Bilag 1 Progressionsplan for de store skriftlige opgaver
Munkensdam Gymnasium 2011
Opgavetype Faglige og almene kompetencer
Evaluering Ansvarlige fag
Skrivekursus Grundforløbet 4 moduler i grundforløbet Introduktion til grundlæggende begreber og metoder af betydning for skriveprocessen og det færdige produkt. Varetages af dansklærerne. Kurset afsluttes med en mindre skriftlig opgave. Elevtid?
Mål
At bevidstgøre om og indøve elementer i skriveprocessen
At udvikle evne til at reflektere over egen skrivning og finde frem til egen læringsstil og metode i skrivning
Skriveprocessens delelementer
At finde (idéfasen) Introduktion til Hurtigskrivning, Brainstorming, Mindmap, Journalistens syv hv-ord
At fokusere (afgrænse) Nøgleord og nøddeskaller
At forme (disponere og strukturere)
At formulere (sproglig udformning)
At forbedre (redigeringsfasen)
Procesevaluering
Der arbejdes eksemplarisk med en skriftlig opgave, hvor skriveprocessens faser indgår, og procesredskaberne benyttes.
Sammen med produktet afleveres refleksioner over processen, hvilke redskaber eleven har valgt at bruge og med hvilket udbytte.
Processkrivning Umiddelbart efter afholdelse af skrivekurset forpligter alle fag sig til at anvende et eller flere af de introducerede redskaber, så transferværdien tydeliggøres for eleverne
Aktiviteter i skriveprocessen
Tænkeskrivning: at skrive til sig selv Indhold: at samle stof, at tænke, at planlægge, at skrive udkast
Formidlingsskrivning: at skrive til en modtager Indhold: at strukturere, at gennemskrive, at revidere
Skrivning som en social proces Coaching og respons, del-og-stjæl runder
Refleksionsskrivning – overvejelser over skriveprocessen
Formidlingsskrivning Genrebevidsthed Fag og fokus: Strukturering af opgave Fag og fokus: Fremstillingsformer (analyse og diskussion) Fag og fokus: Sproglig korrekthed/ fagsprog Alle fag
Naturvidenskabeligt grundforløb Rapportskrivning i naturvidenskabelige fag
Mål At bevidstgøre om og indøve genren rapport i naturvidenskabelige fag
Danner baggrund for mundtlig nv-eksamen Rettes af to lærere Elevtid: 7 t.
At kunne redegøre for teori og fremgangsmåde for forsøget
At kunne foretage relevant databehandling og analysere/diskutere resultaterne
At kunne skrive en konklusion
Under det naturvidenskabelige grundforløb arbejdes med genrens delelementer i flere omgange. Produktevaluering: Udarbejdelse af grupperapport der rettes ved samtale på klassen. Den afsluttende rapport rettes af lærere fra to naturvidenskabelige fag.
Foråret 1.g Som optakt til da/hi opgaven arbejdes med følgende fokuspunkter: Genrebevidsthed Fag og fokus: Strukturering af opgave Fag og fokus: Introduktion til taksonomi Fag og fokus: Redegørelse Fag og fokus: Argumentation Fag og fokus: Dokumentation Fag og fokus:
Sproglig korrekthed/ fagsprog Alle fag Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer:
1. Kronik i dansk (redegørelse, argumentation og dokumentation)
2. Litterær artikel (analyse, dokumentation)
3.
Da-hi opgaven i 2.g
Introduktion til opgaven 1 modul i klassen v. dansk og historielæreren
Materiale: Fælles PowerPoint Præsentation af tidligere opgaveformuleringer
Oversigt over formelle krav til opgaven m. tidsfrister og evalueringskriterier
Efterår 2.g
Individuel opgave Problemstillingen og opgaveformuleringen skal pege frem mod SRP Eleven vælger selv emne i forlængelse af gennemgået kernestof og udarbejder i samarbejde med læreren en problemformulering. Omfang: max.8 s. Elevtid: 5 timer til forberedelse 15 timer til udarbejdelse af opgaven
Opgaven kræver:
anvendelse af fagets metode til at belyse en faglig/tværfaglig problemstilling
kunne udarbejde en problemformulering med lærerens hjælp
kendskab til taksonomiske niveauer (Bloom eller Biggs)
kunne skrive en redegørelse i da/hi
kunne arbejde selvstændigt med materialesøgning, herunder vurdere kilders lødighed samt bruge databaser (MDG og Kolding bib, internet)
viden om opgavens opbygning
brug af dokumentation (herunder citater og andre litteraturhenvisninger)
Opgaven vurderes ud fra følgende: I hvilket omfang eleven formår at formidle en faglig problemstilling med brug af:
faglig viden
grundlæggende metoder
relevant dokumentation
klar og sammenhængende fremstilling
formalia
Genrebevidsthed Fag og fokus: Strukturering af opgave Fag og fokus: Introduktion til taksonomi Fag og fokus: Redegørelse Fag og fokus: Argumentation Fag og fokus:
kendskab til opgavetekniske krav, formalia
faglig formidling – brug af fagets begreber og relevant fagsprog modtagerbevidsthed
sproglig korrekthed
Vejlednings- og skriveprocessen
forberede sig til og modtage vejledning
kunne overholde en tidsplan og frister i en vejledningsproces
bruge processkrivning som led i vejledning og opgaveskrivning, fx skrive tidligt i processen og omskrive
bruge responsgrupper
overskue og planlægge en arbejdsproces med mange delelementer (vejledning, informationssøgning, læsning af faglitteratur, tænkeskrivning, responsskrivning, flere tekstudkast)
Dokumentation Fag og fokus: Opstille problemformulering Fag og fokus: Informationssøgning og kildekritik Fag og fokus: Sproglig korrekthed/ fagsprog Alle fag Procesevaluering/selvreflektion Fag og fokus: Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer:
1. AT opgave (kobling af teori og empiri, metode)
2.
3.
SRO, Studieretningsopgaven i 2.g.
Introduktion til opgaven 1. modul i klassen v. studieretningslærerne
Materiale: Hæfte m. beskrivelse af opgaven og kravene til den, afhængigt af fag. (kap.2,3 og 5 i SRP hæftet kan bruges som inspiration)
Forår 2.g
SRO skal være en generalprøve på SRP Opgaveformulering af samme struktur som SRP Individuel opgave Skrives i to studieretningsfag i 2.g Lærerne laver opgaveformulering Omfang: 8-10 s. Elevtid: 15 timer
Opgaven kræver:
faglig fordybelse og tværgående faglighed
inddragelse af gennemgået stof eller undersøgelse af nyt stof m. anvendelse af teori og metode fra de indgående fag
kunne disponere opgaven ud fra opgaveformuleringen
beherske opgavens tredeling: indledning, hoveddel og konklusion
faglig formidling: træne skrivning i et relevant fagsprog og anvende de taksonomiske niveauer.
formalia (noter, litteraturliste) repeteres fra da-hi.opgaven.
engelsk resumé (et abstract)
Opgaven vurderes ud fra følgende:
overensstemmelse mellem opgaveformulering og besvarelse
opgavens faglige niveau og sammenhængen mellem de to fag der indgår i opgaven
opgavens struktur og vægtning af de forskellige delafsnit
den sproglige udformning; præcision, ensartethed gennem hele opgaven og brug af korrekte fagudtryk
engelsk resumé der præsenterer opgavens vigtigste dele
Som forberedelse til SRO arbejdes med følgende fokuspunkter: Strukturering af opgave (tredeling) Fag og fokus: Tværfaglig skrivning Fag og fokus: Kobling af teori og empiri Fag og fokus: Taksonomi Fag og fokus:
Vejlednings- og skriveprocessen
bruge vejledning på en hensigtsmæssig måde
udarbejde mindre skriftlige udkast til vejlederne, som udgangspunkt for vejledning
overskue og planlægge en arbejdsproces
Argumentation / dokumentation Fag og fokus: Opstille problemformulering Fag og fokus: Informationssøgning og kildekritik Fag og fokus: Abstract Fag: Eng Fagsprog / sproglig korrekthed Alle fag Formalia(noter og litteraturliste) Fag og fokus: Procesevaluering/selvreflektion: Fag og fokus:
Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer:
1. AT opgave (problemformulering, problemstillinger, tværfaglig skrivning, kobling af teori og empiri, metode)
2.
3.
SRP, Studieretningsprojektet i 3.g
Introduktion til opgaven Fælles orientering til alle klasser v. administrationen 1 modul klassevis v. en studieretningslære
Gennemgang af vejledningshæftet, evt. ved hjælp af spørgsmål eller quiz Fokus på problemformulering Opgavens opbygning Formalia
Efterår 3.g
Individuel opgave der som hovedregel skrives i to fag. Kobling mellem et studieretningsfag på A-niveau og et andet fag på mindst B-niveau. Fokus bør først og fremmest være på det valgte område og den faglige problemstilling. Derefter vælges de fag, der kan understøtte den valgte faglige problemstilling Eleverne vælger i samråd med sine vejledere område og faglig problemstilling. Vejledere laver opgaveformuleringen Omfang: Max. 20 sider
Opgaven kræver:
faglig fordybelse som rækker ud over den sædvanlige undervisning i mindst ét af fagene
tværgående faglighed med anvendelse af viden, teori og metode fra de indgående fag
selvstændig søgning, udvælgelse og strukturering af relevant materiale – dog med råd og henvisninger fra vejledere
begrundelse for valg af materiale, metode og fremgangsmåde
faglig formidling i et relevant fagsprog og med anvendelse af de taksonomiske niveauer
Opgaven vurderes i sin helhed ud fra følgende:
overensstemmelse mellem opgaveformulering og besvarelse
elevens udvælgelse, bearbejdning, vurdering og perspektivering af relevant fagligt stof
elevens evne til at kombinere forskellige faglige tilgange
problemstillingernes sværhedsgrad og kompleksitet
faglig formidling
beherskelse af fremstillingsformen i en faglig opgave
Andet skriftligt arbejde: Vigtigt at friholde de sidste 14 dage inden opgaveugerne Som forberedelse til SRP arbejdes med følgende fokuspunkter: Strukturering af opgave (Indledning og konklusion) Fag: Tværfaglig skrivning Fag: Kobling af teori og empiri Fag:
Elevtid: 50 timer
engelsk resumé (et abstract)
formalia at eleven i vejledningsfasen er aktiv i forhold til at: - give forslag til centrale emner for projektet - formulere spørgsmål - finde og udvælge mulig litteratur - udarbejde mindre skriftlige oplæg forud for vejledningsmøder i form af stikord, dispositioner og synopser
Taksonomi Fag: Argumentation / dokumentation Fag: Opstille problemformulering Fag: Fagsprog / sproglig korrekthed Alle fag Informationssøgning og kildekritik Fag: Abstract Fag: Eng Formalia(noter og citater) Fag: Fokusopgaver, der træner flere af ovennævnte delkompetencer:
1. AT opgave
(problemformulering, problemstillinger, tværfaglig skrivning, kobling af teori og empiri, metode)
2.
3.