PENGARUH HARGA DIRI TERHADAP KECEMASAN SOSIAL
PADA REMAJA KORBAN BULLYING DI PALANGKARAYA,
KALIMANTAN TENGAH
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana psikologi
Program Studi Psikologi
Disusun Oleh :
Okta Viarae Tirsae
119114053
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
2016
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
HALAMAN MOTTO
Yang hatinya teguh, Kau jagai dengan damai sejahtera,
sebab kepadaMulah ia percaya
-Yesaya 26 : 3-
“Iman mengalahkan kecemasan”
Kecemasan membuat kita melihat sesuatu yang sebenarnya tidak ada,
Kecemasan membuat kita menjadi lumpuh sebelum kita akhirnya
benar-benar jatuh,
Kecemasan menimbulkan berbagai masalah dimana kedamaian
Seharusnya justru berada,
Percaya dan bergantunglah kepada Allah untuk mendapatkan jawaban-jawaban yang
akan mengakhiri kecemasanmu.
-Ron Hiser-
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada,
Tuhan Yesus Kristus yang selalu menyertai dan membimbingku,
Kedua orang tuaku,
Kakak laki-lakiku,
Kakak perempuanku,
Sahabat-sahabat terbaik dalam hidupku
Remaja yang menjadi korban bullying
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah Bapa di surga karena atas penyertaanNya dan belas
kasihNya-lah yang kuat sehingga penulis dapat menyelesaikan skkripsi ini. Skripsi ini
disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana psikologi di
Universitas Sanata Dharma.
Penulis menyadari ada banyak pihak yang telah berkontirbusi besar hingga skripsi
ini dapat selesai. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Dr. T. Priyo Widianto, M. Si, Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sanata
Dharma
2. Bapak P. Eddy Suhartanto, M. Si, Kepala Program Studi Fakultas Psikologi
Universitas Sanata Dahrma
3. Ibu Debri Pristinella M.Si, Dosen pembimbing akademik dan Dosen pembimbing
skripsi yang telah membimbing saya selama mennjalani perkuliahan di Fakultas
Psikologi Sanata Dharma dan dengan sangat sabar membimbing penulis. Ibu juga
banyak memberikan ilmu pengetahuan dan saran bagi penulis dalam melakukan
penulisan skripsi ini.
4. Semua Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Psikologi Sanata Dharma yang telah
membagikan pengetahuan dan ilmunya kepada penulis.
5. Mas Muji, Mas Gandung, Mas Doni, Bu Nanik, dan Pak Gie yang dengan
kerendahan hati dan keramahan membantu penulisan selama di Fakultas
Psikologi
6. Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kota Palangkaraya, yang telah
memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian ini.
7. Kedua orang tuaku, Drs. Hendrik Donal Tumon dan Ruth Aristha. S.Pd. yang
sangat aku kasihi dan kusayangi. Tidak cukup rasa terima kasihku untuk
membalas segala yang telah kalian berikan selama aku hidup. Sekali lagi, terima
kasih karena telah mencintai aku.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
PENGARUH HARGA DIRI TERHADAP KECEMASAN SOSIAL PADA
REMAJA KORBAN BULLYING DI PALANGKARAYA, KALIMANTAN
TENGAH
Okta Viarae Tirsae
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh harga diri dengan kecemasan
sosial pada remaja korban bullying. Hipotesis adalah pengaruh negatif harga diri terhadap
kecemasan sosial. Subjek adalah 143 remaja korban bullying di Palangkaraya,
Kalimantan Tengah. Pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik
purposive sampling. Pengumpulan data menggunakan skala harga diri dan skala
kecemasan sosial dengan menyebarkan kuesioner. Data dianalisis dengan menggunakan
analisis regresi sederhana dan diperoleh nilai (R = 0, 074, p = 0,001). Hal ini
menunjukkan ada pengaruh negatif harga diri terhadap kecemasan sosial pada remaja
korban bullying.
Kata Kunci : harga diri, kecemasan sosial, bullying, remaja.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
THE INFLUENCE OF SELF-ESTEEM AND SOCIAL ANXIETY ON VICTIM
OF BULLYING ADOLESCENTS IN PALANGKARAYA, CENTRAL BORNEO
Okta Viarae Tirsae
ABSTRACK
This study aimed to explain the influence of self-esteem on social anxiety among
victims of bullying adolescents. The hypothesis said there was negative influence of self-
esteem on social anxiety. The subjects for this study were 143 victim of bullying
adolescents in Palangkaraya, Central Borneo. The purposive sampling technique was
employed. Data were collected using the scales of self-esteem and social anxiety. Data
were analyized using the simple linear regression analysis. Result shows the regression
value of R = 0, 074, p = 0,001. There is a negative influence of self-esteem on social
anxiety among victim of bullying adolescents in Palangkaraya, Central Borneo.
Key words : self esteem, social anxiety, bullying, adolescent
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING .......................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii
HALAMAN MOTTO ................................................................................................ iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................... vi
HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH .............................. vii
KATA PENGANTAR ............................................................................................... viii
ABSTRAK ................................................................................................................. x
ABSTRACT ............................................................................................................... xi
DAFTAR ISI .............................................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xvi
BAB 1 : PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar belakang ..................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah................................................................................ 7
C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 8
D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 8
a. Manfaat Teoritis ........................................................................... 8
b. Manfaat Praktis ............................................................................ 9
BAB II : LANDASAN TEORI .................................................................................. 9
A. Harga Diri ............................................................................................ 9
1. Pengertian Harga diri ................................................................... 9
2. Aspek-aspek dalam Harga Diri .................................................... 10
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Harga Diri ............................ 11
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
4. Tingkat Harga Diri ....................................................................... 12
B. Kecemasan sosial (Social Anxiety) ...................................................... 13
1. Pengertian Kecemasan ................................................................. 13
2. Pengertian Kecemasan Sosial ...................................................... 14
3. Gejala-gejala Kecemasan Sosial .................................................. 15
4. Penyebab Kecemasan Sosial ........................................................ 16
5. Aspek-aspek Kecemasan Sosial ................................................... 18
C. Remaja ................................................................................................. 20
1. Pengertian Remaja ....................................................................... 20
2. Perkembangan Psikososial Pada Remaja ..................................... 21
D. Bullying ................................................................................................ 22
1. Pengertian Bullying........................................................................ 22
2. Jenis-jenis Bullying ........................................................................ 23
3. Remaja korban Bullying ................................................................ 24
E. Hubungan Harga Diri dengan Kecemasan Sosial ................................ 24
F. Bagan (kerangka berpikir) ................................................................... 28
G. Hipotesis .............................................................................................. 29
BAB III : METODE PENELITIAN .......................................................................... 30
A. Jenis Penelitian .................................................................................... 30
B. Variabel Penelitian .............................................................................. 30
1. Variabel Bebas ............................................................................... 30
2. Variabel Tergantung ...................................................................... 30
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian ............................................ 30
1. Kecemasan Sosial .......................................................................... 30
2. Harga Diri ...................................................................................... 31
D. Deskripsi Subjek .................................................................................. 31
1. Populasi ......................................................................................... 31
2. Sampel ........................................................................................... 32
3. Metode Pengambilan Data ............................................................. 32
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
E. Instrumen Penelitian ............................................................................ 33
1. Skala Kecemasan Sosial ............................................................... 33
2. Skala Harga Diri ........................................................................... 33
3. Cara Pemberian Skor.................................................................... 38
F. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur .................................................... 39
1. Validitas ......................................................................................... 39
2. Reliabilitas ..................................................................................... 40
3. Seleksi Aitem ................................................................................. 41
4. Teknik Analisis Data ..................................................................... 41
a. Uji Normalitas ........................................................................ 41
b. Uji Linearitas .......................................................................... 42
5. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 42
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................................... 43
A. Pelaksanaan Penelitian ........................................................................ 43
B. Deskripsi Subjek dan Data Demografis Subjek .................................. 43
C. Deskripsi Data Penelitian .................................................................... 49
D. Analisis Data Penelitian....................................................................... 50
1. Uji Asumsi ..................................................................................... 50
2. Uji Hipotesis .................................................................................. 51
E. Pembahasan ......................................................................................... 54
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 57
A. Kesimpulan .......................................................................................... 57
B. Saran .................................................................................................... 57
C. Keterbatasan Penelitian ....................................................................... 57
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 58
LAMPIRAN ............................................................................................................... 62
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Blueprint Skala Kecemasan Sosial Sebelum Uji Coba ............................... 34
Tabel 2 : Hasil blue print kecemasan sosial setelah try out ...................................... 35
Tabel 3 : Skala Kecemasan Sosial ........................................................................... 36
Tabel 4 : Blueprint Skala Harga Diri Sebelum Uji Coba ........................................... 37
Tabel 5 : Hasil blue print harga diri setelah try out ................................................... 37
Tabel 6 : Skala Harga Diri ........................................................................................ 38
Tabel 7 : Cara Pemberian Skor .................................................................................. 39
Tabel 8 : Reliabilitas skala kecemasan sosial sebelum uji coba ................................ 40
Tabel 9 : Reliabilitas skala keemasan sosial setelah uji coba .................................... 40
Tabel 10 : Reliabilitas skala harga diri sebelum uji coba........................................... 41
Tabel 11 : Reliabilitas skala harga diri setelah uji coba ............................................. 41
Tabel 12 : Deskripsi Data Sekolah ............................................................................. 44
Tabel 13 : Tingkat Bullying........................................................................................ 45
Tabel 14 : Deskripsi Subjek Berdasarkan Usia .......................................................... 46
Tabel 15 : Deskripsi Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin .......................................... 47
Tabel 16 : Deskripsi Perbedaan Jenis Kelamin .......................................................... 47
Tabel 17 : Data Penelitian .......................................................................................... 49
Tabel 18 : Hasil Uji Normalitas ................................................................................. 50
Tabel 19 : Hasil Uji Linearitas ................................................................................... 51
Tabel 20 : Hasil Uji Hipotesis .................................................................................... 52
Tabel 21 : Hail Uji Anova .......................................................................................... 53
Tabel 22 : Hasil Uji Coefficient ................................................................................. 53
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Skala Uji Coba Harga Diri dan Kecemasan Sosial ............................. 63
Lampiran 2 : Reliabilitas Skala Harga Diri dan Kecemasan Sosial ........................... 78
Lampiran 3 : Skala Penelitian .................................................................................... 89
Lampiran 4 : Hasil Penelitian ..................................................................................... 98
Lampiran 5 : Surat Pengantar Penelitian .................................................................... 101
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Steinberg (2002) mengatakan bahwa fase remaja berkisar pada usia 13-22 tahun.
Batubara (2010) menyatakan remaja merupakan masa transisi dari anak-anak menjadi
dewasa. Pada periode ini berbagai perubahan terjadi baik perubahan hormonal, fisik,
psikologis, maupun sosial (Batubara, 2010). Pada ruang lingkup sosial, remaja
dituntut untuk bersosialisasi dan menyesuaikan diri dengan lingkungan dan selalu
memiliki kebutuhan untuk berinteraksi dengan orang lain. Gerungan (2009)
menegaskan bahwa interaksi sosial dapat terjadi apabila individu mampu
menyesuaikan diri dengan keadaan lingkungan. Interaksi sosial adalah hubungan
individu satu dengan yang lain, di mana individu tersebut memengaruhi satu sama
lain (Walgito, 1978).
Nurihsan dan Agustin (2011) mengatakan bahwa tantangan tersulit bagi remaja
adalah interaksi dan penyesuaian diri dengan pengaruh kelompok sebaya yang
meningkat, perubahan perilaku sosial, pengelompokkan sosial dan nilai-nilai baru
dalam seleksi persahabatan, dukungan, penolakan sosial, dan seleksi pemimpin.
Masalah yang kemudian seringkali muncul berkaitan dengan interaksi dalam
lingkungan sosial adalah mencari teman sebaya. Remaja yang ingin menjadi anggota
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2
suatu kelompok, harus mengikuti beberapa aturan. Dalam mengikuti aturan
kelompok, remaja di haruskan merokok, menyerahkan uang saku, memukuli orang
lain. Jika menolak mengikuti aturan kelompok, maka remaja tersebut menjadi korban.
Tindakan tidak menyenangkan inilah yang disebut dengan tindakan bullying.
Hasil survei yang dilakukan pada 4800 remaja di sekolah dan perguruan tinggi di UK,
menyatakan bahwa remaja yang berkisar pada usia 13-20 tahun terlibat dengan kasus
bullying (The Annual Bullying Survey [TABS], 2015). Hasil survei mengenai
gambaran bullying di sekolah menyatakan bahwa Yogyakarta mencatat angka
tertinggi mengenai kasus „Bullying‟ yaitu dengan hasil sebesar 70,65 % bahwa kasus
Bullying terjadi di SMP dan SMA di Yogyakarta dibandingkan kota Jakarta dan
Surabaya. Juwita, seorang Psikolog Universitas Indonesia, mengatakan, tingginya
kasus bullying di Yogyakarta belum diketahui penyebabnya (Lin, 2008).
Tingkat keseringan kasus bullying di Indonesia memberikan dampak negatif bagi
korban. Pada kasus tato Hello Kitty di Yogyakarta, 9 siswi SMA di Yogyakarta tega
menganiaya teman sendiri karena memiliki tato yang sama (Mahmud, 2015). Ibu
korban, Menik Pardiyem mengungkapkan bahwa putrinya tidak ingin pergi ke
sekolah dan hanya berdiam diri di rumah. Ibu korban mengatakan “Keluar rumah
saja tidak berani, hanya menonton televisi atau ke kamar”. Siswi kelas 2 SMA
tersebut enggan untuk bertemu dengan teman-temannya kecuali teman akrab dan
keluarganya saja (Suryani, 2015).
Contoh kedua pada kasus Nadhira Fajriani Ramadhan (14 tahun) yang
menghilang selama enam hari karena diolok-olok di sekolah sebelumnya. Nadhira
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3
adalah siswi kelas tiga SMP di Al-Jannah dan mulai masuk sekolah baru tersebut
pada bulan Januari 2015. Koordinator Humas Al-Jannah Yossi Srianita, Senin,
(16/3/2015) mengatakan, "Nadhira tidak di-bully selama di SMP Al-
Jannah. Bullying terjadi di sekolah sebelumnya," (Putera, 2015). Nadhira melarikan
diri dari rumah karena merasa stress dan diperlakukan buruk oleh teman-teman di
sekolah. Nadhira mengatakan, "Saya stress karena di-bully teman-teman,", di Polsek
Metro Taman Sari, Jumat lalu, (Tamaela, 2015).
Andina (2014) mengatakan bahwa dampak bullying tidak selalu langsung
terlihat. Dampak tersebut terakumulasi beberapa tahun mendatang dengan
menunjukkan gejala memburuknya kesehatan mental anak. Korban yang di-bully
cenderung menampakan respon negatif, sulit untuk memercayai orang lain, kurang
asertif, agresi, sulit mengontrol amarah, rendah diri, isolasi dan merasa cemas.
Oort et al (2011) menyatakan bahwa hasil penelitian yang dilakukan pada 2, 220
remaja laki-laki dan perempuan yang mengalami gejala kecemasan menemukan
faktor seperti penolakan dari orang tua adalah indikator kecemasan pada masa remaja
awal, sedangkan faktor-faktor lain seperti penganiayaan dari teman sebaya adalah
indikator kecemasan pada jangka panjang.
Merasa cemas pada situasi tertentu merupakan sesuatu yang wajar, tetapi apabila
kecemasan tersebut menjadi parah dan menyebabkan gejala-gejala kecemasan
muncul di kehidupan sehari-hari maka individu disebut mengalami gangguan
kecemasan sosial (LaFarr, 2010). Kecemasan sosial menurut Dayakisni dan Hudainah
(2009) adalah perasaan tidak nyaman akan kehadiran orang lain, yang selalu disertai
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4
perasaan malu yang ditandai dengan kejanggalan atau kekakuan, hambatan dan
kecenderungan untuk menghindari situasi sosial. Oort et al (2011) mengatakan bahwa
faktor penyebab kecemasan sosial karena adanya pengalaman traumatis seperti
penganiayaan, intimidasi, dan ancaman dari teman sebaya, sehingga peneliti
berasumsi bahwa penganiayaan, intimidasi, dan ancaman dari teman sebaya
merupakan tindakan bullying yang memicu kecemasan sosial pada remaja korban
bullying.
Penelitian Raj dan Yen (2009) pada remaja di Pulau Penang, Malaysia
menunjukkan korelasi negatif yang signifikan antara tingkat harga diri dengan
kecemasan sosial. Penelitian Ndoily dkk (2013) tentang hubungan antara harga diri
dan kecemasan sosial pada remaja perempuan korban bullying di SMA “X”, memiliki
hasil bahwa tidak terdapat hubungan antara harga diri dengan kecemasan sosial. Hal ini
disebabkan karena subjek penelitian belum benar-benar mengungkapkan penilaian
terhadap harga diri mereka sendiri. Tetapi saat diberikan skala kecemasan sosial,
subjek nampak memiliki kecemasan sosial yang berada pada kategori sedang.
Penelitian Liaqat dan Akram (2014) tentang hubungan antara harga diri dan
kecemasan sosial pada remaja akhir dengan cacat fisik di sekolah berkebutuhan
khusus, Punjab Selatan, menunjukkan hasil bahwa semakin rendah level harga diri,
maka kecemasan sosialnya tinggi, begitu pula sebaliknya.
Penelitian Storch, Masia, Crisp, dan Klein (2005) pada 144 remaja, menyatakan
bahwa remaja yang cemas secara sosial kurang memiliki persahabatan yang positif
dan dukungan dari persahabatan yang telah ada. Interaksi yang mengancam antara
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5
teman sebaya menyebabkan remaja menghindari interaksi sosial dan mungkin
memperkuat evaluasi diri yang negatif.
