PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI
MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
SKRIPSI
Oleh :
Maria Ana Kristi Erawati
NIM X7108710
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2009
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI
MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL
PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN
SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2009/2010
Oleh :
Maria Ana Kristi Erawati
NIM X7108710
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2009
iii
PERSETUJUAN
Skripsi dengan judul : PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS
DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2009/2010 (Penelitian Tindakan Kelas)
Oleh :
NAMA : MARIA ANA KRISTI ERAWATI
NIM : X 7108710
Telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Hari : Selasa
Tanggal : 1 Juni 2010
iv
v
ABSTRAK
Maria Ana Kristi Erawati. PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DESKRIPSI MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PADA SISWA KELAS V SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2009/2010, Skripsi. Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei. 2010.
Rumusan masalah dalam penelitian ini dapat dirinci sebagai berikut: Apakah pendekatan kontekstual dapat meningkatkan kemampuan menulis
deskripsi pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta Tahun Pelajaran 2009/2010.
Tujuan Penelitian ini adalah Meningkatkan kemampuan menulis deskripsi melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta tahun Pelajaran 2009/2010.
Subyek penelitian ini adalah semua siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta. Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan menggunakan model siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yaitu : perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes dan dokumen.Validitas data yang digunakan adalah validitas demokratis sedangkan strateginya menggunakan trianggulasi sumber dan trianggulasi teori.. Teknik analisis data menggunakan model deskriptif komparatif dan analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas pada siklus I menunjukkan ada peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menentukan tema dengan nilai rata-rata 63,64 dengan 4 siswa yang mendapat nilai di atas KKM atau sekitar 18% dari 22 siswa yang diteliti. Pada siklus II menunjukkan peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menyampaikan gagasan, menentukan tema dan memilih kata-kata dengan nilai rata-rata 74.55 dengan persentase siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 91 % ( 20 siswa ). Pada siklus III menunjukkan peningkatan kemampuan menulis deskripsi untuk aspek menyampaikan gagasan, menentukan tema, memilih kata-kata dan menyusun kata-kata dengan nilai rata-rata 79.55 dengan persentase siswa yang mencapai nilai KKM sebanyak 100 % ( 22 siswa ). Dengan demikian diajukan rekomendasi bahwa kemampuan menulis deskripsi dapat ditingkatkan melalui pendekatan kontekstual pada siswa kelas V SD Negeri Kepatihan Surakarta tahun pelajaran 2009/2010.
vi
ABSTRACT
Maria Ana Kristi Erawati. THE IMPROVEMENT OF ABILITY WRITE THE DESCRIPTION ON THROUGH THE APPROACH CONTEXTUAL TO THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI KEPATIHAN SURAKARTA IN THE 2009 / 2010 ACADEMIC YEAR, Minithesis. Surakarta : Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University of Surakarta, May. 2010.
The problem formulation specifically can be described as follows : "What approach contextual can improve the ability write the description to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.
The objectives of this Research is The improvement the ability write the deskription with the approach of contextual to the fifth grade students of Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.
This research is executed to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta. Form this research is Classroom Action Research by using cycle model. Every cycle consisted of 4 steps, that is : planning, implementation of action, observation, and reflection. As subjek is student and teacher of fifth grade of SD Negeri Kepatihan which its student amount to 22 students. Technique data collecting used the observation, interview, test and documents. Test the data validity used Democratic validity while the strategy using source trangulation and theoretical triangulation. Data analyse technique used was interactive analyse model which has three components; those are data reduction, data display, and conclusion taking.
Based on result of Classroom Action Reseach at cycle I indicated improvement of ability write the description in aspect of theme determination. Average grades of theme determination was 63,64 respectively, with the percentage of students who achieved KKM grades were 18% ( 4 students ). At cycle II improvement of ability write the description was indicated for aspects of idea presentation, theme determination and words selection with average grade was 74.55 and students who achieved KKM grades were 91% ( 20 students ). At cycle III showed improvement of ability write the description in aspect of idea presentation, theme determination, words selection and words composing and the average grade was 79,55 and percentage of students who achieved KKM grades were 100 % ( 22 students ). Therefore, it is recommended that improvement ability write the description can be improved to through the approach contextual to the fifth grade students of SD Negeri Kepatihan Surakarta in the 2009 / 2010 academic year.
vii
MOTTO
Mengajari orang bagaimana belajar tumbuh secara mandiri mungkin merupakan
pelayanan terbesar yang kita berikan bagi orang lain.
( Oliver Wendell Holmes )
Orang jenius melakukan apa yang harus dilakukan dan orang berbakat melakukan
apa yang bisa dilakukannya.
( Owen Meredith )
viii
PERSEMBAHAN
Dengan rasa syukur kepada-Nya, saya persembahkan karya ini sebagai tanda
rasa cinta, kasih, pengabdian, dan terima kasih yang mendalam kepada:
Prof. Dr. St. Y. Slamet, M.Pd., dan Maria Magdalena Priharini selaku orang
tua yang selalu memberi semangat, doa dan kasih sayang yang tak terhingga
nilainya.
Yudi Cahya Ariyanto, S.Pd yang menjadi pendamping setia dan selalu
memberikan motivasi dalam hidupku.
Alfino Fabian Ariyanto anakku yang tercinta
Rekan-rekan mahasiswa S1 PGSD FKIP Surakarta
Seluruh keluarga besar SDN Kepatihan Surakarta
Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan yang Maha Esa atas limpahan rahmad dan
hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi
sebagian persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan. Selama pembuatan
skripsi ini, tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk
itu, penulis ucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah
memberikan izin penulisan skripsi.
2. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Drs. Kartono, M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD Jurusan Ilmu
Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
4. Drs. Hasan Mahfud, M.Pd., selaku Sekretaris Program Studi PGSD
Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
5. Prof. Dr. Retno Winarni, M.Pd., selaku Pembimbing I yang dengan sabar
mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
6. Drs. Sukarno, M.Pd., selaku Pembimbing II yang dengan sabar
mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
7. Semua Dosen Program Studi PGSD Universitas Sebelas Maret yang
dengan sabar mengarahkan dan membimbing sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
8. Keluarga Besar SD Negeri Kepatihan Surakarta yang telah memberi
bantuan dan menjadi tempat penelitian ini dilaksanakan.
x
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu,
saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan. Akhirnya penulis
berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para
pembaca.
Surakarta, Mei 2010
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ....... i
HALAMAN PENGAJUAN............................................................................ ii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iii
HALAMAN PENGESAHAN........................................................................ iv
HALAMAN ABSTRAK................................................................................ v
HALAMAN MOTTO.................................................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN..................................................................... viii
KATA PENGANTAR.................................................................................... ix
DAFTAR ISI................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL........................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR...................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah . 1
B. Rumusan Masalah . 4
C. Tujuan Penelitian .. 5
D. Manfaat Penelitian . 5
BAB II LANDASAN TEORI ..... .................................. 7
A. Tinjauan Pustaka ... 7
1. Hakikat Kemampuan Menulis Deskripsi .............................. 7
a. Pengertian Kemampuan ......... 7
b. Pengertian Menulis ... 8
c. Ragam Menulis ................................................... 10
d. Menulis Deskripsi
13
e. Tujuan Menulis .. 15
f. Manfaat Menulis............................................................... 15
g. Tahapan Menulis
17
2. Hakikat Pendekatan Kontekstual
19
xii
a. Pengertian Pendekatan
19
b. Pengertian Pendekatan Kontekstual
21
c. Landasan Filosofi Pendekatan Kontekstual . 24
d. Komponen Pendekatan Kontekstual
26
e. Langkah-langkah Pendekatan Kontekstual .. 32
B. Penelitian yang Relevan .. 34
C. Kerangka Berpikir . 35
D.HipotesisTindakan
37
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
38
A. Tempat dan Waktu Penelitian .. 38
B. Bentuk Dan Strategi Penelitian ... 38
C. Subjek Penelitian 40
D. Data dan Sumber Data . 41
E. Teknik Pengumpulan Data 41
F. Validitas Data .. 44
G. Teknik Analisis Data .. 45
H. Indikator Kinerja 47
I. Prosedur Penelitian 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 50
A. Deskripsi Kondisi Awal .. 50
B. Deskripsi Hasil Siklus I .. 51
C. Deskripsi Hasil Siklus II . 55
D. Deskripsi Hasil Siklus III 60
E. Pembahasan Hasil Penelitian 64
F. Hasil Penelitian . 65
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN 67
A. Simpulan .. 67
B. Implikasi ... 67
C. Saran . 69
xiii
DAFTAR PUSTAKA .. 71
LAMPIRAN-LAMPIRAN
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1. Skema Kerangka Berpikir 36
Gambar 2. Model Penelitian Tindakan Kelas (Kurt Lewin) .. 40
Gambar 3. Siklus Observasi (David Hopskins dalam Amir) . 42
Gambar 4. Komponen-komponen Analisis Data : Model Interaktif .. 46
(Matthew B. Miles dan A. Michael Huberman
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1. Indikator Kinerja . 48
Tabel 2. Jadwal Penelitian . 75
Tabel 3. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan... 84
Tabel 4. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I . 97
Tabel 5. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II 111
Tabel 6. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III ... 124
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Jadwal Penelitian 75
Lampiran 2. Foto Lokasi Penelitian 76
Lampiran 3. Panduan Wawancara Untuk Guru .. 77
Lampiran 4. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) ... 79
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Sebelum Tindakan 80
Lampiran 6. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan 83
Lampiran 7. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Sebelum Tindakan 84
Lampiran 8. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .. 85
Lampiran 8. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan
Pertama ... 91
Lampiran 9. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus I Pertemuan
Kedua .. 93
Lampiran 10. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Pertama Siklus I .. 94
Lampiran 11. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Kedua Siklus I . 95
Lampiran 12. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I . 96
Lampiran 13. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus I
. 97
Lampiran 14. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II .. 98
Lampiran 14. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Pertama
104
Lampiran 15. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Kedua 106
Lampiran 17. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus II . 108
Lampiran 18. Lembar Observasi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus II . 109
Lampiran 19. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III . 110
xvii
Lampiran 20. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus II
.. 111
Lampiran 21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III .. 112
Lampiran 22. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus III Pertemuan
Pertama 118
Lampiran 23. Suasana Pembelajaran Menulis Deskripsi Siklus II Pertemuan
Kedua 120
Lampiran 24. Lembar Observasi Siswa dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Pertemuan Pertama Siklus III . 121
Lampiran 25. Lembar Observasi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran di
Kelas Siklus III 122
Lampiran 26. Daftar Skor Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III . 123
Lampiran 27. Daftar Nilai Kemampuan Menulis Deskripsi Siklus III .. 124
Lampiran 28. Daftar Nilai Per Siklus .. 125
Lampiran 29. Lembar Penilaian Aspek Gagasan . 126
Lampiran 30. Lembar Penilaian Aspek Menentukan Tema . 127
Lampiran 31. Lembar Penilaian Aspek Memilih Kata-kata . 128
Lampiran 32. Lembar Penilaian Aspek Menyusun Kata .. 129