Evangelio según San Mateo 2,1-12. Cuando nació Jesús, en Belén de Judea, bajo el reinado de Herodes, unos magos de Oriente se presentaron en Jerusalén y preguntaron: "¿Dónde está el rey de los judíos que acaba de nacer? Porque vimos su estrella en Oriente y hemos venido a adorarlo". Al enterarse, el rey Herodes quedó desconcertado y con él toda Jerusalén. Entonces reunió a todos los sumos sacerdotes y a los escribas del pueblo, para preguntarles en qué lugar debía nacer el Mesías. "En Belén de Judea, le respondieron, porque así está escrito por el Profeta: Y tú, Belén, tierra de Judá, ciertamente no eres la menor entre las principales ciudades de Judá, porque de ti surgirá un jefe que será el Pastor de mi pueblo, Israel".
Herodes mandó llamar secretamente a los magos y después de averiguar con precisión la fecha en que había aparecido la estrella, los envió a Belén, diciéndoles: "Vayan e infórmense cuidadosamente acerca del niño, y cuando lo hayan encontrado, avísenme para que yo también vaya a rendirle homenaje". Después de oír al rey, ellos partieron. La estrella que habían visto en Oriente los precedía, hasta que se detuvo en el lugar donde estaba el niño. Cuando vieron la estrella se llenaron de alegría, y al entrar en la casa, encontraron al niño con María, su madre, y postrándose, le rindieron homenaje. Luego, abriendo sus cofres, le ofrecieron dones: oro, incienso y mirra. Y como recibieron en sueños la advertencia de no regresar al palacio de Herodes, volvieron a su tierra por otro camino.
Modelo Pedagógico Marista
Curso 2016 Enero 6-7-8
Equipo Curricular
EQUIPO DE EDUCACIÓN MARISTAS - CHILE"
Meta de Aprendizaje Diseñar metas de aprendizaje, aplicando -como insumos- el Currículum Nacional (Marco y Bases Curriculares) los principios y/o componentes del Modelo Pedagógico Marista, utilizando el portal interactivo, como herramienta, para la planificación de Estrategias para el Aprendizaje 2016 (EpA), trabajando, colaborat ivamente por departamentos de asignatura. "
Nivel Instituto
Nivel Regional
Nivel Local
Nuestros!Documentos referencias !
para la !Misión Marista !
Ejes Persp.
Laicado marista Hermanos y comunidades
Evangelizar desde la educación
Administración y finanzas
Valor
Inter-locutor
Proce-so
Apren-dizaje
Provincia Santa María de los Andes. PROYECTO SECTOR CHILE 2011-2017 Queremos, haber logrado para el bicentenario de la congregación (2017): Vivir el Carisma, compartiendo vida, espiritualidad y misión entre hermanos,
laicas y laicos, con una mirada de provincia. Evangelizar educando a niños, niñas y jóvenes, mayoritariamente en situación de pobreza y vulnerabilidad, con altos niveles de calidad, en conjunto con sus familias, siendo solidarios más allá de nuestros colegios y fronteras. Testimoniar la fraternidad marista, en comunión con la Iglesia local, en continuo discernimiento de nuestras opciones evangelizadoras, en un contexto diverso y cambiante.
Nuevas vocaciones de hermanos. Nuevo modo de ser Hno.
Más laicos maristas y fraternidades comprometidas
Sociedad de hermanos y laicos para la vida y misión marista en nuestras Iglesias locales Jóvenes acompañados en sus búsquedas
Comunidades educativas solidarias comprometidas con la justicia y la DDNNA
Estilo carismático de relación, animación y gobierno Educación marista de calidad en contextos de pobreza
Uso evangélico de los bienes y sustentabilidad de las obras y proyect.
Administradores profesionales formados
en CM y Doctrina SI
Instalar nuevas iniciativas de animación Pastoral y una metodología, que consolide el evangelizar educando
Procesos de formación Agentes Pastorales
Pastoral Juvenil en clave vocacional
Implementar estilos y procesos de evangelización «integrados» con el aporte de cada dimensión del AEE
Instalar itinerarios espirituales y vocacionales Laicales
Diseñar, implementar y cualificar itinerarios de vida cristiana en clave de discipulado evangélico
Capacitar en acompañamiento, patrimonio , animación de comunidades y guía de EE. EE.
Implantarunmodelodeevangelizacióndesdelaeducaciónmarista.
Implementar programa de formación en Solidaridad y el enfoque de derechos NNA
Implementar estrategias para generar conciencia social y compromiso con la
justicia en las familias
Promover el servicio voluntario entre los estudiantes y exalumnos maristas
Proponer a los jóvenes el camino para ser Hno, y garantizar su
acompañamiento
Integrar de nueva forma a los Hnos en la Misión
Instalar un Modelo de Gestión que de cuenta del Estilo Carismático de Animación y Gob.
Instalar un Modelo Curricular y de Orientación que concretice a nivel escolar el
Modelo de Evangelización Profesionalización de la Adm. colegial en Finanzas, DSI y Uso Evangélico de los B.
Instaurar un modelo Adm-financiero para el
uso Evang. de los B.
Crear métodos y procedimientos que
homogenicen y uniformen la calidad de
la gestión
Formación de los CODIS sobre el uso y
conocimiento de herramientas de
finanzas
Implementar propuesta de formación permanente para los
Hnos.
Acompañar en clave de Carisma Marista a Directivos y Eq. de Anim.
19
¿Qué es lo nuevo? La articulación de los tipos de contenidos ¿Qué es lo que cambia? Para los Maristas: poco. Sólo el enfoque. ¿Cuál es la nueva idea? Un currículum enfocado en
competencias, articulando los resultados de aprendizaje.
Resultados de Aprendizaje!"Definición de los diferentes contenidos que se han detallado en la Planificación Anual y que se desprenden de los objetivos de aprendizaje (OA) del Currículum Nacional. ""
Corresponden a la forma en que el docente concretiza las intenciones educativas presentes en las definiciones institucionales (congregacionales) y nacionales. "
Resultados de Aprendizaje"Mini Taller"
Actitudinales y conceptuales
¿Qué resultados de aprendizaje conocían, los Hermanos, y sabían que los estaban promoviendo, a través de sus enseñanzas?
¿Qué es lo nuevo? ¿Qué es lo que cambia? ¿Cuál es la nueva idea?
Competencia como meta de aprendizaje
Competencias como meta de aprendizaje
• Polisemia del concepto • Variedad de enfoques y definiciones
La OCDE1(2002) en un estudio denominado “DESECO” (Definition and selection of
competencies)
la define como:
La capacidad para responder a las demandas y llevar a cabo tareas de forma adecuada. Cada competencia se construye, a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo el conocimiento tácito2), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y conductuales. (1)Organización para la cooperación y desarrollo económicos (34) (2)Callado, silencioso. Que no se entiende, percibe, oye o dice formalmente, sino que se supone o infiere.
Competencia
Jacques Delors (París,1925) Político europeo de nacionalidad francesa y presidente de la Comisión Europea entre 1985 y 1995.
Caracterís8casdeunaMetadeAprendizaje(Competencia)
1. Movilización y ar8culación de RECURSOS,tantopersonalescomodelentorno;
2. Conocimientos,habilidadesy/oac8tudessonocons8tuyenRECURSOS;
Ø Todos estos recursos eventuales estánsiempreenfuncióndeunaTAREA.
LasCompetencias1. Las competencias no se enseñan, sino que se
aprenden.2. Porlotantoelaprendizajeescentral.3. Setratadeunaprendizajedesdelaexperiencia.Porlo
tanto, es fundamental la GENERACIÓN DEEXPERIENCIAS para que exista un real desarrollo decompetencias.
4. Dis8ntas experiencias desafiantes e innovadoras –flexibles-propendenaldesarrollodecompetencias.
5. “La valoración de la competencia debe realizarse apar8rdelaac#vidadquerealizaelalumno”.(Villardón,L.,2006)
Meta de Aprendizaje (Competencia)
TaxonomíadedominioscognosciKvos
Bloom-Anderson-2001
Bajo nivel
Reproducción información
Alto nivel
NIVEL SUPERIOR
ConsejoMisión(CM)
ReunióndeRectores
EquipodeEducación(APR)
CoordinadoresPedagógicos
JefesDepartamentosdeAsignaturas
JornadasdeProfesoresNuevos
Profesores/Educadores
Objetivo General
Consolidar de manera efectiva el modelo pedagógico marista en los/as educadores/as de nuestros colegios, logrando la transformación
de las prácticas en el aula para alcanzar resultados de aprendizaje de calidad.(7)
36
Objetivos específicos
Distinguir la consistencia del Modelo pedagógico con la tradición marista expresada,
a través de la “Misión Educativa Marista” y, a través del Currículum oficial en Chile.
37
1. ¿Qué8enedemaristaelmodelopedagógico?
2. ¿Cuáleseles8lopedagógicodeJesús?
3. ¿QuéescalidadEduca8va?
PreguntasqueorientanofundamentanelMpM
Constituciones Post Conciliares -1986
“La fidelidad a nuestra Misión exige atención continua a los signos de los tiempos, a las
llamadas de la Iglesia y a las necesidades de la juventud. Esta atención nos permite adaptar las estructuras y nos impulsa a tomar decisiones
valientes, a veces inéditas.”168
41
Guía del Maestro - 1853 En la educación intelectual de los alumnos no ha de contentarse, el maestro, con comunicarles numerosos y variados conocimientos; debe, al propio tiempo, formar y desenvolver su entendimiento, enseñarles a observar con atención lo que pasa en torno suyo y aún dentro de sí mismos, ejercitándoles a reflexionar y a servirse de los conocimientos adquiridos para formular juicios acertados y a ordenar su conducta cual conviene a la criatura razonable y sobre todo al cristiano. Sería muy incompleta la educación intelectual que se limitase a enriquecer la memoria; precisa además desenvolver cualidades tan sólidas como el sentido común, la clarividencia y la reflexión, únicas que hacen sea útil la instrucción. ¡Cuántas personas mayores carecen de los conocimientos que posee el colegial que ha merecido honorífica calificación en un examen, y sin embargo de esto, aquéllas se son muy superiores porque saben observar mejor, reflexionar, prever y decidir mejor; en una palabra, aprovechan mejor los conocimientos adquiridos!
43
Relaciónentre
MISIÓNEDUCATIVAMARISTA(1998)
PRINCIPIOSDELMODELO
PEDAGÓGICOMARISTA(2014)
←Misión
→MpM
44
RelaciónentreMisión←→MpM
MISIÓNEDUCATIVAMARISTA(1998)
PRINCIPIOSDELMpM
130à“…Lesayudamosaadquirirconocimientos,adesarrollarsuscapacidadesycrecerenvaloresatravésdeldescubrimientodelanaturaleza,delosdemás,desí
mismosydeDios.”
EnelMpMseiden8ficanlos8posdecontenidos,intencionandosuaprendizaje,atravésdelasMETASDEAPRENDIZAJE.(Competencias)1. declara8vos,2. procedimentalesy3. ac8tudinales.
45
MISIÓNEDUCATIVAMARISTA
(1998)
PRINCIPIOSDELMpM
131.Sabemosquelosalumnosnosonigualesensuscapacidadespersonalesni
ensuscircunstanciaspersonales,familiares,religiosasoeconómicas.
Respetamostaldiversidadaldesarrollarnuestrosproyectosyprác8cas
pedagógicas,asícomoenlaformadeevaluarsuprogresoacadémicoysus
ac8tudes.”
EnelMpMsepriorizalaflexibilidadenlosprocesosdeaprendizajeycriteriosde
evaluación.
Misión←→MpM
46
MISIÓNEDUCATIVAMARISTA
(1998)
PRINCIPIOSDELMpM
132. Siguiendo a Marcelino animamos a los jóvenes a esforzarse por ser siempre mejores. Ellos han de ver que confiamos en su capacidad para avanzar y alcanzar metas. Al llevar adelante la planificación educativa prestamos especial atención a l o s a l u m n o s m á s d é b i l e s y vu lnerab les . Tra tamos de c rea r situaciones de aprendizaje donde todos y cada uno puedan acertar y sentirse seguros personalmente.
ElMpMsear8culaentornoa
“EstrategiasparaelAprendizaje”(EpA)intencionadasyaccesiblesalosmásdébilesy
vulnerables.Deesaformaseencarnaelprincipiopedagógicoqueaspiraal“Aprendizajedetodoslosalumnos”.
Misión←→MpM
47
MISIÓNEDUCATIVAMARISTA
(1998)
PRINCIPIOSDELMpM
133.A la luzdenuestroproyectoy siguiendolas corrientes educa8vas y pedagógicasafianzadas entre nosotros, determinamosp rog r amas educaKvos , c on ten i do scurriculares y métodos de enseñanza.Intentamos sa8sfacer las aspiraciones de losalumnosylasexpecta8vasdesuspadresenloque se refiere a la elección de estudios, lasposibilidades universitarias y la cualificaciónprofesional. A través de asesoría externa nosaseguramos de que la educación queofrecemosessocialyculturalmenterelevantealargoplazo.
EnelMpMsepretendeseleccionartareasy
evaluacionesautén8casquepermitandesarrollode
competenciasparalavida.
Misión←→MpM
48
MISIÓNEDUCATIVAMARISTA
(1998)
PRINCIPIOSDELMpM
134. U8lizamosmétodos de enseñanzaquefavorecenlaparKcipaciónacKva,enlugar del aprendizaje mecánico.Fomentamoslaexpresiónpersonaldelosalumnos mediante proyectos culturales,literarios,arqs8cos,cienqficos,técnicosycomerciales. Donde sea posible,ofrecemos la posibilidad de realizarprác8cas en lugares de trabajo delentorno.
EnelMpMenfa8zamoslosproyectosytareassignifica8vas-anteelaprendizajemecánicoconduc8sta-yaqueéstos
permitenorientaralosalumnoshaciaeldesarrollode
competencias.
Misión←→MpM
49
MISIÓNEDUCATIVAMARISTA
(1998)
PRINCIPIOSDELMpM
135. Al favorecer la parKcipación ycreaKvidadenelprocesodeaprendizaje,ayudamos a los estudiantes a tenerconfianza en sí mismos. Intentamos nosólo desarrollar conocimientos, sinotambiénenseñarlesaaprenderatrabajaren equipo, a comunicarse, y a aceptarresponsabilidades.
EnelMpMsefacilitaelaprendizajecrea8voyproduc8vomásqueelrecep8vo;elaprendizaje
colabora8voy/oaprendizajesocial,complementandoelaprendizajeindividual.
.
Misión←→MpM
50
MISIÓNEDUCATIVAMARISTA
(1998)
PRINCIPIOSDELMpM
136ß En nuestra enseñanza nospreocupamospordesarrollarenellosunjuicio críKco respecto a los valores queestán implícitos en las materias queestudian. Les enseñamos a apreciar lasa sp i rac iones e sp i r i tua le s de l ahumanidadylamaneraenqueéstashanvenido expresadas en los dis8ntoscontextos culturales a lo largo de lahistoria.
EnelMpMseprivilegiaunaprendizajecentradoen
habilidadesdeordensuperior;reflexióncrí8ca,elaboracióndeproyectos,fundamentacióndeideas,resolucióndeproblemas,
etc.
Misión←→MpM
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ModelodeEvangelización(2015)
"“La pedagogía tradicional nos acostumbró en el pasado a un trato uniforme, a la ley de ‘todos por igual’, a los perfiles homogeneizados y comunes, a los rígidos ritualismos que confunden lo importante; a la poca o ninguna sensibilidad por las diferencias individuales, etc. La pedagogía del Evangelio nos enseña a preocuparnos, de modo especial, de los que más necesidades tienen, a respetar las individualidades, a promover la inclusión y a introducir en los proyectos educativos, currículos y evaluaciones diferenciados” (Cf.55)"
ModeloMaristadeEvangelización
ModelodeEvangelización(2015)
“Los maristas debemos ser reconocidos, dondequiera que estemos presentes, como aquéllos que tenemos preferencia por los niños y jóvenes más vulnerables, y eso NO porque recogemos dinero para ellos, sino a través de nuestras políticas de admisión, nuestra práctica educativa, nuestra manera de entender la disciplina y de resolver los conflictos, nuestro currículum, etc.” ""(TURU, Emili, S.G., Circular: Nos dio el nombre de María, p. 51, Roma 2012.) "
ModeloMaristadeEvangelización
ModelodeEvangelización(2015)
“El currículum también puede ser tierra sagrada. Es uno de los medios, a través del cual se transmite la misión marista de dar a conocer a Jesucristo y hacerlo amar. A través suyo y, esencialmente, de su componente valórico es posible desarrollar el Modelo Curricular Marista con el fin de alinear el proceso de planificación de la enseñanza con los fines congregacionales, tanto en las dimensiones intelectual, actitudinal y espiritual”. "
ModeloMaristadeEvangelización
ModelodeEvangelización
(2015)
“Una educación de calidad es la que valoriza no sólo las competencias relativas a los ámbitos del saber y del saber hacer, sino también a aquellas del vivir junto a los demás y del crecer en humanidad, la que educa en los valores para formar personas y no almacenes de conocimientos.”(Cf.Modelo Marista de Evangelización; Nº103)"""Cf. BOTANA, Antonio, El itinerario del educador, pág. 65, Cuadernos MEL 8/9.""
ModeloMaristadeEvangelización
FUENTESCURRICULARESMARISTAS
INSTRUMENTOSCURRICULARESMINEDUC
ModeloPedag.Marista
MisiónEduca8vaMarista
MarcoCurricular BasesCurriculares
Ejemplo... Contenidos Procedimentales, Declarativos y Actitudinales
130. “… Les ayudamos a adquirir conocimientos, a desarrollar sus capacidades y crecer en valores a través del descubrimiento de la naturaleza, de los demás, de sí mismos y de Dios.”
Conocimientos, habilidades y actitudes son tres dimensiones de lo que la experiencia escolar busca entregar a cada estudiante para favorecer su desarrollo integral.
La selección de objetivos comprende tanto los conocimientos como las habilidades y las actitudes que necesitan adquirir los alumnos y las alumnas para desenvolverse en distintos ámbitos de su vida.
CoherenciayrelaciónentrefuenteseinstrumentoscurricularesdelaCongregaciónyelMineduc
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