NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
Tres setmanes Setembre 2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès STARTER UNIT
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Saludar i acomiadar-se CCL, CMCT, CSC
Tornar a familiaritzar-se amb els personatges del curs CCL, CCEC
Cantar una cançó i dir un chant CCL, CMCT, CCEC
Demanar i donar informació sobre coses noves CCL, CMCT
Jugar a un joc CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
Representar un diàleg CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE
Dir els mesos CCL, CMCT
Fer, ordenar i jugar amb les targetes retallables dels mesos CCL, CMCT, CSC,
CCEC, CAA, SIE Reconèixer i dir les lletres de l’abecedari CCL, CMCT
Preguntar i dir com es lletregen unes paraules CCL, CCEC, CAA
Veure vídeos CCL, CMCT, CD, CCEC
Comptar fins a cent per desenes CCL, CMCT
Preguntar i dir on estan les coses CCL, CMCT
Repassar el vocabulari i les estructures dels nivells 1, 2 i 3 CCL, CAA, SIE
1. Comunicació
lingüística. (CCL)
2. Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia.
(CMCT)
3. Competència
digital. (CD)
4. Aprendre a
aprendre. (CAA)
5. Competències
socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit
d’iniciativa i
esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i
expressions
culturals. (CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
Expressió de relacions lògiques: conjunció (and).
Afirmació:(affirmative sentences; Yes (+ tag))
Negació: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
Interrogació: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions).
Expressió del temps: present (simple present).
Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses).
Expressió de la modalitat: capacitat (can); permís (can); intenció (going to).
Expressió de la quantitat: (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals
up to two digits.
Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance).
Expressió del temps (points (e.g. half past past five); divisions (e.g. half an hour, summer),
indicacions de temps: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then).
Estructures
• Welcome back. It’s good to see you again.
• We’ve/I’ve got a new …
• When’s your birthday?
• When’s …’s birthday?It’s in (+ month).
• Can you repeat that?.
Lèxic
Vocabulari essencial
good friends, go to school together, meet after school, mobile phone, noticeboard, school bag, sports
bag, T-shirt
autumn, winter, spring, summer
Llenguatge reciclat
How do you spell … ?
What about you?
Where’s … ? It’s in/on/under/behind/next to …
els números
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
Activitat 1. Veure el vídeo. p. 175. CCL, CD, CCEC, SIE L1
Escoltar i llegir. CD 1 Pista 4, p. 175. Preguntar i dir. CCL, CSC, SIE L1
Activitat 2. Escoltar i cantar We are a good team. CD 1 Pista 5, p. 175. CCL, CSC, SIE L1
Activitat 3. Buscar aquests números al Tiger Street Club. Preguntar i dir. CCL, CMCT, SIE L1
Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 6, p. 175. CCL, CMCT, SIE L1
Activitat 4. Escoltar i dir The months chant. CD 1 Pista 8, p. 175. CCL, CMCT, CCEC, SIE L2
Activitat 5. Escoltar i representar. CD 1 Pista 9, p. 175. Preguntar i respondre. CCL, CMCT, CSC,
SIE L2
Activitat 6. Escoltar i fer l’Spelling Bee. CD 1 Pista 10, p. 175.CCL, CMCT, SIE L2
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.
NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
(una quinzena) Octubre 2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès Unit 1
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Identificar i dir assignatures CCL, CMCT
Lletrejar paraules CCL, CCEC, CAA
Predir allò que succeeix en el conte CCL, CMCT, CCEC, SIE
Escoltar, llegir, entendre i representar el conte CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE
Aprendre la taula de gramàtica de la Unitat 1 CCL, CAA, SIE
Preguntar i dir quines assignatures tenen en el seu horari CCL, CMCT
Practicar la pronunciació: /ʤ/ i /g/ CCL, CAA, SIE
Entendre els valors i pensar-hi CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE
Cantar una cançó CCL, CMCT, CCEC
Jugar a jocs CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
Fer les targetes retallables de les assignatures i jugar-hi CCL, CMCT, CSC,
CCEC, CAA, SIE Escoltar i llegir coses sobre tres escoles del Regne Unit CCL, CMCT, CCEC,
CAA Dir frases sobre la seva escola CCL, CMCT
Preparar, planificar i escriure el seu treball CCL, CMCT, CD, CSC, CCEC,
CAA, SIE Llegir un follet d’un club de Ciències extraescolar CCL, CMCT, CCEC
Veure vídeos CCL, CMCT, CCEC
Escoltar i fer servir el llenguatge quotidià de l’aula CCL, CMCT, CSC, CAA,
SIE Escoltar i llegir per plaer CCL, CMCT, CCEC
Repassar, avaluar i planificar el seu aprenentatge CCL, CAA, SIE
1. Comunicació
lingüística. (CCL)
2. Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia.
(CMCT)
3. Competència
digital. (CD)
4. Aprendre a
aprendre. (CAA)
5. Competències
socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit
d’iniciativa i
esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i
expressions
culturals. (CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
Estructures
• Have we got (English) today? Yes, we have./No, we haven’t.
• What have we got at (quarter to eleven)? We’ve got (ICT).
• We’ve got (music) at (quarter past ten).
• We haven’t got (PE).
• Can you (play a musical instrument)? I can/can’t (play the recorder).
• My favourite subjects are…
Lèxic
• Vocabulari essencial: assignatures escolars
art and design, drama, English, geography, history, ICT, maths,music, PE, science
timetable
les hores
study, canteen, assembly
• Vocabulari del conte
music book, musical instrument, recorder
• Vocabulari CLIL: tres tipus d’escola
after-school club, dance class, extra classes, island, pupils, school of performing arts
• Llenguatge reciclat
els dies de la setmana
On (Mondays), I’ve got (science) at (nine) o’clock/half past (two).
canteen, classroom, finish, football, gym, playground, study, swimming,
I (don’t) like …
• Llenguatge de l’aula
Funció principal: parlar sobre les assignatures que tenen i les que no, i oferir-se per compartir
I haven’t got my (science) book. Don’t worry. You can share mine.