Taylor, Peplau, dan Sears (2009) menegaskan bahwa hasil evaluasi terhadap diri
kita sendiri merupakan salah satu bagian dari harga diri, sehingga apabila
dihubungkan dengan kasus bullying, Myers (2012) mengatakan pada saat individu
dengan harga diri rendah merasa terancam, seringkali mengambil sudut pandang
negatif pada semua hal. Individu dengan harga diri rendah kemungkinan mengalami
kesulitan menjalani interaksi sosial yang memicu kecemasan sosial. Oleh sebab itu,
peneliti menduga bahwa harga diri kemungkinan memengaruhi dan menyebabkan
timbulnya kecemasan sosial pada remaja korban bullying.
Penelitian oleh Ahmad, Bano, Ahmad, dan Khanam (2013) tentang seberapa
besar harga diri memengaruhi dan memicu terjadinya kecemasan pada 210 remaja.
Hasil penelitian di analisis dengan regresi linier sederhana yang memiliki hasil bahwa
harga diri berpengaruh dan menjadi faktor munculnya kecemasan sosial [R² = 0,175,
F (1, 208) = 44,149, p <. 001)] pada remaja. Maka, peneliti mengambil topik harga
diri sebagai variabel bebas yang dalam pengaruhnya pada kecemasan sosial sebagai
variabel tergantung dalam penelitian ini.
Leary (1983) mengungkapkan bahwa kecemasan sosial pada akhirnya dapat
memengaruhi harga diri seseorang. Beberapa hasil pemaparan penelitian tentang
kecemasan sosial menyatakan bahwa ada keterkaitan antara kecemasan sosial dengan
harga diri. Leary (1983) menegaskan bahwa secara berkesinambungan, harga diri
rendah diasosiasikan dengan keyakinan individu yang tidak mampu menilai orang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6
lain secara positif. Individu dengan harga diri rendah cenderung meragukan
kemampuannya dan berkeyakinan bahwa orang lain meragukan kemampuannya.
Dayakisni dan Hudaniah (2009) menyatakan bahwa kecenderungan seseorang
untuk menilai dirinya sendiri ini berkaitan dengan tingkat harga diri. Mujiyati (2015)
mengatakan bahwa siswa yang mendapatkan perlakuan negatif secara berulang-ulang
memunculkan penilaian diri yang rendah terhadap diri sendiri maupun orang lain, hal
ini menyebabkan siswa menarik diri dari lingkungan sosial.
Hasil penelitian tingkat harga diri oleh Jamir, devi, Lenin, dan Roshan (2014)
pada remaja SMP dan SMA di India menunjukkan bahwa bullying menyebabkan
harag diri rendah dan depresi. Penelitian oleh Khairiah, Muhdi & Budiono (2012)
menyatakan harga diri rendah berkorelasi positif pada perilaku bullying, karena
korban memiliki harga diri rendah dan memiliki sifat lebih ke arah pasif.
Penelitian Septrina, Liow, Sulistiyawati dan Andriani (2009) pada remaja korban
bullying di SMP dan SMA menunjukkan bahwa harga diri berkorelasi dengan
bullying, di mana korban memiliki harga diri tinggi. Penelitian Liow (2009)
menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan harga diri dan bullying pada remaja
korban bullying. Hasil penelitian Seixas, Coelcho dan Nicholas (2013) pada remaja
SMA dan SMP di Lisbon menunjukkan hasil yang bertentangan, di mana korban
bullying kesamaan dengan pelaku bullying, yaitu memiliki harga diri yang tinggi.
Kelima penelitian di atas menyadarkan bahwa perbedaan tingkat harga diri
disebabkan oleh respon remaja korban bullying yang berbeda saat menghadapi kasus
bullying. Remaja korban bullying dengan harga diri tinggi kemungkinan mampu
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7
menanggulangi tindakan bullying dengan baik, begitu pula sebaliknya. Hasil
perbedaan penelitian inilah menjadi salah satu dasar peneliti untuk melakukan
penelitian lebih lanjut.
Kasus bullying di Kalimantan dianggap sebagai bahan candaan, sehingga tidak
menyadari dampak yang diakibatkan bagi korban. Berdasarkan hasil wawancara awal
pengetahuan tentang bullying yang dilakukan peneliti kepada dua siswa SMAN (X)
dan dua siswa SMPN (X), Palangkaraya, Kalimantan Tengah, menunjukkan hasil
bahwa bullying dianggap sebagai bahan candaan, karena pelaku yang mem-bully
beranggapan bahwa hal tersebut sebagai hiburan semata. Menurut para siswa dari
masing-masing sekolah tersebut mengatakan bahwa pihak sekolah mengetahui
adanya kasus bullying, namun karena dalam keseharian sekolah telah menjadi hal
yang biasa, maka tidak terlalu ditanggapi dengan serius (Amiani, Theresia & dkk,
komunikasi pribadi, 17-20 April 2015).
Uraian di atas memperlihatkan bahwa tingginya kasus bullying menimbulkan
berbagai konsekuensi negatif seperti tingkat harga diri dapat memengaruhi dan
menimbulkan kecemasan sosial pada remaja, oleh sebab itu penelitian tentang
“Pengaruh harga diri terhadap kecemasan sosial pada remaja korban bullying di
Palangkaraya, Kalimantan Tengah” penting untuk dilakukan.
B. Rumusan masalah :
Berdasarkan latar belakang di atas, masalah penelitian ini adalah sebagai berikut
: Apakah terdapat pengaruh harga diri terhadap kecemasan sosial pada remaja korban
bullying di Palangakaraya, Kalimantan Tengah ?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8
C. Tujuan penelitian :
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh harga diri terhadap
kecemasan sosial pada remaja korban bullying di Palangakaraya, Kalimantan
Tengah”.
D. Manfaat Penelitian :
a. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan memberikan informasi di bidang psikologi
khususnya yang berkaitan dengan psikologi remaja dan psikologi sosial.
b. Manfaat praktis :
Hasil penelitian ini diharapkan :
1. Bagi remaja, memberikan gambaran jelas mengenai pengaruh harga
diri terhadap kecemasan sosial pada remaja korban bullying, sehingga
remaja dapat menggunakan informasi tersebut sebagai bahan
pertimbangan dalam perilakunya sehari-hari saat berada di sekolah.
2. Bagi orang tua, mengetahui tingkat harga diri dan kecemasan sosial
pada remaja korban bullying.
3. Bagi pihak sekolah seperti kepala sekolah dan guru, membantu
memberikan informasi tentang tingkat harga diri dan kecemasan sosial
pada remaja korban bullying, agar dapat meminimalisirkan tindakan
bullying di sekolah.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Harga Diri
1. Pengertian Harga Diri
Coopersmith (1967) mendefinisikan harga diri sebagai evaluasi diri yang
dibuat oleh individu mengenai dirinya sendiri. Evaluasi tersebut diekspresikan
dengan sikap setuju atau tidak setuju terhadap suatu penilaian atau pendapat,
tingkat keyakinan individu terhadap dirinya sendiri sebagai orang yang mampu,
penting, dan merasa apakah dirinya berharga atau tidak. Selain itu, Steinberg
(2002) mengatakan bahwa harga diri secara umum cenderung dapat membuat
seseorang menjadi lebih stabil sesuai dengan usianya.
Taylor, Peplau, dan Sears (2009) mengatakan bahwa self-esteem
(penghargaan diri) merupakan hasil evaluasi tentang diri kita sendiri, artinya, kita
tidak hanya menilai seperti apa diri kita kita tetapi juga menilai kualitas-kualitas
diri kita.
Dari beberapa definisi di atas, peneliti menyimpulkan bahwa harga diri
adalah penilaian yang dilakukan terhadap dirinya sendiri yang dihubungkan relasi
dengan orang lain dan sejauh mana individu tersebut menilai dirinya sebagai
seseorang yang berharga, berarti, dan memiliki kemampuan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10
2. Aspek – Aspek dalam Harga Diri
Coopersmith (dalam Trisakti dan Astuti, 2014), harga diri memiliki empat
aspek, yaitu :
1. Keberartian (Significance)
Keberartian menyangkut seberapa besar individu percaya bahwa
dirinya mampu, berarti, berharga, adanya penerimaan, kepedulian, dan rasa
kasih sayang yang diterima individu dari orang lain. Hal ini merupakan
bentuk atau suatu ekspresi dari penghargaan dan ketertarikan atau kesukaan
orang lain, dan dari rasa penghargaan serta ketertarikan tersebut secara
umum dikategorikan dengan istilah penerimaan dan popularitas, dan
kebalikannya adalah penolakan serta isolasi.
2. Kekuatan (power)
Kemampuan individu untuk dapat mempengaruhi dan mengontrol
tingkah laku dirinya dan orang lain yang ditandai dengan adanya pengakuan
dan rasa hormat, serta penghargaan yang diterima atau pendapat dan
kebenaran yang diterima individu dari orang lain
3. Kemampuan (Competence)
Tingkat kemampuan pelaksanaan tugas yang cukup bervariasi dan cara
individu mampu mengambil keputusan dengan baik. Hal ini ditandai
dengan keberhasilan individu dalam mengerjakan berbagai tugas dengan
baik yang untuk setiap tingkat dan kelompok usia tertentu.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
11
4. Kebajikan (Virtue)
Kepatuhan individu dalam mengikuti prinsip, etika, moral dan agama.
Hal tersebut ditandai dengan kepatuhan individu dan sikap diri yang positif
dalam menjauhi tingkah laku yang tidak baik untuk menuju keberhasilan.
3. Faktor-Faktor yang Memengaruhi Harga Diri
Wirawan dan Widiastuti (dalam Sari, 2009) menyebutkan faktor-faktor yang
mempengaruhi harga diri adalah, sebaga berikut :
1. Faktor fisik
Steinberg (2002) menyatakan tidak sedikit remaja yang selalu memiliki
pemikiran bahwa fisik menentukan harga diri mereka. Hal ini mungkin
karena harga diri dan fisik memiliki keterkaitan dengan penerimaan teman
sebaya di lingkungan sosial, seperti ciri fisik dan penampilan wajah.
Beberapa individu memiliki harga diri tinggi saat memiliki wajah yang
menarik, Wirawan dan Widyastuti (dalam Sari, 2009 : 4).
2. Faktor Psikologis
Nurihsan dan Agustin (2011) menegaskan bahwa kondisi psikologis
meliputi pengalaman dan proses belajar. Sebagai contoh, kepuasan kerja dan
menjalin relasi dengan orang lain, Wirawan dan Widyastuti (dalam Sari,
2009 : 4).
3. Faktor Lingkungan sosial
Lingkungan sosial biasanya dilihat pada lingkungan rumah, keluarga,
sekolah, dan masyarakat (Nurihsan dan Agustin, 2011). Wirawan dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12
Widyastuti, 2009) memberikan contoh, orang tua yang menerima
kemampuan anak, maka anak tersebut menerima dirinya sendiri.
Sebaliknya, bila orang tua tidak menerima kekurangan anak, maka anak
merasa tidak dihargai, disayangi dan memiliki harga diri rendah.
4. Tingkat Harga Diri
Tingkat harga diri yang dimiliki setiap orang berbeda beda, oleh karena itu
Coopersmith (dalam Pambudhi, Suroso, dan Meiyuntariningsih, 2015)
membedakannya menjadi dua golongan, yaitu harga diri tinggi dan harga diri
rendah yang akan dijelaskan sebagai berikut :
1. Individu dengan Harga Diri Tinggi (High Self Esteem)
Individu yang memiliki harga diri tinggi lebih aktif dan dapat
mengekpresikan diri dengan baik, dapat menjalin relasi dengan orang lain dan
dapat menerima kritik dan saran dari orang lain dengan baik. Individu dengan
harga diri tinggi tidak berfokus kepada dirinya sendiri, memiliki kualitas diri
yang tinggi, tidak terpengaruh terhadap penilaian orang lain sehingga tingkat
kecemasannya lebih rendah dan memiliki pertahanan diri yang kuat dan
seimbang.
Menurut Kernis (2006), ketika individu yang memiliki harga diri tinggi
menghadapi feedback yang negatif dari orang lain, maka individu tersebut
akan menjaga evaluasi diri yang dimilikinya dan membuang perasaan tidak
berharga dalam dirinya tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13
2. Harga Diri yang Rendah (Low self-esteem)
Individu dengan harga diri rendah memiliki perasaan ditolak, takut gagal
dalam menjalin relasi dengan orang lain, mudah putus asa, merasa tidak
diperhatikan dan merasa diasingkan. Selain itu, Individu dengan harga diri
rendah cenderung kurang dapat mengekspresikan diri, kaku dan secara pasif
mengikuti lingkungan. Heatherton dan Wyland (2003) mengatakan bahwa
individu yang memiliki harga diri yang rendah saat berada dalam ruang
lingkup sosial, seringkali akan mengalami kecemasan sosial. Individu tersebut
cenderung memiliki perhatian yang besar tehadap gambaran diri dan selalu
khawatir terhadap pandangan orang lain terhadapnya. Nevid, Rathus, dan
Greene (2003) mengatakan bahwa kecemasan sosial adalah ketakutan
berlebihan terhadap evaluasi negatif dari orang lain.
Uraian di atas menyimpulkan bahwa tingkatan harga diri memengaruhi
seseorang. Tingkat harga diri dibagi menjadi dua bagian, yaitu harga diri
tinggi dan harga diri rendah.
B. Kecemasan Sosial (Social Anxiety)
1. Pengertian kecemasan
Freud (1932 dalam Alwisol, 2010) mengatakan bahwa kecemasan adalah
fungsi ego untuk memperingatkan individu terhadap bahaya atau ancaman
sehingga individu mampu menyiapkan reaksi adaptif yang sesuai untuk
ancaman tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
14
2. Pengertian Kecemasan Sosial
American Psychiatric Association (2013) mengartikan kecemasan sosial
sebagai proses yang ditandai dengan ketakutan dan lebih berhati-hati dengan
orang-orang di sekitarnya. Hal ini senada dengan Davidson, Neale, dan Kring
(2006) menyatakan bahwa kecemasan sosial adalah ketakutan menetap dan
tidak rasional yang berkaitan dengan keberadaan orang lain. Selain itu,
menurut Dayakisni dan Hudaniah (2009) kecemasan sosial adalah perasaan
tidak nyaman dengan kehadiran orang lain, yang selalu disertai oleh perasaan
malu yang ditandai dengan kejanggalan atau kekakuan, hambatan dan
kecenderungan untuk menghindari interaksi sosial.
La Greca dan Lopez (1998) mengungkapkan bahwa kecemasan sosial
adalah ketakutan yang menetap terhadap situasi sosial dan menghadapi
evaluasi dari orang lain, diamati, takut dipermalukan dan dihina. Selain itu,
Schelenker dan Leary (1983 dalam Leary, 1983) bahwa kecemasan sosial
adalah kecemasan yang menghasilkan kemungkinan mengevaluasi secara
interpersonal pada situasi yang nyata disekitar individu atau mengevaluasi
melalui imajinasi dalam situasi sosial.
Beberapa pengertian tentang kecemasan sosial di atas menyimpulkan
bahwa kecemasan sosial adalah kecemasan saat berada dalam situasi sosial
seperti merasa cemas dan takut dinilai negatif oleh orang lain dan cemas pada
saat melakukan interaksi sosial, seperti diskusi kelompok, wawancara, dan
melakukan presentasi di depan publik.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
15
3. Gejala-gejala Kecemasan Sosial
Davidson, Neale, dan Kring (2006) menyatakan bahwa kecemasan sosial
muncul pada saat masa remaja, yaitu saat kesadaran sosial dan interaksi
dengan orang lain menjadi sangat penting dalam kehidupan masa remaja.
Hofmann dan Dibartolo (2010) menyatakan bahwa kecemasan sosial memiliki
gejala sebagai berikut :
1. Gejala kognitif, ditandai evaluasi negatif, percakapan internal yang
negatif. Individu merasa terancam pikirkan orang lain mengenai dirinya.
Kecemasan sosial secara khas dengan cepat merespon secara negatif yang
sebenarnya tidak terjadi.
2. Gejala perilaku, ditandai dengan ketakutan dalam situasi sosial, mereka
evaluasi secara negatif dan perilaku menghindar.
3. Gejala fisik pada ditandai dengan pipi memerah, otot mengencang, dan
berkeringat. Individu dengan kecemasan sosial terlalu tinggi dalam
menaksir kecemasannya. Individu merasa bahwa orang lain memandang
secara negatif dan berfokus pada gejala yang dihadapi sehingga
menimbulkan evaluasi negatif mengenai orang lain (Hotmann dan
Dibartolo, 2010 : 400).
Uraian di atas menyimpulkan bahwa gejala-gejala kecemasan sosial
adalah, 1) kecemasan pada saat individu berada dalam situasi sosial. 2)
individu merasa takut ketika dirinya atau orang lain memperlihatkan gejala
kecemasan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
16
4. Penyebab kecemasan sosial
Penyebab kecemasan sosial adalah sebagai berikut (Leary, 1983):
1. Orang yang Tidak Dikenal (Strangers)
Strangers adalah seseorang yang memiliki sedikit informasi tentang
dirinya untuk diketahui oleh orang lain. Selain itu, mereka memiliki
pengaruh yang kuat untuk memicu seseorang mengalami kecemasan
sosial. Hasil survey yang dilakukan oleh Zimbardo (1977) dalam Leary
(1983), bahwa individu dengan jelas menampakkan rasa malu pada orang-
orang yang tidak dikenal dalam situasi sosial, dikarenakan strangers
membuat mereka malu. Namun menjadi lebih parah apabila individu
tersebut terus merasa malu dan cemas meskipun ia sudah mengenal orang
tersebut.
