-
ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM
CHÉMIA, FYZIKA, BIOLÓGIA
ISCED 2, ISCED 3A
ČLOVEK A PRÍRODA GYMNÁZIUM ANTONA BERNOLÁKA
LICHNEROVA 69, 903 01 SENEC
-
ČLOVEK A PRÍRODA
2
OBSAH
Chémia 8-ročná forma štúdia ................................................................................................................................................................................................................................................ 6
chémia príma (ISCED 2) ...................................................................................................................................................................................................................................................... 12
chémia sekunda (ISCED 2) .................................................................................................................................................................................................................................................. 18
chémia tercia (ISCED 2) ....................................................................................................................................................................................................................................................... 22
chémia kvarta (ISCED 2) ...................................................................................................................................................................................................................................................... 30
Chémia ISCED 3A ......................................................................................................................................................................................................................................................................... 40
chémia kvinta (ISCED 3A) .................................................................................................................................................................................................................................................... 50
chémia sexta (ISCED 3A) ..................................................................................................................................................................................................................................................... 62
Chémia septima .................................................................................................................................................................................................................................................................. 72
Seminár z chémie oktáva (voliteľný predmet) .......................................................................................................................................................................................................................... 78
Fyzika 8-ročná forma štúdia .................................................................................................................................................................................................................................................... 107
fyzika príma (ISCED 2) .................................................................................................................................................................................................................................................... 116
fyzika sekunda(ISCED 2) ................................................................................................................................................................................................................................................. 120
fyzika tercia(ISCED 2)...................................................................................................................................................................................................................................................... 124
fyzika kvarta (ISCED 2) .................................................................................................................................................................................................................................................... 131
Fyzika ISCED 3A........................................................................................................................................................................................................................................................................ 136
fyzika kvinta (isced 3A) ................................................................................................................................................................................................................................................... 146
fyzika sexta (ISCED 3A) ................................................................................................................................................................................................................................................... 155
Fyzika septima ................................................................................................................................................................................................................................................................ 162
Fyzika oktáva................................................................................................................................................................................................................................................................... 170
-
ČLOVEK A PRÍRODA
3
Seminár z fyziky oktáva (voliteľný predmet) .......................................................................................................................................................................................................................... 174
Biológia 8-ročná forma štúdia ................................................................................................................................................................................................................................................... 194
biológia príma (ISCED 2) .................................................................................................................................................................................................................................................... 204
biológia sekunda(ISCED 2) ................................................................................................................................................................................................................................................. 215
biológia tercia(ISCED 2)...................................................................................................................................................................................................................................................... 229
biológia kvarta (ISCED 2) .................................................................................................................................................................................................................................................... 240
Biológia (ISCED 3A) .................................................................................................................................................................................................................................................................... 249
biológia kvinta (ISCED 3A) .................................................................................................................................................................................................................................................. 262
biológia sexta (ISCED 3A) ................................................................................................................................................................................................................................................... 271
Biológia septima ................................................................................................................................................................................................................................................................ 285
Biológia oktáva................................................................................................................................................................................................................................................................... 293
Seminár z biológie oktáva (voliteľný predmet) ...................................................................................................................................................................................................................... 304
-
ČLOVEK A PRÍRODA
4
HODINOVÉ DOTÁCIE Vzdelávacia oblasť Predmet/ročník 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
Človek a príroda
fyzika 1 1+1 2 1+1 2+1 2+1 1+2 0+1
chémia 0,5+0,5 0,5+0,5 1+1 2 2+1 2+1 1+2 0
biológia 1+1 1,5+0,5 1+1 1+1 2+1 3 1+1 0
seminár z fyziky 2
seminár z biológie 2
seminár z chémie 2
SWOT ANALÝZA ŠKOLY Z POHĽADU PK ČLOVEK A PRÍRODA: Silné stránky:
- plne kvalifikovaní učitelia predmetov F, Ch, B - pozitívny postoj učiteľov k zmenám - pripravenosť učiteľov pracovať s IKT - nové chemické a biologické laboratóriá, rekonštruované fyzikálne laboratórium - odborná učebňa biológie - fyzikálne laboratórium vybavené IKT - interaktívna tabuľa v biologickom aj fyzikálnom laboratóriu - vo výchovno-vzdelávacom procese: dôraz na experiment ,medzipredmetové vzťahy, zdravý životný štýl - spolupráca s mestom Senec pri realizácii počítačom podporovaného laboratória - podpora environmentálnej výchovy pri úprave a čistení jazierka - predmetové olympiády
Slabé stránky: - zastaralé pomôcky a meracie prístroje vo fyzikálnom laboratóriu - nedostatočné jazykové schopnosti učiteľov - nemotivujúce finančné ohodnotenie učiteľov - negatívny vzťah žiakov k prírodovedným predmetom - prístup k internet u v odborných učebniach
Príležitosti: - vytvorenie vlastného vzdelávacieho program
-
ČLOVEK A PRÍRODA
5
- možnosť voliteľných predmetov a možnosť získania finančných prostriedkov z grantov a projektov- - medzipredmetové vzťahy
Riziká: - úbytok populácie súvisiaci s demografickým vývojom - nezáujem študentov o prírodovedné predmety súvisiaci s potrebami trhu v regióne
-
ČLOVEK A PRÍRODA
6
CHÉMIA 8-ROČNÁ FORMA ŠTÚDIA
CHARAKTERISTIKA PREDMETU: Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď. Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Predmet je taktiež zameraný aj na poznávanie regionálnych prvkov – chémia nášho okolia, látky okolia, vodné toky regiónu, znečisťovanie vody a ovzdušia regiónu. Žiak dokáže vyhľadávať a zhromažďovať informácie o regióne, o okolí obce, o prírodných zvláštnostiach – rôznorodé informácie bude vedieť spracovať a prezentovať vo vlastných projektoch, teoretické poznatky bude aplikovať v praxi. U žiakov sa budú podporovať tiež aktivity na upevnenie a ochranu zdravia.
CIELE PREDMETU: Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie.
KRITÉRIÁ HODNOTENIA A KLASIFIKÁCIE PREDMETU
Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.
Klasifikácia v predmete chémia (ISCED 2) sa uskutočňuje v súlade s platným Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl Žiaci sú na úvodnej hodine pouční o spôsobe hodnotenia a klasifikácie. Pri klasifikácii výsledkov v predmete sa hodnotí v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami: a) kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť, b) kvalita a rozsah získaných schopností vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti pri realizácii experimentov, c) schopnosť zaujať stanovisko a uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení prírodných javov a zákonitostí, prípadne teórií, d) schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach pri experimentoch,
-
ČLOVEK A PRÍRODA
7
e) celistvosť, presnosť, trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií, zákonitostí a vzťahov, teórií, f) aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim, g) presnosť, výstižnosť, odborná a jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, h) kvalita výsledkov činnosti, i) osvojenie účinných metód samostatného štúdia a schopnosti učiť sa učiť.
Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Chápe vzťahy medzi prírodnými javmi, zákonitosťami a teóriami. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné. Vie zhodnotiť a porovnať kvalitu rôznych postupov riešenia problémov a diskutovať o správnosti, kvalite a efektívnosti daných riešení. Svoje vedomosti a zručnosti vie prezentovať na zodpovedajúcej úrovni. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti. Pri riešení teoretických úloh a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí postupuje samostatne, len s malými podnetmi od učiteľa. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Vie analyzovať predložené problémy a samostatne navrhnúť primeraný postup na ich riešenie. Vie zhodnotiť a porovnať kvalitu rôznych postupov riešenia problémov. Svoje znalosti a zručnosti vie prezentovať na zodpovedajúcej úrovni. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak osvojené vedomosti a zručnosti interpretuje samostatne s občasnými usmerneniami vyučujúceho. Jeho myslenie je takmer vždy správne a tvorivosť sa prejavuje len s usmernením vyučujúceho. Ústny a písomný prejav je čiastočne správny. Jeho kvalita výsledkov je na dobrej úrovni. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a praktických činností je málo pohotový. Osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh zvládne iba za aktívnej pomoci vyučujúceho. Jeho logika myslenia je na nižšej úrovni a myslenie nie je tvorivé. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak vedomosti a zručnosti požadované vzdelávacími štandardmi si neosvojil, má v nich závažné nedostatky a chyby nevie opraviť ani s pomocou vyučujúceho. Neprejavuje samostatnosť v myslení. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne alebo prakticky. V priebehu polroka by mal byť ústne skúšaný minimálnejedenkrát, písomne minimálne štyrikrát. Pri ústnom skúšaní je žiak klasifikovaný známkou, hodnotenie písomnej práce je vyjadrené známkou. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a klasifikácie so zdôvodnením. Po ústnom vyskúšaní oznámi učiteľ výsledok hodnotenia ihneď. Výsledky hodnotenia písomných skúšok, prác aj praktických činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 14 dní.