• Llenguatge receptiu
You’re good at (art).
noise
owner
primary schools
welcome
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
• Escoltar, llegir i mirar. CD 1 Pista 11, p. 175 CCL, CMCT, SIE L1
• Activitat 1. Dir The Tiger Street word rap. CD 1 Pista 12, p. 175. CCL, CMCT, SIE L1
• Activitat 3. Fer l’Spelling Bee. CCL, SIE L1
• Activitat 4. Veure el vídeo. p. 176. CCL, CMCT, CSC, SIE L2
• Activitat 5. Escoltar i llegir CD 1 Pista 13, p. 176. Representar el conte. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
• Activitat 6. Llegir i escriure les frases correctes. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 14, p. 176. CCL,
CMCT, CSC, SIE L2
• Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important rebre bé als alumnes nous? CCL,
CSC, SIE L2
• Activitat 8. Escoltar i dir les paraules que falten. Aprendre. CD 1 Pista 17, p. 176. CCL, CMCT,
SIE L3
• Activitat 9. Jugar a Guess which classroom! CCL, CMCT, CSC, SIE L3
• Activitat 10. Preguntar i dir què tenen. CCL, CSC, SIE L3
• Activitat 11. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. Dir. CD 1 Pista 19, p. 176. CCL, SIE L4
• Activitat 12. Pop Spot: Escoltar i llegir. CD 1 Pista 20, p. 177. CCL, CSC, CCEC, SIE L4
• Cantar What have we got? CCL, CCECS L4
• Jugar a What have we got at ... CCL, CMCT, CSC, SIE L4
• Activitat 14. Escoltar i llegir CD 1 Pista 23, p. 177. CCL, CMCT, CCEC, SIE L5
• Activitat 15. Llegir i respondre les preguntes. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 24, p. 177. CCL,
CMCT, CSC, SIE L5
• Activitat 16. Jugar a Question tennis. CCL, CSC,
Realitzar activitats d’escolta i orals amb les següents funcions comunicatives:
• Dur a terme rutines d’obertura i de tancament, tot practicant salutacions i comiats.
• Mostrar acord o desacord amb la història de la unitat.
• Descriure horaris d’assignatures escolars.
• Demanar i donar informació sobre assignatures escolars.
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.
NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
(una quinzena) Novembre
2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès Unit 2
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Identificar i anomenar tipus de cabell i trets facials CCL, CMCT
Lletrejar paraules CCL, CCEC, CAA
Predir què succeeix en el conte CCL, CMCT, CCEC, SIE
Escoltar, llegir, entendre i representar el conte CCL, CMCT, CCEC, CAA,
SIE
Aprendre la taula de gramàtica de la Unitat 2 CCL, CAA, SIE
Demanar i dir la descripció de diferents persones CCL, CMCT
Practicar la pronunciació: /eə/ i /ɪə/ CCL, CAA, SIE
Entendre els valors i pensar-hi CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE
Cantar una cançó CCL, CMCT, CCEC
Jugar a jocs CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
Fer les targetes retallables dels retrats robot i jugar-hi CCL, CMCT, CSC,
CCEC, CAA, SIE
Escoltar i llegir sobre personatges de la literatura infantil CCL, CMCT, CCEC,
CAA
Triar i dir els seus llibres favorits CCL, CMCT, CCEC
Preparar, planificar i escriure el seu treball CCL, CMCT, CD, CSC, CCEC,
CAA, SIE
Llegir un pòster en una biblioteca CCL, CMCT, CCEC
Veure un vídeo CCL, CMCT, CD, CCEC
Escoltar i fer servir el llenguatge quotidià de l’aula CCL, CMCT, CSC, CAA,
SIE
Escoltar i llegir per plaer CCL, CMCT, CCEC, SIE
Repassar, avaluar i planificar el seu aprenentatge CCL, CAA, SIE
1. Comunicació
lingüística. (CCL)
2. Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia.
(CMCT)
3. Competència
digital. (CD)
4. Aprendre a
aprendre. (CAA)
5. Competències
socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit
d’iniciativa i
esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i
expressions
culturals. (CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
CONTINGUTS LINGÜÍSTICS
Estructures
• He’s/She’s got …
• Has he/she got … ? Yes, he/she has. No, he/she hasn’t.
• He’s/She’s wearing …
Lèxic
• Vocabulari essencial: tipus de cabell i trets facials
beard, curly hair, dark hair, fair hair, glasses, long hair, moustache, ponytail, short hair, straight hair
• Vocabulari del conte
coat, hat, flute, park, thief
• Vocabulari CLIL: quatre llibres importants de literatura infantil
beautiful, brave, cruel, imaginative, lucky, poor, strong, tall, kind, clever
• Llenguatge reciclat
He’s/She’s (+ adjective)
I (don’t) like …
My favourite … is/are …
Are you … ? Yes, I am.
eyes, mouth, nose
l’abecedari, els colors, la roba
• Llenguatge de l’aula
Funció principal: preguntar per coses i descriure persones
Have you got (the dictionary)? (Lydia’s) got it. Who’s (Lydia)? She’s over there. She’s got...
Realitzar activitats d’escolta i orals amb les següents funcions comunicatives:
• Dur a terme rutines d’obertura i de tancament, tot practicant salutacions i comiats.
• Mostrar acord o desacord amb la història de la unitat.
• Descriure cabells i trets facials de persones.
• Demanar i donar informació sobre trets facials de persones.
• Establir i mantenir la comunicació mitjançant de diàlegs i representacions.
Comprensió de textos literaris senzills, adaptats a l’edat i als interessos dels alumnes (textos narratius i
poètics)
Introducció a l’ús de la biblioteca escolar
Participació en representacions, memorització i recitat de poemes, cantar cançons, explicar contes, etc...
Contes:
A thief in the park.
Tiger Street Tales
Cançons i raps:
The Tiger Street word rap.
Stop! Thief!