2. Evaluasi Diri (Self-Evaluation)
Leary (1983) mengatakan evaluasi adalah salah satu faktor dari dalam
diri maupun dari lingkungan sekitar yang memicu kecemasan sosial.
Individu yang mengalami kecemasan sosial cenderung untuk
membandingkan dirinya dengan orang lain. Sebagai contoh, individu
dengan kecemasan sosial memiliki keyakinan bahwa dirinya merasa
kurang memiliki kemampuan saat menjalin hubungan sosial (Dayakisni
dan Hudainah, 2009).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
17
3. Pengalaman masa lalu (Past experiences)
Setiap orang pasti mempunyai pengalaman masa lalu dan ingatan
seseorang pada kejadian di masa lalu membawa pengaruh yang kuat
terhadap apa yang akan terjadi di masa depan (Leary, 1983). Pengalaman
masa lalu dihubungkan dengan lingkungan. APA (2013) menyatakan
lingkungan meningkatkan kecemasan sosial karena adanya peran kausatif,
sebagai contoh, akibat penganiayaan di masa kanak-kanak atau
kesengsaraan akibat serangan secara psikososial.
4. Genetika (genetic)
Leary (1983) mengungkapkan bahwa berbicara keras, perilaku, cara
berpikir dan perasaan secara tidak langsung adalah sesuatu yang
diwariskan dari orang tua. Beberapa studi menguji seberapa besar faktor
genetik berperan dalam kecemasan sosial. Pengaruh genetik sangat
berperan, terutama pada lingkungan yang membuat mereka secara negatif
terpengaruh oleh stress yang memicu kecemasan sosial (APA, 2013).
5. Harga Diri ( Self-Esteem)
Harga diri merupakan salah satu faktor yang menentukan perilaku
individu dan mengakibatkan seseorang cenderung mengalami kecemasan
sosial. Leary 1983a; dalam Leary (1983) mengatakan harga diri memiliki
hubungan yang tinggi dengan kecemasan sosial daripada gagasan-gagasan
lain yang sudah pernah diuji sebelumnnya. Individu dengan harga diri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
18
rendah kemungkinan mengalami kecemasan sosial dibandingkan dengan
orang yang memiliki harga diri tinggi.
6. Kemampuan Sosial (Social Skill)
Kemampuan sosial merupakan sesuatu yang sering dipelajari di kehidupan
sehari-hari. Leary (1983) menyatakan bahwa alasan individu untuk tidak
melakukan proses belajar sosial karena melakukan interaksi seperti
pertemuan sosial adalah sesuatu yang tidak menguntungkan dan
berpendapat bahwa individu-individu lainnya menggangap dirinya tidak
memiliki kemampuan sosial.
5. Aspek-aspek kecemasan Sosial :
La Greca dan Lopez (Olivarez, 2005) mengemukakan tiga aspek
kecemasan sosial :
a. Ketakutan akan evaluasi negatif.
Nevid dkk (2003) mengatakan bahwa ketakutan evaluasi negatif seperti
khawatir untuk melakukan atau mengatakan sesuatu yang memalukan atau
membuat dirinya merasa hina. Merasa bahwa evaluasi orang lain sedang
memeriksa dengan teliti setiap gerak yang dilakukan. Individu juga
cenderung fokus terhadap dirinya sendiri dan mengkoreksi kemampuan
sosial yang dimilikinya serta terbawa dalam mengevaluasi kemampuan
dirinya sendiri pada saat berinteraksi dengan orang lain. Puklek dan Videc
(2008) menambahkan bahwa kekhawatiran terhadap evaluasi negatif dari
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
19
orang lain atau kelompok pada saat ia melakukan pidato di depan umum.
Hal ini merupakan salah satu aspek kognitif dari kecemasan sosial.
b. Penghindaran sosial dan rasa tertekan dalam situasi yang baru atau dengan
orang yang tidak dikenal.
La Greeca dalam Olivers (2005) mengatakan bahwa penghindaran sosial
dan rasa tertekan dalam situasi baru adalah pada saat individu merasa
gugup saat berbicara dan tidak mengerti mengapa hal tersebut bisa terjadi.
Merasa malu pada saat dekat dengan orang lain, gugup pada saat bertemu
dengan orang yang baru dikenal maupun yang sudah dikenal. Merasa
khawatir saat mengerjakan sesuatu yang baru di depan orang lain,
sehingga pada saat individu merasakan hal tersebut, yang dapat dilakukan
adalah dengan menghindari kontak mata dan situasi sosial. Beidel (2015)
menyatakan bahwa penghindaran sosial dan rasa tertekan dalam situasi
yang baru merupakan salah satu aspek perilaku dari kecemasan sosial.
c. Penghindaran sosial dan rasa tertekan yang dialami secara umum atau
dengan orang yang baru dikenal.
La Greeca dalam Olivers (2005) menyatakan bahwa penghindaran sosial
dan rasa tertekan yang dialami secara umum dengan orang yang baru
dikenal seperti melihat bagaimana kemampuan individu dalam
membangun relasi. Individu merasa tidak nyaman mengajak orang lain
karena takut terhadap penolakan, merasa kesulitan bertanya kepada orang
lain, merasa malu ketika ada pekerjaan kelompok. Hal tersebut
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
20
membentuk kecemasan sosial, Beidel (2005) menyatakan bahwa hal ini
termasuk dalam aspek psikologis.
Uraian di atas menyimpulkan bahwa faktor kecemasan sosial
terbentuk dari ketakutan akan evaluasi negatif (aspek kognitif),
penghindaran sosial dan rasa tertekan dalam situasi yang baru (aspek
perilaku) dan penghindaran sosial dan rasa tertekan yang dialami secara
umum dengan orang yang baru dikenal (aspek psikologis).
C. Remaja
1. Pengertian Remaja
Remaja pada merupakan periode transisi antara masa anak-anak ke masa
dewasa, atau masa usia belasan tahun, atau seseorang yang menunjukkan tingkah
laku seperti susah diatur, dan sebagainya (Sarwono, 2007). Berkaitan dengan
sosial, remaja juga membutuhkan proses pencapaian kematangan dalam
hubungan sosialnya. Yusuf (2001) mengungkapkan bahwa perkembangan sosial
pada remaja adalah proses belajar untuk menyesuaikan diri dengan norma-norma
kelompok, tradisi, moral dan agama.
Uraian di atas menyimpulkan bahwa remaja adalah individu yang sedang
berada pada masa peralihan dari masa kanak-kanak menuju masa dewasa yang
ditandai dengan perkembangan pada aspek fisik, psikis, ekonomi dan sosial,
yang mana dalam masa perkembangan sosialnya, remaja dituntut untuk
menyesuiakan diri dengan lingkungan, kelompok, norma-norma, dan tradisi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
Fase masa remaja berkisar pada usia 13-22 tahun (Steinberg, 2002),
sedangkan menurut Yusuf (2004) mengatakan bahwa fase-fase perkembangan
usia remaja berlangsung pada usia 12-18 tahun. Berdasarkan uraian para peneliti
tentang batasan usia remaja, maka dapat disimpulkan bahwa batasan rentang usia
pada remaja adalah berlangsung pada usia 12-13 sampai 18-22 tahun.
2. Perkembangan Psikososial Pada Remaja
Salah satu tugas perkembangan masa remaja yang tersulit adalah
berhubungan dengan penyesuaian sosial. Remaja harus menyesuaikan diri
dengan lawan jenis dan harus menyesuaikan dengan orang dewasa di luar
lingkungan keluarga, Nurihsan dan Agustin (2011).
Nurihsan dan Agustin (2011) menegaskan, untuk mencapai tujuan remaja
harus membuat banyak penyesuaian baru. Hal yang tersulit adalah penyesuaian
diri dengan meningkatnya pengaruh kelompok sebaya, karena remaja lebih
banyak berada di luar rumah bersama teman-teman sebaya sebagai kelompok,
maka pengaruh teman-teman sebaya berperan lebih besar pada diri remaja.
Pengaruh tersebut dapat dilihat pada perubahan perilaku sosial, pengelompok
sosial yang baru dan penolakan sosial. Penolakan sosial dapat dihubungkan
dengan ketidakpouleran seorang remaja dalam lingkungan sosial. Steinberg
(2002) menegatakan remaja yang tidak populer akan cenderung untuk menarik
diri, pemalu, penakut, dan lebih cenderung menjadi target dalam kasus bullying.
Steinberg (2002) menunjukkan bahwa penting untuk mengetahui 2 tipe
remaja yang tidak populer atau tidak disukai :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
22
a. Remaja yang tidak populer menarik diri, pemalu, penakut dan lebih
cenderung untuk menjadi korban bullying.
b. Remaja yang tidak populer menghindar dan menarik diri, mereka
cenderung gugup menjalin relasi dengan remaja lainnya, oleh sebab itu,
remaja yang menarik diri dapat menjadi korban bullying.
D. Bullying
1. Pengertian Bullying
Santrock (2007) mengatakan bahwa bullying adalah perilaku verbal dan
fisik yang dimaksudkan untuk menggangu seseorang yang lebih lemah. Hal ini
senada dengan pernyataan Wicaksana (2008) menyatakan bahwa bullying adalah
kekerasan fisik dan psikologis jangka panjang yang dilakukan seseorang atau
kelompok, terhadap seseorang yang tidak mampu mempertahankan diri dalam
situasi dimana ada hasrat untuk melukai atau menakuti serta membuat korban
tertekan. Bullying adalah sebuah situasi di mana penyalahgunaan kekuatan atau
kekuasaan yang dilakukan oleh seseorang atau sekelompok orang (SEJIWA,
2008).
Beberapa penjelasan di atas tentang pengertian bullying menyimpulkan
bahwa bullying adalah perilaku verbal, fisik, psikologis, penyalahgunaan
kekuatan, yang dilakukan seseorang atau sekelompok orang secara intens dan
disengaja yang tujuannya dimaksudkan untuk mengganggu, menakuti, dan
membuat orang lain tertekan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
23
2. Jenis-jenis Bullying
Beberapa jenis dan wujud bullying, adalah (SEJIWA, 2008) :
a. Bullying fisik adalah jenis bullying yang bias dilihat karena terjadi
sentuhan fisik antara pelaku bullying dan korbannya, contoh dari
bullying fisik seperti menampar, menimpuk, menginjak kaki,
menimpuk, menjegal, meludahi, memalak, melempar dengan barang,
menghukum dengan berlari keliling lapangan atau push up, dan
menolak
b. Bullying verbal adalah jenis bullying yang bisa dideteksi karena dapat
ditangkap melalui indra pendengaran kita. Contoh dari bullying verbal
adalah memaki, menghina, menjuluki, meneriaki, mempermalukan di
depan umum, menuduh, menyoraki, menebar gosip, memfitnah, dan
menolak.
c. Bullying psikologis adalah jenis bullying yang paling berbahaya karena
tidak tertangkap oleh mata atau telinga. Sebagai contoh seperti
mencibir, mengucilkan, memandang sinis, melototi, memandang penuh
ancaman dan mendiamkan.
Uraian di atas menyimpulkan bahwa bullying menyebabkan
berbagai konsekuensi negatif, baik bagi pelaku maupun korban. Pelaku
akan selalu merasa menang dan berkuasa diantara kalangan sebaya
sedangkan remaja merasa bahwa ia tidak popular, cenderung menarik
diri dan menjadi korban bullying, maka ia cenderung menutup diri,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
24
menghindar, dan cemas pada situasi sosial. Davidson, Neale, dan Kring
(2006) mengatakan kecemasan sosial dapat terjadi atau muncul pada
saat masa remaja, yaitu saat munculnya kesadaran sosial dan interaksi
dengan orang lain menjadi sangat penting dalam kehidupan masa
remaja.
3. Remaja korban Bullying
Remaja korban bullying adalah individu yang mengalami penindasan,
pengucilan, dan penolakan teman sebaya serta lingkungan sosial. SEJIWA (2008)
menyatakan remaja korban bullying kemungkinan memiliki kepercayaan bahwa
hinaan dan cercaan memang patut diterima, karena merasa buruk rupa, tidak
pandai, atau populer.
Beberapa ciri yang dijadikan korban bullying, yaitu bertubuh kecil, lemah,
sulit bergaul, kurang percaya diri, canggung (sering salah bicara atau bertindak),
memiliki aksen bahasa yang berbeda, menyebalkan, tidak berparas tampan atau
cantik, miskin, kurang pandai dan anak yang gagap.
E. Pengaruh Harga Diri terhadap Kecemasan Sosial pada Remaja Korban
Bullying
Remaja korban bullying memiliki kebutuhan pada harga diri yang tinggi,
karena mampu menghasilkan rasa percaya diri, menghargai diri sendiri dan
terlihat kuat. Apabila kebutuhan untuk keperluan harga diri tersebut tidak
terpenuhi pada remaja korban bullying, maka memicu rasa rendah diri, tidak
berharga, dan memiliki mental yang lemah. Situasi tersebut bisa dialami pada
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
25
remaja korban bullying, karena kondisi yang dialami remaja saat menjadi korban
menurut SEJIWA (2008) adalah gelisah, takut, menjadi pendiam, menyendiri,
harga diri rendah dan cemas.
Kecemasan sosial berawal dari rasa cemas pada saat berada dalam situasi
sosial. Davidson, Neale, dan Kring (2006) mengatakan bahwa kecemasan sosial
muncul pada saat masa remaja, yaitu saat munculnya kesadaran sosial dan
interaksi dengan orang lain menjadi sangat penting dalam kehidupan remaja.
Dayakisni dan Hudaniah (2009) mengatakan bahwa kecemasan sosial adalah
perasaan tidak nyaman dengan kehadiran orang lain, yang disertai oleh perasaan
malu, kekakuan, hambatan dan kecenderungan untuk menghindari interaksi
sosial.
Kernis (2006) menambahkan bahwa harga diri yang sehat mampu
mengevaluasi secara positif dan percaya diri terhadap dirinya sendiri.
Coopersmith (dalam Trisakti dan Astuti, 2014) mengatakan bahwa individu
dengan harga diri tinggi cenderung percaya bahwa ia mampu, berarti, berharga,
adanya penerimaan, kepedulian, dan rasa kasih sayang yang diterima dari
individu yang lain.
Sebaliknya individu dengan harga diri rendah cenderung merasa tidak
berharga dan menilai dirinya secara negatif. Sarwono dan Meinarno (2009)
mengatakan bahwa individu merasa mengalami keterbatasan, merasa tidak
nyaman, memiliki rasa takut, dan mengevaluasi diri secara negatif. Coopersmith
(dalam Pambhudi, Suroso, dan Meiyuntariningsih, 2015) menambahkan bahwa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
26
individu dengan harga diri rendah memiliki perasan ditolak, takut gagal dan
mudah putus asa.
Heartherton dan Wyland (2003) menyatakan pada saat individu dengan
harga diri tinggi berada dalam ruang lingkup sosial, maka mengarahkannya
individu yang lain memercayainya, oleh karena itu, individu dengan harga diri
tinggi kemungkinan memiliki kecemasan sosial yang rendah. Namun berbeda
situasi dengan remaja korban bullying, remaja yang menarik diri, akan cenderung
menutup diri, menghindar, harga diri rendah dan cemas pada situasi sosial.
Heatherton dan Wyland (2003) mengatakan bahwa individu yang memiliki
harga diri rendah saat berada dalam ruang lingkup sosial, seringkali akan
mengalami kecemasan sosial. Individu cenderung memiliki perhatian yang besar
tehadap gambaran dirinya dan selalu khawatir terhadap pandangan orang lain.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Storch, Masia, Crisp, dan Klein
(2005) pada 144 remaja, yaitu bahwa remaja yang cemas secara sosial
mengatakan sedikit persahabatan yang positif dan kurang dukungan dari
persahabatan yang telah ada. Interaksi yang mengancam antara teman sebaya
dapat menyebabkan remaja menghindari interaksi sosial dan mungkin dapat
memperkuat evaluasi diri yang negatif.
Taylor, Peplau, dan Sears (2009) mengatakan bahwa hasil evaluasi terhadap
diri sendiri merupakan salah satu bagian dari harga diri, sehingga apabila
dihubungkan dengan kasus bullying, Myers (2012) pada saat individu merasa
dirinya terancam, orang yang memiliki harga diri rendah seringkali mengambil
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
27
sudut pandang negatif pada semua hal. Individu dengan harga diri rendah
mengalami kesulitan menjalani interaksi sosial yang memicu kecemasan sosial.
Oleh sebab itu, ada kemungkinan bahwa harga diri memengaruhi dan
menyebabkan kecemasan sosial pada remaja korban bullying.
Leary (1983) menyatakan bahwa harga diri memiliki hubungan tinggi
dengan kecemasan sosial daripada konstruk atau gagasan-gagasan lain yang
sebelumnya sudah pernah diuji. Taylor, Peplau, dan Sears (2009) mengatakan
bahwa self-esteem (penghargaan diri) merupakan hasil evaluasi dan menilai
kualitas-kualitas tentang dirinya sendiri.
Leary (1983) mengatakan harga diri yang rendah mampu diasosiasikan pada
keyakinan individu yang tidak mampu menilai orang lain secara positif, yang
mana memicu kecemasan sosial. Individu dengan harga diri rendah cenderung
meragukan kemampuan dan berkeyakinan bahwa orang lain meragukan
kemampuannya.