-
ČLOVEK A PRÍRODA
8
Stupnica pri písomných prácach a testoch 100% - 90% výborný 89,9% - 75% chválitebný 74,9 % - 50% dobrý 49,9% - 25% dostatočný 24,9% a menej nedostatočný
Výsledná klasifikácia v predmete chémia zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania vedomostí a zručností žiakov: písomné – testy, previerky, referáty, projekty, záznamy z laboratórnych cvičení, seminárne práce a domáce úlohy ústne praktické – laboratórne cvičenia vypracovanie projektov vo forme posterov, prezentácií v Power Pointe účasť na chemickej olympiáde, prípadne inej predmetovej súťaži
Pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch na konci klasifikačného obdobia sa hodnotí kvalita práce a učebné výsledky, ktoré žiak dosiahol počas celého klasifikačného obdobia. Pritom sa prihliada na systematickosť v práci žiaka, na jeho prejavované osobné a sociálne kompetencie ako je zodpovednosť, snaha, iniciatíva, ochota a schopnosť spolupracovať, a to počas celého klasifikačného obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe priemeru známok získaných v danom klasifikačnom období, prihliada sak dôležitosti a váhe jednotlivých známok, a to nasledovne: Ústna odpoveď váha známky 20 Písomná odpoveď váha známky 10 Písomná práca, test váha známky 20 Praktické cvičenie váha známky 10 Protokoly z cvičení váha známky 10 Vypracovanie a prezentácia projektu váha známky 15 Aktivita na hodine (3+), DÚ váha známky 10 Vypracovanie referátu A váha známky 5
Pri klasifikácií žiaka sa berú do úvahy všetky známky. Dopredu ohlásené písomné odpovede sú pre žiaka povinné. Ak ich žiak nemôže napísať v pôvodnom termíne, je jeho povinnosťou dohodnúť si s vyučujúcim náhradný termín po príchode do školy. V prípade dlhodobej absencie (nad 3 týždne) sa vyučujúci dohodne so žiakom na termínoch skúšania.
-
ČLOVEK A PRÍRODA
9
PRIEREZOVÉ TÉMY Predmetom chémia, ktorý je súčasťou obsahu vzdelávania vzdelávacej oblasti ČLOVEK A PRÍRODA sa prelínajú prierezové témy:
ROZVÍJAJÚCE CIELE PRIEREZOVÝCH TÉM
MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA 1. Rozširovať obzor z najbližšieho okolia na širšie životné prostredie. 2. Konfrontovať činnosť ľudí v blízkom okolí s inými kultúrami. 3. Viesť k pochopeniu, ako je príroda prepojená s ľudskou činnosťou. 4. Motivovať k úcte voči ľudskej činnosti. 5. Rozvíjať kritické myslenie. 6. Formovať samostatné názory na vzťah človeka k životnému prostrediu. 7. Formovať toleranciu k odlišným životným štýlom.
MEDIÁLNA VÝCHOVA 1. Schopnosť uplatňovať stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií a ich produktmi. 2. Spôsobilosť zmysluplne, kriticky a selektívne využívať médiá a ich produkty (čo znamená viesť žiakov k tomu, aby lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania
„mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali a selektovane využívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmä výchovno-vzdelávaciu a mravnú).
3. Schopnosť vytvoriť si ako občan vlastný názor na médiá na základe prijímaných informácií. 4. Schopnosť kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť
uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať. OSOBNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ 1. Porozumenie sebe a iným. 2. Získavanie pozitívneho postoja k sebe a druhým. 3. Zvládanie vlastného správania. 4. Formovanie dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo nej. 5. Rozvíjanie základných zručností komunikácie a vzájomnej spolupráce. 6. Získanie základných sociálnych zručnosti pre riešenie rôznych situácií. 7. Akceptáciu rôznych typov ľudí, názorov, prístupov k riešeniu problémov. 8. Uplatňovanie základných princípov zdravého životného štýlu a nerizikového správania v každodennom živote.
-
ČLOVEK A PRÍRODA
10
ENVIRONMENTÁLNA VÝCHOVA 1. Rozvíjať si spôsobilosti, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu. 2. Rozvíjať spoluprácu v pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni. 3. Pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako
spotrebiteľa a výrobcu. 4. Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory
a stanoviská. 5. Využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.
OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA
1. Formovať vzťah žiakov k problematike ochrany svojho zdravia a života, tiež zdravia a života iných ľudí. 2. Poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky. 3. Osvojiť si vedomosti a zručnosti v sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v prípade ohrozenia zdravia a života.
TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI
1. Rozvíjať schopnosť používať informácie, pracovať s nimi, komunikovať, argumentovať, riešiť problémy, 2. Rozvíjať schopnosť pracovať v skupine, 3. Vedieť organizovať svoju prácu i prácu tímu, 4. Rozvíjať schopnosť získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť, selektovať a spraco-vať ich, 5. Rozvíjať schopnosť hľadať problémy, navrhnúť postup riešenia problému a spracovať algoritmus riešenia problému,, 6. Naučiť žiakov prezentovať svoju prácu písomne i verbálne s použitím informačných a komu-nikačných technológií, 7. Rozvíjať schopnosť žiakov na základe získaných informácií formulovať jednoduché závery, 8. Rozvíjať schopnosť žiakov na základe stanovených kritérií posúdiť rôzne riešenia a ich kvalitu, 9. Rozvíjať schopnosť žiakov kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vedieť prijať kompromis alebo stanovisko inej strany, poznať základy jednoduchej
argumentácie a vedieť ich použiť na obhájenie vlastného, 10. Vedieť využívať rôzne typy prezentácií
ROZVÍJANÉ KOMPETENCIE: - k učeniu: plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť
- komunikačná: vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie
- riešenie problémov: logicky spájať poznatky z rôznych predmetov a využiť ich pri riešení problémových úloh
-
ČLOVEK A PRÍRODA
11
- osobnostné a sociálne: vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, vzájomne si pomáhať, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení
- manuálne: dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia
NÁRODNÝ ŠTANDARD FINANČNEJ GRAMOTNOSTI Zoznam čiastkových kompetencií z Národného štandardu finančnej gramotnosti je uvedený v kapitole Charakteristika školského vzdelávacieho programu, v podkapitole Národný štandard finančnej gramotnosti.
-
ČLOVEK A PRÍRODA
12
CHÉMIA PRÍMA (ISCED 2)
UČEBNÉ ZDROJE: Literatúra:
Romanová D., Chémia pre 6.ročník základnej školy a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. Expol Pedagogika, 2009 Vicenová, Cvičebnica pre 6.a 7. ročník základnej školy a 1. a 2. gymnázií s osemročným štúdiom. Expol Pedagogika, 2011
Didaktická technika:
PC, interaktívna tabuľa
Materiálne výučbové prostriedky:
modely atómov, laboratórne pomôcky
Ďalšie zdroje:
Planéta vedomostí, www.infovek.sk
Tematický celok Prierezová téma Finančná gramotnosť Medzipredmetové vzťahy Objavovanie chémie v našom okolí
Multikultúrna výchova: 1.,3.,5., 6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1.-8. Environmentálna výchova: 1.-4. Ochrana života a zdravia: 1.-3.
1.3: Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne.
Geografia – Priemysel Slovenska
Skúmanie vlastností látok Multikultúrna výchova: 1.,3.,5.,6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1.-8. Environmentálna výchova: 1.-4. Ochrana života a zdravia: 1.-3.
Fyzika – Skupenské stavy látok
Zmesi a chemické látky Multikultúrna výchova: 5., 6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1-.8. Environmentálna výchova: 1.-5.
Biológia – Získavanie pitnej vody Geografia – Svetový oceán
Látky nevyhnutné pre život Multikultúrna výchova: 1.,3.,5., 6. Mediálna výchova: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1.-8. Environmentálna výchova: 1.-5. Ochrana života a zdravia: 1.-3. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1.-10.
