mail: [email protected]
Pagină Web: www.scoalagimnazialazanesti.ro
Nivel de învățământ: preșcolar, primar, gimnazial
Forma de învățământ: zi
Tipul unității de învățământ: unitate pentru învățământul de masă
Alternative educaționale în unitate: învățământ tradițional
8
Forma de finanțare (proprietate): de stat (S)
Limba de predare: Limba română
Limbi străine studiate în școală: 1. Limba engleză 2. Limba franceză
Proveniență: mediu rural
2.3. Cadrul instituţional şi administrativ, starea actuală a resurselor umane, materiale, performanţele
elevilor, relația cu comunitatea locală
a) Note de personalitate
Poziţia geografică (dispunerea pe D.N. 15 ce leagă oraşul Piatra – Neamţ cu oraşul Bacău,
amplasament larg cu o curte foarte mare, vegetaţie abundentă, luminozitate;
Istorie bogată, ţinând cont că şcoala funcţionează din perioada premergătoare Reformei lui Cuza;
Învăţători şi profesori de mare prestigiu, cu prestaţie pedagogică recunoscută;
Populaţie şcolară relativ omogenă şi cu susţinere financiară de nivel relativ mediu;
Resurse materiale în continuă dezvoltare ale elevilor şi corpului didactic (învăţători şi profesori);
Demersuri educative profesioniste, cu impact puternic în axiologie;
Respect pentru tradiţiile valoroase ale şcolii româneşti, deschidere către orientările educaţiei
contemporane, pe termen mediu şi lung;
Performanţe extracurriculare de nivel naţional;
Integrare puternică şi armonioasă în viaţa comunitară.
b) Instituţii supraordonate şi subordonate
Instituţii supraordonate
Inspectoratul Şcolar Judeţean Neamţ
Primăria şi Consiliul Local Zăneşti
Instituţii subordonate
Şcoala Gimnazială Nr. 2 Zăneşti
Gradinița cu program normal Traian
c) Curriculum
Întreaga activitate curriculară şi extracurriculară este reglementată de principalele documente:
• Legea Educatiei Nationale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare;
• Ordinele, notele, notificările şi precizările Ministerului Educaţiei Naționale;
• Buletinele Informative ale Ministerului Educaţiei Naționale;
• Metodologii şi Regulamente privind descentralizarea financiară şi administrativă, publicate în
Monitorul Oficial;
9
• Metodologia formării continue a personalului didactic din Invăţământul preuniversitar;
• Management educaţional pentru instituţiile de învăţământ, Şerban Iosifescu, Editura ProGnosis,
2001
• Buletine informative ale Proiectului de reformă a învăţământului preuniversitar, Ş. Iosifescu,
2000
• HG 1534/2008 – Standarde de referinţă şi indicatori de performanţă pentru evaluarea şi
asigurarea calităţii în invăţământul preuniversitar
• HG 21/2007 – Standarde de acreditare pentru autorizarea unităţilor de învăţământ preuniversitar;
Standarde de autorizare a unităţilor de învăţământ preuniversitar
• Legea învăţământului (84/1995) republicată, cu modificările şi completările ulterioare;
• Statutul Personalului didactic (Legea 128/1997) cu modificările şi completările ulterioare;
• R.O.F.U.I.P.
Pe baza acestora şi în conformitate cu ordinele şi metodologiile elaborate de M.EN se
elaborează R.I., planurile manageriale anuale şi semestriale care, de asemenea, reglementează activitatea
din şcoală.
Cadrul legislativ corespunzător este asigurat de funcţionarea corectă a tuturor comisiilor şi
consiliilor stabilite prin decizii şi prezentat schematic în organigrame pentru fiecare an şcolar.
Pe baza planului cadru aprobat de Minister şi a normării aprobată de I.S.J. Neamţ, se elaborează
planurile – cadru, schemele orare, CDS-urile şi încadrarea pentru fiecare an şcolar.
În funcţie de nevoile speciale educaţionale ale elevilor, anual, se realizează un program de
pregătire suplimentară, pe grupe şi discipline, atât pentru remediere şcolară cât şi pentru performanţă.
Un accent deosebit îl avem pe intensificarea relaţiilor cu membri ai Poliţiei, psihologi ai
C.J.R.A.E. pentru consilierea unor elevi ce se abat de la R.I.
C.D.S.- urile sunt stabilite cu consultarea opţiunilor elevilor, ale părinţilor şi în funcţie de
oferta educaţională a şcolii.
d) Analiza informațiilor de tip cantitativ - calitativ
Dinamica numărului de clase / elevi în şcoală
Anul școlar
Preșcolar Primar Gimnazial Total
Nr.
grupe
Nr.
copii
Nr.
clase
Nr.
elevi
Nr.
clase
Nr.
elevi Nr. clase
Nr.
elevi
2014 - 2015 6 106 10 212 8 171 24 489
2015 - 2016 6 108 10 204 8 173 24 485
2016 - 2017 6 103 10 185 8 162 24 450
2017 - 2018 6 115 10 181 8 152 24 448
2018 - 2019 6 123 10 170 8 156 24 449
2019 - 2020 6 112 10 177 8 150 24 439
10
Se constată o ușoară scădere anuală a numărului total de copii, cu circa 1,5-2% pe an.
Elevii
Populaţia şcolară este relativ omogenă, cu susţinere financiară de nivel mediu şi cu capacităţi
intelectuale diverse.
Elevii, la toate ciclurile, provin din medii sociale diverse, fiind recrutaţi din mediul rural
respectiv din Zăneşti şi satul Traian.
Distribuţia efectivelor de elevi în anul şcolar curent, în funcţie de nivelul educaţional al familiei:
Nivelul de studii al parintilor În grădiniţă, [%] În şcoală , [%]
Cel putin un parinte are studii generale 9.43 28.46
Cel putin un parinte are studii medii 66.98 55.35
Cel putin un parinte are studii superioare 21.7 18.54
Nici un parinte nu are studii generale 8.49 1.31
0
100
200
300
400
500
600
2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020
Dinamica numărului de elevi
Preșcolar Primar Gimnazial Total
11
Distribuţia nivelului educaţional al familiei
Transportul elevilor este asigurat de microbuzul școlar repartizat unității noastre școlare din ianuarie
2012. Până a primi acest microbuz transportul a fost asigurat de Primăria / C.L. Zănești prin închirierea
unui autocar care să transporte în siguranță elevii până în satul Traian, la Fauri și la Pod.
Toţi elevii şcolii sunt de naţionalitate română.
Elevii beneficiază de pregătire de specialitate suplimentară în vederea unei comportări cât mai
bune la examene şi olimpiade şcolare.
Corpul profesoral
1) personal didactic
La desfășurarea corespunzătoare a procesului instructiv-educativ își aduc contribuția cadrele
didactice din școală, care au înțeles că pentru învățământul rural, atât conținutul programelor cât și
experiențele de viață se învață din clasă.
Format în majoritate din cadre didactice titulare, cu experienţă şi capabile de performanţă
Cadre didactice calificate în proporţie de 100%.
Cadre didactice tinere ce manifestă dorinţă de formare continuă şi perfecţionare, fiind deschise
spre noutăţile reformei din domeniul învăţământului.
Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare, punând elevul în centrul
procesului instructiv – educativ şi îl consideră ca partener în procesul de predare - învăţare.
9.43
66.98
21.7
8.49
28.46
55.35
18.54
1.31
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Studiigenerale
Studii medii Studiisuperioare
Fara studiigenerale
În grădiniţă, [%]
În şcoală , [%]
12
În anul şcolar (2014-2015), în Şcoala Gimnazială nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea peste 36 cadre
didactice, după cum urmează:
- 6 educatoare (6 gr.I ) - titulare
- 10 învăţători ( 2 cu definitivatul, 2 cu gradul didactic II, 4 gradul I și un debutant (pe postul
rezervat liderului de sindicat), 8 fiind titulari și un detașat, cu definitivat( pe post rezervat
CCC)
- 20 profesori, din care 14 titulari ( 8 cu gradul didactic I, 4 cu gradul didactic II, 2 cu
definitivat), 5 suplinitori calificați ( 2 debutanți, 3 cu definitivat) și un detașat cu definitivat.
2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic
• 4 norme personal didactic auxiliar (2 secretar, 1 administrator, 1 normă contabil);
• 8 norme personal nedidactic
În anul şcolar 2015-2016, în Şcoala Gimnazială nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea peste
38 cadre didactice, după cum urmează:
- 6 educatoare (6 gr.I ) - titulare
- 10 învăţători (4 cu definitivatul, 1 cu gradul didactic II, 4 gradul I și un debutant, 9 fiind
titulari și un suplinitor calificat (pe postul rezervat liderului de sindicat)
- 22 profesori, din care 12 titulari (8 cu gradul didactic I, 3 cu gradul didactic II, 1 cu
definitivat), 7 suplinitori calificați ( 4 debutanți, 3 cu definitivat) și 3 detașați (1 cu gradul
didactic I, 1 cu gradul didactic II, 1 cu definitivat)
2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic în anul școlar 2015 - 2016
• 3 norme personal didactic auxiliar (1 secretar, 1 administrator, 1 normă contabil);
• 8 norme personal nedidactic.
