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CBC CURRÍCULO BÁSICO COMUM
(MATRIZ DE ENSINO)
EQUIPE PIP/CBC
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Permitir ao aluno mineiro a condição de ter acesso aos conhecimentos indispensáveis para a construção de sua cidadania.
Possibilitar que cada aluno do estado tenha acesso ao mesmo conteúdo, reduzindo as diferenças das várias regiões.
Servir como base para a elaboração de avaliações para estabelecer planos de metas para cada escola.
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É uma proposta curricular e, como tal, apresenta descrição dos conteúdos e habilidades que os alunos devem aprender em cada disciplina.
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A resolução SEE nº 666 de 07 de abril de 2005. Estabelece a obrigatoriedade do uso dos
conteúdos básicos comuns (CBCs) nas unidades de ensino estaduais que oferecem as séries finais do ensino fundamental e médio.
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EIXOS TEMÁTICOS
TEMAS
TÓPICOS
HABILIDADES
ESTRUTURA DO CBC
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Os tópicos obrigatórios são apresentados em algarismos arábicos na tabela do CBC; logo abaixo deles, estão os tópicos complementares em algarismos romanos, ambos acompanhados das habilidades, na coluna correspondente, discriminadas também em negrito e itálico.
O CBC de Língua Portuguesa não possui tópicos complementares.
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COMPETÊNCIA
É a capacidade de o sujeito mobilizar saberes, conhecimentos, habilidades e atitudes para resolver problemas e tomar decisões adequadas.
Zabala (1998)
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Experiência Observação / Análise
Método próprio Interpretação Pesquisa / Verificação
Conhecimento
Linguagem própria
Objeto
Finalidade
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PLANEJAMENTO
É um instrumento que possibilita a superação de rotinas. Visa organizar e disciplinar a ação; dá à ação humana
uma reorganização contínua e consciente.
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Vem do grego métodométodo = ao longo de, caminho.
hodóshodós = organização do pensamento.
Estuda os meios ou métodos de investigação do
pensamento correto e verdadeiro.
Tem por objetivo delimitar um determinado problema,
analisar e desenvolver observações, criticá-lo e
interpretá-lo.
Metodologia
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ESTRATÉGIAS
Constituem no registro dos meios que os professores vão utilizar para que os
objetivos sejam alcançados.
Características:
• Participação ativa dos alunos;
• Envolvimento dos alunos com a realidade;
• Atendimento às diferenças;
• Comprometimento dos estudantes.
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AVALIAÇÃO
Na avaliação consciente vive-se o processo de ação-reflexão-ação.
Momentos:
• Localização dos problemas que ocorrem no desenvolvimento da ação;
• Confrontação do resultado com o que foi planejado;
• Descoberta das causas dos desvios e busca de alternativas que orientem a ação futura.
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“Aprendemos…10% do que lemos20% do que ouvimos 30% do que vemos 50% do que vemos e ouvimos 70% do que discutimos com outras pessoas 80% do que experimentamos 95% do que ensinamos a outras pessoas” (William Glasserin, Seven Ways of Knowing)
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Bibliografia
• Dicionário de professor – SIAPE• CBC – Estado de Minas Gerais• Site CRV• www.gestaoeducacionalpipcbc.blogspot.
com.br
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Oficina Multidisciplinar
I
TEMA: O CBC e o planejamento
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I. Objetivos
• Consolidar os conceitos: eixo temático, tópico, tema, habilidade, recurso, metodologia, estratégia.
• Identificar elementos de um planejamento embasado no CBC.
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II. Material de apoio
• Cartazes• Fichas• Slides de Powerpoint• Datashow• Computador• CBC de cada disciplina
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III. Organização da Oficina
Duração: 1 hora
Os participantes deverão se reunir por disciplina, totalizando 8 grupos.
O coordenador da oficina entregará cartazes e fichas para que seja feita a correspondência entre os elementos do planejamento e os exemplos práticos.
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Após a realização da atividade, cada grupo apresentará seu cartaz, justificando suas escolhas.
O coordenador da oficina fará a mediação e as intervenções, quando necessárias.
Ao final, o coordenador fará seu fechamento, recordando os objetivos e verificando se eles foram atingidos.
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Oficina Multidisciplinar
II
TEMA: O CBC e o desenvolvimento de aulas
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I. Objetivos
• Identificar as etapas do desenvolvimento de um plano de aulas embasado no CBC.
• Perceber a necessidade de uma sequência didática no planejamento.
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II. Material de apoio
• Fichas.• CBC de cada disciplina.• Folhas xerocadas para justificativas das
escolhas dos grupos.
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III. Organização da Oficina
Duração: 1 hora
Os participantes deverão se reunir por disciplina, totalizando 8 grupos.
O coordenador da oficina entregará as fichas para que seja feita a ordenação da sequência do desenvolvimento do plano de aulas.
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Após a realização da atividade, cada grupo apresentará sua sequência, justificando suas escolhas. Cada grupo entregará a folha de justificativa ao coordenador.
O coordenador da oficina fará a mediação e as intervenções, quando necessárias.
Ao final, o coordenador fará seu fechamento, recordando os objetivos e verificando se eles foram atingidos.
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Conceitos básicos de cada disciplina, ou seja, seus pilares.
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Desdobramentos dos eixos.
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É entendido como a menor unidade de ensino a ser trabalhada, tendo em vista as Competências e as Habilidades que se deseja desenvolver.
Representa os conteúdos abordados nos temas
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É o saber operacional, ou seja, o saber fazer por meio daquele tópico (conteúdo). A partir daqui o aluno se apropria do conhecimento proposto.
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Quais conteúdos, habilidades e
competências.
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Importância da disciplina na vida cultural e social.
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Faixa etária, ordenamento
dos conteúdos e habilidades.
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Procedimentos, metodologias e
recursos didáticos.
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Verificar se os alunos estão aprendendo.