![Page 1: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/1.jpg)
Onsdag: Leg, læring og læreplaner
v. Elisabeth Folker
![Page 2: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/2.jpg)
Program Onsdag:Vygotsky fortsat..VirksomhedsteoriPauseVidenskabsteoriSpørgsmål til ekskursionFrokostEkskursion Børnehuset i Hjortågade, kl. 12.30 – 14.00
![Page 3: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/3.jpg)
Virksomhedsteori
Blev udviklet af tre-kløveret i 1920 og 30`erne. Af Lev S. Vygotsky, Alexander Luria og Aleksej N. Leontjev.
Danner sammen en kulturhistorisk skole: psykiske strukturer og de sociale og samfundsmæssige forhold.
Hypotese: at det psykiske skal forstås i lyset af de sociale, historiske forhold, - de kulturhistoriske betingelser samt individets egen virksomhed.
![Page 4: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/4.jpg)
Sammenhæng ml. ændringer i samfundsforhold og ændringer i det psykiske.
(diskurser, eks. finanskrisen)
Hvordan fortolker og forholder individerne sig til disse ændringer?
Individet skaber selv ændringerne via egen virksomhed… Dialektik
![Page 5: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/5.jpg)
Grundantagelse: ”at menneskets opgave i livet er at finde sig til rette i sin verden ved at forstå den og handle aktivt i den på en sådan måde, at man finder sin afbalancering mellem at tilpasse sig og skabende forandre denne”(S. Bröstrøm, 2004)
![Page 6: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/6.jpg)
Barnet og virksomhedsteorienBarnet skaber sin læring og
udvikling (psykologiske processer) via sin praktiske virksomhed (ex leg, projektarbejde osv).
Pædagogens opgave at skabe kulturelle, kulturhistoriske forudsætninger for og at give støtte og vejledning til at barnet.
![Page 7: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/7.jpg)
Barnet bruger symboler og tegn = medieringNår det talerNår det leger (roller, handling og
genstande symboliseres)Når det bruger gester, visuelle
tegn, skrift i luften.Når det tegner
![Page 8: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/8.jpg)
Virksomhed, objektivering og tilegnelse
Gennem barnets aktive virksomhed etablerer det en forbindelse til sine omgivelser. Vekselvirkning mellem barnet og omgivelserne.
INDIVID…VIRKSOMHED….OMVERDENDialektisk forbundne overgange: tilegnelse og objektivering.
![Page 9: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/9.jpg)
Objektivering: gøre det indre til noget ydre; mulighed for at forstå sin læring; det lærer at lære. Giv barnet tid til at lære at lære. Hermed Tilegnelsen.
Vygotsky mener at det er vigtigere at lære at tænke og lære at lære, end at ”tilegne” sig en ”korrekt” opfattelse af verden.
Det vigtigste er ikke at børn tænker rigtigt men at de tænker. Tænkning under bestandig konstruktion og genkonstruktion.
![Page 10: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/10.jpg)
NUZO (nærmeste udviklings zone)Periode eller parathed, hvor barnet
viser interesse for at ville mestre nye opgaver og udfordringer, som det ikke kan klare på egen hånd.
Alt hvad det voksne siger og (måske især) gør, har indflydelse på barnets dannelse, da det lærer og skaber egen udvikling igennem imitation.
Pædagogik: tilpasning/frigørelse.
![Page 11: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/11.jpg)
ImitationBørns leg: legen bliver en
lærende og udviklende virksomhed.
Kreativ imitation: når et mindre udviklet barn gør noget unikt, der overskrider dets aktuelle udvikling.
![Page 12: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/12.jpg)
”Zonen for den aktuelle udvikling er, hvad barnet selv kan og allerede har lært, fx at trille en bold. Den nærmeste udvikling er, hvad barnet kan klare med støtte fra en voksen, fx lære at kaste med en bold, og den potentielle udvikling er barnets fremtidige udvikling, hvor barnet når sin øvre grænse fx at få bolden i en basketball-kurv” Bröstrøm, S. 2007.
![Page 13: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/13.jpg)
opsummerendeLegen får udviklende karakter: når pædagogen
indgår i et aktivt forhold til barnet.Pædagogen skal indgå i en aktiv interaktion med
barnet for at barnet derved kan tilegne sig og objektivere omverdenen.