Biológia – Čistenie odpadových vôd -Globálne ekologické problémy Geografia – Atmosféra, Hydrosféra
http://www.infovek.sk/
-
ČLOVEK A PRÍRODA
13
Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Stratégia vyučovania Hodnotenie
Metódy Formy Metóda Prostriedok Úvodná hodina,
BOZP Oboznámiť sa s predmetom chémia, poučiť sa o BOZP
Žiak sa oboznámi s novým predmetom chémia, poučí sa o BOZP
-motivačné rozprávanie - rozhovor
- hodina základného typu
TC: Objavovanie chémie v našom okolí
Úvod do chémie
Poznať, čo skúma chémia Vedieť vysvetliť význam chemickej vedy, výroby, výrobkov Chápať spoločenský dosah chémie – vedy a výroby Poznať surovinové zdroje Získať kladný vzťah k prírode a zachovaniu rovnováhy
Žiak spozná, čo skúma chémia, vie vysvetliť význam chemickej vedy a výroby, vie vymenovať surovinové zdroje
- diskusia - práca s internetom - práca s literatúrou
-hodina základného typu
- ústne skúšanie
- odpoveď
Chemické laboratórium
Osvojiť si pravidlá bezpečnosti práce a zásad prvej pomoci Spoznávať laboratórne pomôcky, postupy
Žiak si osvojí pravidlá bezpečnosti práce a spozná základné laboratórne pomôcky, postupy
- prednáška s ukážkami - skupinová práca - rozhovor s ukážkami
-hodina osvojovania učiva
- ústne skúšanie
- odpoveď
Opakovanie a upevňovanie učiva
Zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učív
Žiak si zopakuje a upevní poznatky z učív
-hodina preverovania a hodnotenia žiakov
- písomné skúšanie
- bodovaný test
TC: Skúmanie vlastností látok
Vlastnosti látok Zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok
Uviesť príklady látok rozpustných vo vode, látok nerozpustných vo vode
Žiak vie zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok
- výklad - rozhovor - modelové a problémové situácie
-hodina základného typu
- ústne skúšanie
- odpoveď
Opakovanie Zopakovať a upevniť dané Žiak si zopakuje -hodina - písomné - bodovaný test
-
ČLOVEK A PRÍRODA
14
a upevňovanie učiva poznatky a upevní dané poznatky
preverovania a hodnotenia žiakov
skúšanie
TC: Zmesi a chemické látky
Chemicky čistá látka a zmes
Rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi (roztoky tuhé, kvapalné a plynné)
Žiak vie rozpoznať chemicky čisté látky a zmes
- výklad - rozhovor - modelové a problémové situácie
-hodina základného typu
- ústne skúšanie
- odpoveď
Vodné roztoky Uviesť príklady vodných roztokov používaných v domácnosti Pochopiť vzťah medzi nasýteným a nenasýteným roztokom, rozpustenou látkou a rozpúšťadlom
Žiak vie uviesť príklady vodných roztokov používaných v domácnosti a pochopiť vzťah medzi nas. a nenas. roztokom, rozp.látkou a rozpúšťadlom
- výklad - rozhovor - pozorovanie
-hodina základného typu
- ústne skúšanie
- odpoveď
Metódy oddeľovania zložiek zmesí
Uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí, využitia metód oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote Vedieť navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností
Žiak vie uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí, navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek na základe ich rôznych vlastností
-výklad - pozorovanie - diskusia - riešenie problémovej úlohy
-hodina základného typu
- ústne skúšanie
- odpoveď
Metódy oddeľovania zložiek zmesí, opakovanie
Uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí, využitia metód oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote Vedieť navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností
Žiak vie uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí, navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek na základe ich rôznych vlastností
- riešenie problémovej úlohy - metódy opakovanie aprecvičovania učiva
-hodina preverovania a hodnotenia žiakov
- písomné skúšanie
- bodovaný test
LP č. 1 - Filtrácia Poznať pomôcky
Žiak vie vykonať
-demonštračné ukážky
-praktická aktivita
- praktické skúšanie
- odpoveď - pokus
-
ČLOVEK A PRÍRODA
15
používané pri filtrácii Vykonať filtráciu podľa
návodu Vedieť pozorovať javy
sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich Vedieť zaznamenať výsledok pokusu
filtráciu podľa návodu a zaznamenať výsledok pokusu do protokolu
-situačná metóda
- skupinová práca
LP č. 2 - Kryštalizácia
Poznať pomôcky
používané pri kryštalizácii Vykonať kryštalizáciu
podľa návodu Vedieť pozorovať javy
sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich Vedieť zaznamenať výsledok pokusu
Žiak vie vykonať kryštalizáciu podľa návodu a zaznamenať výsledok pokusu do protokolu
-demonštračné ukážky -situačná metóda
-praktická aktivita - skupinová práca
- praktické skúšanie
- odpoveď
LP č. 3 - Destilácia Poznať pomôcky používané pri destilácii
Vykonať destiláciu podľa návodu
Vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich Vedieť zaznamenať výsledok pokusu
Žiak vie vykonať destiláciu podľa návodu a zaznamenať výsledok pokusu do protokolu
-demonštračné ukážky -situačná metóda
-praktická aktivita - skupinová práca
- praktické skúšanie
- odpoveď
Opakovanie a upevňovanie učiva
Zopakovať a upevniť dané poznatky
Žiak si zopakuje a upevní dané poznatky
-riešenie problémových úloh
-hodina preverovania a hodnotenia žiakov
- písomné skúšanie
- bodovaný test
TC: Látky nevyhnutné pre náš život – voda a vzduch
Voda Poznať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny Poznať rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková,
Žiak vie uviesť význam vody pre život, vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd
- rozhovor - diskusia - práca s internetom - práca
-hodina základného typu
- ústne skúšanie
- odpoveď
-
ČLOVEK A PRÍRODA
16
povrchová, podzemná, minerálna) a použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná), Vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd, Poznať možnosti úpravy a čistenia vôd, Poznať dôsledky znečistenia vôd
s literatúrou - skupinová práca - individuálna práca
Príprava projektov na tému VODA
Pripraviť projekt na tému voda
Žiak vie pripraviť projekt na tému voda
- prezentácia práce žiakov -pozorovanie -diskusia
- skupinová práca
Vzduch Vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu)
Poznať význam kyslíka pre živé organizmy, Poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu, význam ozónovej vrstvy
Žiak vie vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny a hlavné zdroje znečistenia, vie uviesť význam kyslíka pre živé organizmy a príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu, vie uviesť tiež význam ozónovej vrstvy
- ústne skúšanie
- odpoveď
Príprava projektov na tému VZDUCH
Pripraviť projekt na tému vzduch
Žiak vie pripraviť projekt na tému vzduch
-metóda riešenia úloh
- skupinová práca
Opakovanie a upevňovanie poznatkov
Zopakovať a upevniť poznatky
Žiak si zopakuje a upevní poznatky
-metóda opakovania a precvičovania učiva
-hodina preverovania a hodnotenia žiakov
- písomné skúšanie
- bodovaný test
Prezentácia projektov
Odprezentovať daný projekt
Žiak odprezentuje daný projekt
- prezentácia práce žiakov
Celoročné Zopakovať celoročné Žiak si zopakuje -metóda -vyučovacia - záverečné - súhrnná
-
ČLOVEK A PRÍRODA
17
opakovanie a vyhodnotenie práce v predmete
poznatky z predmetu a vyhodnotiť prácu
celoročné poznatky predmetu
opakovania a precvičovania učiva
hodina preverovania a hodnotenia žiackych výkonov
hodotenie a klasifikácia
písomka
-
ČLOVEK A PRÍRODA
18
CHÉMIA SEKUNDA (ISCED 2)
UČEBNÉ ZDROJE: Literatúra:
Vicenová, Chémia pre 7.ročník základnej školy a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. Expol Pedagogika, 2009 Vicenová, Cvičebnica pre 6.a 7. ročník základnej školy a 1. a 2. gymnázií s osemročným štúdiom. Expol Pedagogika, 2011
Didaktická technika:
PC, interaktívna tabuľa
Materiálne výučbové prostriedky:
modely atómov,
laboratórne pomôcky,
hasiaci prístroj
Ďalšie zdroje:
Planéta vedomostí
Tematický celok Prierezová téma Finančná gramotnosť Medzipredmetové vzťahy Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí
Multikultúrna výchova: 5., 6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1-.8. Environmentálna výchova: 1.-5. Ochrana života a zdravia: 1.-5.
1.3: Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne.
Fyzika – Horľavé látky Biológia – Fotosyntéza a dýchanie Geografia – Krasové jaskyne
Zmeny pri chemických reakciách
Multikultúrna výchova: 1.,3.,5., 6. Mediálna výchova: 1. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1.-8. Environmentálna výchova: 1.-5. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1.-10.