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula relacionades amb el tòpic de la unitat.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
Activitat 4. Escoltar i llegir CD 1 Pista 36, p. 179. Representar el conte. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
Activitat 5. Llegir i respondre les preguntes. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 37, p. 179. CCL,
CSC, CCEC, SIE L2
Activitat 6. Llegir i reflexionar. CCL, CSC, SIE L2
Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important dir a un adult si estan preocupats per
alguna cosa? CCL, CSC, SIE L2
Activitat 7. Escoltar i dir les paraules que falten. Aprendre. CD 1 Pista 39, p. 179. CCL, CMCT,
SIE L3
Activitat 9. Jugar a True or false. CCL, CMCT, SIE L3
Activitat 10. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. CD 1 Pista 40, p. 179. Dir. CCL, SIE L4
Activitat 11. Pop Spot: Escoltar i llegir CD 1 Pista 41, p. 179. CCL, CSC, CCEC, SIE L4
Activitat 13. Escoltar i llegir. Unir. CD 1 Pista 44, p. 180. CCL, CCECS L5
Do you know … ? fact. Llegir la dada. CCL, CCECS L5
Activitat 14. Llegir i respondre les preguntes. Escoltar i comprovar. CD 1 Pista 45, p. 180. CCL,
CCECS L5
Explore the internet with your teacher: Esbrinar quants llibres composen la sèrie The Chronicles
of Narnia. CCL, CCECT L5
Activitat 18. Escoltar i llegir CD 1 Pista 46, p. 180. Respondre les preguntes. CCL, CMCT, CSC,
CCEC, SIE L6
Activitat 19. Preparar la seva feina. Pensar i dir. CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE L6
My sentences to remember: Aprendre a aprendre: fer frases. CCL, CAA, SIE L6
Llegeix i entén la informació d’un pòster a la secció Reading corner. L7. CCL, CMCT, CCEC
Llegeix i comprèn les instruccions per treballar amb la història de la unitat: A thief in the park. L2.
CCL, CSC, CCEC, SIE
Llegeix i comprèn les instruccions per analitzar un text sobre quatre llibres importants de
literatura infantil a la secció CLIL. L5. CCL, CMCT, CSC, CCEC
Escriu una ressenya del conte
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.
NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
Tres setmanes 2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès FESTIVALS: Halloween
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Identificar plats tradicionals de Halloween CCL, CMCT, CCEC, SIE
Escoltar i llegir informació sobre Halloween al Regne Unit CCL, CMCT, CCEC
Comparar la seva cultura amb la britànica CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE
Cantar Scary pizzas! CCL, CMCT, CCEC
Jugar a The scary pizza game CCL, CCEC, SIE
1. Comunicació
lingüística. (CCL)
2. Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia.
(CMCT)
3. Competència
digital. (CD)
4. Aprendre a
aprendre. (CAA)
5. Competències
socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit
d’iniciativa i
esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i
expressions
culturals. (CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
Estructures sintàctico-discursives
Expressió de relacions lògiques: conjunció (and).
Afirmació:(affirmative sentences; Yes (+ tag))
Exclamació: (Help! Sorry!, How + Adj., e.g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).
Negació: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
Interrogació: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions).
Expressió del temps: present (simple present); futur (going to).
Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses).
Expressió de la quantitat: (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals
up to two digits. Quantitat: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece.
Degree: very).
Expressió del temps (points (e.g. half past past five); divisions (e.g. half an hour, summer),
indicacions de temps: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then).
Estructures
• This pizza has got …
• It’s made with … Lèxic
Vocabulari essencial: Halloween
bacon, olives, pumpkin pie, pumpkin soup, Halloween pizza
Llenguatge reciclat
cheese, eyes, ghost, monster, party, peas, pumpkin, sausage, smile, tomato, witch
This pizza has got …
It’s made with …
Llenguatge receptiu
ingredients, traditional Halloween dishes
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
Mitjançant aquestes activitats es desenvolupa fonamentalment l’adquisició de la COMPETÈNCIA EN
COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA (CCL), encara que també es tracten la resta de competències clau
indicades
• Activitat 1. Escoltar i llegir CD 3 Pista 50, p. 197. Respondre les preguntes. CCL, CMCT, CSC,
CCEC, SIE L1
• Comparar la seva cultura amb la britànica. Fan els nens del seu país algun àpat especial de
Halloween? CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE L1
• Activitat 2. Escoltar i cantar Scary pizzas! CD 3 Pista 51 p197 CCL, CSC, CCEC, SIE L1
• Activitat 3. Jugar a The Scary pizza game (Teacher’s Notes pàgina 168). CCL, CMCT, CSC,
CCEC, SIE L1
• Acabar la lliçó. Play Find a partner! Escoltar i cantar Scary pizzas! CCL, CSC, CCEC, SIE L1
Realitzar activitats d’escolta i orals amb les següents funcions comunicatives:
• Dur a terme rutines d’obertura i tancament, practicant salutacions i comiats.
• Mostrar acord o desacord amb la història de la unitat.
• Descripció de coses relacionades amb Halloween.
• Demanar i donar informació sobre Halloween.
• Establir i mantenir la comunicació mitjançant diàlegs i representacions.
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.
NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
(una quinzena) Desembre
2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès Unit 3
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Identificar i anomenar edificis de les poblacions CCL, CMCT
Lletrejar paraules CCL, CCEC, CAA
Predir què succeeix en el conte CCL, CMCT, CCEC, SIE
Escoltar, llegir, entendre i representar el conte CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE
Aprendre la taula de gramàtica de la Unitat 3 CCL, CAA, SIE
Preguntar i dir quins edificis podem trobar a la seva població CCL, CMCT
Practicar la pronunciació: /z/ i /s/ CCL, CAA, SIE
Entendre els valors i pensar-hi CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE
Cantar una cançó CCL, CMCT, CCEC
Jugar a jocs CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
Fer les targetes retallables dels llocs i jugar-hi CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE
Escoltar i llegir sobre tipus de transport urbà CCL, CMCT, CCEC, CAA
Dir frases sobre la seva població o ciutat CCL, CMCT
Preparar, planificar i escriure el seu treball CCL, CMCT, CD, CSC, CCEC,
CAA, SIE Llegir i entendre senyals de la via pública CCL, CMCT, CCEC, CAA
Veure un vídeo CCL, CMCT, CSC, CCEC
Escoltar i fer servir el llenguatge quotidià de l’aula CCL, CMCT, CSC, CAA,
SIE Escoltar i llegir per plaer CCL, CMCT, CCEC, SIE
Repassar, avaluar i planificar el seu aprenentatge CCL, CAA, SIE
1. Comunicació
lingüística. (CCL)
2. Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia.
(CMCT)
3. Competència
digital. (CD)
4. Aprendre a
aprendre. (CAA)
5. Competències
socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit
d’iniciativa i
esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i
expressions
culturals. (CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
Estructures
• There are (shops) in the street.
• Is there a … ? Yes, there is./No, there isn’t.