Uraian di atas menyimpulkan bahwa kemampuan yang kurang dalam
menghadapi permasalahan lingkungan sosial menyebabkan harga diri rendah
yang memicu kecemasan sosial. Kecemasan sosial mengakibatkan individu
kurang berinteraksi dengan orang lain, oleh sebab itu, seberapa besar pengaruh
harga diri memengaruhi kecemasan sosial inilah, maka perlu diteliti lebih lanjut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
28
F. Bagan (kerangka berpikir)
Karakteristik Remaja
Korban Bullying :
Gelisah, takut,pendiam,
menyendiri, dan cemas
Bullying :
Fisik
Verbal
Psikologis
Harga Diri
Harga Diri Tinggi Harga Diri Rendah
Menilai diri positif
Merasa berharga
Percaya diri
Mengevaluasi diri
secara negatif
Merasa terbatas
Merasa tidak
nyaman
Lebih sedikit untuk
mengalami
kecemasan
Lebih seimbang
dan sehat
Merasa buruk dan
takut
Mudah putus asa
Merasa ditolak
Cemas dalam
situasi sosial
Kecemasan sosial
rendah
Kecemasan sosial
tinggi
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
29
G. Hipotesis :
Hipotesis adalah harga diri berpengaruh negatif terhadap kecemasan sosial pada
remaja korban bullying di Palangkaraya, Kalimantan Tengah. Semakin tinggi harga
diri maka akan semakin rendah kecemasan sosial yang dimiliki remaja korban
bullying, begitu pula sebaliknya, jika semakin rendah harga diri, maka akan semakin
tinggi kecemasan sosial.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
30
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian adalah penelitian kuantitatif yang menekankan pada data-data
berupa angka yang diolah dengan metode statistika. Tujuan dari penelitian ini adalah
untuk melihat pengaruh harga diri terhadap kecemasan sosial pada korban bullying.
B. Variabel Penelitian
1. Variabel Bebas : Harga Diri
2. Variabel Tergantung : Kecemasan Sosial
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian
1. Kecemasan Sosial
Kecemasan sosial merupakan ketakutan akan evaluasi negatif dari orang
lain. Variabel kecemasan sosial akan diukur menggunakan skala kecemasan
sosial berdasarkan teori La Greca dan Lopez (2005). Aspek-aspek kecemasan
sosial adalah ketakutan akan dievaluasi negatif, penghindaran sosial dan rasa
tertekan dalam situasi yang baru, serta penghindaran sosial dan rasa tertekan
yang dialami secara umum dengan orang yang baru dikenal.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
31
2. Harga diri
Harga diri merupakan hasil evaluasi tentang diri kita sendiri. Tingkat harga
diri pada individu akan diukur melalui skala harga diri yang disusun berdasarkan
aspek-aspek berdasarkan teori Coopersmith (dalam Trisakti dan Astuti, 2014),
yaitu keberartian (Significance) yang menyangkut seberapa besar individu
percaya bahwa dirinya mampu, berarti, berharga, adanya penerimaan,
kepedulian, dan rasa kasih sayang yang diterima individu dari orang lain.
Kekuatan (power) yaitu kemampuan individu untuk memengaruhi dan
mengontrol tingkah laku dirinya dan orang lain yang ditandai dengan adanya
pengakuan dan rasa hormat, serta penghargaan yang diterima dari orang lain.
Selain itu, kemampuan (Competence) yaitu tingkat dimana kemampuan yang
tinggi dalam pelaksanaan tugas-tugas yang cukup bervariasi dan yang terakhir
adalah kebajikan (Virtue) yaitu kepatuhan individu dalam mengikuti prinsip etis,
moral dan agama.
D. Deskripsi Subjek
1. Populasi
Sugiyono (dalam Kasmadi dan Sunariah, 2013) mengatakan bahwa pupolasi
adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek atau subjek yang memiliki
karakteristik tertentu dan ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan memberi
kesimpulan. Berkaitan dengan teori tersebut, populasi dalam penelitian ini adalah
remaja korban bullying.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
32
2. Sampel
Hasan (2002) mengatakan bahwa sampel adalah bagian dari populasi yang
diambil melalui cara-cara tertentu yang memiliki karakteristik yang jelas dan
lengkap serta mampu memawakili populasi tersebut. Sampel dalam penelitian ini
adalah remaja korban bullying di Palangkaraya, Kalimantan Tengah. Kriteria
subjek yang dipilih adalah remaja laki-laki dan perempuan yang tergolong dalam
usia remaja. Peneliti menetapkan subjek berdasarkan pada rentang usia 12-22
tahun. Hal ini dikarenakan Stenbergh (2002) menetapkan usia 12-22 tahun masih
termasuk dalam kategori remaja. Alasan peneliti memilih subjek remaja
khususnya remaja korban bullying karena menurut Steinbergh (2002) remaja yang
tidak populer cenderung menarik diri, pemalu, penakut, dan lebih cenderung
untuk menjadi target bullying, sehingga peneliti berasumsi bahwa remaja korban
bullying memiliki harga diri rendah dibandingkan remaja yang tidak mengalami
tindakan bullying.
3. Metode Pengambilan Data
Azwar (2010) mengatakan bahwa teknik pengambilan sampel menggunakan
metode non probabilitas sampling dengan teknik purposive sampling karena
pemilihan sampel dilakukan sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan oleh
peneliti. Peneliti memilih partisipan seperti di sekolah untuk dijadikan sampel
yang mewakili populasi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
33
E. Instrumen Penelitian
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah skala psikologi dan
menggunakan dua jenis skala, yaitu skala kecemasan sosial dan skala harga diri. Jenis
skala yang digunakan ini adalah skala Likert, yaitu dengan empat alternatif jawaban
yang dipisahkan menjadi pernyataan favorable dan unfavorable, yaitu Sangat Setuju
(SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS).
1. Skala Kecemasan Sosial
Alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data mengenai kecemasan
sosial, peneliti menyusun sendiri alat ukur berdasarkan aspek-aspek yang
membentuk kecemasan sosial, yaitu ketakutan akan evaluasi negatif,
penghindaran sosial dan rasa tertekan dalam situasi yang baru atau dengan orang
yang tidak kenal, serta penghindaran sosial dan rasa tertekan yang dialami secara
umum atau dengan orang yang baru dikenal. Skala yang telah disusun ini
menggunakan empat alternatif jawaban yang dipisahkan menjadi pernyataan
favorable dan unfavorable, yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju
(TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS).
2. Skala Harga Diri
Alat ukur yang digunakan peneliti untuk membuat dan menyusun sendiri
yaitu alat ukur berdasarkan aspek-aspek yang membentuk harga diri, seperti
keberartian (significance), kekuatan (power), kemampuan (competence), dan
kebajikan (virtue). Skala yang telah disusun menggunakan empat alternatif
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
34
jawaban yang dipisahkan menjadi pernyataan favorable dan unfavorable, yaitu
Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS).
Tabel 1 Blueprint Skala Kecemasan Sosial Sebelum Uji Coba
No Aspek Kecemasan Sosial Favorable Unfavorable Jumlah Bobot
1. Ketakutan akan evaluasi negatif 14 14 28 35%
2. Penghindaran sosial dan rasa
tertekan dalam situasi yang baru
atau dengan orang yang baru
dikenal
15 15 30 37,5%
3. Penghindaran sosial dan rasa
tertekan yang dialami secara umum
atau dengan orang yang baru
dikenal
11 11 22 27,5%
Total 40 40 80 100%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
35
Tabel 2 Hasil blue print kecemasan sosial setelah try out
No Aspek Kecemasan Sosial Favorable Unfavorable Jumlah
Setelah tryout
1. Ketakutan akan evaluasi negatif
2*, 4*, 10, 22*,
29*, 42*, 44*,
45, 49, 59, 69*,
70*, 76*, 77*
1, 9, 13, 14*, 21*,
24, 30, 33, 34*,
60, 61, 65*, 68*,
78*
12
2. Penghindaran sosial dan rasa
tertekan dalam situasi yang baru
atau dengan orang yang baru
dikenal
3*, 7*, 17*, 19*,
20*, 37*, 40*,
41*, 55, 58*, 63*,
67*, 72*, 74, 75*
5, 6, 15*, 16, 38,
43*, 46, 48*, 51*,
56*, 62*, 66*,
71*, 79, 80
9
3. Penghindaran sosial dan rasa
tertekan yang dialami secara umum
atau dengan orang yang baru
dikenal
11, 12*, 18*, 27*,
32, 35, 47, 53, 54,
57* 64*
8, 23, 25*, 26, 28,
31, 36*, 39*, 50,
52*, 73
13
Total 12 22 34
* = item gugur
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
36
Tabel 3 skala kecemasan sosial
No Aspek Kecemasan Sosial Favorable Unfavorable Jumlah
1. Ketakutan akan evaluasi negatif
4
(3, 15, 22, 4)
8
(17, 2, 29, 32, 1, 25,
14, 30)
12
2. Penghindaran sosial dan rasa tertekan
dalam situasi yang baru atau dengan orang
yang baru dikenal
2
(10, 5)
7
(26, 12, 27, 9, 28, 20,
13)
9
3. Penghindaran sosial dan rasa tertekan yang
dialami secara umum atau dengan orang
yang baru dikenal
6
(18, 33, 6, 19, 23, 11)
7
(21, 7, 31, 34, 16, 24,
8)
13
Total 12 22 34
Tabel 3 menunjukkan bahwa setelah dilakukan perhitungan validitas dan
reliabilitas, maka dilakukan penyusunan alat ukur untuk penelitian. Aitem yang gugur
dibuang dan yang sahih diacak dan disusun kembali dengan nomor urut yang baru,
sehingga membentuk skala yang baru, yaitu skala kecemasan sosial dan dapat
digunakan untuk pelaksanaan penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
37
Tabel 4 Blueprint Skala Harga Diri Sebelum Uji Coba
No Aspek Harga Diri Favorable Unfavorable Jumlah Bobot
1. keberartian (significance), 10 10 20 25%
2. kekuatan (power), 10 10 20 25%
3. kemampuan (competence), 7 7 14 17,5%
4. dan kebajikan (virtue) 13 13 26 32,5%
Total 40 40 80 100%
Tabel 5 Hasil blue print harga diri setelah try out
No Aspek harga diri Favorable Unfavorable Jumlah
Setelah tryout
1. Keberartian
(Significance)
1, 40*, 14, 15*, 31*, 33*,
42, 53, 78, 8
4*, 10*, 13*, 16*, 17*,
20, 23*, 29, 64*, 75*
8
2. Kekuatan (Power) 2*, 5, 6*, 9*, 43, 48*,
51*, 54, 67, 71*
3, 57*, 58*, 59*, 60*,
65*, 69, 72, 76*, 80
8
3. Kemampuan
(Competence)
11*, 25, 35*, 45*, 49*,
63, 66
7, 27, 39, 68*, 73, 74*,
77*
7
4 Kebijakan (Virtue) 18, 21*, 22*, 24, 26, 28*,
32, 37*, 41, 52, 56*, 62,
70*
12, 19*, 30*, 34, 36*,
38*, 44, 46*, 47*, 50*,
55*, 61*, 79
11
Total 20 14 34
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
38
Tabel 6 Hasil skala harga diri
No Aspek harga diri Favorable Unfavorable Jumlah
1. Keberartian
(Significance)
6
(13, 2, 26, 18, 1, 34)
2
(4, 8)
8
2. Kekuatan (Power) 4
(14, 6, 17, 5)
4
(9, 3, 15, 20)
8
3. Kemampuan
(Competence)
3
(7, 31, 22)
4
(33, 23, 32, 10)
7
4 Kebajikan (Virtue) 7
(12, 28, 30, 21, 25, 16, 29)
4
(19, 24, 27, 11)
11
Total 20 14 34
Tabel 6 menunjukkan bahwa setelah dilakukan perhitungan validitas dan
reliabilitas, maka aitem yang gugur di buang dan yang sahih diacak dan disusun
kembali dengan nomor urut yang baru, sehingga membentuk skala yang baru,
yaitu skala harga diri yang dapat digunakan untuk melakukan pelaksanaan
penelitian.
3. Cara Pemberian Skor
Pemberian skor untuk kedua skala ini terentang 1 sampai dengan 4, misalnya
seperti penilaian jawaban untuk aitem favorable adalah SS = 4, S = 3, TS = 2,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
STS = 1, sedangkan penilaian pada jawaban item unfavorable adalah SS= 1, S =
2, TS =3, STS = 4
Tabel 7 Cara Pemberian Skor
Aitem Favorable Aitem Unfavorable
Pilihan Jawaban
Sangat Setuju (SS)
Setuju (S)
Kurang Setuju (KS)
Tidak Sesuai (TS)
Skor
4
3
2
1
Skor
1
2
3
4
F. Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur
1. Validitas
Validitas merupakan sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur
dalam melakukan fungsi ukurnya, Azwar (2003). Validitas yang digunakan dalam
penelitian ini adalah dengan menggunakan validitas isi. Azwar (2003) mengatakan
bahwa validitas isi menunjukkan sejauh mana item-item dalam tes mencakup
keseluruhan kawasan isi objek yang hendak diukur. Menurut azwar (2003)
validitas isi merupakan validitas yang didasari pada analisis rasional atau
professional judgment. Dalam hal ini, professional judgment oleh dosen
pembimbing.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
2. Reliabilitas
Azwar (2003) mengatakan bahwa reliabilitas adalah sejauh mana hasil
pengukuran dipercaya, diandalkan, dan memiliki konsistensi. Reliabilitas
mengacu pada seberapa tinggi kecermatan pengukuran (Azwar, 2015).
Reliabilitas dapat dilihat melalui koefisien reliabilitas, yaitu terentang mulai pada
angka 0 sampai dengan 1. Apabila koefisien reliabilitas yang mendekati satu,
maka reliabilitas termasuk dalam kategori tinggi (Azwar, 2003).
a. Koefisien reliabilitas untuk skala kecemasan sosial sebelum dilakukan uji coba
adalah sebesar 0,801. Setelah dilakukan uji coba, koefisien reliabilitas menjadi
sebesar 0,867.
Tabel 8 Reliabilitas skala kecemasan sosial sebelum uji coba
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.801 80
Tabel 9 Reliabilitas skala keemasan sosial setelah uji coba
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.867 34
b. Koefisien reliabilitas untuk skala kecemasan sosial sebelum dilakukan uji coba
adalah sebesar 0,790. Setelah dilakukan uji coba, koefisien reliabilitas menjadi
sebesar 0,861.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Tabel 10 Reliabilitas skala harga diri sebelum uji coba
Tabel 11 Reliabilitas skala harga diri setelah uji coba
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.861 34
3. Seleksi Aitem
Sebagai kriteria dalam pemilihan aitem berdasarkan korelasi aitem- total,
biasanya digunakan batasan lebih dari 0,30. Setiap aitem yang mencapai koefisien
korelasi minimal 0,30 dianggap tinggi atau memuaskan. Sedangkan aitem yang
memiliki kurang dari 0,30 diinterpretasikan sebagai aitem yang memiliki daya
beda rendah atau dinyatakan gugur, (Azwar, 2015).
4. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dilakukan melalui tahapan dua uji asumsi, adalah sebagai
berikut :
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan melalui aplikasi SPSS for windows versi 16.0
untuk mengetahui apakah distribusi pada variabel bebas dan variabel
tergantung bersifat normal atau tidak.
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.790 80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
b. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan melalui aplikasi SPSS for windows versi 16.0
untuk mengetahui apakah ada hubungan antara variabel bebas dan variabel
garis lurus atau tidak
5. Pengujian Hipotesis Penelitian
Sebelum dilakukan teknik korelasi, terlebih dahulu dilakukan uji asumsi
dan kemudian analisis data dihitung dengan menggunakan regresi. Untuk
menguji hipotesis, maka teknik analisis data yang digunakan adalah analisis
regresi sederhana melalui aplikasi SPSS for Windows versi 16.0. Regresi linier
sederhana didasarkan pada hubungan pada satu variabel independen dengan satu
variabel depeden, Sugiyono (2008). Yamin dan Kurniawan (2009) mengatakan
bahwa analisis regresi sederhana bertujuan untuk mengetahui seberapa besar
variabel independen mampu memengaruhi variabel dependen.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Penelitian
Sebelum melakukan penelitian, peneliti menyiapkan alat ukur psikologi berupa
skala harga diri dan skala kecemasan sosial. Waktu yang dibutuhkan peneliti untuk
melakukan kegiatan penelitian uji coba sampai dengan penelitian sebenarnya adalah
selama 1 bulan 28 hari, yaitu dimulai dari tanggal 10 november 2015 – 6 Januari
2016. Kriteria subjek adalah remaja korban bullying, sehingga peneliti melakukan
pendekatan personal untuk membagikan skala secara pribadi kepada subjek dan
mendatangi sekolah yang ada di Palangkaraya. Uji coba dilaksanakan pada
beberapa sekolah SMA dan SMP di Palangkaraya. Jumlah subjek pada uji coba
adalah sebanyak 60 orang, sedangkan pada penelitian sebenarnya adalah sebanyak
143 orang.
B. Deskripsi Subjek dan Data Demografis Subjek
Subjek penelitian memiliki kriteria, yaitu remaja korban bullying. Menurut
SIAP (2013), terdapat 110 sekolah SMP dan SMA negeri dan swasta di Kota
Palangkaraya, Kalimantan Tengah, di antaranya adalah 14 SMA Negeri dengan
persentase sebesar 12,72%, 38 SMP Negeri dengan persentase sebesar 34,55%, 37
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
SMP Swasta dengan persentase sebesar 33,64% dan 21 SMA Swasta dengan
persentase sebesar 19,10%.
Peneliti hanya mendapatkan delapan sekolah karena di Kalimantan tengah
mengalami kabut asap, sehingga siswa/i diliburkan selama tiga bulan. Pada saat
peneliti ingin menyebarkan skala, banyak pihak sekolah berkeberatan dengan alasan
penelitian mengurangi waktu belajar siswa/i di sekolah. Berikut data sekolah yang
telah ditetapkan peneliti untuk diambil datanya.
