{
Adm. Mauro Kreuz Diretor da CFP/CFA
“Os impactos e os desafios
da avaliação sobre os cursos
de Administração:
o que fazer?”
{
AGENDA:
1. Censo MEC/INEP 2015
e os resultados do Enade.
2. Desafios para as IES.
3. Evolução do marco legal
do curso de administração.
4. Reflexões pedagógicas
contemporâneas.
5. ONECAd.
6. Certificação profissional
em administração.
{
Nº de Cursos - Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Nº de Cursos - Minas Gerais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Nº de Matrículas - Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Nº de Matrículas - Minas Gerais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Nº de Concluintes - Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Nº de Concluintes - Minas Gerais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
Evasão Bacharelado em Administração - Brasil
{
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
Evasão Bacharelado em Administração – Minas Gerais
{
Evasão Bacharelado em Administração por categoria administrativa - Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Evasão Bacharelado em Administração por categoria administrativa - MG
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Evasão CST em Gestão - Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Evasão CST em Gestão – Minas Gerais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Evasão CST em Gestão por categoria Administrativa - Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Evasão CST em Gestão por categoria Administrativa – Minas Gerais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Enade dos cursos de Bacharelado em Administração - Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Enade dos cursos de Bacharelado em Administração - Minas Gerais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Enade dos cursos de Bacharelado em Administração - Brasil e Minas Gerais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Comparativo Enade cursos de Bacharelado em Administração e demais Cursos Superiores
Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Comparativo Enade cursos de Bacharelado em Administração e demais Cursos Superiores
Minas Gerais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Média das notas CPC Brasil
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
{
Média das notas CPC Minas Gerais
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP/MEC, 2015.
Dados compilados pelo CFA.
2017 2012
2013 2014 2015 2016 2018
En
ad
e
Avaliação
Lógica do Sistema de Avaliação Oficial
Atrasado mais de 30 anos em relação ao mercado
L1 L4 L3 L2 L5 L6 L7
Produto Processo X
{
Ser Professor...... Dar aulas...
Ensinar...
Gerar
aprendizagem...
Desenvolver
competências
profissionais...
Ser Educador......
{
Mudanças na lógica pedagógica do PPC, que impliquem em inovações no processo educativo (ensino e aprendizagem).
Mudanças no sistema de avaliação.
Comprometimento da Coordenação e dos Professores do Curso.
Capacitação pedagógica e alinhamento docente continuada.
Sensibilização, motivação e comprometimento dos estudantes.
{
Avaliação...............
Progressiva.
Integradora.
Competências profissionais.
Zona
ENADE
Características:
{
Protótipo de avaliação
1º Períodos
AICC
2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
AICC AICC AICC AICC AICC AICC AICC
Conteúdos (FB+ FP+EQT+FC)
Competências (I A VIII)
OBJETIVO DO
CURSO E PERFIL DO EGRESSO
P
I
A 1º
2º 3º
4º 5º
6º 7º
Conteúdos (FB+ FP+EQT+FC)
Competências (I A VIII)
De 1961
até 1993______
>disciplinas.
>grade curricular.
>idênticos nacionalmente.
>formação profissional.
De 1993
até 2005_____
>matérias.
> matriz ou estrutura curricular.
>32% de autonomia.
>formação profissional.
>habilitações.
De 2005
até 2017________
>componentes curriculares.
>curriculo pleno.
>100% autonomia.
>autonomia intelectual.
>linhas de formação.
>orientação por competências profissionais.
Evolução do Marco Legal
no Curso de Administração
Estrutura atual do curso de Administração:
P Disciplinas / Matérias PR CH
1
Total
2
n
3.000 horas (Período<A/S> = 100 ou 200 dias letivos
Visão holística, sistêmica, dialética, crítica e
integrada de organização e
de mundo.
Qual o Perfil Consolidado do
Administrador, a partir da Pesquisa
Nacional - 6ª edição 2015?
Componentes Curriculares do
Currículo Pleno
reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir
modificações no processo produtivo, atuar preventivamente,
transferir e generalizar conhecimentos e exercer, em
diferentes graus de complexidade,
o processo da tomada de decisão;
desenvolver expressão e comunicação compatíveis com
o exercício profissional, inclusive nos processos de
negociação e nas comunicações
interpessoais ou intergrupais;
refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção,
compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva sob
seu controle e gerenciamento;
desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e
formulações matemáticas presentes nas relações formais e causais entre
fenômenos produtivos, administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante dos
diferentes contextos organizacionais e
sociais;.
ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política
e administrativa, vontade de aprender, abertura às
mudanças e consciência da qualidade e das implicações
éticas do seu exercício
profissional;
desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o
ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional,
em diferentes modelos organizacionais, revelando-se
profissional adaptável;
desenvolver a capacidade para elaborar, implementar
e consolidar projetos em
organizações;
desenvolver capacidade para realizar consultoria em gestão e administração,
pareceres e perícias administrativas, gerenciais, organizacionais, estratégicos
e operacionais.
Transposição pedagógica pressupõe?
Contextualização.
Significação dos conteúdos.
Integração e sistematização.
Projetos voltados para a realidade
dos alunos.
Praxis didática com
transposição pedagógica?
Domínio dos conteúdos.
Troca de experiências com os alunos.
Linguagem acessível.
A partir do conhecimento
prévio.
Qual o maior
desafio docente?
Articular e adequar as diferentes estratégias
de ensino aos diversos perfis dos educandos,
respeitando a sua maturidade intelectual
e as suas múltiplas inteligências.
