TUGASAN INDIVIDU ARTIKELGE6453
Pengeluaran Dan Penggunaan Media Pengajaran
Disediakan untuk:Mejar Jasmy B Abd Rahman
En Md Yusof B Daud
Disediakan oleh:Samsul B Hamdan
TAJUK ARTIKEL
Tahap Pengaplikasian
Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) Dalam Pengajaran di SK Telok Gong
TAJUK KAJIAN YANG DIJALANKAN:
ABSTRAKSECARA RINGKAS MENERANGKAN:
TUJUAN
KAEDAH
SAMPEL
DAPATAN
KESIMPULAN
KEPENTIGAN
KENAL PASTI TAHAP
PENGAPLIKASIAN TMK
KUANTITATIF/ KAJIAN
TINJAUAN
66 ORANG GURU
TAHAP SEDERHANA
MIN = 3.34
PERTINGKATKAN
SEKOLAH/PPD/JPN/KKPM
PENGENALAN
SEKOLAH BESTARI
PPSMI/MBMMBI
KSSREMK-TMK
FROG VLE
GURU TMK
PdP BERKES
AN
USAHA KPM:MEMPERKASAPENGAPLIKAS
IANTMK DALAM PENGAJARAN
DAN PENGURUSAN
PENGENALAN …PENGAPLIKASIAN TMK
BAHAN ALATAN
PERISIAN PEMBELAJARANPERISIAN PERSEMBAHAN
FROG VLEPERISIAN PENGARANGAN
PROJEKTORKOMPUTER
CHROMEBOOKSAMBUNGAN INTERNET
TMKPENGAPLIKASIAN PENGGUNAAN
PENGETAHUAN PENGAPLIKASIAN TMKPENGAPLIKASIAN DALAM PERANCANGAN
PdPPENGAPLIKASIAN DALAM PELAKSANAAN
PdPPENGAPLIKASAIN DALAM PENILAIAN PdP
PENYATA MASALAH
1• Pengetahuan TMK guru adalah antara faktor utama pengaplikasian TMK • Guru yang kurang pengetahuan TMK suka menggunakan kaedah pengajaran
berpusatkan guru dan penggunaan ABM konvensional.
2• Tanggapan pengaplikasian TMK sukar dijalankan dalam PdP.(blok negatif)• Terdapat guru yang meletak status pengaplikasian TMK secara negatif dan
mewujudkan benteng dalam pemikiran
3
• Guru baru mempunyai minat, pengetahuan dan kemahiran TMK, meningkatkan pengaplikasian TMK dalam PdP
• Terdapat guru baru terpengaruh dengan persekitaran/budaya PdP kaedah lama menyebabkan pengaplikasian TMK di tahap rendah.
4
• Guru berpengalaman / lama sebati dengan pengajaran berpusatkan guru.• Terdapat guru lama yang sukar berubah dan masih mengamalkan rutin
pengajaran secara konvensional
OBJEKTIF, PERSOALAN, H0 KAJIAN
1. Tahap pengaplikasian TMK
2. Perbezaan di antara jantina, pengalaman mengajar dan bilangan kursus terhadap tahap pengaplikasian TMK
3. Hubungan di antara tahap pengaplikasian TMK dengan amalan profesional TMK guru.
PERSOALAN : Apakah / Adakah
OBJEKTIF : Mengenal pasti
1.Tidak terdapat perbezaaan yang signifikan antara jantina, pengalaman mengajar dan bilangan kursus terhadap tahap pengaplikasian TMK
2.Tidak terdapat hubungan yang signifikan di antara tahap pengaplikasian TMK dengan amalan profesional TMK guru.
HIPOTESIS : Mengenal pasti
METODOLOGI• KUANTITATIF• REKA BENTUK KAJIAN TINJAUAN
KAEDAH KAJIAN
• POPULASI GURU SK TELOK GONG• SAMPEL 66/77 (KRIJCIE & MORGAN)POPULASI
• SOAL SELIDIK• ADAPTASI DARI : National Educational
Technology Standard for Teacher (NETS-T)
INSTRUMEN
• PERISIAN SPSS: Statistical Package for Sosial Science (SPSS) versi 22
ANALISIS DATA
DAPATAN KAJIANTaburan kekerapan responden
DAPATAN KAJIANPersoalan Kajian : Apakah tahap pengaplikasian TMK
DAPATAN KAJIANPersoalan Kajian : Adakah terdapat perbezaan di antara jantina, pengalaman mengajar dan bilangan kursus terhadap tahap pengaplikasian TMK
DAPATAN KAJIANPersoalan Kajian : Adakah terdapat perbezaan di antara jantina, pengalaman mengajar dan bilangan kursus terhadap tahap pengaplikasian TMK
DAPATAN KAJIANPersoalan Kajian : Adakah terdapat hubungan di antara tahap pengaplikasian TMK dengan amalan profesional guru.
PERBINCANGAN
1
• Tahap pengaplikasian TMK sederhana di SK Telok Gong, Pelabuhan Klang• Kajian Simen et al. 2013 - tahap tinggi di 10 sekolah rendah, Lembah Klang• Kajian Rosnaini, Mohd, Jalalludin, (2011)- tahap tinggi di perintis Sekolah Bestari,
namun masih terdapat guru yang kurang mahir.
2
• Tidak terdapat perbezaan pengaplikasian TMK mengikut faktor jantina, pengalaman mengajar dan bilangan kursus TMK yang dihadiri.
• Faktor jantina, dapatan sama menurut kajian Abdul, Kamaliah, Hasrina, (2006) guru sekolah menengah di Pulau Pinang
• 2 faktor seterusnya , tiada perbezaan disebabkan oleh perkembangan TMK, budaya persekitaran sekolah. Kekerapan/tahap pengaplikasian berubah mengikut masa dan perkembangan TMK (Rosnaini, Mohd, Jalalludin, 2011)
3
• Tahap pengaplikasian TMK mempunyai hubungan dengan amalan profesional TMK guru.
• Tingkatkan amalan akan meningkatkan tahap pengaplikasian pada kadar yang sederhana
• Cth : mewajibkan komunikasi menggunakan emel, mewajibkan penyediaan RPH guna sistem dan sebagainya
CADANGAN KAJIAN
Skop populasi yang lebih besar seperti zon, daerah,negeri atau
kebangsaan
Fokus kepada mata pelajaran cth: Sains, Matematik,
Bahasa Inggeris
Mengambil kira faktor halangan dalam
pengaplikasian TMK
KESIMPULAN
Tahap sederhana tidak menunjukkan usaha KPM memperkasa TMK gagal. Usaha menunjukkan perubahan ke tahap sederhana. Masih perlu ditingkatkan
Mewajibkan pengaplikasian TMK dari pengurusan dapat meningkat amalan profesional TMK seterusnya meningkatkan tahap pengaplikasian dalam PdP
Kepentingan kajian adalah untuk pihak pengurusan sekolah merancang latihan personal guru, pihak PPD, JPN dan KPM
Sekian,terima kasih
PembentanganBlogspot