Tabel 12 Deskripsi Data Sekolah
Sekolah menengah Atas (SMA) Jumlah subjek persentase
SMAN 5 Palangkaraya 20 14%
SMAN 3 Palangkaraya 20 14%
SMA Garuda 20 14%
SMA 1 Palangkaraya 11 7,7%
Sekolah menengah Pertama (SMP)
SMPN 2 Palangkaraya 20 14%
SMPN 8 Palangkaraya 20 14%
SMP Nathania 20 14%
SMPN 3 Palangkaraya 12 8,4%
Total 143 100%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Tabel 12 menunjukkan bahwa 143 subjek, diantaranya terdiri dari siswa SMA
dan SMP pada beberapa sekolah. Pada kateggori SMA, terdapat 20 subjek di SMAN
5 P.Raya dengan persentase sebesar 14%, 20 subjek pada SMAN 3 P.Raya dengan
persentase sebesar 14%,20 subjek pada SMA Garuda dengan persentase sebesar 14%
dan terdapat 12 subjek pada SMAN 1 P.Raya dengan persentase sebesar 7,7%.
Pada kategori SMP, terdapat 20 subjek di SMPN2 P.Raya dengan persentase
sebesar 14%, 20 subjek pada SMPN 8 P.Raya dengan persentase sebesar 14%, 20
subjek pada SMP NATHANIA dengan persentase sebesar 14% dan terdapat 12
subjek pada SMPN 3 P.Raya dengan persentase sebesar 8,4%.
Tabel 13 Tingkat Bullying
Jenis bullying frekuensi Persentase
Bullying Verbal 29 20,8%
Bullying Psikologis 11 7,7%
Bullying fisik 3 2,1%
Bullying fisik dan verbal 17 11,8%
Bullying verbal dan psikologis 55 38,5%
Bullying verbal, fisik, dan 28 19,6%
Psikologis
Total 143 100%
Tabel 13 menunjukkan bahwa dari 143 remaja korban bullying, 29 orang
mengalami bullying verbal atau memiliki persentase sebesar 20,8%, 11 orang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
mengalami bullying psikologis dengan persentase sebesar 7,7%, 3 remaja mengalami
bullying fisik dengan persentase sebesar 2,1%. Selain itu, 17 orang mengalami
bullying fisik dan verbal dengan persentase sebesar 11,8% , 55 orang bullying verbal
dan psikologis dengan persentase sebesar 38,5%, serta 28 orang mengalami tiga jenis
bullying seperti verbal, fisik, dan psikologis dengan persentase sebsar 19,6%.
Tabel 14 Deskripsi Subjek Berdasarkan Usia
Kategori usia Jumlah Persentase
Remaja awal (12-14 tahun) 72 50,5%
Remaja tengah (15-17 tahun) 64 44,8%
Remaja akhir (18-19 tahun) 7 4,9%
Total 143 100%
Tabel 14 menunjukkan bahwa terdapat 143 orang, yaitu 72 subjek dengan
presentase 50,5% yang memasuki kategori usia remaja awal yaitu berada dalam
rentang usia 12-14 tahun, 56 subjek dengan persentase 44,8% yang memasuki usia
remaja tengah dalam rentang usia15-17 tahun, dan 7 subjek dengan persentase 4,9%
yang memasuki usia remaja akhir dengan usia 18-19 tahun.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
Tabel 15 Deskripsi Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin
Jenis Kelamin Jumlah Persentase
Laki-laki 61 42,6%
Perempuan 82 57,3%
Total 143 100%
Tabel 15 menunjukkan bahwa terdapat 61 subjek dengan jenis kelamin
laki-laki (42,6%) dan 82 subjek berjenis kelamin perempuan (57,3%). Untuk
menganalisis perbedaan jenis kelamin pada skor harga diri dan kecemasan
sosial maka dilakukan uji t-test, yaitu dengan menggunakan independent
sample t – test. Uji independent sample t-test digunakan untuk
membandingkan rata-rata dari dua kelompok yang tidak berhubungan satu
dengan yang lain, dengan tujuan apakah kedua kelompok tersebut memiliki
rata-rata yang sama atau tidak, Santoso (2015.
Tabel 16 Deskripsi Perbedaan Jenis Kelamin
Group Statistics
Gender N Mean SD Std. Error
Mean
Kecemasansosial 1 61 8 8 4.21 7.603 .973
2 82 87.72 5.791 .640
Hargadiri 1 61 79.52 6.682 .856
2
82 76.39
7.451 .823
*1 = laki-laki
*2 = Perempuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Independent Samples test
Levene‟s Test
for Equality of
Variances
T-test for Equality of Means
F Sig. T Df Sig. (2-
tailed)
MD SED 95% Confidence Interval of
the Difference
Lower Upper
KS Equal variance
assumed
Equal variances
not assumed
3.629 .059 - 3.131
- 3.010
141
108.059
.002
.003
-3.506
-3.506
1.120
1.165
-5.720
-5.815
-1.293
-1.198
HD Equal variance
assumed
Equal variances
not assumed
.997 .320 2.598
2.640
141
136.087
.010
.009
3.134
3.134
1.206
1.187
.750
.787
5.519
5.482
*KS=KecemasanSosial *HD=HargaDiri
Siregar (2014) mengatakan bahwa untuk melihat probabilitas yang digunakan
adalah probabilitas signifikan sebesar 0,05. Pada tabel 16, hasil data kecemasan sosial
memiliki nilai t hitung > t tabel (-3.13 > 1.65) dan p = 0,002, yang berarti terdapat
perbedaan kecemasan sosial pada laki-laki dan perempuan. Berdasarkan hasil pada
tabel group statistic, nilai mean pada laki-laki adalah 84.21 dan pada perempuan nilai
M = 87.72, yang berarti bahwa kecenderungan kecemasan sosial yang dialami
perempuan lebih tinggi daripada laki-laki.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
Tabel 16 menunjukkan bahwa pada harga diri, terlihat bahwa nilai t hitung > t
tabel (2.598> 1.65) dan p = 0,010, yang berarti terdapat perbedaan harga diri pada
laki-laki dan perempuan. Berdasarkan hasil pada tabel group statistic, nilai mean
pada laki-laki adalah 79.52 dan pada perempuan nilai M = 76.39, yang berarti bahwa
harga diri laki-laki lebih tinggi dibandingkan dengan perempuan.
C. Deskripsi Data Penelitian
Pada deskripsi penelitian, peneliti membandingkan mean teoritis dan mean
empiris untuk memperoleh hasil dari skor subjek pada setiap variable penelitian.
Tabel 17 Data Penelitian
Variabel N Data Hipotetik Data Empiris
Mean Skor SD Mean Skor SD
Max Min Max Min
Harga Diri 143 85 136 34 17 77.73 95 56 7.277
Kecemasan Sosial 143 85 136 34 17 86.22 102 65 6.825
Tabel 17 menunjukkan bahwa nilai mean hipotetik pada skala harga diri sebesar
85 dan nilai mean empiris sebesar 77,73, menunjukkan subjek memiliki harga diri
rendah, karena nilai mean empiris lebih kecil daripada nilai mean hipotetik. Pada
skala kecemasan sosial, nilai mean hipotetik sebesar 85 dan nilai empiris sebesar
86,22, karena nilai mean empiris lebih besar dari nilai mean hipotetik, maka subjek
memiliki kecenderungan untuk mengalami kecemasan sosial yang tinggi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
D. Analisis Data Penelitian
1. Uji Asumsi
Hasil uji asumsi sebagai berikut :
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk melihat apakah apakah sebaran data
normal atau tidak, Siregar (2015). Sebuah data dapat dikatakan normal
bila Asymp.sig (p) lebih besar dari 0,05. Metode yang digunakan adalah
Kolmogorov-Smirnov test dengan menggunakan SPSS for windows versi
16.0.
Tabel 18 Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic Df Sig.
Hargadiri .079 143 .067 .979 143 .026
Kecemasansosial .065 143 .200* .981 143 .040
a. Lilliefors Significance Correction
Tabel 18 menunjukkan bahwa skala pada harga diri memiliki nilai p
sebesar 0,067 dan skala kecemasan sosial memiliki nila p sebesar 0,200. Nilai
p pada kedua skala tersebut lebih besar daripada standar (p > 0,05) sehingga
skala harga diri dan skala kecemasan sosial memiliki data yang normal.
b. Uji Linearitas
Uji linearitas dilakukan dengan SPSS 16.00 for windows. Hasil uji
linieritas bertujuan untuk melihat apakah hubungan antar kedua variabel
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
memiliki hubungan yang linear atau tidak, Siregar (2015). Uji linearitas
memiliki signifikan dari tabel test of linearity, yaitu (p < 0,05).
Tabel 19 Hasil Uji Linearitas
Tabel 19 menunjukkan bahwa hubungan antara harga diri dengan
kecemasan sosial pada remaja korban bullying memiliki nilai F sebesar
10.782 dengan nilai p = 0,001. Hasil menunjukkan bahwa hasil p lebih kecil
dari standar signifikan, yaitu (p < 0,05), sehingga dapat dikatakan bahwa
kedua variabel adalah linear.
2. Uji Hipotesis
Setelah melakukan dua uji asumsi, maka peneliti melakukan analisis
pada harga diri dengan kecemasan sosial. Penghitungan uji hipotesis
dilakukan dengan menggunakan analisis regresi sederhana dengan
menggunakan program SPSS for Windows versi 16.0.
F Sig
Kecemasan sosial* Harga
Diri
Between
Groups
(Combined) 1.113 0,337
Linearity 10.782 0,001
Deviation from
Linearity
0,755 0,799
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
Tabel 20 Hasil Uji Regresi
Tabel 20 menunjukkan bahwa ada hubungan antara variabel harga diri
dan kecemasan sosial, yaitu nilai (r) = -0,273 dengan nilai p = 0,000. Oleh
Sebab itu, bila seorang individu memiliki harga diri yang rendah maka
memiliki kecenderungan mengalami kecemasan sosial yang tinggi, begitu
pula sebaliknya.
Tabel 20 menunjukkan bahwa nilai R Square = 0,074. Hasil tabel
menunjukkan bahwa sumbangan efektif harga diri terhadap kecemasan sosial
adalah sebesar 7,4 %, yang menunjukkan bahwa ada pengaruh harga diri
Correlations
Kecemasansosial hargadiri
Pearson Correlation Kecemasansosial 1.000 -.273
Hargadiri -.273 1.000
Sig. (1-tailed) Kecemasansosial . .000
Hargadiri .000 .
N Kecemasansosial 143 143
Hargadiri 143 143
Model Summaryb
Model R R Square Adjusted R Square
Std. Error of the
Estimate
1 .273a .074 .068 6.590
a. Predictors: (Constant), hargadiri
b. Dependent Variable: kecemasansosial
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
terhadap kecemasan sosial, sedangkan 92,6 % dipengaruhi oleh faktor lain
pada kecemasan sosial yang tidak diungkap dalam penelitian ini.
Tabel 21 Hasil uji Anova
ANOVAb
Model
Sum of
Squares Df Mean Square F Sig.
1 Regression 491.350 1 491.350 11.314 .001a
Residual 6123.489 141 43.429
Total 6614.839 142
a. Predictors: (Constant), hargadiri
b. Dependent Variable: kecemasansosial
Tabel 21 menunjukkan bahwa nilai F = 11, 314 dengan tingkat
signifikan sebesar 0,001, menunjukkan bahwa terdapat pengaruh harga diri
terhadap kecemasan sosial pada remaja korban bullying.
Tabel 22 Hasil uji Coefficients
Coefficientsa
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardize
d
Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant
) 106.092 5.932
17.884 .000
Hargadiri -.256 .076 -.273 -3.364 .001
a. Dependent Variable: kecemasansosial
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
Tabel 22 menunjukkan bahwa nilai t tabel untuk dk = 141 (dk=143-2)
sehingga memperoleh nilai t tabel sebesar 1,976. Sedangkan pada tabel 25
memiliki nilai t hitung = -3,364, yang menunjukkan bahwa t hitung > t tabel
sehingga memang terdapat pengaruh pada harga diri terhadap kecemasan sosial.
E. Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh harga diri terhadap
kecemasan sosial pada remaja korban bullying di Palangkaraya, Kalimantan
Tengah. Berdasarkan hasil penelitian, harga diri rendah berpengaruh terhadap
kecemasan sosial pada remaja korban bullying.
Hasil uji regresi, menunjukkan bahwa terdapat sumbangan efektif harga diri
pada kecemasan sosial, yaitu dengan persentase sebesar 7,4 %. Hasil ini
mendukung penelitian Ahmad, Bano, Ahmad, dan Khanam (2013) pada 210
remaja dengan analisis regresi linier sederhana yang memiliki hasil bahwa harga
diri berpengaruh dan menjadi faktor munculnya kecemasan sosial [R² = 0,175, F
(1, 208) = 44,149, p <. 001)] pada remaja.
Tabel 15 menunjukkan bahwa kecemasan sosial nilai t hitung > t tabel (-3.13
> 1.65) dan p = 0,002, yang berarti terdapat perbedaan kecemasan sosial pada
laki-laki dan perempuan. Berdasarkan hasil pada tabel group statistic, nilai mean
pada laki-laki adalah 84.21 dan pada perempuan nilai M = 87.72, yang berarti
bahwa kecenderungan kecemasan sosial yang dialami perempuan lebih tinggi
daripada laki-laki.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
Hasil penelitian ini juga mendukung hasil penelitian Raj dan Yen (2009)
yang meneliti tentang hubungan antara kecemasan sosial dan harga diri
berdasarkan jenis kelamin pada remaja di Pulau Penang, Malaysia yang memiliki
hasil bahwa terdapat perbedaan signifikan antara perempuan dan laki-laki, dimana
pada perempuan memiliki kecemasan sosial lebih tinggi yaitu dengan nilai M =
43,24, SD = 11,57 dibandingkan dengan laki-laki yang memiliki M = 38,95, SD =
11,50, t (298) = 3,223, p = <0,05. Namun, menurut APA (2013) yang menyatakan
bahwa laki-laki lebih banyak mengalami kecemasan sosial dibandingkan dengan
perempuan.
Hasil analisis regresi pada tabel 22, menunjukkan persamaan regresi, yaitu Y
= 106,092 + (-0, 256) X. Persamaan tersebut dimaksudkan untuk memprediksi
perubahan pada kecemasan sosial yang ditunjukkan dengan nilai t hitung > t
tabel (1,976 > - 3, 364). Persamaan tersebut dapat memengaruhi bahwa
kecemasan sosial sebagai variabel tergantung akan berubah - 0, 256 untuk
perubahan sebesar satu pada harga diri. Pada tabel 22, hasil penelitian
menunjukkan bahwa nilai R Square = 0,074. Hasil tersebut menunjukkan bahwa
pengaruh harga diri terhadap kecemasan sosial adalah sebesar 7,4 %, sedangkan
92,6 % kemungkinan dipengaruhi oleh faktor yang lain.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh negatif harga diri
terhadap kecemasan sosial, sehingga dapat dinyatakan bahwa semakin remaja
korban bullying memiliki harga diri rendah maka akan semakin tinggi
kecenderungan kecemasan sosial yang dialami, sebaliknya apabila seorang remaja
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
korban bullying memiliki harga diri tinggi, maka ia akan memiliki kecenderungan
untuk mengalami kecemasan sosial yang rendah.
Sumbangan efektif yang relatif kecil pada variabel harga diri terhadap
kecemasan sosial yang dialami korban bullying, kemungkinan disebabkan karena
banyak faktor yang memengaruhi kecemasan sosial pada remaja korban bullying.
Faktor-faktor lain yang memengaruhi kecemasan sosial selain harga diri yang
belum diteliti dan diungkapkan adalah strangers, genetik, evaluasi diri yang
negatif, pengalaman masa lalu yang menyakitkan, dan kemampuan sosial yang
kurang.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh negatif pada harga diri
terhadap kecemasan sosial, yaitu dengan nilai R Square = 0,074. Hasil tersebut
menunjukkan bahwa pengaruh harga diri terhadap kecemasan sosial adalah
sebesar 7,4 %, sedangkan 92,6 % kemungkinan dipengaruhi oleh faktor yang lain.
Semakin remaja korban bullying memiliki harga diri rendah, semakin tinggi
kecenderungan kecemasan sosialnya, begitu pula sebaliknya.
B. Keterbatasan Penelitian
Keterbatasan penelitian adalah jumlah skala yang gugur cukup banyak. Hal ini
mungkin karena subjek tidak dengan benar menjawab skala penelitian.
C. Saran
1. Penelitian selanjutnya, disarankan untuk menggunakan subjek dengan
rentang usia remaja yang lebih luas supaya lebih representatif.
2. Peneliti selanjutnya, disarankan untuk menggunakan bantuan asisten, dengan
tujuan membantu meminimalisirkan skala yang gugur pada saat
pengumpulan data.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Z. R., Bano, N., Ahmad, R., & Khanam, S. J. (2013). Social Anxiety in
adolescents: Does Self Esteem Matter ? Journal of Social Sciences &
Humanities, Vol. 2 No. 2.
Alwisol. (2010). Psikologi Kepribadian. Malang: UMM Press.
Andina, E. (2014). Budaya Kekerasan Antar Anak Di Sekolah Dasar. Info Singkat -
Vol. VI, No. 09/I/P3DI/Mei/2014.
Andri, D. (2015). "SMP AL-Janah Sebut Nadhira Di-Bully di Sekolah lamanya".
http://megapolitan.kompas.com/read/2015/03/16/23042471/SMP.Al-
Jannah.Sebut.Nadhira.DiBully.di.Sekolah.Lamanya. Diakses 26 Maret 2015
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and Statistical Manual of
Mental Disorders, Fifth Edition. Arlington, VA : American Psychiatric
Publishing.