În anul şcolar 2016-2017, în Şcoala Gimnazială Nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea 37 cadre
didactice, după cum urmează:
- 6 educatoare (4 gr.I, 1 – def. 1 – gr. II ) - 5 titulare, 1 detasat pe postul rezervat al directorului.
- 10 învăţători (3 cu definitivatul, 3 cu gradul didactic II, 4 gradul I, 9 fiind titulari și un
suplinitor calificat (pe postul rezervat liderului de sindicat)
- 21 profesori – (15 titulari), (11 cu gradul didactic I, 2 cu gradul didactic II, 2 cu definitivat),
6 suplinitori calificați ( 3 debutanți, 1 cu definitivat și 2 cu gradul II)
2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic în anul școlar 2016 - 2017
13
• 3 norme personal didactic auxiliar (1 secretar, 1 administrator, 1 normă contabil);
• 8 norme personal nedidactic, 1 normă de muncitor cu competențe de șofer, vacanta.
În anul şcolar 2017-2018, în Şcoala Gimnazială Nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea 37
cadre didactice, după cum urmează:
- 6 educatoare (4 gr.I, 1 – def. 1 – gr. II ) - 5 titulare, 1 detasat pe postul rezervat al directorului.
- 10 învăţători (3 cu definitivatul, 3 cu gradul didactic II, 4 gradul I, 9 fiind titulari și un
suplinitor calificat (pe postul rezervat liderului de sindicat)
- 21 profesori – (14 titulari), 9 cu gradul didactic I, 4 cu gradul didactic II, 1 cu definitivat), 7
suplinitori calificați ( 3 debutanți, 1 cu gradul II, 2 cu gradul I, 1 cu doctorat)
2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic în anul școlar 2017 - 2018
• 3 norme personal didactic auxiliar (1 secretar, 1 administrator, 1 normă contabil);
• 8 norme personal nedidactic, 1 normă de muncitor cu competențe de șofer, vacantă.
În anul şcolar 2018-2019, în Şcoala Gimnazială Nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea 37
cadre didactice, după cum urmează:
- 6 educatoare (3 gr.I, 1 – def. 1 – gr. II, 1 debutant ) - 5 titulare, 1 debutant pe postul rezervat
al directorului.
- 10 învăţători (1 cu definitivatul, 4 cu gradul didactic II, 4 gradul I, 8 fiind titulari, 1 suplinitor
calificat și un suplinitor în curs de calificare (pe postul rezervat liderului de sindicat)
- 20 profesori – (15 titulari), 11 cu gradul didactic I, 7 cu gradul didactic II, 1 cu definitivat, 1
debutant)
2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic în anul școlar 2018 – 2019:
• 3 norme personal didactic auxiliar (1 normă secretar, 1 normă administrator, 1 normă
contabil);
• 8 norme personal nedidactic, (1 normă de muncitor cu competențe de șofer).
În anul şcolar 2019-2020, în Şcoala Gimnazială Nr. 1 Zăneşti îşi desfăşoară activitatea 37
cadre didactice, după cum urmează:
- 6 educatoare (3 gr.I, 1 – def. 1 – gr. II, 1 în curs de calificare) - 4 titulare, 1 detașat pe postul
rezervat al directorului, 1 în curs de calificare, pe postul rezervat pentru CCC).
- 10 învăţători (2 cu definitivatul, 4 cu gradul didactic II, 4 gradul I, 8 fiind titulari, 2 suplinitori
calificați).
- 21 profesori – (17 titulari), 14 cu gradul didactic I, 4 cu gradul didactic II, 2 cu definitivat, 1
debutant)
14
2. Personalul didactic auxiliar şi nedidactic în anul școlar 2019 – 2020:
• 3 norme personal didactic auxiliar (1 normă secretar, 1 normă administrator, 1 normă
contabil);
• 8 norme personal nedidactic, (1 normă de muncitor cu competențe de șofer).
An școlar Total În curs de
calificare Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I Doctorat
2014 - 2015 36 0 2 8 8 18 0
2015 - 2016 38 0 5 9 5 19 0
2016 - 2017 37 0 3 7 8 19 0
2017 - 2018 37 0 3 5 9 19 1
2018 - 2019 37 1 3 3 12 18 0
2019 - 2020 37 1 1 5 9 21 0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020
Corpul profesoral
Total În curs de calificare Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I Doctorat
15
2014 - 2015
Total Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I
2015 - 2016
Total Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I
16
2016 - 2017
Total Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I
2017 - 2018
Total Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I Doctorat
17
An școlar Total În curs de
calificare Debutanți Detașați
Suplinitori
calificați Titulari
Procent
titulari
2014 - 2015 36 0 1 2 5 28 77,78 %
2015 - 2016 38 0 0 3 8 27 77,78 %
2016 - 2017 37 0 0 1 7 29 71,05 %
2017 - 2018 37 0 1 0 8 28 75,68 %
2018 - 2019 37 1 3 0 5 28 75,68 %
2019 - 2020 37 1 1 2 5 28 75,68 %
2018 - 2019
Total În curs de calificare Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I
2019 - 2020
Total În curs de calificare Debutanți Definitiv Gradul II Gradul I
18
Se constată o stabilitate a cadrelor didactice, având un procent de peste 75% de titulari. Totodată
se remarcă interesul profesorilor pentru formare prin grade didactice și studii postuniversitare, diferite
cursuri de formare.
e) Baza materială
Dotare si spații
Școala Zănești are 6 corpuri de clădire, cu cabinete și săli de clasă ce permit desfășurarea
activităților pe discipline.
Ținând cont că școala nu este numai locul de muncă al elevului, ci și un spațiu de viață,
autoritățile locale s-au preocupat pentru asigurarea condițiilor de funcționare: încălzire corespunzătoare
pe timp de iarnă (centrală termică + tâmplărie nouă și geamuri tip termopan), igienizare, grupuri sanitare
moderne.
Săli de clasă și spații destinate școlii: 50 săli.
Laboratoare: 2, în ambele școli: fizică – chimie - informatică.
C.D.I. cu bibliotecă (1472 volume)
Calculatoare (35), existente în fiecare corp de clădire.
5 laptop-uri
Imprimante - 5
Xerox-uri - 5
Videoproiector – 4
Boxă portabilă
Sistem de supraveghere audio-video
0
5
10
15
20
25
30
35
40
2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019 2019 - 2020
Titulari
Total În curs de calificare Debutanți Detașați Suplinitori calificați Titulari
19
Teren de sport amenajat în curtea școlii coordonatoare, dar și în curtea Căminului Cultural pe
care școala îl folosește prin bunăvoința autorităților locale.
Este în construcție o sală nouă de sport în curtea Școlii 1.
Sala actuală de educație fizică şi sport: amenajată în limita desfășurării orelor de educație fizică
în condiții decente.
Terenurile şi clădirile aparţinând unităţii noastre fac parte din domeniul public local şi sunt
administrate de Consiliul Local prin protocol către unitatea noastră.
Unitatea noastră școlară beneficiază de apă curentă, curent electric, încălzire cu CT (cu
lemn/electric) și este conectată la Internet.
f) Performanțele elevilor
a) promovabilitate
Învățământ primar
Suficient Bine Foarte
bine
Repetenți Total
2014 - 2015 40 78 92 1 211
2015 - 2016 39 54 107 0 200
2016 - 2017 25 67 95 0 187
2017 - 2018 35 67 79 0 181
2018 - 2019 23 53 94 1 171
0
20
40
60
80
100
120
2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019
Învățământ primar
Suficient Bine Foarte bine Repetenți
20
Învățământ gimnazial
5 - 6,99 7 - 8,99 9 – 9,99 10 Repetenți Abandon Total
2014 - 2015 35 61 70 8 4 0 170
2015 - 2016 36 79 43 6 1 4 169
2016 - 2017 41 74 39 3 3 2 162
2017 - 2018 37 59 46 3 5 0 150
2018 - 2019 31 69 51 3 1 0 155
b) Evaluare Naţională
La examenul de Evaluare Naţională, sesiunea iunie 2014, procentul de promovabilitate a fost de
68% .
Elevi
prezenți
Note
sub 5
Note
5,00 –
5,99
Note
6,00 –
6,99
Note
7,00 –
7,99
Note
8,00 –
8,99
Note
9,00 – 10
2014 - 2015
29 4 2 1 4 5 6
100 % 13,79
% 6,89 % 3,44 % 13,79 % 17,24 % 20,69 %
2015 - 2016
41 12 5 3 8 7 6
100 % 29,27
% 12,19 % 7,31 % 19,51 % 17,07 % 14,63 %
2016 - 2017 32 9 4 4 5 9 1
100 % 28 % 12,5 % 12,5 % 15,63 % 28 % 3,15 %
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019
Învățământ gimnazial
5 - 6,99 7 - 8,99 9 – 9,99 10 Repetenți Abandon
21
2017 - 2018
26 8 4 1 5 5 3
100 % 30,76
% 15,38 % 3,85 % 19,23 % 19,23 % 11,54 %
2018 - 2019
28 12 3 4 5 2 2
100 % 42,86
% 10,71 % 14,29 % 17,86 % 7,14 % 7,14 %
0
2
4
6
8
10
12
14
2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 2017 - 2018 2018 - 2019
Titlu diagramă
Note sub 5 Note 5,00 – 5,99 Note 6,00 – 6,99
Note 7,00 – 7,99 Note 8,00 – 8,99 Note 9,00 – 10
0
2
4
6
8
10
12
14
5,00 – 5,99 6,00 – 6,99 7,00 – 7,99 8,00 – 8,99 9,00 – 10
Note sub 5 Note Note Note Note Note
Titlu diagramă
2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017
2017 - 2018 2018 - 2019
22
c) Premii obținute la Olimpiade și concursuri școlare:
Nr.