O que a condução
pedagógica na academia
pressupõe?
Do professor possuir duas especialidades.
Do “locus” da melhoria da qualidade está no curso,
professor, alunos e no ambiente institucional.
A aprendizagem significativa pressupõe?
Estudar mais os alunos, para dar significado aos conteúdos
ensinados.
{
Protótipo do “ONECAd”
Fase
Piloto Prazo:
Fase
Plena Prazo:
Envolvidos Dados Resultados
Atuação,
perfil e
mobilidade
sócio-
profissional
dos
registros
cancelados
Atuação,
perfil e
mobilidade
sócio-
profissional
dos
egressos
*CFA
*CRAs
*CFA
*CRAs
*ANGRAD
*ANPAD
*MEC
*INEP
Tecnologia
CPF e data
dos
Registrados
e
Cancelados
CPF e data
de
conclusão
dos
Egressos.
BID DATA
BIG DATA
Fases Metodologia
Mediante os
CPFs e data
do registro
existentes
no Sistema
e a
utilizaçao do
BIG DATA
Mediante
convênios com
as Entidades
para a obtenção
dos CPFs e data
de conclusão
dos egressos,
nos últimos 10
anos e a
utilização do
BIG DATA
{
Sistema CFA/CRAs Entidades
1. Empregabilidade dos
profissionais por setores e
atividades econômicas.
2. Acompanhamento da
mobilidade sócio-econômica e
geográfica dos profissionais.
3. Definição de indicadores
sobre a empregabilidade
profissional no Sistema.
4. Adoção de estratégias de
efetivo impacto, para melhorar
o market share no Sistema
(registros e inadimplência).
1. Proposição de melhorias no
ensino da administração.
2. Feedbacks para as IES a
respeito do acompanhamento
dos egressos.
3. Feedbacks para as IES, por
turmas de egressos, que
permitam inferências no
tocante ao PPC e ao
desempenho docente, a partir
de sua inserção no mercado de
trabalho.
Resultados e benefícios específicos adicionais do ONECAd:
{
Comitê Nacional da Certificação
Profissional em Administração do
Sistema CFA/CRAs
Mauro Kreuz (Coordenador) – CFA
Edmundo Maia Filho - FGV
Eraldo Ricardo dos Santos – SEBRAE
Marcelo Iwersen – CRA-PR
{
Conceito de Certificação
Profissional Contemporânea
Forma de mensuração e
classificação do nível de
conhecimentos e da sua
aplicação, que venham a garantir
determinadas competências
profissionais, em áreas
específicas da administração.
{
Certificação
Profissional:
3. Experiência
4. Prova
6. Sistema
7. Parceria
8. Autonomia na Gestão
9. Economicidade
5. Validade
10. Comitê Gestor
Variáveis
1. Escopo
2. Stakeholders Profissionais
Permitida
Foco em conteúdos
3 anos
Sem tecnologia mobile / não
responsivo
CFA / CRA-SP / ICSS
Sem autonomia na gestão
Com intervenção de terceiros
Perfil acadêmico /
profissional
Como era
Recursos Humanos
Empregadores e Profissionais
Não permitida
Foco em competências
profissionais
4 anos
Com tecnologia mobile /
responsivo
CFA / FGV
Com autonomia na gestão
Sem intervenção de terceiros
Perfil mercado /
profissional
Como ficou
Recursos Humanos, Finanças, Marketing e
Vendas, Produção e Materiais e Logística
uma análise
comparativa
{
Escopo Conceitual da Certificação
Profissional Contemporânea
Avaliação Certificação
Sistema de Formação Mercado de Trabalho
Plano Pedagógico e Institucional
Plano Organizacional e Administrativo
Certificação Profissional
Reconhecimento de Competências
Sistema Formal de Aprendizagem
{
O papel da certificação profissional para os
diferentes protagonistas
Certificação Profissional
Profissionais Empregadores
Sociedade Sistema Formal
de Ensino
Estado Sistema
Profissional
{
O papel da certificação profissional para os
diferentes protagonistas
Responde a diversos objetivos e interesses que
afetam diretamente os profissionais que dela se
beneficiam, bem como, os empregadores e a
sociedade.
Em especial sinaliza uma garantia da manutenção de
um padrão de qualidade profissional, no tempo e no
espaço, tanto para os profissionais como para as
organizações e à sociedade.
É um prestígio social para os profissionais.
Melhora a portabilidade profissional.
{
Impactos Positivos da Certificação Profissional
em Administração
Sistema CFA/CRAs Profissionais Empregadores
1. Atração dos
egressos dos
melhores cursos
em Administração
(padrão profissional
de elevada
qualidade e de
performance
profissional).
2. Qualificação do
perfil dos
profissionais
registrados.
1. Maior efetividade com
a uniformidade dos
requisitos profissionais
no recrutamento e na
seleção de pessoas.
2. Resultados mais
eficazes nos programas
de treinamento,
desenvolvimento e
capacitação de pessoas.
3. Maior garantia na
geração e entrega de
resultados.
1. Inserção mais
competitiva no mercado
de trabalho.
2. Maior mobilidade
profissional.
3. Ascenção na carreira de
forma mais rápida.
4. Recolocação mais
objetiva no mercado de
trabalho.
5. Diferenciação
profissional no mercado
de trabalho.
6. Aferição mais objetiva
em relação aos
conhecimentos na área
(autoconhecimento).
{
Obrigado!
Adm. MAURO KREUZ
Diretor da Câmara de Formação
Profissional do CFA
[email protected] (61) 3218-1815
11 9 9626 1933