Azwar, S. (2010). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Azwar, S. (2015). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: 2015.
Baron, B. B. (2006). Social Psychology. America: Pearson Education.
Batubara, J. R. (2010). Adolesecent Development. Sari Peidatri, Vol. 12, No. 1, Juni
2010.
Coopersmith, Stanley. (1967). The Antecedents of Self Esteem. San Fransisco: W. H.
Freeman.
Dayaksikni, T. & Hudainah (2009). Psikologi Sosial. Malang: UMM Press.
Davidson, G. C., Neale, J. M., & Kring, A. M. (2006). Psikologi Abnormal. Jakarta:
PT RajaGrafindo Persada.
Gerungan, W. A. (2009). Psikologi Sosial. Bandung: Refika Aditama.
Hasan, M. (2002). Pokok Pokok Materi Metodelogo Penelitian & Aplikasinya. Ciawy
:Bogor: Ghalia Indonesia.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
Jamir, T., Phil, M., Devi, N. P., Lenin, R., & Roshan. (2014). The Relationship
Between Bullying Victimization, Self-Esteem, and Depression Among School
Going Adolescents. International Journal in Management and Social Science,
Vol.2 Issue-12.
Kasmadi, S., & Sunariah, N. S. (2013). Panduan Modern Penelitian Kuantitatif.
Bandung: Alfabeta.
Khairiah, M. &. (2012). Korelasi Antara Perilaku Bullying Dan Tingkat Self-Esteem
Pada Pelajar Dua Buah SMPN di Surabaya. Journal of Psychology.
La Greca, A. M, Lopez, N (1998). Social anxiety among adolescent: Linkages with
peer relation and friendships. Journal of abnormal Child Psychology. Vol.
26(2) : 83-94.
LaFarr, M. (2010). A Quantitative Study of Gay Identity Development and Social
Anxiety . Massachusetts school of professional psychology. Vol. 2 No. 3.
Leary, M. R. (1983). Understanding Social Anxiety. America : SAGE Publications.
Liaqat, A. &. (2014). Relationship between Self-esteem and Social Anxiety among
Physically Handicapped People. International Journal of Innovation and
Science Research, Vol.9 No. 2 Sep. 2014, pp. 307-316.
Lin. (2008). “Kekerasan di Sekolah, Yogya Paling Tinggi”.
http://nasional.kompas.com/read/2008/05/17/14491761/kekerasan.di.sekolah.
yogya.paling.tinggi. Diakses 31 Maret 2015
Liow, J. (2009). Hubungan Bullying dengan Harga Diri pada Remaja Siswa Sekolah
yang Menjadi Korban Bullying. Journal of Psychology, Universitas
Gunadharma.Vol. 3, No. 1 Okt. 2009.
Mahmud, F. (2015). “Gara-gara tato hello-kitty siswi di Yogyakarta aniaya
temannya”. dari http://m.liputan6.com/news/read/2176886/gara-gara-tato-
hello-kitty-siswi-d-yogyakarta-aniaya-temannya. Diakses 15 Maret 2015
Mujiyati. (2015). Peningkatan Self-Esteem Siswa Korban Bullying Melalui Teknik
Assertive Training. Jurnal Fokus Konseling, Volume 1 No. 1, Januari 2015
Hlm. 1-12.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
Myers, D. G. (2012). Psikologi Sosial. Jakarta : Salemba Humanika.
Ndoily, L. J., Pratiwi, A., & Nurwanti, R. (2013). Hubungan Antara Harga Diri dan
Kecemasan Sosial Pada Remaja Perempuan Korban Bullying. Fakultas Ilmu
Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Brawijaya. Vol. 1. No. 4
Nurihsan, A. J. (2011). Dinamika Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung:
Refika Aditama.
Oort, F. v., Lord, K. G., Ormel, J., Verhulst, F., & Huizink, A. (2011). Risk Indicators
of Anxiety Throughtout Adolescence : The Trails Study. Journal of Clinical
Psychology (Depression and Anxiety), 28 : 485–494.
Pendidikan, T. S. (2013). SIAP WEB SEKOLAH. Retrieved Januari Rabu, 2016, from
SIAP: http://palangkaraya.siap.web.id/data-sekolah/
Raj, S. L., & Yen, K. L. (2009). Gender Comparison In Social Anxiety Among.,
University Science Malaysia. Journal of Clinical Psychology , 96 (1-2) :195-
201
Santoso, S. (2015). Menguasai Statistik Parametrik. Jakarta: PT Elex Media
Komputindo.
Santrock, J. W. (2007). Perkembangan Anak.Jakarta: edisi ketujuh, jilid dua.
Erlangga.
Santrock, J. W. (2007). Remaja. Edisi kesebelas, Jakarta:, Erlangga.
Sears, F. P. (1985). Psikologi Sosial.Jakarta: Erlangga.
Septrina. M. A, L. J. (2009). Hubungan Tindakan Bullying Di Sekolah Dengan Self-
Esteem Siswa. Journal of Education Psychology, Vol 3 Oktober 2009.
Seixas, C. &. (2013). Bullies, Victims and Bully-Victims Impact on health profile.
Journal of Educação, Sociedade & Culturas, 38, 53-75 .
Storch, E. A., Massia-Warner, C., Crisp, H., & Klein, R. G. (2011). Peer
Victimization and Social Anxiety in Adolescents: A Prospective Study.
Aggressive Behavior, Volume 31, 437-452.
Sugiyono,. (2008). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
Survey, T. A. (2015). UK Bullying Statistics. Inggris: dari
http://www.ditchthelabel.org/annual-bullying-survey-2015/. Diakses 28
Januari 2016
Suryani, B. (2015). “Penganiayaan di Bantul Korban Hello Kitty tidak berani keluar
rumah". http://www.solopos.com/2015/03/10/penganiayaan-bantul-korban-hello-
kitty-tidak-berani-keluar-rumah-583614?utm_source=dvr.it&utm_medium=f.
Diakses 29 Maret 2015
Tomas, J. M., Oliver, A., Hontangas, P. M., Sancho, P., & Galiana, L. (2015).
Method Effect and Gender Invariance of the Rosenberg Self-esteem Scale : A
study on Adolescents. Journal of Psychology Research, 5 (3), 2194-2203.
Walgito, Bimo. 1978. Psikologi Sosial. Yogyakarta. Gajah Mada University Press
Yamin, S., & Kurniawan, H. (2009). SPSS COMPLETE (Teknik Analisis Statistik
Terlengkap dengan SPSS. Jakarta: Salemba.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
Lampiran 1
Skala Uji Coba Harga Diri dan Kecemasan Sosial
Palangkaraya, Kalimantan Tengah, November 2015
Kepada :
Yth Siswa/i yang turut berpartisipasi
dalam penelitian ini
Dengan hormat,
Saya Okta Viarae Tirsae dari Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta. Sehubungan dengan penelitian dalam rangka tugas akhir (skripsi) yang
sedang saya kerjakan, saya meminta partisipasi Anda untuk mengisi kuesioner ini .
Kuesioner ini terdiri atas dua bagian yaitu A dan B. Setiap bagian terdiri
dari sejumlah pernyataan dan anda diminta untuk menjawab dengan memilih
satu alternatif jawaban yang paling sesuai dengan yang anda alami atau
rasakan pada alternatif jawaban. Tidak ada jawaban yang salah ataupun benar.
Semua jawaban anda akan dijaga kerahasiaannya dan hanya diketahui oleh peneliti.
Saya berharap agar tidak ada pertanyaan yang terlewatkan. Atas perhatian dan
kesediaan Anda, saya ucapkan terima kasih.
Hormat Saya,
Okta Viarae Tirsae
11/PSI/USD
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
Pernyataan Kesediaan
Dengan ini, saya menyatakan bahwa saya bersedia mengisi kuesioner ini
dalam kondisi tidak dibawah tekanan atau paksaan dari pihak tertentu, tetapi dengan
sukarela demi sumbangsih ilmu pengetahuan.
Semua jawaban yang diberikan, murni dari apa yang saya alami. Saya juga
mengijinkan jawaban saya dipergunakan sebagai data untuk penelitian ilmiah tanpa
mencantumkan identitas saya.
Yogyakarta, November 2015
(……………………………)
IDENTITAS DIRI
Inisial :
Usia :
Jenis kelamin : L / P
Sekolah :
Keterangan :
Berilah tanda silang ( x ) pada jawaban sesuai dengan keadaan dirimu
1. Apakah kamu mengetahui apa itu bullying ?
a. Ya, saya mengetahui b. Tidak, saya tidak mengetahui c. Ragu-
ragu
2. Menurut kamu, apakah ada senioritas di sekolahmu?
a. Ya b. Tidak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
3. Manakah dari kamu pernah mengalami hal-hal seperti berikut ini :
(Jawaban boleh lebih dari satu)
Ditampar
Dijambak
Dipalak
Ditendang
didorong
Dimarahi
Dimaki
Dihina
Dijuluki
diteriaki
Dijauhi
Difitnah
Ditolak
Dicibir
Dikucilkan
Didiamkan
Dipandang dengan tatapan sinis
Lain-lain, sebutkan
_______________________________________________________
Tidak pernah
PETUNJUK PENGISIAN
1. Bacalah semua pernyataan di bawah ini dengan teliti
2. Anda diharapkan untuk memberikan jawaban sesuai dengan keadaan Anda
secara objektif dengan memberi tanda silang (x). Apabila ingin mengubah
jawaban, Anda dapat memberikan tanda dua garis mendatar (=) pada jawaban
seperti berikut : ( = )
3. Masing-masing pernyataan terdiri dari empat alternatif jawaban, yakni :
SS : Apabila Anda Sangat Setuju dengan pernyataan yang sesuai dengan
diri Anda
S : Apabila Anda Setuju dengan pernyataan yang sesuai dengan diri
Anda
TS : Apabila Anda Tidak Setuju dengan pernyataan
STS : Apabila Anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
Contoh :
No Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S TS STS
1 Saya selalu menghabiskan waktu dengan
membaca buku
SS S TS STS
BAGIAN A
No Pernyataan SS S TS STS
1. Teman-teman sering meminta saran dan pertimbangan dari
saya
SS S TS STS
2. Saya mampu membuat orang lain untuk masuk ke dalam
kelompok saya
SS S TS STS
3. Saya kurang dikenal dan hanya menjadi anggota di
komunitas di sekolah yang saya ikuti
SS S TS STS
4. Terkadang saya merasa bahwa orang lain kurang
memperhatikan saya
SS S TS STS
5. Teman-teman saya biasanya mengikuti pendapat saya SS S TS STS
6. Saya mampu menyampaikan rasa marah saya tanpa membuat
orang lain kesal
SS S TS STS
7. Saya terkadang kesulitan untuk menentukan apa yang saya
inginkan
SS S TS STS
8. Teman-teman mengatakan bahwa saya adalah orang yang
dapat diandalkan
SS S TS STS
9. Saya mampu mengajak orang baru dikenal untuk menjadi
teman saya
SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
10. Saya pernah dimintai pendapat oleh teman-teman atau orang
lain meskipun hanya sekedar untuk berbasa basi
SS S TS STS
11. Saya yakin dengan kemampuan diri saya dalam meraih
impian
SS S TS STS
12. Saya pernah melanggar aturan dalam ajaran agama yang saya
miliki
SS S TS STS
13. Saya ingin lebih maju, namun saya juga kurang suka di kritik SS S TS STS
14. Saya merasa senang karena merasa bahwa teman-teman
selalu mendukung saya
SS S TS STS
15. Saya belajar menghargai diri sendiri SS S TS STS
16. Apabila membuat kesalahan, saya merasa bahwa teman-
teman menjauhi saya, meskipun saya sudah merasa bersalah
SS S TS STS
17. Saya merasa lebih pandai dibandingkan teman-teman
meskipun sebenarnya kurang diakui
SS S TS STS
18. Saya menghargai nasehat yang diberikan orang lain kepada
saya
SS S TS STS
19. Saya tahu aturan untuk selalu menghormati orang tua dan
guru, namun terkadang saya pernah melanggarnya
SS S TS STS
20. Saya merasa kurang pantas berteman dengan teman yang
lebih pandai dibandingkan saya
SS S TS STS
21. Saya mentaati peraturan yang ada di sekolah SS S TS STS
22. Saya pernah mengikuti kegiatan rohani di lingkungan saya
walaupun hanya sesekali
SS S TS STS
23. Saya kurang menunjukkan kelemahan, agar orang lain tidak
menghina saya
SS S TS STS
24. Saya sering mengikuti kegiatan rohani/agama di sekolah saya SS S TS STS
25. Saya berusaha menyelesaikan tugas-tugas tanpa bantuan
teman/orang lain
SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
26. Saya rutin dalam membaca kitab suci SS S TS STS
27. Saya sering merasa bingung saat sedang menentukan suatu
pilihan
SS S TS STS
28. Menurut saya, menjaga kebersihan di lingkungan sekolah
merupakan perbuatan baik
SS S TS STS
29. Terkadang sulit bagi saya untuk menghargai diri sendiri SS S TS STS
30. Saya pernah memotong pembicaraan orang lain SS S TS STS
31. Saya merasa bahwa langsung menyalahkan diri sendiri
karena melakukan kesalahan bukanlah sesuatu yang baik
SS S TS STS
32. Saya berlaku sopan santun kepada orang yang lebih tua SS S TS STS
33. Saya merasa bahwa saya dapat menerima kelemahan yang
ada dalam diri saya
SS S TS STS
34. Saya pernah melanggar aturan di sekolah walaupun hanya
sesekali
SS S TS STS
35. Saya cenderung menerima pendapat orang lain SS S TS STS
36. Saya terkadang berpura-pura mendengarkan nasehat orang
tua agar terlihat sebagai anak yang patuh
SS S TS STS
37. Saya tidak pernah bolos sekolah SS S TS STS
38. Saya pernah memiliki banyak waktu untuk membaca kitab
suci walaupun tidak setiap hari
SS S TS STS
39. Terkadang saya ragu apakah kemampuan yang saya miliki
sekarang dapat digunakan untuk meraih cita-cita
SS S TS STS
40. Saya tahu banyak kekurangan yang ada pada diri saya,
namun semua orang juga memilikinya
SS S TS STS
41. Saya menaati peraturan yang berlaku sesuai ajaran agama SS S TS STS
42. Saya memandang diri sendiri secara positif dan menurut saya
semua orang juga begitu
SS S TS STS
43. Saya disegani oleh teman-teman saya SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
68
44. Saya terkadang berbohong kepada teman-teman SS S TS STS
45. Saya mampu menentukan pilihan saya sendiri SS S TS STS
46. Saya pernah bolos sekolah SS S TS STS
47. Saya pernah berontak kepada orang yang lebih tua, meskipun
hanya dalam hati saja
SS S TS STS
48. Saya mampu membuat orang lain menuruti nasehat saya SS S TS STS
49. Saya tetap dapat mengambil keputusan dengan baik
meskipun sedang ada masalah
SS S TS STS
50. Menghargai orang tua dan guru adalah salah satu cara saya
untuk menghormati mereka
SS S TS STS
51. Saya mampu menahan amarah apabila ada sesuatu yang
membuat saya kesal
SS S TS STS
52. Saya selalu berkata jujur terhadap orang lain SS S TS STS
53. Saya dapat menerima pujian atau celaan dengan lapang dada SS S TS STS
54. Saya selalu dihormati dalam kelompok dan di lingkungan
saya
SS S TS STS
55. Saya pernah merasa tenang ketika tidak berdoa SS S TS STS
56. Saya selalu mendengarkan nasehat orang tua SS S TS STS
57. Saya merasa banyak orang lain menghargai karena
penampilan saya, sehingga cukup membuat saya risih
SS S TS STS
58. Saya pernah merasa diakui oleh teman-teman saya walaupun
hanya sesekali
SS S TS STS
59. Apabila teman atau orang lain membuat marah, biasanya
saya hanya diam dan menyimpan rasa kesal dalam hati saja
SS S TS STS
60. Ketika sedang bersedih, saya cenderung diam dan tak
melakukan apapun
SS S TS STS
61. Saya pernah membuang sampah di sembarangan tempat SS S TS STS
62. Saya rajin beribadah SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
69
63. Saya selalu tegas terhadap apa yang sudah saya pilih/tetapkan SS S TS STS
64. Saya merasa bahwa teman-teman memberikan pujian kepada
saya karena ada tujuan tertentu saja
SS S TS STS
65. Saya pernah mengajak orang lain untuk menjadi teman saya
walaupun hanya sesekali
SS S TS STS
66. Saya dapat mengambil keputusan dengan baik SS S TS STS
67. Saya memiliki kharisma yang membuat orang lain
menghargai dan menghormati saya
SS S TS STS
68. Seringkali saya kebingungan untuk memutuskan makanan
apa yang akan saya makan
SS S TS STS
69. Saya merasa kesulitan untuk mengatur orang lain SS S TS STS
70. Saya merasa tenang dan nyaman pada saat selesai membaca
kitab suci
SS S TS STS
71. Saya tetap mengerjakan tugas meskipun sedang mengalami
masalah
SS S TS STS
72. Saya merasa bahwa teman-teman hanya mendengarkan
pendapat saya apabila ada maunya saja
SS S TS STS
73. Terkadang saya merasa lelah untuk mengerjakan semua tugas
sendirian
SS S TS STS
74. Pada saat diskusi, saya tetap mempertahankan pendapat SS S TS STS
75. Saya sulit untuk berkonsentrasi apabila mengingat teman-
teman yang kurang memperdulikan keadaan saya
SS S TS STS
76. Saya merasa kurang yakin apakah mampu membuat teman-
teman menyetujui pendapat saya
SS S TS STS
77. Saya membutuhkan teman/orang lain dalam membuat suatu
keputusan
SS S TS STS
78. Saya merasa bahwa teman-teman selalu mendukung saya
disaat sedih maupun senang
SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
70
79. Saya pernah beribadah di tempat ibadah agama saya
walaupun tidak sesering teman-teman saya
SS S TS STS
80. Terkadang saya merasa agak dikucilkan oleh teman-teman
saya
SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
71
BAGIAN B
Berikut ini disajikan beberapa pernyataan. Bacalah semua pernyataan di
bawah ini dengan teliti. Anda diharapkan untuk memberikan jawabn yang paling
sesuai dengan keadaan Anda sesungguhnya secara objektif dengan memberi tanda
silang (x) pada kotak yang telah tersedia.