crt
Nume concurs Etapa An școlar Premiul
obținut
1 Olimpiada de fizică județeană 2015-2016 premiul II calificat
etapa naționala
2 Olimpiada de Științe pentru juniori județeană 2015-2016 premiul II calificat
etapa naționala
3 Perpetuum Impuls
fizică, chimie
județeană 2015-2016 premiul II calificat
etapa naționala
4 Concurs Cygnus interjudețeană 2015-2016 premiul II
5 Concurs Evrika națională 2015-2016 locul 10
6 Olimpiada de fizică națională 2015-2016 medalie de argint
7 Olimpiada de geografie județeană 2015-2016 mentiune
8 Concursul ”Ioniță Ioachim” județeană 2015-2016 premiul II
9 Concursul ”Ioniță Ioachim” județeană 2015-2016 premiul II
10 Concursul ”Ioniță Ioachim” județeană 2015-2016 premiul II
11 Concursul ”Ioniță Ioachim” județeană 2015-2016 premiul II
12 Concursul ”Ioniță Ioachim” județeană 2015-2016 mentiune
13 Concursul Terra județeană 2015-2016 mentiune
14 Concursul Terra județeană 2015-2016 mentiune
15 Concursul Terra județeană 2015-2016 premiul III
16 Concursul Național ”Științe și
tehnologii”
națională 2015-2016 Locul I
17 Concursul Național ”Științe și
tehnologii”
națională 2015-2016 mențiune
18 Concursul Național ”Științe și
tehnologii”
națională 2015-2016 mențiune
19 Concursul Național ”Științe și
tehnologii”
națională 2015-2016 premiu special
21 Concursul Național ”Științe și
tehnologii”
națională 2015-2016 premiu special
22 Concursul ”Și eu pot fi bun la mate” județeană 2016-2017 mențiune
23 Olimpiada de geografie Județeană 2017-2018 mențiune
24 Olimpiada de geografie Județeană 2017-2018 mențiune
25 Olimpiada de geografie județeană 2017-2018 mențiune
26 Concursul ”Și eu pot fi bun la mate” județeană 2017-2018 mențiune
27 Concursul ”Și eu pot fi bun la mate” județeană 2017-2018 mențiune
28 Concursul Terra județeană 2018-2019 mențiune
29 Concursul ”Și eu pot fi bun la mate” județeană 2018-2019 premiul I
23
30 Concursul ”Și eu pot fi bun la mate” județeană 2018-2019 mențiune
31 Perpetuum Impuls fizică, chimie județeană 2018-2019 mențiune
32 Olimpiada satelor națională 2018-2019 mențiune
g) Relaţii comunitare şi cunoaşterea grupului de interese - analiza complexă a comunității
Având în vedere declinul economic înregistrat în anii ’90, comuna Zănești, ca multe alte localități
ale țării, a suferit de pe urma transformărilor ce au avut loc.
Astfel principalele obiective din zonă, în care își desfășurau activitatea o mare parte dintre
locuitorii comunei, fie și-au închis porțile, fie și-au restrâns aria de activitate, determinând o accentuată
rată a șomajului. Acest fapt a dus în timp la scăderea numărului de tineri ce-și întemeiază o familie și
implicit o scădere drastică a natalității. Dintre cei care sunt declarați ocupați, foarte mulți sunt plecați
din țară.
În acest context se identifică următoarele grupuri de interese:
- comunitatea locală - interesată de ocuparea unui loc de muncă pentru asigurarea traiului zilnic, acest
lucru putându-se realiza prin crearea de locuri de muncă.
- autoritățile locale - interesate de relansarea economică a localității și implicit creșterea nivelului de
trai, fapt ce ar duce la alocarea unor sume mult mai mici pentru ajutoare sociale și mult mai mari pentru
finanțarea învățământului.
- elevii – proveniți din satele Zănești și Traian.
- corpul profesoral - format din 2 generații – debutanți si cei de vârstă medie interesați în ambele cazuri
de formarea completă a tinerei generații, deși prin metode diferite, dar care resimt nevoia acută de
îmbunătățire a comunicării la toate nivelurile.
- părinții – interesați în marea lor majoritate de educația sănătoasă a copiilor, dar care percep destul de
anevoios numeroasele schimbări la care este supus învățământul în ultimii ani, interesați de asemenea
de buna orientare școlară și profesională a elevului și care resimt nevoia unei bune informări.
▪ Școala colaborează bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor pentru
întreţinerea şi repararea şcolii.
▪ Relaţiile cu părinţii elevilor sunt foarte bune şi întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care aceştia
sunt informaţi permanent despre problemele şcolii.
▪ Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii.
▪ Unitatea noastră se află în relaţii bune cu toate şcolile din zonă şi în relaţia de parteneriat cu mai
multe instituții din județ; de asemenea avem un parteneriat cu un liceu teoretic din Republica Moldova.
▪ Şcoala este situată într-o zonă relativ centrală, părinţii elevilor sunt încadraţi în muncă în diferite
sectoare de activitate, dar există şi un număr de 65 elevi ai căror părinţi lucrează în străinătate, copiii
acestora fiind încredinţaţi spre supraveghere şi educaţie rudelor, de regulă bunici. Există şi elevi care
provin din familii dezorganizate, copii orfani sau cu situaţie materială precară datorită şomajului unuia
sau ambilor părinţi. Din cauza structurii eterogene a colectivului de părinţi şi interesele acestora sunt
diferite: părinţi interesaţi de evoluţia educaţională a copiilor lor, dornici şi interesaţi de obţinerea de
performanţe de către proprii copii şi părinţi care dezarmează în faţa regresului înregistrat de copii, părinţi
care se implică în viaţa şcolii, colaborând şi sprijinind activitatea acesteia şi părinţi care refuză să
24
comunice cu şcoala. Şi într-un caz şi în celălalt şcoala trebuie să cunoască cerinţele grupurilor de interese
şi să acţioneze pentru satisfacerea lor în limita posibilităţii.
Părinţii, indiferent de mediul social din care provin şi de pregătirea profesională pe care o
au, cer de la şcoală o pregătire ştiinţifică temeinică a elevilor, asigurarea posibilităţii continuării studiilor.
Biblioteca comunală are printre cititori şi elevi ai şcolii, aici desfășurându-se activităţi
metodice şi culturale cu prilejul Zilei Europei, s-au realizat expoziţii de desene ale copiilor cu prilejul
Zilei de 1 Iunie, 8 Martie sau altor zile cu semnificație istorică sau culturală. Conform noii structuri a
consiliului de administraţie, din acesta fac parte reprezentanţi ai Primăriei, ai Consiliului local, ai
părinţilor.
Parteneriate benefice sunt stabilite şi cu Primăria și Consiliul Local Zănești, Căminul
Cultural Zănești, CJRAE, Poliţia, Biserica.
h) Cultura organizaţională
• Este caracterizată printr-un nivel profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitarism,
cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie,
libertatea de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare. Se întâlnesc şi
cazuri de individualism, competiţie, intelectualism, rutină, conservatorism, automulţumire.
▪ R.I. elaborat şi aprobat de Consiliul de administraţie cuprinde norme privind atât
activitatea elevilor cât şi a cadrelor didactice.
▪ În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare am putea spune că este un climat deschis,
caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat
stimulativ oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de
sprijin reciproc.
▪ Directorii sunt deschiși şi ascultă sugestiile colegilor profesori, fac aprecieri frecvente şi
sincere la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un
control strict birocratic. Acestea toate se reflectă pozitiv în activitatea instructiv- educativă şi în conduita
cadrelor didactice. De asemenea directorii sunt foarte mult sprijiniți de membrii consiliului de
administratie, de colectivul de cadre didactice, iar cei ce trec pragul unitatii simt coeziunea colectivului.
2.4 Analiza calitativă
• Cultura organizațională este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante
sunt: cooperare, muncă în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru
profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţă de afirmare.
• Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de
angajare a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile
dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.
• Există o bună colaborare cu comunitatea locală în ceea ce priveşte alocarea resurselor financiare
utilizate nu numai pentru dotare, ci şi pentru dezvoltare profesională.
• La nivelul organizaţiei se respectă regulamentul de organizare şi funcţionare a învăţământului
preuniversitar.
25
2.5. Diagnoza mediului extern
Oportunităţi
• învăţământul este prioritate naţională;
• deschidere faţă de informatizare;
• lărgirea ofertei de formare continuă a personalului didactic prin multiple forme;
• existenţa multiplelor posibilităţi de informare (Internet) şi de formare a cadrelor didactice
(programe naţionale, europene, internaţionale);
• disponibilitatea / deschiderea Consiliului Local faţă de problematica şcolii;
• dotarea și reabilitarea școlii.
Ameninţări
• posibilitatea creşterii riscului de abandon şcolar în condiţiile socio-politice actuale;
• scăderea populaţiei şcolare, cu implicaţii asupra normării personalului didactic şi a reţelei
şcolare;
• amânarea descentralizării;
• subfinanțarea învățământului.