Geografia – Vápencové pohoria -Slovenské Rudohorie Fyzika - Katalyzátory
-
ČLOVEK A PRÍRODA
19
Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Stratégie
vyučovania Hodnotenie
Metódy Formy Metóda Prostriedok Úvodná hodina,
poučenie o BOZP Oboznámiť sa s učivom CHE v sekunde, poučiť sa o BOZP
Žiak sa oboznámi s učivom CHE v sekudne
-motivačné rozprávanie - rozhovor
- hodina základného typu
Opakovanie z primy
Zopakovať učivo chémie z prímy
Žiak si zopakuje učivo CHE z primy
- rozhovor - modelové a problémové situácie - skupinová práca
-individuálna práca -vyučovacia hodina upevňovania a prehlbovania učiva
Ústne skúšanie
- odpoveď
TC: Spoznávanie CHR v našom okolie
Chemický a fyzikálny dej
Vedieť na príkladoch zhodnotiť a zdôvodniť, či sa jedná o chemický alebo fyzikálny dej
Žiak zhodnotí a zdôvodní na konkrétnych príkladoch chemický a fyzikálny dej
- výklad - rozhovor - modelové a problémové situácie
-hodina základného typu
Ústne skúšanie
- odpoveď
Horenie látok so vzdušným kyslíkom
Poznať horenie ako chemický dej, čo sa pri horení uvoľňuje, poznať príčiny požiarov
Žiak spozná horenie, produkty horenia a príčiny požiarov
-výklad -diskusia
- skupinová práca
Ústne skúšanie
- odpoveď
Horľaviny Vedieť vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok
Žiak vie vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok
- rozhovor - demonštračné ukážky
-hodina základného typu
Ústne skúšanie
- odpoveď
Hasenie horiacich látok, hasiace prístroje
Vedieť vymenovať niektoré hasiace látky a hasiace prístroje a uviesť ich princíp
Žiak vie vymenovať niektoré hasiace látky a vie uviesť hasiace prístroje
- prednáška
-praktická aktivita
-
ČLOVEK A PRÍRODA
20
LP č.1: Hasenie
plameňa oxidom uhličitým, získaným reakciou octu (HCl) a sódy bikarbóny
Vykonať LP, zaznamenať a zdôvodniť výsledky pokusu
Žiak vykoná LP, zaznamená a zdôvodní výsledky pokusu
- demonštračné ukážky -experimentálna činnosť
-praktická aktivita -skupinová práca
- praktické skúšanie
- odpoveď
Chemická reakcia, reaktant, produkt, chemická rovnica
Poznať niektoré CHR z bežného života, vedieť určiť a charakterizovať reaktant a produkt
Žiak pozná niektoré CHR z bežného života, vie určiť a charakterizovať reaktant a produkt
-výklad učiva -motivačný rozhovor
-hodina základného typu
Ústne skúšanie
- odpoveď
Chemické zlučovanie
Rozlíšiť na príkladoch chem.zlučovanie, vedieť urobiť jeho zápis
Žiak rozlíši na príkladoch chem. zlučovanie a vie urobiť jeho zápis
-diskusia -pozorovanie -demonštrácia pokusov
-individuálna práca
Chemický rozklad Rozlíšiť na konkrétnych príkladoch chem.rozklad, vedieť urobiť jeho zápis
Źiak rozlíši na príkladoch chem.rozklad a vie urobiť jeho zápis
Opakovanie poznatkov
Zopakovať a upevniť dané poznatky
Žiak si zopakuje a upevní dané poznatky
-opakovanie a precvičovanie učiva
-hodina osvojovania učiva
- písomné skúšanie
- bodovaný test
LP č.2: Sledovanie rozkladu peroxidu vodíka
Vykonať LP, zaznamenať a zdôvodniť výsledky pokusu
Žiak vykoná LP, zaznamená a zdôvodní výsledky pokusu
- demonštračné ukážky -experimentálna činnosť
-praktická aktivita -skupinová práca
- praktické skúšanie
TC: Zmeny pri CHR
Exotermické reakcie
Poznať reakcie zo života, pri ktorých sa E uvoľňuje
Žiak pozná CHR, pri ktorých sa E uvoľňuje
- rozhovor - diskusia - práca s literatúrou
-hodina základného typu - skupinová práca
Ústne skúšanie
- odoveď
Endotermické reakcie
Poznať reakcie zo života, pri ktorých sa E spotrebuje
Žiak pozná CHR, pri ktorých sa E spotrebuje
-výklad učiva -motivačný rozhovor
-hodina základného typu
Ústne skúšanie
- odpoveď
-
ČLOVEK A PRÍRODA
21
Rýchlosť CHR Vedieť rozlíšiť pomalé a rýchle reakcie
Žiak vie rozlíšiť pomalé a rýchle CHR
Rýchlosť CHR - faktory
Vedieť zdôvodniť vplyv množstva reaktantov na rýchlosť CHR
Žiak vie zdôvodniť vplyv reaktantov na rýchlosť CHR
Rýchlosť CHR - faktory
Vedieť zdôvodniť vplyv ďalších faktorov na rýchlosť CHR
Žiak vie zdôvodniť vplyv ďalších faktorov na rýchlosť CHR
Opakovanie učiva Zopakovať a upevniť poznatky
Žiak si zopakuje a upevní poznatky z predch.učív
-opakovanie a precvičovanie učiva
-hodina osvojovania učiva
- písomné skúšanie
- bodovaný test
LP č.3: Vplyv faktorov na rýchlosť CHR
Vykonať LP, zaznamenať a zdôvodniť výsledky pokusu
Žiak vykoná LP, zaznamená a zdôvodní výsledky pokusu
-experimentálna činnosť -demonštácia pokusu
- skupinová práca -praktická aktivita
- praktické skúšanie
Opakovanie učiva Zopakovať a upevniť poznatky
Žiak si zopakuje a upevní poznatky z predch.učív
-opakovanie a precvičovanie učiva
-hodina osvojovania učiva
- písomné skúšanie
- bodovaný test
Príprava projektov Vyhľadať, spracovať jednotlivé informácie k danej téme
Žiak vyhľadá a spracuje informácie k danej téme z CHE
Prezentácia projektov
Odprezentovať projekt k danej téme
Źiak odprezentuje projekt k danej téme
-rozhovor - diskusia - práca s literatúrou
-prezentácia práce žiakov v skupinách
Ústne skúšanie
- odpoveď
Zhrnutie
a opakovanie učiva sekundy
Zopakovať učivo sekundy CHE
Žiak si zopakuje učivo -opakovanie a precvičovanie učiva
-hodina osvojovania učiva -individuálna práca
- záverečné hodotenie a klasifikácia
- súhrnná písomka
-
ČLOVEK A PRÍRODA
22
CHÉMIA TERCIA (ISCED 2)
UČEBNÉ ZDROJE: Literatúra:
Vicenová, Chémia pre 8.ročník základnej školy a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. Expol Pedagogika, 2009 Vicenová, Cvičebnica pre 8.ročník základnej školy a 3. gymnázií s osemročným štúdiom. Expol Pedagogika, 2011
Didaktická technika:
PC, interaktívna tabuľa
Materiálne výučbové prostriedky:
modely atómov,
laboratórne pomôcky
nástenná periodická tabuľka
Ďalšie zdroje:
Planéta vedomostíwww.infovek,sk
Tematický celok Prierezová téma Finančná gramotnosť Medzipredmetové vzťahy Zloženie látok Multikultúrna výchova: 1.,3.,5., 6.
Osobnostný a sociálny rozvoj: 1.-8. Environmentálna výchova: 1.-4. Ochrana života a zdravia: 1.-3.
1.3: Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne.
Fyzika - Atóm
Významné prvky a zlúčeniny Multikultúrna výchova: 1.,3.,5.,6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1.-8. Environmentálna výchova: 1.-4. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1.-10.
1.1: Zachovať trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia
Biológia – Biogénne prvky Geografia – Nerastné suroviny Fyzika – Vodiče a polovodiče
Chemické reakcie Multikultúrna výchova: 5., 6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1-.8. Environmentálna výchova: 1.-5. Ochrana života a zdravia: 1.-5. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1.-10.
Biológia – Tráviaca sústava Fyzika – Korózia železa a jeho ochrana Slovenský jazyk a literatúra – Gramatika slovenského jazyka
http://www.infovek,sk/
-
ČLOVEK A PRÍRODA
23
Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Stratégie vyučovania Hodotenie
Metódy Formy Metóda Prostriedok Úvodná hodina,
poučenie o BOZP
Oboznámiť sa s učivom tercie CHE, poučiť sa o BOZP
Žiak sa oboznámi s učivom chémie v tercii a poučí sa o BOZP
- diskusia, - práca s internetom, - práca s literatúrou, - skupinová práca
-hodina základného typu
Opakovanie zo sekundy Zopakovať učivo
z predchádzajúceho ročníka
Žiak si zopakuje a upevní učivo chémie z predchádzajúceho ročníka
- diskusia, - skupinová práca, - demonštračné pokusy
-hodina osvojenia učiva
-ústne skúšanie
- odpoveď
TC: Zloženie látok
Chemické prvky a zlúčeniny Prvky a zlúčeniny okolia
Rozlíšiť prvky a chemické zlúčeniny Rozlíšiť chemické prvky a zlúčeniny okolia
Žiak sa naučí rozlišovať prvky a zlúčeniny
Žiak sa naučí rozlišovať prvky a zlúčeniny okolia
- rozhovor - diskusia - výklad - rozhovor - modelové a problémové situácie
-hodina základného typu
-ústne skúšanie
- odpoveď
Názvy a značky chemických prvkov Atóm Molekuly prvkov a chemických zlúčenín
Poznať slovenské názvy a značky základných prvkov, opísať stavbu atómu,zopakovať a upevniť poznatky Vysvetliť vznik molekuly, rozlíšiť molekuly prvkov a zlúčenín, rozlíšiť dvojatómové a viacatómové molekuly
Žiak spozná názvy a značky chemických prvkov, opíše stavbu atómu Žiak si zopakuje a upevní poznatky z predchádzajúcich učív Žiak vysvetlí vznik molekuly, rozlíši molekuly prvkov a chemických zlúčenín
- diskusia - práca s internetom - práca s literatúrou
Molekuly Vysvetliť vznik molekuly, Žiak vysvetlí vznik - prednáška
-
ČLOVEK A PRÍRODA
24
prvkov a chemických zlúčenín okolia
rozlíšiť molekuly prvkov a zlúčenín (okolia), rozlíšiť dvojatómové a viacatómové molekuly
molekuly, rozlíši molekuly prvkov a chemických zlúčenín (okolia), rozlíši dvojatómové a viacatómové molekuly
s ukážkami - skupinová práca - rozhovor s ukážkami
Ióny Vysvetliť vznik katiónu a aniónu, vedieť schému vzniku iónov, poznať zápis ox.čísla atómu prvku
Žiak vysvetlí vznik katiónu a aniónu, zapíše schému vzniku iónov a spozná zápis ox.č. atómu
Oxidačné čísla atómov prvkov v zlúčeninách okolia Chemická väzba Chemická väzba v zlúčeninách okolia
Poznať zápis ox.č. atómu prvku Poznať funkciu elektrónov pri vzniku CHV, vysvetliť na príkladoch vznik CHV
Žiak spozná zápis ox.č. atómu Žiak spozná funkciu elektrónov pri vzniku CHV a vysvetlí jej vznik na príkladoch
- výklad - rozhovor - modelové a problémové situácie