No Pernyataan SS S TS STS
1. Saya merasa bahwa teman-teman menyukai saya apa adanya SS S TS STS
2. Saya merasa kurang nyaman apabila orang lain menjelekkan
saya di dalam kelas
SS S TS STS
3. Saya merasa gugup ketika berbicara dengan orang yang
belum dikenal
SS S TS STS
4. Saat berada di tempat umum atau sekolah, saya merasa
orang dapat berbuat jahat kepada saya
SS S TS STS
5. Saya merasa senang dapat meluangkan waktu bersama
teman-teman di sekolah
SS S TS STS
6. Saya tetap merasa nyaman dengan suatu kelompok yang
baru saya kenal di sekolah
SS S TS STS
7. Saya lebih memilih les privat atau belajar sendiri di rumah
daripada les di lembaga
SS S TS STS
8. Saya dapat mengajak orang yang baru saya kenal untuk
berbicara
SS S TS STS
9. Saya merasa bahwa teman-teman di sekolah sangat baik
karena selalu membantu bila sedang ada masalah
SS S TS STS
10. Saya khawatir tentang apa yang orang lain katakan
mengenai saya
SS S TS STS
11. Saya lebih memilih tidur siang dirumah daripada harus
mengikuti kegiatan di sekolah atau di luar rumah
SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
72
12. Saya merasa nyaman saat mengerjakan tugas sendirian
daripada berkelompok
SS S TS STS
13. Saya merasa bahwa teman-teman selalu berpikir positif
tentang saya
SS S TS STS
14. Saya bersikap biasa saja kepada orang yang tidak menerima
dan menyukai kehadiran saya di kelas
SS S TS STS
15. Saya berteman dengan siapa saja termasuk dengan kakak
kelas
SS S TS STS
16. Pada saat di kelas atau tempat umum, saya adalah orang
yang supel dan mudah diajak untuk berbicara
SS S TS STS
17. Jantung saya berdetak kencang saat hendak mengajak orang
lain untuk bergabung dalam kelompok saya
SS S TS STS
18. Terkadang tampil di depan umum membuat saya canggung SS S TS STS
19. Menyendiri adalah hal yang membuat saya tenang SS S TS STS
20. Terkadang saya merasa jantung berdetak keras ketika
dikelilingi oleh orang yang baru dikenal
SS S TS STS
21. Apa yang orang lain pikirkan tentang saya adalah urusan
mereka, bukan urusan saya
SS S TS STS
22. Saya merasa kurang nyaman apabila orang lain tidak tertarik
kepada saya
SS S TS STS
23. Menurut saya, mengikuti banyak organisasi sekolah akan
lebih banyak mendapatkan teman baru serta pengalaman
SS S TS STS
24. Saya merasa bahwa teman-teman sekelas selalu bekata jujur
mengenai saya
SS S TS STS
25. Saya sering berjalan-jalan ke pusat perbelanjaan SS S TS STS
26. Saya dapat mengajak orang lain untuk bepergian bersama
saya
SS S TS STS
27. Terkadang saya menjadi canggung dan hanya diam saat ada SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
73
siswa baru yang duduk di samping saya
28. Saya merasa nyaman berada dalam lingkungan sosial saya SS S TS STS
29. Saya hanya akan merasa nyaman apabila orang lain
menyukai saya apa adanya
SS S TS STS
30. Saya merasa bahwa teman-teman di sekolah tetap menerima
kekurangan saya
SS S TS STS
31. Saya dikenal oleh banyak orang di sekolah karena saya
adalah orang yang ramah
SS S TS STS
32. Saya pernah mengikuti kegiatan ekstrakulikuler di sekolah
walaupun hanya sesekali
SS S TS STS
33. Saya menggangap teman-teman sekelas saya adalah teman-
teman yang baik
SS S TS STS
34. Saya bersikap biasa saja dengan apa yang orang lain
pikirkan tentang saya
SS S TS STS
35. Saya merasa asing pada saat berada dalam kelompok yang
baru
SS S TS STS
36. Saya dapat menjalin hubungan dengan baik dengan kakak
kelas di sekolah
SS S TS STS
37. Saya jarang pergi ke kantin sekolah karena disana cukup
ramai
SS S TS STS
38. Bersama teman-teman lebih menyenangkan daripada
berdiam diri di dalam kelas
SS S TS STS
39. Saya merasa nyaman saat berada dalam kelas yang baru SS S TS STS
40. Biasanya saya membawa bekal dari rumah agar pada jam
istirahat saya tetap berada di dalam kelas
SS S TS STS
41. Saya mencari alasan apabila ada kakak kelas yang menyuruh
saya untuk datang ke kelasnya
SS S TS STS
42. Saya merasa kurang nyaman dengan apa yang orang lain SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
74
pikirkan tentang saya saat sedang presentasi di kelas
43. Saya mengikuti kegiatan ekstrakulikuler di sekolah SS S TS STS
44. Saya merasa bahwa mementingkan diri sendiri lebih baik
daripada harus mengurusi orang lain
SS S TS STS
45. Saat bersama-sama dengan teman-teman, terkadang saya
merasa mereka menjauhi saya
SS S TS STS
46. Apabila ada penjelasan guru yang kurang dipahami, saya
langsung bertanya kepada teman-teman yang sudah
memahami
SS S TS STS
47. Saya terkadang berpura-pura sakit untuk menghindari
kegiatan sosial seperti Pramuka / PMR / bakti sosial
SS S TS STS
48. Saya mampu beradaptasi dalam situasi baru SS S TS STS
49. Saya merasa takut orang lain tidak menyukai saya saat
berada di sekolah
SS S TS STS
50. Saya dapat mengajak orang lain untuk saling berbicara SS S TS STS
51. Waktu istirahat adalah saat dimana saya dapat
menghabiskan waktu bersama teman-teman
SS S TS STS
52. Saya sering menghabiskan waktu bersama teman-teman satu
organisasi di sekolah
SS S TS STS
53. Saya kurang berminat untuk mengajukan diri menjadi ketua
kelas atau terlibat dengan organisasi lainnya
SS S TS STS
54. Saya merasa canggung saat berada di kelas yang baru SS S TS STS
55. Saya merasa malu apabila saya dipilih guru untuk
menunjukkan pekerjaan rumah saya di depan kelas
SS S TS STS
56. Selesai les tambahan di sekolah, yang saya lakukan adalah
menghabiskan waktu bersama teman-teman
SS S TS STS
57. Di lingkungan sekolah, saya mengurangi percakapan dengan
orang lain
SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
75
58. Saya memilih memutar arah daripada harus melewati
kerumunan kakak kelas
SS S TS STS
59. Saya merasa takut ditolak dalam suatu kelompok SS S TS STS
60. Saya merasa bahwa teman-teman sekelas selalu baik
terhadap saya
SS S TS STS
61. Saya merasa sebagai orang yang berguna dalam kelompok
saya
SS S TS STS
62. Saya tetap merasa nyaman menonton di bioskop sendirian
pada saat teman saya tidak dapat dating
SS S TS STS
63. Rasanya malu apabila tidak dapat menjawab soal yang
ditanyakan langsung oleh guru kepada saya di dalam kelas
SS S TS STS
64. Saya tidak suka menjadi pusat perhatian diantara teman saya SS S TS STS
65. Saya bersikap biasa saja bila ada orang lain membicarakan
saya di belakang
SS S TS STS
66. Menurut saya, refreshing ke taman hiburan atau mall dapat
menghilangkan rasa jenuh dari aktivitas sehari hari di
sekolah
SS S TS STS
67. Saya lebih merasa aman berada di rumah daripada di tempat
umum
SS S TS STS
68. Menurut saya, rasa takut hanya muncul pada saat seseorang
melakukan kesalahan
SS S TS STS
69. Kekurangan saya membuat saya kurang bisa membantu
orang lain
SS S TS STS
70. Terkadang saya berpikir bahwa teman-teman tidak dapat
menerima diri saya
SS S TS STS
71. Saya merasa nyaman dimanapun saya berada SS S TS STS
72. Daripada berbicara dengan orang lain, saya lebih memilih
untuk berada di dalam kelas saja
SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
76
73. Saya mampu mengajak orang lain untuk mengikuti kegiatan
organisasi di sekolah
SS S TS STS
74. Di sekolah, terkadang saya merasa gugup saat dekat orang
yang kurang saya kenal
SS S TS STS
75. Saya terkadang berpura-pura tidak melihat apabila ada siswa
baru yang ingin berkenalan dengan saya
SS S TS STS
76. Saya merasa takut apabila presentasi yang saya capai di
kelas kurang memuaskan
SS S TS STS
77. Terkadang saya merasa teman-teman membicarakan saya di
kelas saat tidak bersama mereka
SS S TS STS
78. Pada saat teman-teman di sekolah kurang menyukai saya,
percaya diri adalah salah satu cara mengatasi rasa takut
SS S TS STS
79. Saya terbiasa mengajak murid baru di sekolah untuk
berkenalan
SS S TS STS
80. Pada saat di kelas, saya tetap percaya diri dengan jawaban
soal yang saya tulis di papan tulis
SS S TS STS
SELESAI
(Mohon cek kembali apakah Anda sudah mengisi identitas
dan jangan sampai ada yang terlewat)
TERIMA KASIH
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
77
Lampiran 2
Reliabilitas Skala
Scale: Harga Diri
Reliability
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 60 100.0
Excludeda 0 .0
Total 60 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.790 80
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
aitem1 202.18 116.051 .389 .784
aitem2 202.22 118.478 .184 .788
aitem3 202.23 116.724 .267 .786
aitem4 202.52 119.305 .058 .792
aitem5 202.32 116.017 .366 .784
aitem6 202.18 118.322 .138 .789
aitem7 202.77 113.368 .437 .781
aitem8 202.35 114.604 .414 .782
aitem9 201.78 118.783 .125 .790
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
78
aitem10 202.78 119.901 .049 .791
aitem11 201.85 118.130 .172 .788
aitem12 202.83 117.362 .271 .786
aitem13 202.52 117.237 .228 .787
aitem14 201.97 115.558 .466 .782
aitem15 201.90 119.651 .072 .791
aitem16 202.48 117.576 .190 .788
aitem17 202.15 121.079 -.050 .794
aitem18 201.67 117.650 .272 .786
aitem19 202.95 120.964 -.039 .793
aitem20 202.10 118.058 .255 .787
aitem21 202.00 118.373 .203 .788
aitem22 202.60 117.125 .213 .787
aitem23 202.67 122.972 -.189 .797
aitem24 201.97 116.134 .358 .784
aitem25 202.17 116.040 .300 .785
aitem26 202.30 117.298 .301 .786
aitem27 202.90 116.058 .322 .785
aitem28 201.58 121.501 -.086 .794
aitem29 202.68 117.169 .280 .786
aitem30 202.87 118.592 .213 .788
aitem31 201.90 123.007 -.252 .796
aitem32 201.83 116.412 .412 .784
aitem33 201.82 119.440 .087 .790
aitem34 202.73 116.504 .270 .786
aitem35 202.15 124.265 -.266 .800
aitem36 202.13 117.948 .190 .788
aitem37 201.82 118.152 .183 .788
aitem38 202.80 120.298 .005 .793
aitem39 202.80 115.756 .349 .784
aitem40 201.78 119.427 .082 .791
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
79
aitem41 202.13 116.762 .371 .785
aitem42 201.92 114.959 .498 .781
aitem43 202.47 116.321 .306 .785
aitem44 202.72 116.647 .366 .784
aitem45 202.28 118.105 .162 .789
aitem46 202.02 118.084 .170 .789
aitem47 202.73 118.233 .126 .790
aitem48 202.33 117.684 .213 .787
aitem49 202.12 120.545 -.004 .792
aitem50 201.62 120.105 .042 .791
aitem51 201.88 120.003 .027 .792
aitem52 202.55 116.252 .389 .784
aitem53 201.97 118.304 .250 .787
aitem54 202.37 116.168 .374 .784
aitem55 201.98 117.983 .158 .789
aitem56 201.88 118.037 .219 .787
aitem57 202.27 121.453 -.082 .794
aitem58 202.68 122.051 -.141 .794
aitem59 202.78 123.291 -.223 .797
aitem60 202.70 120.586 -.023 .795
aitem61 202.83 118.277 .191 .788
aitem62 202.10 116.668 .398 .784
aitem63 202.37 116.304 .340 .784
aitem64 202.43 117.402 .210 .787
aitem65 202.60 118.854 .102 .790
aitem66 202.27 117.012 .288 .786
aitem67 202.18 115.847 .408 .783
aitem68 202.70 118.824 .155 .789
aitem69 202.83 117.395 .288 .786
aitem70 201.72 118.173 .221 .787
aitem71 202.05 119.404 .117 .789
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
80
aitem72 202.52 116.559 .278 .786
aitem73 202.90 114.736 .471 .781
aitem74 202.53 121.812 -.107 .795
aitem75 202.53 116.965 .226 .787
aitem76 202.77 118.555 .227 .788
aitem77 202.80 120.739 -.019 .792
aitem78 201.97 113.118 .528 .779
aitem79 202.58 116.383 .360 .784
aitem80 202.45 115.709 .334 .784
Scale: Kecemasan sosial
Reliability
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 60 100.0
Excludeda 0 .0
Total 60 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.801 80
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
aitem1 203.32 140.356 .271 .798
aitem2 202.17 145.090 -.085 .805
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
81
aitem3 202.35 142.536 .091 .802
aitem4 202.48 141.644 .163 .800
aitem5 203.38 138.444 .509 .794
aitem6 202.92 138.383 .395 .795
aitem7 202.58 143.840 -.001 .804
aitem8 203.23 138.656 .503 .795
aitem9 203.18 138.220 .440 .795
aitem10 202.30 140.553 .266 .798
aitem11 203.25 139.275 .308 .797
aitem12 202.78 141.800 .164 .800
aitem13 202.78 138.342 .431 .795
aitem14 203.08 144.756 -.060 .804
aitem15 203.22 140.918 .241 .799
aitem16 203.07 138.165 .407 .795
aitem17 202.92 143.095 .070 .802
aitem18 202.38 141.122 .242 .799
aitem19 202.70 141.705 .133 .801
aitem20 202.43 143.640 .025 .803
aitem21 203.20 141.993 .165 .800
aitem22 202.55 142.862 .103 .801
aitem23 203.45 138.760 .416 .795
aitem24 202.77 140.012 .304 .797
aitem25 202.92 143.806 .008 .803
aitem26 203.07 139.826 .348 .797
aitem27 202.77 140.860 .238 .799
aitem28 203.25 140.021 .354 .797
aitem29 202.25 143.377 .066 .802
aitem30 203.02 138.898 .388 .796
aitem31 202.85 138.909 .379 .796
aitem32 202.55 140.421 .294 .798
aitem33 203.00 139.559 .334 .797
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
82
aitem34 203.12 143.020 .072 .802
aitem35 202.37 138.338 .435 .795
aitem36 202.77 126.962 .200 .822
aitem37 202.90 142.125 .135 .801
aitem38 203.33 138.294 .441 .795
aitem39 202.85 140.536 .240 .798
aitem40 203.05 142.658 .093 .802
aitem41 202.63 144.338 -.027 .804
aitem42 202.47 142.219 .175 .800
aitem43 203.27 144.979 -.077 .805
aitem44 202.73 142.504 .098 .802
aitem45 202.60 140.481 .290 .798
aitem46 203.18 140.017 .347 .797
aitem47 203.20 139.519 .346 .797
aitem48 202.88 141.800 .185 .800
aitem49 202.40 140.481 .251 .798
aitem50 203.23 139.029 .376 .796
aitem51 203.07 141.724 .163 .800
aitem52 202.72 141.190 .193 .799
aitem53 202.62 140.410 .340 .797
aitem54 202.63 138.440 .416 .795
aitem55 202.78 139.291 .336 .796
aitem56 202.93 141.690 .168 .800
aitem57 203.12 141.495 .218 .799
aitem58 202.40 143.329 .069 .802
aitem59 202.70 140.519 .259 .798
aitem60 202.97 137.931 .456 .794
aitem61 203.08 138.213 .458 .794
aitem62 202.63 144.779 -.059 .805
aitem63 202.15 142.028 .124 .801
aitem64 202.67 140.667 .213 .799
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
83
aitem65 203.08 142.891 .086 .802
aitem66 203.13 144.253 -.024 .804
aitem67 202.38 145.698 -.138 .805
aitem68 203.08 144.518 -.042 .805
aitem69 202.58 142.078 .162 .800
aitem70 202.58 141.874 .166 .800
aitem71 202.72 140.681 .243 .798
aitem72 203.00 141.424 .169 .800
aitem73 202.98 140.254 .321 .797
aitem74 202.55 140.726 .251 .798
aitem75 203.00 142.814 .068 .802
aitem76 202.32 142.661 .142 .800
aitem77 202.42 141.806 .171 .800
aitem78 203.30 143.027 .074 .802
aitem79 203.03 139.355 .409 .796
aitem80 202.82 140.864 .268 .798
Reliabilitas setelah seleksi item
Scale: Harga Diri
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 60 100.0
Excludeda 0 .0
Total 60 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
84
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.861 34
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
aitem1 83.25 61.682 .421 .856
aitem3 83.30 62.892 .217 .862
aitem5 83.38 61.495 .414 .856
aitem7 83.83 60.311 .402 .857
aitem8 83.42 60.993 .400 .857
aitem12 83.90 62.363 .335 .858
aitem14 83.03 60.711 .583 .853
aitem18 82.73 63.080 .276 .860
aitem20 83.17 63.701 .216 .861
aitem24 83.03 61.829 .377 .857
aitem25 83.23 61.538 .334 .859
aitem26 83.37 62.473 .350 .858
aitem27 83.97 61.660 .349 .858
aitem29 83.75 63.581 .183 .862
aitem32 82.90 61.888 .458 .856
aitem34 83.80 62.807 .213 .862
aitem39 83.87 62.355 .280 .860
aitem41 83.20 61.892 .450 .856
aitem42 82.98 60.966 .522 .854
aitem43 83.53 61.677 .351 .858
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
85
aitem44 83.78 62.715 .322 .859
aitem52 83.62 61.868 .417 .857
aitem53 83.03 63.321 .293 .859
aitem54 83.43 61.707 .412 .857
aitem62 83.17 61.768 .490 .855
aitem63 83.43 62.521 .293 .859
aitem66 83.33 62.226 .335 .858
aitem67 83.25 61.208 .480 .855
aitem69 83.90 62.702 .317 .859
aitem72 83.58 61.840 .322 .859
aitem73 83.97 60.948 .474 .855
aitem78 83.03 59.118 .598 .851
aitem79 83.65 62.367 .337 .858
aitem80 83.52 61.644 .335 .859
Scale: Kecemasan Sosial
Case Processing Summary
N %
Cases Valid 60 100.0
Excludeda 0 .0
Total 60 100.0
a. Listwise deletion based on all variables in the
procedure.