2.6. ANALIZA SWOT
Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda (tehnică) SWOT,
analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere:
1. oferta curriculară
2. resursele umane
3. resursele materiale şi financiare
4. relaţiile cu comunitatea
1) Oferta curriculară
PUNCTE TARI OPORTUNITĂŢI
- Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala
dispune de întregul material curricular
(planuri de învăţământ şi programe şcolare,
programe şcolare alternative, auxiliare
curriculare – manuale, caiete de lucru,
ghiduri de aplicare, culegeri de probleme,
îndrumătoare etc.).
- Identificarea oportunităţilor de formare a
cadrelor didactice.
- CDŞ oferă posibilitatea satisfacerii dorinţei
de informare şi cunoaştere în diferite
domenii de activitate
- Oferta CDŞ vine în sprijinul ameliorării
fenomenului de absenteism şcolar şi
contribuie la dezvoltarea unei motivaţii
26
intrinseci pentru învăţare. CDŞ permite
valorificarea abilităţilor individuale.
PUNCTE SLABE AMENINŢĂRI
Organizarea defectoasă a CDŞ:
- managerial – oferta şcolii nu satisface
nevoile tuturor elevilor
- administrativ – opţiunile se fac în
funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei
- resurse umane – insuficienta diversitate
a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu
solicitările (părinţilor şi copiilor)
beneficiarilor.
- Insuficienta diversificare şi adecvare a CDŞ
la cerinţele şi solicitările părinţilor şi
elevilor poate scădea motivaţia acestora
pentru învăţare precum şi interesul pentru
această unitate de învăţământ. Există riscul
micşorării numărului de cereri de înscriere
în instituţie.
- Baza materială existentă nu permite
realizarea tuturor solicitărilor (opţiunilor)
beneficiarilor. Numărul calculatoarelor din
şcoală nu este suficient.
2) Resurse umane
PUNCTE TARI OPORTUNITĂŢI
- personal didactic calificat în proporţie
de100%
- ponderea cadrelor didactice titulare cu
gradul didactic I şi gradul didactic II;
- relaţiile interpersonale (profesor – elev,
conducere – subalterni, profesori –
părinţi, profesori – profesori etc.)
existente, favorizează crearea unui
climat educaţional deschis, stimulativ
- există o bună delimitare a
responsabilităţilor cadrelor didactice
precum şi o bună coordonare a acestora
- ameliorarea relaţiei profesor – elev prin
intermediul Consiliului elevilor
- numărul de întâlniri şi activităţi comune
ale cadrelor didactice în afara orelor de
curs favorizează împărtăşirea experienţei,
creşterea coeziunii grupului, o comunicare
mai bună
- varietatea cursurilor de formare şi
perfecţionare organizate de CCD, O.N.G,
universităţi;
- posibilităţile financiare de stimulare,
motivare a cadrelor didactice;
- întâlnirile frecvente de câte ori este cazul
între cadrele didactice şi părinţii elevilor
(şedinţele cu părinţii la nivelul clasei/
şcolii, consultaţiile).
PUNCTE SLABE AMENINŢĂRI
- slabă motivare datorită salariilor mici
- participarea limitată la cursuri de formare
şi perfecţionare datorită accesului la
aceste cursuri prin achitare de taxe
- lipsa cabinetului de consultanţă
psihopedagogică
- conservatorismul şi rezistenţa la
schimbare a unor cadre didactice
- scăderea motivaţiei şi interesului pentru
activităţile profesionale (colaborare cu
părinţii, perfecţionarea, activităţile
extracurriculare, confecţionarea
materialelor didactice, pregătirea cu
profesionalism a lecţiilor etc.)
- scăderea prestigiului cadrelor didactice prin
pensionarea unor profesori recunoscuţi pe
plan local;
27
- conservatorismul unor cadre didactice
privind aspecte precum: organizarea şi
desfăşurarea lecţiilor, centrarea activităţii
didactice pe nevoile elevului,
informatizarea învăţământului etc.
- criza de timp a părinţilor datorată actualei
situaţii economice care reduce implicarea
familiei în viaţa şcolară. Acest lucru se
reflectă atât în relaţia profesor – elev ,cât şi
în performanţa şcolară a elevilor.
3) Resurse materiale şi financiare
PUNCTE TARI OPORTUNITĂŢI
- starea fizică a spaţiilor şcolare şi
încadrarea în normele de igienă
corespunzătoare
- existenţa cabinetelor şi laboratoarelor
funcţionale pentru anumite discipline:
informatică, fizică, biologie
- şcoala dispune de sprijinul comunităţii
locale
- şcoala are bibliotecă amenajată și CDI
- descentralizare şi autonomie instituţională
- parteneriat cu comunitatea locală (primărie,
părinţi), O.N.G., firme
- existenţa unor spaţii ce pot fi închiriate în
scopul obţinerii unor fonduri băneşti
- posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor
în activităţi productive şi de întreţinere a
şcolii
PUNCTE SLABE AMENINŢĂRI
- nu există cabinet de consiliere
psihopedagogică
- fondul de carte al bibliotecii nu este folosit
suficient de copii - lipsă de interes față de
lectură, biblioteca nu este conectată la
reţeaua Internet
- materialul didactic este insuficient şi
depăşit;
- fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru
stimularea cadrelor didactice şi elevilor,
pentru achiziţionarea unor echipamente şi
materiale didactice, pentru întreţinerea
spaţiilor şcolare.
- administrarea necorespunzătoare a
resurselor materiale şi financiare existente
- degradarea spaţiilor şcolare datorită
fondurilor băneşti limitate, alocate pentru
întreţinerea şcolii
- conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea
şi întreţinerea spaţiilor şcolare
- ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
conduce la uzura morală a echipamentelor
existente
4) Relaţiile cu comunitatea
PUNCTE TARI OPORTUNITĂŢI
- semestrial – Comisia diriginţilor
organizează întâlniri cu reprezentanţi ai
Poliţiei în scopul prevenirii delicvenţei
juvenile
- disponibilitatea şi responsabilitatea unor
instituţii de a veni în sprijinul şcolii
(Primărie, O.N.G., Biserică, Poliţie,
instituţii culturale)
- interesul liceelor de a-şi prezenta oferta
educaţională
28
- întâlniri semestriale cu Comitetul
reprezentativ al părinţilor, suplimentate de
consultaţii individuale cu părinţii;
- dezvoltarea relaţiei profesori – elevi –
părinţi se realizează şi prin intermediul
serbărilor şcolare;
- contactele cu diverse instituţii pentru
realizarea unor activităţi extracurriculare
precum: excursii, vizite la muzee,
vizionări de spectacole, acţiuni caritabile
la cămine de bătrâni, orfelinate etc.,
introduc elevii în mediul comunitar şi
contribuie la socializarea lor.
- responsabilitatea (altor şcoli) instituţii
omoloage pentru schimburi de experienţă
PUNCTE SLABE AMENINŢĂRI
- legăturile cu firme şi licee în vederea
realizării unei orientări vocaţionale
adecvate sunt insuficiente şi necoordonate
- puţine activităţi desfăşurate în şcoală care
implică coparticiparea părinţilor
- organizarea defectoasă a activităţilor de
parteneriat poate conduce la diminuarea
sau chiar inversarea efectelor scontate
- nivelul de educaţie şi timpul limitat al
părinţilor poate conduce la slaba implicare a
părinţilor în viaţa şcolară
- instabilitate la nivel social şi economic a
instituţiilor potenţial partenere
- slaba informare privind specificul şi
inadecvarea activităţilor propuse de către
instituţiile partenere.
2.7. ANALIZA PESTE
CONTEXTUL POLITIC FAVORABIL NEFAVORABIL
→ Priorităţile şi direcţiile de
dezvoltare stabilite de
M.E.N. vor determina:
→ descentralizarea
învăţământului românesc
→ determină schimbări în cultura
şcolii
→ considerarea părinţilor şi elevilor
drept clienţi ale căror nevoi
trebuiesc aflate şi împlinite
→ deciziile esenţiale privind
bugetul, politicile de personal şi de
dezvoltare instituţională se vor lua
la nivelul şcolii
→ şcoala se va deschide mai mult
spre comunitatea locală
→învăţământul este încă
considerat doar pe hîrtie
prioritate naţională
→ lipsa unei politici
demografice
→ legislaţie şcolară în
permanentă schimbare
→ apare riscul ca în viaţa
şcolii să se implice şi
neavizată comunitatea locală
29
→ asigurarea calităţii
educaţiei
→ întărirea capacităţii instituţionale
pentru monitorizarea şi asigurarea
calităţii în domeniul învăţământului
şi formării profesionale
→ finanţarea în funcţie de
calitate poate genera stări
conflictuale
→ optimizarea finanţării
învăţământului
→ creşterea alocaţiei bugetare la
6% din PIB :
→ îmbunătăţirea raportului număr
elevi/profesor în învăţământul
gimnazial
→ în mediul urban deja există
un raport bun
→ dezvoltarea formării
profesionale a personalului
din învăţământ
→ personalul didactic va fi format
pe trei domenii: procedurile de
asigurare a calităţii, descentralizarea
învăţământului şi optimizarea
curriculumului
→ creşterea ponderii formării
psihopedagogice în cadrul formării
iniţiale a cadrelor didactice
→creşterea calităţii programelor de
formare profesională
→pregătirea resurselor umane din
învăţământ pentru descentralizarea
şi asigurarea calităţii
→ asigurarea egalităţii de
şanse şi creşterea participării
la educaţie
→ îmbunătăţirea ratei de participare
la educaţie
→ centrarea şcolii pe elev şi nevoile
comunităţii locale
→ reducerea costurilor ulterioare
ale recuperării şi integrării şcolare
prin măsurile de intervenţie precoce
→ atrageri de fonduri
extrabugetare
CONTEXTUL
ECONOMIC
FAVORABIL NEFAVORABIL
Tranziţia spre economia de
piaţă a determinat:
→ declinul economic
accentuat al localităţii şi
judeţului
→ apariţia agenţilor
economici
→ creşterea posibilităţilor de
finanţare a şcolii
→ iniţierea unor programe de
parteneriat
→ mulţi părinţi au devenit
şomeri
→ exodul populaţiei şcolare
spre mediul rural
→ mulţi părinţi îşi caută de
lucru în exterior
→ diversificarea pieţii
muncii
→ şcoala poate prezenta
comunităţii şi partenerilor sociali o
→ scăderea natalităţii
→ finalităţile şcolii sunt
neclare în contextul în care
30
→ reconsiderarea unor
meserii
ofertă tentantă care să ducă la
creşterea populaţiei şcolare
forţa de muncă calificată nu
este folosită în interes naţional
→ apariţia unei concurenţe
puternice în toate domeniile
de activitate
→ reconsiderarea rolului şcolii în
pregătirea forţei de muncă
→ exodul tinerilor intelectuali
spre piaţa de muncă
occidentală
CONTEXTUL SOCIAL FAVORABIL NEFAVORABIL
→ şomajul crescător în
rândul părinţilor
→ creşterea vârstei de
căsătorie
→ statutul social precar al
cadrelor
→ foştii elevi ai şcolii,
actualii părinţi păstrează
imaginea pozitivă a şcolii
→ existenţa “ambasadorilor
pozitivi”
→ solicită şcoala în care au învăţat,
o ajută financiar
→ contribuie la bunul renume al
şcolii
→ şcoala nu-i mai are
parteneri în educarea copiilor
→ apariţia familiilor
dezorganizate
→ migrarea spre zonele rurale
și spre pieţele de muncă
occidentale
→ scăderea numărului
posturilor şi catedrelor
→ scăderea prestigiului şi a
interesului acestora pentru
meseria de dascăl
→ plecarea cadrelor didactice
valoroase spre alte sectoare de
activitate
CONTEXTUL
TEHNOLOGIC
FAVORABIL NEFAVORABIL
→ dotarea şcolii cu
tehnologie modernă:
calculatoare performante,
table interactive,
videoproiectoare, tablete,
post de radio local
→ existenţa posibilităţii organizării
de opţionale de tehnologia
informaţiei, foarte solicitate de elevi
şi părinţi
→ posibilitatea realizării unui
demers modern
→ posibilităţi de informare rapidă
şi completă
→ prelucrarea rapidă şi riguroasă a
datelor
→ economie de timp
→ evitarea distorsiunilor
→ fluidizarea circulaţiei
informaţiei pe orizontală
→ impact pozitiv asupra
comunităţii locale
→ nu pot fi satisfăcute toate
solicitările elevilor care doresc
astfel de opţionale
CONTEXTUL ECOLOGIC
31
→ Pe masura ce tehnologia se perfectionează, stilul nostru de viață se schimbă. Preocuparile în
domeniul ecologic, din grija față de generațiile viitoare, au în vedere reducerea poluării, folosirea
unor materiale mai eficiente, reciclarea și refolosirea lor. În acest sens școala noastră participă la
programe de educație civică și ecologică inițiate de cadrele didactice sau partenerii sociali.
→ Activitatile iniţiate şi derulate de unitatea noastră scolara, nu afectează mediul prin deşeurile
produse în urma procesului educational.
Pe plan național și mondial se constată un accent pus pe tehnologia informației și comunicării. S-a
implementat programul AEL la 30 calculatoare, fapt ce permite tipul de predare si evaluare interactiva.
Salariile mici ale profesorilor nu le permite unora accesul la internet nici acasa, astfel informatiile sunt
mai greu de accesat. Dintre elevi doar 30% au calculator.
32
II. Componenta strategică
1. Misiunea şi viziunea Școlii Gimnaziale Nr. 1 Zănești”
Viziunea şcolii
Școala Gimnazială Nr. 1 Zănești este o școală deschisă schimbării care promovează respectul
pentru adevăratele valori și încurajează Elevul în formarea sa ca OM.
Misiunea şcolii
Formarea şi educarea copiilor pentru viaţă, pentru a deveni oameni de calitate, care se pot adapta
cât mai bine la condiţiile reale ale vieţii şi societăţii, prin oferirea unor forme cât mai diversificate de
educaţie şi încurajarea fiecărui copil pentru a se dezvolta liber şi fără constrângeri, conform talentului şi
aptitudinilor sale.
Îmbunătățirea nivelului la învățătură a copiilor dezavantajați si sprijinirea copiilor cu situație
bună să acceadă la școli cu standarde cerute de societate.
Deviza școlii
„O ŞCOALĂ PENTRU TOȚI, O ȘCOALA
PENTRU FIECARE!”
33
2. Ținte strategice
Opțiuni strategice Ținte
DEZVOLTAREA
CURRICULARĂ
DEZVOLTAREA RESURSELOR
UMANE
ATRAGEREA DE
RESURSE FINANCIARE
ȘI DEZVOLTAREA
BAZEI MATERIALE
DEZVOLTAREA
RELAȚIILOR
COMUNITARE
Ţinta 1
Promovarea educației diferențiate prin
adaptarea demersului instructiv-
educativ la nevoile imediate și de
perspectivă ale elevului
Ţinta 2
Sprijinirea performanţelor elevilor prin
activităţi şcolare, extraşcolare şi
extracuriculare şi dezvoltarea spiritului
de competiţie
Ţinta 3
Creșterea numărului de proiecte,
programe și parteneriate cu părinții, cu
comunitatea și cu instituțiile de
învățământ superior și de cultură
Ţinta 5
Promovarea imaginii şcolii pe plan
local, județean
Ţinta 4
Formarea continuă a cadrelor didactice
34
Ținta strategică 1: Promovarea educației diferențiate prin adaptarea demersului instructiv-
educativ la nevoile imediate și de perspectivă ale elevului
Motivare:
Rezultatele slabe ale unor elevi la testele iniţiale
Utilizarea minimală a strategiilor didactice interactive, care să particularizeze demersul instructiv;
Utilizarea insuficientă a mijloacelor informatice de învățământ;
Număr mic de cercuri curriculare și extracurriculare.
Ținta strategică 2: Sprijinirea performanţelor elevilor prin activităţi şcolare, extraşcolare şi
extracurriculare şi dezvoltarea spiritului de competiţie
Motivare:
Existența unui număr insuficient de elevi care participă la concursuri școlare și olimpiade de științe
și implicit și a unui număr mic de premii obținute;
Selectarea deficitară a elevilor dornici să participe la activităţi;
Necesitatea creării unor loturi de olimpiade şi concursuri şcolare în vederea obţinerii de performanţe
Ținta strategică 3: Creșterea numărului de proiecte, programe și parteneriate cu părinții, cu
comunitatea și cu instituțiile de învățământ superior și de cultură
Motivare:
Dorința elevilor de a participa la mai multe activități extrașcolare și extracurriculare;
Implicarea slabă a unor cadre didactice în organizarea activităţilor extraşcolare şi în actul decizional
şi educaţional;
Număr insuficient de activități comune, care să îi implice mai amplu pe elevi, părinți și profesori;
Număr mic de proiecte cu și în comunitatea locală.
Ținta strategică 4: Formarea continuă a cadrelor didactice
Motivare:
Slaba motivare a unora dintre profesori şi elevi;
Rare disponibilități de muncă în echipă;
Nerespectarea tuturor atribuțiilor prevăzute în fișa postului de către unii profesori;
Plecarea cadrelor didactice în domenii de activitate mult mai bine remunerate;
Inexistenţa unor modalităţi de stimulare financiară a cadrelor didactice.
Ținta strategică 5: Promovarea imaginii şcolii pe plan local, județean
Motivare:
Necesitatea unei informări eficiente asupra realizărilor obţinute de profesori în procesul instructiv-
educativ;
Crearea unei imagini realiste a performanţelor atinse de elevii școlii la examene naţionale şi
concursuri scolare.
35
3. Resurse strategice
Curriculum Existenţa unui curriculum nucleu aplicat creator, conform metodologiei în
vigoare;
Programe CDŞ elaborate de cadrele didactice în funcţie de opţiunile
elevilor ;
Existenţa unor programe guvernamentale pentru sprijinirea elevilor
provenind din medii sociale defavorizate;
Aplicarea unor strategii adecvate profilului şi nivelului elevilor şi a unui
demers didactic informativ-formativ;
Pregătirea suplimentară a elevilor pentru examene, concursuri, olimpiade;
Existenţa unor activităţi extracurriculare atractive;
Gamă variată de cursuri oferite de C.C.D. pentru perfecţionarea cadrelor
didactice.
Resurse umane Personal didactic calificat şi competent;
Personal didactic auxiliar şi nedidactic competent şi calificat;
Relaţiile interpersonale existente favorizează crearea unui climat
educaţional deschis, stimulativ;
Dorinţa profesorilor şi elevilor de a realiza colaborări cu alte unităţi
şcolare;
Implicarea activă a elevilor în activităţi instructiv-educative.
Resurse materiale și
financiare
Sălile de clasă sunt spaţioase, au un aspect plăcut, ergonomic, cu iluminare
şi încălzire corespunzătoare ;
Sală de gimnastică moderna;
Teren de sport multifuncţional;
Amenajarea unor noi cabinete şi/sau laboratoare;
Sprijin din partea Consiliului Local privind alocarea de fonduri;
Posibilitatea realizării unor contracte de sponsorizare.
Buget estimat pentru anul I de implementare: 350 000 lei
Parteneriate – relații
comunitare
Bună colaborare între conducere, colectivul de cadre didactice, elevi şi
părinţi; Colaborarea cu Primăria şi Consiliul local, Poliţia, Direcţia Generală
de Sănătate Publică etc.
Promovarea imaginii şi creşterea prestigiului şcolii;
Cooptarea părinţilor la desfăşurarea activităţilor extraşcolare.
4.Opțiuni strategice
Opţiunea 1: Dezvoltare curriculară
Obiective:
Asigurarea existenţei şi aplicării documentelor curriculare, a legislaţiei şcolare, a normelor şi
metodologiilor elaborate de M.E.N.;
Promovarea unei educaţii de calitate centrată pe elev;
36
Asigurarea accesului elevilor la continuarea studiului şi formarea competenţelor necesare integrării
în societate;
Stabilirea de criterii precise şi de instrumente de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei;
Promovarea educaţiei prin activităţi şcolare şi extraşcolare;
Asigurarea manualelor, auxiliarelor şi a cărţilor pentru bibliotecă.
Opţiunea 2: Dezvoltarea resurselor umane
Obiective:
Diagnosticarea nevoilor de formare profesională a personalului didactic din şcoală şi a activităţilor de
perfecţionare desfăşurate în ultimii ani;
Stimularea participării cadrelor didactice la perfecţionări prin grade didactice şi la cursurile de
formare continuă;
Instruirea cadrelor didactice în vederea folosirii tehnologiei informatice;
Asigurarea consilierii şi orientării privind cariera în vederea alegerii traseului educaţional în
concordanţă cu aptitudinile şi aspiraţiile elevilor.
Opţiunea 3: Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
Obiective:
Elaborarea proiectului de buget;
Asigurarea mijloacelor didactice şi a mobilierului şcolar;
Modernizarea bibliotecii şcolare;
Recondiţionarea materialului didactic existent;
Colaborarea cu autorităţile locale;
Opţiunea 4: Dezvoltarea relaţiei cu comunitatea
Obiective:
Asigurarea participării personalului didactic la proiecte locale de dezvoltare instituţională;
Lărgirea ariei de colaborare cu factori interesaţi în domeniul educaţional;
Educarea elevilor prin activităţi extraşcolare.
5. Rezultate asteptate
Opţiunea 1: Dezvoltare curriculară
Instruirea cadrelor didactice în raport cu exigenţele atingerii competenţelor generale şi specifice
precizate în programele şcolare;
Creşterea rezultatelor şcolare;
Creşterea calităţii actului educaţional;
Elevii vor avea o implicare mai mare în activităţile şcolare şi extraşcolare;
Dezvoltarea orizontului de cultură.
Opţiunea 2: Dezvoltarea resurselor umane
Participarea unui număr mare de cadre didactice la cursuri de formare profesională;
Proces instructiv-educativ de calitate;
37
Dobândirea de competenţe tehnice şi tehnologice de către cadrele didactice;
Opţiunea 3: Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
Proiectul de buget;
Înfiinţarea unui cabinet de matematică, modernizarea unor săli de clasă, a laboratoarelor de fizică-
chimie, biologie, informatică;
Sală cu spaţii de lucru moderne, dotată corespunzător;
Obţinerea de fonduri pentru întreţinerea şcolii ;
Obţinerea de fonduri prin sponsorizări.
Opţiunea 4: Dezvoltarea relaţiei cu comunitatea
Crearea unui climat de colaborare şi încredere între şcoală şi comunitate;
Întâlniri cu oameni de succes, agenţi economici, reprezentanţi ai Consiliului Local, ai Poliţiei
Bisericii, Dispensarului etc;
Creşterea spiritului de apartenenţă la comunitate.
6. Programe pentru realizarea misiunii proiectului
Opţiunea 1: Dezvoltare curriculară
Programe de dezvoltare curriculara
Programe pentru elevi cu performante la invatatura, pentru elevi cu dificultati de invatare
Programe pentru cresterea calitatii actului de predare invatare precum si a rezultatelor elevilor
Opţiunea 2: Dezvoltarea resurselor umane
Programe de dezvoltare a resurselor umane (de recrutare, de formare si dezvoltare profesionala de
motivare si de stimulare a personalului);
Programe pentru cadre didactice
Programe pentru imbunatatirea activitatii profesionale
Opţiunea 3: Atragerea de resurse financiare şi dezvoltarea bazei materiale
Programe de dezvoltare a bazei materiale pentru achizitii
Opţiunea 4: Dezvoltarea relaţiei cu comunitatea
Programe de optimizare a comunicarii in cadrul sistemului si de intarire a legaturilor cu comunitatea.
Programe pentru parinti
38
III. COMPONENTA OPERAȚIONALĂ
1. RESURSE, TERMENE ȘI RESPONSABILITĂȚI
Resursele necesare pentru atingerea ţintelor strategice sunt:
Resurse financiare: provenind din sponsorizări şi donații, surse extrabugetare, etc.
Resurse umane: cadrele didactice existente şi nou-angajate; personalul didactic auxiliar și personalul
nedidactic, elevii existenţi şi cei care se vor înscrie la ciclul preșcolar
Resursa de timp: 5 ani (ETAPA I: 2019-2021; ETAPA II: 2021-2024)
Termene și responsabilități:
Ținta strategică Etapa Responsabili
Ținta 1: Promovarea educației diferențiate prin
adaptarea demersului instructive educativ la nevoile
imediate și de perspectivă ale elevului
Etapele I-II
2019-2024
Director, Director adjunct,
Responsabilii comisiilor
metodice
Ținta 2: Sprijinirea performanţelor elevilor prin
activităţi şcolare, extraşcolare şi extracuriculare şi
dezvoltarea spiritului de competiţie
Etapele I-II
2019-2024
Director, Director adjunct,
Consilier educativ
Ținta 3: Creșterea numărului de proiecte, programe și
parteneriate cu părinții, cu comunitatea și cu
instituțiile de învățământ superior și de cultură
Etapele I-II
2019-2024
Director,
Consiliul local
Ținta 4: Formarea continuă a cadrelor didactice Etapele I-II
2019-2024
Director, Director adjunct,
Resp.Comisia de
perfecționare
Ținta 5: Promovarea imaginii colegiului pe plan local,
naţional şi european
Etapele I-II
2019-2024
Director, Director adjunct,
Membrii CA
2. MODALITĂȚI DE REALIZARE A ȚINTELOR STRATEGICE
Pentru realizarea țintelor strategice vom urmări următoarele obiective și propunem realizarea
acestora prin activitățile enumerate:
ȚINTA STRATEGICĂ 1:
Promovarea educației diferențiate prin adaptarea demersului instructiv educativ la nevoile
imediate și de perspectivă ale elevului
Obiectiv 1: Promovarea unei educaţii de calitate centrată pe elev
o Derularea unor ore de pregătire suplimentară remedială
o Propunerea unor opționale de aprofundare la disciplinele la care există un număr mai mare de elevi ce
întâmpină dificultăţi în învăţare și a unor opționale de tip extindere și disciplină nouă pentru clasele la
care se identifică prin chestionare nevoia de formare de specialitate aprofundată
o Organizarea unor cercuri curriculare
39
Obiectiv 2: Dezvoltarea spiritului competitiv la elevi
o Organizarea unor activități de pregătire suplimentară pentru elevii care doresc să participe la olimpiade
și concursuri școlare
o Înființarea unor opționale – extindere și disciplină nouă
o Organizarea unor activități interdisciplinare și transdisciplinare
Obiectiv 3: Adecvarea ofertei educaționale la nevoile beneficiarilor
o Aplicarea unor strategii adecvate profilului şi nivelului elevilor şi a unui demers didactic informative-
formativ
o Organizarea și/sau participarea cadrelor didactice din unitatea noastră școlară la cursuri de inițiere,
formare și dezvoltare a competențelor de utilizare a mijloacelor moderne de învățământ
ȚINTA STRATEGICĂ 2:
Sprijinirea performanţelor elevilor prin activităţi şcolare, extraşcolare şi extracuriculare
Obiectiv 1: Identificarea elevilor capabili de performanţă şi includerea lor într-un program de
pregătire suplimentară
Elaborarea strategiei de evaluare a elevilor
Selectarea elevilor capabili de performanţă prin aplicarea de teste şi chestionare
Stabilirea unui program de pregătire suplimentară în conformitate cu metodologia olimpiadelor şi
concursurilor şcolare din calendarul MEN
Consultarea permanentă a ofertei de concursuri şi activităţi şcolare şi extrascolare în vederea însrierii
elevilor interesaţi
Obiectiv 2: Creşterea eficienţei comisiei de monitorizare a rezultatelor obţinute de elevi la
olimpiade şi concursuri şcolare şi extraşcolare
Diversificarea metodelor de recompensare şi de evidenţiere a elevilor care au obţinut rezultate
deosebite (excursii, premii, panou cu rezultate).