• Are there any … ? Yes, there are./No, there aren’t.
• I want to travel by (bicycle) in (Amsterdam).
• I go to school by (car). I walk to school.
• It’s opposite the …
• It’s/They’re very near.
Lèxic
• Vocabulari essencial: edificis de poblacions i ciutats
bus stop, cafe, cinema, hospital, museum, newsagent’s, police station, shops, supermarket, train station
city, town, village
• Vocabulari del conte
magic flute, money, promise, rats
• Vocabulari CLIL: tipus de transport urbà
bicycle, double-decker bus, gondola, taxi, tram, the Underground, water bus
• Llenguatge reciclat
There’s a …
behind, between, in, on, next to
l’abecedari
• Llenguatge de l’aula
Funció principal: dir coses que hi ha i que no hi ha
Are there any … ? No, but there’s a …
There isn’t any … but there’s some …
• Llenguatge receptiu
angry
canals
cottage
mobile library
town centre
the tube
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
• Escoltar, llegir i mirar. CD 2 Pista 3, p. 182. CCL, CMCT, SIE L1
• Activitat 1. Dir el The Tiger Street word rap. CD 2 Pista 4, p. 182. CCL, CMCT, SIE L1
• Activitat 2. Jugar a A long sentence. CCL, CMCT, CAA, SIE L1
• Activitat 3. Fer l’Spelling Bee. CCL, SIE L1
• Abans del conte. Predir el que succeeix en el conte (llibres tancats). CCL, CD, CCEC, SIE L2
• Escoltar amb les story cards (llibres tancats). CD 2 Pista 5, p. 182. CCL, CD, CSC, CCEC, SIE L2
• Tornar a escoltar(llibres oberts). CCL, CD, CSC, CCEC, SIE L2
• Activitat 4. Escoltar i llegir CD 2 Pista 5, p. 182. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
• Representar el conte. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
• Activitat 5 Llegir i escriure les frases correctes. Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 6, p. 182. CCL,
CSC, CCEC, SIE L2
• Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important mantenir les promeses? CCL, CSC,
SIE L2
• Activitat 7. Escoltar i dir les paraules que falten. Aprendre. CD 2 Pista 7, p. 182 CCL, CMCT, CD,
SIE L3
• Activitat 8. Jugar a Guess which street! CCL, CMCT, CSC, SIE L3
• Activitat 9. Jugar a Can you remember? CCL, CMCT, SIE L3
• Activitat 10. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. Dir. CD 2 Pista 9, p. 183. CCL, SIE L4
• Activitat 11. Pop Spot: Escoltar i llegir CD 2 Pista 10, p. 183. Cantar Near here. CCL, CMCT,
CCEC, SIE L4
• Jugar a In your street. CCL, CMCT, SIE L4
• Activitat 13. Escoltar i llegir CD 2 Pista 13, p. 183
• Activitat 14. Llegir i respondre les preguntes. Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 14, p. 183. CCL,
CMCT, CCEC, CSC, SIE L5
• Activitat 15. Jugar a Mime a type of transport. CCL, CMCT, CSC, SIE L5
• Activitat 16. Pensar i triar. Dir el transport i la ciutat. CCL, CMCT, CCEC, CSC, SIE L5
• Activitat 17. Veure el vídeo. p. 183. CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE L6
• Activitat 18. Escoltar i llegir CD 2 Pista 15, p. 184. Respondre les preguntes. CCL, CMCT, CSC,
CCEC, SIE L6
Realitzar activitats d’escolta i orals amb les següents funcions comunicatives:
• Dur a terme rutines d’obertura i de tancament, tot practicant salutacions i comiats.
• Mostrar acord o desacord amb la història de la unitat.
• Descriure edificis de la seva ciutat.
• Demanar i donar informació sobre quins edificis poden trobar a la seva població.
• Establir i mantenir la comunicació mitjançant de diàlegs i representacions.
Comprensió de textos literaris senzills, adaptats a l’edat i als interessos dels alumnes (textos narratius i
poètics)
Introducció a l’ús de la biblioteca escolar
Participació en representacions, memorització i recitat de poemes, cantar cançons, explicar contes,
etc...
Contes:
The Piper of Hamlin
Tiger Street Tales
Cançons i raps:
The Tiger Street word rap.
Near here
Escriu una ressenya del conte de la unitat: The piper of Hamlin. L2. (Activity Book)CCL
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.
NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
Tres setmanes Desembre 2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès Christmas
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Identificar elements relacionats amb el Nadal CCL,
CMCT, CCEC, SIE
Escoltar i llegir informació sobre l’arbre de Nadal al Regne
Unit CCL, CMCT, CCEC
Comparar la seva cultura amb la britànica CCL, CMCT,
CSC, CCEC, SIE Cantar Decorate the tree CCL, CMCT, CCEC
Jugar a Throw the dice and draw CCL, CMCT, CSC,
CCEC, CAA, SIE
1. Comunicació lingüística. (CCL)
2. Competència matemàtica i
competències bàsiques en ciència i
tecnologia. (CMCT)
3. Competència digital. (CD)
4. Aprendre a aprendre. (CAA)
5. Competències socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit d’iniciativa i esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i expressions culturals.
(CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
Expressió de relacions lògiques: conjunció (and).
Afirmació:(affirmative sentences; Yes (+ tag))
Exclamació: (Help! Sorry!, How + Adj., e.g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).
Negació: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
Interrogació: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions).
Expressió del temps: present (simple present).
Expressió de la quantitat: (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals up
to two digits. Quantitat: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece. Degree:
very).
Expressió del temps (points (e.g. half past past five); divisions (e.g. half an hour, summer),
indicacions de temps: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then).
Estructures
• Have you got a … ?
• Has your Christmas tree got … ? It’s got a …
Lèxic
Vocabulari essencial: Christmas
angel, bauble, bell, cards, Christmas lights, decorate the tree, star, tinsel
Llenguatge reciclat
bell, Christmas card, Christmas present, Christmas star, Christmas tree
Have you got a … ?
Has your Christmas tree got … ? It’s got a …
Llenguatge receptiu
on the top of the tree
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
Activitat 1. Escoltar i llegir CD 3 Pista 52, p. 197. Respondre les preguntes CCL, CMCT, CSC,
CCEC, SIE L1
Comparar la seva cultura amb la britànica. Tenen arbre de Nadal a l’escola o a casa? CCL,
CMCT, CSC, CCEC, SIE L1
Activitat 2. Escoltar i cantar Decorate thetree. CD 3 Pista 53 p197 CCL, CSC, CCEC, SIE L1
Activitat 3. Jugar a Throw the dice and draw. CCL, CSC, CCEC, SIE L1
Acabar la lliçó. Jugar a Find a partner! Escoltar i cantar Decorate the Tree. CCL, CSC, CCEC,
SIE L1
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.
NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
(una quinzena) Gener 2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès Unit 4
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Identificar i anomenar diferents professions CCL, CMCT
Lletrejar paraules CCL, CCEC, CAA
Predir què succeeix en el conte CCL, CMCT, CCEC, SIE
Escoltar, llegir, entendre i representar el conte CCL, CMCT, CCEC, CAA,
SIE Aprendre la taula de gramàtica de la Unitat 4 CCL, CAA, SIE
Practicar la pronunciació: /v/ i /f/ CCL, CAA, SIE
Entendre els valors i pensar-hi CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE
Cantar una cançó CCL, CMCT, CCEC
Jugar a jocs CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
Fer les targetes retallables de les professions i jugar-hi CCL, CMCT, CSC,
1. Comunicació
lingüística. (CCL)
2. Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia.
(CMCT)
3. Competència
digital. (CD)
4. Aprendre a
CCEC, CAA, SIE Escoltar i llegir informació sobre gossos treballadors CCL, CMCT, CCEC,
CAA Dir les tasques que duen a terme diferents persones de la seva comunitat CCL,
CMCT, CSC Preparar, planificar i escriure el seu treball CCL, CMCT, CD, CSC, CCEC,
CAA, SIE Llegir un anunci de l’escola CCL, CMCT, CCEC
Veure un vídeo CCL, CMCT, CD, CCEC
Escoltar i fer servir el llenguatge quotidià de l’aula CCL, CMCT, CSC, CAA,
SIE Escoltar i llegir per plaer CCL, CMCT, CCEC, SIE
Repassar, avaluar i planificar el seu aprenentatge CCL, CAA, SIE
aprendre. (CAA)
5. Competències
socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit
d’iniciativa i
esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i
expressions
culturals. (CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
Estructures
What does she do? She’s a (doctor).
Is he a (nurse)? Yes, he is./No, he isn’t.
Does he wear (a uniform)?
He works/doesn’t work in a (hospital).
Does he work (with animals)? Yes, he does. No, he doesn’t.
She works from (nine) to (five).
Lèxic
• Vocabulari essencial: professions
farmer, fashion designer, firefighter, nurse, police officer, pop star, shop assistant, taxi driver, vet, web
designer
school caretaker, cleaner, cook, librarian
• Vocabulari del conte
magazine
paying attention
• Vocabulari CLIL: gossos treballadors
guide dog, mountain rescue dog, sheepdog
• Llenguatge reciclat
He/She has got a …
bus, clothes, drive, hospital, police station, sing, school, shop, taxi, teacher, train station, uniform, wear,
work
l’abecedari
• Llenguatge de l’aula
Funció principal: dir quina és la seva tasca a l’escola
What’s your job this week? I’m the board/book monitor. I clean the board/
give out and collect in the books.
• Llenguatge receptiu
busy
harness
pavement
recycling bin
rescue workers.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
Escoltar, llegir i mirar. CD 2 Pista 24, p. 184. CCL, CMCT, SIE L1
Activitat 1. Dir The Tiger Street word rap. CD 2 Pista 25, p. 184. CCL, CMCT, SIE L1
Activitat 2. Jugar a Clap if it’s true. CCL, CMCT, CAA, SIE L1
Activitat 3. Fer l’Spelling Bee. CCL, SIE L1
Abans del conte. Predir el que succeeix en el conte (llibres tancats). CCL, CMCT, CD, CCEC, SIE
L2
Escoltar amb les story cards (llibres tancats). CD 2 Pista 26, p. 185. CCL, CMCT, CD, CCEC, SIE
L2
Tornar a escoltar(llibres oberts). CCL, CMCT, CD, CCEC, SIE L2
Activitat 4. Escoltar i llegir CD 2 Pista 26, p. 185. Representar el conte. CCL, CMCT, CSC, CCEC,
SIE L2
Activitat 5. Llegir i respondre les preguntes. Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 27, p. 185 CCL,
CMCT, CSC, CCEC, SIE L2
Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: Són importants totes les feines? CCL, CMCT, CSC,
SIE L2
Activitat 7. Escoltar i dir les paraules que falten. Aprendre. CD 2 Pista 29, p. 185. CCL, CD, CAA,
SIE L3
Activitat 8. Jugar a Guess who! CCL, CMCT, CSC, SIE L3
Activitat 9. Jugar a Affirmative and negative. CCL, CMCT, CSC, SIE L3
Activitat 10. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. Dir. CD 2 Pista 31 p185. CCL, SIE L4
Activitat 11. Pop Spot: Escoltar i llegir. CD 2 Pista 32, p.185. CCL, CMCT, CCEC, SIE L4
Cantar What’s his job? CCL, CMCT, CCEC, SIE L4
Jugar a Who is it? CCL, CMCT, CSC, SIE L4
Activitat 13. Escoltar i llegir. CD 2 Pista 35, p. 186. CCL, CMCT, CSC, SIE L5
Activitat 14. Llegir i respondre les preguntes. Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 36, p. 186. CCL,
CMCT, CSC, SIE L5
Activitat 15. Jugar a Read and change. CCL, CSC, SIE L5
Activitat 16. Pensar i dir. CCL, CMCT, CSC, SIE L5
Activitat 17. Veure el vídeo. p. 186. CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE L6
Realitzar activitats d’escolta i orals amb les següents funcions comunicatives:
Dur a terme rutines d’obertura i de tancament, tot practicant salutacions i comiats.
Mostrar acord o desacord amb la història de la unitat.
Descriure diferents professions.
Demanar i donar informació sobre professions.
Establir i mantenir la comunicació mitjançant de diàlegs i representacions.
Llegeix i entén la informació d’un anunci sobre neteja a l’escola a la secció Reading corner. L7.
CCL, CMCT, CCEC
Llegeix i comprèn un anunci de l’escola L7. CCL, CMCT, CSC, CCEC
Llegeix i comprèn les instruccions per treballar amb la història de la unitat: A visitor at school. L2.
CCL, CSC, CCEC, SIE
Comprensió de textos literaris senzills, adaptats a l’edat i als interessos dels alumnes (textos
narratius i poètics)
Introducció a l’ús de la biblioteca escolar
Participació en representacions, memorització i recitat de poemes, cantar cançons, explicar contes,
etc...
Contes:
- A visitor at school
- Tiger Street Tales
Cançons i raps:
- The Tiger Street word rap.
- What’s his job?
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.
NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
Tres setmanes Gener -febrer 2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès Unit 5
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Identificar i anomenar coses que ens agrada fer CCL, CMCT
Lletrejar paraules CCL, CCEC, CAA
Predir què succeeix en el conte CCL, CMCT, CCEC, SIE
Escoltar, llegir, entendre i representar el conte CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE
Aprendre la taula de gramàtica de la Unitat 5 CCL, CAA, SIE
Preguntar i dir quines activitats els agraden més a ells i a altres persones CCL,
CMCT C8
Practicar la pronunciació: /ɪn/ i /ɪŋ/ CCL, CAA, SIE
Entendre els valors i pensar-hi CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE
Cantar una cançó CCL, CMCT, CCEC
Jugar a jocs CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
Fer les targetes retallables d’activitats i jugar-hi CCL, CMCT, CSC, CCEC,
CAA, SIE Escoltar i llegir sobre galeries d’art i museus de ciències CCL, CMCT, CCEC,
CAA Dir quins tipus de museu prefereixen CCL, CMCT C8
Preparar, planificar i escriure el seu treball CCL, CMCT, CD, CSC, CCEC,
CAA, SIE Llegir una web d’amistat per correspondència CCL, CMCT, CCEC
Veure un vídeo CCL, CMCT, CD, CCEC
Escoltar i fer servir el llenguatge quotidià de l’aula CCL, CMCT, CSC, CAA,
SIE Escoltar i llegir per plaer CCL, CMCT, CCEC, SIE
Repassar, avaluar i planificar el seu aprenentatge CCL, CAA, SIE
1. Comunicació
lingüística. (CCL)
2. Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia.
(CMCT)
3. Competència
digital. (CD)
4. Aprendre a
aprendre. (CAA)
5. Competències
socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit
d’iniciativa i
esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i
expressions
culturals. (CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
Estructures que es treballin tan oral com escrites :
• Expressió de relacions lògiques: conjunció (and).
• Afirmació:(affirmative sentences; Yes (+ tag))
• Exclamació: (Help! Sorry!, How + Adj., e.g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).
• Negació: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
• Interrogació: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions).
• Expressió del temps: present (simple present).
• Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (present continuous).
• Expressió de la modalitat: capacitat (can); permís (can); intenció (going to).
• Expressió de l’existència (there is/are); l’entitat (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la
qualitat (very + Adj.).
Do you like (dancing)? Yes, I do./No, I don’t.
He/She likes/doesn’t like…ing.
I/You/We/They (don’t) like …ing at the weekends.
I love …ing. I prefer …ing.
My/His/Her favourite activity/activities is/are …
Lèxic
Vocabulari essencial: activitats
Activitats de la vida diària:collecting stickers, dancing, going to museums, painting pictures,
reading comics, rollerskating, shopping, taking photos, talking to friends, using the computer
Vocabulari del conte
mirror, musical instruments, violin, wheels
Vocabulari CLIL: galeries d’art i museus de ciències
invention, inventor, robot, scientist, artist, drawing, painting, sculpture
Llenguatge reciclat
I like/love (+ noun).
He/She is a(n) (+ profession).
l’abecedari
Llenguatge de l’aula
Funció principal: dir les coses que els agrada fer en anglès
What activities do you like doing in English? I like …ing.
Llenguatge receptiu
exhibitions
fans
invitation
members
subtitles
Technology.
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula, i relacionades amb la unitat.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
Escoltar, llegir i mirar. CD 2 Pista 48, p. 188. CCL, CSC, SIE L1
Activitat 1. Dir el The Tiger Street word rap. CD 2 Pista 49, p. 188 CCL, CMCT, CSC, SIE L1
Activitat 2. Jugar a Mime your favourite activity. CCL, CSC, CAA, SIE L1
Activitat 3. Fer l’Spelling Bee. CCL, SIE L1Activitat 2. Escoltar i numerar. CD 2 Pista 47 p186.
CCL, CMCT CSC SIE. L1
Abans del conte. Predir el que succeeix en el conte (llibres tancats). CCL, CD, CSC, CCEC, SIE L2
Escoltar amb les story cards (llibres tancats). CD 2 Pista 50, p. 188 CCL, CSC, CCEC, SIE L2
Tornar a escoltar(llibres oberts).CCL, CSC, CCEC, SIE L2
Activitat 4. Escoltar i llegir CD 2 Pista 50, p.188. Representar el conte. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
Activitat 5. Llegir i respondre les preguntes. Escoltar i comprovar. CD 2 Pista 51, p. 188. CCL,
CSC, CCEC, SIE L2
Activitat 6. Llegir i reflexionar. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: Són importants els nous invents? CCL, CSC, CCEC,
SIE L2
Activitat 7. Escoltar i dir les paraules que falten. Aprendre. CD 2 Pista 53, p. 188. CCL, CD, SIE
L3
Activitat 8. Jugar a Guess who! CCL, CSC, SIE L3
Activitat 9. Jugar a True or false. CCL, CSC, SIE L3
Activitat 10. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. Dir. CD 2 Pista 55, p. 189. CCL, SIE L4
Activitat 11. Pop Spot: Escoltar i llegir CD 2 Pista 56, p. 189.. CCL, CSC, CCEC, SIE L4
Cantar What do you like doing? CCL,
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.
NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
Tres setmanes Març-Abril 2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès Unit 6
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Identificar i anomenar característiques del camp CCL, CMCT
Lletrejar paraules CCL, CCEC, CAA
Predir què succeeix en el conte CCL, CMCT, CCEC, SIE
1. Comunicació
lingüística. (CCL)
2. Competència
Escoltar, llegir, entendre i representar el conte CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE
Aprendre la taula de gramàtica de la Unitat 6 CCL, CAA, SIE
Escoltar indicacions i respondre-hi C C3 C7
Donar indicacions CCL, CMCT, CSC
Practicar la pronunciació: /əʊ/ i /ɒ/ CCL, CAA, SIE
Entendre els valors i pensar-hi CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE
Cantar una cançó CCL, CMCT, CCEC
Jugar a jocs CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
Fer les targetes retallables de frases de repàs i jugar-hi CCL, CMCT, CSC,
CCEC, CAA, SIE Escoltar i llegir sobre animals que viuen als arbres i a les plantes CCL, CMCT,
CCEC, CAA Dir per on els agrada passejar CCL, CMCT C8
Preparar, planificar i escriure el seu treball CCL, CMCT, CD, CSC, CCEC,
CAA, SIE Llegir un poema acròstic CCL, CMCT, CCEC
Veure un vídeo CCL, CMCT, CD, CCEC
Escoltar i fer servir el llenguatge quotidià de l’aula CCL, CMCT, CSC, CAA,
SIE Escoltar i llegir per plaer CCL, CMCT, CCEC, SIE
Repassar, avaluar i planificar el seu aprenentatge CCL, CAA, SIE
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia.
(CMCT)
3. Competència
digital. (CD)
4. Aprendre a
aprendre. (CAA)
5. Competències
socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit
d’iniciativa i
esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i
expressions
culturals. (CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
Estructures sintàctico-discursives
Expressió de relacions lògiques: conjunció (and).
Afirmació:(affirmative sentences; Yes (+ tag))
Negació: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
Interrogació: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions).
Expressió del temps: present (simple present).
Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses).
Expressió de la modalitat: capacitat (can); permís (can); intenció (going to).
Expressió de l’existència (there is/are); l’entitat (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la
qualitat (very + Adj.).
Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance).
Estructures
• Turn left at the (bridge). Don’t (turn right). Go straight on. Go to the end of the (path).
• Do I/we go straight on?
• Do you know the way to the … ?
• Where are you? I’m …
• Remember/Don’t forget to take …
• My ideal holiday destination is … I want to go to …
Lèxic d’alta freqüència
Activitats de la vida diària
Temps lliure, oci i esport
Viatges i vacances
Salut i activitat física
Medi ambient, clima i entorn natural
Lèxic
• Vocabulari essencial: característiques del camp
bridge, campsite, farm, forest, gate, lake, mountain, path, river, signpost
• Vocabulari del conte
badger, ghost orchid, list, rare
• Vocabulari CLIL: animals que viuen als arbres i plantes
beetle, mistletoe, mushroom, squirrel, woodpecker,
bird, fungus, insect, mammal, plant
cut down, natural habitat
• Llenguatge reciclat
You can see …
There’s a … There are …
dog, fox
l’abecedari
• Llenguatge de l’aula
Funció principal: donar indicacions a visitants de parla anglesa.
Excuse me. Where’s the … ? Go to the end of the corridor and turn left. The … is on your right. Let me
repeat that. I go …
• Llenguatge receptiu
branches, broken leg, excursion, map, parasite, tunnel
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
Escoltar, llegir i mirar. CD 3 Pista 10, p. 190. CCL, CMCT, CSC, SIE L1
Activitat 1. Dir el The Tiger Street word rap. CD 3 Pista 11, p. 190.CCL, CMCT, SIE L1
Activitat 3. Fer l’Spelling Bee. CCL, SIE L1
Abans del conte. Predir el que succeeix en el conte (llibres tancats). CCL, CMCT, CD, CSC, SIE L2
Escoltar amb les story cards (llibres tancats). CD 3 Pista 13, p. 191. CCL, CMCT, CD, CSC, SIE
L2
Tornar a escoltar(llibres oberts). CCL, CMCT, CD, CSC, SIE L2
Activitat 4. Escoltar i llegir CD 3 Pista 13, p. 191. Representar el conte. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
Activitat 5. Llegir i escriure les frases correctes. Escoltar i comprovar. CD 3 Pista 14, p. 191. CCL,
CSC, SIE L2
Activitat 6. Llegir i reflexionar. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important respectar les normes al camp? CCL,
CMCT, CSC, SIE L2
Activitat 7. Escoltar i dir les paraules que falten. Aprendre. CD 3 Pista 16, p. 191. CCL, CD, CSC,
SIE L3
Activitat 8. Jugar a Where are you? CD 3 Pista 17 p191. CCL, CSC, SIE L3
Activitat 9. Donar instruccions a un company. CCL, CSC, SIE L3
Activitat 10. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. Dir. CD 3 Pista 19, p. 191.CCL, SIE L4
Activitat 11. Pop Spot: Escoltar i llegir. CD 3 Pista 20, p. 192. CCL, CSC, CCEC, SIE L4
Cantar The way to the campsite. CCL, CCECS L4
Jugar a Sentence bingo. CCL, CSC, SIE L4
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.
NIVELL DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR MESTRES
4rt
Tres setmanes Abril-maig 2018-19 Ma Antònia Vargas
i Maria Ques
ÀREA TÍTOL DE LA UNITAT
Anglès Unit 7
OBJECTIUS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES
Identificar i anomenar vocabulari de cine CCL, CMCT
Lletrejar paraules CCL, CCEC, CAA
Predir el que passa a l’obra CCL, CMCT, CCEC, SIE
Escoltar, llegir, entendre i representar l’obra CCL, CMCT, CCEC, CAA, SIE
Repassar el vocabulari i les estructures de les Unitats 1–6 CCL, CAA, SIE
Practicar la pronunciació: les vocals (AEIOU) CCL, CAA, SIE
Entendre els valors i pensar-hi CCL, CMCT, CSC, CCEC, SIE
1. Comunicació
lingüística. (CCL)
2. Competència
matemàtica i
competències
bàsiques en ciència
i tecnologia.
Cantar una cançó CCL, CMCT, CCEC
Jugar a jocs CCL, CMCT, CSC, CCEC, CAA, SIE
Fer les targetes retallables de les Fantastic Phonics i jugar-hi CCL, CMCT, CSC,
CCEC, CAA, SIE Escoltar i llegir informació sobre fer pel·lícules CCL, CMCT, CCEC, CAA
Preparar, planificar i escriure el seu treball CCL, CMCT, CD, CSC, CCEC,
CAA, SIE Llegir un pòster CCL, CMCT, CCEC
Veure un vídeo CCL, CMCT, CD, CCEC
Escoltar i fer servir el llenguatge quotidià de l’aula CCL, CMCT, CSC, CAA,
SIE Escoltar i llegir per plaer CCL, CMCT, CCEC, SIE
Repassar, avaluar i planificar el seu aprenentatge CCL, CAA, SIE
(CMCT)
3. Competència
digital. (CD)
4. Aprendre a
aprendre. (CAA)
5. Competències
socials i cíviques.
(CSC)
6. Sentit
d’iniciativa i
esperit
emprenedor. (SIE)
7. Consciència i
expressions
culturals. (CCEC)
CONTINGUTS ESPECÍFICS DE LA UNITAT
Estructures sintàctico-discursives
Expressió de relacions lògiques: conjunció (and).
Afirmació:(affirmative sentences; Yes (+ tag))
Exclamació: (Help! Sorry!, How + Adj., e.g. How nice!; exclamatory sentences, e. g . I love salad!).
Negació: (negative sentences with not), no (Adj.), No (+ negative tag)).
Interrogació: (How are you?, How many…?, Wh- questions, Aux. questions).
Expressió del temps: present (simple present); futur (going to).
Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (present continuous).
Expressió de la modalitat: capacitat (can); permís (can); intenció (going to).
Expressió de l’existència (there is/are); l’entitat (nouns and pronouns, articles, demonstratives); la
qualitat (very + Adj.).
Expressió de la quantitat: (singular/plural; cardinal numerals up to three digits; ordinal numerals
up to two digits. Quantitat: many, some, (a) little, more, half, a bottle, a cup, a glass, a piece.
Degree: very).
Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance).
Expressió del temps (points (e.g. half past past five); divisions (e.g. half an hour, summer),
indicacions de temps: anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then).
• Estructures presentades anteriorment
Lèxic
Vocabulari essencial: cine i pel·lícules
actress, camera, cameraman, clapperboard, director, make-up artist, screenplay, special effects, wigs,
writer
Vocabulari del conte
fire brigade, flying machine, laptop, seats, strange
Vocabulari CLIL: fer pel·lícules
direct a film / movie, digital camera, download, shoot a film / movie, online
Llenguatge reciclat
Funció principal: debatre què volen fer en una pel·lícula realitzada a classe
I want to help. What are you good at? (Photography.) I like (taking photos). Perfect. You can be the
(cameraman)!
Llenguatge de l’aula
Where’s the teacher?
She’s (next to) ...
Llenguatge receptiu
category
enormous
I’m not good at (acting)
parents’ evening
progress
CRITERIS D’AVALUACIÓ
- Captar el missatge global i específic de les produccions i interaccions orals i escrites més habituals
que es produeixen a l’aula.
- Emprar la llengua estrangera en situacions pròpies d’aula.
- Produir textos orals seguint un model i atenent a la pronunciació, ritme, entonació per explicar fets i
conceptes relacionats amb ell mateix el món que l’envolta o per transmetre informació d’altres àrees
curriculars.
- Reproduir oralment poemes, cançons o breus textos dramàtics atenent a la pronunciació, ritme,
entonació.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Captar el sentit global de missatges escrits sobre temes familiars, coneguts i d’interès.
- Extreure informació de textos escrits lligats a temes coneguts i amb una finalitat comunicativa
concreta.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
-Escriure frases i textos curts significatius en situacions quotidianes i escolars a partir de models amb
una finalitat determinada i amb un format establert, tant en suport paper com digital.
- Comparar produccions de diferents llengües per trobar-hi semblances i diferències.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
- Valorar la llengua estrangera com a instrument de comunicació i participar amb interès en les activitats
en què s’usa la llengua estrangera.
ACTIVITATS
Escoltar, llegir i mirar. CD 3 Pista 33, p. 193. CCL, CD, CCEC, SIE L1
Activitat 4. Escoltar i llegir CD 3 Pista 35, p. 194. Representar l’obra. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
Activitat 5. Llegir i reflexionar. CCL, CSC, CCEC, SIE L2
Tiger Street Club Values. Pensar en els valors: És important no fer mofa dels altres? CCL, CSC,
SIE L2
Activitat 8. Fantastic Phonics: Escoltar i repetir. Dir. CD 3 Pista 38, p. 194. CCL, SIE L4
Activitat 9. Pop Spot: Escoltar i llegir CD 3 Pista 39, p. 195. CCL, CSC, CCEC, SIE L4
Activitat 11. Escoltar i llegir CD 3 Pista 41, p. 195. CCL, CSC, CCEC, SIE L5
Do you know … ? fact. Llegir la dada. CCL, CCEC, SIE L5
Explore the internet with your teacher: Esbrinar quin tipus de peix és en Nemo a la pel·lícula
Finding Nemo. CCL, CD, CCEC, CSC, SIE L5
Activitat 16. Escoltar i llegir CD 3 Pista 43, p. 196. Respondre les preguntes. CCL, CMCT, CSC,
CCEC SIE L5
Activitat 17. Preparar la seva feina. Pensar i dir. CCL, CSC, CCEC, SIE L6
My words to remember. Aprendre a aprendre: Fer frases. CCL, CAA, SIE L6
METODOLOGIA
La metodologia que s’emprarà està basada en l’enfocament comunicatiu, ja que el nostre objectiu prioritari
és la comunicació en llengua estrangera. La llengua vehicular serà l’anglès. Per potenciar el seu ús, es
proporcionarà als alumnes uns coneixements propers al seu entorn, que ja coneixen en la seva llengua
materna; per tant, la metodologia es centrarà en els nostres alumnes.
Fomentarem un aprenentatge significatiu, partint sempre dels coneixements previs dels alumnes, per anar
afegint nous continguts. Aquests continguts han de ser útils i s’han de poder emprar en situacions
quotidianes (la llengua ha de servir per poder comunicar-nos).
Es treballaran les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, writing and reading, de forma integrada.
Primer, s’introduiran els continguts de forma oral, per passar més endavant a la producció escrita.
Per fomentar l’autonomia dels nostres alumnes, es promouran les següents tècniques: aprenentatge
cooperatiu, autocorrecció, lectura extensiva i ús de les TIC.