Download - peciálna základná akola
Špeciálna základná škola Mládežnícka 3, 977 03 Brezno
DODATOK č. 4
k Školskému vzdelávaciemu programu
pre žiakov 9.ročníka s ľahkým a stredným stupňom
mentálneho postihnutia
2013/2014
2
Školský vzdelávací program ŠZŠ v Brezne pre žiakov s ľahkým a stredným
stupňom mentálneho postihnutia
pre 9. ročník
Predkladateľ
Názov školy Špeciálna základná škola
Adresa Mládežnícka 3, 977 03 Brezno
IČO 35984627
Riaditeľ školy Mgr. Miroslava Piliarová
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP Mgr. Viera Tischliarová
Mgr. Adriana Dobrotová
Mgr. Lucia Karolová
Ďalšie kontakty tel.:048/6112053,6117152,6122747
e-mail: [email protected]
web: szsbrezno.edupage.org
Zriaďovateľ
Názov Obvodný úrad
Adresa ČSA 26, 974 01 Banská Bystrica
Kontakty tel.: 048/4710111
Platnosť dokumentu od 01.09.2013 do 31.08.2014
Podpis riaditeľa
3
Charakteristika školského vzdelávacieho programu
Zameranie školy vychádza zo štátneho vzdelávacieho programu. Škola posilnila jednotlivé
predmety nasledovne:
Primárne vzdelávanie pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia
9. ročník
vzdelávacia oblasť predmet počet vyuč. hodín
Človek a príroda chémia 1
Matematika a práca s
informáciami matematika 1
Umenie a kultúra výtvarná výchova 1
Človek a svet práce
svet práce 0,5
pracovné vyučovanie 0,5
Primárne vzdelávanie pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia
9. ročník
vzdelávacia oblasť predmet počet vyuč. hodín
Jazyk ma komunikácia slovenský jazyk a literatúra 1
Matematika a práca s
informáciami matematika 1
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie 0,5
svet práce 0,5
Umenie a kultúra výtvarná výchova 1
4
Rámcový učebný plán ISCED 1 pre žiakov s ľahkým a stredným stupňom mentálneho postihnutia Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník 9. ľahký stupeň
mentálneho postihnutia
9. stredný stupeň
mentálneho postihnutia
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
5 3+1
rozvíjanie komunikačných schopností
2
rozvíjanie grafomotorických zručností
Príroda a spoločnosť
vecné učenie 3 vlastiveda
Človek a príroda
fyzika 1 chémia 1+1 biológia 1
Človek a spoločnosť
dejepis 1 geografia 1 občianska náuka 1
Človek a hodnoty
etická výchova/ náboženská výchova
1 1
Matematika a práca s informáciami
matematika 4+1 3+1 informatická výchova
1 1
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie
3,5+0,5 4,5+0,5
svet práce 0,5+0,5 0,5+0,5 Umenie a kultúra
výtvarná výchova 1+1 1+1 hudobná výchova 1 1
Zdravie a pohyb
telesná výchova 2 2
Spolu : povinná časť + voliteľné hodiny
29 26
5
III. Školský učebný plán
Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.
Obsahujú: 1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania 2. Rozvíjajúce ciele, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí 3. Témy, prostredníctvom ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a
prepojenie s inými predmetmi 4. Požiadavky na výstup
6
9. ROČNÍK ĽAHKÝ STUPEŇ MENTÁLNEHO P OSTIHNUTIA
7
ZOZNAM PREDMETOV
Ø Slovenský jazyk a literatúra
Ø Fyzika
Ø Chémia
Ø Biológia
Ø Dejepis
Ø Geografia
Ø Občianska náuka
Ø Etická výchova
Ø Náboženská výchova
Ø Matematika
Ø Informatická výchova
Ø Pracovné vyučovanie
Ø Svet práce
Ø Výtvarná výchova
Ø Hudobná výchova
Ø Telesná výchova
8
SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA
9
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom mentálneho
postihnutia je základom celého vzdelávania a výchovy. Zvládnutie výchovno-
vzdelávacích úloh slovenského jazyka a literatúry je predpokladom na splnenie úloh
ďalších vyučovacích predmetov.
Cieľom vyučovania slovenského jazyka a literatúry je naučiť žiakov jednoducho a
zrozumiteľne sa vyjadrovať ústnou a písomnou formou spisovného jazyka, utvoriť
u všetkých žiakov návyk správneho hlasného čítania, naučiť ich rozumieť prečítanému
textu, z väčšiny žiakov vychovať čitateľov a poslucháčov s kladným vzťahom k literatúre.
Slovenský jazyk a literatúra spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a
špecifickým spôsobom prispievajú k plneniu cieľov výchovy: rozvíjajú zmyslovú,
emocionálnu, vôľovú a rozumovú stránku osobnosti dieťaťa, spoluutvárajú charakter
žiaka a spolu s ostatnými predmetmi posilňujú výchovu k vlastenectvu.
Vzdelávací obsah slovenského jazyka a literatúry v 1. až 9. ročníku je rozdelený do troch
oblastí:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
KOMUNIKÁCIA A SLOH
ČÍTANIE A LITERATÚRA
V 1. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
- písanie
KOMUNIKÁCIA A SLOH
- komunikácia, ústny prejav
ČÍTANIE A LITERATÚRA
- technika čítania
- literárna výchovy
V 2. až 5. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
- zvuková rovina jazyka a pravopis
10
- písanie
- významová rovina
- tvarová rovina
KOMUNIKÁCIA A SLOH
- sloh, komunikácia
- ústny a písomný prejav
ČÍTANIE A LITERATÚRA
- technika čítania – čítanie textu, základy čítania s porozumením
- literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre.
V 6. až 9. ročníku jednotlivé oblasti obsahujú:
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
- zvuková rovina jazyka a pravopis
- významová rovina
- tvarová rovina
- skladobná rovina
KOMUNIKÁCIA A SLOH
- sloh, komunikácia
- ústny a písomný prejav
ČÍTANIE A LITERATÚRA
- technika čítania – čítanie textu, čítanie s porozumením, reprodukcia prečítaného textu,
verejná
prezentácia textu
- literárna výchova – všeobecné pojmy a základné literárne žánre.
CIELE
- Docvičovať a utvrdzovať zručnosť správne písať „i“ a „y“ po mäkkých, tvrdých a
obojakých
spoluhláskach a vo vybraných slovách, - precvičiť si pravopis podstatných a prídavných
mien,
- upevniť si pravopis slovies, najmä v minulom čase a v rozkazovacom spôsobe,
- osvojiť si ústne a písomné vykanie, - učiť sa vypĺňať úradné tlačivá,
11
- cvičiť sa v kompozícii a štylizácii, - osvojiť si ústne i písomné formy spoločenského
styku.
OBSAH
JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA
Zvuková, významová, tvarová rovina jazyka a pravopis .
Predložky
Písanie predložiek.
Predložky a pádové otázky.
Podstatné mená
Určovanie podstatných mien.
Pravopis životných podstatných mien mužského rodu.
Pravopis neživotných podstatných mien mužského rodu.
Pravopis podstatných mien ženského rodu.
Pravopis podstatných mien stredného rodu.
Prídavné mená.
Stupňovanie prídavných mien.
Pravopis vlastnostných prídavných mien.
Privlastňovacie prídavné mená.
Zámená
Používanie osobných zámen.
Slovesá
Slovesá v prítomnom, minulom a budúcom čase.
Zámená.
Písanie osobných zámen, tykanie, vykanie.
Číslovky.
Základné číslovky a radové číslovky.
Skladba.
12
Jednoduchá veta a zložená veta.
KOMUNIKÁCIA A SLOH
Štylizácia a kompozícia:
Zostavenie jednoduchej osnovy jazykového prejavu.
Výcvik v súvislých jazykových prejavoch:
Rozprávanie
Ústne alebo písomné rozprávanie podľa vopred pripravenej osnovy, podľa prečítaného
textu, podľa série obrázkov.
Opis
Opis (ústne i písomne) osoby, predmetu, pracovného postupu.
Formy spoločenského styku
Oslovenie, pozdrav, požiadanie, poďakovanie, ospravedlnenie sa, privítanie návštevy a
rozlúčenie sa, požiadanie o informáciu, podanie informácie, telefonický rozhovor,
pozdrav, blahoželanie, prejavenie sústrasti, list.
Praktické písomnosti
Podací lístok, poštová poukážka, poštová sprievodka na balík, žiadanka, dotazník,
prihláška na pobyt, životopis, oznámenie, pozvánka, objednávka a iné.
ČÍTANIE A LITERATÚRA
Technika čítania
Výcvik čítania a ústneho vyjadrovania. Upevňovanie čitateľských zručností na primerane
náročných náučných a umeleckých textoch, orientácia v prečítanom texte a
reprodukovanie jeho obsahu.
Literárna výchova
Vzbudzovanie záujmu o mimoškolské čítanie kníh, časopisov, novín, o sledovanie
vhodných programov rozhlasu a televízie, podľa miestnych možností aj o návštevy
divadelných a filmových predstavení. Vyjadrovanie vlastných citových zážitkov
zrozumiteľným spôsobom.
Odporúčaná literatúra:
Poézia: napr. výber z poézie M. Rúfusa, V. Reisela, J. Navrátila, J. Bottu, S. Chalúpku, J.
Kostru, A. Plávku, J. Smreka, a iných.
13
Poviedky a romány zo života detí: napr. E. Kästner: Lujza a Lotka; M. Jančová: Prvá
láska; J. Tužinský: Straka nekradne; Max von der Grün: Krokodíli z predmestia; N.
Tánska: S dievčiskom sa nehráme; B. Němcová: Babička; H. Zelinová: Jakubko; A.
Reiner: Dedko, babka a ja; a iných.
Dobrodružné poviedky a romány: napr. R. Móric: Rozprávky z lesa, Volanie divočiny; D.
Defoe: Robinson Crusoe; E. Kästner: Emil a detektívi; Dan Clark: Slepačia polievka pre
dušu; a iných.
Báje, balady, povesti a historická próza: napr. od autorov S. Chalupku, J. Bottu, J. Poliaka,
M. J.Husku, M. Ďueríčkovej, M. Ferku, R. Morica, J. Štiavnického a iných.
Náučná literatúra: napr. od autorov M. Labudu, M. Šurinovej, L. Švihrana, J. Galatu, E.
Majzlanovej, B. Škárku, I. Čajdu, A. Lanngleya, S. Parkera a iných.
Divadlo, rozhlas, film a televízia v živote človeka: oboznámenie žiakov s dramatickými
dielami slovenských a zahraničných autorov.
PROCES
Z hľadiska jazykového prejavu si žiaci precvičujú správanie sa v praktických životných
situáciách, napríklad na pošte, v reštaurácii, v obchode, na návšteve, u lekára, v cudzom
meste, v holičstve a kaderníctve. Učia sa napísať oznam, jednoduchú správu, SMS správu.
Ústne i písomne si precvičujú opis predmetu a pracovného postupu, upevňujú formy
spoločenského styku. Prečítaný text reprodukujú podľa otázok učiteľa a podľa osnovy.
14
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra – Jazyková
komunikácia
Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 2 hod ročne: 80 hod
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry je základom celého vzdelávania a výchovy.
Spája v sebe niekoľko oblastí, ktoré sa navzájom prelínajú a špecifickým spôsobom
prispievajú k plneniu cieľov výchovy. Rozvíjajú zmyslovú, emocionálnu, vôľovú a rozumovú
stránku osobnosti žiaka, spoluutvárajú charakter a s ostatnými posilňujú výchovu
k vlastenectvu.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu :
- docvičovať a utvrdzovať zručnosť správne písať „i“ a „y“ po mäkkých, tvrdých
a obojakých
spoluhláskach a vo vybraných slovách,
- precvičiť si pravopis podstatných a prídavných mien,
- upevniť si pravopis slovies, najmä v minulom čase a v rozkazovacom spôsobe.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej
komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine
15
jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické
vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh a
praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy
medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a
16
internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k
dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
17
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
18
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra - JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 2 počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Aktivizácia poznatkov z 8. ročníka Zopakovať vedomosti z 8. ročníka Uč. s. 5, PZ s. 5
1.2. Veta, slovo, slabika, hláska
Precvičovať správnosť písania i, y po tvrdých, mäkkých a obojakých
spoluhláskach
Uč. s. 6, PZ s. 6
2 2.1. Veta, slovo, slabika, hláska Vyhľadávať vo vetách slovo, slabiku a hlásku
2.2. Abeceda Zoradiť písmená abecedy PZ s. 8
3 3.1. Rozdelenie slovenských hlások Definovať hlásky podľa skupín Uč. s. 9, PZ s. 10
3.2. Vybrané slová Vybrané slová po b, p, m Určiť vybrané slová po b, p, m Uč. s. 12, PZ s. 10
4 4.1. Vybrané slová po v, r Vypísať vybrané slová po v, r Uč. s. 13, PZ s. 11
4.2. Vybrané slová Vybrané slová po s, z Roztriediť vybrané slová po s, z
Október
5 5.1. Opakovanie vybraných slov Zopakovať vybrané slová
5.2. Tvaroslovie Podstatné mená. Určovanie podstatných mien Roztriediť podstatné mená Uč. s. 21, PZ s. 15
6 6.1. Skloňovanie podstatných mien
mužského rodu podľa vzoru chlap a hrdina
Zvládnuť skloňovanie podstatných mien Uč. s. 25, PZ s. 17
19
6.2. Podstatné mená mužského rodu
Skloňovanie podstatných mien mužského rodu podľa vzoru dub a stroj
Upevniť vedomosti skloňovania podstatných
mien mužského rodu Uč. s. 28 , PZ s. 16
7 7.1. Pravopis životných podstatných mien mužského rodu
Označiť vo vetách životné podstatné mená mužského
rodu PZ s. 18
7.2. Pravopis neživotných podstatných mien mužského rodu
Určiť v texte neživotné podstatné mená mužského
rodu Uč .s. 28 , PZ s. 19
8 8.1. Podstatné mená ženského rodu
Skloňovanie podstatných mien ženského rodu podľa vzoru žena, ulica
Vyhľadávať vo vetách tvary podstatných mien
ženského rodu podľa vzoru žena, ulica
Uč. s. 32, PZ s. 21
8.2. Skloňovanie podstatných mien ženského rodu podľa vzoru dlaň a kosť
Používať správny tvar podstatných mien
ženského rodu podľa vzoru dlaň a kosť
Uč. s. 33, PZ s. 22
November
9 9.1. Pravopis podstatných mien ženského rodu
Odpísať správne tvary podstatných mien
ženského rodu Uč. s. 34
9.2. Podstatné mená stredného rodu
Skloňovanie podstatných mien stredného rodu podľa vzoru mesto,
srdce
Používať správny tvar prídavných mien Uč. s. 35, PZ s. 23
10 10.1. Skloňovanie podstatných mien
stredného rodu podľa vzoru vysvedčenie, dievča
Vybrať z textu prídavné mená stredného rodu Uč .s. 36, PZ s. 24
10.2. Pravopis prídavných mien stredného rodu
Označiť vo vetách prídavné mená Uč. s. 37
11 11.1. Opakovanie podstatných mien Používať správny tvar podstatných mien v praxi
11.2. Prídavné mená Pravidelné stupňovanie prídavných mien
Usporiadať prídavné mená v správnom tvare Uč. s. 39, PZ s. 26
20
12 12.1. Stupňovanie prídavných mien
Nepravidelné stupňovanie prídavných mien
Roztriediť prídavné mená na stupňované pravidelne a
nepravidelne Uč. s. 40, PZ s. 27
12.2. Vlastnostné prídavné mená Vypísať vlastnostné prídavné mená
13 13.1. Pravopis vlastnostných prídavných mien
Vypísať z textu prídavné mená Uč. s. 41, PZ s. 31
13.2. Skloňovanie prídavných mien Skloňovanie prídavných mien
Určiť správne tvary skloňovaných prídavných
mien Uč. s. 43
December
14 14.1. Skloňovanie prídavných mien podľa vzoru pekný, cudzí
Vyhľadávanie prídavných mien skloňovaných podľa
vzoru pekný, cudzí
14.2. Akostné a živočíšne prídavné mená Vysvetliť akostné a živočíšne prídavné mená Uč .s. 44
15 15.1. Privlastňovacie prídavné mená Vyhľadávať
privlastňovacie prídavné mená
Uč. s. 46, PZ s. 33
15.2. Privlastňovacie prídavné mená Vypísať z textu
privlastňovacie prídavné mená
Uč. s. 47
16 16.1. Jednotné a množné číslo prídavných mien Jednotné číslo prídavných mien Roztriediť prídavné mená
podľa jednotného čísla
16.2. Množné číslo prídavných mien Vyhľadať prídavné mená množného čísla
Január
17 17.1. Opakovanie prídavných mien Vyhľadávať v texte prídavné mená
17.2. Slovesá Slovesá v jednotnom a množnom čísle Vypísať slovesá v
jednotnom a množnom čísle
21
18 18.1. Slovesá v prítomnom čase Označiť slovesá do prítomného času Uč. s. 49, PZ s. 35
18.2. Slovesá v minulom čase Roztriediť slovesá v minulom čase Uč. s. 54, PZ s. 36
19 19.1. Slovesá v budúcom čase Vypísať slovesá v budúcom čase Uč. s. 57, PZ s. 38, 39
19.2. Oznamovací spôsob slovies Slovesá v oznamovacom spôsobe Vyhľadať slovesá v
oznamovacom spôsobe
Február
20 20.1. Rozkazovací spôsob slovies Slovesá v rozkazovacom spôsobe Určiť slovesá v
rozkazovacom spôsobe
20.2. Pravopis slovies v oznamovacom a rozkazovacom spôsobe
Roztriediť slovesá v oznamovacom a
rozkazovacom spôsobe
21 21.1. Opakovanie slovies Vypísať z textu slovesá v správnom tvare
21.2. Zámená Osobné zámená, vykanie a tykanie Rozoznať osobné zámená Uč. s. 60, PZ s. 40
22 22.1. Privlastňovacie zámená Vyhľadávať privlastňovacie zámená
22.2. Ukazovacie zámená Označiť ukazovacie zámená
23 23.1. Opytovacie zámená Popísať opytovacie zámená
23.2. Zámená Pravopis písania zámen Zopakovať pravopis písania zámen
Marec
24 24.1. Opakovanie zámen Roztriediť vo vetách zámená
24.2. Číslovky Základné číslovky Rozoznať základné číslovky Uč. s. 64, PZ s. 41
25 25.1. Radové, zložené číslovky Označiť radové, zložené číslovky Uč. s. 66, PZ s. 43
25.2. Pravopis čísloviek Osvojiť si pravopis čísloviek
22
26 26.1. Opakovanie čísloviek Používať v praxi číslovky
26.2. Spojky Pravopis písania spojok Utvrdiť si pravopis písania spojok Uč. s. 69, PZ s. 44
27 27.1. Opakovanie spojok Používať spojky v praxi
27.2. Predložky Písanie predložiek Všímať si správnosť písania predložiek Uč. s. 16, PZ s.12
Apríl
28 28.1. Predložky a pádové otázky Usporiadať predložky podľa pádových otázok Uč. s. 18, PZ s. 13, 14
28.2. Opakovanie predložiek Vyhľadávať v texte predložky
29 29.1. Zhrnutie tematického celku Preveriť si vedomosti o slovných druhoch
29.2. Skladba Jednoduchá veta Vypísať z textu jednoduché vety Uč .s. 71, PZ s. 45
30 30.1. Jednočlenná veta Uviesť príklad na jednočlennú vetu
30.2. Dvojčlenná veta Vysvetliť rozdiel medzi
jednočlennou a dvojčlennou vetou
31 31.1. Vetné členy Hlavný vetný člen - podmet Vyhľadávať vo vetách podmet Uč. s. 72, PZ s. 46
31.2. Podmet vyjadrený Tvoriť vety s vyjadreným podmetom
Máj
32 32.1. Vetné členy Podmet nevyjadrený Vyhľadávať vo vetách nevyjadrený podmet
32.2. Hlavný vetný člen - prísudok Vyhľadávať vo vetách prísudok
33 33.1. Vetné členy Hlavný vetný člen - prísudok Rozlišovať v texte podmet od prísudku Uč. s. 73, PZ s. 47
33.2. Opakovanie hlavných vetných členov Uviesť príklad na hlavné vetné členy
23
34 34.1. Vedľajšie vetné členy Rozoznať vedľajšie vetné členy od hlavných Uč. s. 75, PZ s. 48
34.2. Zhoda podmetu a prísudku Vyhľadávať vo vetách zhodu podmetu a prísudku
35 35.1. Vetné členy Veta s viacnásobným vetným členom Vypísať z textu vety s viacnásobným vetným
členom
35.2. Veta s viacnásobným vetným členom Rozoznať vety s
viacnásobným vetným členom
36 36.1. Druhy viet Roztriediť vety podľa druhov
36.2. Opakovanie vetných členov Vyhľadávanie hlavných a vedľajších vetných členov
v texte
Jún
37 37.1. Súvetie Súvetie spojené spojkami a, ani, ale, no...
Uviesť príklad na súvetie spojené spojkami Uč. s. 77, PZ s. 49
37.2. Súvetie priraďovacie a podraďovacie Definovať priraďovacie a podraďovacie súvetie
38 38.1. Opakovanie súvetia Vyhľadávať súvetia v texte
38.2. Opakovanie tematického celku Usporiadať vety
39 39.1. Opakovanie pravopisu slovných druhov
Zopakovať pravopis slovných druhov Uč. s. 81, PZ s. 50
39.2. Opakovanie určovania slovných druhov
Používať správne tvary v slovných druhoch Uč. s. 83, PZ s. 55
40 40.1. Opakovanie tvorenia viet Zostaviť jednoduchý text s využitím tvorby viet Uč. s. 85, PZ s. 56
40.2. Zhrnutie učiva 9. ročníka Zopakovať učivo
24
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra – Čítanie a literatúra
Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vyučovanie slovenského jazyka a literatúry žiakov s ľahkým stupňom postihnutia je
základom celého vzdelávania a výchovy. Vyučovací predmet pozostáva z troch zložiek:
jazyková komunikácia, čítanie a literatúra, komunikácia a sloh. Pri čítaní a prednese
literárnych ukážok žiak prehlbuje a zdokonaľuje zručnosť čítať nahlas s dôrazom na
porozumenie primerane náročných náučných a umeleckých textov. Žiak si obohacuje
slovnú zásobu, kultúru hovoreného slova a zároveň rozvíja schopnosť súvisle sa
vyjadrovať.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- zdokonaľovať techniku čítania a ústneho vyjadrovania,
- upevňovať čitateľské zručnosti na primerane náročných náučných a umeleckých textoch,
- orientovať sa v prečítanom texte a reprodukovať jeho obsah,
- vzbudzovať záujem o mimoškolské čítanie kníh, časopisov, novín,
- viesť k sledovaniu vhodných programov rozhlasu a televízie,
- vzbudzovať záujem o návštevu divadelných a filmových predstavení,
- vyjadriť vlastné citové zážitky zrozumiteľným spôsobom.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
25
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
- chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
26
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
27
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra - ČÍTANIE A LITERATÚRA ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 2 počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Poézia a próza Oboznámenie sa s učebnicou O krásnom svete
Orientovať sa v knihe, rozlíšiť poéziu od prózy
Učebnica Uč. s. 3
1.2. Poézia Čím je škola Definovať základné znaky poézie, označiť verš a rým Uč. s. 4
2 2.1. Poviedky a romány zo života detí Carlucci
Čítať správne, plynulo a s porozumením, vymenovať
postavy vystupujúce v poviedke
Uč. s. 5
2.2. Lujza a Lotka
Definovať pojem poviedka a román, rozvíjať
schopnosť orientovať sa v prečítanom texte
Uč. s. 8
3 3.1. S dievčiskom sa nehráme
Rozvíjať schopnosť čítať s porozumením,
zreprodukovať prečítaný text
Uč. s. 12
3.2. Poviedky a romány zo života detí Doplnkové čítanie Rozvíjať pozitívny vzťah k
literatúre napr. E. Kästner, N. Tánska, M. Jančová
28
4 4.1. Poézia Škola v dobe kamennej Memorovať časť básne podľa vlastného výberu, dbať na správny prednes
Uč. s. 16
4.2. Poviedky a romány zo života detí Malinový koláč
Odpovedať na otázky, rozvíjať komunikačnú
pohotovosť Uč. s. 16
Október
5 5.1. Poviedky a romány zo života detí Žaby
Opísať konanie hlavného hrdinu a vyjadriť jeho
pocity, vnímať a chápať ilustráciu v čítanke
Uč. s. 20
5.2. Poézia Láska pri coca - cole Vysvetliť zmysel básne Uč. s. 25
6 6.1. Poviedky a romány zo života detí Krokodíly z predmestia
Čítať s porozumením, rozvíjať schopnosť
empatie Uč. s. 25
6.2. Babička Čítať plynulo, opísať
charakterové vlastnosti hlavnej postavy
Uč. s. 29
7 7.1. Jakubko Čítať s dôrazom na
prirodzenú intonáciu, poznať kultúru Rómov
Uč. s. 32
7.2. Poviedky a romány zo života detí Doplnkové čítanie
Upevňovať a prehlbovať poznatky o poviedke a
románe
napr. B. Němcová, H. Zelinová, A. Reiner
8 8.1. Hádanky Hádali sa hádanky Vtáčie hádanky
Rozvíjať logické myslenie, tvoriť nové hádanky
Uč. s. 37 , 76, Hra : Hádaj, na čo myslím
8.2. Poézia Vychádzky so psami La100vičky
Definovať pojem básnik, báseň, rozvíjať správnu
artikuláciu Uč. s. 38
29
November
9 9.1. Poviedky a romány zo života detí Straka nekradne
Zreprodukovať prečítaný text podľa dejovej osnovy,
rozvíjať schopnosť empatie
Uč. s. 39
9.2. Sebastián ide k otcovi Čítať s porozumením,
zhodnotiť charakterové vlastnosti hlavnej postavy
Uč. s. 41
10 10.1. Rozprávky Čert slúži Definovať znaky
rozprávky, rozlíšiť ľudovú rozprávku od umelej
Uč. s. 49
10.2. Rozprávka o rybárovi a rybke
Rozoznať kladnú a zápornú postavu v príbehu,
dorozprávať príbeh, uplatniť kultúru reči
Uč. s. 53
11 11.1. Starý otec a vnuk
Zostaviť dejovú osnovu, prerozprávať príbeh, zhodnotiť konanie hlavných postáv
Uč. s. 55
11.2. Krokodíl a opica Čítať s dôrazom na priamu
reč, zhodnotiť správanie hlavných postáv
Uč. s. 56
12 12.1. Báje, balady, povesti a historická próza
Jupiter a opica Krab a jeho mať
Definovať pojem báj, vymedziť hlavné znaky
báje Uč. s. 59, 60
12.2. Kvapka potu Prerozprávať báj vlastnými
slovami, nájsť v nej životné poučenie
Uč. s. 60
30
13 13.1. Važecká jaskyňa
Definovať pojem povesť, jej hlavné znaky, rozlíšiť
skutočný svet od neskutočného
Uč. s. 62
13.2. Báje, balady, povesti a historická próza Doplnkové čítanie
Prehlbovať záujem o históriu slovenského
národa
napr. S. Chalupka, J. Botto, M. Ďuríčková, M.
Ferko
December
14 14.1. Báje, balady, povesti a historická próza Kamenné ruže
Rozvíjať schopnosť orientovať sa v prečítanom texte, reprodukovať povesť
pomocou otázok
Uč. s. 64
14.2. Žltá ľalia
Definovať pojem balada, vymedziť jej hlavné znaky,
vyjadriť vlastný citový zážitok z prečítanej balady
Uč. s. 69
15 15.1. Dúhové vajíčko Rozvíjať čitateľské
zručnosti, rozšíriť slovnú zásobu
Uč. s. 72
15.2. Poviedky a romány zo života detí Naozajstné Vianoce
Opísať vianočné zvyky a tradície, chápať zmysel
Vianoc Uč. s. 35
16 16.1. Dráma Divadelné//filmové/ predstavenie Vyjadriť vlastný citový zážitok zrozumiteľným
spôsobom
Návšteva divadelného alebo filmového
predstavenia
16.2. Rozprávky Dievčatko so zápalkami Pochopiť obsah rozprávky,
opísať vlastné pocity pri čítaní
Uč. s. 45
Január 17 17.1. Báje, balady, povesti a historická próza Bebekova Krásna Hôrka
Upevňovať návyk správneho dýchania pri
čítaní Uč. s. 76
31
17.2. Povesť o zakliatej krčme Vyhľadať v texte znaky povesti, zopakovať si hlavné znaky povesti
Uč. s. 81
18 18.1. Poézia Doplnkové čítanie Vzbudiť záujem žiakov o prednes poézie
napr. M. Rúfus, V. Reisel, J, Navrátil, J.
Kostra
18.2. Báje, balady, povesti a historická próza Išlo dievča po vodu
Definovať hlavné znaky balady, memorovať časť balady podľa vlastného
výberu
Uč. s. 83
19 19.1. Tri prúty kráľa Svätopluka Čítať s porozumením,
nájsť v povesti poučenie pre život
Uč. s. 84
19.2. O železnej studničke Rozvíjať slovnú zásobu, orientovať sa v texte Uč. s. 86
Február
20 20.1. Báje, balady, povesti a historická próza Ako Michal pooral Spišský hrad
Čítať s dôrazom na prirodzenú intonáciu hlasu,
vyhľadáš v texte vlastné podstatné mená
Uč. s. 89
20.2. Rolandova studňa Zreprodukovať prečítanú povesť pomocou otázok Uč. S. 93
21 21.1. Poézia Kráľohoľská Orientovať sa v deji, vysvetliť myšlienky
básnika Uč. s 95
21.2. Báje, balady, povesti a historická próza Beckov hrad
Zreprodukovať obsah povesti podľa dejovej
osnovy, uplatniť kultúru reči
Uč. S. 97
22 22.1. Malý drotár Z ľudovej múdrosti Upevniť poznatky o balade Uč. s. 102, 103
32
22.2. Dráma Doplnkové čítanie
Oboznámiť sa s dramatickými dielami
slovenských a zahraničných autorov,
pokúsiť sa o dramatizáciu deja
Podľa vlastného výberu
23 23.1. Dobrodružné romány a poviedky Jedináčik s čudným hlasom
Chápať obsah textu, nájsť podobnosť v správaní
kukučiek a niektorých ľudí Uč. s. 105
23.2. Volanie divočiny Zostaviť dejovú osnovu zreprodukovať príbeh Uč. s. 107
Marec
24 24.1. Dobrodružné romány a poviedky Nepríjemný sused
Prerozprávať príhodu v prvej osobe, uplatniť
kultúru reči Uč. s. 111
24.2. Poézia Opýtala som sa
Čítať s dôrazom na správny prednes, zistiť životopis autora básne a
jeho ďalšie diela
Uč. s. 113, IKT
25 25.1. Dobrodružné romány a poviedky Kliatba rubínového kríža
Čítať s dôrazom na správnu intonáciu hlasu, vyhľadať rozkazovacie a
zvolacie vety
Uč. s. 114
25.2. Starec a more Rozvíjať schopnosť
orientovať sa v prečítanom texte
Uč. s. 117
26 26.1. Poézia a próza Návšteva mestskej knižnice
Oboznámiť sa s rôznymi žánrami literatúry, vzbudiť
záujem o čítanie kníh vo voľnom čase
26.2. Dobrodružné romány a poviedky Sám na pustom ostrove
Odpovedať na otázky, rozvíjať pamäťové
schopnosti Uč. s. 121
33
27 27.1. Poézia Ilúzia Rozvíjať správnu
artikuláciu, vnímať rým na konci veršov
Uč. s. 124
27.2. Dobrodružné romány a poviedky Kamaráti Pochopiť obsah textu,
vyhľadať slangové slová Uč. s. 125
Apríl
28 28.1. Dobrodružné romány a poviedky Mať takého brata
Čítať s porozumením, prerozprávať dej príbehu
vlastnými slovami Ue. s. 129
28.2. Čestná stráž pána Grundeisa Odpovedať na otázky,
vysvetliť niektoré výrazy autora
Uč. s. 131
29 29.1. Dobrodružné romány a poviedky Doplnkové čítanie Prehĺbiť záujem o čítanie
dobrodružnej literatúry napr. R. Móric, D.
Defoe, D. Clark
29.2. Poézia Prosbička o pokoj medzi vami Vyhľadať rým na konci veršov, vyjadriť citový vzťah k členom rodiny
Uč. s. 134, výber z poézie M. Rúfusa
30 30.1. Náučná literatúra Medvieďatá Rozvíjať pozitívny vzťah k prírode a zvieratám Uč. s. 137
30.2. Prorok počasia Čítať plynulo, vyhľadať v texte citoslovce Uč. s. 141
31 31.1. Kožušnícke perly Čítať s porozumením,
rozvíjať medzi predmetové vzťahy
Uč. s. 143
31.2. Ako námorník vynašiel práčku Čítať s dôrazom na
správnu intonáciu hlasu, vyhľadať v texte číslovky
Uč. s. 146
Máj
32 32.1. Náučná literatúra Choroba modernej doby Pochopiť význam boja
proti znečisťovaniu ovzdušia
Uč. s. 149
32.2. Písať, ale na čo? Rozvíjať schopnosť čítať s porozumením, vyhľadať v
texte zemepisné názvy Uč. s. 151
34
33 33.1. Zakliaty v drievku Orientovať sa v
prečítanom texte, vyhľadať názvy chemických látok
Uč. s. 153
33.2. Poézia List matke Vysvetliť myšlienky básnika Uč. s. 178
34 34.1. Náučná literatúra
Hviezdna obloha Slnečná sústava
Zem - planéta, na ktorej žijeme
Rozvíjať slovnú zásobu, uplatniť medzipredmetové
vzťahy Uč. s. 157
34.2. Nástrahy ulice
Vybrať si správne riešenie nepredvídaných životných situácií, rozvíjať schopnosť
súvislého vyjadrovania
Uč. s. 159
35 35.1. Stokilové bábätko Čítať s porozumením, zreprodukovať krátky
úryvok textu Uč. s. 162
35.2. Kto býva v kope raždia? Odpovedať na otázky,
využiť medzipredmetové vzťahy
Uč. s. 166
36 36.1. Šťavy zo stromov Upevňovať čitateľské
zručnosti, vyhľadať v texte vlastné podstatné mená
Uč. s. 167
36.2. Náučná literatúra Doplnkové čítanie
Oboznámiť sa s náučnou literatúrou počúvaním a hlasným čítaním, príp.
reprodukciou časti textu
napr. M. Labuda, M. Šurinová, L. Švihran, S.
Parker
Jún 37 37.1. Náučná literatúra Vo vodičke studenej, vo vodičke hlbokej ...
Orientovať sa v texte, chápať význam vody pre
našu planétu Uč. s. 170
35
37.2. Telo ako zložitý mechanizmus Aplikovať získané poznatky, rozvíjať
medzipredmetové vzťahy Uč. s. 172
38 38.1. Ako si zachovať zdravie
Pochopiť, čo škodí a čo prospieva ľudskému
zdraviu, aplikovať získané vedomosti v praktickom
živote
Uč. s. 174
38.2. O svete Čítať s porozumením,
vyhľadať ďalšie poznatky o svete v encyklopédiách
Uč. s. 179, encyklopédie
39 39.1. Poézia Domovina moja Prehlbovať lásku k rodnej
zemi, dbať na pekný prednes
Uč. s. 180
39.2. Náučná literatúra Ohrozená planéta
Rozvíjať slovnú zásobu, diskutovať o ekológii a
ochrane životného prostredia
Uč. s 181
40 40.1. Poézia Ó mládež naša Rozvíjať artikulačnú obratnosť Uč. s. 183
40.2. Poézia a próza Doplnkové čítanie Zhrnutie celoročnej práce
Prehĺbiť záujem o mimoškolské čítanie
vhodných kníh, časopisov a novín, zhodnotiť a oceniť
získané vedomosti a zručnosti
Podľa vlastného výberu
36
Názov predmetu Slovenský jazyk a literatúra – Komunikácia a sloh
Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah výučby týždenne: 1 hod ročne: 40 hod
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Z hľadiska jazykového prejavu si žiaci precvičujú správanie sa v praktických životných
situáciách, napríklad na pošte, v reštaurácii, v obchode, na návšteve, u lekára, v cudzom
meste, v holičstve a kaderníctve. Učia sa napísať oznam, jednoduchú správu, SMS správu.