Implicarea comunității locale în vederea obţinerii de fonduri de premiere şi recompensare a elevilor
merituoşi
Popularizarea rezultatelor obţinute de elevii școlii cu ocazia organizării de evenimente tradiţionale
ale școlii (Zilele Școlii, Ziua Porţilor Deschise, Festivitatea de închidere şi deschidere a anului scolar,
Festivitatea Absolvenţilor)
Obiectiv 3: Identificarea elevilor cu abilităţi organizatorice în vederea implicării acestora în
realizarea de acţiuni educative
Susţinerea iniţiativelor elevilor de a realiza acţiuni educative şi de a organiza evenimente (Zilele
Școlii, serbare de Crăciun, Competiţii sportive).
Încurajarea elevilor pentru participarea la activităţi de voluntariat
40
ȚINTA STRATEGICĂ 3:
Creșterea numărului de proiecte, programe și parteneriate cu părinții, cu comunitatea și cu
instituțiile de învățământ superior și de cultură
Obiectiv 1: Lărgirea ariei de colaborare cu factori interesaţi în domeniul educaţional;
Inițierea și derularea unor programe și parteneriate propuse de organizații, fundații și comunitatea
locală, care să implice un număr din ce în ce mai mare de elevi și cadre didactice
Implicarea profesorilor diriginți în consilierea elevilor privind autocunoașterea competențelor
personale în vederea orientării școlare și profesionale în concordanță cu ceea ce se cere pe piața muncii
și organizarea unor activități care să amplifice aceste competențe (invitarea unor specialiști, a unor
persoane publice, vizite la companii, instituții și universități, workshop-uri cu părinții, cu reprezentanți
ai comunității locale)
Educarea elevilor prim activităţi extraşcolare
Obiectiv 2: Stimularea autocunoașterii și cunoașterii reciproce a părinților și elevilor
Creşterea numărului de activităţi care să răspundă nevoii de autocunoaştere şi cunoaştere reciprocă a
părinţilor şi elevilor în egală măsură
Desfășurarea unor activități: părinți – consilier(i), părinți - părinți, părinți – elevi, părinți–cadre
didactice
Implicarea părinților ca mediatori, organizatori, formatori, consilieri în anumite activități extrașcolare
și extracurriculare
Obiectiv 3: Creșterea nivelului de implicare și a rolului comunității în luarea deciziilor privind
dezvoltarea școlii
Realizarea unor parteneriate și proiecte cu comunitatea locală
Organizarea unor evenimente sau activități, care să îi implice activ pe reprezentanții comunității locale
ca invitați, formatori, ca sursă de finanțare
ȚINTA STRATEGICĂ 4:
Formarea continuă a cadrelor didactice
Obiectiv 1: Formarea inițială a cadrelor didactice debutante sau nou venite în unitate
Stimularea participării cadrelor didactice debutante la cursuri de formare continuă
Consilierea cadrelor didactice debutante
Obiectiv 2: Dezvoltarea competențelor profesionale ale cadrelor didactice în vederea creșterii
calității actului de predare-învățare-evaluare
Organizarea unor activități metodice pe teme de didactică, noutăți în disciplină, etc.
Organizarea unor sesiuni de comunicări științifice
Participarea cadrelor didactice la workshop-uri cu tema utilizării strategiilor moderne, interactive de
predare-învățare-evaluare
Obiectiv 3: Creșterea responsabilizării fiecărui profesor prin implicarea în acte decizionale
41
Crearea unui grup de mentori pentru consilierea debutanților
Formarea responsabililor de comisii metodice/arii curriculare în vederea implicării acestora în acte
decizionale
ȚINTA STRATEGICĂ 5:
Promovarea imaginii şcolii pe plan local, județean
Obiectiv 1: Diversificarea metodelor/modalităților de promovare a imaginii școlii
Realizarea de materiale promoţionale care să fie folosite cu diverse ocazii şi evenimente la care
participă școala (reviste, pliante, broşuri, CD)
Reactualizarea site-ului școlii și a paginii de facebook, în vederea informării asupra activităţilor
desfăşurate în timpul anului şcolar
Încheierea de parteneriate cu instituţii şi organizaţii pentru realizarea de activităţi comune prin care
să se promoveze realizările școlii
Obiectiv 2: Îmbunătățirea imaginii colegiului pe plan local
Organizarea de activităţi de promovare a colegiului: Ziua Porţilor Deschise, Zilele Școlii
Prezentarea ofertei educaţionale a școlii.
Participarea la activităţi organizate de alte instituţii în scopul promovării imaginii colegiului
Obiectiv 3: Eficientizarea activității Comisiei pentru proiecte şi programe
Realizarea unei baze de date cu instituţii şi organizaţii care derulează proiecte educaţionale cu școli
din ţară şi străinătate
Încheierea de parteneriate de colaborare cu instituţii şi organizaţii în vederea demarării de proiecte
comune
3. GRAFIC DE DERULARE A ACTIVITĂȚILOR 2019-2024
Ținta strategică 1: Promovarea educației diferențiate prin adaptarea demersului instructiv-
educativ la nevoile imediate și de perspectivă ale elevului
Activități 2019 -
2020
2020 -
2021
2021 -
2022
2022 -
2023
2023 -
2024
o Derularea unor ore de pregătire
suplimentară remedială
o Propunerea unor opționale de
aprofundare la disciplinele la care există
un număr mai mare de elevi ce întampină
dificultăţi în învăţare și a unor opționale
de tip extindere și disciplină nouă pentru
clasele la care se identifică prin
chestionare nevoia de formare de
specialitate aprofundată
42
o Organizarea unor cercuri curriculare
o Organizarea unor activități de pregătire
suplimentară pentru elevii care doresc să
participe la olimpiade și concursuri
școlare
o Înființarea unor opționale – extindere și
disciplină nouă
o Organizarea unor activități
interdisciplinare și transdisciplinare
o Organizarea și/sau participarea
cadrelor didatice din unitatea noastră
școlară la cursuri de inițiere, formare și
dezvoltare a competențelor de utilizare
a mijloacelor moderne de învățământ
Ținta strategică 2: Sprijinirea performanţelor elevilor prin activităţi şcolare, extraşcolare şi
extracuriculare
Activități 2019 -
2020
2020 -
2021
2021 -
2022
2022 -
2023
2023 -
2024
Elaborarea strategiei de evaluare a
elevilor
Selectarea elevilor capabili de
performanţă prin aplicarea de teste şi
chestionare
Stabilirea unui program de pregătire
suplimentară în conformitate cu
metodologia olimpiadelor şi
concursurilor şcolare din calendarul
MEN
Consultarea permanentă a ofertei de
concursuri şi activităţi şcolare şi
extrascolare în vederea înscrierii elevilor
interesaţi
Diversificarea metodelor de
recompensare şi de evidenţiere a elevilor
care au obţinut rezultate deosebite
(excursii, premii, panou cu rezultate).
Implicarea comunității locale în
vederea obţinerii de fonduri de premiere
şi recompensare a elevilor merituoşi
Popularizarea rezultatelor obţinute de
elevii colegiului cu ocazia organizării de
43
evenimente tradiţionale ale colegiului
(Zilele Școlii, Ziua Porţilor Deschise,
Festivitatea de închidere şi deschidere a
anului scolar, Festivitatea Absolvenţilor)
Susţinerea iniţiativelor elevilor de a
realiza acţiuni educative şi de a
organiza evenimente (serbare de
Crăciun, Competiţii sportive).
Încurajarea elevilor pentru participarea
la activităţi de voluntariat
Ținta strategică 3: Creșterea numărului de proiecte, programe și parteneriate cu părinții, cu
comunitatea și cu instituțiile de învățământ superior și de cultură
Activități 2019 -
2020
2020 -
2021
2021 -
2022
2022 -
2023
2023 -
2024
Inițierea și derularea unor programe și
parteneriate propuse de organizații,
fundații și comunitatea locală, care să
implice un număr din ce în ce mai mare
de elevi și cadre didactice
Implicarea profesorilor diriginți în
consilierea elevilor privind
autocunoașterea competențelor personale
în vederea orientării școlare și
profesionale în concordanță cu ceeace se
cere pe piața muncii și organizarea unor
activități care să amplifice aceste
competențe (invitarea unor specialiști, a
unor persoane publice, vizite la companii,
instituții și universități,workshop-uri cu
părinții, cu reprezentanți ai comunității
locale)
Educarea elevilor prim activităţi
extraşcolare
Creşterea număruli de activităţi care să
răspundă nevoii de autocunoaştere şi
cunoaştere reciprocă a părinţilor şi
elevilor în egală măsură
Desfășurarea unor activități: părinți –
consilier(i), părinți - părinți, părinți –
elevi , părinți–cadre didactice
44
Implicarea părinților ca mediatori,
organizatori, formatori, consilieri în
aumite activități extrașcolare și
extracurriculare
Realizarea unor parteneriate și proiecte
cu comunitatea locală
Organizarea unor evenimente sau
activități, care să îi implice activ pe
reprezentanții comunității locale ca
invitați, formatori, ca sursă de finanțare
Ținta strategică 4: Formarea continuă a cadrelor didactice
Activități 2019 -
2020
2020 -
2021
2021 -
2022
2022 -
2023
2023 -
2024
Stimularea participării cadrelor
didactice debutante la cursuri de formare
continuă
Consilierea cadrelor didactice
debutante
Organizarea unor activități metodice
pe teme de didactică, noutăți în
disciplină, etc.
