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Organização e
Desenvolvimento
Pedagógico do Esporte no
Programa Segundo Tempo
Pablo Juan Greco
Siomara A. Silva
Lucídio Rocha Santos
![Page 2: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/2.jpg)
Perspectivas pedagógicas
a) ensinar o esporte – como proceder ao ensinar
os esportes, qual a abordagem metodológica
para se ensinar o esporte propriamente dito e,
paralelamente, quando se ensina esporte,
ensinar mais do que esporte.
b) ensinar pelo esporte – o esporte como meio
para desenvolvimento de competências,
comportamentos, atitudes, valores.
![Page 3: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/3.jpg)
Esporte no PST
• Perguntas que nos fazemos...
Onde?
O Que? COMO ?
Quem ? Quando ?
Por que ?
Ensinar
![Page 4: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/4.jpg)
Concepção pedagógica
• Processo de ensino-aprendizagem da
iniciação esportiva começa com o jogo,
“jogar para aprender”.
• Jogar para aprender e aprender jogando.
![Page 5: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/5.jpg)
Importante
• “A capacidade de aprender simplesmente
jogando é algo limitado, pelo menos para a
maioria das pessoas. Podem na verdade existir
pessoas talentosas que aprendem a jogar de
forma autônoma, mas essa não é a regra”
(p. 165).
![Page 6: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/6.jpg)
Importante
• Os desafios postos aos professores são:
• Como elaborar estratégias para atingir tais objetivos?
• Como trabalhar com turmas heterogêneas?
• Quais os parâmetros constitutivos de uma adequada
aprendizagem tática e motora, que possam ser base para
posterior articulação de um processo de treinamento
técnico e tático?
![Page 7: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/7.jpg)
Parâmetros comuns
dos jogos esportivos
• Bola,
• Espaço ou campo de jogo,
• Objetivo do jogo (gol/ponto),
• Colegas e adversários, público;
• Arbitragem e regras do jogo;
• O parâmetro “Situacional”
(BAYER, 1986; GRAÇA ; OLIVEIRA, 1995; GRECO, 1995;
GRECO; BENDA, 1998 e 2006; GRECO; SILVA, 2008).
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O Esporte no Programa Segundo Tempo:
para além da prática inconsequente
• Proposta metodológica visa:
– Aprendizagem tática, que inicia a construção
do conhecimento tático sistematizado.
– Aprendizagem motora, experiências variadas,
centradas no desenvolvimento das
capacidades.
– Treinamento tático-técnico.
![Page 9: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/9.jpg)
A Aprendizagem
tática
B Aprendizagem
Motora
C Treinamento
Tático-Técnico
![Page 10: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/10.jpg)
O Esporte no Programa Segundo Tempo:
para além da prática inconsequente
• Aprendizagem tática, construção do
conhecimento tático sistematizado com os
conteúdos:
– a) capacidades táticas básicas;
– b) jogos de desenvolvimento da inteligência e
criatividade tática;
– c) estruturas funcionais (atividades de jogos
em pequenos grupos).
![Page 11: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/11.jpg)
O Esporte no Programa Segundo Tempo:
para além da prática inconsequente
• Da aprendizagem tática ao treinamento
tático - finalidade a compreensão da
lógica do jogo (KRÖGER; ROTH, 2002).
• Idade sugerida - 6-10/12
– Continuidade 12-14 anos até o esporte de
rendimento.
![Page 12: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/12.jpg)
Parâmetro Relaciona-se no jogo com Nome do Jogo
Acertar o alvo Fazer gol/ponto. Objetivo do
jogo específico.
Transportar a bola para o
objetivo
Fazer gol/ponto. Objetivo do
jogo específico.
Jogo Coletivo Colega e espaço de jogo.
Reconhecer espaços Adversário e Ambiente.
Criar Superioridade
Numérica (vantagem
tática)
Adversário e Ambiente.
Superar Adversários Adversário e Ambiente.
Sair da Marcação
(oferecer/ orientar)
Adversário e Ambiente.
Capacidades táticas
![Page 13: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/13.jpg)
• Tarefas que tenham muita dinâmica, uma grande
variabilidade de situações (táticas), uma
alternância constante da atenção-percepção-
decisão.
• Situações de oposição e colaboração
simultâneas, com ou sem invasão do campo da
equipe adversária, de forma a oportunizar
diferentes experiências motoras, reforçando o
processo de aprendizagem motora.
Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Jogos de Inteligência e Criatividade Tática
![Page 14: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/14.jpg)
• Tarefas que aproximem-se do esporte formal,
exige “pensar rápido”, resolver situações sob
pressões temporais ou espaciais, ou ambas.
• Situações de oposição, com o aumento gradativo
de participantes, a variabilidade técnica e a
diversidade de decisões (diferentes formas de
marcar ponto).
Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Jogos de Inteligência e Criatividade Tática
![Page 15: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/15.jpg)
• Têm a finalidade de reduzir a complexidade que
o esporte formal apresenta;
• Manter os ciclos do jogo: ataque, retorno,
defesa, contrataque.
Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Estruturas Funcionais
![Page 16: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/16.jpg)
É possível modificar:
• espaço do jogo (largura + profundidade);
• Tamanho do campo (maior ou menor);
• Complexidade (número de jogadores);
• Combinações técnicas (tipos de passes permitidos);
• Número de decisões a serem tomadas (número de
objetivos);
• Tipo de combinações táticas (cruzamento, tabelas,
bloqueios);
• Opções de comportamento tático.
Iniciação dos JEC (IEU+EB)
Estruturas Funcionais
![Page 17: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/17.jpg)
Situação Problema 1
• Turma mista com 30 alunos de (6-8 anos).
O professor apresenta uma proposta de
iniciação ao vôlei permitindo que os alunos
pratiquem diretamente o jogo na quadra com
regras e materiais oficiais. O time que perde
cede a vez para os alunos que aguardam o
momento de jogar.
• Reflita sobre essa proposta a partir dos debates
realizados.
![Page 18: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/18.jpg)
Situação Problema 2
• Turma mista com 30 alunos (8-10 anos)
• O professor apresenta uma proposta de iniciação ao
tênis. Ordene e justifique os momentos do
planejamento:
- Exercício específicos de fundamentos
- Jogos adaptados com quadra reduzida, raquetes
pequenas e bolas soft
- Atividades lúdicas de adaptação ao material e ao espaço
do jogo (quadra)
- Jogos em quadra oficial com materiais tradicionais
![Page 19: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/19.jpg)
O Esporte no Programa Segundo Tempo:
para além da prática inconsequente
• Aprendizagem motora deve ser variada,
centrada no desenvolvimento dos
parâmetros necessários à melhoria das:
– a) capacidades coordenativas e
– b) habilidades técnicas.
![Page 20: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/20.jpg)
Aprendizagem Motora
Capacidades Coordenativas
(4-12 gerais
12... específicas)
Habilidades
Técnicas
(6-10anos)
Habilidades
Fundamentais
(0-6/8 ...anos) B
![Page 21: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/21.jpg)
• Alto nível de treinabilidade
• Base para as habilidades e técnicas
específicas dos esportes.
• Pré-requisito de diferentes movimentos com
amplitude e generalização variada.
Capacidades Coordenativas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
![Page 22: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/22.jpg)
Capacidades Coordenativas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
Parâmetros
de pressão
Tarefas coordenativas nas que é
necessário:
Tarefas
Tempo Minimizar o tempo ou maximizar a
velocidade de execução.
Corrida de 100 metros; passe
para colega no espaço livre
Precisão A maior exatidão possível. Cesta no basquete
Complexidade Resolver sequências de exigências
sucessivas, uma depois de outra.
Fintas no Handebol
Organização Superar exigências simultâneas, ao
mesmo tempo.
Mortal com giro
Variabilidade Superar exigências ambientais
variáveis e situações diferentes.
Jogos esportivos coletivos
Carga Superar exigências de tipo físico-
condicionais ou psíquicas.
Arremesso de peso
![Page 23: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/23.jpg)
Habilidade fundamental (correr, saltar, lançar, driblar,…)
+
Condicionantes de pressão (tempo, precisão, organização, sequencia, variabilidade, carga)
=
Treinar Coordenação
Iniciação dos JEC (IEU+EB) Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
![Page 24: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/24.jpg)
Treinar Coordenação
1 elemento = 6 a 8 anos
2 elementos = 8 a 10 anos
3 elementos = 10 a 12 anos
Direção, especificidade = 12 …
Iniciação dos JEC (IEU+EB) Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
![Page 25: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/25.jpg)
• São parâmetros constitutivos do movimento
necessários para a realização das técnicas
específicas dos esportes com bola (passe,
chute, lançamento, dentre outras).
• Pré-requisitos gerais direcionados a
problemas motores específicos dos esportes
que facilitam a aprendizagem das técnicas
específicas dos esportes.
Habilidades Técnicas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
![Page 26: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/26.jpg)
• Complementar o processo de aprendizagem
motora desenvolvendo as habilidades
técnicas PARALELAMENTE às capacidades
coordenativas.
• É importante trabalhar mãos, pés e
bastões/raquetes, o mesmo exercício com
as três opções de realização e direcionados
para um dos parâmetros.
Habilidades Técnicas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
![Page 27: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/27.jpg)
Habilidades Técnicas Da aprendizagem motora ao treinamento técnico
Habilidades técnicas Tarefas
Organizar os ângulos
Controlar (regular) a força
Determinar o tempo de passe e da bola
Determinar linhas de corrida e tempo da
bola
Oferecer-se (preparar-se)
Antecipar a direção e distância do passe
Antecipar a posição defensiva
Observar deslocamentos
![Page 28: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/28.jpg)
Situação Problema 3
• Indique os parâmetros de pressão
(capacidades coordenativas) e habilidade
técnicas presentes nas tarefas:
a) Um aluno de frente para o outro realizando o
passe de peito (basquete);
b) Mini-futsal 3x2 (sem goleiro);
c) Estafeta 2 filas corrida;
d) Mini-vôlei utilizando apenas um fundamento
![Page 29: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/29.jpg)
Métodos do ensino dos
esportes no PST
![Page 30: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/30.jpg)
Muito obrigada (o)!
![Page 31: Organização e desenvolvimento Pedagógico do Esporte no Programa Segundo Tempo](https://reader034.vdocuments.pub/reader034/viewer/2022042512/559acd791a28ab28218b459f/html5/thumbnails/31.jpg)
• Elabore um plano de aula (1 hora) com
uma proposta de iniciação a uma
modalidades pouco conhecida dos alunos.
Indique estratégias de diagnóstico, da
turma, atividades e avaliação ao final da
aula.