Ústne i písomne si precvičujú opis predmetu a pracovného postupu, upevňujú formy
spoločenského styku.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu :
- osvojiť si ústne a písomné vykanie,
- učiť sa vypĺňať úradné tlačivá,
- cvičiť sa v kompozícii a štylizácií,
- osvojiť si ústne i písomné formy spoločenského styku.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
37
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
38
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc,
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
39
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Slovenský jazyk a literatúra - KOMUNIKÁCIA A SLOH ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Formy spoločenského styku Pozdrav a oslovenie Všímať si ľudí a prostredie
okolo seba Uč. s. 7, PZ s. 7
2 2.1. Požiadanie (prosba) a poďakovanie Mať záujem o svoje okolie Uč. s. 8
3 3.1. Poskytnutie informácie Reagovať na potreby Uč. s. 11
4 4.1. Formy spoločenského styku Ospravedlnenie Prevziať zodpovednosť za
svoje správanie Uč. s. 15
Október
5 5.1. Privítanie návštevy a rozlúčka Komunikovať s ľuďmi Uč. s. 17
6 6.1. Prejavenie sústrasti Vnímať potreby druhých Uč. s. 20
7 7.1. Formy spoločenského styku
Telefonický rozhovor, správa SMS, e-mail
Prispôsobiť sa moderným technológiám Uč. s. 23
8 8.1. Zhrnutie učiva o formách spoločenského správania
Načúvať potrebám ľudí v mojom okolí Uč. s. 27
November
9 9.1. Praktické písomnosti Oznámenie a pozvánka Rozoznávať písomnosti Uč. s. 31
10 10.1. Blahoželanie Navrhnúť blahoželanie k sviatku Uč. s. 34
11 11.I Telegram Zostaviť telegram
12 12.1. List, podací lístok Vypísať list, podací lístok Uč. s. 38
40
13 13.1. Praktické písomnosti Poštová poukážka, sprievodka na balík Pripravovať sa na prax PZ .s 25
December 14 14.1. Reklamná ponuka, objednávka Navrhnúť reklamnú
ponuku a objednávku Uč. s. 41, PZ s. 27
15 15.1. Žiadanka, prihláška Aplikovať do života 16 16.1. Praktické písomnosti Dotazník Zostavovať dotazník Uč. s. 45, PZ s. 32
Január
17 17.1. Životopis Napísať životopis na počítači
18 18.1. Opakovanie učiva o praktických písomnostiach
Načrtnúť riešenie využitia praktických písomností
19 19.1. Rozprávanie V reštaurácií Pozorovať správanie sa v reštaurácií Uč. s. 52
Február
20 20.1. Pes, najlepší priateľ človeka Starať sa o zvieratá Uč. s. 55
21 21.1. Príprava na prijímacie skúšky Byť zodpovedný k budúcemu povolaniu Uč. s. 59
22 22.1. Zuzka bola na pošte podať balík Dramatizovať správanie sa na pošte Uč. s. 62
23 23.1. Rozprávanie Zlý sen Napísať svoj zlý sen Uč .s. 65
Marec
24 24.1. Ochorel som Zhodnotiť svoju návštevu u lekára Uč .s. 68
25 25.1. Chlapci našli peňaženku Rozoznať dobré od zlého Uč .s. 70
26 26.1. Zhrnutie učiva o rozprávaní Vybrať si rozprávanie, ktoré sa mi najviac páčilo Uč. s. 72
27 27.1. Opis Moja trieda Zhodnotiť prácu v mojej triede
Apríl 28 28.1. Známy športovec, herečka Všímať si známe osobnosti Uč .s. 74
29 29.1. Akvárium Diskutovať o výhodách a nevýhodách akvária Uč .s. 74
41
30 30.1. Opis Najlepší kamarát Popísať vlastnosti môjho najlepšieho kamaráta
31 31.1. Boj proti terorizmu Diskutovať o nástrahách terorizmu Uč .s. 79
Máj
32 32.1. Opis Príprava zemiakového šalátu Pripravovať sa na budúcnosť Uč. s. 82
33 33.1. Moja mama Venovať pozornosť vlastnostiam mojej mamy
34 34.1. V holičstve - kaderníctve Všímať si prácu v holičstve - kaderníctve Uč .s. 84
35 35.1. Zhrnutie učiva o opise Zostaviť opis na ľubovoľnú tému Uč. s. 86
36 36.1. Formy spoločenského styku
Opakovanie foriem spoločenského styku Vnímať život okolo seba
Jún
37 37.1. Praktické písomnosti Opakovanie praktických písomností Pripravovať sa na prax
38 38.1. Rozprávanie Opakovanie rozprávania Vysvetliť rozdiel medzi opisom a rozprávaním
39 39.1. Rozprávanie Moje najkrajšie zážitky zo štúdia Uviesť svoje najkrajšie zážitky zo štúdia
40 40.1. Zhrnutie učiva Zhodnotiť prácu
43
CHARAKTERIS TIKA PREDMETU
Učivo fyziky je zamerané na objasnenie základných pojmov a javov z odboru fyziky.
Štruktúru obsahu fyziky tvoria tematické celky, v ktorých si žiaci osvojujú sústavu
vybraných faktov, javov a pojmov. Učia sa fyzikálne javy pozorovať, opísať, odmerať
hodnoty fyzikálnych veličín a meranie vyhodnotiť. Osvojujú si zavedenú terminológiu a
symboliku, základné vzťahy medzi fyzikou, matematikou a ostatnými prírodnými vedami.
Žiaci si osvojujú dôležité hodnoty, postoje a návyky, správanie sa k prírode a k sebe.
Pri vyučovaní fyziky je potrebné opierať sa o zmyslové vnímanie predmetov a javov ako o
základ pre utváranie predstáv a pojmov u mentálne postihnutých žiakov. Názornosť je
najdôležitejšia zásada pri vyučovaní fyziky. Nové učivo učiteľ vysvetľuje najmä
demonštračnou metódou, pri ktorej sa žiaci učia slovne opísať pozorovaný jav. Žiaci
merajú, vážia, pripravujú podmienky pre pokusy a vykonávajú také činnosti, ktoré
využívajú v praktickom živote.
Všetky činnosti robia žiaci v malých skupinách alebo vo dvojiciach. Učia sa
spolupracovať, dorozumievať sa pri práci a spoločne niesť zodpovednosť za jej výsledok.
CIELE
- Vedieť experimentálne overiť magnetické vlastnosti magnetov,
- vedieť experimentom dokázať jav elektrizovania telies,
- vedieť zostaviť elektrický obvod so žiarovkou,
- vedieť triediť vybrané pevné telesá na elektrické vodiče a izolanty,
- vedieť bezpečnostné pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi,
- vedieť odmerať veľkosť prúdu a napätia v elektrickom obvode,
- vedieť opísať premenu energie na vybraných prírodných javoch,
- vedieť vymenovať dnes využívané prírodné zdroje energie a opísať spôsob ich využitia.
OBSAH
Magnetické a elektrické javy. Elektrická energia.
Magnet a jeho vlastnosti. Magnetické póly Zeme. Kompas.
Elektrické vlastnosti látok. Blesk.
Elektrický obvod a jeho časti: elektrický článok, batéria elektrických článkov , žiarovka,
spínač, spojovacie vodiče.
Elektrické vodiče a izolanty.
Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách.
Sériové a paralerné zapojenie žiaroviek.
44
Meranie veľkosti elektrického prúdu ampérmetrom. Jednotka veľkosti el. prúdu 1 A.
Meranie veľkosti elektrického napätia. Jednotka napätia 1 V.
Elektromagnet. Elektrický zvonček. Elektrické spotrebiče v domácnosti.
Pravidlá bezpečnosti pri zaobchádzaní s elektrickými zariadeniami.
Premena energie elektrického prúdu.
Energia v prírode a v technike.
Energia v prírode
Slnko ako zdroj energie. Jednotka energie. Potrava ako zdroj energie.
Vznik fosílnych palív.
Energia, ktorú nevieme využiť – elektrický výboj pri búrke, sopečná činnosť,
zemetrasenie
Energia v technike
Tradičné zdroje energie: využívanie fosílnych palív; tepelné, vodné a jadrové elektrárne.
Netradičné zdroje energie: využitie slnečnej energie, geotermálnej energie a energie vetra.
Zákon zachovania energie.
Spotreba a racionálne hospodárenie s energiou.
PROCES
Žiaci sa učia určovať póly a vlastnosti magnetu, určujú svetové strany podľa kompasu.
Poznávajú praktické využitie elektromagnetu.
V manuálnych činnostiach zostavujú elektrický obvod, zapájajú elektrický zvonček do
elektrického obvodu, v praktických činnostiach používajú voltmeter a ampérmeter,
zapisujú si namerané hodnoty.
Precvičujú si manuálne činnosti ako výmena žiarovky, zapojenie elektrického spotrebiča,
výmena monočlánku.
45
Názov predmetu Fyzika
Vzdelávacia oblasť Človek a príroda
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi
pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v
každodennom živote. Prírodovedné poznatky sú neoddeliteľnou a nezastupiteľnou
súčasťou kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie,
že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej
zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých
prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.
Žiaci si na aktivitách budú osvojovať vybrané (najčastejšie experimentálne) formy
skúmania fyzikálnych javov. Žiaci získajú informácie o tom, ako súvisí rozvoj prírodných
vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti.
Žiaci prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získajú vedomosti na pochopenie
vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a
kultúrnych záležitostiach. Získajú schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a
globálnym záležitostiam ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a
podobne.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- experimentálne overiť magnetické vlastnosti magnetov,
- experimentom dokázať jav elektrizovania telies,
- zostaviť elektrický obvod so žiarovkou,
- triediť vybrané pevné telesá na elektrické vodiče a izolanty,
- bezpečnostné pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi,
- odmerať veľkosť prúdu a napätia v elektrickom obvode,
46
- opísať premenu energie na vybraných prírodných javoch,
- vymenovať dnes využívané prírodné zdroje energie a opísať spôsob ich využitia.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
47
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
48
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám.
49
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Fyzika ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Úvod do predmetu - fyzika Oboznámiť sa s predmetom
2 2.1. Magnetické a
elektrické javy. Elektrická energia.
Čo nazývame magnetom Definovať magnet Uč.s.6-8, PZ s. 2-4
3 3.1. Vlastnosti magnetu Definovať vlastnosti magnetu Uč.s.9-11, PZ s. 5-6
4 4.1. Aj Zem má magnetické póly Rozoznať magnetické póly Zeme Uč. s. 12-14
Október
5 5.1. Opakovanie - magnet Zopakovať magnet PZ.s.7-10
6 6.1. Elektrické vlastnosti látok Pomenovať elektrické vlastnosti látok Uč. s. 15-16, PZ s. 11
7 7.1. Prečo sa niektoré látky elektrizujú Vysvetliť elektrizáciu Uč. s. 17-19, PZ s. 12 8 8.1. Ako vzniká blesk pri búrke Vysvetliť vznik blesku Uč. s. 20-22, PZ s. 12-15
November
9 9.1. Opakovanie - čo sme sa naučili Zopakovať prebraté učivo Uč. s. 23-26, PZ s. 16-18
10 10.1. Elektrický obvod - kedy žiarovka svieti
Vysvetliť elektrický obvod Uč. s. 27-29, PZ s.19-20
11 11.1. Žiarovka Pomenovať časti žiarovky Uč. s. 30-33, PZ s.21-23
12 12.1. Čo dáva žiarovke energiu Vysvetliť čo dáva žiarovke energiu Uč.s.34-37
13 13.1. Opakovanie - žiarovka Zopakovať žiarovku PZ s. 23,24
50
December
14 14.1. Elektrické vodiče a izolanty Rozoznať vodiče a izolanty Uč. s. 38-39, PZ s. 24-25
15 15.1. Vedenie elektrického prúdu v kvapalinách
Vysvetliť vedenie elektrického prúdu v
kvapalinách Uč. s. 40-41, PZ s. 25-26
16 16.1. Sériové zapojenie žiaroviek Vyskúšať zapojenie žiaroviek
Uč. s. 42-44 Elektronická stavebnica
Boffin 750
Január
17 17.1. Paralelné zapojenie žiaroviek Vyskúšať paralelné zapojenie
Uč. s. 45-47 Elektronická stavebnica
Boffin 750
18 18.1. Meranie veľkosti elektrického prúdu ampérmetrom
Vyskúšať meranie veľkosti el. prúdu
Uč. s. 48-50 Elektronická stavebnica
Boffin 750
19 19.1. Meranie veľkosti elektrického napätia Vysvetliť meranie veľkosti el. napätia
Uč. s. 51-53 Elektronická stavebnica
Boffin 750
Február
20 20.1. Elektromagnet Definovať elektromagnet Uč. s. 54-56
Elektronická stavebnica Boffin 750
21 21.1. Elektrický zvonček - zapojenie do elektrického obvodu
Vyskúšať zapojiť elektrický zvonček
Uč. s. 57,58 Elektronická stavebnica
Boffin 750
22 22.1. Opakovanie - elektrický obvod Zopakovať elektrický obvod PZ s. 31-33
23 23.1. Zhodnotenie práce žiakov za prvý polrok Zhodnotiť prácu Elektronická stavebnica
Boffin 750
Marec
24 24.1. Elektrické spotrebiče v domácnosti Pomenovať elektrické spotrebiče v domácnosti Uč. s. 58-61, PZ s. 36-37
25 25.1. Pravidlá bezpečnosti pri zaobchádzaní s elektrickými zariadeniami
Vysvetliť pravidlá bezpečnosti Uč. s. 63-65, PZ s. 38-39
51
26 26.1. Premena energie elektrického prúdu Vysvetliť premenu energie el. prúdu Uč. s. 66-67, PZ s. 40-41
27 27.1. Opakovanie - čo sme sa naučili o elektrických spotrebičoch
Zopakovať elektrické spotrebiče Uč. s. 68-71, PZ s. 41-43
Apríl
28 28.1. Energia v prírode a technike
Slnko ako zdroj energie. Jednotka energie.
Vysvetliť Slnko ako zdroj energie Uč. s. 72-74, PZ s. 44-45
29 29.1. Vznik fosilných palív Vysvetliť vznik fosilných palív Uč. s. 75-76, PZ s. 45-46
30 30.1. Potrava ako zdroj energie Vysvetliť potravu ako zdroj energie Uč. s. 77-78, PZ s. 47
31 31.1. Energia, ktorú nevieme využiť Pomenovať energiu, ktorú nevieme využiť Uč. s. 79,80
Máj
32 32.1. Opakovanie - energia v prírode Zopakovať energiu v prírode PZ s. 48-50
33 33.1. Tradičné zdroje energie Pomenovať tradičné zdroje energie Uč. s. 81-83, PZ s.51-52
34 34.1. Netradičné zdroje energie Pomenovať netradičné zdroje energie Uč. s. 84-86, PZ s. 52
35 35.1. Spotreba a racionálne hospodárenie s energiou.
Vysvetliť racionálne hospodárenie s energiou Uč. s. 87-88
36 36.1. Opakovanie - energia v technike Zopakovať energiu v technike PZ s. 53
Jún
37 37.1. Energia sa vždy zachová Definovať energiu Uč. s. 89-91, PZ s. 55-56
38 38.1. Opakovanie učiva Opakovanie - čo sme sa naučili Zopakovať prebraté učivo Uč. s. 92-95, PZ s.57-59
39 39.1. Zhrnutie vedomostí Pripomenúť si vedomosti
40 40.1. Zhodnotenie práce žiakov za druhý polrok Zhodnotiť prácu
53
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Vyučovací predmet chémia podáva žiakom základné vedomosti o niektorých prvkoch,
zlúčeninách a chemických reakciách s dôrazom na ich praktické vyžitie.
Žiaci získavajú elementárne poznatky o chemických prvkoch a vybraných okruhoch
anorganických a organických látok, o ich význame a použití v každodennom živote.
Žiaci si osvojujú základné činnosti súvisiace s pozorovaním a pokusom a pritom si
osvojujú pravidlá bezpečnej práce.
CIELE
- Spoznávať vybraný okruh anorganických a organických látok, ich význam a využitie v
každodennom živote,
- oboznámiť sa so zložením a vlastnosťami niektorých chemických látok,
- chápať horenie ako chemickú reakciu,
- vedieť uviesť na praktických príkladoch spôsoby oddeľovania zložiek zmesí,
- vedieť dodržiavať zásady bezpečnej práce s kyselinami a hydroxidmi,
- uvedomovať si nebezpečenstvo výbuchu pri unikaní plynných palív v uzavretom
priestore,
- oboznámiť sa so základnými zdravotnými a environmentálnymi dôsledkami pôsobenia
chémie v
živote človeka.
OBSAH
Úvod do chémie
Chemické laboratórium.
Vlastnosti látok.
Skupenstvá látok.
Zloženie a štruktúra látok.
Zmesi.
Oddeľovanie zložiek zmesí.
Chemické prvky
Kovy (železo, hliník, meď, zinok, zlato striebro). Korózia kovov.
Nekovy (kyslík, dusík, vodík, uhlík, síra).
Voda a vzduch
Chemické zloženie vody, úprava povrchovej vody, čistenie odpadovej vody.
54
Chemické zloženie vzduchu, znečisťovanie vzduchu.
Ochrana čistoty vody a vzduchu.
Anorganické zlúčeniny
Oxidy - vznik, význam a použitie.
Kyseliny – vlastnosti, použitie.
Hydroxidy – vlastnosti, použitie.
Soli – vznik solí, použitie. Soli ako priemyselné hnojivá.
Stavebné spojivá. Keramický a sklársky priemysel.
Organické zlúčeniny
Organické látky. Hlavné skupiny organických zlúčenín.
Uhľovodíky (zemný plyn, metán, propán, bután).
Deriváty uhľovodíkov (alkoholy, organické kyseliny).
Ropa: vlastnosti, ťažba, spracovanie. Plasty.
Bezpečnosť pri práci s ropnými produktmi
Prírodné látky (cukry, tuky bielkoviny).
PROCES
Učíme žiakov poznávať symboly (výstražné značky) na nálepkách látok, ktoré poškodzujú
zdravie, napríklad: jedy, žieraviny, horľaviny, výbušniny.
Významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese sú (žiacke aj demonštračné)
chemické pokusy a laboratórne práce.
Žiakov učíme využívať poznatky z chémie pri činnostiach v bežnom živote.
55
Názov predmetu Chémia
Vzdelávacia oblasť Človek a príroda
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vyučovací predmet chémia podáva žiakom základné vedomosti o niektorých
prvkoch , zlúčeninách a chemických reakciách s dôrazom na ich praktické využitie. Žiaci
získavajú elementárne poznatky o chemických prvkoch a vybraných okruhoch
anorganických a organických látok, o ich význame a použití v každodennom živote. Žiaci
si osvojujú základné činnosti súvisiace s pozorovaním a pokusom a pritom si osvojujú
pravidlá bezpečnej práce.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- spoznávať vybraný okruh anorganických a organických látok, ich význam a využitie
v každodennom živote,
- oboznámiť sa so zložením a vlastnosťami niektorých chemických látok,
- chápať horenie ako chemickú reakciu,
- vedieť uviesť na praktických príkladoch spôsoby oddeľovanie zložiek zmesí,
- vedieť dodržiavať zásady bezpečnej práce s kyselinami a hydroxidmi,
- uvedomovať si nebezpečenstvo výbuchu pri unikaní plynných palív v uzavretom
priestore,
- oboznámiť sa so základnými zdravotnými a environmentálnymi dôsledkami pôsobenia
chémie v živote človeka.
56
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti.
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času.
57
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka.
58
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Chémia ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 2 počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Úvod do chémie Úvodná hodina Definovať učebný predmet chémia
V škole nie je zriadené chemické laboratórium. Počas vyučovania budú vykonávané v triede iba jednoduché chemické
pokusy.
1.2. Chemické laboratórium Popísať chemické
laboratórium a laboratórne pomôcky
Uč. s.8
2 2.1. Vlastnosti látok Popísať vlastnosti látok Uč. s.10-11, PZ s.5
2.2. Skupenstvá látok. Nebezpečné látky
Uviesť príklady na skupenstvá. Poznávať symboly (výstražné
značky) na nálepkách látok, ktoré poškodzujú
zdravie
Uč. s.12, PZ s.5-6
3 3.1. Zloženie a štruktúra látok Vysvetliť, z akých
najmenších častíc sa skladá látka
Uč. s.13-14, PZ s.6-7
3.2. Zmesi. Oddeľovanie látok zo zmesí
Uviesť príklady zmesí. Vybrať možnosti
oddeľovania dvoch rôznych látok
Uč. s.15-17, PZ s.7-9
4 4.1. Filtrácia, usadzovanie, kyštalizácia Demonštrovať spôsoby oddeľovania zmesi Uč. s.18-21
59
4.2. Zhrnutie tematického celku Zhromaždiť získané poznatky Uč. s.24-25, PZ s. 9
Október
5 5.1. Opakovanie Overiť vedomosti žiakov
5.2. Chemické prvky Rozdelenie chemických prvkov
Zoraďovať chemické prvky podľa chemických
vlastností a vnútornej štruktúry
Uč. s.26-27
6 6.1. Kovy – železo, výroba železa Rozoznať kovy od nekovov Uč s.28-29, PZ s.10
6.2. Výrobky z ocele a liatiny Uviesť príklady z praxe Uč. s.29-31
7 7.1. Hliník, meď, zinok Rozoznať kovy od nekovov Uč. s.32-35, PZ s.11
7.2. Ušľachtilé kovy – zlato, striebro Porovnať obyčajné a ušľachtilé kovy Uč. s.36-37, PZ s.11-12
8 8.1. Korózia kovov Pozorovať koróziu v najbližšom okolí Uč. s.37-38, PZ s.12-13
8.2. Zhrnutie Zlúčiť získané poznatky Uč. s.39-40
November
9 9.1. Opakovanie Overiť vedomosti žiakov
9.2. Nekovy – kyslík Rozlišovať nekovy od kovov Uč.s.40-42, PZ s.14-15
10 10.1. Dusík Popísať vlastnosti,
použitie, uviesť chemickú značku
Uč.s.43-44, PZ s.14-15
10.2. Vodík Popísať vlastnosti,
použitie, uviesť príklady z praxe
Uč. s.44-46, PZ s.14-15
11 11.1. Uhlík Popísať vlastnosti, použitie Uč. s.47-48, PZ s.15-16
11.2. Síra Popísať vlastnosti, použitie Uč. s.49-50, PZ s.15-16
12 12.1. Vlastnosti aktívneho uhlia Analyzovať pomocou pokusu Uč. s.51-52, PZ s.17
60
12.2. Zhrnutie Zlúčiť získané poznatky Uč. s.52-53 13 13.1. Opakovanie Overiť vedomosti žiakov
13.2. Voda a vzduch Voda – chemické zloženie vody Vysvetliť chemické zloženie vody Uč. s.54-56, PZ s.18-19
December
14 14.1. Obeh vody v prírode Popísať kolobeh vody v prírode Uč. s.57
14.2. Druhy vôd Rozlišovať druhy vôd,
zaujímať sa o čistotu vôd v okolí
Uč. s.58-59, PZ s.18-19
15 15.1. Zásobovanie pitnou vodou Poukázať na životnú nevyhnutnosť pitnej vody Uč. s.59-60, PZ s.18-19
15.2. Čistenie odpadovej vody Napomáhať svojím
správnym postojom k čistote vôd
Uč. s.60-62, PZ s.18-19
16 16.1. Chemické zloženie vzduchu Napomáhať svojím
správnym postojom k čistote vzduchu
Uč. s.62-63, PZ s.20-21
16.2. Znečisťovanie vzduchu, ochrana čistoty vody a vzduchu
Docieliť u žiakov správna povedomie starostlivosti o
životné prostredie Uč. s.64-67, PZ s.20-21
Január
17 17.1. Zhrnutie Zlúčiť získané poznatky Uč. s.68-69, PZ s. 20-21 17.2. Opakovanie Overiť vedomosti žiakov
18 18.1. Anorganické zlúčeniny Vznik oxidov, okysličovanie Popísať vznik oxidov,
druhy okysličovania Uč. s.70-72, PZ s.22-23
18.2. Oxid uhličitý
Popísať vlastnosti, použitie, poukázať na
nevyhnutnosť kyslíka pre život
Uč. s.72-74, PZ s.22-23
19 19.1. Oxid uhoľnatý, siričitý Popísať vlastnosti, použitie Uč. s.74-75, PZ s.22-23
61
19.2. Oxid dusičitý, skleníkový efekt Popísať vlastnosti, použitie Uč. s.76, PZ s.22-23
Február
20 20.1. Čo sú kyseliny, HCl – kyselina chlorovodíková
Zaradiť kyseliny do anorganických zlúčenín
Prítomnosť kyseliny zisťujeme lakmusovým papierikom. Uč.s.77-79,
PZ s.22-25
20.2. H2SO4 – kyselina sírová Popísať vlastnosti, použitie Uč.s.80-83, PZ s.24-25
21 21.1. HNO3 – kyselina dusičná Popísať vlastnosti, použitie Uč. s.84, PZ s.24-25
21.2. Hydroxidy – NaOH2, Ca(OH)2
Zaradiť hydroxidy do anorganických zlúčenín,
popísať vlastnosti, použitie
Uč. s.85-88, PZ s.25-26
22 22.1. Zhrnutie Zlúčiť získané poznatky Uč. s. 104
22.2. Soli – vznik, neutralizácia Popísať vznik solí neutralizáciou Uč. s.88-89, PZ s. 26-27
23 23.1. Druhy solí Popísať vlastnosti, použitie Uč. s.90-92, PZ s.26-27
23.2. Soli ako priemyselné hnojivá Aplikovať do praxe Uč. s.93-95, PZ s.28-29
Marec
24 24.1. Stavebné spojivá – vápno, sadra, cement
Pripravovať žiakov na profesijnú orientáciu Uč.s.95-96, PZ s. 29
24.2. Vápno, malta, sadra Pripravovať žiakov na profesijnú orientáciu Uč. s.96-97, PZ s.30-31
25 25.1. Cement, betón Pripravovať žiakov na profesijnú orientáciu Uč. s.97-98, PZ s.30-31
25.2. Keramický a sklársky priemysel Pripravovať žiakov na profesijnú orientáciu
Uč. s.98-100, PZ s.30-31
26 26.1. Pravidlá bezpečnosti pri práci s chemikáliami
Dbať na bezpečnosť pri práci s chemickými látkami, prvá pomoc
Uč.s.101-102
26.2. Zásady pvej pomoci, zhrnutie Zlúčiť získané poznatky Uč. s.102 a s.105
62
27 27.1. Opakovanie Overiť vedomosti žiakov
27.2. Organické látky Zloženie organických látok, hlavné skupiny
Popísať a zostaviť hlavné skupiny organických látok Uč.s.106-109, PZ s.32
Apríl
28 28.1. Uhľovodíky Popísať vlastnosti, použitie v domácnosti
Uč.s.109-110, PZ s.32-33
28.2. Deriváty uhľovodíkov (alkoholy, organické kyseliny)
Popísať vlastnosti, použitie, upozorniť na škodlivosť metanolu
PZ s.32-33
29 29.1. Vlastnosti, ťažba Vnímať dôležitosť ťažby
ropy a ovplyvňovanie svetového obchodu
PZ s.33-34
29.2. Spracovanie Vnímať dôležitosť ťažby
ropy a ovplyvňovanie svetového obchodu
PZ s.33-34
30 30.1. Plasty Popísať látky vyrábajúce sa z ropných produktov, využitie plastov v praxi
Uč. s.121-122, PZ s.33-34
30.2. Bezpečnosť pri práci s ropnými produktmi
Dodržiavať zásady poskytnutia prvej pomoci Uč. s.123-124
31 31.1. Zhrnutie Zlúčiť získané poznatky Uč. s.125-127, PZ s.35-36
31.2. Jednoduché cukry Analyzovať fotosyntézu, označiť prírodné látky v
našom stravovaní Uč. s.127-130, PZ s.37
Máj
32 32.1. Zložité cukry – škrob Objasniť syntézu
jednoduchých cukrov na polysacharidy
Uč.s.130-132
32.2. Zložité cukry – celulóza Popísať výrobu celulózy,
hovoriť o recyklácii papiera
Uč.s.133-134, PZ s.37-38
63
33 33.1. Tuky Vnímať pôvod, vznik, použitie Uč. s.135-138, PZ s.39
33.2. Rozpustnosť tukov
Popísať cez jednoduchý pokus, dávať si pozor na zvýšený príjem cukrov a
tukov
Uč.s.139-141, PZ s.39
34 34.1. Bielkoviny – rastlinné Poukázať na dôležitosť bielkovín pre život na
Zemi Uč. s.142-145, PZ s.37
34.2. Bielkoviny – živočíšne Uč. s.142-145
35 35.1. Zhrnutie – cukry Zlúčiť získané poznatky Uč. s.145-146
35.2. Zhrnutie – tuky, bielkoviny Zlúčiť získané poznatky
36 36.1. Opakovanie Overiť vedomosti žiakov, utvrdiť učivo
36.2. Prírodné látky a výživa Prispôsobovať sa denne
zdravej výžive, chrániť si zdravie
Uč.s.147, PZ s.40
Jún
37 37.1. Zhrnutie celoročného učiva
Opakovanie – chemické zloženie látok, kovy, nekovy
Overiť vedomosti žiakov, utvrdiť učivo Uč.s.8-53
37.2. Opakovanie – voda a vzduch, anorganické zlúčeniny Overiť vedomosti žiakov Uč. s.54-70
38 38.1. Opakovanie – oxidy, kyseliny Overiť vedomosti žiakov Uč. s.70-84 38.2. Opakovanie – hydroxidy, soli Overiť vedomosti žiakov Uč. s.85-104
39 39.1. Opakovanie – organické látky, uhľovodíky, alkoholy Overiť vedomosti žiakov Uč. s.106-125
39.2. Opakovanie – cukry, tuky, bielkoviny Overiť vedomosti žiakov Uč. s.127-146
40 40.1. Opakovanie – prírodné látky a výživa Overiť vedomosti žiakov Uč. s.147
40.2. Celoročné opakovanie
65
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Učivo biológie nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili vo vlastivede. Žiaci
získavajú
základné poznatky o živej a neživej prírode a prírodných procesoch vo vzájomných
súvislostiach. Oboznamujú sa so základnou stavbou tela a spôsobom života živočíchov,
rastlín a iných
organizmov, s podmienkami ich zdravého vývinu, s ochranou a tvorbou životného
prostredia. Učia sa chápať prírodu ako zdroj trvale udržateľného života na Zemi. Učia sa o
škodlivosti fajčenia, alkoholu, toxikománie a dôsledkoch na ľudský organizmus.
Vyučovanie biológie je nevyhnutné realizovať najmä v prirodzenom prostredí, v
konkrétnych podmienkach prírodného prostredia v danom regióne prostredníctvom
vychádzok, exkurzií a názorného materiálu v súčinnosti s praktickou skúsenosťou
mentálne postihnutých žiakov. Konkrétne druhy rastlín a živočíchov a ich počet si môže
vyučujúci určiť podľa regiónu, v ktorom sa škola nachádza.
CIELE
- Získať základné poznatky o stavbe Zeme, vývoji života na Zemi a vývoji človeka,
- poznať najdôležitejšie minerály a horniny Slovenska a ich využitie,
- poznať spôsoby ťažby minerálov a hornín,
- poznať typy pôdy a spôsoby ochrany pôdy,
- poznať chránené krajinné oblasti, národné parky, prírodné rezervácie na Slovensku a vo
svojom
regióne,
- vedieť, aké činnosti človeka poškodzujú životné prostredie,
- pochopiť dôsledky znečisťovania životného prostredia a možnosti jeho ochrany.
OBSAH
Vzájomná závislosť živej a neživej prírody.
Vznik a vývoj Zeme, stavba Zeme. Dejiny zemskej kôry.
Základné stavebné jednotky zemskej kôry. Minerály a horniny, ich vznik.
Geologické procesy. Vnútorné a vonkajšie geologické procesy. Premena a premenené
horniny. Ťažba minerálov a hornín.
Pôda. Vznik pôdy, zloženie pôdy. Druhy a význam pôdy.
Životné prostredie človeka. Znečisťovanie životného prostredia. Ochrana prírody,
chránené územia. Ochrana rastlín a živočíchov.
66
PROCES
Žiaci sa oboznamujú s vývojom zemskej kôry a života na nej, so stavbou Zeme, s
najdôležitejšími minerálmi a horninami na Slovensku, s ochranou prírody. Pri ťažbe a
využití nerastných surovín vychádzame predovšetkým z podmienok svojho regiónu. Žiaci
majú poznávať ochranu prírody cez svoj región (chránenú krajinnú oblasť, národný park,
prírodnú rezerváciu, prírodnú pamiatku). Učíme ich pochopiť význam starostlivosti o
čistotu ovzdušia, pôdy, vody, ochranu rastlín a živočíchov. Prostredníctvom triedenia
odpadu ich učíme pochopiť recykláciu materiálov.
67
Názov predmetu Biológia
Vzdelávacia oblasť Človek a príroda
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Učivo biológie nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili vo vlastivede. Žiaci
získavajú základné poznatky o živej a neživej prírode a prírodných procesoch vo
vzájomných súvislostiach. Oboznamujú sa so základnou stavbou tela a spôsobom života
živočíchov, rastlín a iných organizmov, s podmienkami ich zdravého vývinu, s ochranou
a tvorbou životného prostredia. Učia sa chápať prírodu ako zdroj trvale udržateľného
života na Zemi. Učia sa o škodlivosti fajčenia, alkoholu, toxikománie a dôsledkoch na
ľudský organizmus. Vyučovanie biológie je nevyhnutné realizovať najmä v prirodzenom
prostredí, v konkrétnych podmienkach prírodného prostredia v danom regióne
prostredníctvom vychádzok, exkurzií a názorného materiálu v súčinnosti s praktickou
skúsenosťou mentálne postihnutých žiakov. Konkrétne druhy rastlín a živočíchov a ich
počet si môže vyučujúci určiť podľa regiónu, v ktorom sa škola nachádza.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- získať základné poznatky o stavbe Zeme, vývoji života na Zemi a vývoji človeka,
- poznať najdôležitejšie minerály a horniny Slovenska a ich využitie,
- poznať spôsoby ťažby minerálov a hornín,
- poznať typy pôdy a spôsoby ochrany pôdy,
- poznať chránené krajinné oblasti, národné parky, prírodné rezervácie na Slovensku a vo
svojom regióne,
- vedieť aké činnosti človeka poškodzujú životné prostredie,
- pochopiť dôsledky znečisťovania životného prostredia a možnosti jeho ochrany.
68
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
69
médií a internetu,– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom.
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
70
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
71
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Biológia ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September 1 1.1. Úvod do predmetu 2 2.1. Neživá príroda Vzájomná závislosť živej a neživej
prírody Pochopiť základné prírodné javy v ich
vzájomnej súvislosti, porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi
a javmi
Uč. s.6, PZ s. 4
3 3.1. Vznik a vývoj Zeme Vznik Zeme Zreprodukovať obsah písaného textu
Uč.s.8, PZ s. 5
4 4.1. Stavba Zeme Dokázať určitý čas sústredene počúvať, prijať
a rešpektovať názory iných ľudí
Uč. s.10, PZ s. 6
Október 5 5.1. Zhrnutie učiva 1. a 2. tematického celku
Tlmočiť získané vedomosti ústnou formou, adekvátnou primárnemu stupňu vzdelania a jeho narušenej komunikačnej
schopnosti
Uč.s.6 - 11
6 6.1. Základné stavebné jednotky zemskej kôry
Minerály a horniny Používať vyučovacie programy
Uč.s.12, PZ s. 7
72
7 7.1. Minerály - tvar a vzhľad Pochopiť rozdiel medzi reálnym a virtuálnym
svetom
Uč. s.14, PZ s. 8
8 8.1. Vlastnosti minerálov Dokázať pracovať samostatne s učebnicami,
pracovnými zošitmi a pomôckami
Uč. s. 16, PZ s. 9, 37
November 9 9.1. Zhrnutie učiva 3. tematického celku Komunikovať samostatne, písomne
Uč. s.12 -19, PZ s. 10
10 10.1. Geologické procesy Vznik minerálov a hornín Využívať technické prostriedky komunikácie
na základnej úrovni
Uč. s.20, PZ s. 11
11 11.1. Vnútorné geologické procesy: sopečná činnosť, vyvreté horniny
Pochopiť základné prírodné javy v ich
vzájomnej súvislosti, porovnávať a objavovať vzťahy medzi predmetmi
a javmi
Uč. s.22, PZ s. 11, 12
12 12.1. Rudné minerály Dokázať určitý čas sústredene počúvať, prijať
a rešpektovať názory iných ľudí
Uč. s.25, PZ s. 13
13 13.1. Pohyby dosiek, vznik pohorí a zemetrasenie
Dokázať pracovať samostatne s učebnicami,
pracovnými zošitmi a pomôckami
Uč. s.27, PZ s. 13
December 14 14.1. Vonkajšie geologické procesy Dokázať spolupracovať v skupine, pracovať pre
kolektív
Uč. s.31, PZ s.13, 14
15 15.1. Zvetrávanie a vznik usadených hornín Zreprodukovať obsah písaného textu
Uč. s.37, PZ s. 18
73
16 16.1. Úlomkovité usadené horniny Dokázať pracovať samostatne s učebnicami,
pracovnými zošitmi a pomôckami
Uč.s.38, PZ s. 18
Január 17 17.1. Organogénne usadené horniny Prejaviť radosť zo samostatne získaných
informácií
Uč. s.40, PZ s. 19
18 18.1. Chemické usadené horniny Uč. s.42 19 19.1. Premena a premenené horniny Uplatňovať ústretovú
komunikáciu pre vytváranie dobrých
vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi
Uč. s.45, PZ s. 19
Február 20 20.1. Ťažba minerálov a hornín Pochopiť rozdiel medzi reálnym a virtuálnym
svetom
Uč. s.47, PZ s. 20, 21
21 21.1. Zhrnutie učiva 4. tematického celku Byť schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho
Uč. s.20 – 50, PZ s. 15
22 22.1. Pôda Vznik a zloženie pôdy Získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných
situáciách a podmienkach
Uč. s.51, PZ s. 22
23 23.1. Druhy a význam pôdy Dokázať určitý čas sústredene počúvať, prijať
a rešpektovať názory iných ľudí
Uč. s .53, PZ s. 23
Marec 24 24.1. Zhrnutie učiva 5. tematického celku Získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných
situáciách a podmienkach
Uč. s.51 – 55, PZ s. 24
25 25.1. Dejiny zemskej kôry Skameneliny Ceniť si a rešpektovať kultúrno-historické
dedičstvo
Uč. s.56, PZ s. 25
74
26 26.1. Geologické obdobia: prahory a starohory, prvohory, druhohory,
treťohory, štvrtohory
Využívať rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh,
časopisov, encyklopédií, z médií a internetu
Uč. s.58, PZ s. 26,27, 28,29
27 27.1. Zhrnutie učiva 6. tematického celku Hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z vlastných
výsledkov, uznávať aj výkon iných
Uč. s.56 - 65
Apríl 28 28.1. Geologické zaujímavosti Slovenska Ceniť si a rešpektovať kultúrno-historické
dedičstvo
Uč. s.66, PZ s. 38
29 29.1. Životné prostredie človeka
Vzťah človeka k životnému prostrediu Vytvoriť vedomie o ekológii
Uč. s.68, PZ s. 30
30 30.1. Znečisťovanie životného prostredia Dokázať popísať problém, skúšať viaceré možnosti
riešenia problému
Uč. s.70, PZ s. 31
31 31.1. Ochrana životného prostredia Ochraňovať prírodu pre budúce generácie
Uč. s.75, PZ s. 32
Máj 32 32.1. Ochrana prírody: CHKO, NP Používať základné pojmy z oblasti prírodných vied
Uč. s.78, PZ s. 33
33 33.1. Ochrana prírody: chránené areály, prírodné rezervácie, prírodné
pamiatky
Správať sa kultúrne, primerane okolnostiam a
situáciám
Uč. s.81, PZ s. 33
34 34.1. Ochrana rastlín Mať v úcte život svoj aj iných a chrániť ho
Uč. s.86, PZ s. 34
35 35.1. Ochrana živočíchov Mať v úcte život svoj aj iných a chrániť ho
Uč. s.89, PZ s. 35
75
36 36.1. Zhrnutie učiva 7. tematického celku Prejaviť aktivitu v individuálnom i
skupinovom učení
Uč. s. 68 – 91, PZ s. 36
Jún 37 37.1. Opakovanie učiva Opakovanie učiva 1., 2. a 3. tematického celku
Správať sa v skupine a kolektíve podľa
spoločenských pravidiel a noriem
Uč. s.6 – 19
38 38.1. Opakovanie učiva 4. Rozumieť bežne používaným prejavom
neverbálnej komunikácie a dokázať na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností
Uč. s.20 – 50
39 39.1. Opakovanie učiva 5. a 6. tematického celku
Prejaviť aktivitu v individuálnom i
skupinovom učení
Uč. s.51 - 67
40 40.1. Opakovanie učiva 7. tematického celku
Poznať svoje povinnosti, dokázať rešpektovať a
prijímať príkazy kompetentných osôb
Uč. s. 68 – 91
77
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Cieľom predmetu dejepis je vytvárať a formovať historické vedomie žiakov, na
základe ktorého by boli schopní pochopiť minulosť a prítomnosť krajiny, v ktorej žijú,
situáciu Slovenskej republiky ako aj jej postavenie v Európe a zároveň si uvedomovať
potrebu mierového spolunažívania národov. Vytvoriť elementárne predstavy z histórie na
základe obrazového vnímania, celkového poznávania najdôležitejších období našich
národných dejín so zameraním na pokrok, na najzákladnejšiu orientáciu vo vývoji
spoločnosti, v slovenských dejinách, vo významných historických udalostiach, v
osobnostiach, v kultúre. Dávame prednosť obraznej prezentácii dejín s využitím kultúrno-
historických pamiatok regiónu, zaujímavému rozprávaniu o udalostiach, osobnostiach,
kultúrnohistorických pamiatkach, efektívnemu využitiu umelecky spracovaných
historických udalostí a osobností, poznávacej a emocionálnej zaangažovanosti žiakov pred
pamäťovým osvojovaním historických faktov.
CIELE
- Za pomoci učiteľa odhaľovať pozitívne a negatívne príklady v histórii,
- vedieť porovnať súčasnosť so situáciou v minulosti,
- učiť žiakov pochopiť, aké hodnoty nám zanechali minulé generácie,
- vedieť sa spoľahlivo orientovať na časovej priamke,
- vedieť samostatne pracovať s pracovným zošitom.
OBSAH
Pravek
Vznik a vývoj človeka
Starovek
Riečne civilizácie, Staroveké Grécko a Rím
Na úsvite našich národných dejín
Najstaršie národy na území Slovenska
Kresťanský letopočet
Príchod Slovanov
Veľkomoravská ríša, kultúra Veľkomoravskej ríše
Slovensko súčasťou uhorského štátu
Vpád Tatárov
Matúš Čák Trenčiansky
Husitské hnutie
78
Matej Korvín
Kultúra v stredoveku
Turecké nebezpečenstvo
Obdobie humanizmu a renesancie
Bitka pri Moháči
Turecké nájazdy do Uhorska
17. storočie – katolíci a nekatolíci
18. storočie – storočie rozumu
Slovenské národné obrodenie
Revolučný rok 1848
Postavenie Slovákov v Rakúsko -Uhorsku
Novovek
Prvá svetová vojna
Vznik Československa
Vznik fašizmu
Druhá svetová vojna
Slovensko v období druhej svetovej vojny
Koniec druhej svetovej vojny
Povojnové obdobie a súčasnosť
PROCES
Pri vyučovaní dejepisu uplatňujeme princípy názornosti a konkrétnosti, rozvíjania
jedinečnosti pojmov, obrazov a predstáv, rozprávania udalostí a dejov. Pri prezentovaní
národných a svetových dejín učíme žiakov aktívne využívať okrem učebnice a pracovného
zošitu aj čítanky, primeranú populárno-vedeckú literatúru, historické mapy, obrázky, filmy
a pracovné materiály pripravené učiteľom.
Odporúčame zaradiť návštevu múzeí, realizovať exkurzie v regionálnych dejinách.
79
Názov predmetu Dejepis
Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Cieľom vyučovania dejepisu v špeciálnej základnej škole je vytvoriť elementárne
historické predstavy žiakov na základe obrazového vnímania, celkového poznávania
najdôležitejších období od vzniku sveta až po súčasnosť.
Pomocou vyučovania dejepisu sa žiaci oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti v
jednotlivých historických obdobiach. Aktívne si tak osvojujú kultúru spoločenskej
komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania.
Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako
celistvej
osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej
skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej
perspektívy.
Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických
udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili
vývoj slovenskej a svetovej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- za pomoci učiteľa odhaľovať pozitívne a negatívne príklady v histórii,
- vedieť porovnať súčasnosť so situáciou v minulosti,
- učiť žiakov pochopiť, aké hodnoty nám zanechali minulé generácie,
- vedieť sa spoľahlivo orientovať na časovej priamke,
80
- vedieť samostatne pracovať s pracovným zošitom.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
81
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje
82
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
83
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Dejepis ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September 1 1.1. Pravek Úvodná hodina - oboznámenie sa s učivom 9. ročníka
Poznať a používať učebnicu dejepisu, pracovný zošit a orientácia v ňom
2 2.1. Pravek - Vznik Zeme Opísať vlastnými slovami vznik Zeme
Uč.s.7
3 3.1. Vznik človeka Reprodukovať vlastnými slovami vznik človeka
Uč.s.8-10, PZ s.3
4 4.1. Starovek Riečne civilizácie - Čína, India Poznať príčinu vzniku riečnej civilizácie
Uč.s.11-12
Október 5 5.1. Riečne civilizácie - Staroveká Palestína, Mezopotámia
Definovať ďalšie riečne civilizácie
Uč.s.12-13
6 6.1. Riečne civilizácie - Egypt Definovať poslednú riečnu civilizáciu
Uč.s.14, PZ s.4
7 7.1. Staroveké Grécko Opísať vlastnými slovami vznik Grécka
Uč.s.15-18
8 8.1. Staroveký Rím Určiť štruktúru vývoja vzniku Rímskej ríše
Uč.s.19-22
November 9 9.1. Na úsvite našich dejín Najstaršie národy na území Slovenska Poznať najstarší národ na území Slovenska
Uč.s.23-24
10 10.1. Kresťanský - náš letopočet
Príchod Slovanov Vysvetliť príčinu sťahovania národov
Uč.s.25-28, PZ s.5
84
11 I 11 Veľkomoravská ríša Povedať vlastnými slovami o vzniku
Veľkomoravskej ríše
Uč.s.29-30, PZ s.6
12 12.1. Kultúra Veľkomoravskej ríše - Literatúra, Náboženstvo
Poznať kultúru Veľkomoravskej ríše
Uč.s.31-32
13 13.1. Kultúra Veľkomoravskej ríše - Umenie, Význam Veľkomoravskej
kultúry
Charakterizovať umenie Veľkomoravskej ríše
Uč.s.32-34
December 14 14.1. Slovensko súčasťou Uhorského štátu Definovať Slovensko ako súčasť Uhorského štátu
Uč.s.35-36, PZ s.7
15 15.1. Slovensko súčasťou Uhorského štátu - Štefan I.
Popísať prínos Štefana I. pre Uhorský štát
Uč.s.36-38
16 16.1. Vpád Tatárov Zhodnotiť vpád Tatárov na území Slovenska
Uč.s.39-40
Január 17 17.1. Matúš Čák Trenčiansky Uviesť prínos Matúša Čáka Trenčianskeho pre
Slovensko
Uč.s.41-44, PZ s.11
18 18.1. Husitské hnutie Poznať predstaviteľa Husitského hnutia
Uč.s.45-46
19 19.1. Husitské hnutie Zhodnotiť Husitské hnutie na Slovensku
Uč.s.47-48
Február 20 20.1. Matej Korvín Zhodnotiť význam Mateja Korvína pre Slovensko
Uč.s.49-50
21 21.1. Kultúra v stredoveku - Literatúra, Veda
Opísať kultúru v stredoveku
Uč.s.51-52
22 22.1. Kultúra v stredoveku - Umenie Identifikovať hlavné znaky románskeho a
gotického slohu
Uč.s.52-54, PZ s.8-9
85
23 23.1. Turecké nebezpečenstvo
Obdobie Humanizmu a Renesancie Umenie
Definovať vlastnými slovami humanizmus a
renesanciu
Uč.s.55-56
Marec 24 24.1. Obdobie Humanizmu a Renesancie - Veda
Označiť hlavných predstaviteľov
humanizmu a renesancie
Uč.s.57-58, PZ s.12
25 25.1. Bitka pri Moháči Poznať dátum Bitky pri Moháči a vysvetliť jej
dôsledky
Uč.s.59-62
26 26.1. Turecké nájazdy do Uhorska Opísať vlastnými slovami Turecké nájazdy do
Uhorska a pomenovať ich dôsledky
Uč.s.63-66, PZ s.13
27 27.1. Katolíci a nekatolíci Zhodnotiť vojnu medzi katolíkmi a nekatolíkmi
Uč.s.67-68, PZ s.14
Apríl 28 28.1. Storočie rozumu Pomenovať hlavných predstaviteľov tohto
storočia
Uč.s.69-72, PZ s.15-16
29 29.1. Slovenské národné obrodenie Vysvetliť vznik Slovenského národného
obrodenia
Uč.s.73-74, PZ s.19
30 30.1. Revolučný rok 1848 Opísať vlastnými slovami revolučný rok 1848
Uč.s.75-76
31 31.1. Postavenie Slovákov v Rakúsko -Uhorsku
Charakterizovať postavenie Slovákov v Rakúsko -Uhorsku
Uč.s.77-80
Máj 32 32.1. Novovek Prvá svetová vojna Uviesť príčiny vzniku 1.svetovej vojny
Uč.s.81-84, PZ s.20-21
33 33.1. Vznik Československa Opísať vlastnými slovami vznik Československa
Uč.s.85-88, PZ s.22-23
86
34 34.1. Vznik fašizmu Vysvetliť vlastnými slovami vznik fašizmu
Uč.s.89-92
35 35.1. Druhá svetová vojna Uviesť príčiny vzniku 2.svetovej vojny
Uč.s.93-94
36 36.1. Slovensko v období druhej svetovej vojny
Analyzovať a zhodnotiť Slovensko v období
2.svetovej vojny
Uč.s.95-98, PZ s.24-25
Jún 37 37.1. Koniec druhej svetovej vojny Zdôvodniť ukončenie 2.svetovej vojny
Uč.s.99-100
38 38.1. Povojnové obdobie a súčasnosť Vlastnými slovami zhodnotiť povojnové obdobie po súčasnosť
Uč.s.101-106, PZ s.26-27
39 39.1. Opakovanie učiva Opakovanie Aplikovať nadobudnuté vedomosti
Uč.s.107-110
40 40.1. Zhrnutie učiva 9. ročníka Zopakovať učivo 9.ročníka
PZ s.17-18
88
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
V predmete geografia žiaci získavajú základné poznatky o svojej vlasti a o svete. Učivo
nadväzuje na poznatky, ktoré si žiaci osvojili vo vlastivede. Žiaci postupujú od miestnej
krajiny k poznaniu SR, jej postavenia v Európe, k základným informáciám o Európe a o
svete. Súčasťou vyučovania zemepisu je práca s rôznymi druhmi máp. Práca s mapou nie
je len prostriedkom, ale aj cieľom vyučovania, aby žiaci boli schopní orientovať sa podľa
mapy aj v praktickom živote. V rámci geografického učiva si žiaci osvojujú základy
ochrany a tvorby životného prostredia. Žiaci si osvojujú základné vedomosti o svojej
vlasti, regióne, v ktorom žijú, kultúre a národnej identite v európskom priestore. Učia sa
chápať odlišnosti medzi jednotlivými kultúrami, vážiť si tradície národov, snažiť sa o
spolužitie so všetkými národmi a národnosťami. Osvojujú si poznatky o vzťahoch medzi
zložkami prírodného prostredia a ľudskou spoločnosťou, zručnosti pri práci s mapou, učia
sa využívať doplňujúce zdroje informácií.
CIELE
- Utvrdiť základné poznatky o vzniku a vývoji Zeme,
- utvrdiť základné poznatky o jednotlivých svetadieloch,
- utvrdiť základné informácie o Európe,
- poznať základné informácie o jednotlivých krajoch Slovenska a krajských mestách,
- vedieť spoľahlivo pracovať s fyzikálnou a politickou mapou.
OBSAH
1. Vznik a vývoj Zeme
2. Svetadiely
Afrika, Ázia, Amerika, Austrália, Antarktída, Európa
3. Slovenská republika
Poloha, rozloha, povrch, podnebie, vodstvo, rastlinstvo a živočíšstvo, chránené územia,
obyvateľstvo, poľnohospodárstvo, nerastné bohatstvo, priemysel, doprava.
Bratislava – hlavné mesto Slovenska
Bratislavský kraj
Trnavský kraj
Nitriansky kraj
Trenčiansky kraj
Žilinský kraj
Banskobystrický kraj
89
Košický kraj
Prešovský kraj
4. Región, v ktorom žijem
PROCES
Na hodinách sa snažíme využívať čo najčastejšie činnostné zložky učiva, najmä čítanie z
mapy, využitie primeranej doplnkovej literatúry, informačno-komunikačné technológie.
Touto činnosťou si žiaci obohacujú vedomosti o prírodných podmienkach,
pamätihodnostiach, turistických zaujímavostiach, priemysle a poľnohospodárstve v
jednotlivých regiónoch. V závere školského roka sa zameriavame na regionálnu geografiu,
ktorú je možné spojiť aj s vychádzkami a exkurziami.
90
Názov predmetu Geografia
Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Žiakov vedieme k získaniu zručnosti pracovať s mapami a vyvodzovať z nich
základné charakteristiky zobrazovaného územia. Učíme ich chápať odlišnosti a tradície
národov, snažiť sa o spolužitie so všetkými národmi a národnosťami.
V rámci vyučovania venujeme dostatočný priestor práci s mapami a ďalšími
doplňujúcimi informáciami. Žiakom prezentujeme aj informácie, ktoré pomáhajú žiakom
získať vzťah k predmetu.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- utvrdiť základné poznatky o vzniku a vývoji Zeme,
- utvrdiť základné poznatky o jednotlivých svetadieloch,
- utvrdiť základné informácie o Európe,
- poznať základné informácie o jednotlivých krajoch Slovenska a krajských mestách,
- vedieť spoľahlivo pracovať s fyzikálnou a politickou mapou.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
- vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
− rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
− vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
− dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
− je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
91
− uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
− rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
− rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
− na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
− chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
− správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
− preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
− chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
− má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
− prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
− vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
− chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
− dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
− získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
− uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
− prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
− hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
− rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne svojej
úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
− dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
− uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
− dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
− uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
92
− má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
− pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
− je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
− dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
− je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
− uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
− uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
− dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
− pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
− správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
− ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje vkus iných ľudí,
− uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote.
93
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Geografia ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Úvod do predmetu geografia Oboznámiť žiakov o predmete
2 2.1. Vznik a vývoj Zeme Vznik a vývoj Zeme Vysvetliť vznik a vývoj Zeme Uč. s. 6-11
3 3.1. Svetadiely Afrika Pripomenúť si zaujímavosti o Afrike Uč.s.12,13
4 4.1. Ázia Pripomenúť si zaujímavosti o Ázii Uč. s. 14,15
Október
5 5.1. Amerika Pripomenúť si zaujímavosti o Amerike Uč. s. 16,17
6 6.1. Austrália a Antarktída Pripomenúť si informácie o Austrálii a Antarktíde Uč. s. 18,19
7 7.1. Európa Pripomenúť si informácie o Európe Uč. s. 20,21
8 8.1. Opakovanie tematického celku Svetadiely - test
Zopakovať si tematický celok svetadiely
November
9 9.1. Slovenská republika Poloha a rozloha Slovenska
Vymedziť polohu Slovenska a porovnať
rozlohu Slovenska s inými štátmi EU
Uč. s. 22-24
10 10.1. Povrch - nížiny Pomenovať nížiny Slovenska pomocou mapy Uč. s. 24,25
94
11 11.1. Povrch - vysočiny Pomenovať vysočiny Slovenska pomocou mapy Uč. s. 26-31
12 12.1. Opakovanie poloha, rozloha a povrch Zopakovať polohu, rozlohu a povrch
Slovenska
13 13.1. Podnebie Vysvetliť podnebie Slovenska Uč. s. 32,33
December
14 14.1. Vodstvo - rieky Ukázať na mape rieky Slovenska Uč. s. 34-39
15 15.1. Vodstvo - jazerá a umelé vodné nádrže
Ukázať na mape umelé vodné nádrže Slovenska Uč. s. 40-45
16 16.1. Rastlinstvo a živočíšstvo Pomenovať rastliny a živočíchy na Slovensku Uč. s. 46-49
Január
17 17.1. Chránené územia Ukázať chránené územia na mape Uč. s. 50-54
18 18.1. Opakovanie - vodstvo, chránené územia
Zopakovať si vodstvo a chránené územia
19 19.1. Obyvateľstvo Pomenovať obyvateľstvo Slovenska Uč. s. 55-57
Február
20 20.1. Poľnohospodárstvo Definovať poľnohospodárstvo Uč. s. 58,59
21 21.1. Nerastné bohatstvo Definovať nerastné bohatstvo Uč. s. 60,61
22 22.1. Opakovanie - zhodnotenie práce žiakov v prvom polroku Zopakovať prebrané učivo
23 23.1. Priemysel Definovať priemysel Uč. s. 62-65
Marec
24 24.1. Doprava - cestná, železničná Rozoznať jednotlivé druhy dopravy Uč. s. 66-69
25 25.1. Doprava - riečna, letecká Porovnať jednotlivé druhy dopravy Uč. s. 70,71
26 26.1. Opakovanie priemysel a doprava na Slovensku
Zopakovať priemysel a dopravu
95
27 27.1. Bratislava - hlavné mesto Slovenska Pomenovať zaujímavosti hlavného mesta Uč. s. 72-77
Apríl
28 28.1. Bratislavský kraj Povedať zaujímavosti o
Bratislavský kraj, ukázať na mape
Uč. s. 78-81
29 29.1. Trnavský kraj Povedať zaujímavosti
Trnavského kraja, ukázať na mape
Uč. s. 82-85
30 30.1. Nitriansky kraj Povedať zaujímavosti
Nitrianskeho kraja, ukázať na mape
Uč. s. 86-89
31 31.1. Trenčiansky kraj Povedať zaujímavosti Trenčianskeho kraja,
ukázať na mape Uč. s. 90-93
Máj
32 32.1. Opakovanie Západné Slovensko Zopakovať Západné Slovensko
33 33.1. Žilinský kraj Povedať zaujímavosti
Žilinského kraja, ukázať na mape
Uč. s. 94-97
34 34.1. Banskobystrický kraj Povedať zaujímavosti o Banskobystrickom kraji,
ukázať na mape Uč. s. 98-101
35 35.1. Opakovanie Stredné Slovensko Zopakovať Stredné Slovensko
36 36.1. Košický kraj Povedať zaujímavosti o
Košickom kraji, ukázať na mape
Uč. s. 102-105
Jún
37 37.1. Prešovský kraj Povedať zaujímavosti o
Prešovskom kraji, ukázať na mape
Uč. s. 106-109
38 38.1. Opakovanie Východné Slovensko Zopakovať Východné Slovensko
39 39.1. Región v ktorom Brezno - zaujímavosti o regióne Diskutovať o regióne Uč. s. 110
96
žijem
40 40.1. Opakovanie - zhodnotenie práce žiakov v druhom polroku Zhodnotiť prácu
98
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Občianska náuka cieľavedome ovplyvňuje poznanie a konanie žiakov v duchu
humanity, morálky a demokracie. Vedie žiakov k tomu, aby svojimi postojmi a činmi
prejavovali občiansku aktivitu, vlastenectvo, pozitívny vzťah k práci a jej výsledkom.
Vplýva na žiakov v tom smere, aby si uvedomovali zodpovednosť k sebe, svojim blízkym,
národu a celej spoločnosti, aby si uvedomovali svoju národnú a štátnu identitu. Obsah
vyučovacieho predmetu je založený na uplatňovaní väzieb výchovy a vzdelávania, na
spájaní teoretických poznatkov s osobnou praxou, so životnými
zážitkami a skúsenosťami žiakov. Získané poznatky poskytujú žiakom vhodnú orientáciu
pre budúci občiansky život.
Občianska náuka prináša žiakom základné právne a ekonomické informácie, ktoré v inom
predmete nedostanú. Pozornosť venuje i rozvoju citovej a vôľovej sféry osobnosti žiaka.
Integruje poznatky z iných predmetov. Najužšie medzipredmetové vzťahy ju viažu s
dejepisom, geografiou, etickou výchovou, materinským jazykom a literatúrou
a biológiou.
CIELE
- Poznať štátne symboly Slovenskej republiky,
- oboznámiť sa so spôsobom voľby prezidenta Slovenskej republiky,
- poznať podmienky aktívneho a pasívneho volebného práva,
- poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami,
- viesť žiakov k uvedomovaniu si práv a povinností občanov,
- získať základné vedomosti o ekonomickom fungovaní spoločnosti,
- získať základné vedomosti o Zákonníku práce.
OBSAH
Slovenská republika
Štátne symboly
Prezident Slovenskej republiky
Vláda Slovenskej republiky
Národná rada Slovenskej republiky
Voľby a volebné právo (voľba prezidenta, poslancov NR SR, poslancov do miestnych a
regionálnych zastupiteľských orgánov)
Základné práva a povinnosti občanov Slovenská republika – demokratický štát
99
Slovenské hospodárstvo
Trhové hospodárstvo
Vlastníctvo v demokratickej spoločnosti
Poctivá práca občanov
Peniaze a ich vznik
Peňažné ústavy v trhovej ekonomike
Rodinný a štátny rozpočet
Podnikanie
Sociálna politika štátu
Čo by mal občan vedieť
Doklady občana
Zmenená pracovná schopnosť
Úrady štátnej správy
Zákonník práce
Medziľudské vzťahy na pracovisku
Pracovné problémy a prekážky v práci
Choroba, liečebný poriadok, nemocenské dávky
Záujmové organizácie
Odborová organizácia
Poistenie a sporenie
PROCES
Vyučovanie realizujeme v konkrétnych situáciách tak, aby bol obsah učiva blízky
chápaniu mentálne postihnutých žiakov. Žiaci si osvojujú podmienky práva voliť a byť
volený. Vedieme ich k tomu, aby poznali význam základných dokladov občana. Pri učive
o Zákonníku práce a medziľudských vzťahov na pracovisku využívame medzipredmetové
vzťahy s učivom predmetu Svet práce. Oboznamujeme žiakov so záujmovými
organizáciami v mieste ich bydliska.
100
Názov predmetu Občianska náuka
Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Občianska náuka cieľavedome ovplyvňuje poznanie a konanie žiakov v duchu
humanity, morálky a demokracie. Vedie žiakov k tomu, aby svojimi postojmi a činmi
prejavovali občiansku aktivitu, vlastenectvo, pozitívny vzťah k práci a jej výsledkom.
Vplýva na žiakov v tom smere, aby si uvedomovali zodpovednosť k sebe, svojim blízkym,
národu a celej spoločnosti, aby si uvedomovali svoju národnú a štátnu identitu.
Obsah vyučovacieho predmetu je založený na uplatňovaní väzieb výchovy a vzdelávania,
na spájaní teoretických poznatkov s praxou, so životnými zážitkami a skúsenosťami
žiakov. Získané poznatky poskytujú žiakom vhodnú orientáciu pre budúci občiansky
život.
Občianska náuka prináša žiakom základné právne a ekonomické informácie, ktoré v inom
predmete nedostanú. Pozornosť venuje i rozvoju citovej a vôľovej sféry osobnosti žiaka.
Integruje poznatky z iných predmetov. Najužšie medzipredmetové vzťahy ju viažu
s dejepisom, geografiou, etickou výchovou, materinským jazykom a literatúrou
a biológiou.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- poznať štátne symboly Slovenskej republiky,
- oboznámiť sa so spôsobom voľby prezidenta Slovenskej republiky,
- poznať podmienky aktívneho a pasívneho volebného práva,
- poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami,
- viesť žiakov k uvedomovaniu si práv a povinností občanov,
- získať základné vedomosti o ekonomickom fungovaní spoločnosti,
101
- získať základné vedomosti o Zákonníku práce.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
102
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
103
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Občianska náuka ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Úvodná hodina Úvod do predmetu Oboznámiť sa s
predmetom, obsahom učiva
Učebnica
2 2.1. Slovenská republika Štátne symboly Cítiť úctu k štátnym symbolom Uč. s. 5 - 6
3 3.1. Prezident Slovenskej republiky
Poznať prezidenta SR, oboznámiť sa so spôsobom voľby
prezidenta SR
Uč. s. 6 - 7
4 4.1. Vláda Slovenskej republiky
Poznať predsedu vlády SR, oboznámiť s vymenúvaním a
odvolávaním vlády
Uč. s. 7 - 8
Október
5 5.1. Národná rada Slovenskej republiky Oboznámiť s voľbami poslancov do NR SR Uč. s. 8 - 9
6 6.1. Volebný výber Poznať podmienky volebného práva Uč. s. 9 - 11
7 7.1. Miestne a regionálne voľby Oboznámiť so spôsobom volieb Uč. s. 11 - 12
8 8.1. Mestský úrad Brezno
Poznať primátora a poslancov, vyhľadávať
doplňujúce informácie na internete
Práca s IKT
104
November
9 9.1. Základné práva a povinnosti občanov Viesť k uvedomovaniu si práv a povinností občanov Uč. s. 12 - 16
10 10.1. Základné práva a povinnosti občanov Získať informácie čo zaručuje Ústava SR Uč. s. 12 - 16
11 11.1. Slovenská republika - demokratický štát
Vysvetliť význam demokratických premien v
našom štáte Uč. s. 16 - 17
12 12.1. Systematizácia a upevňovanie učiva Vyhľadávať doplňujúce informácie na internete Práca s IKT
13 13.1. Slovenské hospodárstvo Trhové hospodárstvo Objasniť pojem trhové
hospodárstvo Uč. s. 18 - 20
December
14 14.1. Vlastníctvo v demokratickej spoločnosti
Poznať jednotlivé typy podnikov Uč. s. 20 - 23
15 15.1. Poctivá práca občanov Viesť k dobrému postoju k práci a k poctivej práci Uč. s. 23 - 24
16 16.1. Peniaze, vznik peňazí Uvedomiť si význam peňazí, oboznámiť s
bezhotovostnou platbou Uč. s. 25 - 29
Január
17 17.1. Peňažné ústavy v trhovej ekonomike Poznať typy peňažných ústavov Uč. s. 29 - 31
18 18.1. Rodinný a štátny rozpočet
Získať základné vedomosti o
ekonomickom fungovaní spoločnosti
Uč. s. 31 - 32
19 19.1. Podnikanie Oboznámiť s
podmienkami potrebnými pre podnikanie
Uč. s. 33 - 36
Február 20 20.1. Sociálna politika štátu Oboznámiť s úlohami orgánov, ktoré riadia sociálnu politiku štátu
Uč. s. 37
105
21 21.1. Systematizácia a upevňovanie tematického celku
Upevniť získané vedomosti a poznatky
22 22.1. Čo by mal občan vedieť Doklady občana - občiansky preukaz
Získať dôležité informácie o OP a ďalších dokladoch
občana Uč. s. 38 - 42
23 23.1. Beseda s príslušníkom policajného zboru na tému doklady občana
Dozvedieť sa dôležité informácie o OP
Marec
24 24.1. Zmenená pracovná schopnosť
Objasniť pojem ZPS, oboznámiť so
starostlivosťou o občanov so ZPS
Uč. s. 42 - 43
25 25.1. Čo vybavujeme na úradoch štátnej správy
Viesť k správnej orientácii na úradoch štátnej správy Uč. s. 44 - 45
26 26.1. Zákonník práce Získať základné vedomosti o ZP Uč. s. 45
27 27.1. Zákonník práce - ako uzatvárame pracovný pomer
Objasniť pojem pracovný pomer, čo musí obsahovať
pracovná zmluva Uč. s. 46 - 47
Apríl
28 28.1. Medziľudské vzťahy na pracovisku Dozvedieť sa o kladných a záporných medziľudských
vzťahoch na pracovisku Uč. s. 48 - 49
29 29.1. Utvrdzovanie učiva Upevniť získané vedomosti a poznatky
30 30.1. Pracovné problémy a prekážky v práci Pomenovať prekážky v
práci, oboznámiť sa s ich riešením
Uč. s. 50
106
31 31.1. Choroba, liečebný poriadok, nemocenské dávky
Oboznámiť s liečebným poriadkom, s pravidlami,
ktoré musí dodržiavať práceneschopný človek
Uč. s. 50 - 53
Máj
32 32.1. Voľný čas a jeho využitie, záujmové organizácie
Uvedomiť si dôležitosť voľného času pre človeka Uč. s. 53 - 55
33 33.1. Voľný čas a jeho využitie Viesť k zmysluplnému tráveniu voľného času
Pozeranie filmu, vychádzka do prírody
34 34.1. Odborová organizácia Objasniť význam odborovej organizácie Uč. s. 55 - 56
35 35.1. Rozličné formy poistenia a sporenia Oboznámiť s významom poistenia a sporenia Uč. s. 56 - 60
36 36.1. Upevňovanie 3. tematického celku Upevniť získané vedomosti a poznatky Učebnica
Jún
37 37.1. Opakovanie učiva Upevňovanie 2. tematického celku Upevniť získané vedomosti a poznatky Učebnica
38 38.1. Upevňovanie 1. tematického celku Upevniť získané vedomosti a poznatky Učebnica
39 39.1. Systematizácia a upevňovanie učiva Vyhľadávať doplňujúce informácie na internete Práca s IKT
40 40.1. Zhodnotenie celoročnej práce v predmete
Tešiť sa z dosiahnutých výsledkov
108
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Etická výchova predstavuje overený výchovný model, ucelený program, vedúci žiakov
k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote.
Etická výchova pomáha žiakom rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky,
zároveň ich učiť pochopiť a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať
zodpovednosť za seba i za druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne
pripravuje žiakov na zmysluplný a produktívny život v rodine, na pracovisku i v
spoločnosti.
Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale
pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú
orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiozáciu mravných noriem, napomáha
osvojenie si správania, ktoré je s nimi v súlade.
Cieľom etickej výchovy je v rámci možností nahradiť žiakom chýbajúce pozitívne
skúsenosti, vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé
sebavedomie, učiť ich vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych
osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať prosociálne hodnoty a
postoje.
CIELE
- Rozvíjať povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti,
- prehĺbiť komunikačné spôsobilosti orientované na riešenie problémov a vedenie dialógu,
- oboznámiť sa s niektorými vlastnosťami podporujúcimi zdravý životný štýl,
- učiť sa preberať zodpovednosť pri ponuke rozličných typov závislostí, vrátane
nevhodných
masmediálnych vplyvov,
- chápať význam radosti a pozitívneho myslenia v ľudskom živote a snažiť sa ich šíriť.
OBSAH
I. Prehĺbenie povedomia vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti vôbec
Objavovanie nových darov, ich kultivovanie, rozvoj záujmov.
Dar priateľstva pre vnútorný rozvoj ľudskej osoby.
Ľudské možnosti, túžby a odvážne sny, odvaha konať.
II. Prehĺbenie komunikačných spôsobilostí
Počúvanie, vedenie dialógu, riešenie konfliktov.
109
Asertivita orientovaná na prosociálnosť – požiadať o láskavosť, hovoriť adresne, vedieť
povedať nie, oprávnená a neoprávnená kritika.
III. Zdravý životný štýl
Povedomie vlastnej hodnoty.
Skromnosť (opak neprimeraného sebaoceňovania ), nepovyšovať sa nad iných vo
vystupovaní, v nárokoch, v rečiach.
Dobroprajnosť - dopriať iným materiálne i duchovné dobrá, vedieť sa tešiť spolu s nimi.
Cieľavedomosť, pracovitosť, usilovnosť. Čistota zmýšľania, reči a prejavov správania v
oblasti sexuality, význam studu a intimity v prejavoch náklonnosti medzi chlapcom a
dievčaťom. Kultivované vyjadrenie svojich citov, hlavne negatívnych.
Veselosť.
Sebaovládanie.
Ovocie zdravého životného štýlu.
IV. Závislosti, ktoré môžu znehodnotiť a ohrozovať náš život
Fajčenie, alkohol, omamné látky.
Konzumný a nezodpovedný sex.
Hracie automaty, nadmerné sledovanie televízie.
Sekty a kulty, skupiny orientované na rasovú neznášanlivosť.
V. Masmediálne vplyvy
Prosociálne vzory v masmédiách (osobné i kolektívne).
Kritické hodnotenie videoprodukcie a televíznych programov.
Televízna pseudorealita a jej hodnotenie.
Výchova kritického diváka.
Možnosti pozitívneho ovplyvňovania televíziou.
VI. Radosť a optimizmus
Radosť ako dôsledok objavovania hodnôt.
Radosť ako výsledok vynaloženej námahy pri dosahovaní cieľa.
Radosť ako predpoklad i dôsledok socializácie.
Radosť ako dar pre iných (šírenie optimizmu a nádeje vo svojom okolí).
Pozitívny vzťah k životu a k ľuďom.
PROCES
Etická výchova sa v 9. ročníku zameriava na prehĺbenie niektorých hodnôt a sociálnych
spôsobilostí, s ktorými sa žiaci stretli v predchádzajúcich ročníkoch. Snažíme sa
diskutovať a zaujať prosociálne postoje k rozličným aktuálnym problémom žiakov.
110
Tematický celok Radosť a optimizmus – trvalé nastavenie ľudského života, zameriame na
poskytnutie skúsenosti pozitívneho myslenia v období dospievania žiakov. Zaradíme aj
námety podľa záujmu žiakov a výberu učiteľa zamerané na obdobie dospievania.
POUŽITÁ A ODPORÚČANÁ LITERATÚRA
BRATSKÁ, M.: Metódy aktívneho sociálneho učenia a ich aplikácia. Bratislava:
Univerzita Komenského, 1994.
KOŠČ, M.: Základy psychológie. Bratislava: SPN, 1994.
LENCZ, L.: Pedagogika etickej výchovy. Bratislava: MC, 1992.
LENCZ, L. - KRIŽOVÁ, O.: Metodický materiál k predmetu etická výchova. Bratislava:
MC, 1993.
LENCZ, L. a kol.: Metodický materiál k predmetu etická výchova II. Bratislava: MC,
1994.
LENCZ, L., IVANOVÁ, E.: Metodický materiál III. K predmetu etická výchova.
Bratislava: MC, 1995.
ROCHE – OLIVAR, R.: Etická výchova. Bratislava: Orbis Poctus Istropolitana, 1992.
JOYEUX, H.: Přichází puberta. Sexuální výchova od 10 do 13 let. Praha: Portál, 1994.
Učebné osnovy Etickej výchovy pre 5. až 9. ročník základnej školy. Bratislava:
Ministerstvo školstva Slovenskej republiky, 1997.
KMEŤ, M.: Využitie prvkov etickej výchovy vo vyučovacích predmetoch na špeciálnej
základnej škole I. a II. časť. Prešov: Metodicko-pedagogické centrum, 2002
111
Názov predmetu Etická výchova
Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Etická výchova predstavuje overený výchovný model, ucelený program, vedúci
žiakov k pozitívnym hodnotám a k ich uplatneniu v bežnom živote. Pomáha žiakom
rozvíjať svoju identitu, poznať svoje silné a slabé stránky, zároveň ich učiť pochopiť
a akceptovať druhých, vytvárať pozitívne vzťahy a prevziať zodpovednosť za seba i za
druhých. Vďaka týmto cieľom etická výchova účinne pripravuje žiakov na zmysluplný
a produktívny život v rodine, na pracovisku i v spoločnosti.
Etická výchova sa neuspokojuje iba s podávaním informácií o morálnych zásadách, ale
pomocou moderných interaktívnych výchovných metód pozitívne ovplyvňuje hodnotovú
orientáciu žiaka. Podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem, napomáha
osvojeniu si správania, ktoré je v súlade s nimi.
Cieľom etickej výchovy je v rámci možností nahradiť žiakom chýbajúce pozitívne
skúsenosti, vrátiť im pocit dôvery v seba i okolie, pomáhať im nadobudnúť zdravé
sebavedomie, učiť ich vychádzať s rovesníkmi, podporovať rozvoj pozitívnych
osobnostných vlastností, oboznamovať a pomôcť zvnútorňovať prosociálne hodnoty
a postoje.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- rozvíjať povedomie vlastnej dôstojnosti a hodnoty ľudskej bytosti,
112
- prehĺbiť komunikačné spôsobilosti orientované na riešenie problémov a vedenie dialógu,
- oboznámiť sa s niektorými vlastnosťami podporujúcimi zdravý životný štýl,
- učiť sa preberať zodpovednosť pri ponuke rozličných typov závislostí, vrátane
nevhodných
masmediálnych vplyvov,
- chápať význam radosti a pozitívneho myslenia v ľudskom živote a snažiť sa ich šíriť.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh
113
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
114
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
115
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Etická výchova ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Oboznámenie sa s obsahom učiva Predstaviť obsah
jednotlivých tematických celkov
2 2.1.
Prehĺbenie povedomia vlastnej dôstojnosti a
hodnoty ľudskej bytosti vôbec
Objavovanie nových darov, ich kultivovanie
Objavovať všetko veľké a krásne, čo je v človeku
potenciálne skryté
L. Lencz - O. Krížová: Metodický materiál k
predmetu ETV, str. 39, Potenciality človeka
3 3.1. Rozvoj záujmov Podnietiť motiváciu na rozvíjanie záujmov
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9.
ročník ZŠ, str. 5, Kam smerujem?
4 4.1. Dar priateľstva pre vnútorný rozvoj ľudskej osoby
Skvalitniť postoje k hodnote priateľstva
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9. ročník ZŠ, str. 6 - 7,
Priateľstvo nás pozdvihuje
Október
5 5.1. Október - mesiac úcty k starším Poukázať na trvalosť vnútorných hodnôt
človeka
O. Krížová: Aktivity na hodiny ETV, str. 43, 88, 89, Princezná Lada po
rokoch
6 6.1. Ľudské možnosti, túžby a odvážne sny Rozoznať a objasniť
pojmy možnosť, túžba, sen
116
7 7.1. Odvaha konať Motivovať k odvahe
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9.
ročník ZŠ, str. 8, Odvaha
8 8.1. Odvaha konať Poukázať, že ľudské
možnosti sa znásobujú odvahou konať
Zakázané ovocie najviac chutí, str. 54 - 55, Mamička, prečo?
November
9 9.1. Prehĺbenie
komunikačných spôsobilostí
Počúvanie Viesť k pozornému počúvaniu
L. Lencz - O. Krížová: Metodický materiál k
predmetu ETV, str. 25, Počúvanie
10 10.1. Vedenie dialógu Viesť k ochote hovoriť, bližšie sa zoznámiť Interview
11 11.1. Riešenie konfliktov Pokúsiť sa vyriešiť konfliktnú situáciu
nenásilným spôsobom
Z. Auxtová a kol.: Ponuka aktivít k témam z ETV na 1.stupni ZŠ,
str. 39, Konflikty
12 12.1. Asertivita orientovaná na prosociálnosť - požiadať o láskavosť
Vnímať, ako prosba ovplyvňuje komunikáciu
L. Lencz - O. Krížová: Metodický materiál k
predmetu ETV, str. 105, Požiadať o láskavosť
13 13.1. Asertivita orientovaná na prosociálnosť - vedieť povedať nie
Dať žiakom možnosť vyjadriť svoje city a
postoje
O. Krížová: Aktivity na hodiny ETV, str. 29,
Áno - nie
December
14 14.1. Asertivita orientovaná na prosociálnosť - hovoriť adresne
Motivovať k otvorenej komunikácii
L. Lencz - O. Krížová: Metodický materiál k
predmetu ETV, str. 58, Hovoriť adresne
15 15.1. Zdravý životný štýl Dobroprajnosť Dopriať iným materiálne i duchovné dobrá, tešiť sa
spolu s nimi
Kniha: W. Disney: Veselé Vianoce, str. 86 -
94
117
16 16.1. Významné dni a mesiace Vianoce
Pripomenúť význam zvykov a tradícií v
ľudskom živote
Január
17 17.1. Prehĺbenie
komunikačných spôsobilostí
Asertivita orientovaná na prosociálnosť - oprávnená a
neoprávnená kritika
Precvičovať asertívne reagovanie na oprávnenú a
neoprávnenú kritiku
L. Lencz - O. Krížová: Metodický materiál k
predmetu ETV, str. 110, Technika "pokazenej
gramoplatne"
18 18.1. Zdravý životný štýl Povedomie vlastnej hodnoty Podporovať sebahodnotenie
L. Lencz - O. Krížová: Metodický materiál k
predmetu ETV, str. 45, Moje vlastnosti
19 19.1. Skromnosť Viesť k skromnosti, reagovať na hodnotu
skromnosti
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9. ročník ZŠ, str. 11,
Skromnosť
Február
20 20.1. Zdravý životný štýl Cieľavedomosť, pracovitosť, usilovnosť
Rozlišovať pojmy z pohľadu praktických
skúseností
21 21.1. Čistota zmýšľania, reči a prejavov správania v oblasti sexuality
Motivovať k správnemu zmýšľaniu v oblasti
sexuality DVD Vážim si ťa láska
22 22.1. Čistota zmýšľania, reči a prejavov správania v oblasti sexuality
Diskutovať o predčasných známostiach mladých
dievčat
Zakázané ovocie najviac chutí, str. 63 - 64,
Neplnoletá
23 23.1. Kultivované vyjadrenie svojich citov, hlavne negatívnych Označiť vlastné city
L. Lencz - O. Krížová: Metodický materiál k
predmetu ETV, str. 81, Šťastný alebo nešťastný
118
Marec
24 24.1. Ovocie zdravého životného štýlu Oboznámiť s vlastnosťami
podporujúcimi zdravý životný štýl
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9. ročník ZŠ, str. 14,
Zdravý životný štýl
25 25.1. Významné dni a mesiace Marec - mesiac knihy Poznať hodnotu
napísaného slova Návšteva knižnice
26 26.1. Závislosti, ktoré môžu znehodnotiť a ohroziť
náš život Fajčenie Diskutovať o dôvodoch
fajčenia
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9.
ročník ZŠ, str. 15 - 16, Prečo ľudia fajčia?
27 27.1. Alkohol Diskutovať o príčinách a dôsledkoch alkoholizmu
Zakázané ovocie najviac chutí, str. 64 - 65,
Dotyky so životom
Apríl
28 28.1. Omamné látky Diskutovať o nevhodnom vplyve omamných látok
Zakázané ovocie najviac chutí, str. 65 - 67, Cesty
záškoláctva
29 29.1. Konzumný a nezodpovedný sex
Oboznámiť s negatívnymi dôsledkami
nezodpovedného sexuálneho správania
L. Lencz - E. Ivanová: Etická výchova
metodický materiál 3, str. 113 - 119, DVD
Vážim si ťa láska
30 30.1. Hracie automaty Poukázať, že aj hra sa môže stať nepríjemnou
chorobou
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9. ročník ZŠ, str. 16, Patologický hráč
31 31.1. Nadmerné sledovanie televízie Poukázať na škodlivosť nadmerného pozerania
televízie
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9.
ročník ZŠ, str. 17 - 18, Televízia - jej klady a
zápory
119
Máj
32 32.1. Sekty a kulty Oboznámiť s
nepriaznivými vplyvmi siekt a kultov
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9.
ročník ZŠ, str. 18, Sekty a kulty
33 33.1. Významné dni a mesiace Deň matiek Poukázať na dôležitosť
matky v rodine
O. Krížová: Aktivity na hodiny ETV, str. 56 - 57, 95, Óda na mamu
34 34.1. Masmediálne vplyvy Prosociálne vzory v masmédiách Motivovať žiakov k
hľadaniu prosociálnych vzorov
Zakázané ovocie najviac chutí, str. 67, Moje budúce povolanie
35 35.1. Významné dni a mesiace Deň otcov Sústrediť pozornosť na
osobu otca
O. Krížová: Aktivity na hodiny ETV, str. 57,
Ako poznám svojho otca
36 36.1. Masmediálne vplyvy Kritické hodnotenie videoprodukcie a televíznych programov
Viesť k analyzovaniu a hodnoteniu predkladaných
programov
L. Lencz - O. Krížová: Metodický materiál k
predmetu ETV, str. 122, Chcem byť kritickým
divákom
Jún
37 37.1. Možnosti pozitívneho ovplyvňovania televíziou
Poukázať na dôležitosť filmu pri formovaní životných postojov
O. Krížová: Aktivity na hodiny ETV, str. 41,
Filmový hrdina
38 38.1. Radosť a optimizmus Radosť ako dôsledok objavovania hodnôt
Poukázať na radosť ako dôsledok objavovania
hodnôt
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9.
ročník ZŠ, str. 19, Kedy máš radosť
39 39.1. Radosť ako výsledok vynaloženej námahy pri dosahovaní cieľa
Ukázať, že radosť je aj výsledkom vynaloženej
námahy
O. Krížová: Metodická príručka ETV pre 9. ročník ZŠ, str. 19,
Námaha, cieľ, radosť
40 40.1. Zhodnotenie výsledkov práce žiakov na hodinách ETV
Viesť k vlastnému sebahodnoteniu
121
Názov predmetu Náboženská výchova
Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Náboženskú výchovu môžeme chápať ako uskutočnenie práva človeka na výklad
dôležitých životných situácií. Zahŕňa výchovu k všeobecným etickým postojom, ale tiež
chápanie zmyslu, prečo je žiaduce smerovanie k takémuto postoju. Orientuje sa na
všeobecné ľudské javy, ako sú dôvera, vďačnosť, odpustenie, radosť, šťastie, ochota
pomôcť alebo schopnosť vytušiť dimenzie, ktoré človeka presahujú.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
− prebúdzať a upevňovať vzťah k Bohu,
− rozvíjať základné ľudské vlastnosti (radosť, úžas, vďačnosť, dôvera),
− vychovávať k vnímaniu a porozumeniu náboženských symbolov,
− spolupracovať na škole s vyučujúcimi iných predmetov a ponúknuť pomoc všade tam, kde
sa iné predmety dotýkajú náboženskej výchovy,
− motivovať k rozhodnutiu pre vieru, k vytvoreniu vzťahu k Bohu a k aktívnemu
kresťanskému životu v Cirkvi,
− pomáhať uvádzaniu modlitby do života, výchove k sviatostiam, k pokániu a k životu
dieťaťa vo farnosti,
− poznávať hranice osobnej slobody,
− oceniť kresťanský pohľad na slobodu človeka,
− osvojovať si návyky kresťanského životného štýlu.
122
1.3 Kľúčové kompetencie
Komunikačné kompetencie:
− reaguje na prečítané alebo vypočuté texty,
− si osvojuje základné pravidlá verejnej komunikácie a dialógu,
− vie obhájiť svoj názor slušným spôsobom,
− osvojuje si pravidlá kultúrnej komunikácie a dialógu,
− pozoruje vzťah medzi verbálnou a neverbálnou zložkou komunikácie,
− zaoberá sa vnímaním hovoreného i písaného prejavu,
− osvojuje si adekvátnu komunikáciu v rôznych situáciách.
Existenciálne kompetencie:
− chápe slobodu ako vnútorný stav, ktorý je vlastný každému človeku,
− na základe pozorovania vníma, aké dôležité sú rozhodnutia pre vlastný život,
− je pripravený zamerať sa na pozitívne hodnoty,
− zaujíma postoj k svojej kresťanskej identite,
− je otvorený pozitívnemu mysleniu.
Občianske kompetencie:
− odmieta závislosť ako individuálny, ale aj spoločenský defekt,
− vie rozlíšiť rôzne spôsoby slobody, prikláňa sa k chápaniu slobody ako nezávislosti, ktorá
je obmedzená právami druhého človeka na vlastnú slobodu,
− vníma potrebu empatického správania ako prejav zodpovednosti za druhého človeka,
− je pripravený vnímať životné situácie vyžadujúce zodpovedné rozhodnutie vzhľadom na
seba, druhých ľudí a svet,
− pozitívne oceňuje rozhodnutie pre mravne dobrý čin,
− rešpektuje zvláštnosti iných kultúr a náboženstiev,
− je zainteresovaný do diania v spoločnosti a je otvorený možnostiam angažovať sa v ňom,
− si uvedomuje potrebu žiť vo vzťahoch a podieľať sa na vzájomnej spolupráci,
− akceptuje úlohu autority v Cirkvi a spoločnosti.
Sociálne a interpersonálne kompetencie:
− rozvíja empatické myslenie,
− jednoducho prehodnocuje dosah správania človeka na život jednotlivca a spoločnosti,
− vníma Desatoro ako spoločnosťou overenú a Bohom garantovanú normu slobody,
− oceňuje pravé hodnoty,
− získava základné sociálne zručnosti pri riešení jednoduchých situácií,
123
− pozorovaním sa učí na modelových situáciách rozoznávať žiaduce i nežiaduce konanie
v spoločnosti,
− vníma potrebu angažovanosti jednotlivca na odstránení predsudkov voči iným
náboženstvám,
− vníma potrebu sociálneho zmieru a solidarity,
− rozvíja individuálne a sociálne schopnosti.
Prierezové témy
Osobnostný a sociálny rozvoj:
− vníma dobro kresťanskej etiky,
− uvedomuje si hodnotu spolupráce,
− rozvíja základné zručnosti spolupráce,
− empatickým správaním sa učí predchádzať sociálno-patologickým javom a škodlivým
spôsobom správania,
− vníma dobro spolupráce,
− rozumie dobru kresťanskej etiky,
− osvojuje si základné sociálne zručnosti na riešení problémových situácií,
− vníma motiváciu svojich rozhodnutí.
Multikultúrna výchova:
− objavuje a oceňuje kultúrne bohatstvo svojho náboženstva.
124
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Náboženská výchova
ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 33
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Úvodná hodina Predstaviť obsah
jednotlivých tematických celkov
2 2.1. Zodpovednosť Spoznať svoje silné a slabé stránky povahy
Vysvetliť pojem zodpovednosti
3 3.1. Pozvanie k zodpovednosti Ponúknuť žiakom pozvanie k zodpovednosti Rozhovor
4 4.1. Holokaust Docieliť kritický postoj k udalostiam a ľuďom IKT
Október
5 5.1. Významné dni a sviatky Október - mesiac úcty k starým
Vážiť si starobu ako poslednú etapu
zmysluplného života Návšteva DSS
6 6.1. Modlitba ruženca Prosiť našu Nebeskú
Matku o orodovanie u svojho Syna
Spoločná modlitba
7 7.1. Zodpovednosť za seba Moje vzory Vysvetliť potrebu
životných vzorov na modelových situáciách
Modelové situácie
8 8.1. Významné dni a sviatky
Sviatok Všetkých svätých, Pamiatka zosnulých
Oceniť orodovanie svätých za zosnulých a žijúcich Prikázaný sviatok
November 9 9.1. Zodpovednosť za seba Ísť za hviezdou Analyzovať ponuku
mediálnych vzorov a svoj postoj voči nim
Rozhovor
125
10 10.1. Kto som? Poznám seba?
Pozorovať, hodnotiť správanie hlavných postáv
v médiách a utvárať na nich svoj názor
DVD Starý zákon
11 11.1. Kto bol a je pre ľudí Ježiš? Predstaviť Ježiša ako životný vzor Sväté písmo
12 12.1. Životopis Jána Pavla II. Zostaviť životopis Jána
Pavla II. a jeho apoštolát lásky
IKT
13 13.1. Významné dni a sviatky Sv. Mikuláš Zhodnotiť môj postoj k
obdarovaniu iných Životopis sv. Mikuláša
December
14 14.1. Liturgický rok Advent - vianočné koledy Vymedziť obdobie adventu v liturgickom roku Účasť na liturgii
15 15.1. Významné dni a sviatky Vianoce - narodenie Ježiša Krista Zúčastniť sa na slávení
sviatkov v Božom chráme Literárno-dramatické pásmo k Vianociam
16 16.1. Významné dni a sviatky Klaňanie sa troch kráľov
Chápať význam sviatku cez dary prinesené malému
Ježiškovi Prikázaný sviatok
Január
17 17.1. Zodpovednosť za svoju vieru Moja viera
Vysvetliť jednoduchým spôsobom dôvody náboženskej viery
Práca v skupinách
18 18.1. Komu verím? Vyvoliť si Boha za prameň svojej viery, byť mu verný Spoločná modlitba
19 19.1. Opakovanie Zopakovať prebraté učivo Preskúšanie
Február 20 20.1. Liturgický rok Obetovanie Pána - Hromnice Vysvetliť význam sviatku s odkazom na Nový zákon Účasť na liturgii
126
21 21.1. Apoštolské vyznanie viery Reprodukovať modlitbu Verím v Boha Naučiť sa modlitbu
22 22.1. Apoštolské vyznanie viery Reprodukovať modlitbu Verím v Boha Naučiť sa modlitbu
23 23.1. Dogmy - reč viery Zamýšľať sa nad
nemennými pravdami našej viery
IKT
Marec
24 24.1. Sekty Vysvetliť pôvod siekt a techniky manipulácie Prezentácia
25 25.1. Liturgický rok Pôstne obdobie Sústrediť sa na príchod
Veľkej noci pôstom, almužnou a modlitbou
Príprava na Veľkú noc
26 26.1. Krížová cesta
Zdieľať cez jednotlivé zastavenie krížovej cesty
utrpenie a smrť Ježiša Krista
Príprava na Veľkú noc
27 27.1. Významné dni a sviatky Veľká noc
Osláviť najväčší sviatok kresťanov - smrť a
zmŕtvychvstanie Ježiša Krista
Literárno-dramatické pásmo k Veľkej noci
Apríl
28 28.1. Veľkonočné obdobie Predstaviť život prvých kresťanov Skutky apoštolov
29 29.1. Zodpovednosť za druhých ľudí Túžba po láske
Objaviť potrebu lásky človeka k človeku a
človeka k Bohu Rozprávanie
30 30.1. Priateľstvo a láska Nájsť rozdiely medzi priateľstvom a láskou medzi mužom a ženou
Sväté písmo
31 31.1. Partnerstvo a láska Zostaviť hierarchiu hodnôt v partnerských vzťahoch Modelové situácie
Máj 32 32.1. Významné dni a sviatky Deň matiek Vidieť v Panne Márii vzor
starostlivej matky
127
33 33.1. Rodina Predstaviť zdravý model kresťanskej rodiny
Spoločná modlitba za rodičov
34 34.1. Rodina a farnosť Začleniť a prepojiť život
rodiny s farským spoločenstvom
Riešenie rodinných konfliktov cez modlitbu
35 35.1. Zodpovednosť človeka za svet Vzťah kresťana k prírode
Vyjadriť na základe biblického posolstva
dôležitosť ekologického myslenia
Genezis - Stvorenie sveta
36 36.1. Šetrné zaobchádzanie s prírodnými zdrojmi
Uvádzať príklady šetrnosti voči prírode a voči svojim
veciam
Vzbudiť pocit zodpovednosti za okolité
prostredie
Jún
37 37.1. Triedenie odpadu Rozvíjať ekologické správanie žiakov
Čistiace práce v okolí školy
38 38.1. Chudoba vo svete Podieľať sa na pomoci chudobným
Charita, zbierky, almužna
39 39.1. Hľadajme, čo nás spája Vysvetliť pojem ekumenizmu IKT
40 40.1. Opakovanie Zopakovať prebraté učivo Preskúšanie
129
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Poňatie vyučovania matematiky v špeciálnej základnej škole je v súlade s poňatím
vyučovania matematiky na základnej škole.
Vyučovanie matematiky sa snaží poskytnúť všetkým žiakom spôsobom primeraným ich
mentálnej úrovni a adekvátnymi formami a metódami také matematické vzdelanie, ktoré
im riešiť najnutnejšie problémy a úlohy praktického života a pracovného pomeru.
Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou teóriou na
rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka, systematicky
sa uplatňuje zásada názornosti. Pri opakovaní a upevňovaní učiva sa žiaci učia využívať
svoje matematické poznatky pri riešení problémov praxe predovšetkým prostredníctvom
riešenia úloh, ktorých námety zodpovedajú skúsenostiam a úrovni poznania žiakov
špeciálnej základnej školy i pri riešení rôznych problémov v ostatných vyučovacích
predmetoch. Spojeniu vyučovania matematiky s praxou prispieva i to, ţe sa žiaci naučia
používať rôzne pomôcky umožňujúce geometrické konštrukcie.
Individuálnym prístupom získava žiak prostredníctvom matematiky základné matematické
vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich v rozsahu svojich
individuálnych schopností a možností, na svojom aktuálnom stupni vývinu dokázal v
živote prirodzene aplikovať.
Ciele predmetu matematika sú kladené tak, aby bol obsah a proces vzdelávania
orientovaný na žiaka, aby prostredníctvom individuálneho, názorného a štruktúrovaného
prístupu pôsobili na pozitívny kognitívny rozvoj a v konečnom dôsledku aj na rozvoj celej
osobnosti žiaka s mentálnym postihnutím.
Hranice obsahu učiva jednotlivých ročníkov nesmú byť prekážkou pre efektívne
vzdelávanie žiaka. Časová potreba a množstvo obsahu učiva sa prispôsobuje
individuálnym schopnostiam žiaka.
CIELE
- Utvrdiť algoritmus písomného delenia jednociferným deliteľom so zvyškom,
- utvrdiť algoritmus písomného delenia dvojciferným deliteľom písomne alebo pomocou
kalkulačky,
- vedieť využívať spôsoby kontroly správnosti výpočtu súčtu alebo rozdielu,
- vedieť vypočítať 1 %, rozlíšiť, pomenovať a vypočítať základ, počet percent a hodnotu
príslušnú k
130
počtu percent,
- pochopiť význam pojmu objem,
- poznať používané jednotky objemu a vedieť ich navzájom premieňať,
- osvojiť si postup výpočtu objemu kvádra a kocky,
- poznať sieť kvádra a kocky, rozvíjať priestorovú predstavivosť žiakov,
- naučiť žiakov získané vedomosti aplikovať v praxi.
OBSAH
ARITMETIKA
Opakovanie a prehĺbenie učiva z 8.ročníka
Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 1 až 99.
Písomné delenie prirodzených čísel jednocifernými deliteľmi aj pomocou kalkulačky.
Písomné delenie prirodzených čísel dvojcifernými deliteľmi pomocou kalkulačky.
Zlomky.
Desatinné čísla: čítanie, odčítanie, násobenie a delenie desatinných čísel.
Percento
Pojem percento, čítanie a písanie percent.
Pojem celok, základ, 100 %.
Výpočet percentovej časti, celku, počtu percent aj s využitím kalkulačky.
Riešenie jednoduchých slovných úloh z praxe.
Istina, úrok, úroková miera
Istina, úrok, úroková miera, daň z úroku – informatívne.
Osobný – bežný účet
Osobný – bežný účet, jeho význam a použitie. Platobná karta.
131
Názov predmetu Matematika
Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 5 hod. ročne: 200 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Matematické vedomosti, zručnosti a návyky sa budujú v súlade s matematickou
teóriou na rôznom stupni intuitívneho prístupu podľa individuálnych schopností žiaka
a systematického uplatňovania zásady názornosti. Prepojením matematických úloh
s praxou sa žiaci učia riešiť rôzne matematické ako i geometrické konštrukcie. Slovné
úlohy vychádzajú z konkrétnych životných situácií. Pri riešení sa žiak učí rozlišovať
kľúčové slová, pomocou ktorých stanoví konkrétny matematický postup.
Prostredníctvom individuálneho
prístupu žiak získava základné matematické vedomosti, zručnosti a návyky tak, aby ich
v rozsahu svojich individuálnych schopností a možností dokázal v živote prirodzene
uplatniť a aplikovať. Žiak sa učí používať bežnú kalkulačku, ako aj kalkulačku
v mobilnom telefóne.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- utvrdiť algoritmus písomného delenia jednociferným deliteľom so zvyškom,
- utvrdiť algoritmus písomného delenia dvojciferným deliteľom písomne alebo pomocou
kalkulačky,
- vedieť využívať spôsoby kontroly správnosti výpočtu súčtu alebo rozdielu,
- vedieť vypočítať 1 % rozlíšiť, pomenovať a vypočítať základ, počet percent a hodnotu
príslušnú k počtu percent,
- pochopiť význam pojmu objem,
132
- poznať používané jednotky objemu a vedieť ich navzájom premieňať,
- osvojiť si postup výpočtu objemu kvádra a kocky,
- poznať sieť kvádra a kocky, rozvíjať priestorovú predstavivosť žiakov,
- naučiť žiakov získané vedomosti aplikovať v praxi.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
133
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám.
Prehĺbenie poznatkov z matematiky so zameraním na prax a profesionálnu prípravu
Riešenie slovných úloh a príkladov z praxe.
GEOMETRIA
Opakovanie a prehĺbenie učiva z 8. ročníka
Uhly.
Obvody a obsahy rovinných obrazcov.
Geometrické telesá všeobecne
Kocka, sieť a povrch kocky.
Kváder, sieť a povrch kvádra.
Objemy telies všeobecne
Jednotky objemu. Objem kocky a kvádra.
Riešenie úloh z praxe.
PROCES
V prvom polroku sa venujeme utvrdeniu učiva osvojovaného v ôsmom ročníku. Na
získanie počtových návykov využívame aktivizujúce vyučovacie metódy. Na zvládnutie
134
numerických zručností žiakov využívame kalkulačky a osobné počítače, hlavne v
samostatnej práci, práci vo dvojiciach, pri kontrole výsledkov svojej práce i práce
spolužiakov. Rozvíjame vedomosti žiakov z geometrických výpočtov. Dôraz kladieme na
úlohy z praxe a na použitie jednotiek medzinárodnej sústavy. V druhom polroku sa
zameriavame najmä na aplikáciu poznatkov v praktickom živote a v súvislosti s
profesionálnou prípravou.
135
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Matematika
ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 5 počet hodín ročne: 200
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Opakovanie a
prehĺbenie učiva z 8. ročníka
Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 1, 10 až 19
Opakovať a prehlbovať učivo z 8. ročníka Uč. s.4
1.2. Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 2, 20 až 29
Venovať pozornosť opakovaniu učiva Uč. s.5
1.3. Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 3, 30 až 39
Osvojiť si násobenie prirodzených čísel Uč. s.6
1.4. Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 4, 40 až 49
Upevniť nadobudnuté poznatky Uč. s.7
1.5. Opakovanie a
prehĺbenie učiva z 8. ročníka
G: Potreby a pomôcky na geometriu Uplatňovať získané
vedomosti a zručnosti, pracovať s pomôckami
Uč. s.128
2 2.1. Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 5, 50 až 59
Venovať pozornosť opakovaniu učiva Uč. s.8
2.2. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.3
2.3. Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 6, 60 až 69
Osvojiť si násobenie prirodzených čísel Uč. s.9
2.4. Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 7, 70 až 79
Upevniť nadobudnuté poznatky Uč. s.10
2.5. G: Uhol všeobecne Opakovať získané vedomosti Uč. s.129, PZ s.44
136
3 3.1. Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 8, 80 až 89
Osvojiť si násobenie prirodzených čísel Uč. s.11
3.2. Písomné násobenie prirodzených čísel číslami 9, 90 až 99
Upevniť nadobudnuté poznatky Uč. s.12
3.3. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.4
3.4. Písomné delenie prirodzených čísel
jednocifernými deliteľmi aj pomocou kalkulačky. Písomné delenie číslom 2
Zopakovať učivo z 8. ročníka Uč. s.13
3.5. G: Druhy uhlov Pomenovať jednotlivé uhly Uč. s.130, PZ s.45
4 4.1. Písomné delenie číslom 3 Prehĺbiť vedomosti o delení Uč. s.14
4.2. Písomné delenie číslom 4 Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.15
4.3. Písomné delenie číslom 5 Osvojiť si delenie prirodzených čísel Uč. s.16
4.4. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.5
4.5. G: Meranie veľkosti uhlov Osvojiť si princíp merania uhlov Uč. s.131, PZ s.46
Október
5 5.1. Písomné delenie číslom 6 Osvojiť si princíp delenia daným číslom Uč. s.17
5.2. Písomné delenie číslom 7 Prehĺbiť vedomosti o delení Uč. s.18
5.3. Písomné delenie číslom 8 Osvojiť si delenie prirodzených čísel Uč. s.19
5.4. Písomné delenie číslom 9 Dokázať deliť daným číslom Uč. s.20
5.5. G: Meranie veľkosti uhlov Utvrdiť si princíp merania uhlov Uč. s.132
137
6 6.1. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky aj pomocou
kalkulačky Uč. s.21, PZ s.6
6.2.
Písomné delenie prirodzených čísel dvojcifernými deliteľmi pomocou
kalkulačky. Písomné delenie číslami 10 až 19
Utvrdiť algoritmus písomného delenia Uč. s.22
6.3. Písomné delenie číslami 20 až 29 Používať kalkulačku pri výpočte Uč. s.23
6.4. Písomné delenie číslami 30 až 39 Pracovať samostatne s kalkulačkou Uč. s.24
6.5. G: Rovinné útvary všeobecne Oboznámiť sa s rovinnými útvarmi Uč. s.133, PZ s.47
7 7.1. Písomné delenie číslami 40 až 49 Používať kalkulačku pri výpočte Uč. s.25
7.2. Písomné delenie číslami 50 až 59 Precvičiť prakticky prácu s kalkulačkou Uč s.26
7.3. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.7
7.4. Písomné delenie číslami 60 až 69 Upevniť nadobudnuté poznatky Uč. s.27
7.5. G: Obvod štvorca Dokázať vypočítať obvod štvorca Uč. s.134, PZ s.48
8 8.1. Písomné delenie prirodzených čísel dvojcifernými deliteľmi aj pomocou
kalkulačky číslami 70 až 79
Utvrdiť algoritmus písomného delenia Uč. s.28
8.2. Písomné delenie číslami 80 až 89 Používať kalkulačku pri výpočte Uč. s.29
8.3. Písomné delenie číslami 90 až 99 Pracovať samostatne s kalkulačkou Uč. s.30
8.4. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky Uč. s.31, PZ s.8
138
8.5. G: Obsah štvorca Dokázať vypočítať obsah štvorca Uč. s.135, PZ s.49
November
9 9.1. Zlomky. Čítanie a písanie zlomkov. Zopakovať učivo z 8. ročníka Uč. s.32, PZ s.9
9.2. Výpočet zlomku z čísla Opakovať získané vedomosti Uč. s.33
9.3. Výpočet zlomku z čísla Prehĺbiť vedomosti Uč. s.34, PZ s.10
9.4. Porovnávanie zlomkov Využiť nadobudnuté poznatky v praxi Uč. s.35, PZ s.11
9.5. G: Obvod trojuholníka Dokázať vypočítať obvod trojuholníka Uč. s.136, PZ s.50
10 10.1. Desatinné čísla. Zápis desatinného zlomku v tvare desatinného čísla s
jedným desatinným miestom
Opakovať získané vedomosti, zručnosti a
návyky Uč s.36, PZ s.12
10.2. Zápis desatinného zlomku v tvare
desatinného čísla s dvomi desatinnými miestami
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.37
10.3. Zápis desatinného zlomku v tvare
desatinného čísla s tromi desatinnými miestami
Dokázať pracovať samostatne s učebnicou Uč. s.38
10.4. Porovnávanie desatinných čísel s jedným desatinným miestom
Utvrdiť si princíp porovnávania čísel Uč. s.39, PZ s.13
10.5. G: Obsah trojuholníka Dokázať vypočítať obsah trojuholníka Uč. s.137
11 11.1. Porovnávanie desatinných čísel s dvomi desatinnými miestami
Opakovať získané vedomosti, zručnosti a
návyky Uč. s.40
11.2. Porovnávanie desatinných čísel s tromi desatinnými miestami
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.41, PZ s.14
11.3. Zaokrúhľovanie desatinných čísel Prehĺbiť vedomosti Uč. s.42 11.4. Sčítanie desatinných čísel Zopakovať učivo Uč. s.43
139
11.5. G: Obsah trojuholníka Dokázať vypočítať obsah trojuholníka PZ s.51
12 12.1. Sčítanie desatinných čísel Prehĺbiť vedomosti Uč. s.44, PZ s.15
12.2. Odčítanie desatinných čísel Opakovať získané vedomosti Uč. s.45, PZ s.16
12.3. Násobenie desatinných čísel číslami 10, 100, 1000
Opakovať získané vedomosti, zručnosti a
návyky Uč. s.46
12.4. Násobenie desatinných čísel číslami 2; 0,2; 0,02
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.47
12.5. G: Obvod obdĺžnika Dokázať vypočítať obvod obdĺžnika Uč. s.138, PZ s.52
13 13.1. Násobenie desatinných čísel číslami 3; 0,3; 0,03
Pracovať podľa naučeného pracovného postupu Uč. s.48
13.2. Násobenie desatinných čísel číslami 4; 0,4; 0,04
Opakovať získané vedomosti, zručnosti a
návyky Uč. s.49
13.3. Násobenie desatinných čísel číslami 5; 0,5; 0,05
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.50
13.4. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.17
13.5. G: Obsah obdĺžnika Dokázať vypočítať obsah obdĺžnika Uč. s.139, PZ s.53
December
14 14.1. Násobenie desatinných čísel číslami 6; 0,6; 0,06
Opakovať získané vedomosti, zručnosti a
návyky Uč. s.51
14.2. Násobenie desatinných čísel číslami 7; 0,7; 0,07 Prehĺbiť vedomosti Uč. s.52
14.3. Násobenie desatinných čísel číslami 8; 0,8; 0,08
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.53
140
14.4. Násobenie desatinných čísel číslami 9; 0,9; 0,09 Prehĺbiť vedomosti Uč. s.54
14.5. G: Dĺžka kružnice, obvod kruhu Osvojiť si vedomosti o kruhu a kružnici Uč. s.140
15 15.1. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.18
15.2. Slovné úlohy Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.55, PZ s.19
15.3. Delenie desatinných čísel číslami 10, 100, 1000
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.56, PZ s.20
15.4. Delenie desatinných čísel číslom 2 Prehĺbiť vedomosti Uč. s.57
15.5. G: Dĺžka kružnice, obvod kruhu Osvojiť si vedomosti o kruhu a kružnici PZ s.54
16 16.1. Delenie desatinných čísel číslom 3 Utvrdiť algoritmus písomného delenia Uč. s.58
16.2. Delenie desatinných čísel číslom 4 Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.59
16.3. Delenie desatinných čísel číslom 5 Prehĺbiť vedomosti Uč. s.60
16.4. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.21
16.5. G: Obsah kruhu Dokázať vypočítať obsah kruhu Uč. s.141
Január
17 17.1. Delenie desatinných čísel číslom 6 Utvrdiť algoritmus písomného delenia Uč. s.61
17.2. Delenie desatinných čísel číslom 7 Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.62
17.3. Delenie desatinných čísel číslom 8 Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.63
17.4. Delenie desatinných čísel číslom 9 Osvojiť si delenie desatinných čísel Uč. s.64
17.5. G: Obsah kruhu Dokázať vypočítať obsah kruhu PZ s.55
141
18 18.1. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.22
18.2. Zhrnutie učiva. Násobenie prirodzených čísel číslami 2 až 99
Dokázať samostatne riešiť úlohy Uč. s.65
18.3. Písomné delenie prirodzených čísel číslami 2 až 9
Aktívne sa zapájať do riešenia úloh Uč. s.66
18.4. Zlomky, čítanie a písanie zlomkov, výpočet zlomku Samostatne riešiť úlohy Uč. s.67
18.5. G: Opakovanie učiva geometrie Získané vedomosti používať v praxi
19 19.1. Čítanie, písanie, porovnávanie desatinných čísel
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.68
19.2. Sčítanie desatinných a prirodzených čísel Samostatne riešiť úlohy Uč. s.69
19.3. Odčítanie desatinných a prirodzených čísel
Získané vedomosti používať v praxi Uč. s.70
19.4. Násobenie desatinných čísel prirodzenými a desatinnými číslami
Aktívne sa zapájať do riešenia úloh Uč. s.71
19.5. Geometrické telesá všeobecne G: Geometrické telesá všeobecne Oboznámiť sa s
geometrickými telesami Uč. s.142, PZ s.56
Február
20 20.1. Delenie desatinných čísel číslami 2 až 9
Utvrdiť algoritmus písomného delenia Uč. s.72
20.2. Slovné úlohy Získané vedomosti používať v praxi Uč. s.73
20.3. Percento Pojem percento, čítanie a písanie percent
Oboznámiť sa s percentami Uč. s.74, PZ s. 23
20.4. Pojem celok, základ, 100 % Osvojiť si pojem celok Uč. s.75, PZ s.24 20.5. G: Kocka, sieť kocky Oboznámiť sa s kockou Uč. s.143
21 21.1. Počet percent tvoriacich celok Utvrdiť pojem základ Uč. s.76
21.2. Pojem promile, čítanie a písanie promile
Porovnať pojmy percento a promile Uč. s.77, PZ s.26
142
21.3. Výpočet percentovej časti. Výpočet 1 % zo základu
Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.78, PZ s.27
21.4. Výpočet 2 % až 9 % zo základu Osvojiť si výpočet percent zo základu Uč. s.79, PZ s.28
21.5. G: Povrch kocky Dokázať vypočítať povrch kruhu Uč. s.144
22 22.1. Výpočet 10 % až 49 % zo základu Osvojiť si výpočet percent zo základu Uč. s.80, PZ 29
22.2. Výpočet zmeny základu o určitý počet percent Vypočítať zmenu základu Uč. s.81
22.3. Výpočet 50 % až 100 % zo základu Osvojiť si výpočet percent zo základu Uč. s.82, PZ s.30
22.4. Výpočet zmeny celku o viac ako 50 % Vypočítať zmenu základu Uč. s.83
22.5. G: Povrch kocky Dokázať vypočítať povrch kruhu PZ s.57
23 23.1. Slovné príklady Získané vedomosti používať v praxi Uč. s.84, PZ s.31
23.2. Slovné príklady Samostatne riešiť úlohy Uč. s.85
23.3. Výpočet celku, základu, 100 % Oboznámiť sa s výpočtom celku Uč. s.86, PZ s.32
23.4. Výpočet celku, základu, 100 % Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.87, PZ s.33
23.5. G: Kváder, sieť kvádra Oboznámiť sa s kvádrom Uč. s.145
Marec
24 24.1. Slovné príklady na výpočet celku Získané vedomosti používať v praxi Uč. s.88, PZ s.34
24.2. Slovné príklady na výpočet celku Samostatne riešiť úlohy Uč. s.89, PZ s.35
24.3. Výpočet počtu percent Osvojiť si výpočet počtu percent Uč. s.90, PZ s.36
24.4. Výpočet počtu percent Precvičovať učivo Uč. s.91, PZ s.37
143
24.5. G: Povrch kvádra Dokázať vypočítať povrch kvádra Uč. s.146
25 25.1. Daň z pridanej hodnoty ( DPH), 19 % Precvičiť výpočet DPH Uč. s.92
25.2. Slovné príklady Osvojiť si výpočet DPH Uč. s.93
25.3. Opakovanie učiva a kontrola vedomostí
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.38
25.4. Istina, úrok, úroková miera Istina, úrok a úroková miera Oboznámiť sa s pojmami Uč. s.94
25.5. G: Povrch kvádra Dokázať vypočítať povrch kvádra PZ s.58
26 26.1. Ročná úroková miera Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.95, PZ s.39
26.2. Daň z úroku Osvojiť si výpočet dane Uč. s.96
26.3. Daň z úroku, úroková miera Upevniť nadobudnuté poznatky Uč s.97, PZ s.40
26.4. Osobný - bežný účet Osobný - bežný účet, jeho význam a použitie
Poznať význam osobného účtu Uč. s.98
26.5. G: Opakovanie učiva Upevniť nadobudnuté poznatky
27 27.1. Platobná karta Poznať význam platobnej karty Uč. s.99
27.2. Použitie účtu a karty Používať v praxi platobnú kartu a účet PZ s.41,42
27.3. Záverečné opakovanie učiva
Násobenie prirodzených čísel jednociferným a dvojciferným
činiteľom
Upevniť nadobudnuté poznatky Uč. s.100
27.4. Násobenie prirodzených čísel jednociferným a dvojciferným
činiteľom
Opakovať získané vedomosti Uč. s.100
27.5. Objemy telies všeobecne G: Objemy telies všeobecne Oboznámiť sa s
jednotlivými telesami Uč. s.147, PZ s.59
144
Apríl
28 28.1. Násobenie prirodzených čísel dvojciferným činiteľom
Uplatňovať získané vedomosti a zručnosti, pracovať s pomôckami
Uč. s.101
28.2. Násobenie prirodzených čísel dvojciferným činiteľom
Venovať pozornosť opakovaniu učiva Uč. s.101
28.3. Delenie prirodzených čísel
jednociferným deliteľom aj bezo zvyšku
Upevniť nadobudnuté poznatky Uč. s.102
28.4. Delenie prirodzených čísel jednociferným deliteľom so zvyškom
Osvojiť si delenie prirodzených čísel Uč. s.102
28.5. G: Jednotky objemu Upevniť nadobudnuté poznatky Uč. s.148
29 29.1. Písomné delenie viacciferných čísel dvojciferným deliteľom aj pomocou
kalkulačky
Opakovať získané vedomosti Uč. s.103
29.2. Písomné delenie viacciferných čísel dvojciferným deliteľom aj pomocou
kalkulačky
Osvojiť si delenie prirodzených čísel Uč. s.103
29.3. Čítanie, písanie a porovnávanie zlomkov, výpočet zlomku z čísla
Venovať pozornosť opakovaniu učiva Uč. s.104
29.4. Čítanie, písanie a porovnávanie zlomkov, výpočet zlomku z čísla
Upevniť nadobudnuté poznatky PZ s.43
29.5. G: Jednotky objemu Poznať jednotky objemu Uč. s.149
30 30.1. Čítanie, písanie a porovnávanie desatinných zlomkov, výpočet
desatinného zlomku z čísla
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.105
30.2. Zápis desatinného zlomku ako
desatinného čísla, porovnávanie desatinných čísel
Samostatne riešiť úlohy Uč. s.106
30.3. Zaokrúhľovanie desatinných čísel Získané vedomosti používať v praxi Uč. s.107
145
30.4. Sčítanie desatinných čísel Aktívne sa zapájať do riešenia úloh Uč. s.108
30.5. G: Jednotky objemu Poznať jednotky objemu Uč. s.150, PZ s.60
31 31.1. Sčítanie desatinných čísel Opakovať získané vedomosti Uč. s.108
31.2. Odčítanie desatinných čísel Osvojiť si odčítanie desatinných čísel Uč. s.109
31.3. Odčítanie desatinných čísel Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.109
31.4. Násobenie desatinných čísel prirodzenými a desatinnými číslami
Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.110
31.5. G: Objem kocky Dokázať vypočítať objem kocky Uč. s.151
Máj
32 32.1. Násobenie desatinných čísel prirodzenými a desatinnými číslami
Utvrdiť algoritmus písomného násobenia Uč. s.110
32.2. Delenie desatinných čísel prirodzenými a desatinnými číslami
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.111
32.3. Delenie desatinných čísel prirodzenými a desatinnými číslami
Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.111
32.4. Pojem percento, základ, promile Osvojiť si základné pojmy Uč. s.112
32.5. G: Objem kocky- využitie v praxi Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.152
33 33.1. Pojem percento, základ, promile Utvrdiť pojem základ Uč. s.112
33.2. Výpočet percentovej časti Osvojiť si výpočet percentovej časti Uč. s.113
33.3. Výpočet percentovej časti Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.113
33.4. Výpočet základu Osvojiť si výpočet základu Uč. s.114
33.5. G: Objem kocky Dokázať vypočítať objem kocky PZ s.61
146
34 34.1. Výpočet základu Osvojiť si výpočet základu Uč. s.114
34.2. Výpočet počtu percent, ak poznáme základ
Precvičovať a upevňovať učivo Uč. s.115
34.3. Výpočet počtu percent, ak poznáme základ
Uplatňovať získané vedomosti Uč. s.115
34.4.
Prehĺbenie poznatkov z matematiky so
zameraním na prax a profesionálnu prípravu
Potreby a ich uspokojovanie - cena bývania
Využívať získané matematické zručnosti na
riešenie úloh z praxe Uč. s.116
34.5. G: Objem kvádra Dokázať vypočítať objem kvádra Uč. s.153
35 35.1. Ceny energií a inkaso Osvojiť si výpočet cien Uč. s.117
35.2. Cena odevu Využívať vedomosti v praxi Uč. s.118
35.3. Cena stravy Aktívne sa zapájať do riešenia úloh Uč. s.119
35.4. Cena potrieb na OU Získané vedomosti používať v praxi Uč. s.120
35.5. G: Objem kvádra Dokázať vypočítať objem kvádra Uč. s.154
36 36.1. Zisk vzorného žiaka OU Osvojiť si výpočet cien Uč. s.121
36.2. Ceny stravného, cestovného a internátneho ubytovania
Využívať vedomosti v praxi Uč. s.122
36.3. Cena kultúrných potrieb Aktívne sa zapájať do riešenia úloh Uč. s.123
36.4. Straty žiaka, ktorý sa nechce vyučiť v OU
Získané vedomosti používať v praxi Uč. s.124
36.5. G: Objem kvádra Dokázať vypočítať objem kvádra PZ s.62
Jún 37 37.1. Straty žiaka, ktorý sa nechce vyučiť v OU
Dokázať samostatne riešiť úlohy Uč. s.124
147
37.2. Mzda žiaka mladšieho ako 18 rokov, ktorý sa nevyučil
Aktívne sa zapájať do riešenia úloh Uč. s.125
37.3. Mzda žiaka mladšieho ako 18 rokov, ktorý sa nevyučil Samostatne riešiť úlohy Uč. s.125
37.4. Potreby mladej rodiny Získané vedomosti používať v praxi Uč. s.126
37.5. G: Objem kvádra- využitie v praxi Precvičovať a upevňovať učivo PZ s.63
38 38.1. Potreby mladej rodiny Samostatne riešiť úlohy Uč. s.126
38.2. Hospodárenie s financiami Získané vedomosti používať v praxi Uč. s.127
38.3. Hospodárenie s financiami Aktívne sa zapájať do riešenia úloh Uč. s.127
38.4. Hospodárenie s financiami- práca s počítačom
Precvičovať a upevňovať učivo
38.5. G: Riešenie úloh z praxe Prehĺbiť vedomosti Uč. s.155,156
39 39.1. Precvičovanie učiva Upevniť nadobudnuté poznatky
39.2. Precvičovanie učiva Uplatňovať získané
vedomosti, zručnosti a návyky
39.3. Precvičovanie učiva Precvičovať a upevňovať učivo
39.4. Precvičovanie učiva Prehĺbiť vedomosti
39.5. G: Riešenie úloh z praxe Upevniť nadobudnuté poznatky Uč. s.157,158
40 40.1. Precvičovanie učiva Uplatňovať získané
vedomosti, zručnosti a návyky
40.2. Precvičovanie učiva Pracovať podľa naučeného pracovného postupu
148
40.3. Precvičovanie učiva Prehĺbiť vedomosti
40.4. Precvičovanie učiva Uplatňovať získané
vedomosti, zručnosti a návyky
40.5. G: Riešenie úloh z praxe Využívať získané
matematické zručnosti na riešenie úloh z praxe
150
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakom s
mentálnym postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Vedie
k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych
zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.
Cieľom informatickej výchovy je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov,
postupov a techník používaných pri práci s údajmi a toku informácií v počítačových
systémoch.
Cieľom predmetu je zoznámiť sa s počítačom a možnosťami jeho využitia v každodennom
živote, získať základné zručnosti v používaní počítača primerane individuálnym
schopnostiam žiaka s mentálnym postihnutím.
V rámci medzipredmetových vzťahov si žiaci môžu pomocou rôznych aplikácií
precvičovať napr. učivo z matematiky, slovenského jazyka a iných predmetov. Získavajú
vedomosti za podpory edukačných programov napr. z vlastivedy.
Obsah vzdelávania je rozdelený na tematické okruhy
Informácie okolo nás
Komunikácia prostredníctvom IKT
Postupy, riešenie problémov
Princípy fungovania IKT
Informačná spoločnosť
Informácie okolo nás - žiaci sa učia pracovať so základnými počítačovými aplikáciami,
aby vedeli základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou, získali prvé
zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí, porozumeli nahrávaniu a prehrávaniu zvukov
a videí.
Komunikácia prostredníctvom IKT - sa venuje využitiu nástrojov internetu na
komunikáciu, na vlastné učenie sa. Žiaci by sa mali naučiť pracovať s elektronickou
poštou, mali by pochopiť spôsob a mechanizmy vyhľadávania informácií na internete,
uvedomovať si bezpečnostné riziká pri práci s internetom.
Postupy, riešenie problémov - žiaci sa zoznámia so špecifickými postupmi riešenia
problémov prostredníctvom IKT. Zoznámia sa s pojmami ako program, programovanie.
Princípy fungovania IKT - sa venuje popisu a pochopeniu mechanizmov informačných a
komunikačných technológií. Žiaci by sa mali zoznámiť s možnosťami vstupných a
151
výstupných zariadení, so získavaním základných zručností pri práci so súbormi a
priečinkami.
Informačná spoločnosť - tematický okruh sa zaoberá s etickými, morálnymi a
spoločenskými aspektmi informatiky. Žiaci by mali sa oboznámiť s ukážkami využitia
IKT v bežnom živote, pochopiť, ţe používanie IKT si vyžaduje kritický a zvažujúci postoj
k dostupným informáciám, viesť k zodpovednému používaniu interaktívnych médií –
rozumieť rizikám, ktoré sa tu nachádzajú
CIELE
- Vedieť samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore,
- rozšíriť zručnosti v práci s textom, vedieť používať nástroje na úpravu textov,
- naučiť sa pracovať s tabuľkou v MS Word,
- rozvíjať schopnosť kooperácie a komunikácie,
- pochopiť základné autorské práva,
- vedieť prezentovať výsledky svojej práce.
OBSAH
Informácie okolo nás
Prehrávanie, ukladanie zvukového záznamu.
Tvorba jednoduchých animácií.
Rozširovanie zručnosti v práci s textom
Kombinácia textu a obrázka.
Vkladanie obrázka do textu cez schránku.
MS Word – vkladanie a formátovanie jednoduchej tabuľky.
Ukladanie informácií do súborov (text, obrázok, zvuk). Základné autorské práva pri
kopírovaní textu, obrázkov, hier.
Počítačové didaktické hry.
Komunikácia prostredníctvom IKT
e- mail, poštový program, e- mailová adresa, adresár
Samostatné posielanie a prijímanie jednoduchých listov. Tvorba a využitie adresára.
Posielanie príloh, hromadné odosielanie správ.
Bezpečné a etické správanie v e- mailovej komunikácii, ochrana osobných údajov.
www, webový prehliadač, webová stránka, odkaz, vyhľadávanie
Vyhľadávanie informácií v elektronickej encyklopédii.
Výber vhodnej informácie, práca s kľúčovým slovom, spracovanie informácie z Internetu.
On-line hry, zásady správania sa na portáloch.
152
Školské portály.
Postupy, riešenie problémov
Skladanie podľa návodov.
Riešenie jednoduchých algoritmov v detskom programovacom prostredí.
Samostatné ovládanie výučbového softvéru.
Používanie vyučovacích programov pre žiakov, ktoré rozvíjajú logické myslenie.
Princípy fungovania IKT
Skener
Skenovanie textu, obrázka a ich ukladanie, upevňovanie zručnosti.
CD mechanika
Ovládanie CD mechaniky, spustenie CD, DVD, USB – upevňovanie zručnosti.
Ukladanie informácií na rôzne médiá, porovnávanie ich kapacity.
Informačná spoločnosť
Informačné technológie v škole
Využívanie rôznych typov edukačných programov pre rôzne predmety.
Bezpečnosť počítača - prečo a pred kým treba chrániť počítač.
Voľný čas a IKT
Počítačové hry, hudba, filmy.
PROCES
V rámci vyhľadávania informácií na Internete sa žiaci učia vyhľadať praktické informácie
(napríklad vhodný dopravný spoj, predpoveď počasia na daný deň, recept na prípravu
jednoduchého jedla, ordinačné hodiny svojho lekára).
Učíme žiakov vytvárať jednoduchú tabuľku v textovom editore, orientovať sa v nej a
upravovať ju.
Poučíme ich o výhodách a rizikách internetového obchodu.
Učíme ich využívať možnosti IKT pri riešení projektových úloh a ich prezentácii.
Vyučujúci vyčlení určitý čas aj na projektovú prácu, ktorá by mala využívať
medzipredmetové vzťahy.
153
Názov predmetu Informatická výchova
Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Predmet informatická výchova má dôležité postavenie aj vo vzdelávaní žiakov s
mentálnym postihnutím, pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov. Vedie
k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych
zápisoch, ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie. V rámci
medzipredmetových vzťahov si žiaci môžu pomocou rôznych aplikácií precvičovať napr.
učivo z matematiky, slovenského jazyka a iných predmetov. Získavajú vedomosti za
podpory edukačných programov.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- vedieť samostatne pracovať s jednotlivými nástrojmi v grafickom editore,
- rozšíriť zručnosti v práci s textom, vedieť používať nástroje na úpravu textov,
- naučiť sa pracovať s tabuľkou v MS Word,
- rozvíjať schopnosť kooperácie a komunikácie,
- pochopiť základné autorské práva,
- vedieť prezentovať výsledky svojej práce.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie.
154
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov.
155
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Informatická výchova ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Informácie okolo nás Pravidlá v počítačovej učebni Osvojiť si prácu v počítačovej učebni
2 2.1. Opakovanie učiva 8.ročníka Zopakovať poznatky a zručnosti
3 3.1. Práca s textom - napísanie krátkeho inzerátu
Dokázať vykonávať jednoduché činnosti pri
práci v textovom dokumente
4 4.1. Oprava textu- vymazávanie, kopírovanie
Preveriť si zručnosti písania
Október
5 5.1. Vkladanie obrázka do textu Osvojiť si zručnosti
6 6.1. Ukladanie textu do súboru Získať zručnosti pri práci so súborom
7 7.1. Napísanie žiadosti do zamestnania Písať jednoduchý text
8 8.1. Vytvorenie jednoduchej tabuľky Získať základné zručnosti
November
9 9.1. Písanie do tabuľky Pracovať s textom
10 10.1. Pridanie a odstránenie riadku, stĺpca do tabuľky
Získať zručnosti pri práci s tabuľkami
11 11.1. Zlúčiť a rozdeliť bunky v tabuľke Preveriť si zručnosti
12 12.1. Vytvorenie zoznamu žiakov a ich adries do tabuľky
Osvojiť si písanie v tabuľke
156
13 13.1. Opakovanie tematického celku Preveriť poznatky
December
14 14.1. Komunikácia prostredníctvom IKT
Samostatné posielanie a prijímanie správ
Používať internet na komunikáciu
15 15.1. Posielanie správ s prílohou Dokázať komunikovať
prostredníctvom internetovej pošty
16 16.1. Webový prehliadač Používať informácie www.google.sk
Január
17 17.1. Informačné stránky Rozoznať informácie na internete
18 18.1. Školské portály Pracovať s informáciami www.testy.eduportal.sk
19 19.1. Práca s kľúčovým slovom Uplatniť poznatky na internete
Február
20 20.1. Opakovanie tematického celku Zhodnotiť zručnosti 21 21.1. Postupy, riešenie
problémov Hlavolamy, stavebnice Riešiť úlohy www.hlavolamy.sk
22 22.1. Skladanie obrúskov Používať internet www.akosatorobi.sk
23 23.1. Kuchársky kalendár Preukázať vedomosti www.recepty.sk
Marec
24 24.1. Detský programovací jazyk Pracovať s internetom www.google.sk 25 25.1. Opakovanie tematického celku Preveriť poznatky
26 26.1. Princípy fungovania IKT CD, DVD mechanika- ich fungovanie Pracovať s CD,DVD
27 27.1. Skener- skenovanie obrázku, textu Pracovať so skenerom
Apríl
28 28.1. Ovládanie CD mechaniky- spustenie Používať CD
29 29.1. Ukladanie informácií na CD Ukladať informácie na CD
30 30.1. Ukladanie informácií na USB kľúč Ukladať informácie na USB
157
31 31.1. Informačná spoločnosť Informačné technológie v škole Používať IKT na hodinách www.infovek.sk
Máj
32 32.1. Využívanie edukačných programov Zdokonaľovať sa vo vedomostiach www.pastelka.sk
33 33.1. Využívanie edukačných programov Preveriť si vedomosti www.timi.wbl.sk 34 34.1. Bezpečnosť počítača Rozoznať informácie na
internete
35 35.1. Počítačové hry Ovládať jednoduché hry www.onlinehry.sk 36 36.1. Hudba na počítači Zvládnuť prácu s
internetom www.youtube.sk
Jún
37 37.1. Púšťanie filmov Používať internet na oddych www.youtube.sk
38 38.1. Upevňovanie učiva Zopakovať učivo 39 39.1. Záverečné opakovanie Preveriť poznatky
40 40.1. Zhodnotenie celoročného učiva Vyhodnotiť svoju celoročnú prácu
159
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším
rehabilitačným predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj
ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej
úrovne.
Žiaci v tomto predmete získavajú vedomosti z rôznych pracovných činností, vrátane
elementárnych technických a výrobných poznatkov. Pracovné vyučovanie vytvára u
žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre
potrebu praktického života v rodine a spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi
pôsobí na harmonický rozvoj žiakov.
V pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o
pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať
konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Žiaci sa
postupne primerane veku vedú k chápaniu vzťahov medzi materiálom, nástrojmi a
spôsobmi práce. Postupne sa tak rozvíja ich technické myslenie a vyjadrovanie a technická
pripravenosť.
Pracovné vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po
činnosti, zameranie práce na užitočný výsledok vzbudzuje ich iniciatívu a pozitívny vzťah
k práci, pestuje zmysel pre poriadok, cit pre krásu a vhodnosť materiálu, nástrojov a
spôsobov práce.
Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky
organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo,
hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi.
Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť
koordinácie pracovného vyučovania s inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty
rozvoja poznávacích možností mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s
poučením, prax s teóriou.
Pracovné zaťaženie musí byť primerané fyzickým schopnostiam žiakov. Nesmie byť tak
náročné, aby žiakov vyčerpalo, ale ani príliš jednoduché, lebo by nedostatočne
aktivizovalo ich myslenie a v dostatočnej miere ich nezamestnávalo.
Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to
najmä pracovne a dielne, sklad materiálu, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov,
pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov.
160
Pracovné prostredie musí vyhovovať hygienickým podmienkam (čistý vzduch, vhodné
osvetlenie, čistota pracoviska, atď.). K hygienickým podmienkam patrí aj vhodné
oblečenie na pracovné vyučovanie. Nevyhnutným doplnkom dielne je príručná lekárnička.
V pestovateľských prácach sa na školskom pozemku (záhrade) určí pre jednotlivé
pracovné skupiny dostatočná plocha s prihliadnutím na vek a možnosti žiakov a na
technickú vybavenosť školy. Na pestovateľské práce možno využiť aj kútik prírody v
každej učebni.
Na hodinách pracovného vyučovania sa používajú rôzne učebné pomôcky. Zvyčajne je to
vzorový výrobok a súbor nástrojov, materiálov, potrieb a zariadení pre určitý druh práce;
ďalej sú to výkresy, pracovné postupy, obrazy, ilustrácie, modely, diagramy, prírodniny,
predlohy, filmy, diapozitívy a diafilmy.
Nevyhnutnou súčasťou pracovného vyučovania sú exkurzie, ktoré umožňujú žiakom už od
najnižších ročníkov poznávať prácu dospelých na rozličných pracoviskách a posilňovať
spojenie pracovného vyučovania so životom.
Obsah pracovného vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo
schopností žiaka osvojiť si obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať
v súčasnom i budúcom praktickom živote.
V zložke sebaobslužné činnosti žiaci nadobúdajú zručnosti v starostlivosti o hygienu tela
a zovňajšku, osvojujú si stravovacie návyky a pravidlá stolovania.
Obsahom zložky práce v domácnosti je osvojovanie si základných pracovných návykov
v domácnosti, zručností potrebných pri domácich prácach a udržiavanie poriadku.
Súčasťou tejto zložky je aj šitie. Žiaci nadobúdajú zručnosti v základných technikách šitia
a ručných prác. Súčasťou zložky sú aj práce v kuchyni. Žiaci si osvojujú základné znalosti
o potravinách, a ako udržiavať poriadok a hygienu v kuchyni. Vo vyšších ročníkoch
nadobúdajú žiaci zručnosti pri príprave jednoduchých nápojov a jedál.
V zložke práce v dielni si žiaci osvojujú schopnosť rozlišovať rozličné materiály,
spoznávajú ich v praktickom živote, osvojujú si manuálne zručnosti s nimi a vytvárajú
jednoduché výrobky.
V zložke pestovateľské práce sa žiaci učia rozpoznávať rôzne druhy ovocia a zeleniny,
nadobúdajú základné pestovateľské zručnosti, osvojujú si starostlivosť o izbové rastliny.
Vzhľadom na to, že nie každá škola má školský pozemok, odporúčame práce na školskom
pozemku nahradiť inou činnosťou, podľa podmienok školy tak, aby bola zachovaná
časová dotácia predmetu pracovné vyučovanie podľa učebného plánu.
CIELE
161
- Upevniť a prehlbovať získané zručnosti a vedomosti o základných druhoch dreva,
- vedieť pracovať s profilovým materiálom,
- zdokonaliť sa v pracovných zručnostiach s plastmi,
- naučiť sa pracovať s kuchárskou knihou a receptom,
- vedieť pripraviť jedlá z ovocia a zeleniny,
- naučiť žiakov racionálne používať mechanizačné prostriedky v domácnosti, poznať
zásady
bezpečnej práce a ich bežnej údržby,
- oboznámiť sa so základmi starostlivosti o dieťa, chorých a starých ľudí.
OBSAH
Sebaobslužné činnosti
Osobná hygiena
Intímna hygiena .
Hygiena domácnosti
Zariadenie bytu, výber bytových doplnkov, starostlivosť a spôsoby ich ošetrovania. Veľké
upratovanie, tepovanie kobercov. Čistiace prostriedky. Bezpečné zaobchádzanie s
modernými prístrojmi v domácnosti.
Ustlanie postele, prevliekanie posteľnej bielizne.
Údržba odevu a bielizne: spôsoby prania, čistenie škvŕn. Žehlenie, regulácia tepla v
žehličke.
Práce v dielni
Práce s drevom
Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva a povrchovej úprave.
Spájanie dreva kolíčkami. Práca podľa technického výkresu.
Rezanie lupienkovou pílou.
Príklady výrobkov: stojan na časopisy, debničky na kvety a iné.
Práce s kovom
Práca s profilovým materiálom – rezanie, sekanie, vŕtanie, pilovanie.
Príklady výrobkov: kladivko, uholník a iné.
Práce s plastmi
Zdokonaľovanie pracovných činností s organickým sklom a novodurom.
Príklady výrobkov: maliarska paleta, polička, puzdro a iné.
Údržbárske práce
162
Praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského nábytku, záhradného náradia a
školského areálu.
Práce s rozličným materiálom
Náplň určí vyučujúci.
Práce v domácnosti
Príprava pokrmov
Príprava pokrmov podľa kuchárskej knihy, príprava receptov.
Rôzne spôsoby spracovania zeleniny a ovocia a zachovanie vitamínov.
Konzervovanie ovocia a zeleniny, príprava kompótov a lekvárov.
Príprava cukrárenských výrobkov.
Praktické využitie moderného technického vybavenia kuchyne pri príprave pokrmov.
Šitie
Odievanie a móda: voľba materiálu, strihu, kombinácia farieb, odievanie pri rôznych
príležitostiach.
Práca s textilom.
Zdokonaľovanie sa v šití všetkých ručných stehov. Vyšívanie gombíkovej dierky.
Zhotovenie pútka obnitkovaním z látky.
Práca so strihom. Strojové šitie: šitie do kruhu, štepovanie, začisťovanie látky.
Žehlenie zložitých tvarov.
Príklady výrobkov: jednoduchá blúzka, kruhové prestieranie a iné.
Pletenie
Zdokonaľovanie techniky pletenia. Výrobok podľa vlastného výberu.
Háčkovanie
Zdokonaľovanie techniky háčkovania. Výrobok podľa vlastného výberu.
Starostlivosť o dieťa
Informácie o narodení dieťaťa. Detská výbava. Prebaľovanie dojčaťa, príprava mlieka a
ďalších pokrmov pre dieťa.
Hygiena matky.
Starostlivosť o chorých a starých ľudí
Oboznámenie sa s hygienickou starostlivosťou o chorých a starých ľudí, s rôznymi
spôsobmi merania telesnej teploty, s prikladaním obkladov, s používaním liekov, so
základnými lekárskymi vyšetreniami (röntgenové, sonografické, moču, krvi a iné).
Pestovateľské práce
163
Obsah učiva prispôsobíme úrovni žiakov, regionálnym a materiálnym podmienkam školy.
Význam pestovania zeleniny pre zdravie človeka. Pestovanie základných druhov zeleniny.
Zužitkovanie odpadu kompostovaním. Biologická ochrana pestovaných plodín.
Základy technického kreslenia
Učivo základov technického kreslenia aplikujeme v súlade s konkrétnym výrobkom, na
ktorom žiaci pracujú.
Osová súmernosť
- využívanie osovej súmernosti v praxi (dekoratívna a ľudová tvorba)
- znázorňovanie s využitím osovej súmernosti.
Zhotovovanie technických náčrtov výrobkov.
Rysovanie jednoduchých technických výkresov, praktické využitie.
PROCES
V tomto ročníku sa zameriame na upevnenie zručností z predchádzajúcich ročníkov.
Vedieme žiakov ku skvalitňovaniu práce. Praktickú činnosť zameriavame na profesijnú
prípravu. Jednoduchý technický výkres žiaci zhotovujú len ku konkrétnemu výrobku. Pri
príprave pokrmov poučíme žiakov o význame sacharidov pre ľudský organizmus, o
dôsledkoch nadmernej konzumácie rafinovaných cukrov a sladkostí. Vedieme ich k
získaniu praktických skúseností pri príprave pohostenia. V rámci exkurzií podľa
miestnych možností žiaci spoznávajú tradičné technológie používané v ľudových
remeslách daného regiónu, výrobky ľudových remesiel a spracovanie tradičného
materiálu. V rámci pestovateľských prác žiaci rozlišujú osivo a sadivo, poznajú ich
kvalitatívne vlastnosti rozhodujúce pre rozmnožovanie a úrodu, rozpoznávajú vegetatívne
časti rastlín vhodné na rozmnožovanie.
Dbáme na to, aby žiaci poznali a rešpektovali požiadavky bezpečnosti a hygieny pri
každej pracovnej činnosti. Na hodinách je možné využívať aj iné techniky (napríklad:
viazanie - macramé, frivolitkové čipky, šitá čipka, flanderská čipka, gatra, cigánske
tkanice, batika, sieťovanie, krosienkovanie, tapiséria, tkanie, pletenie na stroji, aplikácia,
intarzia, sútašky, reliéf, kovotepectvo, keramika, drevorezba).
164
Názov predmetu Pracovné vyučovanie - chlapci
Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 4 hod. ročne: 160 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Pracovné vyučovanie je pre žiakov s mentálnym postihnutím najdôležitejším
rehabilitačným predmetom, ktorý od najnižšieho ročníka systematicky ovplyvňuje rozvoj
ich motoriky vytváraním pracovných zručností a spolupôsobí na zvýšenie ich rozumovej
úrovne. Pracovné vyučovanie vytvára u žiakov kladný vzťah k práci, plní základnú
prípravu pre budúce povolanie, ale aj pre potrebu praktického života v rodine a
spoločnosti. V spolupráci s ostatnými predmetmi pôsobí na harmonický rozvoj žiakov. V
pracovnom vyučovaní získavajú žiaci základné vedomosti o materiáloch, nástrojoch a o
pracovných postupoch. Učia sa rozoznávať druhy materiálov, ich vlastnosti, poznávať
konštrukciu a funkciu nástrojov, učia sa hovoriť o tom, čo robia a s čím pracujú. Pracovné
vyučovanie vzbudzuje u žiakov záujem o prácu, uspokojuje ich túžbu po činnosti.
Pri práci si žiaci osvojujú kultúrne návyky. Systematicky poznávajú hlavné prvky
organizácie, hygieny a bezpečnosti pri práci. Učia sa pracovať disciplinovane, starostlivo,
hospodárne zaobchádzať s materiálom a nástrojmi. Pri výbere úloh učiteľ prihliada aj na
učebnú látku ostatných predmetov. Nevyhnutnosť koordinácie pracovného vyučovania s
inými vyučovacími predmetmi vyplýva z podstaty rozvoja poznávacích možností
mentálne postihnutých žiakov - spájať konkrétnu činnosť s poučením, prax s teóriou.
Veľmi dôležitou podmienkou je materiálne zabezpečenie pracovného vyučovania. Sú to
najmä pracovne a dielne, sklad materiálu, pozemok, dostatok vyhovujúcich nástrojov,
165
pracovných a učebných pomôcok a jednotného materiálu pre žiakov. Obsah pracovného
vyučovania je členený na zložky. Toto rozdelenie vychádza zo schopností žiaka osvojiť si
obsah daného učiva, a zo schopnosti vedieť ho aplikovať v súčasnom i budúcom
praktickom živote.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- upevniť a prehlbovať získané zručnosti a vedomosti o základných druhoch dreva,
- vedieť pracovať s profilovým materiálom,
- zdokonaliť sa v pracovných zručnostiach s plastmi,
- naučiť sa pracovať s kuchárskou knihou a receptom,
- vedieť pripraviť jedlá z ovocia a zeleniny,
- naučiť žiakov racionálne používať mechanizačné prostriedky v domácnosti, poznať
zásady bezpečnej práce a ich bežnej údržby,
- oboznámiť sa so základmi starostlivosti o dieťa, chorých a starých ľudí.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
166
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
167
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície.
168
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Pracovné vyučovanie - chlapci ročník: deviaty stupeň MP: ľahký
počet hodín týždenne: 4 počet hodín ročne: 160
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Sebaobslužné činnosti Oboznámenie žiakov s predmetom PVC a obsahom PVC v deviatom
ročníku ŠZŠ
Určiť si úlohy a ciele v tomto školskom roku na
hodinách PVC
PVC- pracovné vyučovanie
1.2.
Poučenie žiakov o pravidlách správania sa a bezpečnosti počas hodín
PVC v školskej dielni, školskej kuchyni a na školskom pozemku
Stanoviť a pripomenúť si pravidlá správania sa počas
hodín PVC
1.3. Práce v dielni Príprava a kontrola pracovného náradia
a pracovných pomôcok pred začatím prác na školskom pozemku
Vykonať drobné opravy a prípravu náradia pred
začatím prác na školskom pozemku
Napr. brúsenie hrán na rýľoch a motykách, zakladanie nových
klinov v prípade, že chýbajú a poriská nie sú
pevne nasadené
1.4. Príprava a kontrola pracovného náradia
a pracovných pomôcok pred začatím prác na školskom pozemku
Vykonať drobné opravy a prípravu náradia pred
začatím prác na školskom pozemku
2 2.1. Pestovateľské práce Príprava školského pozemku pred zimou, rýľovanie, okopávanie a
čistenie pozemku od buriny
Uskutočniť prípravu školského pozemku pred
zimou
169
2.2. Príprava školského pozemku pred zimou, rýľovanie, okopávanie a
čistenie pozemku od buriny
Uskutočniť prípravu školského pozemku pred
zimou
2.3. Zužitkovanie odpadu kompostovaním
Vyhotoviť kompostovú jamu a uskutočniť
zužitkovanie rastlinného odpadu kompostovaním
2.4. Zužitkovanie odpadu kompostovaním
Vyhotoviť kompostovú jamu a uskutočniť
zužitkovanie rastlinného odpadu kompostovaním
3 3.1. Pestovateľské práce Zužitkovanie odpadu kompostovaním
Vyhotoviť kompostovú jamu a uskutočniť
zužitkovanie rastlinného odpadu kompostovaním
3.2. Zužitkovanie odpadu kompostovaním
Vyhotoviť kompostovú jamu a uskutočniť
zužitkovanie rastlinného odpadu kompostovaním
3.3. Práce v domácnosti Príprava jedál podľa kuchynskej knihy, príprava receptov
Vytvárať jednoduché recepty na prípravu jedál a dokázať takéto jedlo podľa
receptu pripraviť
3.4. Príprava jedál podľa kuchynskej knihy, príprava receptov
Vytvárať jednoduché recepty na prípravu jedál a dokázať takéto jedlo podľa
receptu pripraviť
4 4.1. Pestovateľské práce Príprava školského pozemku pred zimou, rýľovanie, okopávanie a
čistenie pozemku od buriny
Uskutočniť prípravu školského pozemku pred
zimou
170
4.2. Príprava školského pozemku pred zimou, rýľovanie, okopávanie a
čistenie pozemku od buriny
Uskutočniť prípravu školského pozemku pred
zimou
4.3. Základy technického kreslenia
Osová súmernosť, využívanie osovej súmernosti v praxi (dekoratívna a
ľudová tvorba)
Vyskúšať si osovú súmernosť a jej využitie v
praxi
4.4. Osová súmernosť, využívanie osovej
súmernosti v praxi (dekoratívna a ľudová tvorba)
Vyskúšať si osovú súmernosť a jej využitie v
praxi
Október
5 5.1. Pestovateľské práce Chemická ochrana pestovaných rastlín -hnojivá prírodné, chemické
Poznať k čomu slúži chemická ochrana rastlín
Napr. medzipredmetové vzťahy chémia a PVC,
chemické hnojivá
5.2. Chemická ochrana pestovaných rastlín -hnojivá prírodné, chemické
Poznať k čomu slúži chemická ochrana rastlín
5.3. Práce v domácnosti Konzervovanie ovocia a zeleniny, príprava kompótov a lekvárov
Praktizovať a vyskúšať si konzervovanie ovocia a
zeleniny
5.4. Konzervovanie ovocia a zeleniny, príprava kompótov a lekvárov
Praktizovať a vyskúšať si konzervovanie ovocia a
zeleniny
6 6.1. Sebaobslužné činnosti Hygiena domácnosti -Zariadenie bytu, výber bytových doplnkov
Odhadnúť, čo je pre zariadenie bytu prioritou
6.2. Hygiena domácnosti -Zariadenie bytu, výber bytových doplnkov
Urobiť si zoznam bytového zariadenia a
určiť priority pre domácnosť
6.3. Základy technického kreslenia
Zhotovenie technických náčrtov výrobkov
Vytvoriť náčrty technických výkresov
6.4. Zhotovenie technických náčrtov výrobkov
Vytvoriť náčrty technických výkresov
171
7 7.1. Práce v dielni Práce s drevom- Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva a povrchovej
úprave
Vyhotoviť samostatnou prácou výrobok z dreva
Napr. výrobok z dreva, debnička na kvety
7.2. Práce s drevom- Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva a povrchovej
úprave
Vyhotoviť samostatnou prácou výrobok z dreva
7.3. Sebaobslužné činnosti Osobná hygiena, starostlivosť o svoje telo
Dozvedieť sa o dôležitosti osobnej hygieny a
pochopiť dôležitosť starostlivosti o svoje telo
pre zdravie
7.4. Osobná hygiena, starostlivosť o svoje telo
Dozvedieť sa o dôležitosti osobnej hygieny a
pochopiť dôležitosť starostlivosti o svoje telo
pre zdravie
8 8.1. Práca v dielni Práce s rozličným materiálom- halloween, výzdoba triedy
Vyhotoviť výrobok z rozličného materiálu
Napr. kostlivcov vystrihnutých z Pet fliaš a spojených medeným
drôtom
8.2. Práce s rozličným materiálom- halloween, výzdoba triedy
Vyhotoviť výrobok z rozličného materiálu
8.3. Základy technického kreslenia
Rysovanie jednoduchých technických výkresov, praktické využitie
Vytvoriť rysovaním jednoduchý technický
výkres
8.4. Rysovanie jednoduchých technických výkresov, praktické využitie
Vytvoriť rysovaním jednoduchý technický
výkres
November 9 9.1. Práce v dielni Práce s drevom- Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva a povrchovej
úprave
Vyhotoviť samostatnou prácou výrobok z dreva
Napr. výrobok s dreva, stojan na časopisy
172
9.2. Práce s drevom- Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva a povrchovej
úprave
Vyhotoviť samostatnou prácou výrobok z dreva
9.3. Sebaobslužné činnosti Intímna hygiena
Dozvedieť sa o dôležitosti intímnej hygieny a pochopiť dôležitosť
starostlivosti o svoje telo pre zdravie
9.4. Intímna hygiena
Dozvedieť sa o dôležitosti intímnej hygieny a pochopiť dôležitosť
starostlivosti o svoje telo pre zdravie
10 10.1. Práce v domácnosti Starostlivosť o dieťa- informácie o narodení dieťaťa
Dozvedieť sa základné informácie o starostlivosti o dieťa a jeho narodení
10.2. Starostlivosť o dieťa- informácie o narodení dieťaťa
Dozvedieť sa základné informácie o starostlivosti
o dieťa a jeho narodení
10.3. Sebaobslužné činnosti Hygiena domácnosti- čistiace
prostriedky používané na ošetrovanie a čistenie nábytku
Pochopiť dôležitosť ošetrovania a čistenia
nábytku a poznať jednotlivé čistiace
prostriedky na čistenie domácnosti
10.4. Hygiena domácnosti- čistiace
prostriedky používané na ošetrovanie a čistenie nábytku
Pochopiť dôležitosť ošetrovania a čistenia
nábytku a poznať jednotlivé čistiace
prostriedky na čistenie domácnosti
173
11 11.1. Práce v dielni
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
Napr. hrabanie lístia v školskom areáli
11.2.
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
11.3. Práce v domácnosti Starostlivosť o dieťa- detská výbava,
prebaľovanie dojčaťa, príprava mlieka a ďalších pokrmov pre dieťa
Dokázať pripraviť mlieko a iny pokrm pre dieťa,
prevádzať prebaľovanie dieťaťa a poznať základnú
výbavu dieťaťa
11.4. Starostlivosť o dieťa- detská výbava,
prebaľovanie dojčaťa, príprava mlieka a ďalších pokrmov pre dieťa
Dokázať pripraviť mlieko a iný pokrm pre dieťa,
prevádzať prebaľovanie dieťaťa a poznať základnú
výbavu dieťaťa
12 12.1. Pestovateľské práce Význam pestovania zeleniny pre zdravie človeka
Poznať význam zeleniny pre zdravie človeka
12.2. Význam pestovania zeleniny pre zdravie človeka
Poznať význam zeleniny pre zdravie človeka
12.3. Práce v dielni
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
Napr. zametanie chodníkov a parkoviska
v areáli školy
12.4.
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
174
13 13.1. Sebaobslužné činnosti Hygiena domácnosti- starostlivosť a
spôsoby ošetrovania bytového zariadenia, bytových doplnkov
Pochopiť dôležitosť ošetrovania a čistenia
nábytku a poznať jednotlivé čistiace
prostriedky na čistenie domácnosti
Napr. tepovanie kobercov
13.2. Hygiena domácnosti- starostlivosť a
spôsoby ošetrovania bytového zariadenia, bytových doplnkov
Pochopiť dôležitosť ošetrovania a čistenia
nábytku a poznať jednotlivé čistiace
prostriedky na čistenie domácnosti
13.3. Práce v domácnosti cukrárenské výrobky- príprava cukrárenských výrobkov
Demonštrovať samostatnú prácu pri príprave
cukrárenských výrobkov
Napr. ovocný piškótový koláč
13.4. cukrárenské výrobky- príprava cukrárenských výrobkov
Demonštrovať samostatnú prácu pri príprave
cukrárenských výrobkov
December
14 14.1. Práce v dielni Práca s rozličným materiálom- adventný veniec
Docieliť samostatnosť pri výrobe adventného venca
14.2. Práca s rozličným materiálom- adventný veniec
Docieliť samostatnosť pri výrobe adventného venca
14.3. Práce v domácnosti Šitie -odievanie a móda, voľba
materiálu, strihu, kombinácia farieb, odievanie pri rôznych príležitostiach
Vybrať si vhodnú kombináciu farieb, strihu a
materiálu , rozoznať vhodné druhy odevov pri rôznych príležitostiach
175
14.4. Šitie -odievanie a móda, voľba
materiálu, strihu, kombinácia farieb, odievanie pri rôznych príležitostiach
Vybrať si vhodnú kombináciu farieb, strihu a
materiálu , rozoznať vhodné druhy odevov pri rôznych príležitostiach
15 15.1. Pestovateľské práce Pestovanie základných druhov zeleniny
Poznať základné druhy zeleniny a vysvetliť
vlastnými slovami postup pri pestovaní
15.2. Pestovanie základných druhov zeleniny
Poznať základné druhy zeleniny a vysvetliť
vlastnými slovami postup pri pestovaní
15.3. Práce v dielni Práce s rozličným materiálom -Vianočná výzdoba triedy
Dokázať pracovať samostatne s rozličným materiálom a zvládnuť
výzdobu triedy
15.4. Práce s rozličným materiálom -Vianočná výzdoba triedy
Dokázať pracovať samostatne s rozličným materiálom a zvládnuť
výzdobu triedy
16 16.1. Základy technického kreslenia
Osová súmernosť, využívanie osovej súmernosti v praxi (dekoratívna a
ľudová tvorba)
Demonštrovať samostatnosť pri využívaní osovej súmernosti v praxi
Napr. vychádzka, exkurzia na námestie v
Brezne- návšteva betlehema (ľudová
tvorba)osová súmernosť v praxi
16.2. Osová súmernosť, využívanie osovej
súmernosti v praxi (dekoratívna a ľudová tvorba)
Demonštrovať samostatnosť pri využívaní osovej súmernosti v praxi
176
16.3. Sebaobslužné činnosti Hygiena domácnosti- bezpečné
zaobchádzanie s modernými prístrojmi v domácnosti
Prevádzať samostatne manipuláciu s modernými prístrojmi v domácnosti
16.4. Hygiena domácnosti- bezpečné
zaobchádzanie s modernými prístrojmi v domácnosti
Prevádzať samostatne manipuláciu s modernými prístrojmi v domácnosti
Január
17 17.1. Práce v dielni Práce s kovom- práca s profilovým
materiálom, rezanie sekanie, vŕtanie a pilovanie
Demonštrovať samostatnú prácu pri práci s kovom Napr. krabica z plechu
17.2. Práce s kovom- práca s profilovým
materiálom, rezanie sekanie, vŕtanie a pilovanie
Demonštrovať samostatnú prácu pri práci s kovom
17.3. Základy technického
kreslenia Rysovanie jednoduchých technických
výkresov, praktické využitie Vyhotoviť jednoduchý
technický výkres
17.4. Rysovanie jednoduchých technických výkresov, praktické využitie
Vyhotoviť jednoduchý technický výkres
18 18.1. Práce v dielni Práce s drevom- spájanie dreva kolíčkami
Demonštrovať samostatnú prácu s drevom
18.2. Práce s drevom- spájanie dreva kolíčkami
Demonštrovať samostatnú prácu s drevom
18.3. Práce v domácnosti Starostlivosť o starých a chorých ľudí Porozumieť potrebe
starostlivosti o starých a chorých ľudí
18.4. Starostlivosť o starých a chorých ľudí Porozumieť potrebe
starostlivosti o starých a chorých ľudí
177
19 19.1. Práce v dielni Práce s rozličným materiálom,
fašiangové masky, fašiangová výzdoba triedy
Docieliť samostatnosť pri výrobe fašiangovej masky
19.2. Práce s rozličným materiálom,
fašiangové masky, fašiangová výzdoba triedy
Docieliť samostatnosť pri výrobe fašiangovej masky
19.3. Sebaobslužné činnosti Hygiena domácnosti- ustlanie postele, prevliekanie posteľnej bielizne
Vykonať samostatne ustlanie postele a
prevliekanie posteľnej bielizne
19.4. Hygiena domácnosti- ustlanie postele, prevliekanie posteľnej bielizne
Vykonať samostatne ustlanie postele a
prevliekanie posteľnej bielizne
Február
20 20.1. Práce v dielni
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
Napr. odpratávanie snehu , zametanie príjazdovej
cesty k škole
20.2.
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
20.3. Práce v domácnosti Príprava jedál podľa kuchynskej knihy, príprava receptov
Prevádzať prípravu jedál podľa kuchynskej knihy
20.4. Príprava jedál podľa kuchynskej knihy, príprava receptov
Prevádzať prípravu jedál podľa kuchynskej knihy
21 21.1. Pestovateľské práce Biologická ochrana pestovaných rastlín
Rozoznať rozdiel medzi chemickou a biologickou
ochrany pestovaných rastlín
178
21.2. Biologická ochrana pestovaných rastlín
Rozoznať rozdiel medzi chemickou a biologickou
ochrany pestovaných rastlín
21.3. Práce v dielni
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
Napr. odpratávanie a odhŕňanie snehu v školskom areáli
21.4.
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
22 22.1. Pestovateľské práce Ošetrovanie bytových rastlín Ovládať spôsob
ošetrovania bytových rastlín
22.2. Ošetrovanie bytových rastlín Ovládať spôsob
ošetrovania bytových rastlín
22.3. Práce v domácnosti Príprava jedál podľa kuchynskej knihy, príprava receptov
Prevádzať prípravu jedál podľa kuchynskej knihy
Napr. mäsité jedlo, segedínsky guľáš
22.4. Príprava jedál podľa kuchynskej knihy, príprava receptov
Prevádzať prípravu jedál podľa kuchynskej knihy
23 23.1. Práce v dielni Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva a povrchovej úprave
Dokázať samostatne opracovať a urobiť
povrchovú úpravu dreva
23.2. Zdokonaľovanie sa v ručnom obrábaní dreva a povrchovej úprave
Dokázať samostatne opracovať a urobiť
povrchovú úpravu dreva
23.3. Základy technického
kreslenia Rysovanie jednoduchých technických
výkresov, praktické využitie Vyhotoviť jednoduchý
technický výkres
179
23.4. Rysovanie jednoduchých technických výkresov, praktické využitie
Vyhotoviť jednoduchý technický výkres
Marec
24 24.1. Práce v dielni Práce s drevom- rezanie lupienkovou pílou
Dokázať samostatne rezať lupienkovou pílkou
24.2. Práce s drevom- rezanie lupienkovou pílou
Dokázať samostatne rezať lupienkovou pílkou
24.3. Pestovateľské práce Príprava priesad pred jarnou výsadbou
Dokázať presádzať priesady do pripravených záhonov pod kontrolou
pedagóga
24.4. Príprava priesad pred jarnou výsadbou
Dokázať samostatne presádzať priesady do
pripravených záhonov pod kontrolou pedagóga
25 25.1. Práce v domácnosti
Oboznámenie sa s hygienickou starostlivosťou o chorých a starých ľudí, s rôznymi spôsobmi meranie
telesnej teploty, prikladanie obkladov, s používaním liekov
Rozoznať rozdiel pri meraní teploty rôznymi
spôsobmi, vykonať prikladanie obkladov
chorému človeku
25.2.
Oboznámenie sa s hygienickou starostlivosťou o chorých a starých ľudí, s rôznymi spôsobmi meranie
telesnej teploty, prikladanie obkladov, s používaním liekov
Rozoznať rozdiel pri meraní teploty rôznymi
spôsobmi, vykonať prikladanie obkladov
chorému človeku
25.3. Práce v dielni Práce s rozličným materiálom- Veľkonočná výzdoba triedy
Uskutočniť výzdobu triedy s Veľkonočnou
tematikou
180
25.4. Práce s rozličným materiálom- Veľkonočná výzdoba triedy
Uskutočniť výzdobu triedy s Veľkonočnou tematikou
Napr. veľkonočná kraslica, rôzne spôsoby a
techniky pri výzdobe veľkonočného vajíčka
26 26.1. Sebaobslužné činnosti Hygiena domácnosti- žehlenie, regulácia tepla v žehličke Zvládnuť použitie žehličky
26.2. Hygiena domácnosti- žehlenie, regulácia tepla v žehličke Zvládnuť použitie žehličky
26.3. Základy technického
kreslenia Rysovanie jednoduchých technických
výkresov, praktické využitie Zhotoviť jednoduchý
technický výkres
26.4. Rysovanie jednoduchých technických výkresov, praktické využitie
Zhotoviť jednoduchý technický výkres
27 27.1. Práce v dielni Práce s drevom- rezanie lupienkovou pílou
Zdokonaliť techniku rezania lupienkovou
pílkou
27.2. Práce s drevom- rezanie lupienkovou pílou
Zdokonaliť techniku rezania lupienkovou
pílkou
27.3. Pestovateľské práce Ošetrovanie bytových rastlín Uskutočniť ošetrovanie bytových rastlín
27.4. Ošetrovanie bytových rastlín Uskutočniť ošetrovanie bytových rastlín
Apríl
28 28.1. Práce v dielni Práce s kovom- práca s profilovým
materiálom, rezanie sekanie, vŕtanie a pilovanie
Zdokonaliť techniku pri rezaní a sekaní profilového
materiálu
28.2. Práce s kovom- práca s profilovým
materiálom, rezanie sekanie, vŕtanie a pilovanie
Zdokonaliť techniku pri rezaní a sekaní profilového
materiálu
181
28.3. Pestovateľské práce Príprava školského pozemku pred
jarnou výsadbou, rýľovanie, prekopávanie zeme, príprava hriadok
Používať vhodné záhradnícke náradie pri
práci na školskom pozemku
28.4. Príprava školského pozemku pred zimou, rýľovanie, okopávanie a
čistenie pozemku od buriny
Používať vhodné záhradnícke náradie pri
práci na školskom pozemku
29 29.1. Práce v domácnosti Príprava jedál podľa kuchynskej knihy, príprava receptov
Postupovať správne pri príprave jedla podľa
kuchárskej knihy
Napr. jedlá slovenskej kuchyne halušky s kyslou kapustou
29.2. Príprava jedál podľa kuchynskej knihy, príprava receptov
Postupovať správne pri príprave jedla podľa
kuchárskej knihy
29.3. Základy technického
kreslenia Rysovanie jednoduchých technických
výkresov, praktické využitie
Používať vhodné rysovacie pomôcky pri zhotovovaní jednoduchých technických
výkresov
29.4. Rysovanie jednoduchých technických výkresov, praktické využitie
Používať vhodné rysovacie pomôcky pri zhotovovaní jednoduchých technických
výkresov
30 30.1. Práce v dielni
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
30.2.
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
182
30.3. Pestovateľské práce Presádzanie vypestovaných priesad do pripravených záhonov priesad
Zvládnuť presádzanie vypestovaných priesad do
pripravených záhonov
30.4. Presádzanie vypestovaných priesad do pripravených záhonov priesad
Zvládnuť presádzanie vypestovaných priesad do
pripravených záhonov
31 31.1. Práce v dielni Práce s kovom- práca s profilovým
materiálom, rezanie sekanie, vŕtanie a pilovanie
Zdokonaliť prácu s kovom pri jeho sekaní, a ďalšom
opracovaní
Napr. jednoduchý vešiak s kovovými háčikmi
31.2. Práce s kovom- práca s profilovým
materiálom, rezanie sekanie, vŕtanie a pilovanie
Zdokonaliť prácu s kovom pri jeho sekaní, a ďalšom
opracovaní
31.3. Práce v domácnosti Starostlivosť o starých a chorých ľudí- návšteva zariadenia Kotva v Brezne
Porozumieť potrebe starostlivosti o starých a
chorých ľudí
Exkurzia do zariadenia pre starých a chorých
ľudí
31.4. Starostlivosť o starých a chorých ľudí- návšteva zariadenia Kotva v Brezne
Porozumieť potrebe starostlivosti o starých a
chorých ľudí
Máj
32 32.1. Pestovateľské práce Práce na školskom pozemku,
zalievanie, okopávanie záhonov, vytrhávanie buriny
Samostatne pracovať pri záhradníckych prácach
32.2. Práce na školskom pozemku,
zalievanie, okopávanie záhonov, vytrhávanie buriny
Samostatne pracovať pri záhradníckych prácach
32.3. Práce v domácnosti Príprava pokrmov- príprava jedál podľa kuchárskej knihy, príprava
receptov
Dokázať pripraviť jednoduché jedlo podľa
receptu
Napr. zeleninová polievka
32.4. Príprava pokrmov- príprava jedál podľa kuchárskej knihy, príprava
receptov
Dokázať pripraviť jednoduché jedlo podľa
receptu
183
33 33.1. Práce v dielni Práce s plastmi - strihanie plastových
fliaš, práca s organickým sklom a novodurom
Zostrojiť podľa predlohy ružu z plastu Napr. ruža s pet fliaš
33.2. Práce s plastmi - strihanie plastových
fliaš, práca s organickým sklom a novodurom
Zostrojiť podľa predlohy ružu z plastu
33.3. Sebaobslužné činnosti Údržba odevu a bielizne, spôsoby prania a čistenia škvŕn
Poznať spôsoby prania a odstraňovania škvŕn
33.4. Údržba odevu a bielizne, spôsoby prania a čistenia škvŕn
Poznať spôsoby prania a odstraňovania škvŕn
34 34.1. Pestovateľské práce Práce na školskom pozemku,
zalievanie, okopávanie záhonov, vytrhávanie buriny
Samostatne pracovať pri záhradníckych prácach
34.2. Práce na školskom pozemku,
zalievanie, okopávanie záhonov,vytrhávanie buriny
Samostatne pracovať pri záhradníckych prácach
34.3. Práce v domácnosti Práca s textilom, zdokonaľovanie sa v šití ručných stehov
Ovládať dva spôsoby stehov pri ručnom šití
34.4. Práca s textilom, zdokonaľovanie sa v šití ručných stehov
Ovládať dva spôsoby stehov pri ručnom šití
35 35.1. Základy technického
kreslenia Rysovanie jednoduchých technických
výkresov, praktické využitie
Zdokonaliť rysovanie jednoduchých technických
výkresov
35.2. Rysovanie jednoduchých technických výkresov, praktické využitie
Zdokonaliť rysovanie jednoduchých technických
výkresov
35.3. Práce v dielni
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
184
35.4.
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
36 36.1. Pestovateľské práce Ošetrovanie bytových rastlín Uskutočniť ošetrovanie bytových rastlín podľa
pokynov pedagóga
36.2. Ošetrovanie bytových rastlín Uskutočniť ošetrovanie bytových rastlín podľa
pokynov pedagóga
36.3. Práce v dielni Práce s rozličným materiálom Dokázať samostatne pracovať so stavebnicou
Určí vyučujúci napr. montáž a demontáž
stavebnice
36.4. Práce s rozličným materiálom Dokázať samostatne pracovať so stavebnicou
Jún
37 37.1. Pestovateľské práce Práce na školskom pozemku,
zalievanie, okopávanie záhonov, vytrhávanie buriny
Prevádzať samostatne drobné záhradnícke práce
37.2. Práce na školskom pozemku,
zalievanie, okopávanie záhonov, vytrhávanie buriny
Prevádzať samostatne drobné záhradnícke práce
37.3. Práce v dielni Práca s drevom a kovom a ich kombinácia
Uskutočniť kombináciu prác s drevom a kovom
Napr. jednoduchý hudobný nastroj- hrkálka
37.4. Práca s drevom a kovom a ich kombinácia
Uskutočniť kombináciu prác s drevom a kovom
38 38.1. Práce v dielni
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
Napr. hrabanie trávy v školskom areáli
185
38.2.
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
38.3. Práce v domácnosti Príprava pokrmov- príprava jedál podľa kuchárskej knihy, príprava
receptov
Dokázať samostatne pracovať v kuchyni pri príprave jednoduchého
pokrmu
Napr. cestovinové jedlo, špagety po taliansky
38.4. Práce v dielni Práce s rozličným materiálom Vytvoriť hrnčiarsky
výrobok z modelovacej hliny
Určí vyučujúci napr. modelovacia hmota a
hra na hrnčiarov
39 39.1. Práce s rozličným materiálom Vytvoriť hrnčiarsky
výrobok z modelovacej hliny
39.2. Pestovateľské práce Práce na školskom pozemku,
zalievanie, okopávanie záhonov, vytrhávanie buriny
Dokázať samostatne pracovať na školskom
pozemku, vedieť si vytvoriť prioritu
jednotlivých pracovných úkonov
39.3. Práce na školskom pozemku,
zalievanie, okopávanie záhonov, vytrhávanie buriny
Dokázať samostatne pracovať na školskom
pozemku, vedieť si vytvoriť prioritu
jednotlivých pracovných úkonov
39.4. Práce v dielni Návšteva zámočníckej dielne v Brezne Vytvoriť si predstavu o práci v zámočníckej dielni
Napr. exkurzia v zámočníckej dielni
GEMO
40 40.1. Návšteva zámočníckej dielne v Brezne Vytvoriť si predstavu o práci v zámočníckej dielni
186
40.2.
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
Napr. zametanie, hrabanie v areáli školy
40.3.
Údržbárske práce- praktické činnosti podľa potreby pri údržbe školského
nábytku, záhradného náradia a školského areálu
Vykonať samostatne drobné manuálne práce na
školskom dvore
40.4. Sebaobslužné činnosti Zhodnotenie práce žiakov, zhodnotenie výchovno -vzdelávacích cieľov počas
školského roku
Dokázať sa objektívne ohodnotiť za prácu v
školskom roku
187
Názov predmetu Pracovné vyučovanie - dievčatá
Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 4 hod. ročne: 160 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností
a technológií, vedie žiakov k získaniu základných užívateľských zručností v rôznych
oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie
žiakov. Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych
životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou
a technikou v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach. Vzdelávacia oblasť Človek
a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné
vzdelávanie o dôležitú zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v
spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou.
Je založená na tvorivej spolupráci žiakov.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- upevniť a prehlbovať získané zručnosti a vedomosti o základných druhoch dreva,
- vedieť pracovať s profilovým materiálom,
- zdokonaliť sa v pracovných zručnostiach s plastmi,
- naučiť sa pracovať s kuchárskou knihou a receptom,
- vedieť pripraviť jedlá z ovocia a zeleniny,
- naučiť žiakov racionálne používať mechanizačné prostriedky v domácnosti, poznať
zásady bezpečnej práce a ich bežnej údržby,
- oboznámiť sa so základmi starostlivosti o dieťa, chorých a starých ľudí.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
188
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
189
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
190
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje
vkus iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
191
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Pracovné vyučovanie - dievčatá ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 4 počet hodín ročne: 160
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Úvodná hodina. BOZP na hodinách PVC
Osvojiť si zásady bezpečnosti pri práci
s dodržiavaním hygienických zásad
1.2. Sebaobslužné činnosti Vnútorný poriadok na pracovisku:
v dielni, na školskom pozemku, v kuchynke
Oboznámiť sa s pravidlami pri práci na hodinách PVC Vnútorný poriadok školy
1.3. Vnútorný poriadok na pracovisku:
v dielni, na školskom pozemku, v kuchynke
Rešpektovať vnútorný poriadok
1.4. Práce v domácnosti Hygienické zásady v škole -
starostlivosť o školské učebnice, balenie učebníc na jednotlivé predmety
Šetriť a starať sa o školský majetok
2 2.1. Pestovateľské práce Práca na školskom pozemku
Zozbierať úrodu zo školského pozemku, uvedomiť si význam
pestovania zeleniny pre zdravie človeka
2.2. Práca na školskom pozemku Vyplieť burinu a upraviť hriadky pre ďalšie použitie
192
2.3. Práce v domácnosti Príprava pokrmov - konzervovanie ovocia a zeleniny
Oboznámiť sa s rôznymi spôsobmi konzervovania
ovocia a zeleniny Práca s internetom
2.4. Príprava pokrmov - konzervovanie ovocia a zeleniny
Pripraviť kompót, lekvár, detskú výživu, získavať
manuálne zručnosti
Práca s internetom a kuchárskou knihou
3 3.1. Vyšívanie krížikom podľa predlohy - vyšívané dekorácie na zaváraniny a
sušené plody
Zhotoviť textilnú dekoráciu, budovať cit pre
krásu
Predlohy jednoduchých krížikových výšiviek s té
ematikou zeleniny a ovocia
3.2. Vyšívanie krížikom podľa predlohy - vyšívané dekorácie na zaváraniny a
sušené plody
Vážiť si výrobok vlastnej práce
3.3. Práce v dielni Práca s rozličným materiálom - záložka do knihy
Rešpektovať bezpečnosť pri práci, dokázať pracovať
v skupine
3.4. Práca s rozličným materiálom - záložka do knihy
Upevňovať zručnosti, pracovať trpezlivo
s radosťou
4 4.1. Sebaobslužné činnosti Zásady osobnej hygieny Vytvárať stereotyp pri
základných hygienických návykoch
Práca s internetom, náučným DVD
4.2. Intímna hygiena dievčaťa a ženy Uvedomovať si dôležitosť ochrany svojho zdravia
Knihy, časopisy a informačné brožúrky pre
ženy
4.3. Práce v dielni Práca s drevom - výroba rámiku na fotografie, obrázky z prútia
Získavať manuálne zručnosti pri práci s prútím
193
4.4. Práca s drevom - výroba rámiku na fotografie, obrázky z prútia
Upevňovať zručnosti pri práci s drevom, pracovať
trpezlivo a bezpečne
Október
5 5.1. Pestovateľské práce Jesenná úprava školskej záhrady - zužitkovanie odpadu kompostovaním
Zdokonaliť si základné vedomosti a pracovné
zručnosti pri pestovateľských prácach
5.2. Úprava okolia školy: hrabanie suchej trávy
Starať sa o okolie školy, poznať svoje povinnosti, dokázať rešpektovať a
prijímať príkazy kompetentných osôb
5.3. Práce v dielni Práca s papierom: vystrihovačky s jesenným motívom
Rozširovať a prehlbovať základné zručnosti pri
práci s papierom
5.4. Práca s papierom: vystrihovačky s jesenným motívom Byť precízny a trpezlivý
6 6.1. Práce v domácnosti Príprava pokrmov - nákup surovín na
varenie podľa receptu, práca s kuchárskou knihou
Pracovať s kuchárskou knihou a receptom, učiť sa
robiť rodinný rozpočet
Práca s internetom, kuchárskou knihou
6.2. Príprava pokrmov - zeleninová polievka a lečo
Pripraviť jedlo, mať poznatky o správnej
výžive, preberať spoluzodpovednosť za
seba aj za činnosť skupiny
6.3. Príprava pokrmov - zeleninová polievka a lečo
Upevňovať návyky slušného stolovania
194
6.4. Práce v dielni Zber prírodného materiálu
Zozbierať prírodný materiál pre ďalšie
použitie, správať sa slušne v prírode
Vychádzka
7 7.1. Pestovateľské práce Starostlivosť o izbové rastliny
Vytvárať vlastné životné prostredie v triede
a v areáli školy, rozvíjať vedomie o ekológii
7.2. Úprava okolia školy: hrabanie suchého lístia
Starať sa o okolie školy, zužitkovať odpad kompostovaním
7.3. Práce v domácnosti Vyšívanie krížikom, krokvičkou - jesenné kruhové prestieranie
Pracovať podľa predlohy, budovať cit pre krásu
Jednoduché predlohy z časopisov
7.4. Vyšívanie krížikom, krokvičkou - jesenné kruhové prestieranie
Pracovať podľa predlohy, byť precízny a trpezlivý
8 8.1. Vyšívanie krížikom, krokvičkou - jesenné kruhové prestieranie
Pracovať podľa predlohy, využívať svoje možnosti
8.2. Vyšívanie krížikom, krokvičkou - jesenné kruhové prestieranie
Vážiť si výrobok vlastnej práce, uznávať aj výkon
druhých
8.3. Starostlivosť o chorých a starých ľudí " Október mesiac úcty k starším "
Oboznámiť sa s hygienickou
starostlivosťou o chorých a starých ľudí, byť
empatický k starým, chorým a postihnutým
ľuďom
Návšteva DSS Luna v Brezne
195
8.4. Starostlivosť o chorých a starých ľudí " Október mesiac úcty k starším "
Oboznámiť sa s podávaním liekov,
meraním telesnej teploty, prikladaním obkladov
a základnými lekárskymi vyšetreniami
November
9 9.1. Práce v dielni Práce s rozličným materiálom -
halloweenské strašidlá z tekvice a odpadového materiálu
Vytvoriť dekoráciu k Halloweenu, osvojiť si základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr
Vzorové výrobky a nápady z internetu
9.2. Práce s rozličným materiálom - halloweenské strašidlá z rôznej
zeleniny a odpadového materiálu
Rozvíjať predstavivosť a fantáziu, hodnotiť
význam recyklácie odpadu
Koreňová, listová, hlúbová zelenina,
tekvica...
9.3. Sebaobslužné činnosti Osobná hygiena - vlasy, zuby, telo
Dodržiavať stereotyp pri základných hygienických návykoch, starať sa o svoj
vzhľad
9.4. Údržba odevu a bielizne: spôsoby prania a čistenia škvŕn
Upevňovať manuálne zručnosti pri ručnom praní
10 10.1. Práce v domácnosti Starostlivosť o dojča - informácie o narodení dieťaťa
Oboznámiť sa s procesom príchodu dieťaťa na svet, mať v úcte život svoj aj
iných a chrániť ho
Práca s internetom, náučným DVD, encyklopédiou
10.2. Starostlivosť o dieťa - detská výbava
Oboznámiť sa s detskou výbavou, prejavovať radosť zo samostatne získaných informácií
Bábika, kočík, detské oblečenie...
196
10.3. Základy technického kreslenia
Zhotovenie technického náčrtku výrobku
Vyhotoviť technický náčrt výrobku, využiť osovú
súmernosť v dekoratívnej a ľudovej tvorbe
Ukážky technických náčrtov
10.4. Zhotovenie technického náčrtku výrobku
Využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie pracovných úloh,
používať pri tom konkrétne a abstraktné
myslenie
11 11.1. Práce v dielni Práca s drevom: podložka pod hrniec -
práca podľa technického výkresu / rezanie lupienkovou pílou /
Prehlbovať vedomosti o dreve, pracovať podľa
technického náčrtu, pracovať trpezlivo
11.2. Práca s drevom: podložka pod hrniec -
práca podľa technického výkresu / povrchová úprava podložky /
Upevňovať zručnosti pri práci s drevom, pracovať
bezpečne
11.3. Pestovateľské práce Ošetrovanie izbových rastlín -
polievanie, utieranie listov, kyprenie pôdy
Podieľať sa na skrášľovaní životného prostredia v triede a
areáli školy
11.4. Starostlivosť o izbové rastliny - presádzanie
Starať sa o rastliny, ktoré sú súčasťou živej prírody
ako človek, pracovať aktívne
12 12.1. Sebaobslužné činnosti Hygiena v domácnosti - zariadenie bytu, výber bytových doplnkov
Snažiť sa o estetické zariadenie bytu, chápať význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti
Práca s internetom, časopismi, návšteva predajne nábytku,
elektra, domácich potrieb
197
12.2. Hygiena v domácnosti - starostlivosť a
spôsoby ošetrovania bytových doplnkov
Udržiavať čistotu bytových doplnkov,
správne používať čistiace prostriedky
12.3. Práce v domácnosti Šitie: základy strojového šitia, práca so strihom
Pozorovať a osvojiť si základy strojového šitia,
pracovať so strihom, dodržiavať bezpečnosť pri
práci
12.4. Šitie: základy strojového šitia, základné stehy - vzorkovník stehov
Pracovať na šiacom stroji a zvládnuť základné stehy strojového šitia, vážiť si
vlastnú prácu
13 13.1. Práce v dielni Práce s kovom a drôtom: rezanie,
pilovanie, ohýbanie, tepanie do kovu - šperk z kovu, drôtu
Prehlbovať vedomosti o kovoch, upevňovať zručnosti pri práci s
kovom
13.2. Práce s kovom a drôtom: rezanie,
pilovanie, ohýbanie, tepanie do kovu - šperk z kovu, drôtu
Byť precízny a trpezlivý, dbať na bezpečnosť
13.3. Ľudové remeslá a tradície Návšteva Ondrejského jarmoku
Navštíviť Ondrejský jarmok a prezrieť si ľudové
remeselné výrobky Vychádzka
13.4. Návšteva Ondrejského jarmoku
December 14 14.1. Práce v dielni Práce s plastmi - Mikulášska
pokladnička
Upevňovať zručnosti pri práci s plastom
/ novodur, organické sklo /, vyjadriť svoj názor a
obhájiť ho
14.2. Práce s plastmi - Mikulášska pokladnička
Zdokonaľovať pracovné činnosti
198
14.3. Sebaobslužné činnosti Hygiena domácnosti - veľké upratovanie
Upevňovať zručnosti pri upratovaní, riešiť konflikty
s pomocou dospelých alebo samostatne
14.4. Hygiena domácnosti - veľké upratovanie
Pracovať zodpovedne a tešiť sa z vykonanej práce
15 15.1. Práce v domácnosti Vyšívanie krížikom, krokvičkou - vianočné kruhové prestieranie
Zhotoviť textilnú dekoráciu, budovať cit pre
krásu
Predlohy jednoduchých krížikových výšiviek s tematikou Vianoc
15.2. Vyšívanie krížikom, krokvičkou - vianočné kruhové prestieranie
Pracovať podľa predlohy, byť precízny a trpezlivý
15.3. Práce v dielni Práce s papierom a rozličným
materiálom - vianočné ozdoby a pozdravy
Zhotoviť vianočný pozdrav, ozdobu na vianočný stromček,
rozvíjať predstavivosť žiakov
Tvorivé nápady z internetu, časopisov
a kníh
15.4. Práce s papierom a rozličným
materiálom - vianočné ozdoby a pozdravy
Mať radosť z vlastného výrobku
16 16.1. Pestovateľské práce Vianočné aranžovanie z prírodnín - vianočný svietnik, veniec
Využívať prírodný materiál na výrobu
dekorácie, byť zodpovedný voči prírode
Tvorivé nápady z internetu, časopisov a
kníh
16.2. Vianočná výzdoba triedy, priestorov školy
Vyzdobiť priestory triedy a školy, rešpektovať vkus
iných
199
16.3. Práce vdomácnosti Príprava pokrmov - pečenie jednoduchého koláča
Upevňovať zručnosti pri príprave cukrárenských
výrobkov, pracovať s kuchárskou knihou
16.4. Príprava pokrmov - pečenie
jednoduchého koláča, vianočné stolovanie
Ovládať základy stolovania pri významných príležitostiach
Január
17 17.1. Pestovateľské práce Starostlivosť o izbové rastliny
Vytvárať vlastné životné prostredie v triede
a v areáli školy, rozvíjať vedomie o ekológii
17.2. Starostlivosť o izbové rastliny Poznať význam životného prostredia pre človeka
17.3. Základy technického kreslenia
Rysovanie jednoduchého technického náčrtu výrobku - peňaženka, kľúčenka
Narysovať jednoduchý technický výkres,
uplatňovať osvojené vedomosti z matematiky
17.4. Práce v dielni Práca s koženkou - peňaženka, kľúčenka
Pracovať podľa technického náčrtu, precízne a trpezlivo
18 18.1. Práca s koženkou - peňaženka, kľúčenka
Upevňovať zručnosti, dodržiavať bezpečnosť pri
práci
18.2. Práce v domácnosti Moderné technické vybavenie kuchyne a jeho praktické využitie
Používať mechanizačné prostriedky v domácnosti, poznať ich bežnú údržbu
200
18.3. Sebaobslužné činnosti Údržba odevu a bielizne: spôsoby prania a čistenia škvŕn
Upevňovať zručnosti pri ručnom praní, správne
používať čistiace prostriedky
18.4. Žehlenie vypraných vecí - regulácia tepla v žehličke
Regulovať správnu teplotu v žehličke podľa značiek
na textile
19 19.1. Práce v dielni Práce s rozličným materiálom - snehuliak
Využívať odpadový a prírodný materiál, byť zodpovedný voči prírode
19.2. Práce s rozličným materiálom - snehuliak
Mať radosť z vlastného výrobku
19.3. Práce v domácnosti Príprava pokrmov - pizza Pripraviť jedlo podľa receptu
19.4. Príprava pokrmov - pizza
Dodržiavať zásady stolovania, správať sa podľa spoločenských
pravidiel a noriem
Február
20 20.1. Pestovateľské práce Biologická ochrana pestovaných plodín
Oboznámiť sa s biologickou ochranou
pestovaných plodín, ochraňovať prírodu
Práca s internetom
20.2. Biologická ochrana pestovaných plodín
Osvojiť si zručnosti pri práci s umelými hnojivami,
dodržiavať zásady bezpečnosti
20.3. Práce v dielni Práca s papierom a rozličným materiálom - karnevalové masky
Rozvíjať predstavivosť a fantáziu, hodnotiť
význam recyklácie odpadu
Tvorivé nápady z internetu, časopisov a
kníh
20.4. Práca s papierom a rozličným materiálom - karnevalové masky
Mať radosť z vlastného výrobku
201
21 21.1. Sebaobslužné činnosti Osobná hygiena - úprava nechtov / čistenie, strihanie /
Poznať a osvojiť si hygienu nechtov, dokázať
určitý čas sústredene počúvať
21.2. Osobná hygiena - úprava nechtov / manikúra, maľovanie /
Urobiť manikúru a esteticky upraviť nechty
21.3. Práce v dielni Práce s papierom a rozličným
materiálom - valentínske pozdravy a darčeky
Rozvíjať predstavivosť a fantáziu, dokázať písomne
komunikovať
Tvorivé nápady z internetu, časopisov
a kníh
21.4. Práce s papierom a rozličným
materiálom - valentínske pozdravy a darčeky
Mať radosť z vlastného výrobku, udržiavať harmonické vzťahy
22 22.1. Práce v domácnosti Strojové šitie - navliekanie hornej a spodnej nite, základné stehy
Osvojiť si základné pracovné zručnosti pri
práci so šijacím strojom
22.2. Strojové šitie - nácvik rovného šitia Osvojiť si základné
pracovné zručnosti pri práci so šijacím strojom
22.3. Strojové šitie - rovné zošitie dvoch látok: opasok
Utvrdiť si základné pracovné zručnosti pri
strojovom šití, dodržiavať zásady bezpečnosti
22.4. Strojové šitie - rovné zošitie dvoch látok: opasok
Pracovať precízne, s radosťou
23 23.1. Pestovateľské práce Ošetrovanie izbových rastlín - utieranie listov, kyprenie pôdy, polievanie
Podieľať sa na skrášľovaní životného prostredia v
triede a areáli školy
202
23.2. Práce v domácnosti Príprava pokrmov: práca s kuchárskou
knihou - výber receptu, jednoduchý nákup
Rozvíjať vedomosti pri tvorbe domáceho rozpočtu,
zvládnuť rýchly a lacný nákup
23.3. Príprava pokrmov - jednoduchý obed / zemiaková polievka, palacinky /
Využiť moderné technické vybavenie kuchyne,
preberať spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť
skupiny
23.4. Príprava pokrmov - jednoduchý obed / zemiaková polievka, palacinky /
Upevňovať zásady slušného a správneho
stolovania
Marec
24 24.1. Práce v domácnosti Starostlivosť o dojča: príprava mlieka a ďalších pokrmov pre dieťa
Zvládnuť prípravu mlieka pre dojča, počúvať,
vysloviť svoj názor a rešpektovať názor iných
ľudí
Dojčenská fľaša, sušené mlieko pre deti
24.2. Starostlivosť o dojča: príprava ďalších pokrmov pre dieťa
Oboznámiť sa s odporúčanými pokrmami
pre dieťa, zvládnuť ich prípravu
Recepty pre deti z časopisov, kníh
a internetu
24.3. Práce v dielni Práce s plastmi - kvet k MDŽ
Zhotoviť kvet z odpadových plastov, rozvíjať predstavivosť
žiakov
24.4. Práce s plastmi - kvet k MDŽ
Zdokonaliť sa v pracovných zručnostiach
s plastmi, tešiť sa z úspechu svojho aj iných
203
25 25.1. Práce v domácnosti Háčkovanie: retiazka, krátky stĺpik
Upevňovať získané zručnosti pri háčkovaní,
počúvať názor kompetentných
25.2. Háčkovanie: retiazka, krátky a dlhý stĺpik
Zvládnuť techniku háčkovania, pracovať
trpezlivo
25.3. Práce v dielni Údržbárske práce - údržba záhradného náradia
Šetriť záhradné náradie, zvládnuť jednoduché opravy, dodržiavať
bezpečnosť pri práci
25.4. Údržbárske práce - údržba záhradného náradia
Zodpovedať za školský majetok, udržiavať ho pre
ďalšie roky
26 26.1. Pestovateľské práce Starostlivosť o izbové rastliny
Vytvárať vlastné životné prostredie v triede
a v areáli školy, rozvíjať vedomie o ekológii
26.2. Práce v dielni Práca s kartónom a papierom - obal na knihu
Pripomenúť si, že marec je mesiacom kníh, chrániť
ich vhodným obalom
26.3. Práca s kartónom a papierom - obal na knihu
Starať sa o knihy, ošetrovať ich vhodným
spôsobom
26.4. Návšteva knižnice Navštíviť knižnicu, správať sa slušne Vychádzka
27 27.1. Práce v domácnosti Pletenie - hladké a obrátené očko Získavať manuálne
zručnosti pri pletení, pracovať trpezlivo
27.2. Pletenie - hladké a obrátené očko Tešiť sa z úspechu svojho aj iných
204
27.3. Pletenie - hladké a obrátené očko Upevňovať zručnosti,
dodržiavať bezpečnosť pri práci
27.4. Pletenie - hladké a obrátené očko Pracovať precízne, s radosťou
Apríl
28 28.1. Pestovateľské práce Výsev semien okrasných rastlín Vykonávať pracovné
zručnosti pri pestovateľských prácach
Semená okrasných rastlín
28.2. Výsev semien okrasných rastlín
Uplatniť získané vedomosti v rozličných
situáciách a podmienkach
28.3. Práce v domácnosti Starostlivosť o dieťa: prebaľovanie a kúpanie dojčaťa
Hrať sa na matku, učiť sa starať o dojča, prejavovať
radosť zo samostatne získaných informácií
Náučné DVD, internet, bábika, plienky,
vanička...
28.4. Starostlivosť o dieťa: prebaľovanie a kúpanie dojčaťa
Dodržiavať základné hygienické návyky pri
batoľatách
29 29.1. Práce v dielni Práce s rozličným materiálom - zdobenie kraslíc
Upevňovať zručnosti pri zdobení kraslíc, pracovať
trpezlivo, rešpektovať ľudové tradície
Tvorivé nápady z internetu, časopisov
a kníh
29.2. Práce s rozličným materiálom - zdobenie kraslíc
Dokázať sa vyjadrovať prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov
205
29.3. Práca s papierom - veľkonočné pozdravy a ozdoby
Rozširovať a prehlbovať základné zručnosti pri
práci s papierom
Tvorivé nápady z internetu, časopisov
a kníh
29.4. Práca s papierom - veľkonočné pozdravy a ozdoby
Mať radosť z vlastnej práce, spolupracovať s
inými ľuďmi
30 30.1. Pestovateľské práce Predpestovanie priesad - príprava Oboznámiť sa s rôznymi druhmi priesad
30.2. Predpestovanie priesad - siatie Upevňovať zručnosti pri
siatí, dokázať spolupracovať v skupine
30.3. Práce v domácnosti Šitie - vkusné pracovné a spoločenské oblečenie
Vnímať rozdiel medzi pracovným
a spoločenským oblečením, rešpektovať
vkus iných ľudí
Práca s internetom, módnymi časopismi
30.4. Práca so strihom - zhotoviť strih na zásterku
Vybrať si vhodný strih, učiť sa pracovať so
strihom Strihové prílohy
31 31.1. Šitie - jednoduchá sukňa na gumičku Zošiť pás látky, ušiť
priestor na gumu, pracovať opatrne a bezpečne
31.2. Šitie - jednoduchá sukňa na gumičku Začistiť výrobok, navliecť
gumu, hodnotiť vlastný výkon
31.3. Pestovateľské práce Liečivé rastliny Oboznámiť sa s liečivými rastlinami a ich účinkami
pre zdravie človeka
Práca s internetom, encyklopédiou,
vychádzka
206
31.4. Zber liečivých rastlín Poznať a zbierať liečivé
rastliny, ochraňovať prírodu
Vychádzka
Máj
32 32.1. Práce v dieli Práce s drevom - ozdobná debnička na kvety / rezanie, pilníkovanie, spájanie
klincami /
Pracovať s drevom, vyrobiť darček pre
mamičku
32.2. Práce s drevom - ozdobná debnička na kvety / morenie dreva, lakovanie /
Zvládnuť ručné obrábanie dreva a povrchovú úpravu,
požiadať o pomoc
32.3. Pestovateľské práce Príprava pôdy na výsev a sadenie priesad - rýľovanie, vyberanie buriny
Pripraviť pôdu na výsev a sadenie, využiť osvojené
pracovné zručnosti
32.4. Príprava pôdy na výsev a sadenie priesad - úprava hriadok, sadenie
priesad
Pracovať pomaly a správne, dodržiavať zásady bezpečnosti pri
práci so záhradným náradím
33 33.1. Sebaobslužné činnosti Údržba odevu a bielizne - ručné pranie a čistenie škvŕn
Upevňovať zručnosti, správne používať čistiace
prostriedky
33.2. Práce v domácnosti Príprava pokrmov: práca s kuchárskou
knihou - výber receptu, jednoduchý nákup
Rozvíjať vedomosti pri tvorbe domáceho rozpočtu,
zvládnuť rýchly a lacný nákup
Recepty z časopisov, kníh a internetu
33.3. Príprava jedál, spracovanie zeleniny - zeleninový šalát s majonézou
Mať poznatky o správnej výžive a zdravom
životnom štýle
33.4. Príprava jedál, spracovanie zeleniny - zeleninový šalát s majonézou
Upevňovať zásady slušného a správneho
stolovania
207
34 34.1. Pestovateľské práce Zavlažovanie, kyprenie, trhanie buriny Upevňovať pracovné
zručnosti, spolupracovať a uznávať prácu iných
34.2. Zavlažovanie, kyprenie, trhanie buriny Dodržiavať pracovné zručnosti, pracovať
bezpečne
34.3. Práce v domácnosti Žehlenie zložitých tvarov Pracovať opatrne,
bezpečne zaobchádzať s prístrojmi v domácnosti
34.4. Žehlenie zložitých tvarov Privolať pomoc pri
zranení, zvládnuť prvú pomoc pri popáleninách
35 35.1. Pletenie - hladké a obrátené očko: čelenka, potítko na ruku
Zdokonaľovať pracovné činnosti, vyrobiť
jednoduchý výrobok
35.2. Pletenie - hladké a obrátené očko: čelenka, potítko na ruku
Mať radosť z vlastného výrobku
35.3. Práce v dielni Práca s kovom a drôtom - náramok, náušnice
Spracovať materiál, rozvíjať estetické cítenie
Tvorivé nápady z internetu, časopisov
a kníh
35.4. Práca s kovom a drôtom - náramok, náušnice
Pracovať bezpečne, tvorivo, skúšať viaceré
možnosti riešenia problému
36 36.1. Práce v domácnosti Šitie - vystrihnutie výrobku podľa zhotoveného strihu na zásterku
Upevňovať základné pracovné zručnosti pri
práci so šijacím strojom
36.2. Šitie - fercovanie a skúška zásterky Pracovať precízne, bezpečne s radosťou
208
36.3. Strojové šitie - rovné šitie Využívať technické
prostriedky, poznať ich údržbu
36.4. Strojové šitie - začisťovanie Prezentovať svoj výrobok, prijať názor iných ľudí
Jún
37 37.1. Práce v dielni Práca s rozličným materiálom - darček k MDD
Vyrobiť darček pre súrodenca, kamaráta, byť tolerantný a ohľaduplný k
iným ľuďom
Tvorivé nápady z internetu, časopisov
a kníh
37.2. Práca s rozličným materiálom - darček k MDD
Mať radosť z vlastného výrobku
37.3. Sebaobslužné činnosti Osobná hygiena - úprava vlasov, jednoduchý účes
Zvládnuť jednoduchú úpravu vlasov, dodržiavať
hygienické zásady
Návrhy účesov z internetu, časopisov
37.4. Osobná hygiena - úprava vlasov, jednoduchý účes
Rešpektovať názor iných ľudí
38 38.1. Práce v domácnosti Ručné pranie - uteráky, obrusy Upevňovať manuálne zručnosti pri ručnom praní
38.2. Práce v domácnosti Príprava pokrmov: práca s kuchárskou
knihou - výber receptu, jednoduchý nákup
Rozvíjať vedomosti pri tvorbe domáceho rozpočtu,
zvládnuť rýchly a lacný nákup
Recepty z časopisov, kníh a internetu
38.3. Príprava jedál - tvarohové lievance s ovocným šalátom
Mať poznatky o správnej výžive a zdravom
životnom štýle
38.4. Príprava jedál - tvarohové lievance s ovocným šalátom
Upevňovať zásady slušného a správneho
stolovania
209
39 39.1. Práce v dielni Práca s papierom a kartónom - obal na vysvedčenie
Pracovať tvorivo, precízne, tešiť sa z vlastnej práce
39.2. Práca s papierom a kartónom - obal na vysvedčenie
Upevňovať pracovné zručnosti, uznávať prácu
iných
39.3. Údržba a úprava učebníc: lepenie, gumovanie
Šetriť a starať sa o školský majetok
39.4. Pestovateľské práce Starostlivosť o rastliny, jednotenie zeleniny, zavlažovanie
Starať sa o vypestované rastliny v triede a v areáli školy, rozvíjať vedomie
o ekológii
40 40.1. Práce v dielni Údržbárske práce - údržba školského nábytku
Zodpovedať za školský majetok, udržiavať ho pre
ďalšie roky
40.2. Údržbárske práce - údržba školského nábytku
Snažiť sa opraviť poškodený nábytok,
uvedomovať si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce
40.3. Sebaobslužné činnosti Hygiena v domácnosti - veľké upratovanie v triedach
Viesť žiakov k vytváraniu zdravého životného
prostredia
40.4. Hygiena v domácnosti - veľké upratovanie priestorov školy
Upraviť priestory školy pred prázdninami
211
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Cieľom predmetu je pripraviť žiakov s mentálnym postihnutím na život v praxi, na to,
aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce, aby dokázali dodržiavať pravidlá,
povinnosti a záväzky, aby sa dokázali adaptovať na zmenené pracovné podmienky.
Vzdelávanie v tejto oblasti vedie žiakov s mentálnym postihnutím k poznaniu pracovných
činností, ktoré napomáhajú k vytváraniu možných záujmov a využitiu voľného času, k
orientácii v rôznych odboroch ľudskej činnosti a k osvojeniu si potrebných poznatkov.
Žiaci sa oboznamujú s právami a povinnosťami zamestnancov a zamestnávateľov, v
modelových situáciách sa učia prezentovať seba pri uchádzaní sa o zamestnanie,
oboznamujú sa s možnosťami využitia poradenskej pomoci v prípade neúspešného
hľadania zamestnania. V predmete sa využívajú poznatky z pracovného vyučovania a
občianskej náuky.
Súčasťou vyučovania sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci získavajú konkrétne
poznatky z rôznych odborov pracovnej činnosti, prehľad o učebných odboroch na
konkrétnych odborných učilištiach. Pri plánovaní exkurzií odporúčame spolupracovať s
výchovným poradcom.
CIELE
- Naučiť sa orientovať na trhu práce,
- vedieť, kde sa podľa miesta bydliska nachádza príslušný Úrad práce, sociálnych vecí a
rodiny,
- vedieť napísať svoj životopis a žiadosť o prijatie do zamestnania,
- naučiť sa (prakticky) zvládnuť prijímací pohovor,
- poznať základné všeobecné povinnosti zamestnanca v pracovnom pomere.
OBSAH
Trh práce
Prvé zamestnanie
Hľadanie zamestnania
Zdroje informácií ( inzeráty v tlači, informácie na Internete, rodina, priatelia, známi)
Úrady práce, sociálnych vecí a rodiny
Ako sa uchádzať o zamestnanie
Životopis
Žiadosť o prijatie do zamestnania
212
Prijímací pohovor
Pracovná zmluva
Zákonník práce
Základné povinnosti zamestnanca v pracovnom pomere
Pracovný poriadok
PROCES
Učíme žiakov vyhľadávať si ponuky pracovných miest a ponuky pracovných síl,
vysvetlíme im mechanizmus ponuky a dopytu. Prostredníctvom inzerátov v tlači a na
Internete (www.jobs.sk, www.praca.sk, www.hladajpracu.sk a iné) si žiaci prakticky
nacvičujú vlastný prieskum trhu. V rámci medzipredmetových vzťahov so slovenským
jazykom a informatickou výchovou učíme žiakov písať životopis a žiadosť o priatie do
pracovného pomeru. Prakticky nacvičujeme ako prebieha prijímací pohovor. Oboznámime
ich s povinnými náležitosťami pracovnej zmluvy ako je druh práce, na ktorú sa pracovník
prijíma, miesto výkonu práce, deň nástupu do práce. Oboznámime ich so Zákonníkom
práce, základnými povinnosťami zamestnanca a pracovným poriadkom.
213
Názov predmetu Svet práce
Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod ročne:40 hod
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Cieľom predmetu je pripraviť žiakov s mentálnym postihnutím na život v praxi, na to
aby sa v budúcnosti dokázali uplatniť na trhu práce, aby dokázali dodržiavať pravidlá,
povinnosti a záväzky, aby sa dokázali adaptovať na zmenené pracovné podmienky.
Vzdelávanie v tejto oblasti vedie žiakov s mentálnym postihnutím k poznaniu pracovných
činností, ktoré napomáhajú k vytváraniu možných záujmov a k využitiu voľného času,
k orientácii v rôznych odboroch ľudskej činnosti a k osvojeniu si potrebných poznatkov.
Žiaci sa oboznamujú s právami a povinnosťami zamestnancov a zamestnávateľov,
v modelových situáciách sa učia prezentovať seba pri uchádzaní sa o zamestnanie,
oboznamujú sa s možnosťami využitia poradenskej pomoci v prípade neúspešného
hľadania zamestnania. V predmete sa využívajú poznatky z pracovného vyučovania
a občianskej náuky. Súčasťou vyučovania sú vychádzky a exkurzie, pri ktorých žiaci
získavajú konkrétne poznatky z rôznych odborov pracovnej činnosti, prehľad o učebných
odboroch na konkrétnych odborných učilištiach. Pri plánovaní exkurzií odporúčame
spolupracovať s výchovným poradcom.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu :
- naučiť sa orientovať na trhu práce,
- vedieť, kde sa podľa miesta bydliska nachádza príslušný Úrad práce, sociálnych vecí a
rodiny,
- vedieť napísať svoj životopis a žiadosť o prijatie do zamestnania,
- naučiť sa (prakticky) zvládnuť prijímací pohovor,
- poznať základné všeobecné povinnosti zamestnanca v pracovnom pome
214
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej
komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine
jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne reagovať
podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické
vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a
internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
215
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje vkus
iných ľudí,
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote.
216
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Svet práce ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Úvod do premetu Oboznámiť žiakov o predmete
2 2.1. Trh práce Trhové hospodárstvo
Vyjadrovať sa súvisle ústnou formou adekvátnou
primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti
Uč.OBV-9.roč. s.18
3 3.1. Podnik podľa vlastníctva. Rozumieť obsahu písaného
textu, dokázať ho ústne zreprodukovať
Uč.OBV-9.roč. s.20
4 4.1. Podnikanie Uvedomiť si význam
učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce
Uč.OBV-9.roč. s.33
Október 5 5.1. Práca, pracovný čas, mzda
Dokázať určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných
ľudí
Uč.OBV-9.roč.s.23
6 6.1. Služby obyvateľstvu a remeslá Byť schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho
217
7 7.1. Peniaze, platobné karty, hotovostný a bezhotovostný platobný styk
Riešiť konflikty s pomocou dospelých alebo
samostatne Uč.OBV-9.roč.s.25
8 8.1. Peňažné ústavy v trhovej ekonomike, osobný účet, bankomat
Rozumieť bežne používaným prejavom
neverbálnej komunikácie a dokázať na ne adekvátne reagovať podľa svojich
možností
Uč.OBV-9.roč.s.29
November
9 9.1. Rodinný a štátny rozpočet Využívať technické
prostriedky komunikácie na základnej úrovni
Uč.OBV-9.roč.s.31
10 10.1. Rozdelenie finančných prostriedkov na mesiac - hospodárenie v rodine
Rozumieť a používať základné pojmy z oblasti
matematiky
11 11.1. Prvé zamestnanie Poradenstvo pre voľbu povolania a výber zamestnania pre žiakov ŠZŠ
Správať sa kultúrne, primerane okolnostiam a
situáciám
12 12.1. Preventívne poradenstvo - poradenstvo pre voľbu povolania
Uvedomiť si význam umenia a kultúrnej
komunikácie vo svojom živote
www.upsvar.sk
13 13.1. Internetové programy pre voľbu povolania
Chápať rozdiel medzi reálnym a virtuálnym
svetom
www.profesia.sk www.istp.sk
www.povolania.sk
December
14 14.1. Hľadanie zamestnania Využitie možností internetu
Pochopiť, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a
IKT
www.povolania.eu www.pracovnyserve
r.sk
15 15.1. Zdroje informácií
Miestne, regionálne a celoštátne denníky, reklamná činnosť, rozhlas, známi, rodina - pomoc pri hľadaní
zamestnania
Prejaviť radosť zo samostatne získaných
informácií časopisy, noviny
218
16 16.1. Inzercia: hľadám prácu, ponúkam prácu
Využívať rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh,
časopisov, encyklopédií, z médií a internetu
reklamné regionálne noviny, časopisy
Január
17 17.1. Vyhľadávanie inzerátov s ponukou práce v tlači
Prejaviť radosť zo samostatne získaných
informácií
18 18.1. Burzy práce Prejaviť radosť zo
samostatne získaných informácií
www.askforjob.sk, www.zoznam.sk-
kariera, www.eures.sk
19 19.1. Úrady práce,
sociálnych vecí a rodiny
Čo vybavujeme na úradoch štátnej správy
Nadväzovať spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a
udržiavať s nimi harmonické vzťahy
OBV - 9.roč. str. 44
Február
20 20.1. Vyhľadanie Úradu práce, sociálnych vecí a rodiny v Brezne, podľa presnej
adresy
Získané vedomosti dokázať uplatniť v
rozličných situáciách a podmienkach
vychádzka
21 21.1.
Vypĺňanie tlačív: Žiadosť záujemcu o zamestnanie o sprostredkovanie
vhodného zamestnania, Žiadosť o zaradenie do evidencie uchádzačov o
zamestnanie
Dokázať privolať pomoc v odôvodnených situáciách
vyplnenie tlačiva www.upsvar.sk
219
22 22.1. Vyhľadávanie informácií na stránke
Ústredia práce, sociálnych vecí a rodiny
Hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z vlastných
výsledkov, uznávať aj výkon druhých
www.upsvar.sk
23 23.1. Vyhľadávanie informácií na stránke
Ústredia práce, sociálnych vecí a rodiny
Hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z vlastných
výsledkov, uznávať aj výkon druhých
www.upsvar.sk
Marec
24 24.1. Ako sa uchádzať o zamestnanie
Verbálna, neverbálna komunikácia - umenie komunikovať
Rozumieť bežne používaným prejavom
neverbálnej komunikácie a dokázať na ne adekvátne reagovať podľa svojich
možností
25 25.1. Ako písať motivačný list Prejaviť aktivitu v individuálnom i
skupinovom učení www.hudson.sk
26 26.1. Životopis Životopis - tipy a triky ako zaujať
Byť schopný počúvať, vysloviť svoj názor,
rešpektovať názor iných ľudí
27 27.1. Vzorový štruktúrovaný životopis
Pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a
prijímať príkazy kompetentných osôb
www.zivotopisonline.sk
Apríl 28 28.1. Vlastný životopis podľa vzoru Uvedomiť si vlastné
potreby, využívať svoje možnosti
220
29 29.1. Žiadosť o prijatie do zamestnania
Vzorová žiadosť o prijatie do zamestnania
Uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce
www.vzoryatlaciva.sk
30 30.1. Vlastná žiadosť o prijatie do zamestnania
Prejavuje radosť zo samostatne získaných
informácií
31 31.1. Prijímací pohovor Príprava na prijímací pohovor
Hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z vlastných
výsledkov, uznávať aj výkon druhých
poradna.monster.sk
Máj
32 32.1. Správny/nesprávny pracovný pohovor - video
Vie používať vyučovacie programy trk.zutom.com/sk
33 33.1. Pracovná zmluva Pracovný pomer Uvedomiť si význam
učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce
Uč.OBV-9..roč. s.46
34 34.1. Základné povinnosti
zamestnanca v pracovnom pomere
Zákonník práce Dokázať pracovať samostatne s učebnicami Uč.OBV-9.roč. s.45
35 35.1. Základné povinnosti zamestnanca v pracovnom pomere
Dokázať určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných
ľudí
36 36.1. Pracovný poriadok Dokázať spolupracovať v
skupine, pracovať pre kolektív
Jún 37 37.1. Opakovanie tematického celku: Trh práce
Byť schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho
221
38 38.1. Opakovanie tematického celku: Úrady práce, sociálnych vecí a rodiny
Získané vedomosti dokázať uplatniť v
rozličných situáciách a podmienkach
39 39.1. Opakovanie tematického celku: Prijímací pohovor
Hodnotiť vlastný výkon, tešiť sa z vlastných
výsledkov, uznávať aj výkon druhých
40 40.1. Opakovanie tematického celku:
Pracovno - právne vzťahy na pracovisku
Dokázať spolupracovať v skupine, pracovať pre
kolektív
223
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Hlavným cieľom výtvarnej výchovy je využiť esteticko-výchovný charakter predmetu,
čo znamená prebúdzanie a formovanie estetického vzťahu žiaka s mentálnym postihnutím
ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných aktivít a výtvarného umenia.
Estetické zážitky a tvorivé činnosti prispievajú k postupnému zlepšovaniu
psychomotorického stavu žiakov, k vyrovnávaniu ich disharmonického rozvoja a celkovej
rehabilitácii umožňujúcej úspešné zaradenie do praktického života.
Výtvarná výchova vzhľadom na jej rozmanité možnosti pôsobenia na motoriku a psychiku
žiakov s mentálnym postihnutím je v špeciálnej základnej škole nezastupiteľná. Má široký
záber medzipredmetových vzťahov, v rozvoji citovej výchovy a veľkou mierou prispieva
k celkovej rehabilitácii žiakov.
Cieľom výtvarnej výchovy vo vyšších ročníkoch špeciálnej základnej školy je i naďalej
viesť žiakov k vytváraniu správneho vzťahu k prírodnej a umeleckej kráse, k výchove
vkusu a k rozvoju už osvojených základných výtvarných zručností. V procese vyučovania
výtvarnej výchovy je potrebné neustále brať do úvahy nielen výtvarnú typológiu detí, ale
hlavne druh a stupeň postihnutia s prihliadnutím na individuálne možnosti každého žiaka.
Vhodné je využiť možnosti terapeutického pôsobenia predmetu s použitím relaxačných
činností spätých s emocionálnym prežívaním žiakov.
CIELE
- Formovať osobnosť a estetický vzťah žiaka ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných
aktivít a výtvarného umenia,
- prehlbovať získané poznatky a zručnosti v základných výtvarných technikách dopĺňaním
zložitejších foriem výtvarného vyjadrovania,
- posilniť výchovno-estetické a arteterapeutické zameranie predmetu.
OBSAH
Námety
Pri výbere námetu využívame témy preberané na iných vyučovacích predmetoch, prípadne
využívame prvky projektového vyučovania.
Zapájame žiakov do výzdoby interiéru a exteriéru školy, triedy, školskej jedálne, do
výtvarných súťaží s námetmi podľa tém daných vyhlasovateľom súťaže.
Výtvarné techniky
224
Výtvarné techniky relaxačného charakteru zamerané na činnosť, rozvíjanie výtvarných
zručností, estetickosť, sebavyjadrovanie, podporovanie spontánnej expresivity, vyjadrenie
zážitku.
Plošné, priestorové, figurálne, dekoratívne techniky.
Netradičné formy práce s využitím všetkých arteterapeutických techník.
Výtvarný materiál
Výber materiálu je určený voľbou výtvarnej techniky.
PROCES
Vyučovacie hodiny výtvarnej výchovy v 9. ročníku majú v prevažnej miere relaxačný
charakter. Využívame arteterapeutické cvičenia.
Ten istý námet môžu skupiny alebo dvojice žiakov realizovať rozličnými technikami,
ktoré si osvojili v predchádzajúcich ročníkoch a rozličným výtvarným materiálom. Pri ich
voľbe zohľadňujeme mieru postihnutia každého žiaka. Nevyžadujeme, aby žiaci zvládli
všetky zvolené techniky súčasne. Využívame individuálne, párové, skupinové výtvarné
aktivity, ktoré uvoľňujú napätie, stres a uspokojujú potrebu zmysluplnej činnosti.
225
Názov predmetu Výtvarná výchova
Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Vyučovacie hodiny výtvarnej výchovy v 9. ročníku majú v prevažnej miere
relaxačný charakter. Využívame arteterapeutické cvičenia.
Ten istý námet môžu skupiny alebo dvojice žiakov realizovať rozličnými technikami,
ktoré si osvojili v predchádzajúcich ročníkoch a rozličným výtvarným materiálom. Pri ich
voľbe zohľadňujeme mieru postihnutia každého žiaka. Nevyžadujeme, aby žiaci zvládli
všetky zvolené techniky súčasne. Využívame individuálne, párové, skupinové výtvarné
aktivity, ktoré uvoľňujú napätie, stres a uspokojujú potrebu zmysluplnej činnosti.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- formovať osobnosť a estetický vzťah žiaka ku skutočnosti prostredníctvom výtvarných
aktivít a výtvarného umenia,
- prehlbovať získané poznatky a zručnosti v základných výtvarných technikách dopĺňaním
zložitejších foriem výtvarného vyjadrovania,
- posilniť výchovno-estetické a arteterapeutické zameranie predmetu.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
226
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– dokáže využiť získané základné matematické zručnosti na riešenie rôznych pracovných
úloh
a praktického života, používa pri tom konkrétne a abstraktné myslenie,
– rozumie a používa základné pojmy z oblasti matematiky a prírodných vied,
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie používať vyučovacie programy,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
227
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– ovláda algoritmus učenia sa a dodržiava ho,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje
vkus iných ľudí,
228
– uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
229
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Výtvarná výchova ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 2 počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Kresba Prírodné tvary Rozlišovať techniky výtvarnej tvorby Suchý pastel
1.2. Štruktúra listu zo stromu- perokresba Rozvíjať predstavivosť, vzťah k prírode a zmysel
pre cit
2 2.1. Ovocný strom 1
Rozvíjať zmysel pre krásu prírody, chápať základné
prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti
2.2. Maľba Ovocný strom 2
Rozvíjať zmysel pre krásu prírody, chápať základné
prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti
3 3.1. Kresba Zátišie jabĺk
Rozvíjať zmysel pre krásu prírody, chápať základné
prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti
3.2. Maľba Košík plný jabĺk Rozvíjať predstavivosť, vzťah k prírode a zmysel
pre cit
4 4.1. Plošné a priestorové práce Vytvorenie paspárt na obrazy
Dokázať pracovať samostatne a sústrediť sa
na svoju prácu
230
4.2. Výstava prác v triede Dbať na pokyny učiteľa a pracovať s kolektívom
Október
5 5.1. Maľba Hrozno Rozvíjať zmysel pre krásu
prírody a vzťah k životnému prostrediu
5.2. Plošné a priestorové práce
Šarkan pre prvákov- kombinovaná technika
Dbať na pokyny učiteľa a pracovať s kolektívom
6 6.1. Šarkan pre prvákov Dbať na pokyny učiteľa a pracovať s kolektívom
6.2. Šarkan pre prvákov Dbať na pokyny učiteľa a pracovať s kolektívom
7 7.1. Púšťanie šarkana s prvákmi
7.2. Hallowen a internet Použiť internet ako zdroj informácii
8 8.1. Kresba Hallowen Inšpirovať sa znakmi tohto sviatku
8.2. Plošné a priestorové práce Výstava prác v priestoroch školy Dbať na pokyny učiteľa a
pracovať s kolektívom
November
9 9.1. Kresba Geometrické tvary- ich prekrývanie Dokázať aplikovať rovinné
geometrické tvary v spoločnej kompozícii
9.2. Maľba Geometrické tvary- ich prekrývanie Dokázať aplikovať rovinné
geometrické tvary v spoločnej kompozícii
10 10.1. Kresba Portrét spolužiaka Viesť žiaka v reálnemu zobrazeniu skutočnosti
10.2. Modelovanie Portrét spolužiaka Viesť žiaka v reálnemu zobrazeniu skutočnosti
11 11.1. Kresba Písmená- perokresba Navrhnúť tvar písmena v novom šate
231
11.2. Zem- naša planéta Stvárniť čo najreálnejšie
planétu, rozvíjať predstavivosť
12 12.1. Maľba Zem a vesmír 1. Dokázať pracovať
samostatne a sústrediť sa na svoju prácu
12.2. Zem a vesmír 2. Dokázať pracovať
samostatne a sústrediť sa na svoju prácu
13 13.1. Kresba Trhovisko- Ondrejský jarmok Načrtnúť lineárne
trhovisko v reálnom prevedení
13.2. Plošné a priestorové práce Výstava prác v priestoroch školy Dbať na pokyny učiteľa a
pracovať s kolektívom
December
14 14.1. Maľba Adventný kalendár XXL Viesť k emocionálnemu prežívaniu vianočných
sviatkov
14.2. Modelovanie Adventný kalendár XXL
Viesť k emocionálnemu prežívaniu vianočných sviatkov a vzájomnej
spolupráci
15 15.1. Plošné a priestorové práce Inštalácia adventného kalendára Dbať na pokyny učiteľa a
pracovať s kolektívom
15.2. Inštalácia adventného kalendára Dbať na pokyny učiteľa a pracovať s kolektívom
16 16.1. Kresba Snehová vločka- perokresba Rozvíjať fantáziu a predstavivosť
16.2. Baliaci papier- kresba Rozvíjať fantáziu a predstavivosť
232
Január
17 17.1. Maľba Zimná krajina 1. Vnímať okolitú krajinu,
jej rozloženie a farebnosť v zimnom období
17.2. Zimná krajina 2. Vnímať okolitú krajinu, jej
rozloženie a farebnosť v zimnom období
18 18.1. Kresba Autoportrét Vnímať seba ako objekt výtvarného stvárnenia
18.2. Autoportrét- dokončenie práce Vnímať seba ako objekt výtvarného stvárnenia
19 19.1. Maľba Sánkovačka Vnímať predstavivosť a fantáziu
19.2. Modelovanie Sane Rozvíjať fantáziu
Február
20 20.1. Plošné a priestorové práce
Benátska škraboška- kombinovaná technika
Pracovať v kolektíve, dbať na spoluprácu
20.2. Benátska škraboška Pracovať v kolektíve, dbať
na spoluprácu. Vnímať rôzne výtvarné techniky
21 21.1. Benátska škraboška Pracovať v kolektíve, dbať
na spoluprácu. Vnímať rôzne výtvarné techniky
21.2. Inštalácia škrabošky v priestoroch školy
Dbať na pokyny učiteľa a pracovať s kolektívom
22 22.1. Kresba Figúra- detailne -lineárna kresba Rozvíjať zmysel pre
vystihnutie proporčných vzťahov
233
22.2. Figúra- detailne Rozvíjať zmysel pre
vystihnutie proporčných vzťahov
23 23.1. Maľba Kompozícia figúr- koláž Rozvíjať fantáziu a dbať na umiestnenie na ploche
23.2. Kompozícia figúr Rozvíjať fantáziu a dbať na umiestnenie na ploche
Marec
24 24.1. Plošné a priestorové práce
Marec- mesiac knihy- návšteva knižnice Vychádzka
24.2. Kresba Ilustrácia z obľúbeného knižného príbehu
Ilustrovať príbeh podľa prečítaného príbehu,
rozvíjať predstavivosť
25 25.1. Plošné a priestorové práce Kniha XXL- kombinovaná technika
Rozvíjať predstavivosť, schopnosť počúvať, vysloviť svoj názor
25.2. Kniha XXL Pracovať v kolektíve, dbať na spoluprácu
26 26.1. Inštalácia výstavy v priestoroch školy Dbať na pokyny učiteľa a pracovať s kolektívom
26.2. Kresba Veľká noc- jej osobitné znaky Viesť k emocionálnemu
prežívaniu veľkonočných sviatkov
27 27.1. Modelovanie Veľká noc- jej osobitné znaky Viesť k emocionálnemu
prežívaniu veľkonočných sviatkov
27.2. Plošné a priestorové práce Inštalácia výrobkov v triede Dbať na pokyny učiteľa a
pracovať s kolektívom
234
Apríl
28 28.1. Kresba Deň vtákov- Vrabec Napodobniť vtáka podľa
predlohy, pracovať samostatne a pomaly
28.2. Mesiac lesov Vychádzka
29 29.1. Strom- detailne- lineárne kresba Napodobniť strom čo najreálnejšie
29.2. Kôra stromu- perokresba Zobraziť štruktúru kôry stromu podľa predlohy,
dbať na čistotu práce
30 30.1. Maľba Kompozícia prírody- koláž Pracovať v kolektíve, dbať na spoluprácu
30.2. Kompozícia prírody Pracovať v kolektíve, dbať na spoluprácu
31 31.1. Plošné a priestorové práce Inštalácia prác v priestoroch školy Dbať na pokyny učiteľa a
pracovať s kolektívom
31.2. Vnímať prírodu okolo seba Vychádzka
Máj
32 32.1. Maľba Portrét mamy
Rozvíjať zmysel pre vystihnutie proporčných
vzťahov, uplatňovať ústretovú komunikáciu pre
vytváranie dobrých vzťahov s rodičmi
32.2. Krajinomaľba
Rozvíjať zmysel pre krásu prírody, chápať základné
prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti
235
33 33.1. Krajinomaľba
Rozvíjať zmysel pre krásu prírody, chápať základné
prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti
33.2. Modelovanie Máj- láska čas Venovať pozornosť
mesiacu Máj ako zrodeniu lásky a narodenie
34 34.1. Kresba Kvety- zátišie Vnímať prírodu okolo nás,
mať rešpekt a úctu voči prírode
34.2. Kvety- zátišie Vnímať prírodu okolo nás,
mať rešpekt a úctu voči prírode
35 35.1: Maľba Odievanie- moje obľúbené oblečenie Znázorniť svoje oblečenie na plochu, dbať na čistou
na pracovnom mieste
35.2. Móda 1.- koláž Vnímať módu ako druh umenia
36 36.1. Móda 2. Vnímať módu ako druh umenia
36.2. Plošné a priestorové práce Výstavka prác v priestoroch školy Dbať na pokyny učiteľa a
pracovať s kolektívom
Jún
37 37.1. Kresba Mesto Vychádzka
37.2. Moje mesto- perokresba
Napodobniť domy, dbať na rovné čiary a na pokyny
učiteľa, pracovať samostatne
38 38.1. Moje mesto v geometrii Rozvíjať fantáziu a vzťah k matematike výtvarným
prejavom
236
38.2. Moje mesto v geometrii Rozvíjať fantáziu a vzťah k matematike výtvarným
prejavom
39 39.1. Maľba Leporelo pre prvákov 1.- kombinovaná technika
Pracovať v kolektíve, dbať na spoluprácu
39.2. Leporelo pre prvákov 1. Pracovať v kolektíve, dbať na spoluprácu
40 40.1. Plošné a priestorové práce Výstavka prác v priestoroch triedy Dbať na pokyny učiteľa a
pracovať s kolektívom
40.2. Vyhodnotenie celoročnej činnosti Zhodnotiť prácu žiakov
238
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Hudobná výchova ako jeden z esteticko-výchovných predmetov je neoddeliteľnou
súčasťou výchovy harmonicky rozvinutej osobnosti. Učí žiakov vnímať a prežívať krásu
nielen v hudbe, ale aj v iných druhoch umenia.
Ciele hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy sú podmienené špecifickosťou úloh
školy, spoločnými a individuálnymi problémami rozvoja osobnosti žiakov,
bezprostrednou fyziologickou pôsobivosťou hudby a možnosťami jej
psychoterapeutického pôsobenia.
Cieľom hudobnej výchovy špeciálnej základnej školy je rozvoj hudobnosti žiakov
spevom, hrou na jednoduché hudobné nástroje, počúvaním hudby, pohybovým prejavom
vychádzajúcim z hudby. Pritom treba rešpektovať ich postihnutie, hudobné schopnosti a
zručnosti.
Predmet hudobná výchova vedie žiakov k tomu, aby sa hudba stala súčasťou ich
každodenného života. Orientuje žiakov aj v súčasných hudobných žánroch, citlivo ich
vedie k tomu, aby sa učili rozlišovať v hudbe kvalitu.
Výchovno-vzdelávacie úlohy hudobnej výchovy plnia žiaci v príťažlivo motivovaných
hudobných činnostiach - speváckych, inštrumentálnych, pohybových a posluchových.
Piesne sa učia spievať kultivovaným hlasom, intonačne a rytmicky správne.
Osvojujú si základné poznatky o hudobných nástrojoch, rozlišujú ich podľa zvuku.
Aktívne sa oboznamujú s Orffovým inštrumentárom, prípadne s ďalšími hudobnými
nástrojmi.
Skladby na počúvanie sú vyberané tak, aby boli primerané pre žiakov z hudobnej i
obsahovej stránky, aby nadväzovali na poznatky z ostatných zložiek hudobnej výchovy a
prispievali k utváraniu kladného vzťahu k hudbe. V priebehu školského roka sa žiaci
oboznámia najmenej so siedmimi skladbami na počúvanie.
Pri počúvaní skladieb orientovať žiaka aj v súčasnej tvorbe, populárnej tvorbe, ale aj v
regionálnej ľudovej tvorbe. Podporovať spontánnu detskú kreativitu, rozvíjať
emocionalitu, rozvíjať prepojenie pohybovej, hudobnej a slovesnej kultúry. Chápať
hudobnú výchovu ako psychoterapeutický prostriedok hudobnej relaxácie cieľavedome
zameraný na psychickú a somatickú aktivizáciu osobnosti a jej uvoľnenie.
239
Pohybové vyjadrenie hudby vychádza zo spontánneho prejavu detí, vedie ku
kultivovanému pohybu zladenému s hudbou, rytmom a obsahom skladieb.
Hudobná výchova prispieva aj k formovaniu psychických procesov a vlastností žiakov.
Pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť, výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a
obohacuje citový život žiakov.
CIELE
- Rozvíjať hudobnú a kultúrnu úroveň žiakov,
- pestovať záujem o pozorné počúvanie hudby rozličných žánrov,
- osvojovať si hudobno-kultúrne a poslucháčske návyky,
- aktívne sa oboznamovať s hudobnými nástrojmi a rozlišovať ich podľa zvuku,
- sprevádzať spev a hudbu tanečnými krokmi valčíka, polky, karičky a čardáša.
OBSAH
Aktívne oboznamovanie sa s hudobnými nástrojmi, ich rozlišovanie podľa zvuku.
Sprevádzanie spevu a hudby tanečnými krokmi valčíka, polky, karičky a čardáša.
Piesne na spev
Prala som ja na potôčku (ľudová); Ja som chlapec vrtký (ľudová); Limbora, limbora
(ľudová); Tam okolo Levoči (ľudová); Zaleť sokol, biely vták (ľudová); Javorník,
Javorník (ľudová); Z Východnej dievčatá (ľudová); Poďme bratia do Betlema (ľudová);
Neďaleko mlyna (ľudová); Sobotienka ide (ľudová); Na tej Detve (ľudová); Žalo dievča,
žalo trávu (ľudová); Láska, Bože, láska (ľudová); Mám ja kosu, kosičku (ľudová);
Neodchádzaj slniečko (A. Čobej); Keby som mal gitaru (A. Čobej); Lúčenie, lúčenie (O.
Francisci - B. Wallnerová) a iné.
Piesne a skladby na počúvanie
Árie z opier (napríklad: Verdi, Bisset, Cikker a iné)
Piesne z muzikálov (napríklad: West Side Story, Na skle maľované a iné)
Piesne z operiet (napríklad: Strauss, Dusík, Lehár a iné)
Džezové piesne, country, rock and roll (podľa výberu učiteľa)
Hudobno-pohybový prejav
Ľudové tanečné hry a ľudové tance podľa spevu žiakov a počúvanej ľudovej hudby.
Pohybová improvizácia v rytme modernej hudby.
PROCES
Pri osvojovaní piesní a v hudobno-pohybových prejavoch zohľadňujeme regionálne
osobitosti. V hudobno-pohybových činnostiach môžeme uplatňovať diskotékové tance,
240
rockovú a jazzovú hudbu s prihliadnutím na úroveň hudobných schopností a záujem
žiakov.
Pri vyjadrovaní hudby pohybom vychádzame z už osvojených pohybových prvkov.
Názov predmetu Hudobná výchova
Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 1 hod. ročne: 40 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Hudobná výchova je jeden z hlavných predmetov esteticko-výchovných
predmetov. Obsah je tvorený učivom a hudobnými činnosťami ktorými u žiaka rozvíjame
nielen hudobné schopnosti a zručnosti, ale aj teoretické poznatky o hudbe. Výchovné
pôsobenie hudby sa uskutočňuje preto, lebo hudba je plne ľudským a spoločenským
umením, dotýka sa rozumovej i citovej stránky osobnosti a vytvára tak plne estetický
zážitok- žiakovi sa odhaľuje obsah, idea diela a utvárajú sa estetické city, a tieto sa potom
spájajú s mravnou oblasťou – toto vyvoláva zážitky a prináša špecifické poznávanie sveta
a upevňuje žiakove životné postoje. Hudobná výchova prispieva k formovaniu
psychických procesov a vlastností žiakov, pôsobí na ich pozornosť, predstavivosť, pamäť,
výrazne ovplyvňuje sluchové vnímanie a obohacuje citový život žiakov. Hudobnými
činnosťami podporujeme spontánnu detskú kreativitu, rozvíjame emocionalitu, prepájame
pohybovú a slovesnú kultúru.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- rozvíjať hudobnú a kultúrnu úroveň žiakov,
- pestovať záujem o pozorné počúvanie hudby rozličných žánrov,
- osvojovať si hudobno-kultúrne a poslucháčske návyky,
241
- aktívne sa oboznamovať s hudobnými nástrojmi a rozlišovať ich podľa zvuku,
- sprevádzať spev a hudbu tanečnými krokmi valčíka, polky, karičky a čardáša.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi,
rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne
reagovať podľa svojich možností,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne
odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
242
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom
umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,
– dokáže pomenovať základné druhy umenia,
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje
vkus iných ľudí,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície.
243
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Hudobná výchova ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 1 počet hodín ročne: 40
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Piesne na spev Opakovanie piesní z 8. ročníka Vzbudiť u žiakov záujem o spev Uč. HUV. 8. ročník
2 2.1. Prala som ja na potôčku Rozvíjať melodickosť hrou na metalofóne Uč. s. 8
3 3.1. Ja som chlapec vrtký Rozvíjať u chlapcov záujem o tanec Uč. s.9
4 4.1. Piesne a skladby na počúvanie
Pesničky a skladby z filmových rozprávok
Pestovať záujem o počúvanie hudby skladieb
z rozprávok a filmov
CD, Písničky z filmových pohádek
Október
5 5.1. Piesne na spev Limbora, limbora Poznávať náladu piesne a rozvíjať zmysel pre rytmus Uč. s.11
6 6.1. Tam okolo Levoči
Rozvíjať zmysel pre rytmus, pomenovať
hudobné znamienka a označenia
Uč. s.12
7 7.1. Piesne a skladby na počúvanie Rozhlasové vysielanie
Vnímať hudbu z rozhlasu, osvojovať si hudobno-
kultúrne a poslucháčske návyky
Rádiomagnetofón
8 8.1. Piesne na spev Zaleť, sokol, biely vták Vyjadriť improvizovaným
pohybom náladu piesne podľa vlastnej predstavy
Uč. s.16
244
November
9 9.1. Hudobno-pohybový prejav Mala som, mala som Sprevádzať spev a hudbu
tanečnými krokmi valčíka Uč. s.18
10 10.1. Piesne na spev Javorník, Javorník Rozvíjať zmysel pre intonácie a rytmus Uč. s.19
11 11.1. Hudobno-pohybový prejav Javorník, Javorník Sprevádzať spev a hudbu
tanečnými krokmi polky
12 12.1. Piesne na spev Z Východnej dievčatá Poznávať krásu slovenskej ľudovej piesne, vytvárať
rytmický sprievod Uč. s.20
13 13.1. Poďme, bratia, do Betlema Rozvíjať hlasový prejav spevu Uč. s.23
December
14 14.1. Do hory, do lesa, valasi Dbať na význam kultúrneho dedičstva Uč. s.24
15 15.1. Piesne a skladby na počúvanie Tichá noc, svätá noc
Vnímať krásu vianočných piesní, osvojovať si hudobno-kultúrne
poslucháčske návyky
Uč. s.25, CD
16 16.1. Vianočné koledy
Vnímať krásu vianočných piesní, osvojovať si hudobno-kultúrne
poslucháčske návyky
CD
Január
17 17.1. Piesne na spev Zaspal Janík za humny Usmerňovať k intonačne čistému spevu, vytvárať
správne spevácke návyky Uč. s.28
18 18.1. Neďaleko mlyna Sprevádzať spev a hudbu tanečnými krokmi polky Uč. s.29
245
19 19.1. Sobotienka ide Vytvárať jednoduchý rytmický doprovod,
rozvíjať zmysel pre rytmus Uč. s.30
Február
20 20.1. Piesne a skladby na počúvanie Džezové piesne
Na primeranej úrovni rozvíjať hudobné
predstavy, prejavovať spontánny záujem o hudbu
Podľa výberu učiteľa
21 21.1. Piesne na spev Tá lišovská nevesta Poznávať ľudové piesne z regiónov Uč. s.32
22 22.1. Na tej Detve Poznávať ľudové piesne z
regiónov, vytvárať rytmický sprievod
Uč. s.33
23 23.1. Piesne a skladby na počúvanie Country Improvizovať country
hudbu, vyjadriť náladu Podľa výberu učiteľa
Marec
24 24.1. Piesne na spev Keď som išiel okolo vás Sprevádzať pieseň a hudbu tanečnými krokmi v rytme
valčíka Uč. s.36
25 25.1. Ešte raz hoja Rozvíjať rytmické cítenie, vnímať štvrťové pomlčky Uč. s.38
26 26.1. Za hájičkom, za zeleným Rozvíjať zmysel pre rytmus hrou na Orff.
inštrum. Uč. s.39
27 27.1. Piesne a skladby na počúvanie Opereta
Vytvárať kladný vzťah ku kultúrnemu bohatstvu, rozvíjať vnímavosť a
emocionálnosť
Podľa výberu učiteľa
Apríl 28 28.1. Piesne na spev Výber piesní na triedne kolo v speve slovenských ľudových piesní
Vytvárať spevácke návyky, vedieť
kultivovane vystupovať
Podľa výberu učiteľa alebo žiaka
246
29 29.1. Žalo dievča, žalo trávu
Rozpoznávať jednoduchý príbeh piesne, na
primeranej úrovni rozvíjať hudobné predstavy
Uč. s.44
30 30.1. Triedne kolo v speve slovenských ľudových piesní
Formovať kultivované vystupovanie, formovať mravné vzťahy žiakov k
škole
31 31.1. Spievaj si, slávičku Vnímať pohyb melódie, rozvíjať enviromentálne
cítenie Uč. s.45
Máj
32 32.1. Láska, Bože, láska Vnímať ľúbostný príbeh
piesne, vytvárať pohybovú inprovizáciu
Uč. s.47
33 33.1. Piesne a skladby na počúvanie Muzikál Vnímať nový žáner-
hudobno-zábavné divadlo Podľa výberu učiteľa
34 34.1. Piesne na spev Mám ja kosu, kosičku Rozvíjať hlasový prejav,
poznať krásu ľudovej piesne
Uč. s.49
35 35.1. Kvitne drobná ďatelinka Rozvíjať zmysel pre rytmus Uč. s.50
36 36.1. Hudobno-pohybový prejav Rómske tance Vytvárať si vzťah ku
kultúrnemu dedičstvu CD, PC
Jún
37 37.1. Piesne na spev Keby som mal gitaru Získať základy národnej identity a vlastenectva Uč. s.55
38 38.1. Lúčenie, lúčenie Rozpoznávať príbeh piesne, nadväzovať sociálnu interakciu
Uč. s.56
39 39.1. Hudobno-pohybový prejav Moderná hudba
Vnímať hudobno-vyjadrovacie prostriedky,
rozvíjať elementárnu pohybovú improvizáciu
CD, PC
247
40 40.1. Piesne na spev Opakovanie piesní Osvojiť si správne spevácke návyky Uč. HUV. 9.ročník
249
CHARAKTERISTIKA PREDMETU
Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej školy sledujú dosiahnutie
optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa
telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať
hygienické návyky, pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených
možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.
Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia
telesnej výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových
nedostatkov, nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového
fyzického stavu.
Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci
telesnej výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie a
pozorovanie, pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.
Pri zachovaní mnohostrannej funkcie vyučovacieho predmetu telesná výchova,
odporúčame citlivý prístup k výkonnostnému chápaniu jeho procesu, hlavne v
porovnávaní motorických a fyzických výkonov žiakov. Odporúčame podriadiť motorické,
ale predovšetkým fyzické výkony, ako cieľové kategórie emocionalite, t.j. pre radosť z
pohybu, spolupatričnosti.
CIELE
- Osvojiť si zložitejšie pohybové zručnosti základných športových disciplín, telovýchovnej
terminológie a poznatkov z telesnej kultúry,
- osvojiť si základné poznatky o poskytovaní pomoci pri cvičeniach,
- zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť s orientáciou na udržanie a
zlepšenie zdravia,
- dodržiavať princípy fair-play.
OBSAH
Poradové cvičenia
Upevňovanie poznatkov z poradových povelov a povelovej techniky.
Prípravné, kondičné, koordinačné a kompenzačné cvičenia
- Cvičenia k upevňovaniu správneho držania tela.
- Zvyšovanie pohyblivosti kĺbov.
250
- Rozvoj obratnosti a rovnováhy.
- Zdokonaľovanie chôdze, behu, lezenia, plazenia, podliezania, preliezania, vystupovania,
zostupovania, zoskakovania, rúčkovania, dvíhania, nosenia, ťahania, gúľania, hádzania.
- Dynamické posilňovanie svalstva dolných končatín, trupu a horných končatín.
- Strečingové cvičenia.
Športová gymnastika
Akrobacia
- Kotúľ letmo.
- Stoj na rukách s obmenami.
- Premet bokom.
- Samostatná akrobatická zostava.
- Preskoky (koza, debna, kôň, stôl), skrčka odrazom z mostíka.
Hrazda
- Rúčkovanie.
- Krúženie vo zvise.
- Zhyby.
- Zhyb zo zvisu stojmo.
- Výmyk odrazom jednonož, prešvih únožmo, záves a vzopretie závesom v podkolení.
- Zoskok zákmihom.
Kladina (alebo lavička)
- Náskoky, chôdza, prísunná chôdza, obraty, zmeny polôh tela (dievčatá) váha
predkloňmo.
Šplh
- Šplh bez prírazu (chlapci).
Trampolínka
- Skok prípätmo.
Rytmická gymnastika a tanec
- Jednoduchý krajový tanec v ¾ takte – trojdup.
- Jednoduché varianty tancov disko a country.
- Vyjadrenie rytmických motívov improvizovaným pohybovým prejavom.
Atletika
Beh
251
- Rozložené rovinky.
- Beh na 100 metrov.
- Nízky štart z blokov.
- Vytrvalostný beh na 600 – 1000 metrov.
- Beh v zatáčke.
Skok do diaľky
- Skok do diaľky skrčmo.
Skok do výšky
- Skok technikou obkročmo flop z 3 krokov, zo skráteného rozbehu., z celého rozbehu.
Hod granátom
- Držanie granátu, hod z miesta, z bočného postavenia, z rozbehu.
Vrh guľou
- Vrh guľou z miesta, z bočného postavenia.
Prekážkový beh cez prírodné prekážky
Štafetový beh
- Nízky štart so štafetovým kolíkom.
- Štafetový beh 4 x 60 m, 4 x 100 m.
Športové hry
Basketbal a hádzaná
- Dvojtakt, streľba po dvojtakte, doskakovanie lopty (basketbal).
- Obranné činnosti jednotlivca.
- Útočné kombinácie.
- Hra na jeden kôš (jednu bránku).
- Hra s upravenými pravidlami basketbalu a hádzanej.
Futbal
- Hra s upravenými pravidlami futbalu, sálového futbalu.
Volejbal
- Nahrávka, hra na zmenšenom ihrisku s upravenými pravidlami.
- Spodné podanie, hra s upravenými pravidlami.
Cvičenie v prírode
- Orientácia v teréne.
- Mierka mapy.
252
- Kompas, buzola.
- Práca s nožom, sekerou a pílou.
- Stavba stanu.
- Ochrana prírody.
Pešia turistika
- Chôdza so záťažou.
- Orientačný pretek s úlohami.
Cykloturistika
- Jazda so záťažou.
- Súťaž v slalome, vrchárska, rýchlostná.
Odporúčame plávanie, lyžovanie, korčuľovanie a iné pohybové aktivity ako prvky jogy,
tenis, stolný
Tenis, badminton, nohejbal, florbal, jazda na skateboarde, prvky sebaobrany, karate, judo,
lezenie na umelej horolezeckej stene (podľa podmienok a možností školy).
PROCES
Počas vyučovacích hodín si žiaci osvojujú základné poznatky o poskytovaní pomoci pri
konkrétnych cvičeniach. Učíme žiakov poznávať účinok vykonávaných pohybových
činností na svoj organizmus, primerane hodnotiť kvalitu vlastnej realizovanej pohybovej
činnosti. Poznatkami z telesnej kultúry pomáhame žiakom pri utváraní vzťahu k správnej
životospráve a celoživotnej pohybovej aktivite.
Pri relaxačných cvičeniach dbáme na to, aby boli žiaci schopní uvoľňovať svalové
skupiny a uvedomovať si ich pri polohách a pri pohybe.
253
Názov predmetu Telesná výchova - chlapci
Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 2 hod. ročne: 80 hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Učíme žiakov spoľahlivo rozlišovať obsah základných telovýchovných pojmov a
správne na ne reagovať. Vhodným výberom pohybových hier zámerne rozvíjame
pohybové schopnosti a zdokonaľujeme niektoré pohybové činnosti žiakov. Zaradenie
pohybových hier do vyučovacej hodiny spájame s osvojovaním vybraných poznatkov.
Počas vyučovacích hodín si žiaci osvojujú základné poznatky o poskytovaní pomoci pri
konkrétnych cvičeniach. Učíme žiakov poznávať účinok vykonávaných pohybových
činností na svoj organizmus, primerane hodnotiť kvalitu vlastnej realizovanej pohybovej
činnosti. Poznatkami z telesnej kultúry pomáhame žiakom pri utváraní vzťahu k správnej
životospráve a celoživotnej pohybovej aktivite.
Pri relaxačných cvičeniach dbáme na to, aby boli žiaci schopní uvoľňovať svalové
skupiny a uvedomovať si ich pri polohách a pri pohybe.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- osvojiť si zložitejšie pohybové zručnosti základných športových disciplín, telovýchovnej
terminológie a poznatkov z telesnej kultúry,
- osvojiť si základné poznatky o poskytovaní pomoci pri cvičeniach,
- zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť s orientáciou na udržanie a
zlepšenie zdravia,
- dodržiavať princípy fair-play.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
254
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– rozumie bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne
adekvátne reagovať podľa svojich možností,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– chápe rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
255
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje vkus iných ľudí,
– cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
256
TEMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Telesná výchova - chlapci ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 2 počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Poučenie žiakov o BOZ a správaní sa na hodinách telesnej výchovy
Venovať pozornosť na bezpečnosť počas hodín
telesnej výchovy
1.2. Poradové cvičenia Osvojenie si poradových povelov a povelovej techniky
Preukázať osvojenie poradových cvičení
2 2.1. Kondičné cvičenia Testovanie - meranie a váženie žiakov Osvojiť si pohybové zručnosti
2.2. Koordinačné cvičenia Rozvoj obratnosti a rovnováhy Zvládnuť cvičenia na obratnosť a rovnováhu
3 3.1. Kondičné cvičenia Posilňovanie svalstva dolných končatín Upevniť svalstvo dolných končatín
3.2. Posilňovanie svalstva horných končatín s činkou
Upevniť svalstvo horných končatín
4 4.1. Cvičenie v prírode Orientácia v teréne Zvládnuť orientáciu v teréne
4.2. Atletika Prekážkový beh cez prírodné prekážky - cezpoľný beh Zvládnuť prekážkový beh
Október
5 5.1. Koordinačné cvičenia Zdokonaľovanie chôdze, behu,
podliezania, vystupovania, zostupovania
Zvládnuť chôdzu, beh, podliezanie, vystupovanie
a zostupovanie
5.2. Športové hry Vybíjaná - hra podľa upravených pravidiel
Hrať podľa upravených pravidiel
6 6.1. Atletika Hod granátom z rozbehu Zdokonaliť hod granátom
257
6.2. Športové hry Futbal hra na tri dotyky Zvládnuť hru na tri dotyky
7 7.1. Atletika Nácvik vrhu guľou Nacvičiť vrh guľou
7.2. Zdokonaľovanie vrhu guľou - vrh na výkon Zdokonaliť vrh guľou
8 8.1. Športové hry Futbal - nácvik prihrávky vo dvojici, (trojici)
Snažiť sa nacvičiť prihrávku a hlavičkovanie
8.2. Futbal - pravidlá, hra podľa pravidiel Hrať podľa pravidiel futbalu
November
9 9.1. Kondičné cvičenia Posilňovanie - cvičenie s vlastným telom
Zvládnuť cvičenia s vlastným telom
9.2. Jazda na stacionárnom bicykli Zvládnuť záťaž a jazdu na stacionárnom bicykli
10 10.1. Športové hry Volejbal - prihrávka obojruč zdola - bager
Zvládnuť prihrávku obojruč zdola
10.2. Koordinačné cvičenia Rozvoj rovnováhy Zvládnuť cvičenia na rovnováhu
11 11.1. Športové hry Futbal - spracovanie lopty Zvládnuť spracovať loptu
11.2. Koordinačné cvičenia Základy sebaobrany Zvládnuť základy sebaobrany
12 12.1. Športové hry Stolný tenis - podanie Zvládnuť podanie v stolnom tenise
12.2. Stolný tenis - odbíjanie loptičky Zvládnuť odbíjanie loptičky v stolnom tenise
13 13.1. Športová gymnastika Premet bokom Demonštrovať premet bokom
13.2. Akrobacia - kotúľ letmo Demonštrovať kotúľ vpred
December 14 14.1. Stojka na hlave, na rukách s
dopomocou
Demonštrovať stojku na hlave a rukách s
dopomocou
14.2. Športové hry Stolný tenis -podanie Demonštrovať podanie
258
15 15.1. Kondičné cvičenia Korčuľovanie Dokázať korčuľovať
15.2. Kondičné cvičenia Posilňovanie s činkami Zvládnuť kondičné cvičenia
16 16.1. Kompenzačné cvičenia Cvičenia k správnemu držaniu tela Zvládnuť cvičenia na správne držanie tela
16.2. Športové hry Basketbal - streľba na kôš Zvládnuť streľbu na kôš
Január
17 17.1. Športové hry Florbal - vedenie loptičky, prihrávka Zvládnuť vedenie loptičky a prihrávku vo florbale
17.2. Florbal - hra s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených pravidiel
18 18.1. Kondičné cvičenia Lyžovanie - jazda v pluhu Zvládnuť jazdu v pluhu
18.2. Kompenzačné cvičenia Strečingové cvičenia Zvládnuť strečingové cvičenia
19 19.1. Športové hry Ľadový hokej s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených pravidiel
19.1. Basketbal - dribling s obmenami Zvládnuť dribling
Február
20 20.1. Športová gymnastika Nácvik akrobatickej zostavy Snažiť sa nacvičiť akrobatickú zostavu
20.2. Akrobatická zostava Demonštrovať akrobatickú zostavu
21 21.1. Športové hry Florball - prihrávka, vedenie loptičky Zvládnuť prihrávku a vedenie loptičky
21.2. Florball - hra podľa upravených pravidiel
Hrať podľa upravených pravidiel
22 22.1. Športové hry Ľadový hokej s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených pravidiel
22.2. Kondičné cvičenia Bežkovanie Demonštrovať bežkovanie
23 23.1. Športové hry Stolný tenis hra vo dvojici podľa pravidiel Hrať podľa pravidiel
23.2. Športové hry Basketbal - hra s upravenými pravidlami
Hrať podľa upravených pravidiel
259
Marec
24 24.1. Rytmická gymnastika a tanec
Vyjadrenie rytmických motívov improvizovaným pohybovým prejavom
Zvládnuť improvizovaný pohyb
24.2. Kondičné cvičenia Jazda na stacionárnom bicykli Zvládnuť jazdu na
stacionárnom bicykli podľa záťaže
25 25.1. Posilňovanie horných končatín s činkami
Zvládnuť cvičenie s činkami
25.2. Športové hry Stolný tenis - štvorhra podľa pravidiel Zvládnuť štvorhru podľa pravidiel
26 26.1. Kondičné cvičenia Posilňovanie svalstva celého tela Zvládnuť cvičenia na posilňovanie svalstva
26.2. Rytmická gymnastika a tanec Preskoky na švihadle Zvládnuť preskoky na
švihadle
27 27.1. Kompenzačné cvičenia Cvičenia na fit lopte Zvládnuť cvičenia na fit lopte
27.2. Športové hry Futbal - hra s upravenými pravidlami Zvládnuť hru s upravenými pravidlami
Apríl
28 28.1. Cvičenie v prírode Beh do okolia školy Vykonať beh do okolia školy
28.2. Kondičné cvičenia Kruhový tréning Zvládnuť posilňovacie cvičenia
29 29.1. Športové hry Basketbal - hra na jeden kôš Zvládnuť hru na jeden kôš
29.2. Športová gymnastika Preskoky Zvládnuť preskoky
30 30.1. Športové hry Florbal s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených pravidiel
30.2. Kondičné cvičenia Cvičenia na stanovištiach Zvládnuť posilňovacie cvičenia
31 31.1. Atletika Nízky štart Zvládnuť nízky štart 31.2. Beh na 60m Zvládnuť beh na 60 m
Máj 32 32.1. Športové hry Futbal - hra podľa pravidiel Hrať podľa pravidiel futbalu
260
32.2. Loptové hry podľa výberu žiakov Zvládnuť vybranú loptovú hru
33 33.1. Atletika Vytrvalostný beh do okolia Zvládnuť vytrvalostný beh
33.2. Beh - rozložené rovinky Zvládnuť beh
34 34.1. Skok do diaľky skrčmo Zvládnuť skok do diaľky
skrčmo správnou technikou
34.2. Beh na 1 000 m Zvládnuť beh na 1 000 m v dráhe
35 35.1. Vrh guľou Demonštrovať vrh guľou správnou technikou
35.2. Hod granátom z rozbehu Zvládnuť hod granátom z rozbehu
36 36.1. Volejbal Držanie lopty, nácvik nahrávky obojruč zhora
Nacvičiť nahrávku obojruč zhora
36.2. Zdokonaľovanie nahrávky vo dvojici Demonštrovať nahrávku vo dvojici
Jún
37 37.1. Športové hry Futbal s upravenými pravidlami Hrať podľa upravených pravidiel
37.2. Bedminton vo dvojici Hrať bedminton vo dvojici
38 38.1. Kondičné cvičenia Posilňovanie s činkami Zvládnuť cvičenia s činkami
38.2. Športove hry Stolný tenis Zdokonaliť hru v stolnom tenise
39 39.1. Loptové hry podľa výberu žiakov Zvládnuť loptové hry
39.2. Poradové cvičenia Upevňovanie poznatkov z poradových povelov a povelovej techniky Zvládnuť poradové povely
40 40.1. Kondičné cvičenia Meranie a testovanie žiakov Osvojiť si pohybové zručnosti
40.2. Vyhodnotenie hodín telesnej výchovy Zhodnotiť činnosť na hodinách telesnej výchovy
261
Názov predmetu Telesná výchova - dievčatá
Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb
Ročník deviaty
Stupeň vzdelania ISCED 1
Dĺžka štúdia 9 rokov
Časový rozsah
výučby
týždenne: 2hod. ročne: 80hod.
Stupeň mentálneho
postihnutia
ľahký
Vyučovací jazyk slovenský
1.1 Charakteristika vyučovacieho predmetu
Ciele predmetu telesná výchova v špeciálnej základnej škole sledujú dosiahnutie
optimálneho telesného a pohybového rozvoja žiakov, t.j. dosiahnutie žiadaného stupňa
telesnej zdatnosti, odolnosti a pohybových zručností. U žiakov sa snažíme vypestovať
hygienické návyky, pozitívny vzťah k pohybu, cvičeniu a športu v rámci ich obmedzených
možností a rešpektovaním ich výrazných individuálnych osobitostí.
Zo zdravotného hľadiska je významná kompenzačná, reedukačná a relaxačná funkcia
telesnej výchovy, zameraná k zmierňovaniu alebo odstraňovaniu pohybových
nedostatkov, nahradzovaniu chýbajúcich zručností inými a k zlepšovaniu celkového
fyzického stavu.
Rozvíjanie pohybovej aktivity súvisí s rozvojom poznávacej činnosti, pretože v rámci
telesnej výchovy zámerne pôsobíme na rozvoj psychických funkcií, ako je vnímanie
a pozorovanie ,pamäť, pozornosť, fantázia, myslenie a reč.
1.2 Ciele vyučovacieho predmetu:
- rozvíjať aktivitu žiakov,
- osvojiť si pohybové zručnosti, základné športové disciplíny a základy telovýchovného
názvoslovia,
- uvedomele dodržiavať disciplínu a tak prispievať k vyššej efektivite vyučovacích
hodín,
- mať pozitívny vzťah ku kondičným cvičeniam, uvedomele ich využívať i v čase mimo
vyučovania v spontánnej, alebo organizovanej pohybovej aktivite,
262
- dodržiavať pravidlá a bezpečnosť pri pohybových hrách.
1.3 Kľúčové kompetencie žiakov
Sociálne komunikačné kompetencie (spôsobilosti):
– vyjadruje sa súvisle ústnou formou adekvátnou primárnemu stupňu vzdelávania a jeho
narušenej komunikačnej schopnosti,
– rozumie obsahu písaného textu, dokáže ho ústne zreprodukovať,
– vie samostatne písomne komunikovať (nakoľko mu to umožňuje dosiahnutý stupeň vo
vývine jemnej motoriky a aktuálna úroveň zrakovo-motorickej koordinácie),
– dokáže určitý čas sústredene počúvať, prijať a rešpektovať názory iných ľudí,
– je schopný vyjadriť svoj názor a obhájiť ho,
– uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi,
učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi s ktorými prichádza do kontaktu,
– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,
– je empatický k starým, chorým a postihnutým ľuďom,
– na základnej úrovni využíva technické prostriedky komunikácie,
– chápe význam rešpektovania kultúrnej rozmanitosti, akceptuje a rešpektuje
multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,
– správa sa v skupine a kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,
– preberá spoluzodpovednosť za seba aj za činnosť skupiny,
– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi
harmonické vzťahy.
Kompetencia (spôsobilosť) v oblasti matematického a prírodovedného myslenia:
– chápe základné prírodné javy v ich vzájomnej súvislosti, vie porovnávať a objavovať
vzťahy medzi predmetmi a javmi,
– má vytvorené vedomie o ekológii, je zodpovedný voči prírode, chápe význam potreby
ochraňovať prírodu pre budúce generácie.
Kompetencie (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií:
– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,
– vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri učení sa,
– využíva rôzne možnosti zhromažďovania informácií z kníh, časopisov, encyklopédií, z
médií a internetu,
– vie, že existujú riziká, ktoré sú spojené s využívaním internetu a IKT.
263
Kompetencia (spôsobilosť) učiť sa učiť sa:
– dokáže pracovať samostatne s učebnicami, pracovnými zošitmi a pomôckami,
– získané vedomosti dokáže uplatniť v rozličných situáciách a podmienkach,
– uvedomuje si význam učenia sa pre jeho následné uplatnenie sa na trhu práce,
– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovou učení,
– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých.
Kompetencia (spôsobilosť) riešiť problémy:
– rozpozná problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, adekvátne
svojej úrovni a skúsenostiam navrhuje riešenia na ich prekonanie,
– dokáže popísať problém, skúša viaceré možnosti riešenia problému,
– v odôvodnených prípadoch dokáže privolať potrebnú pomoc.
Osobné, sociálne a občianske kompetencie (spôsobilosti):
– uvedomuje si vlastné potreby, využíva svoje možnosti,
– dokáže odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,
– uvedomuje si svoje práva a zároveň rešpektuje práva druhých ľudí,
– má v úcte život svoj a aj iných a chráni ho,
– pozná svoje povinnosti, dokáže rešpektovať a prijímať príkazy kompetentných osôb,
– je schopný počúvať, vysloviť svoj názor, rešpektuje názor iných ľudí,
– dokáže spolupracovať v skupine, pracovať pre kolektív,
– je tolerantný a ohľaduplný k iným ľuďom, k ich kultúre a vierovyznaniu,
– uvedomuje si dôležitosť ochrany svojho zdravia a jeho súvislosť s vhodným a aktívnym
trávením voľného času,
– uvedomuje si význam pozitívnej sociálno-emočnej klímy v triede a svojim konaním
prispieva k dobrým medziľudským vzťahom.
Kompetencia (spôsobilosť) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi
kultúry:
– pozná bežné pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),
– správa sa kultúrne, primerane okolnostiam a situáciám,
– ovláda základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,
rešpektuje vkus iných ľudí,
– má osvojené základy pre tolerantné a empatické vnímanie prejavov iných kultúr.
264
ÉMATICKÉ VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE PLÁNY Z PREDMETU: Telesná výchova -dievčatá ročník: deviaty stupeň MP: ľahký počet hodín týždenne: 2 počet hodín ročne: 80
Mesiac Týždeň Hodina Tematický celok Téma Cieľ Poznámky
September
1 1.1. Poradové cvičenia Poučenie žiakov o bezpečnosti a správaní sa počas hodín TV
Venovať pozornosť na bezpečnosť počas hodín
telesnej výchovy
1.2. Osvojenie si poradových povelov a povelovej techniky
Preukázať osvojenie poradových cvičení
2 2.1. Testovanie - meranie a váženie žiakov Osvojiť si pohybové zručnosti
2.2. Povelová technika, poradový nácvik, nástupové tvary
Osvojiť si poradové povely a techniku
3 3.1. Atletika Vysoký štart, beh na 800m Osvojiť si základné pohybové zručnosti
3.2. Nízky štart, beh na 100 m Zvládnuť reakciu na štartové povely
4 4.1. Športové hry Basketbal - prihrávky, chytanie lopty na mieste
Zvládnuť zručnosť pri chytaní lopty
4.2. Basketbal - dribling ,nácvik dvojtaktu Zvládnuť odraz a vedenie lopty
Október
5 5.1. Kompenzačné cvičenia Rozvíjanie brušného a hrudného dýchania
Osvojiť si význam pohybových aktivít na
ľudské telo
5.2. Atletika Skok do diaľky -nácvik odrazu Zvládnuť pohybové
zručnosti tejto športovej disciplíny
6 6.1. Skok do diaľky - rozbehová technika stupňovaním
Osvojiť si pohybovú aktivitu žiakov
265
6.2. Športové hry Volejbal - nahrávky Osvojiť si techniku nahrávky
7 7.1. Volejbal -spodné podanie Dokázať použiť podanie v hre
7.2. Atletika Nácvik na cezpoľný beh Zvládnuť beh do kopca
8 8.1. Cvičenie v prírode Pešia turistika - orientácia v teréne s využitím kompasu a buzoly
Osvojiť si orientáciu v teréne
8.2. Atletika Prekážkový beh cez prírodné prekážky - cezpoľný beh Zvládnuť trať na čas
November
9 9.1. Športová gymnastika Kotúľ letmo Zvládnuť odraz a let vzduchom pri kotúli
9.2. Kondičné cvičenia Posilňovanie brušného svalstva Rozvíjať ohybnosť a pevnosť brušného svalstva
10 10.1. Koordinačné cvičenia Rozvoj obratnosti a rovnováhy Zvládnuť obratnosť a rovnováhu
10.2. Kondičné cvičenia Posilňovanie chrbtového svalstva Zvládnuť správne držanie tela
11 11.1. Cvičenie s krátkym švihadlom Rozvíjať rozsah pohybu
11.2. Koordinačné cvičenia Plazenie, lezenie a podliezanie prekážok Zvýšiť fyzickú kondíciu
12 12.1. Cvičenie v prírode Turistická vychádzka Rozvíjať priestorovú orientáciu
12.2. Športové hry Hádzaná - streľba na bránu Zvládnuť loptovú techniku
13 13.1. Športová gymnastika Stoj na rukách Zdokonaliť presnosť pri cvičení
13.2. Cvičenie v prírode Pešia turistika so záťažou Zvládnuť záťažové situácie
December
14 14.1. Športová gymnastika Premet bokom -nácvik Demonštrovať premet bokom
14.2. Rytmická gymnastika a tanec Krok - prísunný, cvalový, poskočný Osvojiť si pohybové
zručnosti pri tanci
15 15.1. Kondičné cvičenia Korčuľovanie Zvládnuť základy korčuľovania
266
15.2. Športová gymnastika Nácvik jednoduchej zostavy Dokázať tvorivosť pri tvorbe zostavy
16 16.1. Kondičné cvičenia Korčuľovanie -jednoduché skoky Zvládnuť rovnováhu
16.2. Posilňovanie svalstva trupu Rozvíjať pohybovú
aktivitu žiakov
Január
17 17.1. Posilňovanie horných končatín s činkami
Zvládnuť cvičenie so záťažou
17.2. Športová gymnastika Kladina -obraty Demonštrovať obraty na kladine
18 18.1. Kladina - chôdza a obmeny chôdze Osvojiť si rovnováhu na kladine
18.2. Cvičenie v prírode Orientácia v prírode podľa turistických značiek
Zvládnuť orientáciu v prírode
19 19.1. Rytmická gymnastika a tanec Krajový tanec - 3/4rytmus prídup Osvojiť si pohybové
zručnosti v rytme hudby
19.2. Jednoduché varianty disko tanca Rozvíjať zmysel pre rytmus disko tanca
Február
20 20.1. Športová gymnastika Stoj na rukách a zbalenie do kotúľa Zvládnuť stoj a balenie do kotúľa
20.2. Rytmická gymnastika a tanec
Aerobik - chôdza, beh, poskoky, skoky, obraty v rytme
Rozvíjať pohyb v rytme hudby
21 21.1. Kondičné cvičenia Bežkovanie - súpažný beh Zvládnuť bežkovanie 21.2. Lyžovanie - jazda v pluhu Zvládnuť jazdu v pluhu
22 22.1. Športová gymnastika Preskok cez debnu Rozvíjať odvahu
22.2. Kondičné cvičenia Cvičenie s 2 kg činkami Posilňovať horné končatiny
23 23.1. Korčuľovanie -jazda vzad Udržať balans na korčuliach
23.2. Športová gymnastika Nácvik akrobatickej zostavy Osvojiť si prvky akrobatickej zostavy
Marec 24 24.1. Kondičné cvičenia Akrobatická zostava Demonštrovať akrobatickú zostavu
267
24.2. Posilňovanie dolných končatín Zvládnuť pohybové aktivity v ľudskom živote
25 25.1. Koordinačné cvičenia Cviky na rozvoj obratnosti a rovnováhy s využitím náčinia
Upevňovať cvičenie obratnosti a rovnováhy
25.2. Kompenzačné cvičenia Strečingové cvičenia Zvládnuť strečingové cvičenia
26 26.1. Atletika Štafetový beh - nácvik držania kolíka, beh s kolíkom
Snažiť sa zvládnuť beh s kolíkom
26.2. Cvičenie v prírode Turistická vychádzka- orientácia podľa znakov v prírode
Rozvíjať orientáciu v teréne
27 27.1. Atletika Hod granátom z miesta a rozbehu Zvládnuť techniku hodu
27.2. Kompenzačné cvičenia Relaxačné a zábavné cvičenia s fit loptou
Zvládnuť cvičenie na fit lopte
Apríl
28 28.1. Športové hry Hádzaná -obranná činnosť jednotlivca Hrať podľa pravidiel
28.2. Atletika Hod granátom na výkon Zvládnuť hod granátom na výkon
29 29.1. Skok do diaľky -nácvik odrazu z dosky Osvojiť si techniku odrazu
29.2. Kondičné cvičenia Posilňovanie svalstva celého tela Zvládnuť cvičenia na posilňovanie svalstva
30 30.1. Rytmická gymnastika a tanec
Vyjadrenie rytmických motívov improvizovaným pohybovým
prejavom Zvládnuť pohybový prejav
30.2. Cvičenie v prírode Pešia turistika po vyznačených značkách
Rozvíjať turistickú zdatnosť
31 31.1. Športová gymnastika Premet bokom opakovane za sebou Využívať rovnováhu a orientáciu
31.2. Atletika Štafetový beh s kolíkom Zvládnuť štafetový beh
Máj
32 32.1. Športové hry Základné pravidlá volejbalu - hra Hrať podľa pravidiel
32.2. Atletika Skok do diaľky s rozbehom Upevniť rozbehovú techniku
33 33.1 Športová gymnastika Cvičenie na kladine -jednoduchá zostava
Rozvíjať obratnosť a rovnováhu
33.2. Športové hry Basketbal - hra Hrať podľa pravidiel
268
34 34.1. Atletika Nízky štart z blokov - beh na 60 m Využiť dynamiku rozbehu
34.2. Športové hry Volejbal - nahrávky Spolupracovať pri hre, nepodceňovať spoluhráčov
35 35.1. Športová gymnastika Stoj na hlave - balenie do kotúľu Snažiť sa dodržať presné pokyny
35.2. Kotúľ vzad Zvládnuť sa kotúľ vzad 36 36.1. Atletika Vysoký štart - beh na 800 m Zvládnuť rozloženie síl
36.2. Skok do diaľky s rozbehom Využívať rýchlosť pri rozbehu
Jún
37 37.1. Koordinačné cvičenia Rozvoj obratnosti a rovnováhy Rozvíjať pohybové zručnosti
37.2. Rytmická gymnastika a tanec V rytme disco Upevniť zmysel pre
rytmus
38 38.1. Atletika Beh na 100 m - na výkon Využiť dynamiku a rýchlosť pri behu
38.2. Beh na 800 m - na výkon Upevniť správne dýchanie
pri behu - šetrenie s dychom
39 39.1. Cvičenie v prírode Turistická vychádzka podľa mapy Naučiť sa orientovať podľa mapy
39.2. Práca s kompasom Pracovať s kompasom
40 40.1. Športové hry Basketbalový , hádzanársky alebo volejbalový zápas medzi ročníkmi Dodržať pravidlá fair -play
40.2. Poradové cvičenia Záverečné meranie a váženie žiakov, zhodnotenie výsledkov
Naučiť sa chápať význam pohybovej aktivity v
ľudskom živote