Organizarea unor sesiuni de
comunicări științifice
Participarea cadrelor didactice la
workshop-uri cu tema utilizării
strategiilor moderne, interactive de
predare-învățare-evaluare
Crearea unui grup de mentori pentru
consilierea debutanților
Formarea responsabililor de comisii
metodice/arii curriculare în vederea
implicăriia cestora în acte decizionale
Ținta strategică 5: Promovarea imaginii şcolii pe plan local, județean
Activități 2019 -
2020
2020 -
2021
2021 -
2022
2022 -
2023
2023 -
2024
Realizarea de materiale promoţionale
care să fie folosite cu diverse ocazii şi
evenimente la care participă școala
(reviste, pliante, broşuri, CD)
45
Reactualizarea site-ului școlii în
vederea informării asupra activităţilor
desfăşurate în timpul anului şcolar
Încheierea de parteneriate cu instituţii
şi organizaţii pentru realizarea de
activităţi comune prin care să se
promoveze realizările școlii
Organizarea de activităţi de promovare
a școlii: Zilele Școlii
Participarea activităţi organizate de
alte instituţii în scopul promovării
imaginii școlii
Realizarea unei baze de date cu
instituţii şi organizaţii care derulează
proiecte educaţionale cu școli din ţară şi
străinătate
Încheierea de parteneriate de
colaborare cu instituţii şi organizaţii în
vederea demarării de proiecte comune
4. PUNCTE CRITICE ŞI ACŢIUNI CORECTIVE ALE PROIECTULUI
Planul strategic va fi transformat în planuri operaţionale, care vor fi revăzute şi modificate cu
regularitate.
Se va acorda atenţie deosebită participării la procesul de planificare strategică a fiecărui membru,
realizându-se o comunicare eficientă.
Fiecare persoană va şti ce responsabilităţi îi revin.
Schimbările intervenite în planul strategic vor fi raportate Consiliului de Administraţie, care va lua
măsurile necesare pentru îndeplinirea obiectivelor.
Puncte critice în procesul de implementare a
planului strategic
Acţiuni corective
Intervalele de timp nu sunt respectate.
În Consiliul de Administraţie, se va urmări
respectarea termenelor calendaristice şi se vor
propune măsuri de remediere.
Elementele care nu au fost implementate nu sunt
discutate, rămân ca sarcini neîndeplinite.
Sarcinile neîndeplinite vor fi reprogramate, după
analiza cauzelor; vor fi trasate noi responsabilităţi.
Eventualele oportunităţi externe nu vor fi văzute
ca adevărate şanse ce ar merita să fie exploatate,
drept pentru care vor fi neglijate.
Se va analiza trimestrial modificarea condiţiilor
externe şi apariţia de noi oportunităţi.
46
Dificulăţi în obţinerea surselor de finanţare
necesare derulării programelor.
Orientarea spre accesarea de fonduri europene.
Lipsa dorinţei de implicare a unor elevi şi părinţi
în activităţile şcolii.
Discuţii la dirigenţie/consiliere/şedinţe cu
părinţii despre importanţa apartenenţei la
şcoală/comunitate.
Dezinteresul unor cadre didactice pentru
cursurile de dezvoltare profesională.
Dezbateri în cadrul comisiilor metodice.
IV. MONITORIZARE ȘI EVALUARE
Ținta strategică 1: Promovarea educației diferențiate prin adaptarea demersului instructiv-
educativ la nevoile imediate și de perspectivă ale elevului
Obiective Monitorizare Modalități de evaluare
Obiectiv 1:
Promovarea unei educaţii de
calitate centrată pe elev
Programe de educație
diferențiată
Planificarea activităților
suplimentare
Rezultatele obținute la
examenele de bacaluareat
Număr de CDȘ
Numărul elevilor corigenți
Numărul cercurilor existente
Obiectiv 2:
Dezvoltarea spiritului
competitiv la elevi
Programe de educație
diferențiată
Planificarea activităților
suplimentare
Număr de premii și mențiuni
obținute la concursuri
Număr de CDȘ
Numărul cercurilor existente
Obiectiv 3:
Adecvarea ofertei
educaționale la nevoile
beneficiarilor
Chestionare de satisfacție
Planul de școlarizare
Numărul profesorilor
participanți la cursurile de
formare
Ținta strategică 2: Sprijinirea performanţelor elevilor prin activităţi şcolare, extraşcolare şi
extracuricular
Obiective Monitorizare Modalități de evaluare
Obiectiv 1:
Identificarea elevilor capabili
de performanţă şi includerea
lor într-un program de
pregătire suplimentară
Strategia de evaluare
Program de pregătire
suplimentară
Număr elevi participanți la
pregătirea suplimentară
Număr elevi participanţi la
activități extrașcolare și
extracurriculare
Număr elevi și cadre didactice
participante
47
Obiectiv 2:
Creşterea eficienţei comisiei
de monitorizare a
rezultatelor obţinute de elevi
la olimpiade şi concursuri
şcolare şi extraşcolare
Bază de date a rezultatelor
obținute
Modalități de popularizare:
avizier, materiale promoționale,
site-ul colegiului
Număr premii
Număr elevi recompensaţi
pentru rezultatele deosebite
obţiunute la concursurile şi
olimpiadele şcolare
Obiectiv 3:
Identificarea elevilor cu
abilităţi organizatorice în
vederea implicării acestora în
realizarea de acţiuni educative
Planul de activităţi al
comisiei de Proiecte şi
Programe educative
Calendarul activităților
educative
Planul activităților
Consiliului Elevilor
Număr activități educative
derulate
Număr elevi și cadre
didactice implicate
Ținta strategică 3: Creșterea numărului de proiecte, programe și parteneriate cu părinții, cu
comunitatea și cu instituțiile de învățământ superior și de cultură
Obiective Monitorizare Modalități de evaluare
Obiectiv 1:
Lărgirea ariei de colaborare cu
factori interesaţi în domeniul
educaţional;
Planul activităților
extrașcolare și extracurriculare
Număr parteneriate încheiate
la nivelul comunităţii sau cu
instituţii de învăţământ superior
şi de cultură
Număr proiecte
Numărul elevilor și cadrelor
didactice implicate
Obiectiv 2:
Stimularea autocunoașterii și
cunoașterii reciproce a
părinților și elevilor
Programul activităților
comisiei diriginţilor
Programul activităţilor
consilierului şcolar
Numărul părinților implicați în
activități școlare și extrașcolare
Numărul elevilor și cadrelor
didactice participante
Număr proiectelor comune
părinți, elevi, cadre didactice
Obiectiv 3:
Creșterea nivelului de
implicare și a rolului
comunității în luarea
deciziilor privind
dezvoltarea școlii
Planul de activități al comisiei
de Proiecte şi Programe
educative
Număr proiecte derulate în
colaborare cu reprezentanţi ai
comunităţii locale
Numărul elevilor și cadrelor
didactice participante
48
Ținta strategică 4: Formarea permanentă a cadrelor didactice
Obiective Monitorizare Modalități de evaluare
Obiectiv 1:
Formarea inițială a cadrelor
didactice debutante sau nou
venite în unitate
Planificarea activităților de
asistenţe la ore
Planificarea activităților de
consiliere
Chestionare de satisfacție
Fișa de asistență la oră
Număr cadre didactice
consiliate
Obiectiv 2:
Dezvoltarea competențelor
profesionale ale cadrelor
didactice în vederea creșterii
calității actului de predare-
învățare-evaluare
Programul activităţilor
metodice la nivelul
şcolii/municipiului
Programul cursurilor de
formare la nivelul CCD
Bucureşti
Număr de cadre didactice care
participă la cursuri de formare
Număr de cadre didactice care
participă la activităţi
metodice/sesiuni de comunicări
Obiectiv 3:
Creșterea responsabilizării
fiecărui profesor prin
implicarea în acte decizionale
Planurile manageriale ale
comisiilor metodice/arii
curriculare
Număr cadre didactice
implicate în activităţile derulate
Ținta strategică 5: Promovarea imaginii şcolii pe plan local, județean
Obiective Monitorizare Modalități de evaluare
Obiectiv 1:
Diversificarea
metodelor/modalităților de
promovare a imaginii școlii
Planul managerial al comisiei
de Proiecte şi Programe
educative
Programul evenimentelor,
Târgurilor Educaționale
Număr participanți la
evenimente
Număr reviste
Număr materiale promoționale
Număr parteneriate încheiate
Obiectiv 2:
Îmbunătățirea imaginii școlii
pe plan local
Planul managerial al comisiei
de Proiecte şi Programe
educative
Programul evenimentelor,
Târgurilor Educaționale
Număr şcoli gimnaziale
vizitate
Număr elevi participanţi la
Zilele Porţilor Deschise
Obiectiv 3 :
Eficientizarea activității
Comisiei de proiecte
Plan managerial Comisia de
proiecte şi programe educative
Număr parteneriate şi proiecte
educaţionale
Număr elevi şi cadre
didactice