Opakovanie a upevňovanie poznatkov Utriediť pojmy a zručnosti
Žiak si utriedi pojmy a zručnosti, precvičí si dané poznatky z predchádzajúcich učív
Hodina preverovanina a hodnotenia žiakov
- písomné skúšanie
- bodovaný test
Periodická sústava prvkov Kovy, polokovy a nekovy
Poznať význam objavu PSP a meno autora, určiť počet periód a skupín v PSP, poznať vlastnosti a uviesť význam kovov, polokovov a nekovov
Žiak spozná význam objavu PSP a meno autora, spozná vlastnosti a význam kovov, nekovov a polokovov
- výklad - rozhovor - modelové a problémové situácie
-hodina základného typu
-ústne skúšanie
- odpoveď
-
ČLOVEK A PRÍRODA
25
TC: Významné prvky a zlúčeniny
Významné kovy a nekovy okolia Vodík a jeho zlúčeniny
Vedieť vymenovať významné kovy a nekovy okolia Vymenovať vlastnosti a použitie vodíka, poznať vodík ako biogénny prvok
Žiak vie vymenovať významné kovy a nekovy okolia
Žiak vie vymenovať
vlastnosti a použitie vodíka, spozná vodík ako biogénny prvok
- výklad - rozhovor - pozorovanie
-hodina základného typu
-ústne skúšanie
-odpoveď
Kyslík a jeho zlúčeniny Vymenovať vlastnosti
a použitie kyslíka, poznať kyslík ako biogénny prvok
Žiak vymenuje vlastnosti a použitie kyslíka a spozná kyslík ako biogénny prvok
-výklad - pozorovanie - diskusia - riešenie problémovej úlohy
Železo LP č. 1: Hrdzavenie železa
Poznať význam železa v priemysle a tiež ako biogénny prvok Vykonať LP podľa návodu, vedieť pozorovať javy a vedieť zaznamenať výsledok
Žiak spozná význam železa Žiak vie vykonať LP podľa návodu, vie pozorovať javy a zaznamenať výsledok
- riešenie problémovej úlohy - metódy opakovanie precvičovania učiva - skupinová práca, - experimentálna činnosť
-praktická aktivita
Priemyselné závody okolia Alkalické kovy
Poznať významné priemyselné závody okolia (Kovo Ľubietová, Železiarne Podbrezová) Poznať vlastnosti alkalických kovov
Žiak spozná významné priemyselné závody okolia Žiak spozná vlastnosti alkalických kovov
- výklad -rozprávanie -diskusia
Opakovanie poznatkov
Zopakovať poznatky z predchádzajúcich učív
Žiak si zopakuje a upevní dané poznatky
-hodina preverovanina a hodnotenia žiakov
- písomné skúšanie
- bodovaný test
Projekty - príprava
Spracovať a odprezentovať projekt na danú vybranú tému
Žiak pripraví, spracuje a odprezentuje daný projekt
prezentácia práce žiakov v skupinách
-
ČLOVEK A PRÍRODA
26
Projekty - spracovanie Spracovať a odprezentovať
projekt na danú vybranú tému
-projektová metóda -hodina upevňovania a osvojovania učiva
Ústne skúšanie
- odpoveď
Projekty - prezentácia Spracovať a odprezentovať
projekt na danú vybranú tému
Žiak pripraví, spracuje a odprezentuje daný projekt
- výklad, - rozhovor - modelové a problémové situácie,
Voda Voda v okolí
Poznať rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou, poznať význam vody Poznať vodu (vodné toky, voda v domácnosti) v okolí -v regióne
Žiak spozná význam vody a tiež rozdiel medzi tvrdou a mäkkou vodou Žiak spozná vodu (vodné toky, voda v domácnosti) v okolí
- demonštračné ukážky, - experimentálna činnosť - rozhovor - diskusia
-hodina základného typu
Ústne skúšanie
- odpoveď
Oxidy - názvoslovie Oxidy v stavebníctve regiónu Oxidy v životnom prostredí Precvičovanie-vzorce a názvy oxidov
Vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov, poznať vplyv a príčiny kyslých dažďov na ŽP Precvičiť vzorce a názvy oxidov
Žiak aplikuje tvorbu vzorcov a názvov oxidov, spozná vplyv a príčiny kyslých dažďov na ŽP Žiak si precvičí vzorce a názvy oxidov
-metóda riešenia úloh problémové metódy
-individuálna práca Hodina osvojovania učiva
Písomné skúšanie
- bodovanápísomka
Kyseliny - názvoslovie
Poznať zloženie kyselín, rozdelenie, vedieť určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny,
Žiak spozná zloženie a rozdelenie kyselín, vie určiť, či je roztok kyslý
- rozhovor - diskusia - demonštračné
Hodina základného typu
Ústne skúšanie
-odpoveď
-
ČLOVEK A PRÍRODA
27
vedieť, na čo slúži stupnica pH, poznať pravidlá práce so žieravinami
alebo neutrálny, spozná pravidlá práce so žieravými látkami
ukážky,
Kyseliny – názvoslovie Významné kyseliny a ich použitie Kyseliny v domácnosti Kyslosť roztokov
Poznať zloženie kyselín, rozdelenie, vedieť určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny, vedieť, na čo slúži stupnica pH, poznať pravidlá práce so žieravinami Poznať významné kyseliny a ich použitie Vedieť vymenovať kyseliny v domácnosti Vedieť určiť, či je roztok kyslý, vedieť, na čo slúži stupnica pH, poznať pravidlá práce so žieravinam
Žiak spozná zloženie a rozdelenie kyselín, vie určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny, spozná pravidlá práce so žieravými látkami Žiak spozná významné kyseliny a ich použitie Žiak vie vymenovať kyseliny v domácnosti Žiak vie určiť, či je roztok kyslý, vie, na čo slúži stupnica pH, spozná pravidlá práce so žieravinami
- rozhovor -pozorovanie
- skupinová práca
Precvičovanie-vzorce a názvy kyselín
Poznať zloženie kyselín, rozdelenie, vedieť určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny, vedieť, na čo slúži stupnica pH, poznať pravidlá práce so žieravinami, precvičiť názvoslovie kyselín
Žiak spozná zloženie a rozdelenie kyselín, vie určiť, či je roztok kyslý alebo neutrálny, spozná pravidlá práce so žieravými látkami, precvičí si vzorce a názvy kyselín
- rozhovor - diskusia -riešenie problémových úloh
-skupinová práca
-ústne skúšanie
-odpoveď
LP č. 2: Meranie pH látok
Poznať pomôcky používané pri LP, vykonať prácu podľa návodu, vedieť pozorovať
Žiak vykoná LP podľa návodu, vie pozorovať javy pri pokuse,
-praktická činnosť
-skupinová práca
-praktické skúšanie
-
ČLOVEK A PRÍRODA
28
javy pri pokuse, vedieť zaznamenať výsledok
zaznamenať výsledok experimentu
Hydroxidy-názvoslovie Zásaditosť roztokov Významné hydroxidy a ich použitie, hydroxidy v domácnosti
Poznať zloženie hydroxidov, vedieť aplikovať pravidlá tvorby názvov a vzorcov, vedieť názvy a vzorce hydroxidov, určiť pH roztokov Vedieť vymenovať významné hydroxidy a vedieť ich použitie
Žiak spozná zloženie hydroxidov, aplikuje pravidlá tvorby názvov a vzorcov, vie napísať ich názvy a vzorce, určí pH Žiak vie vymenovať významné hydroxidy a vie uviesť ich použitie
- rozhovor - diskusia - demonštračné ukážky,
-hodina základného typu - skupinová práca
-ústne skúšanie
- odpoveď
Precvičovanie hydroxidov-vzorce a názvy
Poznať zloženie hydroxidov, vedieť aplikovať pravidlá tvorby názvov a vzorcov, vedieť názvy a vzorce hydroxidov, určiť pH roztokov
Žiak spozná zloženie hydroxidov, aplikuje pravidlá tvorby názvov a vzorcov, vie napísať ich názvy a vzorce, určí pH
-individuálna práca -motivačný problém
-individuálna práca -hodina osvojovania učiva
Soli-názvoslovie Významné soli a ich použitie
Poznať zloženie, význam a významné soli, ich použitie
Žiak spozná zloženie a význam solí, ich použitie
Precvičovanie solí-vzorce a názvy LP č. 3: Vlastnosti solí
Precvičiť názvoslovie solí Poznať pomôcky používané pri LP, vykonať prácu podľa návodu, vedieť pozorovať javy pri pokuse, vedieť zaznamenať výsledok
Žiak si precvičí názvoslovie solí Žiak vykoná LP podľa návodu, vie pozorovať javy pri pokuse, zaznamená výsledok experimentu
- diskusia - demonštračné ukážky,
-skupinová práca
-praktické skúšanie
LP č. 4: Príprava soli a vodíka reakciou kyseliny s kovom
Poznať pomôcky používané pri LP, vykonať prácu podľa návodu, vedieť pozorovať javy pri pokuse, vedieť zaznamenať výsledok
Žiak vykoná LP podľa návodu, vie pozorovať javy pri pokuse, zaznamená výsledok experimentu
-praktická činnosť -demonštračné ukážky
-skupinová práca
-praktické skúšanie
-
ČLOVEK A PRÍRODA
29
TC: Chemické reakcie
Chemická reakcia a rovnica
Poznať zápis CHR – chem.rovnicu, ako dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti, vedieť zapísať reakciu chem.rovnicou
Žiak spozná zápis CHR a CHR, vie zapísať reakciu rovnicou
-experimentálna činnosť - problémové úlohy -rozhovor
- skupinová práca
-ústne skúšanie
-odpoveď
Neutralizácia Opísať neutralizáciu ako CHR – NaOH+HCl – zapísať chem.rovnicou, chápať podstatu neutralizácie
Žiak vie opísať neutralizáciu ako CHR a naučí sa chápať podstatu neutralizácie
Redoxné reakcie
Pomenovať dej, pri ktorom sa ox.č. atómu zvyšuje/znižuje, poznať príklady z bežného života
Žiak pomenuje deje, pri ktorých sa ox.č. zvyšuje/znižuje, uvedie príklady
LP č. 5: Neutralizácia
Poznať pomôcky používané pri LP, vykonať prácu podľa návodu, vedieť pozorovať javy pri pokuse, vedieť zaznamenať výsledok
Žiak vykoná LP podľa návodu, vie pozorovať javy pri pokuse, zaznamená výsledok experimentu
- výklad - demonštračné ukážky,
- skupinová práca -praktická činnosť
-praktické skúšanie
Opakovanie, hodnotenie práce
Zopakovať poznatky z predchádzajúcich učív
Žiak si zopakuje a upevní dané poznatky
-hodina preverovanina a hodnotenia žiakov
-písomné skúšanie
- test
-
ČLOVEK A PRÍRODA
30
CHÉMIA KVARTA (ISCED 2)
UČEBNÉ ZDROJE: Literatúra:
Vicenová, Chémia pre 9.ročník základnej školy a 4. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. Expol Pedagogika, 2009 Vicenová, Cvičebnica pre 9.ročník základnej školy a 4. gymnázií s osemročným štúdiom. Expol Pedagogika, 2011.
Didaktická technika:
PC, interaktívna tabuľa
Materiálne výučbové prostriedky:
modely atómov,
laboratórne pomôcky,
nástenná periodická tabuľka
Ďalšie zdroje:
Planéta vedomostíwww.infovek,sk
Tematický celok Prierezová téma Finančná gramotnosť Medzipredmetové vzťahy
Chemické výpočty Multikultúrna výchova: 3.,5., 6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1.-8. Environmentálna výchova: 1., 5. Ochrana života a zdravia: 1.-3. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1., 2., 5. 8.
1.3: Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne.
Fyzika – Fyzikálne veličiny Matematika – Výpočty zo vzorcov
Vlastnosti jednoduchých organických látok
Multikultúrna výchova: 1.,3.,5.,6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1.-8. Environmentálna výchova: 1.-4. Ochrana života a zdravia: 1.-3. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1., 2., 5. 8.
Biológia – Organické zlúčeniny
Uhľovodíky Multikultúrna výchova: 5., 6. 1.3: Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne. Biológia – Organické
http://www.infovek,sk/
-
ČLOVEK A PRÍRODA
31
Osobnostný a sociálny rozvoj: 1-.8. Environmentálna výchova: 1.-5. Ochrana života a zdravia: 1.-5. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1., 2., 5. 8.
zlúčeniny Geografia – Významné ložiská ropy a zemného plynu
Deriváty uhľovodíkov
Multikultúrna výchova: 3.,5., 6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1-.8. Environmentálna výchova: 1.-5. Ochrana života a zdravia: 1.-5. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1., 2., 5. 8.
Dejepis –2. svetová vojny Biológia – Drogy a alkoholizmus Geografia – Ozónová diera
Organické látky v živých organizmoch
Multikultúrna výchova:1.,3., 5., 6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1-.8. Environmentálna výchova: 1.-5. Ochrana života a zdravia: 1.-5. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1., 2., 5. 8.
1.1 Zachovať trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia
Biológia: - Prírodné látky - Fotosyntéza - Vitamíny, enzýmy - Hormóny - Zdravá výživa
Organické látky v bežnom živote
Multikultúrna výchova:1.,3., 5., 6. Osobnostný a sociálny rozvoj: 1-.8. Environmentálna výchova: 1.-5. Ochrana života a zdravia: 1.-5. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti: 1., 2., 5. 8.
1.1 Zachovať trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia
Geografia: Poľnohospodárstvo Etická výchova: Drogová prevencia Biológia: Zdravie a lileky
Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Stratégie vyučovania Hodnotenie
Metódy Formy Metóda Prostriedok
Úvodná hodina, poučenie o BOZP Opakovanie z tercie
Oboznámiť s cieľom vyučovania CHE v kvatre, poučiť o BOZP Zopakovať a upevniť učivo z predchádzajúceho ročníka
Žiak sa oboznámi s vyučovaním CHE a poučí sa o BOZP Žiak si zopakuje a upevní učivo z predchádzajúceho ročníka
-rozprávanie -manipulácia s predmetmi -čítanie s porozumením -ústne opakaovanie
-hodina základného typu
-ústne skúšanie
-odpoveď
TC: Chemické výpočty
Látkové množstvo
Porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov
Žiak vie porovnať hmotnosť 1 mólu atómov
-nastolenie
-hodna
-ústne
-odpoveď
-
ČLOVEK A PRÍRODA
32
Molárna hmotnosť Látkové množstvo a molárna hmotnosť Vyjadrovanie zloženia roztokov, hmotnostný zlomok Látková koncentrácia Riešenie úloh – chemické výpočty
LP č. 1: Príprava
Vedieť vypočítať molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu Vedieť vypočítať látkové množstvo, ak je zadaná hmotnosť látky a molárna hmotnosť látky Vedieť vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky roztoku Vedieť vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva Vedieť vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva Vedieť vyriešiť úlohy na chemické výpočty Vykonať prácu podľa
rôznych prvkov Žiak vie vypočítať molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych molárnych hmotností atómov prvkov Žiak vie vypočítať látkové množstvo, ak je zadaná hmotnosť látky a molárna hmotnosť látky Žiak vie vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou Žiak vie vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou Žiak vie vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou Žiak vie vyriešiť (vypočítať príklady) úlohy na chemické výpočty Žiak vie vykonať prácu
problému - výklad -motivačný problem -rozhovor -opakovanie využitím učebnice a literatúry
základného typu -hodna preverovania a osvojovania učiva -praktická
skúšanie -písomné skúšanie -ústne skúšanie
-písomka -odpoveď
-
ČLOVEK A PRÍRODA
33
roztokov
návodu, vedieť pozorovať a vyhodnotiť javy, interpretovať ich, vedieť
podľa návodu, vie pozorovať a vyhodnotiť
aktivita
TC: Vlastnosti jednoduchých organických látok
Uhlík a jeho anorganické zlúčeniny Uhlík a organické zlúčeniny Organické zlúčeniny a organická chémia Výnimočnosť atómu C, väzby v org. zlúčeninách Opakovanie poznatkov
Pochopiť význam uhlíka, jeho dôležitosť v organickej chémii, typy väzieb a odlišnosť organických a anorganických zlúčenín Vedieť vymenovať príklady anorganických a organických zlúčenín Vedieť rozlíšiť anorganické a organické zlúčeniny, poznať predmet štúdia organickej chémie Vedieť rozlíšiť a zapísať otvorený a uzavretý reťazec, reťazec s jednoduchou, dvojitou a trojitou väzbou Zopakovať a upevniť poznatky
Žiak pochopí význam a postavenie uhlíka v organickej chémii Chápe postavenie uhlíka v anorganickej chémii a organickej chémii a odlišnosti daných zlúčenín. Pozná predmet štúdia organickej chémie Žiak vie vymenovať príklady anorg.a org. zlúčenín Žiak vie rozlíšiť a zapísať otvorený a uzavretý reťazec, reťazec s jednoduchou až trojitou väzbou Žiak si zopakuje a upevní dané poznatky
-výklad -rozhovor -čítanie s porozumením
-hodina základného typu -hodina preverovania a osvojovanie učiva
-úste skúšanie -písomné skúšanie
-odpoveď -test
TC: Uhľovodíky
Uhľovodíky Zdroje uhľovodíkov a ŽP
Vedieť, čo sú uhľovodíky Poznať prírodné zdroje uhľovodíkov Vedieť uviesť negatívne vplyvy ťažby uhlia a ropy a produktov vznikajúcich pri ich spaľovaní na životné
Žiak vie, čo sú uhľovodíky Žiak pozná prírodné zdroje uhľovodíkov Žiak vie uviesť negatívne vplyvy uhlia a ropy na ŽP
-výklad -rozhovor -čítanie s porozumením
-hodina základného typu -skupinová práca
-úste skúšanie
-odpoveď
-
ČLOVEK A PRÍRODA
34
Alkány Alkény Alkíny Arény Opakovanie poznatkov
prostredie Poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch, vedieť napísať vzorce alkánov: metán, etán, propán, bután,...dekán, vymenovať produkty horenia uhľovodíkov Poznať typ väzby medzi atómami v alkénoch, vedieť napísať vzorce alkénov: etén, opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť) eténu,opísať polymerizáciu na príklade vzniku polyetylénu z eténu Poznať typ väzby medzi atómami v alkínoch,vedieť napísať vzorce alkínov: etín, opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť) etínu Vedieť opísať vlastnosti, štruktúru a použitie benzénu Zopakovať a upevniť poznatky z predch.učív
Žiak spozná typ väzby medzi atómami v alkánoch, vie napísať vzorce alkánov, vie vymenovať produkty ich horenia Žiak spozná typ väzby medzi atómami v alkénoch, vie napísať vzorce alkénov, opísať vlastnosti eténu a polymerizáciu na príklade Žiak spozná typ väzby medzi atómami v alkínoch, vie napísať vzorec alkínov, vie opísať vlastnosti etínu Žiak vie opísať vlastnosti, štruktúru a použitie benzénu Žiak si zopakuje a upevní poznatky z predch.učív
-diskusia - čítanie s porozumením -výklad -rozhovor -čítanie s porozumením
-hodina základného typu -hodina osvojovania učiva
-úste skúšanie -písomné skúšanie
-odpoveď -písomka
TC: Deriváty uhľovodíkov
Deriváty uhľovodíkov
Vedieťvyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov charakteristickú skupinu a uhľovodíkový zvyšok, roztriediť príklady zlúčenín
Žiak vie vyznačiť na konkrétnych príkladoch charakteristickú skupinu a uhľovodíkový zvyšok, vie roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty
-výklad -rozhovor -čítanie s porozumením
-skupinová práca