Virksomhedsteorien: aktiv pædagogrolle: dialektik: Voksne som imitationsmodel og barnets individuelle kreative deltagende tilegnelse = aktivt samspil med barnet.
Walk and talk 10 min: hvad er pædagogens rolle ud fra en virksomhedsteoretisk vinkel?
![Page 14: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/14.jpg)
Videnskabsteori:• Kan vi overhoved vide noget?• Er der en sand virkelighed?• Eller er alle sandheder relative?• Videnskabsteori er tanker om
tanker, teori om teorier – og deres forhold til virkeligheden.
Altså at al sandhed er ”sandheden”• Videnskaben søger
sandheden• Videnskaben bevæger
sig hele tiden fremad• Videnskabelige
sandheder er altid provisoriske = midlertidig
![Page 15: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/15.jpg)
Videnskabsteori:Positivismen: ”at sådan er det”: ensidige domme.
Fænomenologi: ”hvad er fænomenerne” Hvad er et æbletræ?.
Lade undersøgelsen styre af det som faktisk foreligger.
Undgå eller blive bevidste om fordomme og forforståelser.
Fænomenologiske hovedpunkter:-Til sagen selv-Livsverden orienteret-Fordomsfrit
Meleu-Ponty: at bevidstliggøre hændelse (hjerne og bevidsthed) igennem den sansende krop.Husserl m.m
![Page 16: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/16.jpg)
”Forforståelse”
Forforståelse påvirkes ofte af vore vurderinger Kan føre os på vildspor men uden kan vi slet
ikke forstå. så er verden blot kaos som for den
forudsætningsløse nyfødte Man socialiseres (i ethvert samfund) til en
bestemt virkelighedsopfattelse. Der findes ingen ”rene fakta”. Alle i et samfund /kultur har til en vis grad
samme forforståelse Vi socialiseres fra barnsben til en mere eller
mindre fælles opfattelse
![Page 17: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/17.jpg)
Observationer af børn:• Hvilken forforståelse ligger bag?
• Kan der være tale om
modoverføring?
• Ledeforeskelle (Åkerstrøm
Andersen)?
• Er observatøren præget af sit
samfund eller en gruppe, han
tilhører?
![Page 18: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/18.jpg)
Generelle observations teknikker: Foregår i feltet: (Vi studerer fænomenet i de sædvanelige
omgivelser)
Åbne eller skjulte: (undersøgelsepersonerne ved/ved ikke at de er genstand for en undersøgelse)
Deltagende/ikke deltagende: (sætter vi en aktivitet i gang)
Strukturerede/ikke strukturerede: (vi vælger på forhånd hvilket aktiviteter vi vil studere)
Direkte eller indirekte: (direkte finder sted når de udforskede ved, at de bliver observeret og også er bekendt med formålet for observationen. Indirekte når formålet ikke er kendt for de observerede)
(Andersen ”den skinbarlige vikelighed”, 2009)
![Page 19: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/19.jpg)
Deltagende observationerUdbredt metode: muligt at
beskrive: hvad der foregår, hvem og hvad er involveret, hvornår og hvor ting forekommer, hvordan de forekommer og hvorfor.
Velegnet til at studere processer.Velegnet til feltstudierKigger på
sammenhængen=kontekstenKritik: vi finder det som vi leder
efter…
![Page 20: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/20.jpg)
Opsummerende videnskabsteoriHvad vi oplever er virkeligheden
som den tager sig ud for os, i den konkrete situation (systemisk teori!)
Ønske om et bestemt udfald kan præge aflæsningen af virkeligheden.
Vi kender jo kun virkeligheden som den fremstår for os.
Iagttagerens opmærksomhed kan være mere eller mindre bevidst.
![Page 21: Onsdag: Leg, læring og læreplaner v. Elisabeth Folker](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022062309/568144fc550346895db1c68b/html5/thumbnails/21.jpg)
Observation Børnehuset HjortågadeKonteksten (hvor er vi? Hvem er
tilstede? Aldersgruppe o.a)Observation: LEGHvilken slags leg (regel, rolle eller
rammeleg?)Observer voksen-barn
relation/barn-barn relationBarnets nærmeste udviklings
zone (imitation, objektivering, tilegnelse)