Reliability Statistics
Cronbach's
Alpha N of Items
.867 34
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
86
Item-Total Statistics
Scale Mean if
Item Deleted
Scale Variance if
Item Deleted
Corrected Item-
Total Correlation
Cronbach's
Alpha if Item
Deleted
aitem1 81.65 58.842 .389 .863
aitem5 81.72 58.308 .555 .859
aitem6 81.25 58.564 .393 .863
aitem8 81.57 58.114 .600 .859
aitem9 81.52 58.525 .432 .862
aitem10 80.63 59.931 .271 .865
aitem11 81.58 59.603 .256 .866
aitem13 81.12 58.410 .446 .861
aitem16 81.40 57.973 .455 .861
aitem23 81.78 58.918 .402 .862
aitem24 81.10 59.549 .312 .865
aitem26 81.40 58.583 .469 .861
aitem28 81.58 58.688 .486 .861
aitem30 81.35 59.045 .369 .863
aitem31 81.18 59.034 .363 .863
aitem32 80.88 60.240 .250 .866
aitem33 81.33 59.379 .327 .864
aitem35 80.70 58.688 .416 .862
aitem38 81.67 58.260 .471 .861
aitem45 80.93 60.436 .226 .866
aitem46 81.52 59.779 .328 .864
aitem47 81.53 59.846 .279 .865
aitem49 80.73 60.640 .168 .868
aitem50 81.57 58.860 .390 .863
aitem53 80.95 59.947 .334 .864
aitem54 80.97 58.846 .386 .863
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
87
aitem55 81.12 59.190 .330 .864
aitem59 81.03 60.440 .200 .867
aitem60 81.30 57.841 .507 .860
aitem61 81.42 57.874 .532 .859
aitem73 81.32 59.440 .367 .863
aitem74 80.88 59.800 .284 .865
aitem79 81.37 58.575 .496 .861
aitem80 81.15 59.892 .307 .864
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
88
Lampiran 3
Skala Penelitian
Palangkaraya, Kalimantan Tengah, Desember 2015
Kepada :
Yth Siswa/i yang turut berpartisipasi
dalam penelitian ini
Dengan hormat,
Saya Okta Viarae Tirsae dari Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma
Yogyakarta. Sehubungan dengan penelitian dalam rangka tugas akhir (skripsi) yang
sedang saya kerjakan, saya meminta partisipasi Anda untuk mengisi kuesioner ini .
Kuesioner ini terdiri atas dua bagian yaitu A dan B. Setiap bagian terdiri
dari sejumlah pernyataan dan anda diminta untuk menjawab dengan memilih
satu alternatif jawaban yang paling sesuai dengan yang anda alami atau
rasakan pada alternatif jawaban. Tidak ada jawaban yang salah ataupun benar.
Semua jawaban anda akan dijaga kerahasiaannya dan hanya diketahui oleh peneliti.
Saya berharap agar tidak ada pertanyaan yang terlewatkan. Atas perhatian dan
kesediaan Anda, saya ucapkan terima kasih.
Hormat Saya,
Okta Viarae Tirsae
11/PSI/USD
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
89
Pernyataan Kesediaan
Dengan ini, saya menyatakan bahwa saya bersedia mengisi kuesioner ini
dalam kondisi tidak dibawah tekanan atau paksaan dari pihak tertentu, tetapi dengan
sukarela demi sumbangsih ilmu pengetahuan.
Semua jawaban yang diberikan, murni dari apa yang saya alami. Saya juga
mengijinkan jawaban saya dipergunakan sebagai data untuk penelitian ilmiah tanpa
mencantumkan identitas saya.
Yogyakarta, Desember 2015
(……………………………)
IDENTITAS DIRI
Inisial :
Usia :
Jenis kelamin : L / P
Sekolah :
Keterangan :
Berilah tanda silang ( x ) pada jawaban sesuai dengan keadaan dirimu
1. Apakah kamu mengetahui apa itu bullying ?
b. Ya, saya mengetahui b. Tidak, saya tidak mengetahui c. Ragu-
ragu
2. Menurut kamu, apakah ada senioritas di sekolahmu?
b. Ya b. Tidak
3. Manakah dari kamu pernah mengalami hal-hal seperti berikut ini :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
90
(Jawaban boleh lebih dari satu)
Ditampar
Dijambak
Dipalak
Ditendang
didorong
Dimarahi
Dimaki
Dihina
Dijuluki
diteriaki
Dijauhi
Difitnah
Ditolak
Dicibir
Dikucilkan
Didiamkan
Dipandang dengan tatapan sinis
Lain-lain, sebutkan
_______________________________________________________
Tidak pernah
PETUNJUK PENGISIAN
1. Bacalah semua pernyataan di bawah ini dengan teliti
2. Anda diharapkan untuk memberikan jawaban sesuai dengan keadaan Anda
secara objektif dengan memberi tanda silang (x). Apabila ingin mengubah
jawaban, Anda dapat memberikan tanda dua garis mendatar (=) pada jawaban
seperti berikut : ( = )
3. Masing-masing pernyataan terdiri dari empat alternatif jawaban, yakni :
SS : Apabila Anda Sangat Setuju dengan pernyataan yang sesuai dengan
diri Anda
S : Apabila Anda Setuju dengan pernyataan yang sesuai dengan diri
Anda
TS : Apabila Anda Tidak Setuju dengan pernyataan
STS : Apabila Anda Sangat Tidak Setuju dengan pernyataan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
91
Contoh :
No Pernyataan Pilihan Jawaban
SS S TS STS
1 Saya selalu menghabiskan waktu dengan
membaca buku
SS S TS STS
BAGIAN A
No Pernyataan SS S TS STS
1. Saya merasa bahwa teman-teman selalu mendukung saya
disaat sedih maupun senang
SS S TS STS
2. Teman-teman mengatakan bahwa saya adalah orang yang
dapat diandalkan
SS S TS STS
3. Saya merasa kesulitan untuk mengatur orang lain SS S TS STS
4. Saya merasa kurang pantas berteman dengan teman yang lebih
pandai dibandingkan saya
SS S TS STS
5. Saya memiliki kharisma yang membuat orang lain menghargai
dan menghormati saya
SS S TS STS
6. Saya disegani oleh teman-teman saya SS S TS STS
7. Saya berusaha menyelesaikan tugas-tugas tanpa bantuan
teman/orang lain
SS S TS STS
8. Terkadang sulit bagi saya untuk menghargai diri sendiri SS S TS STS
9. Terkadang saya merasa agak dikucilkan oleh teman-teman
saya
SS S TS STS
10. Terkadang saya merasa lelah untuk mengerjakan semua tugas
sendirian
SS S TS STS
11. Saya pernah beribadah di tempat ibadah agama saya walaupun SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
92
tidak sesering teman-teman saya
12. Saya menghargai nasehat yang diberikan orang lain kepada
saya
SS S TS STS
13. Teman-teman sering meminta saran dan pertimbangan dari
saya
SS S TS STS
14. Teman-teman saya biasanya mengikuti pendapat saya SS S TS STS
15. Saya tahu banyak kekurangan yang ada pada diri saya, namun
semua orang juga memilikinya
SS S TS STS
16. Saya selalu berkata jujur terhadap orang lain SS S TS STS
17. Saya selalu dihormati dalam kelompok dan di lingkungan saya SS S TS STS
18. Saya dapat menerima pujian atau celaan dengan lapang dada SS S TS STS
19. Saya pernah melanggar aturan dalam ajaran agama yang saya
miliki
SS S TS STS
20. Saya merasa bahwa teman-teman hanya mendengarkan
pendapat saya apabila ada maunya saja
SS S TS STS
21. Saya berlaku sopan santun kepada orang yang lebih tua SS S TS STS
22. Saya dapat mengambil keputusan dengan baik SS S TS STS
23. Saya sering merasa bingung saat sedang menentukan suatu
pilihan
SS S TS STS
24. Saya pernah melanggar aturan di sekolah walaupun hanya
sesekali
SS S TS STS
25. Saya menaati peraturan yang berlaku sesuai ajaran agama SS S TS STS
26. Saya merasa senang karena merasa bahwa teman-teman selalu
mendukung saya
SS S TS STS
27. Saya terkadang berbohong kepada teman-teman SS S TS STS
28. Saya sering mengikuti kegiatan rohani/agama di sekolah saya SS S TS STS
29. Saya rajin beribadah SS S TS STS
30. Saya rutin dalam membaca kitab suci SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
93
31. Saya selalu tegas terhadap apa yang sudah saya pilih/tetapkan SS S TS STS
32. Terkadang saya ragu apakah kemampuan yang saya miliki
sekarang dapat digunakan untuk meraih cita-cita
SS S TS STS
33. Saya terkadang kesulitan untuk menentukan apa yang saya
inginkan
SS S TS STS
34. Saya memandang diri sendiri secara positif dan menurut saya
semua orang juga begitu
SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
94
BAGIAN B
Berikut ini disajikan beberapa pernyataan. Bacalah semua pernyataan di
bawah ini dengan teliti. Anda diharapkan untuk memberikan jawabn yang paling
sesuai dengan keadaan Anda sesungguhnya secara objektif dengan memberi tanda
silang (x) pada kotak yang telah tersedia.
No Pernyataan SS S TS STS
1. Saya merasa bahwa teman-teman di sekolah tetap menerima
kekurangan saya
SS S TS STS
2. Saya merasa bahwa teman-teman di sekolah sangat baik
karena selalu membantu bila sedang ada masalah
SS S TS STS
3. Saya khawatir tentang apa yang orang lain katakan mengenai
saya
SS S TS STS
4. Saya merasa takut ditolak dalam suatu kelompok SS S TS STS
5. Di sekolah, terkadang saya merasa gugup saat dekat orang
yang kurang saya kenal
SS S TS STS
6. Saya merasa asing pada saat berada dalam kelompok yang
baru
SS S TS STS
7. Menurut saya, mengikuti banyak organisasi sekolah akan lebih
banyak mendapatkan teman baru serta pengalaman
SS S TS STS
8. Saya mampu mengajak orang lain untuk mengikuti kegiatan
organisasi di sekolah
SS S TS STS
9. Bersama teman-teman lebih menyenangkan daripada berdiam
diri di dalam kelas
SS S TS STS
10. Saya merasa malu apabila saya dipilih guru untuk
menunjukkan pekerjaan rumah saya di depan kelas
SS S TS STS
11. Saya merasa canggung saat berada di kelas yang baru SS S TS STS
12. Saya tetap merasa nyaman dengan suatu kelompok yang baru SS S TS STS
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
95
saya kenal di sekolah
13. Pada saat di kelas, saya tetap percaya diri dengan jawaban soal
yang saya tulis di papan tulis
SS S TS STS
14. Saya merasa bahwa teman-teman sekelas selalu baik terhadap
saya
SS S TS STS
15. Saat bersama-sama dengan teman-teman, terkadang saya
merasa mereka menjauhi saya
SS S TS STS
16. Saya dikenal oleh banyak orang di sekolah karena saya adalah
orang yang ramah
SS S TS STS
17. Saya merasa bahwa teman-teman menyukai saya apa adanya SS S TS STS
18. Saya lebih memilih tidur siang dirumah daripada harus
mengikuti kegiatan di sekolah atau di luar rumah
SS S TS STS
19. Saya terkadang berpura-pura sakit untuk menghindari kegiatan
sosial seperti Pramuka / PMR / bakti sosial
SS S TS STS
20. Saya terbiasa mengajak murid baru di sekolah untuk
berkenalan
SS S TS STS
21. Saya dapat mengajak orang yang baru saya kenal untuk
berbicara
SS S TS STS
22. Saya merasa takut orang lain tidak menyukai saya saat berada
di sekolah
SS S TS STS
23. Saya kurang berminat untuk mengajukan diri menjadi ketua
kelas atau terlibat dengan organisasi lainnya
SS S TS STS
24. Saya dapat mengajak orang lain untuk saling berbicara SS S TS STS
25. Saya menggangap teman-teman sekelas saya adalah teman-
teman yang baik
SS S TS STS
26. Saya merasa senang dapat meluangkan waktu bersama teman-
teman di sekolah
SS S TS STS
27. Pada saat di kelas atau tempat umum, saya adalah orang yang
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
96
supel dan mudah diajak untuk berbicara
28. Apabila ada penjelasan guru yang kurang dipahami, saya
langsung bertanya kepada teman-teman yang sudah
memahami
29. Saya merasa bahwa teman-teman selalu berpikir positif
tentang saya
30. Saya merasa sebagai orang yang berguna dalam kelompok
saya
31. Saya dapat mengajak orang lain untuk bepergian bersama saya
32. Saya merasa bahwa teman-teman sekelas selalu bekata jujur
mengenai saya
33. Saya pernah mengikuti kegiatan ekstrakulikuler di sekolah
walaupun hanya sesekali
34. Saya merasa nyaman berada dalam lingkungan sosial saya
SELESAI
(Mohon cek kembali apakah Anda sudah mengisi identitas
dan jangan sampai ada yang terlewat)
TERIMA KASIH
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
97
Lampiran 4
Hasil Penelitian
A. Uji Asumsi
1. Uji Normalitas
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic Df Sig. Statistic df Sig.
kecemasansosial .065 143 .200* .981 143 .040
Hargadiri .072 143 .067 .979 143 .026
a. Lilliefors Significance Correction
*. This is a lower bound of the true significance.
2. Uji Linearitas
ANOVA Table
Sum of
Squares Df
Mean
Square F Sig.
kecemasansosial * hargadiri Between Groups (Combined) 1419.890 28 50.710 1.113 .337
Linearity 491.350 1 491.350 10.782 .001
Deviation
from
Linearity
928.540 27 34.390 .755 .799
Within Groups 5194.949 114 45.570
Total 6614.839 142
Measures of Association
R R Squared Eta Eta Squared
kecemasansosial * hargadiri -.273 .074 .463 .215
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
98
3. Uji Hipotesis
\
ANOVAb
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig.
1 Regression 491.350 1 491.350 11.314 .001a
Residual 6123.489 141 43.429
Total 6614.839 142
a. Predictors: (Constant), hargadiri
b. Dependent Variable: kecemasansosial
Correlations
Kecemasansosial hargadiri
Pearson Correlation Kecemasansosial 1.000 -.273
Hargadiri -.273 1.000
Sig. (1-tailed) Kecemasansosial . .000
Hargadiri .000 .
N Kecemasansosial 143 143
Hargadiri 143 143
Model Summaryb
Model R R Square
Adjusted R
Square
Std. Error of
the Estimate
1 .273a .074 .068 6.590
a. Predictors: (Constant), hargadiri
b. Dependent Variable: kecemasansosial
Coefficientsa
Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients T Sig.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
99
4. Uji T-test
Independent Samples test
Levene‟s Test
for Equality
of Variances
T-test for Equality of Means
F Sig. T Df Sig.
(2-
tailed)
MD SED 95% Confidence
Interval of the
Difference
Lower Upper
B Std. Error Beta
1 (Constant) 106.092 5.932 17.884 .000
Hargadiri -.256 .076 -.273 -3.364 .001
a. Dependent Variable: kecemasansosial
Group Statistics
Gender N Mean SD Std. Error
Mean
Kecemasansosial 1 61 8 8 4.21 7.603 .973
2 82 87.72 5.791 .640
Hargadiri 1 61 79.52 6.682 .856
2 82 76.39 7.451 .823
*1 = laki-laki
*2 = Perempuan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
100
KS Equal variance
assumed
Equal variances
not assumed
3.629
.059
- 3.131
- 3.010
141
108.059
.002
.003
-3.506
-3.506
1.120
1.165
-5.720
-5.815
-1.293
-1.198
HD Equal variance
assumed
Equal variances
not assumed
.997 .320 2.598
2.640
141
136.087
.010
.009
3.134
3.134
1.206
1.187
.750
.787
5.519
5.482
*KS=KecemasanSosial *HD=HargaDiri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI