OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE
II
1.FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA TURMA 2014
Título: LITERATURA E ARTE UMA CONEXÃO INTER E TRANSDISCIPLINAR: transversalizando telas, toques e textos
Autor: Janete Kuhnen Marques
Disciplina/Área: Língua Portuguesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização:
Colégio Estadual Dr. Arnaldo Busato. Ensino Fundamental e Médio. Avenida 26 de abril,
Município da escola: Cruzeiro do Iguaçu - PR
Núcleo Regional de Educação: Dois Vizinhos
Professora Orientadora: Profª. Dra. Beatriz Helena Dal Molin
Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE – Cascavel
Produção Didático-Pedagógica OFICINAS DE LEITURA E ESCRITA DE HAICAI: obras de arte de Van Gogh e uso da tecnologia de comunicação Digital.
Relação Interdisciplinar: Arte e Inglês.
Resumo:
A presente unidade didática possibilita ao aluno a leitura de textos literários, visuais e musicais. E a partir dessa leitura leva-lo a produzir os seus próprios haicais observando as suas características, além de promover a inclusão digital por meio das atividades em ambientes virtuais, pois a consideramos uma aliada no processo de ensino-aprendizagem. Almejamos ainda, desenvolver uma pesquisa sobre a origem do haicai, principais autores japoneses, brasileiros e paranaenses em consonância com as Artes Visuais, em especial a obra de Van Gogh, por entendermos que a leitura e a literatura são essenciais para o ser humano, uma vez que ambas desenvolvem a percepção crítica sobre determinado assunto. No decorrer do desenvolvimento das atividades faremos visita à biblioteca municipal e ao Parque Ecológico da Usina Foz do Chopim para que os alunos façam fotografias da paisagem que mais os impressionam, a partir delas fazer a produção de Haicais que serão expostos no site da escola, blog da turma e em uma página das redes sociais, além da apresentação à comunidade na Feira do Conhecimento do Colégio.
Palavras-chave: Literatura; Arte Visual; Haicai; Tecnologia.
Formato do Material Didático: Unidade Didática
Público:
Alunos do 2º ano do Ensino Médio
APRESENTAÇÃO
Esta Unidade Didática tem por finalidade propiciar ao aluno o contato com a
poesia e arte visual de Van Gogh. Trata-se de uma proposta para mobilizar os alunos
a buscar o conhecimento através de textos literários, arte visual, música e tecnologia
no estudo e produção de haicai – poema de origem japonesa, constituído de três
versos, tradicionalmente composto por cinco, sete e cinco sílabas, pois essa forma
poética tende a despertar nos leitores a percepção, concentração, reflexão mediante
a expressão escrita.
A necessidade de trabalhar com a poesia em sala de aula está pautada em
um ensino da literatura com textos compostos por signos icônicos que conduzirão os
alunos a perceber sua realidade através de uma análise do tema da obra e os dias
atuais. Além do conteúdo estruturante da língua portuguesa presente nas Diretrizes
Curriculares do Estado do Paraná (2008) Discurso como prática social. A poesia
possibilita a prática da oralidade, da leitura e da escrita, tendo como principal objetivo
o despertar no aluno o interesse não só pela parte teórica (pesquisa), como também
na prática (produção de haicais, utilizando algumas obras de arte de Van Gogh e a
técnica da fotografia). No cotidiano escolar percebe-se a falta da valorização da
poesia em sala, pois a mesma privilegia as emoções, a beleza, a percepção do
mundo e dos seres, ou seja, torna-nos mais humanos, preocupados com o outro. A
poesia também é importante porque possibilita a formação de um leitor crítico,
autônomo e que lê por prazer
O estudo de haicai possibilita a aprendizagem de construção de um texto
simples, mas que provoca uma reflexão sobre a natureza, musicalidade,
desvendamento de sentidos, além do gosto estético. As atividades propostas nessas
oficinas serão desenvolvidas numa turma de 2º Ano do Ensino Médio. Nela há
sugestões de atividades para leitura de obras selecionadas ou trechos, conto,
música, poesia, artes visuais visando despertar a consciência de sua realidade
social.
Para o desenvolvimento desse trabalho utilizaremos as mídias para pesquisa,
elaboração e apresentação das atividades desenvolvidas no decorrer das telas,
visando uma melhor aprendizagem dos conteúdos abordados, em consonâncias
com outras disciplinas.
FUNDAMENTAÇÃO
O trabalho a ser desenvolvido no Segundo Ano do Ensino Médio busca a
interação entre haicai e a obra de arte de Van Gogh na perspectiva de sequência
didática que segundo Dolz,Noverraz e Schnewuly é um conjunto de atividades
escolares organizadas , de maneira sistemática, em torno de um gênero textual.(
2004 [2001], p.97).
A sequência didática de Dolz,Noverraz e Schnewuly (2004) se organiza nos
seguintes procedimentos:
1- Definição da situação de comunicação
2- Produção escrita inicial
3- Módulos de ensino
4- Produção final
A sequência didática de haicai desenvolvida em forma de oficina propicia ao
aluno conhecer, interagir e produzir o gênero estudado com auxílio das mídias, pois
a prática de leitura exige do aluno e do professor habilidade para ler e entender a
diversidade de textos presentes no dia-a-dia. Esses textos apresentam imagens,
sons e palavras. Anair Valência Martins Dias e et alii (2012, p. 76) diz: Basta abrir
uma página da web para encontrar uma multiplicidade de textos multimodais,
combinando diversos modos de significar.
A era das telecomunicações está presente no dia a dia das pessoas, é só
olharmos a nossa volta e ver os diferentes modelos de celulares e computadores.
Essas tecnologias facilitam a vida do ser humano que pode viajar o mundo pela
internet, estudar, fazer transações financeiras e amizades, por isso, precisamos aliar
o uso das tecnologias a nossa prática pedagógica. Não adianta fugir dessa realidade
que está cada vez mais presente no cotidiano das pessoas, pois segundo
LEVY(1993) não adianta fugir e nem condenar esse avanço tecnológico.
O cúmulo da cegueira é atingido quando as antigas técnicas são declaradas culturais e impregnadas de valores, enquanto que as novas são denunciadas como bárbaras e contrárias à vida. Alguém que condena a informática não pensaria nunca em criticar a impressão e menos ainda a escrita. Isso, porque a impressão e a escrita (que são técnicas!) o constituem em demasia para que ele pense em apontá-las como estrangeiras. Não percebe que sua maneira de pensar, de comunicar-se com seus semelhantes, e mesmo de acreditar em Deus são condicionadas por processos materiais (LÉVY, 1993, p. 15).
A tecnologia está cada vez mais presente na vida das pessoas e não é
diferente no ambiente escolar, por isso a necessidade de inovar as práticas
pedagógicas utilizadas na escola. O ciberespaço deve ser utilizado como apoio e
incentivo ao ensino-aprendizagem. O adolescente/estudante passa várias horas do
dia na frente de um computador, portanto devemos aproveitar esse interesse pelas
mídias para aprofundarmos o conhecimento de leitura e escrita, pois eles estão
fazendo o que gostam. Segundo RIBEIRO (2009) a web tem mais a ver com uma
nova opção entre as mídias disponíveis para a ampliação do letramento das
pessoas do que com um vilão que fará desaparecerem as outras práticas de leitura
e escrita.
O uso das TICs (Tecnologias de Informações e Comunicações) em sala de
aula exige que o professor esteja disposto a ser um aprendiz, pois as tecnologias
estão em constante mudança. E essa Educação Virtual propicia uma interação entre
aluno/professor pela troca de informação e uso das diferentes mídias de
comunicação.
Segundo DAL MOLIN e ALVES,
A tecnologia digital permitiu ampliar o leque de linguagens. Assim, a
escrita deixa de ser a única linguagem para dar lugar a uma
orquestra semiótica que harmoniza imagem, som, movimento e
simulação, possibilitando originar ambientes infocomunicacionais
alternativos que estão a serviço da virtualização. A propósito disso,
citemos as comunidades virtuais de aprendizagem que proliferam no
mundo, os sites, os blogs e os chats de conversação por temática e
interesse comum. Se considerarmos que a tecnologia, a cada dia,
apresenta inovações e avanços, certamente ainda teremos mais
ferramentas e dispositivos técnicos ao nosso dispor (DAL MOLIN e
ALVES, 2012 pág.9).
As tecnologias precisam serem aproveitadas em sala de aula, pois ampliam o
potencial cognitivo do ser humano, pois segundo ASSMANN (2000) nem toda
informação gera conhecimento, só será conhecimento se for classificada, analisada,
estudada e processada. Acreditamos que é nesse sentido de processar as
informações que o professor será essencial para desenvolver esse potencial
cognitivo do aluno, não pode ter medo de inovar as práticas pedagógicas.
É importante mostrar que a função do/a professor/a competente não só não está ameaçada, mas aumenta em importância. Seu papel já não será de transmissão de saberes supostamente prontos, mas o de mentores e investigadores ativos de uma nova dinâmica de pesquisa-aprendizagem. (ASSMANN ,2000 págs. 08).
Quando entendermos que as tecnologias propiciam o conhecimento e com
isso a melhoria de qualidade de vida das pessoas, pois todos têm direito a igualdade
de oportunidade e acesso às informações; pois é uma sociedade de aprendizagem.
Por isso, no decorrer do desenvolvimento das atividades de implementação
utilizaremos a pesquisa no laboratório de informática, ilustração de haicai e
digitalização em mídia digital, gravação de vídeo, fotografias.
Quando o aluno é encaminhado para uma leitura mais completa de todo o
texto é possível desenvolver um questionamento que siga por caminhos
intertextuais, transdisciplinares e transversais, explorando e ampliando sua visão de
mundo, levando-o a identificar as semelhanças e diferenças do espaço da narrativa
com o mundo atual, uma vez que a literatura traz conhecimentos essenciais para a
formação de um sujeito crítico e participativo.
O ensino da Literatura precisa ser repensado, pois vivemos em uma
sociedade tecnológica, na qual o acesso à informação é rápido e amplo temos, pois
que nos valermos de todos os recursos para que minimizemos a quantidade de
pessoas que apresentam dificuldades de leitura e compreensão.
Segundo as Diretrizes Curriculares para Educação Básica – de Língua
Portuguesa, (DCEs, PARANÁ, 2008, p. 49) a linguagem é vista como fenômeno
social, pois nasce da necessidade de interação (política, social, econômica) entre os
homens. Ou seja, é pela Literatura que o aluno desenvolve o pensamento crítico, a
sensibilidade estética, a oralidade, a leitura e a escrita.
A leitura de poemas entre eles a dos haicais propicia uma interação
entre leitor e poeta, um diálogo, pois toda a produção está inserida em um contexto
histórico e exprime as ideias e sentimentos do poeta. Moraes (2004) afirma que
precisamos de uma escola viva.
Necessitamos, mais do que nunca, de um novo modelo educacional que além de colaborar para a formação do ser, também reconheça a aprendizagem como um processo complexo em permanente construção, [...]. Um paradigma que colabore para a formação integral do ser aprendiz que seja capaz de aproximar a educação da vida e trazer um pouco mais de vida para dentro de nossas salas de aula. (MORAES, 2004, p. 3)
Nós, enquanto educadores pensamos que o ensino do haicai proporciona
essa formação integral do aluno, pois o poema nunca está completo, o leitor precisa
vivenciar o que foi dito pelo autor para compreendê-lo.
Sabemos que a escola deveria ser o principal lugar em que ocorre o ensino-
aprendizagem da leitura e escrita, pois neste espaço o aluno ganha liberdade para
refletir nas leituras e produções de textos. O contato com textos poéticos curtos faz
com que o mesmo obtenha mais facilidade de leitura, compreensão e interpretação
das palavras e do mundo, além de sensibiliza-los.
PRÁXI
Objetivos:
Sensibilizar o aluno, colocando-o em contato com a Literatura e outras
linguagens e, ao mesmo tempo, apresentando-lhe o Projeto de
Implementação.
Entrelaçar Literatura e Arte Visual.
Investigar a preferência de leitura dos alunos.
Refletir sobre alguns conceitos de Literatura e arte.
Identificar o principal elemento de distinção entre a arte visual, literária e
musical.
Visitar espaços literários como estratégias para diagnosticar o interesse dos
alunos pela arte literária.
Explanação do Projeto de Implementação: uso da TV Pendrive.
Pesquisa 01- Você gosta de ler? Justifique sua resposta.
02-Que gênero literário você prefere ler? Por quê?
03-Quantos livros você leu nos últimos três meses?
04- Você gosta de ler poesia? Por quê?
05-Você sabe o que é haicai e a sua origem?
1ª Tela: PAISAGEM AUTONOMA
06- A maior preocupação dos professores é com a competência da leitura. Observe
o haicai de Paulo Leminski e responda:
A você eu deixo o sono
[...]
http://bepauloleminski.blogspot.com.br/2011/08/semana-literaria-paulo-leminski-e-o.html acesso em 14/11/2014
a) Você gosta de ler haicai? Em sua opinião, esse gênero textual ajudará você a
adquirir o gosto pela leitura de poesias?
b) Em sua opinião, essa forma poética facilita a leitura e compreensão da mensagem
do poema?
c) Qual a mensagem que o eu-lírico quer transmitir neste haicai?
d) Produção de gráfico sobre as preferências de Leitura.
- A obra de arte e o haicai despertam um mundo imaginário, por isso aprecie-as:
http://prezi.com/a1dpkwnvzrgr
Registre suas impressões sobre as obras de Arte e haicai apresentados:
A linguagem artística é por natureza polissêmica, isto é, admite uma
pluralidade de sentidos, apelando à nossa capacidade para descobri-los. Não existe
uma única forma de interpretá-la, como não existe uma única maneira de senti-la.
Literatura é a arte que usa a linguagem escrita como meio de expressão. O
conjunto de conhecimentos sobre obras e autores literários; disciplina, matéria, curso
LITERATURA E ARTE
sobre esses conhecimentos. (AULETE, Dicionário contemporâneo da língua
portuguesa, pág.862,2011)
Arte é um conjunto das obras de arte de um povo, país, época e artista.
Capacidade e aptidão do ser humano de aplicar conhecimento e habilidades na
execução de uma ideia, de um pensamento. (AULETE, Dicionário contemporâneo
da língua portuguesa, pág.155,2011)
1- Ouvir e assistir ao clipe da música “O girassol do grupo Ira “
https://www.youtube.com/watch?v=ZlS5FSuy0gA, acesso em 10/09/2014
2- Explique com suas palavras a diferença de arte visual, literatura e música.
A Literatura é a Arte são manifestações artísticas que representa uma
atividade humana de ordem estética ou comunicativa realizada por meio de grandes
variedades de linguagem como: pintura, escultura, dança, música, fotografia,
literatura, por exemplo – e, entre elas, há pontos comuns e pontos distintivos. O
principal elemento de distinção é a matéria-prima com que trabalha cada artista e a
maneira com que se expressa, ou seja, a linguagem. Pois o processo criativo se dá
a partir da percepção com o intuito de expressar emoções e ideias, com o objetivo
de um significado único e diferente para cada obra.
A pintura explora formas e cores no espaço bidimensional da tela; a
escultura explora formas num espaço tridimensional.
A música explora sons ao usar elementos como, melodia, harmonia e ritmo.
A literatura é o exercício artístico da linguagem. A arte literária trabalha com
uma matéria-prima específica: a palavra. Contudo, não basta fazer uso da palavra
para produzir literatura. É preciso deixar o espírito leve e solto para sentir a emoção.
Vincent Willem Van Gogh – (1853/1890).
http://pt.wikipedia.org/wiki/Vincent_van_Gogh
Preste atenção
no que seu
professor vai falar
desse pintor.
Objetivos:
Acessar e navegar no blog: http://sendaflorida.blogspot.com.br/
Acessar outros blogs de leitura/literatura sugeridos pela professora.
Entender como utilizá-lo para a execução das atividades do projeto.
Conhecer a estrutura do haicai.
Ler os Haicai para Van Gogh de Estela Bonini.
Se interessou por Van Gogh? Busque mais informações em:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Vincent_van_Gogh
http://www.e-biografias.net/van_gogh/
http://www.brasilescola.com/biografia/vincent-van-gogh.htm
A biblioteca é local de silêncio, leitura e
reflexão. Vamos conhecer o acervo da
Biblioteca Pública Municipal de
Cruzeiro do Iguaçu.
Tarefa: Quem tiver traga para a próxima aula seu notebook, tablet ou Smartphone.
2ª Tela: PAISAGEM BLOGUIANA
Agora vamos trabalhar no laboratório
de informática para conhecimento e
leitura do blog
http://sendaflorida.blogspot.com.br/
Haicai é um poema de origem japonesa. É conhecido como haiku no Japão. Está
no Brasil desde o início do século XX onde é estudado e praticado por muitos
brasileiros. Inicialmente fazia referência à natureza. Indica um acontecimento no
presente.
É um poema de três versos, divididos em 5, 7 e 5 sílabas poéticas.
Um sereno lento Um / se / re / no / len /to 1 2 3 4 5 Algumas recordações Al / gu / mas / re /cor / da / ções 1 2 3 4 5 6 7 Molham minha face Mo / lham / mi / nha / fa /ce 1 2 3 4 5
(José Marins)
Estela Bonini fez alguns haicais para Van Gogh. Vamos Conhecê-los:
Vamos conhecer alguns blogs de leitura e literatura.
http://aleituraestanoar.blogspot.com.br/
http://leituraemrede.com.br/blog/
http://deleituraemleitura.blogspot.com.br/
http://www.literaturadecabeca.com.br/
http://literaturaearte.blogspot.com.br/
Objetivos:
Explicar a origem do Haicai e suas características.
Conhecer os principais autores de Haicai do Japão, Brasil e do
Paraná.
Ler Haicai de diferentes autores.
Produzir Haicais a partir de telas selecionadas.
MATSUÓ BASHO
ORIGEM
• O haicai é a forma de poesia mais tradicional da cultura japonesa.
• O termo haicai é brasileiro.
FORMA
• Um poema de 17 sílabas dispostas em três linhas de 5, 7 e 5 sílabas métricas.
TEMA
• Observações de cenas que acontecem na natureza.
• O haicai deve oferecer um momento de reflexão, de forma que cause no leitor, uma sensação de descoberta.
HAIGA
• Hai significa ‘haicai’ e ga significa pintura
• A arte digital do haicai é uma forma de haiga moderna.
• É uma pintura esboçada de forma livre que inclui um haicai escrito em caligrafia.
3ª Tela: PAISAGEM DO HAICAI
ORIGEM
Bashô nasceu em 1644 na província de Iga. Com 9 anos fez amizade com
Todo Yoshitada, seu mestre e juntos desenvolveram uma grande amizade, além de
estudarem literatura e poesia.
O primeiro poema de Bashô preservado até hoje foi escrito em 1662.Com 40
anos, viajou por diversos lugares como um andarilho, caminhando pelo interior da
cidade, vivendo do ensino da poesia, em cada vilarejo por onde passava.
Os versos de Bashô incluía a natureza, o entendimento de sua beleza e
procurava expressar a beleza que ele observava do mundo.
Segundo Franchetti & Doi, a obra capital de Bashô foi a elevação do haikai ao
estatuto de um michi, um dô, isto é, um caminho de vida, uma forma de ver e de viver
o mundo. Podemos perceber que os textos literários valorizam a pureza, o brilho e
franqueza em referência ao estado emocional e a integração com a natureza que é
um elemento que rodeia o homem.
1-Leia e debata sobre o tema do seguinte haicai de Bashô:
Eu a pegasse na mão
[...] LEMINSKI, Paulo. Vida: Cruz e Souza, Bashô, Jesus e Trótski – 4 biografias – 1ªed. São Paulo; Companhia das Letras. 2013 ( p.88)
a) Nesse haicai Bashô chora a perda da mãe, pois refere-se a uma mecha de cabelo,
cortada da mãe morta e por ele conservada. Portanto, ele expressa o amor a sua
mãe e você como expressa o seu amor a mãe, a vó, ou pessoa responsável por
você?
QUE INTERESSANTE:
Gostou de conhecer um pouco do universo de
BASHÔ. Então continue lendo sobre ele nos
seguintes endereços:
http://www.kakinet.com/caqui/antojapo.shtml
http://www.nippobrasil.com.br/zashi/2.haicai.me
stres/semana.shtml
b) Tente fazer um haicai expressando o seu amor pela pessoa mais importante para
você.
2- Vamos fazer a árvore do haicai na escola!!!!!!!!!! Vamos selecionar haicais de
vários autores e escrever em papel colorido pendurá-los em um galho seco. Com
isso vamos incentivar vários alunos do colégio a ler haicai.
Pesquise em casa, traga os
haicais e papel colorido para
a próxima aula.
O HAICAI NO BRASIL
O primeiro poeta brasileiro a trazer o haicai para o Brasil foi Afrânio Peixoto,
só que o haicai dele não se caracterizava por ser vindo do Japão, mas sim uma
versão da língua francesa. Eles despertaram nos poetas brasileiros o interesse pela
poesia japonesa.
O primeiro livro de Afrânio Peixoto intitulado “O haicai japonês ou
epigrama lírico (1928) era uma coletânea com 52 haicais, em que abordava vários
temas. Como exemplo:
O ipê florido
Perdendo todas as folhas
Fez-se uma flor só
(PEIXOTO. In: PIRES,1989, P.60)
O haicai impressionou os brasileiros por sua brevidade, pois é composto de
apenas 17 sílabas. E logo foi adotado pelos poetas que expressavam seus
pensamentos no espaço de um terceto de 5- 7- 5 sílabas poéticas sem rimas.
Guilherme de Almeida é outro poeta brasileiro, o qual o haicai passou a ser
conhecido pelo seu prestígio e a qualidade dos seus poemas. O mesmo escreveu
haicai com título e rimas como se fosse um soneto parnasiano. Ele conservou a
métrica, mas rimou o 1º e 3º verso, além de acrescentar uma rima interna no segundo
verso, entre a 2ª e 7ª sílaba.
Velhice
Uma folha morta Um galho, no céu grisalho.
Fecho a minha porta.
(ALMEIDA,1996)
A contagem de sílabas pode ser vista no esquema a seguir:
U-ma fo-lha mor-ta.
1 2 3 4 5
Um ga-lho, no céu gri-sa-lho.
1 2 3 4 5 6 7
Fe-cho a mi-nha por-ta.
1 2 3 4 5
Delores Pires é um poeta que nasceu em Criciúma (1947), mas viveu no interior do
Paraná. O contato com a natureza no ambiente rural na adolescência, propiciou os
subsídios e a influencia na adoção do haicai que viria a praticar mais tarde. Escreveu
várias antologias de haicai.
Millôr Fernandes (1923 – 2012) poeta, desenhista, chargista, cartunista. Ele é uma
de suas facetas que cultiva com refinamento e malícia, é o hai-kai (ele usa o hífen).
Um hai-kai que inventou com rima e humor negro, observador que é dos costumes
e desvios humanos, pois adaptou-o ao dia a dia. Muitos deles sobre morte e vida,
que satiriza com e sem sutileza.
Olga Savary (1933), escritora, poeta, contista, novelista, crítica e ensaísta,
tradutora, jornalista. Escreve poesia breves, com metros curtos que permitiu
dominar a estrutura do haicai.
1- A função dos haicais é:
a) Causar uma emoção no leitor, ou seja, aguçar sua sensibilidade ao captar a
essência do que ele acabou de ler.
b) Informar e não de ensinar.
c) Convencer o leitor sobre o assunto.
2-Vamos escrever haicai?
a) Agora, faça um haicai sem se preocupar com a forma tradicional, porém deve ter três versos sintetizados sobre qualquer tema. b) Siga a tradição: Escreva um haicai com tema livre, mas que tenha três versos de cinco, sete e cinco sílabas poéticas.
O HAICAI NO PARANÁ
A lírica paranaense é rica em produção de haicais, pois os poetas utilizaram
essa forma de poesia para expressar seus sentimentos e emoções.
Fazer uma exposição com haicais e haigas de autores paranaense, questionando
principalmente a técnica utilizada por Rogério Viana.
Observe as seguintes obras de arte e produza um haicai para cada uma.
No Paraná tivemos vários autores de Haicai.
Helena Kolody, José Marins
Paulo Leminski, Sérgio Francisco Pichorim
Alice Ruiz, Adélia Maria Woellner
Rogério Viana, Dolores Pires
Miguel Sanches Neto
Agora, em dupla, faça uma pesquisa sobre os haicais dos poetas paranaenses
que se destacaram.
Sugestão de alguns sites de pesquisa:
http://nuhtaradahab.wordpress.com/2011/12/30/delores-pires-1947/ http://pensador.uol.com.br/haicai_alice_ruiz/ http://www.mensagenscomamor.com/poemas_e_poesias_de_paulo_leminski.htm http://www.kakinet.com/caqui/umhaiku.shtml http://www.sumauma.net/gremio/palestra-edson.html http://bungakuuu.blogspot.com/2009/09/o-haiku.html http://www.revista.agulha.nom.br/ag42franchetti.htm http://www.algosobre.com.br/haikai/o-haikai-no-parana.html http://www.nipocultura.com.br/?cat=30 http://haicaisquetais.blogspot.com http://www2.fcsh.unl.pt/edtl/verbetes/H/haiku.htm http://www.kakinet.com/cms/index.php http://www.unicamp.br/~franchet/ http://www.elrincondelhaiku.org/
http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/go000017.jpg
http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/go000096.jpg
Objetivos:
Conhecer o último livro escrito pelo poeta Carlos Drummond de
Andrade: Farewell.
Entender a importância do poeta para a Literatura Brasileira
Ler os versos feitos pelo poeta em homenagem a Van Gogh.
Pesquisar na Internet outras poesias de Drummond
4ª Tela: PAISAGEM DE ARTE EM EXPOSIÇÃO DE DRUMMOND
Em dupla ir ao laboratório de informática e pesquisar sobre Carlos Drummond de
Andrade, escolher uma poesia e imprimi-la para montagem do painel da poesia de
Drummond.
OBJETIVOS
Pesquisar as principais obras de Van Gogh e sua importância para
as Artes.
Visitar o Museu Van Gogh.
Apresentação de obras de Van Gogh sobre a natureza para a
produção de Haicai
01.No laboratório de informática pesquisar sobre as obras de Van Gogh e visitar o
museu Van Gogh no seguinte link:
CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE
Carlos Drummond deAndrade é um importanteautor brasileiro de poesiamodernista. Em 1987deixou seu último livroFarewell que segundoestudiosos era otestamento e o adeus.Deixou pronto para serpublicado. Era um poetacomprometido com arealidade social.
Em sua obra farewell,Drummond prestou umahomenagem a Arte, poisfez poesias para váriospintores, entre eles estáVan Gogh, pois produziualgumas poesiasbaseadas em obras.
Agora será a suavez.Com a ajuda dasmídias você pesquisaráas obras de Van Goghque se referem aspoesias de Drummond edepois fará a ilustraçãode um dos poemas emcartolina. Será tiradofotos, editados emphotofunia e postado noblog.
5ª Tela: PAISAGEM DE VAN GOGH
http://www.google.com/culturalinstitute/collection/van-gogh-museum?projectId=art-project acesso
em 15/10/2014
02. Agora é a sua vez de prestar uma homenagem a Van Gogh. Faça um haicai
para cada obra selecionada. Um de cada aluno será escolhido para ser postado no
blog: http://sendaflorida.blogspot.com.br/
Iris ( 1889) http://en.wikipedia.org/wiki/Irises_(painting)
Amendoeira em flor(1890) http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/go000004.jpg
Vista de Arles com lírios (1888) http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/go000020.jpg
Paisagem Montanhosa (1889) http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/im000001.jpg
http://pt.wikipedia.org/wiki/A_Noite_Estrelada ( 1889)
6ª Tela: PAISAGEM NATURAL
Objetivos
Visitar o Parque Ecológico da Usina Foz do Chopim para
apreciação do ambiente.
Tirar fotografias da paisagem que mais lhe chamou a atenção.
A poesia nasce de um momento de contemplação, é importante haver uma conexão
de temporalidade entre o instante da observação, registro da fotografia e escrita do
haicai. Diante disso, faremos um passeio ecológico no parque da usina Foz do
Chopim de Cruzeiro do Iguaçu com o objetivo de fotografar a natureza e praticar a
composição de haicai.
Objetivos
Diversificar o conhecimento de poema.
Utilizando as fo A partir das fotos tiradas do passeio realizado
na natureza pelos alunos, eles vão elaborar os
haicais: haicai é um flash do momento presente, a
brevidade leva o aluno a expressar o máximo, isto
é, escrevendo o mínimo. Buscando na natureza
um momento único, para acomodar em poucas
linhas o seu sentimento do momento presente.
Produziremos um move maker após a produção
dos mesmos que será postado no blog e um
escolhido para postagem no Jornal de Beltrão.
7ª Tela: PAISAGEM GIRASSOL
Produzir um vídeo.
Manoel de Barros, poeta Mato Grossense, transita com suas poesias pelas
artes plásticas. Como muitos artistas, ele é fascinado pelos girassóis do pintor
holandês Van Gogh (1853-1890):
Os Girassóis de Van Gogh
Manoel de Barros
Hoje eu vi
[...]
[...]
E, como a dor me abaixasse a cabeça.
Eu vi os girassóis ardentes de Van Gogh.
(Um girassol se apropriou de Deus: foi em Van Gogh.)
http://depredando.tumblr.com/post/8354114321 acesso em 14/11/2014
1- Manoel de Barros utiliza de metáforas nesse texto para expressar os sentimentos,
ele está metaforizando Van Gogh a um Deus, pois cria maravilhas como o girassol.
Apesar do poema falar das mazelas da guerra.
a) O eu-lírico do poema faz uma crítica aos problemas sociais. E hoje quais os
problemas sociais mais comuns no dia a dia?
b) Em que cenário se passa a ação apresentada no poema?
c) Quais são as sensações e impressões que o poema transmite?
d) Qual a relação entre o título e o poema?
e) Qual a relação semelhança entre Van Gogh e os soldados que o poema
transmite?
Apresentação da gravação para a sala de aula e postagem no blog.
Socializar os resultados da aplicação do material didático.
Em grupos elaborar uma
dramatização do poema, gravar
em vídeo
Apresentação dos alunos das
atividades desenvolvidas no
projeto com participação da
comunidade escolar e NRE.
ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR
Querido colega:
Está Unidade Didática foi preparada com muito carinho por mim e por minha
professora orientadora a Dra. Beatriz Helena Dal Molin. Pensamos em algo que
viesse de encontro com o uso da tecnologia, pois sabemos que a linguagem está
presente em todos os meios de informação.
Desenvolvemos esse trabalho tentando associar Arte e Literatura com o uso
das diferentes mídias presentes no interior da escola, a fim de incentivar o nosso
aluno ao uso da tecnologia como ferramenta de auxílio a aprendizagem. Também
sabemos que alguns professores têm dificuldade de usar as tecnologias, mas é
fundamental aprendermos com nossos alunos que são de uma sociedade digital,
além de auxiliá-los no uso como ferramenta pedagógica e não um mero passatempo.
Dividimos a nossa Unidade Didática em Telas, pensando em Telas de Van
Gogh e tela das mídias. A seguir apresentamos algumas sugestões de como
preparar o material para as atividades do projeto.
1ª Tela:
Após a execução do questionário de leitura discutir com eles sobre a
importância da mesma e confecção em papel pardo das preferências de leitura
da turma e deixar exposto na sala.
Fixar em sala de aula em forma de filme cinematográfico algumas obras de
arte e haicai de pintores e escritores, tais como: Van Gogh, Salvador Dalí, Anita
Malfatti, Candido Portinari, Rafael Sânzio, Helena Kolody, Paulo Leminski e
outros de sua preferência. Apreciar com os alunos e questioná-los sobre o
sentimento que essas obras despertam neles.
Apresentar Vicent Van Gogh a partir da biografia do livro: Cartas a Théo da
Editora L&PM Pocket.
2ª Tela:
Explicar o que é um blog e sua utilização nas aulas.
Questionar e explicar sobre a Lei de Direitos autorais e de imagem.
Pegar um galho de árvore seco e fazer a árvore do haicai, na qual os alunos
irão fixar os haicais que serão pesquisados e desenvolvidos ao longo do
projeto. Deixá-la no saguão do colégio para apreciação dos demais alunos.
Usar papel colorido para chamar atenção.
3ª Tela:
Explanação do que é haicai, sua origem, principais autores brasileiros e
paranaense a partir do esquema proposto.
Sugestão de leitura:
Campos, Francisco de Moura. Senda Florida. Editora Dedo de Prosa,
São Paulo,2012.
Leminski, Paulo. Vida Cruz e Souza, Bashô, Jesus, Trótski – 4
biografias. Companhia das letras, São Paulo,2013.
Franchetti, Paulo& Doi, Elza taeko – HAICAI –Antologia e História.
Campinas, Editora Campinas,2012. 4ª Ed.
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Acesso em: 16 jul.2014
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<Http://www.mensagenscomamor.com/poemas_e_poesias_de_paulo
_leminski.htm>. Acesso em: 16 jul.2014
4ª Tela:
A partir dos poemas de Drummond para Van Gogh do livro Farewell, ilustrá-
lo, fotografar, editar em photofunia e postar no blog.
5ª Tela:
Com o auxílio do professor de Arte e Inglês visitar o museu Van
Gogh para apreciação de obras de Arte. Esses professores
poderão auxiliar na explicação da obra e na tradução do nome da
mesma.
6ª tela:
Agendar com antecedência a visita a um Parque Ecológico.
Enviar aos pais no dia anterior uma autorização para o passeio.
Conversar com os alunos para que os mesmos levem água e o
celular e/ou máquina fotografia para registrar o passeio.
Explicar os objetivos do passeio e a sua importância para a
conclusão do projeto.
7ª Tela:
Distribuir a poesia “Os girassóis de Van Gogh” de Manoel de Barros
para leitura silenciosa e em voz alta com entonação, fluência e
ritmo.
8ª Tela
Elaborar um coquetel com chá verde gelado, bolo japonês para
comemorar o fim do projeto e apresentação das atividades
desenvolvidas ao longo do semestre.
http://www.tudogostoso.com.br/receita/19905-bolo-japones.html
acesso em 14/11/2014
http://www.japaoemfoco.com/receita-de-bolo-castella-kasutera/
acesso em 14/12/2014
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