-ústne skúšanie
-odpoveď
-
ČLOVEK A PRÍRODA
35
Halogénderiváty Kyslíkaté deriváty – alkoholy Kyslíkaté deriváty-aldehydy, ketóny Karboxylové kyseliny
na uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov Poznať názov a vzorec chlórmetánu, poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu,vysvetliť, prečo sa halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy, zdôvodniť nebezpečenstvo používania freónov
Poznať názov a vzorec metanolu a etanolu,poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia metanolu a etanolu,poznať vplyv metanolu a etanolu na ľudský organizmus, dôsledky použitiaetanolu ako návykovej látky Poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia acetónu, poznať vplyv acetónu na ľudský organizmus, poznať spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb ako nebezpečných odpadov Poznať pôvod názvu kyseliny mravčej, poznať názov a vzorec kyseliny mravčej a kyseliny octovej,poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia kyseliny octovej
Žiak pozná názov a vzorec chlórmetánu, spozná najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu, vie zdôvodniť nebezpečenstvo používania freónov Žiak spozná názvy a vzorce alkoholov, vlastnosti a možnosti využitia metanolu a etanolu, ich vplyv na ľudský organizmus, dôsledky použitia etanolu ako návykovej látky Žiak spozná najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia acetónu, spozná jeho vplyv na ľudský organizmus Žiak pozná pôvod názvu kyseliny mravčej, pozná názov a vzorec kys.mravčej a octovej, pozná vlastnosti a možnosti využitia kys.octovej
-výklad -rozhovor -čítanie s porozumením -diskusia
-hodina základného typu -hodina základného typu -hodina osvojovania učiva
-ústne skúšanie -písomné skúšanie
-odpoveď -test
-
ČLOVEK A PRÍRODA
36
Opakovanie poznatkov
Zopakovať a upevniť poznatky z predchádzajúcich učí
Žiak si zopakuje a upevní poznatky z predchádzajúcich učív
TC: Organické látky v živých organizmoch
Prírodné látky Sacharidy LP č. 2: Dôkazové reakcie sacharidov Tuky
Vedieťvysvetliť, čo sú prírodné zlúčeniny Vedieťvymenovať reaktanty, produkty a podmienky fotosyntézy,vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka a živočíchov,vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy,uviesť výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov (glukóza, fruktóza, sacharóza, škrob, glykogén a celulóza Vykonať prácu podľa návodu, vedieť pozorovať a vyhodnotiť javy, interpretovať ich, vedieť zaznamenať výsledok experimentu Vedieť vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch, roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva) a pôvodu (výskytu), poznať vlastnosti tukov (rozpustnosť v alkohole, pôsobenie svetla na tuky),poznať vplyv rastlinných a živočíšnych
Žiak vie vysvetliť, čo sú prírodné zlúčeniny Žiak vie vymenovať reaktanty a produkty a podmienky fotosyntézy, vie vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka a živočíchov, vie výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov Žiak vie vykonať prácu podľa návodu, vie pozorovať a vyhodnotiť javy, vie zaznamenať výsledok Žiak vie vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch, roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva) a pôvodu (výskytu), pozná vlastnosti tukov (rozpustnosť v alkohole, pôsobenie svetla na tuky),pozná vplyv
-výklad -rozhovor -čítanie s porozumením -diskusia -praktická činnosť -nastolenie problému -výklad -rozhovor -čítanie s porozumením -diskusia -praktická činnosť -nastolenie problému
-hodina základného typu -skupinová práca -hodina základného typu -hodina osvojovania
-ústne skúšanie -praktické skúšanie -ústne skúšanie
-písomné skúšanie -praktické skúšanie
-odpoveď -odpoveď -odpoveď -písomka
-
ČLOVEK A PRÍRODA
37
Bielkoviny Opakovanie poznatkov LP č. 3: Dôkazové reakcie bielkovín
Biokatalyzátory-enzýmy, vitamíny, hormóny
tukov na ľudský organizmus,vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus,overiť rozpustnosť tukov vo vode a v alkohole,porovnať množstvo tukov v rôznych semenách Poznať zloženie a vlastnosti bielkovín,poznať funkcie bielkovín v ľudskom tele,vedieť vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych bielkovín Zopakovať a upevniť poznatky Vykonať prácu podľa návodu, vedieť pozorovať a vyhodnotiť javy, interpretovať ich, vedieť zaznamenať výsledok experimentu Poznať význam enzýmov, vitamínov a hormónov pre človeka,poznať potravinové zdroje vitamínov
rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský organizmus, vie vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus, vie overiť rozpustnosť tukov vo vode a v alkohole, vie porovnať množstvo tukov v rôznych semenách Žiak spozná zloženie a vlastnosti bielkovín,spozná funkcie bielkovín v ľudskom tele,vie vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych bielkovín Žopakovať a upevniť poznatky Žiak vie vykonať prácu podľa návodu, vie pozorovať a vyhodnotiť javy, vie zaznamenať výsledok Žiak pozná význam hormónov, enzýmov a vitamínov, pozná potravinové zdroje vitamínov
učiva -skupinová práca
-odpoveď
TC: Organické látky v bežnom živote
Zdravá výživa LP č. 4: Dôkaz vitamínu C
Poznať základné pravidlá zdravej výživy Vykonať prácu podľa návodu, vedieť pozorovať a vyhodnotiť javy,
Žiak pozná základné pravidlá zdravej výživy Žiak vie vykonať prácu podľa návodu, vie pozorovať a vyhodnotiť
-výklad -rozhovor -čítanie s porozumením -diskusia -praktická činnosť
-hodina základného typu -skupinová práca
-ústne skúšanie -praktické skúšanie
-odpoveď -odpoveď -písomka -odpoveď
-
ČLOVEK A PRÍRODA
38
Opakovanie poznatkov Plasty Syntetické vlákna
Mydlá a pracie prostriedky LP č. 5: Rozpustnosť mydla v mäkkej a tvrdej vode Kozmetické prípravky Pesticídy
interpretovať ich, vedieť zaznamenať výsledok experimentu Zopakovať a upevniť učivo Vedieťvymenovať príklady a použitie plastov a syntetických vláken,opísať úžitkové vlastnosti a možnosti použitia plastov a syntetických vláken,uviesť výhody a nevýhody používania plastov z environmentálneho hľadiska Poznať princíp pracieho účinku mydla,uviesť rozdiely medzi mydlami a saponátmi Vykonať prácu podľa návodu, vedieť pozorovať a vyhodnotiť javy, interpretovať ich, vedieť zaznamenať výsledok experimentu Vedieť vysvetliť význam kozm.prípravkov Vedieť opísať výhody
javy, vie zaznamenať výsledok Žiak si zopakuje a upevní učivo Žiak vie vymenovať príklady a použitie plastov a syntetických vláken, vie opísať úžitkové vlastnosti a možnosti použitia plastov a vláken, vie uviesť výhody a nevýhody plastov Žiak pozná princíp pracieho účinku mydla, vie uviesť rozdiely medzi mydlami a saponátmi Žiak vie vykonať prácu podľa návodu, vie pozorovať a vyhodnotiť javy, vie zaznamenať výsledok Žiak vie vysvetliť význam kozm.prípravkov Žiak vie opísať výhody
-výklad -rozhovor -čítanie s porozumením -diskusia -praktická činnosť -výklad -rozhovor -čítanie s porozumením -diskusia -čítanie s porozuměním -diskusia -riešenie projektu
-hodina upevňovania a prehlbovania učiva -hodina základného typu -skupinová práca -hodina základného typu -hodina upevňovania a prehlbovania učiva -skupinová práca -praktická aktivita
-písomné skúšanie -ústne skúšanie -praktické skúšanie -ústne skúšanie -písomné skúšanie -ústne skúšanie
-odpoveď -odpoveď -test -záverečná písomka
-
ČLOVEK A PRÍRODA
39
Lieky Drogy Opakovanie poznatkov Projekty - príprava Projekty - spracovanie Projekty - prezentácia Záverečné opakovanie, vyhodnotenie práce
a nevýhody používania pesticídov Poznať účinky niektorých skupín liekov Vedieť uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog Zopakovať a upevniť poznatky Pripraviť, spracovať a odprezentovať projekt na danú tému Zopakovať a vyhodnotiť prácu v predmete
a nevýhody používania pesticídov Žiak pozná účinky niektorých skupín liekov Žiak vie uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog Žiak si zopakuje a upevní poznatky Žiak si pripraví, spracuje a odprezentuje projekt na danú tému Žiak si zopakuje učivo kvarty.
-
ČLOVEK A PRÍRODA
40
CHÉMIA ISCED 3A
1. CHARAKTERISTIKA UČEBNÉHO PREDMETU Obsah učiva chémie tvoria predovšetkým poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa študenti stretávajú v bežnom živote; sú to najmä tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov a podobne. V obsahu učiva sú v dostatočnej miere zastúpené aj poznatky, ktoré umožňujú študentom chápať význam chemickej vedy a chemického priemyslu pre spoločnosť a prírodu. Východisko pre poznatky o vlastnostiach anorganických a organických látok a ich premenách tvoria všeobecne platné, teoretické poznatky a vzťahoch medzi štruktúrou a vlastnosťami látok a poznatky o zákonitostiach chemických reakcií. Tieto poznatky umožňujú v učebnom predmete chémia aplikovať v dostatočnej miere jednotlivé myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania. Realizovaním moderných foriem, prostriedkov a vyučovacích metód vyučovania sa vytvárajú podmienky pre formovanie kľúčových kompetencií žiakov. Časový rozsah výučby: Hodinová dotácia chémie v prvom ročníku je 2,5 hodiny týždenne,z toho 0,5 hodiny s delenou triedou, v druhom ročníku je 3 hodiny týždenne, z toho 1 hodina s delenou triedou, v treťom ročníku 3 hodiny týždenne, z toho 1 hodina s delenou triedou. Delené hodiny sú venované laboratórnym cvičeniam.
2. CIELE Vo vyučovaní chémie majú žiaci získať predstavu o stavbe látok a základných chemických, fyzikálno-chemických a biochemických dejoch. Dôraz sa kladie najmä na súvislosti s ostatnými prírodovednými predmetmi a na základný vplyv chemických dejov na životné prostredie. Každý žiak je vedený k tomu, aby :
chápal vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok
rozumel základným typom chemických reakcií a poznal ich úlohu v prírode a v každodennom živote
správne využíval matematické zručnosti pri základných chemických výpočtoch
aplikoval teoretické vedomosti pri realizácii experimentov
spolupracoval v skupine a akceptoval názory iných
používal vhodnú literatúru a periodickú sústavu prvkov
kvalitne prezentoval nadobudnuté vedomosti,
prakticky dodržiaval bezpečnostné predpisy v chemickom laboratóriu, zodpovedne pristupoval k ochranesvojho zdravia a zdravia ostatných spolužiakov, poskytol prvú pomoc v prípade úrazu
samostatne alebo v skupinách riešil chemické úlohy a problémy
diskutoval nad riešeniami, hľadal riešenia, prezentoval vlastné postupy
-
ČLOVEK A PRÍRODA
41
riešil zadané projektové úlohy (spracovať zadanú tému, prezentovať výsledky a obhájiť ich)
aplikoval vedomosti a zručnosti z iných najmä prírodovedných predmetov (fyzika, biológia) a matematiky.
3. OBSAH 1.ročník
1. Látky 2. Štruktúra atómov a iónov 3. Periodický systém prvkov 4. Základy názvoslovia anorganických zlúčenín 5. Chemická väzba a štruktúra látok 6. Výpočty v chémii 7. Chemické reakcie, chemické rovnice 8. Energetické zmeny pri chemických reakciách 9. Chemická rovnováha 10. Protolytické reakcie 11. Redoxné reakcie 12. Zrážacie reakcie
2. ročník
1. Prvky a ich anorganické zlúčeniny dôležité v bežnom živote, ich vlastnosti, použitie a vplyv na živé organizmy a životné prostredie 1.1 s – prvky 1.2 p – prvky 1.3 d – prvky
2. Charakteristika a rozdelenie organických látok a základy ich názvoslovia 3. Uhľovodíky a ich deriváty dôležité v bežnom živote, ich vlastnosti, použitie a ich vplyv na živé organizmy a životné prostredie
3.1 Alifatické uhľovodíky 3.2 Aromatické uhľovodíky 3.3 Deriváty uhľovodíkov dôležité v bežnom živote, ich vlastnosti, použitie a vplyv na živé organizmy a životné prostredie – halogénderiváty, kyslíkaté deriváty, dusíkaté
deriváty 3.ročník
1. Deriváty karboxylových kyselín 1.1 Funkčné deriváty karboxylových kyselín 1.2 Substitučné deriváty karboxylových kyselín 2. Biolátky v živých organizmoch 2.1 Lipidy 2.2 Sacharidy
-
ČLOVEK A PRÍRODA
42
2.3 Bielkoviny 2.4 Nukleové kyseliny 2.5 Enzýmy 2.6 Vitamíny 2.7 Základy biochémie 3. Kvalita života a zdravie
4. KOMPETENCIE V učebnom predmete chémia by žiaci mali nadobudnúť a rozvíjať nasledovné kompetencie a) k učeniu plánovať a organizovať si učenie a pracovnú činnosť, hľadať a rozvíja účinné postupy vo svojom učení, kriticky pristupovať ku zdrojom informácií, informácie tvorivo spracovávať a využívať pri svojom štúdiu. b) komunikačné schopnosti vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, zrozumiteľne prezentovať nadobudnuté vedomosti, skúsenosti a zručnosti, urobiť zápis o experimente pomocou textu, schém, náčrtu, obrázkov a tabuliek, spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie. c) riešenie problémov analyzovať vybrané problémy, aplikovať poznatky pri riešení konkrétnych problémových úloh, používať základné myšlienkové operácie a metódy vedeckého poznávania pri riešení problémových úloh, využívať informačné a komunikačné technológie pri riešení problémových úloh, posúdiť vhodnosť navrhnutého postupu riešenia problémovej úlohy, zhodnotiť úspešnosť riešenia problémovej úlohy logicky spájať poznatky nadobudnuté štúdiom chémie a iných učebných predmetov a využiť ich pri riešení problémových úloh. d) manuálne používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, schopnosť plánovať činnosť pri realizácii experimentov dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci. e) sociálne vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti,
-
ČLOVEK A PRÍRODA
43
pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne si pomáhať pri riešení úloh teoretického a praktického charakteru, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení, prijímať ocenenie, radu a kritiku a čerpať poučenie pre ďalšiu prácu. Kľúčové kompetencie a ciele budeme dosahovať a rozvíjať u žiakov používaním metód a postupov napr.: heuristická metóda, bádateľská metóda, brainstorming, projektové vyučovanie, frontálne vyučovanie, skupinové vyučovanie, individuálne vyučovanie, projektové vyučovanie, diskusia, rozhovor, exkurzia, tvorba referátov , laboratórne cvičenia, práca s PC a informáciami.
5. KRITÉRIÁ HODNOTENIA A KLASIFIKÁCIE PREDMETE Klasifikácia v predmete chémia sa uskutočňuje v súlade s platným Metodickým pokynom č. 21/2011 na hodnotenie klasifikáciu žiakov stredných škôl. Pri klasifikácii výsledkov v predmete sa hodnotí v súlade s učebnýmiosnovami a vzdelávacími štandardami:
a) kvalita myslenia, predovšetkým jeho logickosť, samostatnosť a tvorivosť, b) kvalita a rozsah získaných schopností vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti pri realizácii experimentov, c) schopnosť zaujať stanovisko a uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení prírodných javov a
zákonitostí, prípadne teórií, d) schopnosť využívať a zovšeobecňovať skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach pri experimentoch, e) celistvosť, presnosť, trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií, zákonitostí a vzťahov, teórií, f) aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim, g) presnosť, výstižnosť, odborná a jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, h) kvalita výsledkov činnosti, i) osvojenie účinných metód samostatného štúdia a schopnosti učiť sa učiť.
Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak pohotovo vykonáva požadovanéintelektuálne a praktické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojenévedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výkladea hodnotení javov a zákonitostí. Chápe vzťahy medzi prírodnými javmi,zákonitosťami a teóriami. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavujesamostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný.Výsledky jeho činnosti sú kvalitné. Vie zhodnotiť a porovnať kvalitu rôznych postupovriešenia problémov a diskutovať o správnosti, kvalite a efektívnosti daných riešení.Svoje vedomosti a zručnosti vie prezentovať na zodpovedajúcej úrovni.
-
ČLOVEK A PRÍRODA
44
Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje,