Download - Organização da Prática Docente na EJA
![Page 1: Organização da Prática Docente na EJA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012402/587f11781a28abc26f8b70a1/html5/thumbnails/1.jpg)
Avaliação Somativa X Avaliação Formativa:Qual deve ser a real função da avaliação na EJA?
![Page 2: Organização da Prática Docente na EJA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012402/587f11781a28abc26f8b70a1/html5/thumbnails/2.jpg)
Avaliação Somativa
Ocorre depois da ação de formação (SOFFNER, 2010).
Objetivos:Verificar se o aluno aprendeu o que estava previsto pela formação (HADJI, 2001);Classificar os alunos, ao final da unidade, semestre ou ano letivo, segundo níveis de aproveitamento apresentados, determinando se eles serão aprovados ou reprovados (HAYDT, 2000).
![Page 3: Organização da Prática Docente na EJA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012402/587f11781a28abc26f8b70a1/html5/thumbnails/3.jpg)
Avaliação Formativa
Ocorre ao longo da ação de formação (SOFFNER, 2010).
Objetivos:Oferecer informações aos alunos e professores sobre o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem (HADJI, 2001);Fazer com que o professor perceba e repense seu trabalho pedagógico e para que o aluno perceba suas potencialidades e dificuldades (SOFFNER, 2010).
![Page 4: Organização da Prática Docente na EJA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012402/587f11781a28abc26f8b70a1/html5/thumbnails/4.jpg)
Avaliações oferecidas na EJA
(INEP, 2015)
O Encceja - Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos
Constitui-se em um exame para aferição de competências, habilidades e saberes adquiridos no processo escolar ou nos processos formativos ao longo da vida. Certifica a conclusão do Ensino Fundamental para jovens acima de 15 anos.
O Enem - Exame Nacional do Ensino Médio
Com a instituição do novo Enem, desde 2009, a certificação dessa etapa de ensino, para jovens acima de 18 anos, passou a ser realizada a partir dos resultados obtidos na prova.
![Page 5: Organização da Prática Docente na EJA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012402/587f11781a28abc26f8b70a1/html5/thumbnails/5.jpg)
Formação ideal na EJA
Freire (1992) salienta a imperiosidade de que os docentes construam uma postura dialógica e dialética, não mecânica, trabalhando o processo ensino e aprendizagem, fundamentado na consciência da realidade vivida pelos educandos, jamais o reduzindo à simples transmissão de conhecimentos.
![Page 6: Organização da Prática Docente na EJA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012402/587f11781a28abc26f8b70a1/html5/thumbnails/6.jpg)
Considerações Finais
(HADJI, 2001).Enquanto a Avaliação Somativa tem intenção certificativa, uma Avaliação só é Formativa se for informativa.
A avaliação tem fundamental importância para que os alunos reflitam acerca de suas aprendizagens e dificuldades e também para que o educador repense sua metodologia de ensino.
Especificamente na EJA, é importante que a bagagem cultural do aluno seja levada em consideração durante todo o processo formativo.
![Page 7: Organização da Prática Docente na EJA](https://reader030.vdocuments.pub/reader030/viewer/2022012402/587f11781a28abc26f8b70a1/html5/thumbnails/7.jpg)
Referências
FREIRE, P. Pedagogia da esperança: um reencontro com a pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992. 245p.
HADJI, C. Avaliação desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001.
HAYDT, R. C. Avaliação do processo ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 2000.
INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Encceja. Disponível em: <http://encceja.inep.gov.br/> Acesso em 02 out. 2015.
SOFFNER, R. Avaliação da aprendizagem em curso a distância. 2010. 107 f. Tese de Doutorado em Educação – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2010.