OBJETIVOS INICIALES DEL ÁREA DE LENGUADE CICLO MEDIO
Cuando finalice el ciclo medio de la enseñanza primaria,proponemos que el alumno sea capaz de:
Tener competencia comunicativa plena en el lenguaje oral comomedio de realización personal y social, como base de fijación delpensamiento y como punto de referencia para la adquisición yenriquecimiento del lenguaje escrito.
Comprender y expresarse con adecuación al medio oral oescrito, al tipo de mensaje y a las necesidades escolares ysociales de la edad.
Adquirir la habilidad lectora y, a partir de diversas fuentesimpresas, avanzar progresivamente en la fluidez y en la buenacomprensión del texto escrito como fuente de placer y deconocimientos y como ampliación del repertorio lingüístico.
Conocer las convenciones gráficas de la escritura y aplicarlasgradualmente en todo tipo de producción escrita.
Asegurar el léxico fundamental y ampliarlo y enriquecerlo en lamedida en que se diversifiquen sus conocimientos y susámbitos de expresión personal.
Observar el funcionamiento de la lengua tanto para organizar suexpresión, según la secuencia lógica de las ideas, como paradarse cuenta de todas las posibilidades expresivas y lúdicas dellenguaje.
Expresarse por escrito utilizando técnicas diversas (descripción,diálogo, carta…) con finalidades también diversas (fabulación,simulación de situaciones comunicativas, expresión devivencias…).
Descubrir en el lenguaje y en sus manifestaciones orales,escritas y audiovisuales, un vehículo de acceso y participación enel patrimonio cultural, y a través de éste introducirse en otrasculturas.
Conocer la variedad estándar de la lengua castellana de maneraque pueda utilizarla como fuente de información y vehículo deexpresión.
Conocer y utilizar adecuadamente el catalán, el castellano y, si esnecesario, el aranés, eliminando problemas de interferenciasentre los sistemas lingüísticos nombrados.
Mostrar sensibilidad, respeto e interés por las manifestacioneslingüísticas y culturales que faciliten el dominio de otras lenguas,ampliando las modalidades de relación y de mejora de sucapacidad intelectual.
Reflexionar sobre la lengua y su uso y desvelar el sentido críticohacia expresiones que comporten discriminación por razón declase, raza, sexo, creencias, etc.
ObjetivosCICLO MEDIO
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OBJETIVOS REFERENCIALES DECICLO MEDIOLENGUA Y LITERATURA
La enseñanza del castellano en el área de lengua y literatura, en
el Ciclo Medio de Educación Primaria, tiene como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos las siguientes
capacidades:
Expresión oral y escritaInterpretar secuencias sencillas de órdenes.
Exponer oralmente y por escrito relatos cortos, explicaciones,ideas, informaciones y argumentos sencillos de característi-cas y complejidad diversas.
Reconocer en diferentes situaciones comunicativas el emisor,el receptor y la función de algunos elementos no lingüísticos.
Memorizar y recitar poemas, textos breves…
Resumir oralmente y por escrito las informaciones básicas derelatos, descripciones, argumentaciones sencillas...
Ejercitar la lectura expresiva de textos escritos con prepara-ción previa.
Esforzarse para hablar con orden, claridad y coherencia.
Sentir la necesidad de saber escuchar para comprender,informarse y participar posteriormente en la conversación.
Esforzarse para respetar el turno de palabra y las ideas e inter-venciones de otras personas.
Respetar las diferentes variantes lingüísticas de los demás.
Leer textos apropiados a la edad, mentalmente y despuésexpresivamente, a la velocidad y con el ritmo y entonaciónadecuados.
Aplicar las estrategias y habilidades necesarias para unabuena comprensión y rapidez lectora.
Utilizar la lectura como fuente de información.
Reconocer el uso de la lengua oral y escrita como vehículo decomunicación y fuente de información.
Preparar y realizar diferentes tipos de textos escritos: narrati-vos, descriptivos y conversacionales a partir de modelos pre-viamente establecidos.
Organizar los escritos de manera ordenada, con letra clara ylegible.
Valorar la estética y pulcritud de los escritos: buena distribu-ción, márgenes, títulos…
VocabularioInterés por ampliar y utilizar con precisión el vocabulario bási-co.
Experimentar los recursos lingüísticos que generan nuevovocabulario y los que amplían el sentido.
Utilizar la sinonimia y la antonimia en el contexto apropiado.
Memorizar elementos lexicalizados de la lengua y utilizarloscomo recursos expresivos.
Diferenciar el sentido real y figurado de expresiones usuales.
Localizar en el diccionario escolar las palabras para conocer susignificado.
Delimitar el léxico del catalán y del castellano y distinguir sucontenido semántico.
OrtografíaDiscriminar auditivamente y reproducir los sonidos consonán-ticos distintivos del castellano.
Inducir y utilizar algunas normas ortográficas básicas hacien-do uso de la observación de las regularidades en la escritura.
Aplicar y memorizar las normas ortográficas básicas.
Utilizar recursos diversos para comprobar la correcta escriturade las palabras.
Clasificar las palabras según el número de sílabas teniendo encuenta los dígrafos.
Sacar conclusiones sobre la arbitrariedad y convención de lanorma ortográfica a partir de la observación de las reglas orto-gráficas del catalán y del castellano.
Esforzarse para escribir con corrección.
Utilizar las diferentes fuentes de consulta para solucionar losproblemas de ortografía: diccionario, fichero…
EstructurasExperimentar los cambios que se producen en las palabras,grupos de palabras o frases, modificando el género, el núme-ro o las marcas de tiempo.
Manipular grupos de palabras para hacer sustituciones, reduc-ciones y ampliaciones.
Experimentar los cambios de significado producidos por alte-raciones de la entonación de la frase y aplicar la puntuaciónadecuada.
Precisar una idea con el uso de conectores y otros recursoslingüísticos como la adjetivación y la complementación nomi-nal y verbal.
Usar la lengua castellana oralmente y por escrito evitando elcalco sintáctico del catalán.
Usar las categorías gramaticales de manera correcta dentrode la frase.
Usar los tiempos y perífrasis verbales de verbos regulares, y de los principales irregulares, en las producciones orales yescritas.
Producir diferentes tipos de frases con la puntuación adecua-da según la intención del emisor.
Mostrar interés por la observación y experimentación en elfuncionamiento del lenguaje.
CICLO MEDIO
Objetivos
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Programación de contenidos
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1 La familia Pistrax
La ficha. Campo semántico: animales salvajes, domésticos y degranja. Expresiones con sentido figurado. Ausencia del artículodelante de los nombres propios. Ausencia del artículo en laestructura posesivo + nombre. Grafías diferenciales del caste-llano: y, ñ, ch. Comprensión de la lectura.
2 Vamos de compras
Las notas breves. Campo semántico: frutas y verduras.Expresiones con sentido figurado. Complementos verbales decantidad: poco, mucho, bastante, demasiado… Complementosverbales de lugar: arriba, abajo, derecha, izquierda… Laconjunción y. y/ll. Comprensión de la lectura.
3 Fiesta de disfraces
La invitación. Campo semántico: oficios y herramientas.Expresiones con sentido figurado. Complementos verbales: elcomplemento circunstancial de tiempo. Las palabrashomófonas. Comprensión de la lectura.
4 El cómic
El texto conversacional: el cómic. Códigos verbales y noverbales.
5 Vamos de excursión
El texto epistolar: la postal. Campo semántico: elementos delpaisaje. Expresiones con sentido figurado. Tiempos verbales: elpresente. La letra h. Comprensión de la lectura.
6 ¿Dígame?
El texto conversacional: la conversación telefónica. Camposemántico: menaje (la mesa). Expresiones con sentido figurado.Tiempos verbales: el pasado. Las grafías r y rr. Comprensión dela lectura.
7 Hoy salimos
El texto publicitario: el programa/la cartelera. Campo semántico: elcalendario (estaciones, meses, días de la semana, horas…).Expresiones con sentido figurado. Tiempos verbales: el futuro.Las grafías g y j. Comprensión de la lectura.
8 El teatro
El texto conversacional: el teatro.
9 ¡Vamos a jugar!
El texto instructivo: las instrucciones. Campo semántico: juegosy juguetes. Expresiones con sentido figurado. Perífrasisverbales de obligación: tener que, hay que, deber. La grafías c yz. Comprensión de la lectura.
10 Cómo somos
El texto descriptivo: la descripción de una persona y ladescripción de un objeto. Campo semántico: cómo somos(adjetivos adecuados para la descripción física y psíquica de laspersonas). Expresiones con sentido figurado. Los pronombresátonos de complemento indirecto: le, les. Otras formaspronominales: conmigo, contigo, consigo. Los gruposconsonánticos br y bl. Comprensión de la lectura.
11 ¿Qué ha sucedido?
El texto narrativo: la noticia periodística. Campo semántico:partes de una casa. Expresiones con sentido figurado.Oraciones interrogativas. Pronombres interrogativos. Lossignos de puntuación: la interrogación y la exclamación.Comprensión de la lectura.
12 Recital de poesía
El texto retórico: la poesía.
1 ¡A la playa!
La descripción de un lugar. Campo semántico: el mar y la playa.Expresiones con sentido figurado. Los determinantesdemostrativos de tres grados: este, ese, aquel. Losdeterminantes numerales ordinales y cardinales. Grafías yfonemas diferenciales entre el catalán y el castellano: ch, ñ, y…Comprensión de la lectura.
2 Escríbeme
El texto epistolar: la carta. Campo semántico: cómo son lascosas (adjetivos). Expresiones de sentido figurado.Complementos verbales de lugar: delante de, detrás de,enfrente de, fuera de… Las grafías y/i. Comprensión de lalectura.
3 Una experiencia única
El texto narrativo: el diario personal. Campo semántico: lastiendas. Expresiones de sentido figurado. Estructurascomparativas: menos… que, más… que, igual… que…Palabras homófonas. Comprensión de la lectura.
4 Érase una vez… el cuento
El texto narrativo: el cuento. Códigos verbales.
5 Vamos de paseo
El texto instructivo: el plano o mapa. Campo semántico:elementos de la calle. Expresiones de sentido figurado.Tiempos verbales: el imperativo. La letra h. Comprensión de lalectura.
6 Se busca
El texto publicitario: los anuncios por palabras. Camposemántico: la casa por fuera. Expresiones de sentido figurado.Tiempos verbales: el pasado. Las formas verbales del pretéritoimperfecto: las terminaciones en –aba. Comprensión de lalectura.
7 ¡Qué bien hueles!
El texto conversacional: el diálogo. Campo semántico: lahigiene personal. Expresiones con sentido figurado. Elcondicional. Las grafías g y j. Comprensión de la lectura.
8 La entrevista
El texto conversacional: la entrevista.
9 Plantas y flores
La encuesta. Campo semántico: las plantas. Expresiones desentido figurado. Perífrasis verbales de probabilidad: deber de…La grafías c/z/qu. Comprensión de la lectura.
10 Ponte en forma
El texto argumentativo: el debate. Campo semántico: la salud.Expresiones de sentido figurado. Los pronombres átonos decomplemento indirecto: le, les. Morfología de los pronombresde CI en coincidencia con los de CD: se lo, se la, se los, se las.Ausencia de guión en la escritura de pronombres enclíticos.Comprensión de la lectura.
11 Tiene gracia
El chiste. Campo semántico: los alimentos. Expresiones desentido figurado. Oraciones exclamativas. Pronombresexclamativos. La separación silábica. Los dígrafos ch, ll y rr.Comprensión de la lectura.
12 El reportaje periodístico
El texto narrativo: el reportaje periodístico.
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PRIMERO SEGUNDO
CICLO MEDIO
CICLO MEDIO
Programación de contenidos
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Expresión
• Identificación de las características y de los recursos propios dela tipología textual presentada a partir del análisis de unamuestra representativa.
• Utilización de la biblioteca con fines documentales.• Análisis y manipulación de los recursos específicos del tipo de
texto trabajado.• Análisis de las características y funciones de los diversos
medios de comunicación orales y escritos con finesdocumentales.
• Producción guiada del tipo de texto trabajado.• Elaboración de textos de la tipología presentada.• Simulación de situaciones comunicativas en el entorno para
elaborar y completar textos de la tipología presentada.• Intercambio de opiniones y vivencias personales relacionadas
con la tipología textual presentada.• Uso con precisión y propiedad del vocabulario propio de los
textos presentados.
Léxico/Expresiones
• Conocimiento y uso de las palabras que integran un camposemántico.
• Identificación y uso de expresiones con sentido figurado.• Elección del significado correcto de expresiones.• Compleción de oraciones con palabras que integran el campo
semántico trabajado.• Escritura de las horas.• Elección de los adjetivos adecuados para caracterizar personajes.
Estructuras
• Uso correcto de la estructura determinante + nombre, teniendoen cuenta las afinidades y las diferencias que existen entre elcatalán y el castellano.
• Observación y aplicación de la estructura posesivo + nombreevitando el calco sintáctico del catalán.
• Identificación y aplicación de los principales complementosverbales de cantidad y de lugar.
• Elección del complemento de cantidad y/o de lugar másadecuado para cada situación presentada.
• Elección del complemento temporal adecuado para cadasituación presentada.
• Identificación y uso de las principales estructuras temporales.• Expresión de vivencias personales a través de estructuras
temporales.• Utilización del presente, pasado o futuro con adecuación a la
realidad que se quiere expresar.• Elección de la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
partir de una situación determinada o de una experienciapersonal.
• Clasificación de formas verbales a partir de un criterio detiempo verbal: pasado, presente y futuro.
• Identificación y uso de las perífrasis verbales de obligación.• Redacción de oraciones con una estructura determinada a partir
de elementos dados.• Compleción de oraciones de una estructura determinada.• Identificación de las categorías gramaticales que pueden realizar
una misma función.• Comprensión y escritura de oraciones que presenten la
categoría gramatical trabajada.• Utilización de oraciones interrogativas teniendo en cuenta las
estructuras distintivas respecto del catalán.
Ortografía
• Formulación de conclusiones sobre la arbitrariedad de la normaortográfica a partir de la observación y el análisis de palabras delenguas diferentes.
• Compleción de palabras con las consonantes diferenciales de lalengua castellana.
• Identificación de una dificultad ortográfica a partir de laobservación de regularidades.
• Elección de la grafía adecuada para completar palabras.• Aplicación de la norma ortográfica para completar y escribir
palabras y frases que presentan la dificultad trabajada.• Clasificación de palabras a partir de la discriminación auditiva del
sonido presentado.• Identificación y producción de sonidos distintivos respecto de la
lengua catalana.• Memorización de un trabalenguas.• Identificación de una norma ortográfica sencilla a partir de la
observación y análisis de regularidades.• Lectura de oraciones con la entonación determinada por los
signos de puntuación.• Elección de los signos de puntuación adecuados para la
presentación correcta de un texto.
Lectura/Comprensión
• Formulación de hipótesis a partir de elementos relacionados conlos protagonistas de la lectura.
• Formulación de hipótesis sobre el contenido de la lectura apartir del título y de la exploración de indicios visuales.
• Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Identificación de la información necesaria para asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que integranel campo semántico de la lectura.
• Reconstrucción del orden lógico de una serie de secuencias dela lectura.
• Reescritura de diversos fragmentos de la lectura a partir deimágenes.
• Reconstrucción de una secuencia narrativa a partir de unailustración.
• Elección del significado correcto de una frase o expresiones.• Exploración de indicios que aseguren la adquisición de los datos
esenciales para la comprensión de la lectura.• Exposición de la opinión personal sobre otras historias
relacionadas temáticamente con la lectura.• Reproducción oral de fragmentos de la lectura.• Compleción de oraciones con palabras que aparecen en la
lectura.• Aplicación de la situación presentada en la lectura a otra
situación determinada.
Proyectos de expresión
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de textopresentado.
• Establecimiento de la distinción entre sentido real y sentidofigurado de una palabra o expresión y uso de la misma.
• Identificación de las características y los recursos propios deltipo de texto presentado.
• Análisis y aplicación de los recursos gráficos de transmisión deinformación propios del tipo de texto presentado.
• Selección de las características esenciales del tipo de textopresentado.
• Identificación y aplicación de los recursos expresivosespecíficos de la tipología textual presentada.
• Manipulación y análisis de los recursos propios de la tipologíatextual presentada.
• Producción guiada del tipo de texto presentado.• Corrección de las propias producciones.
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Programación de contenidosCICLO MEDIO
Expresión
• Identificación de las características y de los recursos propiosde la tipología textual presentada a partir del análisis de unamuestra representativa.
• Utilización de la biblioteca con fines documentales.• Análisis y manipulación de los recursos específicos del tipo
de texto trabajado.• Análisis de las características y funciones de los diversos
medios de comunicación orales y escritos con finesdocumentales.
• Producción guiada del tipo de texto trabajado.• Elaboración de textos de la tipología presentada.• Simulación de situaciones comunicativas en el entorno para
elaborar y completar textos de la tipología presentada.• Comprobación y análisis de la presencia de los requisitos
necesarios para garantizar la intención comunicativa.• Argumentación de la opinión personal en una situación
comunicativa.• Intercambio de opiniones y vivencias personales relacionadas
con la tipología textual presentada.• Uso con precisión y propiedad del vocabulario propio de los
textos presentados.• Aplicación del criterio de coherencia en la producción guiada
de textos.• Establecimiento de un orden lógico en los pasos de un
proceso.• Interpretación de la información expresada.
Léxico/Expresiones
• Conocimiento y uso de las palabras que integran un camposemántico.
• Identificación y uso de expresiones con sentido figurado quese integran en un campo semántico.
• Compleción de oraciones utilizando las palabras aprendidas.• Escritura de oraciones utilizando las palabras aprendidas.• Escritura de palabras junto a la definición correspondiente.
Estructuras
• Uso correcto de los determinantes demostrativos de tresgrados y los determinantes numerales (ordinales y cardinales)teniendo en cuenta las afinidades y las diferencias que hayentre el catalán y el castellano.
• Identificación y aplicación de los principales complementosverbales de lugar.
• Identificación y uso de estructuras comparativas propias de lalengua castellana.
• Utilización del imperativo con adecuación a la realidad que sequiere expresar.
• Elección de la forma verbal adecuada en la escritura de frasesa partir de una situación determinada.
• Clasificación de formas verbales a partir del criterio deltiempo verbal.
• Utilización del pasado con adecuación a la realidad que sequiere expresar.
• Escritura de oraciones en pasado a partir de formas verbalesdadas.
• Uso del condicional con adecuación a la realidad que sequiere expresar.
• Escritura de oraciones para expresar vivencias personales ocomentar situaciones determinadas utilizando las formas delcondicional.
• Identificación y uso de las perífrasis verbales de probabilidad.• Redacción de oraciones con una estructura determinada a
partir de elementos dados.• Compleción de oraciones con una estructura determinada.
• Observación y aplicación de los cambios morfológicos delpronombre de CI le delante de los pronombres de CD.
• Comprensión y escritura de oraciones que presenten lacategoría gramatical trabajada.
• Utilización de oraciones exclamativas.
Ortografía
• Formulación de conclusiones sobre la arbitrariedad de lanorma ortográfica a partir de la observación y el análisis depalabras de lenguas diferentes.
• Identificación de las características fonéticas diferencialesentre el catalán y el castellano.
• Identificación de una dificultad ortográfica a partir de laobservación y análisis de regularidades.
• Clasificación de palabras según un criterio determinado.• Aplicación de la norma ortográfica para completar y escribir
palabras y frases.• Identificación de la representación ortográfica de una serie de
palabras homófonas.• Elección de la forma adecuada con la finalidad de completar o
redactar frases.
Lectura/Comprensión
• Lectura del texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Lectura mental y expresiva del texto.• Identificación de la información necesaria para asegurar la
comprensión.• Formulación de hipótesis a partir de elementos relacionados
con los protagonistas de la lectura, el título y la exploraciónde indicios visuales.
• Reconstrucción del orden lógico de una serie de secuenciasde la lectura.
• Numeración de frases según el orden de aparición en lalectura.
• Comprensión del significado de algunos recursos expresivos.• Conocimiento y uso de las palabras o expresiones que
integran el campo semántico de la lectura.
Proyecto de expresión
• Formulación de hipótesis a partir de la exploración de indiciosvisuales y textuales.
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación yun ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Utilización del vocabulario específico del tipo de textopresentado.
• Identificación de las características y los recursos propios dela tipología textual presentada a partir del análisis de unasmuestras representativas.
• Selección, análisis y manipulación de las característicasesenciales de la tipología textual presentada.
• Elección de los recursos adecuados para la elaboración de untexto de la tipología presentada.
• Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura detextos.
• Comentario de opiniones y vivencias personales sobre losusos de los textos de la tipología presentada.
• Producción guiada de la tipología textual presentada.• Corrección de las propias producciones.
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CICLO MEDIO
Programación de contenidos
Expresión
• Interés por la lengua escrita como fuente de información.• Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones
propias.• Gusto por conocer los recursos expresivos propios de la lengua.• Gusto por explorar la posibilidades creativas y expresivas de la
lengua.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en
función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la necesidad de expresarse con precisión para
garantizar una comunicación fluida y clara.• Valoración de los medios de comunicación orales y escritos
como transmisores de información.• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Gusto por la declamación de textos.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.• Valoración de la creatividad y la imaginación.
Léxico/Expresiones
• Interés y curiosidad por el léxico propio de la lengua castellana.• Afición por la adquisición de nuevas expresiones y el
conocimiento de su significado.• Interés por ampliar el vocabulario y utilizar las expresiones
propias de la lengua castellana.
Estructuras
• Interés por la observación y el funcionamiento de la lengua.• Interés por conocer los recursos propios de cada lengua.• Afición por el análisis de las estructuras propias de la lengua
castellana.• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente para
asegurar una comunicación fluida y clara.• Valoración de los recursos expresivos propios de la lengua
castellana.
Ortografía
• Sensibilidad por la diversidad lingüística y cultural.• Aceptación de las normas básicas de la lengua.• Interés por llegar a una pronunciación correcta.
Lectura/Comprensión
• Interés por la lectura como fuente de placer y diversión.• Gusto por la lectura como fuente de conocimientos.• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado de las
palabras propias de la lengua castellana.• Afición por participar y manifestar la opinión personal en
actividades colectivas.
Proyectos de expresión
• Interés por la lengua escrita como fuente de información.• Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones
propias.• Gusto por conocer los recursos expresivos propios de la lengua.• Gusto por explorar la posibilidades creativas y expresivas de la
lengua.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en
función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la necesidad de expresarse con precisión para
garantizar una comunicación fluida y clara.• Valoración de los medios de comunicación orales y escritos
como transmisores de información.
• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Gusto por la declamación de textos.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.• Valoración de la creatividad y la imaginación.
Expresión
• Valoración de la creatividad y la imaginación.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración del orden y de la pulcritud en las producciones
propias.• Interés por conseguir un estilo comunicativo creativo y personal.• Valoración del rigor en la expresión para asegurar una
comunicación fluida y clara.• Valoración de la necesidad de adecuar los recursos expresivos a
las necesidades comunicativas.• Gusto por conocer la diversidad de recursos expresivos según
la intención comunicativa.• Respeto por las normas de interacción verbal en situaciones de
comunicación oral.• Interés por la lengua escrita como fuente de placer y diversión.
Léxico/Expresiones
• Interés por ampliar el vocabulario y conocer el significado denuevas palabras y expresiones propias de la lengua castellana.
• Interés y curiosidad por el léxico propio del castellano.
Estructuras
• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias delcastellano.
• Valoración de la necesidad de expresarse correctamente paraasegurar una comunicación fluida y clara.
• Afición por el análisis del funcionamiento de las estructuraspropias de cada lengua.
• Interés por la observación y la exploración del funcionamientodel lenguaje.
• Valoración de los recursos expresivos propios del castellano.
Ortografía
• Sensibilidad por la diversidad lingüística y cultural.• Aceptación de las normas básicas de la lengua castellana.• Interés por el análisis y la reflexión de las estructuras propias de
la lengua castellana.• Gusto por escribir con corrección.• Interés por alcanzar una pronunciación correcta.
Lectura/Comprensión
• Interés por la lectura como fuente de placer, diversión,comunicación y conocimientos.
• Curiosidad por ampliar vocabulario y conocer el significado delas palabras y expresiones propias de la lengua castellana.
• Aceptación de la convención del código escrito de la lenguacastellana.
• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
Proyecto de expresión
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de lalengua castellana.
• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Sensibilidad por la claridad y el orden en los textos para alcanzar
una mejor comunicación.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Gusto por la declamación de textos.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en
función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
AC
TIT
UD
ES
PRIMERO SEGUNDO
LECTURA/COMPRENSIÓN
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
LA FAMILIA PISTRAX programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURSO ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍAH
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• La ficha.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de una ficha a partirdel análisis de una muestrarepresentativa.
• Utilización de la biblioteca confines documentales.
• Producción guiada de unaficha.
• Elaboración de textos de latipología presentada.
• Interés por la lengua escritacomo fuente de información.
• Campo semántico: animalessalvajes, domésticos y de granja.
• Expresiones de sentido figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoque se integran en un camposemántico.
• Interés y curiosidad por el léxicopropio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición denuevas expresiones y elconocimiento de su significado.
• Ausencia del artículodelante de los nombrespropios.
• Ausencia del artículo en laestructura posesivo +nombre.
• Uso correcto de laestructura determinante +nombre, teniendo encuenta las afinidades y lasdiferencias que existenentre el catalán y elcastellano.
• Observación y aplicaciónde la estructura posesivo+ nombre evitando elcalco sintáctico delcatalán.
• Interés por la observacióny el funcionamiento de lalengua.
• Afición por el análisis delas estructuras propias dela lengua castellana.
• Grafías diferenciales delcastellano: y, ñ, ch.
• Formulación deconclusiones sobre laarbitrariedad de la normaortográfica a partir de laobservación y el análisisde palabras de lenguasdiferentes.
• Compleción de palabrasempleando lasconsonantes diferencialesde la lengua castellana.
• Sensibilidad por ladiversidad lingüística ycultural.
• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.
• Identificar las características y los recursos propios de unaficha a partir del análisis de una muestra representativa.
• Utilizar la biblioteca con fines documentales para laelaboración de una ficha.
• Elaborar fichas con finalidades didácticas.• Valorar el texto escrito como fuente de información.• Utilizar con precisión el vocabulario básico del campo
semántico trabajado: animales salvajes, domésticos y degranja.
• Adquirir nuevas expresiones y conocer su significado.• Valorar la importancia de la precisión en el uso del
vocabulario y de las expresiones.• Aplicar correctamente la estructura determinante +
nombre, especialmente en el caso de los nombres propiosy teniendo en cuenta las afinidades y las diferencias queexisten entre el catalán y el castellano.
• Observar y aplicar la estructura posesivo + nombreevitando el calco sintáctico del catalán.
• Identificar las grafías y, ñ y ch.• Completar palabras correctamente con las consonantes
diferenciales de la lengua castellana.• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir
de la exploración de indicios visuales.• Resolver una actividad de atención visual relacionada
temáticamente con la lectura.• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.• Reconstruir una secuencia narrativa a partir de una serie
de ilustraciones.
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• Comprensión de lalectura.
• Interés por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de lalengua castellana.
• Formulación de hipótesis apartir de elementosrelacionados con losprotagonistas de la lectura.
• Lectura del texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocimiento y uso de laspalabras o expresionesque integran el camposemántico de la lectura.
• Reconstrucción del ordenlógico de una serie desecuencias de la lectura.
• Reescritura de diversosfragmentos de la lectura apartir de imágenes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVALA FAMILIA PISTRAX
1
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
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• Identificar las características y los recursos propios de unanota a partir del análisis de unas muestras representativas.
• Simular situaciones comunicativas en el entorno paraelaborar y completar notas.
• Elaborar notas.• Conocer y usar las palabras que integran el campo
semántico trabajado: frutas y verduras.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
formadas por palabras que integran el campo semánticotrabajado.
• Elegir el significado correcto de expresiones relacionadascon las frutas y las verduras.
• Identificar y aplicar los principales complementos verbalesde cantidad y de lugar.
• Elegir el complemento de cantidad y/o de lugar másadecuado para cada situación presentada.
• Identificar una dificultad ortográfica a partir de laobservación de regularidades.
• Elegir la grafía adecuada para completar palabras y frases.• Formular hipótesis sobre el contenido de la lectura a partir
del título y de la exploración de indicios visuales.• Reconocer la idea fundamental del texto.• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
• Reconstruir una secuencia narrativa a partir de unailustración.
• Elegir el significado correcto de expresiones entre diversasopciones.
• Identificar y reescribir un fragmento de la lectura a partirde una situación dada.
VAMOS DE COMPRAS2
• Las notas breves.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de la tipología textualpresentada a partir del análisisde una muestra representativa.
• Simulación de situacionescomunicativas en el entornopara elaborar y completartextos de la tipologíapresentada.
• Producción guiada de notasbreves.
• Elaboración de notas.
• Valoración del orden y de lapulcritud en las produccionespropias.
• Interés y curiosidad por el léxicopropio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras queintegran un campo semántico.
• Elección del significado correctode expresiones.
• Campo semántico: frutas yverduras.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Complementos verbalesde cantidad: poco, mucho,bastante, demasiado…
• Complementos verbalesde lugar: arriba, abajo,derecha, izquierda…
• Identificación y aplicaciónde los principalescomplementos verbalesde cantidad y de lugar.
• Elección del complementode cantidad y/o de lugarmás adecuado para cadasituación presentada.
• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente paraasegurar unacomunicación fluida yclara.
• Afición por el análisis delfuncionamiento de lasestructuras propias decada lengua.
• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.
• Identificación de unadificultad ortográfica apartir de la observaciónde regularidades.
• Elección de la grafíaadecuada para completarpalabras y frases.
• La conjunción y.• y/ll.
• Comprensión de lalectura.
• Formulación de hipótesissobre el contenido de lalectura a partir del título yde la exploración deindicios visuales.
• Lectura del texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones que integranel campo semántico de lalectura.
• Reconstrucción de unasecuencia narrativa.
• Interés por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de lalengua castellana.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAVAMOS DE COMPRAS
2
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
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• La invitación.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de la tipología textualpresentada a partir del análisisde una muestra representativa.
• Elaboración de fragmentos deuna invitación.
• Análisis y manipulación de losrecursos específicos de lainvitación.
• Producción guiada de unainvitación.
• Gusto por conocer los recursosexpresivos propios de lalengua.
• Campo semántico: oficios yherramientas.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras de unmismo campo semántico.
• Interés y curiosidad por el léxicopropio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Complementos verbales:el complementocircunstancial de tiempo.
• Identificación y uso de lasprincipales estructurastemporales.
• Expresión de vivenciaspersonales a través deestructuras temporales.
• Elección del complementotemporal adecuado paracada situación presentada.
• Interés por la observacióny el funcionamiento de lalengua.
• Afición por el análisis delas estructuras propias de la lengua castellana.
• Valoración de los recursosexpresivos propios de lalengua castellana.
• Palabras homófonas.
• Identificación de larepresentación ortográficade una serie de palabrashomófonas.
• Elección de la formaadecuada con la finalidadde completar o redactarfrases.
• Aceptación de laconvención del códigoescrito de la lenguacastellana.
• Comprensión de lalectura.
• Exploración de indiciosque aseguren laadquisición de los datosesenciales para lacomprensión de lalectura.
• Lectura del texto a unavelocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones que integranel campo semántico dela lectura.
• Exposición de la opiniónpersonal sobre otrashistorias relacionadascon la lectura.
• Interés por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Afición por participar ymanifestar la opiniónpersonal en actividadescolectivas.
• Identificar las características y los recursos propios de lainvitación a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Analizar y manipular los recursos específicos de lainvitación.
• Elaborar una invitación.• Conocer y usar las palabras que integran el campo
semántico trabajado: oficios y herramientas.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
formadas por palabras de un mismo campo semántico.• Elegir el significado correcto de expresiones.• Establecer la relación entre expresiones y situaciones
dadas.• Identificar y usar las principales estructuras temporales.• Expresar vivencias personales a través de estructuras
temporales.• Elegir el complemento temporal adecuado para cada
situación presentada.• Identificar la representación ortográfica de una serie de
palabras homófonas.• Elegir la forma adecuada con la finalidad de completar o
redactar frases.• Explorar indicios que aseguren la adquisición de los datos
esenciales para la comprensión de la lectura.• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
los protagonistas de la lectura.• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
• Exponer la opinión personal sobre otras historiasrelacionadas temáticamente con la lectura.
FIESTA DE DISFRACES3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAFIESTA DE DISFRACES
3
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
PROYECTO DE EXPRESIÓNH
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• El texto conversacional: el cómic.• Códigos verbales y no verbales.
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado: el cómic.• Identificación de las características y los recursos propios del cómic a partir del análisis de una muestra representativa.• Análisis y aplicación de los recursos gráficos de transmisión de información propios del cómic.• Selección de las características esenciales de un cómic.• Identificación y aplicación de los recursos expresivos específicos de la tipología textual presentada.• Manipulación y análisis de los recursos propios del cómic.• Producción guiada de un cómic.• Corrección de las propias producciones.
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Utilizar el vocabulario específico del tipo de textopresentado: el cómic.
• Identificar las características y los recursos propios delcómic a partir del análisis de unas muestrasrepresentativas.
• Analizar y aplicar los recursos gráficos de transmisión deinformación propios del cómic.
• Seleccionar las características esenciales de un cómic.• Identificar y aplicar los recursos expresivos específicos de
la tipología textual presentada.• Manipular y analizar los recursos propios del cómic.• Elaborar un cómic.• Corregir las propias producciones.
EL CÓMIC4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAEL CÓMIC
4
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
EC
HO
S Y
CO
NC
EP
TO
SP
RO
CE
DIM
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TO
SA
CTI
TUD
ES
• El texto epistolar: la postal.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de una tarjeta postal apartir del análisis de unamuestra representativa.
• Manipulación y escritura defragmentos de postales.
• Producción guiada de unapostal.
• Elaboración de postales.
• Valoración de la precisión de laexpresión para asegurar unacomunicación fluida y correcta.
• Valoración del orden y lapulcritud en las produccionespropias.
• Campo semántico: elementosdel paisaje.
• Expresiones de sentido figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras de uncampo semántico determinado.
• Elección del significado correctode una expresión entrediferentes opciones.
• Interés por ampliar elvocabulario y utilizar lasexpresiones propias de lalengua castellana.
• Tiempos verbales: elpresente.
• Utilización del presentecon adecuación a larealidad que se quiereexpresar.
• Elección de la forma verbaladecuada en la escriturade frases a partir de unasituación determinada o deuna experiencia personal.
• Interés por la observacióny el funcionamiento de lalengua.
• Afición por el análisis delas estructuras propias de cada lengua.
• Valoración de la necesidadde expresarse concorrección para aseguraruna comunicación fluida yclara.
• La letra h.
• Identificación de unanorma ortográfica a partirde la observación y elanálisis de regularidades.
• Aplicación de la normaortográfica para completary escribir palabras yfrases que presentan ladificultad trabajada.
• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.
• Gusto por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de lalengua castellana.
• Formulación de hipótesisa partir de elementosrelacionados con lalectura.
• Lectura del texto a una velocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Aplicación de estrategiaspara agilizar la velocidadlectora.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones que integranel campo semántico de lalectura.
• Comprensión de lalectura.
• Identificar las características y los recursos propios de unatarjeta postal a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Manipular y escribir fragmentos de postales.• Producir una postal.• Elaborar postales.• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
formadas por palabras de un campo semánticodeterminado.
• Elegir el significado correcto de una expresión entrediferentes opciones.
• Utilizar el presente con adecuación a la realidad que sequiere expresar.
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases apartir de una situación determinada o de una experienciapersonal.
• Identificar una norma ortográfica a partir de la observacióny el análisis de regularidades.
• Aplicar la norma ortográfica para completar y escribirpalabras y frases que presentan la dificultad trabajada.
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados conla lectura.
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Aplicar estrategias para agilizar la velocidad lectora.• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión de la lectura.• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
campo semántico de la lectura.
VAMOS DE EXCURSIÓN5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAVAMOS DE EXCURSIÓN
5
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
EC
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• El texto conversacional: laconversación telefónica.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de una conversacióntelefónica a partir del análisisde una muestra representativa.
• Intercambio de opiniones yvivencias personalesrelacionadas con laconversación telefónica.
• Elaboración de conversacionestelefónicas.
• Valoración de la necesidad deadecuar los recursosexpresivos a las necesidadescomunicativas.
• Campo semántico: menaje (la mesa).
• Expresiones de sentido figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoque integran un camposemántico.
• Compleción de oracionesutilizando las palabrasaprendidas.
• Interés y curiosidad por el léxicopropio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Tiempos verbales: elpasado.
• Clasificación de formasverbales a partir delcriterio del tiempo verbal.
• Utilización del pasado conadecuación a la realidadque se quiere expresar.
• Elección de la formaverbal adecuada en laescritura de frases a partirde una situacióndeterminada o de unaexperiencia personal.
• Escritura de oraciones enpasado a partir de unaserie de situaciones oformas verbales dadas.
• Interés por la exploracióndel funcionamiento de lalengua.
• Afición por el análisis delas estructuras propias de cada lengua.
• Las grafías r y rr.
• Clasificación de palabras apartir de la discriminaciónauditiva del sonidopresentado.
• Identificación yproducción de sonidosdistintivos respecto de lalengua catalana.
• Memorización de untrabalenguas.
• Interés por llegar a unapronunciación correcta.
• Comprensión de lalectura.
• Formulación de hipótesisa partir de elementosrelacionados con losprotagonistas de lalectura.
• Lectura del texto a una velocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados, de modo quesea posible avanzar en la capacidad decomprensión.
• Identificación de la información necesariapara asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones que integranel campo semántico dela lectura.
• Interés por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de lalengua castellana.
• Identificar las características y los recursos propios de unaconversación telefónica a partir del análisis de unamuestra representativa.
• Intercambiar opiniones y vivencias personalesrelacionadas con la conversación telefónica.
• Elaborar conversaciones telefónicas.• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que
integran un campo semántico.• Completar oraciones utilizando las palabras aprendidas.• Clasificar formas verbales a partir del criterio del tiempo
verbal.• Utilizar el pasado con adecuación a la realidad que se
quiere expresar.• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
partir de una situación determinada o de una experienciapersonal.
• Escribir oraciones en pasado a partir de una serie desituaciones o formas verbales dadas.
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva delsonido presentado.
• Identificar y producir sonidos distintivos respecto de lalengua catalana.
• Memorizar un trabalenguas.• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
los protagonistas de la lectura.• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
¿DÍGAME?6
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVA¿DÍGAME?
6
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
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• El texto publicitario: el programa/la cartelera.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de una cartelera a partirdel análisis de una muestrarepresentativa.
• Análisis de ciertos elementosque aparecen en una cartelera.
• Producción guiada de unacartelera.
• Elaboración de una cartelera oprograma.
• Valoración del orden y lapulcritud en las produccionespropias.
• Gusto por conocer ladiversidad de recursosexpresivos según la intencióncomunicativa.
• Campo semántico: el calendario(estaciones, meses, días de lasemana, horas…).
• Expresiones de sentido figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoque están formadas a partir depalabras de un mismo camposemántico.
• Interés y curiosidad por el léxicopropio de la lengua castellana.
• Afición por ampliar el vocabulario.
• Tiempos verbales: el futuro.
• Clasificación de formasverbales a partir de uncriterio de tiempo verbal:pasado, presente y futuro.
• Utilización del futuro conadecuación a la realidadque se quiere expresar.
• Elección de la formaverbal adecuada en laescritura de frases a partirde una situacióndeterminada o de unaexperiencia personal.
• Escritura de oraciones enfuturo a partir de unaserie de situaciones oformas verbales dadas.
• Interés por la exploracióndel funcionamiento de lalengua castellana.
• Afición por el análisis delas estructuras propias de la lengua castellana.
• Valoración de la necesidadde expresarse concorrección.
• Las grafías g y j.
• Clasificación de palabras apartir de la discriminaciónauditiva del sonidopresentado.
• Identificación de unanorma ortográfica sencillaa partir de la observacióny análisis deregularidades.
• Escritura de palabras quepresentan la dificultadortográfica trabajada.
• Interés por llegar a teneruna pronunciación correcta.
• Aceptación de las normasbásicas de la lenguacastellana.
• Comprensión de lalectura.
• Formulación dehipótesis a partir deelementos relacionadoscon los protagonistas dela lectura.
• Lectura del texto a una velocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Lectura mental yexpresiva del texto.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones queintegran el camposemántico de la lectura.
• Reproducción oral defragmentos de la lectura.
• Interés por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Interés por ampliar elvocabulario y conocer el significado de laspalabras propias de lalengua castellana.
• Identificar las características y los recursos propios de unacartelera a partir del análisis de una muestra representativa.
• Analizar ciertos elementos que aparecen en una cartelera.• Elaborar una cartelera o programa.• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.• Identificar y usar de expresiones de sentido figurado que
están formadas a partir de palabras de un mismo camposemántico.
• Clasificar formas verbales a partir de un criterio de tiempoverbal: pasado, presente y futuro.
• Utilizar el futuro con adecuación a la realidad que se quiereexpresar.
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases apartir de una situación determinada o de una experienciapersonal.
• Escribir oraciones en futuro a partir de una serie desituaciones o formas verbales dadas.
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva delsonido presentado.
• Identificar una norma ortográfica sencilla a partir de laobservación y análisis de regularidades.
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográficatrabajada.
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados conlos protagonistas de la lectura.
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Leer mentalmente y en voz alta el texto.• Identificar la información necesaria para asegurar la
comprensión de la lectura.• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran el
campo semántico de la lectura.• Reproducir oralmente fragmentos de la lectura.
HOY SALIMOS7
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAHOY SALIMOS
7
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
PROYECTO DE EXPRESIÓNH
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• El texto conversacional: el teatro.
• Lectura expresiva de un texto teatral a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que se permita avanzar en la comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado.• Identificación de los elementos básicos para la comprensión del texto.• Establecimiento de la distinción entre sentido real y sentido figurado de una palabra o expresión y uso de la misma.• Selección de las características esenciales de un texto teatral.• Identificación y aplicación de las características y de los recursos expresivos propios de un texto teatral.• Manipulación y análisis de los recursos propios del teatro.• Producción guiada de un texto teatral.• Corrección de las propias producciones.
• Respeto por las normas que rigen el intercambio comunicativo.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Gusto por la declamación de textos.• Esfuerzo por adoptar la dicción y la entonación adecuadas.• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.
• Leer en voz alta un texto teatral a una velocidad y conuna entonación y un ritmo adecuados, de modo que sepermita avanzar en la comprensión.
• Utilizar el vocabulario específico del tipo de textopresentado.
• Identificar los elementos básicos para la comprensión deltexto.
• Establecer la distinción entre sentido real y sentidofigurado de una palabra o expresión y uso de la misma.
• Seleccionar las características esenciales de un textoteatral.
• Identificar y aplicar las características y los recursosexpresivos propios de un texto teatral.
• Manipular y analizar los recursos propios del teatro.• Elaborar un texto teatral.• Corregir las propias producciones.
EL TEATRO18
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAEL TEATRO
8
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
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• El texto de instrucciones.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de los textos deinstrucciones a partir delanálisis de una muestrarepresentativa.
• Uso con precisión y propiedaddel vocabulario propio de lostextos de instrucciones.
• Producción guiada de un textode instrucciones.
• Elaboración de instrucciones.
• Valoración de la necesidad deexpresarse con precisión paragarantizar una comunicaciónfluida y correcta.
• Campo semántico: juegos yjuguetes.
• Expresiones de sentido figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradorelacionadas con un camposemántico.
• Interés y curiosidad por el léxicopropio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Perífrasis verbales deobligación: tener que,haber que, deber.
• Identificación y uso de lasperífrasis verbales deobligación.
• Redacción de oracionescon una estructuradeterminada a partir deelementos dados.
• Compleción de oracionescon una estructuradeterminada.
• Interés por la observacióny el funcionamiento de lalengua.
• Afición por el análisis delas estructuras propias de la lengua castellana.
• Valoración de la necesidadde expresarse concorrección para aseguraruna comunicación fluida yclara.
• La grafías c y z.
• Identificación de unanorma ortográfica sencillaa partir de la observacióny el análisis deregularidades.
• Clasificación de palabras apartir de la discriminaciónauditiva de los sonidosrepresentados.
• Escritura de palabras quepresentan la dificultadortográfica trabajada.
• Compleción de palabrasque presentan la dificultadortográfica trabajada.
• Interés por alcanzar unapronunciación correcta.
• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.
• Comprensión de lalectura.
• Formulación de hipótesisa partir de elementosrelacionados con losprotagonistas de lalectura.
• Lectura del texto a una velocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones que integranel campo semántico.
• Reconstrucción del ordenlógico de una serie desecuencias de la lectura.
• Compleción de oracionescon palabras queaparecen en la lectura.
• Interés por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de lalengua castellana.
• Identificar las características y los recursos propios de lostextos de instrucciones a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Usar con precisión y propiedad el vocabulario propio delos textos de instrucciones.
• Elaborar textos de instrucciones.• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
relacionadas con un campo semántico.• Identificar y usar las perífrasis verbales de obligación.• Redactar oraciones con una estructura determinada a
partir de elementos dados.• Completar oraciones con una estructura determinada.• Identificar una norma ortográfica sencilla a partir de la
observación y el análisis de regularidades.• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva de
los sonidos representados.• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográfica
trabajada.• Completar palabras que presentan la dificultad ortográfica
trabajada.• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
los protagonistas de la lectura.• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
• Reconstruir el orden lógico de una serie de secuencias dela lectura.
• Completar oraciones con palabras que aparecen en lalectura.
¡VAMOS A JUGAR!9
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVA¡VAMOS A JUGAR!
9
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
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• El texto descriptivo: ladescripción de una persona yla descripción de un objeto.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de una descripción apartir del análisis de unamuestra representativa.
• Manipulación y análisis de losrecursos expresivos propios deuna descripción presentada.
• Aplicación de técnicas deescritura de textos breves.
• Elaboración de textosdescriptivos.
• Interés por explorar lasposibilidades creativas yexpresivas de la lengua.
• Campo semántico: cómo somos(adjetivos adecuados para ladescripción física y psíquica delas personas).
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Establecimiento de la relaciónde antonimia entre dos gruposde palabras.
• Elección de los adjetivosadecuados para caracterizarpersonajes.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoque integran un camposemántico.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Los pronombres átonosde complementoindirecto: le, les.
• Otras formaspronominales: conmigo,contigo, consigo.
• Identificación de lascategorías gramaticalesque pueden cumplir unamisma función.
• Comprensión y escriturade oraciones quepresenten la categoríagramatical trabajada.
• Interés por la observacióny el funcionamiento de lalengua.
• Afición por el análisis delas estructuras propias dela lengua castellana.
• Los grupos consonánticosbr y bl.
• Formulación deconclusiones sobre laarbitrariedad de la normaortográfica a partir de laobservación y el análisisde palabras de lenguasdiferentes.
• Clasificación de palabras apartir de la discriminaciónauditiva de los sonidosrepresentados.
• Escritura de palabras quepresentan la dificultadortográfica trabajada.
• Compleción de palabrasque presentan la dificultadortográfica trabajada.
• Interés por alcanzar unapronunciación correcta.
• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.
• Comprensión de lalectura.
• Formulación de hipótesisa partir de elementosrelacionados con losprotagonistas.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones que integranel campo semántico.
• Elección de lascaracterísticasapropiadas paracaracterizar personajes.
• Aplicación de lasituación presentada enla lectura a otra situacióndeterminada.
• Gusto por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de lalengua castellana.
• Identificar las características y los recursos propios de unadescripción a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Manipular y analizar los recursos expresivos propios deuna descripción presentada.
• Aplicar las técnicas de escritura de textos breves.• Elaborar textos descriptivos.• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.• Establecer la relación de antonimia entre dos grupos de
palabras.• Elegir los adjetivos adecuados para caracterizar
personajes.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que
integran un campo semántico.• Identificar las categorías gramaticales que pueden cumplir
una misma función.• Comprender y escribir oraciones que presenten la
categoría gramatical trabajada.• Formular conclusiones sobre la arbitrariedad de la norma
ortográfica a partir de la observación y el análisis depalabras de lenguas diferentes.
• Clasificar palabras a partir de la discriminación auditiva delos sonidos representados.
• Escribir palabras que presentan la dificultad ortográficatrabajada.
• Completar palabras que presentan la dificultad ortográficatrabajada.
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados conlos protagonistas de la lectura.
• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
• Elegir las características apropiadas para caracterizarpersonajes de la lectura.
• Aplicar la situación presentada en la lectura a otrasituación determinada.
CÓMO SOMOS10
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVACÓMO SOMOS
10
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
EC
HO
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CO
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• El texto narrativo: la noticiaperiodística.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de la tipología textualpresentada a partir del análisisde una muestra representativa.
• Selección de las característicasesenciales de una noticia.
• Análisis de las características yfunciones de los diversosmedios de comunicación oralesy escritos.
• Utilización de la biblioteca confinalidades documentales.
• Comprobación y análisis de lapresencia de los requisitosnecesarios para garantizar laintención comunicativa.
• Utilización del vocabularioespecífico propio de la noticiaperiodística.
• Producción guiada de unanoticia.
• Valoración de los medios de comunicación orales y escritoscomo transmisores deinformación.
• Respeto por las reglas que rigenel intercambio comunicativo.
• Interés por elaborar juiciospersonales sobre los mensajesque transmiten los medios decomunicación.
• Campo semántico: partes deuna casa.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoque integran un camposemántico.
• Interés y curiosidad por el léxicopropio de la lengua castellana.
• Afición por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Oraciones interrogativas.• Pronombres
interrogativos.
• Utilización de oracionesinterrogativas teniendo encuenta las estructurasdistintivas respecto delcatalán.
• Interés por la observacióny el funcionamiento de lalengua.
• Interés por conocer losrecursos propios de cadalengua.
• Los signos de puntuación:la interrogación y laexclamación.
• Identificación de unanorma ortográfica a partirde la observación y elanálisis de regularidades.
• Lectura de oraciones conla entonacióndeterminada por lossignos de puntuación.
• Elección de los signos depuntuación adecuadospara la presentacióncorrecta de un texto.
• Aceptación de laconvención del códigoescrito.
• Comprensión de lalectura.
• Formulación de hipótesisa partir de elementosrelacionados con losprotagonistas de lalectura.
• Lectura del texto a una velocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados, de modo quesea posible avanzar en lacapacidad decomprensión.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones que integranel campo semántico dela lectura.
• Gusto por la lecturacomo fuente de placer yconocimientos.
• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de laspalabras.
• Identificar las características y los recursos propios de latipología textual presentada a partir del análisis de unamuestra representativa.
• Seleccionar las características esenciales de una noticia.• Analizar las características y funciones de los diversos
medios de comunicación orales y escritos.• Utilizar la biblioteca con finalidades documentales.• Comprobar y analizar la presencia de los requisitos
necesarios para garantizar la intención comunicativa.• Utilizar el vocabulario específico propio de la noticia
periodística.• Elaborar una noticia.• Conocer y usar las palabras que integran un campo
semántico.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado que
integran un campo semántico.• Utilizar oraciones interrogativas teniendo en cuenta las
estructuras distintivas respecto del catalán.• Identificar una norma ortográfica a partir de la observación
y el análisis de regularidades.• Leer oraciones con la entonación determinada por los
signos de puntuación.• Elegir los signos de puntuación adecuados para la
presentación correcta de un texto.• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados con
los protagonistas de la lectura.• Leer el texto a una velocidad y con una entonación y un
ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en lacapacidad de comprensión.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión de la lectura.
• Conocer y usar las palabras o expresiones que integran elcampo semántico de la lectura.
¿QUÉ HA SUCEDIDO?11
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVA¿QUÉ HA SUCEDIDO?
11
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
PRIMER CURS0 ciclo medio
PROYECTO DE EXPRESIÓNH
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• El texto retórico: la poesía.
• Lectura expresiva de un texto retórico a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados.• Utilización del vocabulario específico de un texto retórico.• Identificación de las características y los recursos propios de un texto retórico a partir del análisis de unas muestras representativas.• Selección de las características esenciales de un texto retórico.• Identificación y aplicación de los recursos expresivos específicos de un texto retórico.• Manipulación y análisis de los recursos propios de los textos retóricos.• Elaboración de una poesía.• Corrección de las propias producciones.
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y la imaginación.
• Leer en voz alta un texto retórico a una velocidad y conuna entonación y un ritmo adecuados.
• Utilizar el vocabulario específico de un texto retórico.• Identificar las características y los recursos propios de un
texto retórico a partir del análisis de unas muestrasrepresentativas.
• Seleccionar las características esenciales de un textoretórico.
• Identificar y aplicar los recursos expresivos específicos deun texto retórico.
• Manipular y analizar los recursos propios de los textosretóricos.
• Elaborar una poesía.• Corregir las propias producciones.
RECITAL DE POESÍA12
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVARECITAL DE POESÍA
12
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
EC
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• La descripción de un lugar.
• Identificación y manipulaciónde las características y de losrecursos propios de unadescripción a partir del análisisde una muestra representativa.
• Producción guiada de unadescripción.
• Elaboración de descripciones.
• Valoración de la creatividad yde la imaginación.
• Evaluación crítica y mejora delas producciones propias.
• Campo semántico: el mar y laplaya.
• Expresiones de sentido figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoque se integran en un camposemántico.
• Interés por ampliar elvocabulario y conocer elsignificado de nuevas palabrasy expresiones.
• Los determinantesdemostrativos de tresgrados: este, ese, aquel.
• Los determinantesnumerales ordinales ycardinales.
• Uso correcto de losdeterminantesdemostrativos de tresgrados y losdeterminantes numerales(ordinales y cardinales)teniendo en cuenta las afinidades y lasdiferencias que hay entreel catalán y el castellano.
• Interés por el análisis y lareflexión de lasestructuras propias delcastellano.
• Grafías y fonemasdiferenciales entre elcatalán y el castellano: ch,ñ, y…
• Formulación deconclusiones sobre laarbitrariedad de la normaortográfica a partir de laobservación y el análisisde palabras de lenguasdiferentes.
• Identificación de lascaracterísticas fonéticasdiferenciales entre elcatalán y el castellano.
• Sensibilidad por ladiversidad lingüística ycultural.
• Aceptación de las normasbásicas de la lenguacastellana.
• Comprensión de lalectura.
• Formulación de hipótesis a partir deelementos relacionadoscon los protagonistas dela lectura.
• Lectura del texto a una velocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión.
• Reconstrucción delorden lógico de unaserie de secuencias dela lectura.
• Interés por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Curiosidad por ampliarel vocabulario.
• Identificar las características y los recursos propios de unadescripción a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Elaborar una descripción.• Evaluar críticamente las producciones propias para
mejorarlas.• Conocer el significado de nuevas palabras y expresiones
del campo semántico del mar y la playa.• Utilizar correctamente los determinantes demostrativos de
tres grados y los determinantes numerales (ordinales ycardinales) teniendo en cuenta las afinidades y lasdiferencias que hay entre el catalán y el castellano.
• Reconocer las características fonéticas diferenciales entreel catalán y el castellano.
• Identificar las grafías y los sonidos diferenciales delcastellano.
• Aceptar las normas ortográficas básicas de la lenguacastellana.
• Formular hipótesis a partir de elementos relacionados conlos protagonistas de la lectura.
• Leer un texto a una velocidad y con una entonación y unritmo adecuados.
• Identificar la información necesaria para asegurar lacomprensión de la lectura.
• Reconstruir el orden lógico de una serie de secuencias dela lectura.
• Valorar la lectura como fuente de placer y diversión.
¡A LA PLAYA!1
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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EVALUACIÓN FORMATIVA¡A LA PLAYA!
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CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
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• El texto epistolar: la carta.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de la carta a partir deuna muestra representativa.
• Simulación de situacionescomunicativas en el entornopara completar y elaborartextos de la tipologíapresentada.
• Producción guiada de cartas.• Elaboración y corrección de
cartas.
• Valoración del orden y de lapulcritud en las produccionespropias.
• Campo semántico: cómo sonlas cosas (adjetivos).
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras queintegran un campo semántico.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Gusto por la adquisición denuevas expresiones.
• Complementos verbalesde lugar: delante de,detrás de, enfrente de,fuera de…
• Identificación y aplicaciónde los principalescomplementos verbalesde lugar.
• Valoración de lanecesidad de expresarsecorrectamente paraasegurar unacomunicación fluida yclara.
• Afición por el análisis delfuncionamiento de lasestructuras propias decada lengua.
• Las grafías y/i.
• Identificación de unadificultad ortográfica apartir de la observaciónde regularidades.
• Clasificación de palabrassegún un criteriodeterminado.
• Aplicación de la normaortográfica para completary escribir palabras yfrases.
• Aceptación de las normasortográficas de la lenguacastellana.
• Comprensión de lalectura.
• Lectura del texto a una velocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones queintegran el camposemántico de la lectura.
• Interés por la lecturacomo fuente de placer yconocimientos.
• Identificar las características y los recursos propios de lacarta a partir de una muestra representativa.
• Completar y elaborar cartas de acuerdo con situacionescomunicativas simuladas.
• Esforzarse por presentar las producciones propias conorden y pulcritud.
• Utilizar los adjetivos adecuados para describir cómo sonlas cosas.
• Reconocer el sentido figurado de algunas expresiones. • Demostrar curiosidad por el vocabulario nuevo.• Identificar y aplicar los principales complementos verbales
de lugar: delante de, detrás de, enfrente de, fuera de…• Valorar la necesidad de expresarse correctamente para
asegurar una comunicación fluida y clara.• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.• Extraer la información necesaria para garantizar la
comprensión de la lectura.
ESCRÍBEME2
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAESCRÍBEME
2
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
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• El texto narrativo: el diariopersonal.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de la tipología textualpresentada a partir del análisisde una muestra representativa.
• Análisis y manipulación de losrecursos específicos de undiario personal.
• Aplicación del criterio decoherencia en la producciónguiada de un diario personal.
• Interés por conseguir un estilocomunicativo creativo ypersonal.
• Campo semántico: las tiendas.• Expresiones de sentido
figurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras de unmismo campo semántico.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Gusto por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Estructuras comparativas:menos… que, más… que,igual… que…
• Identificación y uso deestructuras comparativaspropias de la lenguacastellana.
• Interés por la observacióny el funcionamiento dellenguaje.
• Afición por el análisis delas estructuras propias delcastellano.
• Valoración de los recursosexpresivos propios delcastellano.
• Palabras homófonas.
• Identificación de larepresentación ortográficade una serie de palabrashomófonas.
• Elección de la formaadecuada con la finalidadde completar o redactarfrases.
• Aceptación de laconvención del códigoescrito de la lenguacastellana.
• Comprensión de lalectura.
• Formulación dehipótesis sobre elcontenido de la lecturaa partir del título y de laexploración de indiciosvisuales.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones queintegran el camposemántico de la lectura.
• Valoración de la lecturacomo fuente de placer ycomunicación.
• Identificar las características y los recursos propios de undiario personal presentada a partir del análisis de unamuestra representativa.
• Analizar los recursos específicos de un diario personal.• Respetar el criterio de coherencia en la elaboración de un
diario personal.• Ampliar el vocabulario con palabras del campo semántico
de las tiendas.• Distinguir el sentido real y el sentido figurado.• Utilizar las estructuras comparativas propias de la lengua
castellana: menos… que, más… que, igual… que….• Mostrar interés por la observación y el funcionamiento del
lenguaje.• Identificar la representación ortográfica de una serie de
palabras homófonas.• Elegir la palabra homófona adecuada para completar una
frase.• Aceptar la convención del código escrito de la lengua
castellana.• Explorar el título de la lectura y otros indicios visuales para
formular hipótesis sobre su contenido.• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.• Resolver actividades relacionadas con la comprensión de
la lectura.
UNA EXPERIENCIA ÚNICA3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAUNA EXPERIENCIA ÚNICA
3
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
PROYECTO DE EXPRESIÓNH
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• El texto narrativo: el cuento.• Códigos verbales.
• Lectura de un texto a una velocidad y con una entonación y un ritmo adecuados, de modo que sea posible avanzar en la capacidad de comprensión.• Utilización del vocabulario específico del tipo de texto presentado: el cuento.• Identificación de las características y los recursos propios del cuento a partir del análisis de unas muestras representativas.• Selección, análisis y manipulación de las características esenciales de un cuento.• Identificación y aplicación de las técnicas de reescritura de textos breves.• Producción guiada de un cuento.• Corrección de las propias producciones.
• Gusto por explorar las posibilidades creativas y expresivas de la lengua castellana.• Interés por participar en proyectos colectivos.• Interés por conocer la diversidad de recursos expresivos en función de la intención comunicativa.• Evaluación crítica y mejora de las producciones propias.• Valoración de la creatividad y de la imaginación.
• Lee un texto narrativo a una velocidad y con unaentonación y un ritmo adecuados.
• Utilizar el vocabulario específico del cuento.• Identificar las características y los recursos propios del
cuento a partir del análisis de unas muestrasrepresentativas.
• Aplicar las técnicas de reescritura de textos breves.• Elaborar un cuento siguiendo una pauta. • Corregir las propias producciones para mejorarlas.• Mostrar interés por participar en proyectos colectivos.• Reconocer la diversidad de recursos expresivos en función
de la intención comunicativa.• Valorar la creatividad y la imaginación.
ÉRASE UNA VEZ... EL CUENTO4
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAÉRASE UNA VEZ... EL CUENTO
4
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
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• El texto de instucciones: elplano o mapa.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de un plano o mapa apartir del análisis de unamuestra representativa.
• Establecimiento de un ordenlógico de los pasos de unproceso.
• Interpretación de lainformación expresada en unplano o mapa.
• Valoración del rigor en laexpresión para asegurar unacomunicación fluida y correcta.
• Campo semántico: elementosde la calle.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras que integran uncampo semántico.
• Identificación y uso deexpresiones de sentido figuradoformadas por palabras de uncampo semántico determinado.
• Interés por ampliar elvocabulario y utilizar lasexpresiones propias de lalengua castellana.
• Formas verbales: elimperativo.
• Utilización del imperativocon adecuación a larealidad que se quiereexpresar.
• Elección de la formaverbal adecuada en laescritura de frases a partirde una situacióndeterminada.
• Interés por la observacióny el funcionamiento de lalengua.
• Afición por el análisis delas estructuras propias dela lengua castellana.
• La letra h.
• Identificación de unanorma ortográfica a partirde la observación y elanálisis de regularidades.
• Aplicación de la normaortográfica para completary escribir palabras quepresentan la dificultadtrabajada.
• Aceptación de las normasbásicas de la lengua.
• Comprensión de lalectura.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones queintegran el camposemántico de la lectura.
• Reconstrucción delorden lógico de unaserie de secuencias dela lectura.
• Gusto por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de lalengua castellana.
• Identificar las características y los recursos propios de unplano o mapa a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Establecer un orden lógico de los pasos de un proceso.• Interpretar la información expresada en un plano o mapa.• Utilizar las palabras que integran un campo semántico:
elementos de la calle.• Identificar y usar expresiones de sentido figurado
formadas por palabras del campo semántico: elementosde la calle.
• Utilizar el imperativo con adecuación a la realidad que sequiere expresar.
• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases apartir de una situación determinada.
• Identificar la norma ortográfica que rige el uso de la letra ha partir de la observación y el análisis de regularidades.
• Completar y escribir palabras que contienen la letra haplicando la norma ortográfica.
• Aceptar las normas básicas de la lengua.• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.• Reconstruir el orden lógico de una serie de secuencias de
la lectura.
VAMOS DE PASEO5
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Nombre de los alumnos
EVALUACIÓN FORMATIVAVAMOS DE PASEO
5
CONTENIDOSOBJETIVOS DIDÁCTICOS
El alumno/a ha de ser capaz de:
programación y evaluación de los objetivos didácticos
SEGUNDO CURS0 ciclo medio
EXPRESIÓN LÉXICO/EXPRESIONES ESTRUCTURAS ORTOGRAFÍA LECTURA/COMPRENSIÓNH
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• El texto publicitario: losanuncios por palabras.
• Identificación de lascaracterísticas y de los recursospropios de los anuncios porpalabras a partir del análisis deuna muestra representativa.
• Manipulación y análisis de los recursos propios de losanuncios por palabras.
• Producción guiada de anunciospor palabras.
• Valoración de la necesidad deadecuar los recursosexpresivos a las necesidadescomunicativas.
• Campo semántico: la casa porfuera.
• Expresiones de sentidofigurado.
• Conocimiento y uso de laspalabras y expresiones queintegran un campo semántico.
• Interés y curiosidad por elléxico propio de la lenguacastellana.
• Gusto por la adquisición denuevas expresiones y porconocer su significado.
• Tiempos verbales: elpasado.
• Clasificación de formasverbales a partir delcriterio del tiempo verbal.
• Utilización del pasado conadecuación a la realidadque se quiere expresar.
• Elección de la formaverbal adecuada en laescritura de frases a partirde una situacióndeterminada.
• Escritura de oraciones enpasado a partir de formasverbales dadas.
• Interés por la exploracióndel funcionamiento de lalengua.
• Las formas verbales delpretérito imperfecto: lasterminaciones en –aba.
• Identificación de unanorma ortográfica a partirdel análisis y laobservación deregularidades.
• Escritura de frases a partirde palabras que presentanla dificultad trabajada.
• Interés por el análisis delas estructuras propias dela lengua castellana y lareflexión sobre ellas.
• Gusto por escribir concorrección.
• Comprensión de lalectura.
• Lectura del texto a una velocidad y con unaentonación y un ritmoadecuados.
• Identificación de lainformación necesariapara asegurar lacomprensión.
• Conocimiento y uso delas palabras oexpresiones queintegran el camposemántico de la lectura.
• Interés por la lecturacomo fuente de placer ydiversión.
• Interés por ampliar elvocabulario propio de lalengua castellana.
• Identificar las características y los recursos propios de losanuncios por palabras a partir del análisis de una muestrarepresentativa.
• Elaborar un anuncio por palabras siguiendo una pauta.• Adecuar los recursos expresivos a las necesidades
comunicativas.• Utilizar con precisión el vocabulario básico del campo
semántico trabajado: la casa por fuera.• Adquirir nuevas expresiones y conocer su significado.• Clasificar las formas verbales dadas a partir del criterio del
tiempo verbal.• Utilizar el tiempo verbal de pasado con adecuación a la
realidad que se quiere expresar.• Elegir la forma verbal adecuada en la escritura de frases a
partir de una situación determinada.• Escribir oraciones en pasado a partir de formas verbales
dadas.• Identificar la norma ortográfica que regula la escritura de
las formas verbales del pretérito imperfecto terminadas en–aba.
• Esforzarse por escribir con correción.• Leer mentalmente y en voz alta un texto narrativo.• Aplicar estrategias de comprensión en la lectura de un
texto.
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Reconoce las características del diálogocomo tipología textual.
Analiza los elementos que aparecen enun diálogo.
Elabora un diálogo a partir de un modelo.Se esfuerza por presentar los trabajoscon orden y pulcritud.
Utiliza las palabras y expresiones delcampo semántico trabajado: la higienepersonal.
Identifica las formas y usos del tiempoverbal condicional.
Utiliza el condicional con adecuación a larealidad que se quiere expresar.
Escribe oraciones utilizando las formasdel condicional.
Se expresa con corrección para aseguraruna comunicación fluida y clara.
Identifica la norma ortográfica que rige laalternancia de las grafías g y j.
Clasifica palabras a partir de ladiscriminación auditiva del sonidopresentado.
Escribe palabras que presentan lasgrafías g y j.
Lee mentalmente y en voz alta un textonarrativo.
Aplica recursos y estrategias paragarantizar la comprensión de la lectura.
Valora la lectura como fuente de placer ydiversión.
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Identifica las características y los recursospropios de la entrevista como tipologíatextual.
Lee en voz alta una entrevista.
Expresa opiniones y vivencias personalesrelacionadas con la entrevista.
Respeta las normas que rigen elintercambio comunicativo.
Muestra interés por participar enproyectos colectivos.
Se esfuerza por adoptar la dicción y laentonación adecuadas.
Explora las posibilidades creativas yexpresivas de la lengua.
Sabe elegir los recursos expresivosadecuados a la intención comunicativa.
Valora críticamente las produccionespropias.
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Identifica las características y los recursospropios de las encuestas.
Utiliza el vocabulario propio de lasencuestas con precisión y propiedad.
Elabora una encuesta siguiendo unaspautas.
Adapta los recursos expresivos a lasituación comunicativa.
Sabe utilizar con precisión las palabrasdel campo semántico trabajado: lasplantas.
Identifica las perífrasis verbales deprobabilidad.
Redacta oraciones utilizando perífrasisverbales de probabilidad.
Completa oraciones con perífrasisverbales de probabilidad.
Reconoce la norma ortográfica queregula la alternancia de las grafías c/z/qu.
Completa y escribe palabras quecontienen la dificultad ortográficatrabajada.
Se esfuerza por alcanzar unapronunciación correcta.
Formula hipótesis sobre losprotagonistas como paso previo a lalectura de un texto narrativo.
Lee mentalmente y en voz alta un textonarrativo.
Establece el orden lógico de una serie desecuencias de la lectura.
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Identifica las características y los recursosexpresivos propios de un debate.
Argumenta la opinión personal en unasituación comunicativa.
Participa en un debate oral.
Respeta las normas de interacción verbalen situaciones de comunicación oral.
Utiliza correctamente las palabras delcampo semántico de la salud.
Identifica los pronombres átonos decomplemento indirecto: le, les.
Aplica los cambios morfológicos delpronombre de CI delante de lospronombres de CD.
Utiliza los pronombres de CI y CD en laescritura de oraciones.
Identifica los pronombres enclíticos y lasnormas que rigen su escritura.
Reconoce las diferencias entre la lenguacastellana y la lengua catalana.
Lee un texto narrativo a una velocidad ycon una entonación y un ritmoadecuados.
Aplica estrategias y recursos paragarantizar la comprensión lectora.
Ordena una secuencia de frases extraídasdel texto narrativo leído.
Valora la lectura como fuente de placer yconocimientos.
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Reconoce los recursos expresivoscaracterísticos de los chistes.
Comprueba la presencia de los requisitosadecuados a la intención comunicativa.
Valora el componente lúdico del lenguaje.
Utiliza con precisión las palabras yexpresiones de un campo semántico: losalimentos.
Muestra interés por ampliar el vocabulario.
Comprende y redacta oracionesexclamativas.
Escribe oraciones exclamativas utilizandopronombres exclamativos.
Analiza las divergencias y las similitudesentre las lenguas castellana y catalana.
Identifica los dígrafos ch, ll y rr.
Reconoce y aplica las normas de laseparación silábica.
Lee mentalmente y en voz alta un textonarrativo.
Es capaz de extraer la informaciónrelevante de la lectura.
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PROYECTO
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HECHOS Y CONCEPTOSPROCEDIMIENTOSACTITUDES
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Explora indicios visuales y textuales paraformular hipótesis sobre un texto.
Aplica recursos y estrategias para lacomprensión lectora.
Identifica las características y los recursospropios de un reportaje periodístico.
Selecciona los recursos adecuados parala redacción de un reportaje periodístico.
Aplica los criterios de coherenciatemática y orden lógico en la producciónde textos.
Analiza los recursos propios de los textosperiodísticos.
Elabora un reportaje periodísticosiguiendo unas pautas dadas.
Valora críticamente las propiasproducciones con el fin de mejorarlas.
Respeta las normas que rigen elintercambio comunicativo.
Muestra interés por participar enproyectos colectivos.
Adecua los recursos expresivos a lasituación comunicativa.
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ISBN 84-412-0412-8