PERBANDINGAN HASlL BELAJAR KELOMPOK SlSWA YANG DlBERl DAN TlDAK DlBERl PENEKANAN DAN PEMILAHAN MATERI
BERDASARKAN HASlL PRE-TES PADA SUB BIDANG STUD1 SEJARAH Dl SMA KORPRI IKlP PADAMG
Dra. (I<cttirr Ti 111 Pe11cli ti)
Penelltian ini dibiayai oleh :
Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas IKlP Padang Tahun Anggaran 199211 993
Surat Perjanjian Kerja No. : 062/PT37.H/N.2.2/1992 Tanygal 1 Juli 1992
INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG
PERBANDING AN HASIL BELAJAR KELOMPOK SISWA YANG DIBERI
DAN TIDAK DTBERI PENEKANAN DAN PEMILIHAN MATERI
BERDASARKAN HASIL PRE-TES PADA SUB B I D N
STUD1 SEJARAH D I SMA KOF@RI IKE? PADANG
P e r s o n a l i a P e n e l i t i
Konsul tan : D r s . .Syofyan Naim .. K e t ua : Dra. Dalismar
Anggota : Dra. Fauzul Asni
ABSTRAK
PERBPdFDINGANT H A S I L BELAJAR KELOMPOK STSWA YANG D I E E R I
DAN. T IDAK DIBERI PENJXANPN DAN PEMTLMAN: MATERI
BERDASARKAN H A S I L PRR-TES PADA SUB BIDANG
,STUD1 SEJARAH D I SMA KORPRI IKIF' PADANCI
( D R A ~ D,AL ISM^)
Mata p e l a j a r a n s e j a r a h merupakan s a l a h s a t u mata p e l a j a r a n
yang d i p e l a j a r i d i Ju rusan A-3 d i SMA. Untuk memudahkan pemaham-
an t e rhadap mata p e l a j a r a n i n i memerlukan s u a t u metoda dalam ha1
i n i p e n e l i t i mengunakanq penekanan t e rhadap m a t e r i yang s u l i t di-
k u a s a i s iswa. Untuk i t u yang d i j a d i k a n masalah padt3 p e n e l i t i a n
a d a l a h apakah t e r d a p a t perbedaan h ~ s i l b e l a j a r kelompok s iswa
yang d i b e r i dan t i d a k d i b e r i penekanan dan pemi l ihan ma te r i ber-
dasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Kor-
p r i IKIP Padang.
Popu la s i dalam p e n e l i t i a n i n i ada l ah siswa SIvIA Korpr i I K I P
Padang yang mendapat mata p e l ? j a r a n s e j a r a h yang pada pembatasan
masalah d iambi l k e l a s . Sedangkan sampel p e n e l i t i a n d i amb i l dengan
mengunakan t e k n i k random sampl ing, sehingga yang t e r p i l i h sebaga i
sampel k e l a s l2 dan k e l a s 1 5 ' Data t e n t a n g h a s i l be l a j a r kelompok s iswa yang d i b e r i penekan-
2n dan pemi l ihan m ? t k r i be rdasa rkan h a s i l p r e - t e s d i p e r o l e h me la lu i
k e l a s eksperimen. Sedangkan d a t a h a s i l be la j a r kelompok s i swa yan g
t i d a k d i b e r i penekanan d i p e r o l e h me la lu i k e l a s k o n t r o l . Untuk mem-
buk t ikan h i p o t e s i s maka d a t a yang terkumpul d i o l a h dengan a n a l i s i s
t - t e s . Dar i h a s i l pengolaban d a t a dapa t d i l i h a t sebaga i b e r i k u t :
- Bahwa h a s i l b e l a j a r kelompok s iswa yang d ipe r l akukan a t a u d i b e r i
penekanan dan pemi l ihan rnateri be rdasarkan h a s i l p r e - t e s l e b i h
ba ik d a r i pada k e l z s yang t i d a k d iper lakukan a t a u t i d a k d i b e r i pe-
nekanan dan pemi l ihan m a t e r i be rdasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub
bidang s t u d i s e j a r a h .
- Model penga j a r a n yang p e n e l i t i lakukzni dapa t d i a p l i k a s i k a n dalam
p r o s e s be18 j a r mengajar dalam ussha. meningkatkan mutu penga jaran;,?
PERBANDINGAN HASlL BELAJAR KELOMPOK SlSWA YANG DlBERl DAN TlDAK DlBERl PENEKANAN DAN PEMllAHAN MATERI
BERDASARKAN HASlL PRE-TES PADA SUB BIDANG STUD1 SEJARAH Dl SMA KORPRI lKlP PADANG
. .
. . . . . . - - -- . -- - - - r . Mi, .ih C';&PaS I 14!f.&P.N lhr; @40;:h1is
a - [ I - 4 r - . . .- ,
-22- I 4 . -
I - -- -
bur 4CLEK:l - . --- I lrJr :hlb;'t' rJU1!'' 1 Y 9 y lILiII?y-~.-pzl2l. 1
I
7 7 1 . a @-- ; , ' : L ' , 4 / , . i . . . . 1 . .. . - ---- _---+-
OIt*ll
Dra. D a lisnt (I<cturt Tin1 Pc11~lit.i)
Penelitian ini dibiayai oleh :
Proyek Operasi dan Perawatan Fasilitas IKlP Padang Tahun Anggaran 199211993
Surat Perjanjian Kerja No. : 062/PT37.H/N.2.2/1992 Tanygal 1 Juli 1992
' . ' - . INSTITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PADANG . .
. .
. . . . . .
1993 . ... . . . - - - -. , '-1;': "t~d:T:Kaii:
: ~ J ~ L \ N G
PERBANDINGAN H A S I L BELAJAR KELOMPOK S I S W A Y A G D I B E R I
DAN T I D A K D I B E R I PENEKANAN DAN P E M I L I H A N MATERI , BERDASARKAN H A S I L PRGTES PADA S U B B I D N
I STUDI SEJARAH DI SMA KOR$RI IKIP PADANG
Personal ia P e n e l i t i
K o n s u l t an : Drs. ,Syof yan Naim ..
K e t u a : Dra. D a l i s m a r
Anggo t a : Dra. Fauzul A s n i
ABSTRAK
PERBAITDINGANT HASIZ, BELAJAR KISLOI'POK STSWA YANG DIEERI
DAN, T IDAK D I B E R I PENEKANPN DAN PEMILIHAN' MATERI
BERDASARKAN HASIL PRF+TES PADA SUB BIDAN2
STUD1 SEJARAH D I SMA KORPRI IKIP PADANG
( DR A: D,IL ISMAR)
Mata p e l a j a r a n s e j a r a h merupakan s a l a h s a t u mata p e l a j a r a n
yang d i p e l a j a r i d i Jurusan A-3 d i FJA. Untuk memudahkan pemahan-
en terhadap mata p e l a j a r a n i n i memerlukan sua tu metoda dalam ha1
i n i p e n e l i t i mengunakann penekanan terhadap mater i yang s u l i t di-
kuasa i siswa. Untuk i t u yang d i j ~ d i k a n masalah pad12 p e n e l i t i a n
ada lah apakah t e r d a p a t perbedaan h p s i l b e l a j a r kelompok siswa
yang d i b e r i dan t i d a k d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i ber-
dasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Kor-
p r i IKIP Padang.
Populasi dalam p e n e l i t i a n i n i adalah siswa 3 A Korpri IKIP
Padang yang rnendapat mata pe l? j a r a n s e j a r a h yang pada pembatasan
masalah diambil ke l a s . Sedangkan sampel p e n e l i t i a n diambil dengan
mengunakan t ekn ik random sampling, sehingga yang t e r p i l i h sebagai
sampel k e l a s l 2 dan k e l a s 15.
Data t en tang h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang d i b e r i penekan-
a n dan pemilihc?n rn?teri berdasarkan h a s i l p r e - t e s d ipero leh melalui
k e l a s eksperimen. Sedangkan da ta h ~ s i l b e l a j a r kelompok s iswa yan g
t i d a k d i b e r i penekanan d ipero leh mela lu i k e l a s kon t ro l . Untuk mem-
buktikan h i p o t e s i s rnaka da ta yang terkumpul d i o l a h dengan a n a l i s i s
t - t e s . Dari h a s i l pengolaban da ta dapat d i l i h a t sebagai be r iku t :
- Bahwa h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang diper lakukan a t a u d i b e r i
penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s l e b i h
baik d a r i pada k e l z s yang t i d a k diper lakukan a t au t i d a k d i b e r i pe-
nekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s pada sub
bidang s t u d i s e j a r a h .
- Model penga j a r a n yang p e n e l i t i l a k u k ~ n i d a p a t d i a p l i k a s i k a n dalam
proses bela j a r menga j a r dalam u s h a . meningkatkan mutu penga jsran;l
P e n e l i t i a n m e r u p a k a n s a l a h ' s a t u k a r y a i l i n i a h d i
p e r g u r u a n t i n g g i . Karya i l m i a h i n i h a r u s d i l a k s a n a k a n o l e h
d o s e n I K I P P a d a n g d a l a m r a n g k a m e n i n g k a t k a n m u t u , b a i k
sebagai d o s e n maupun s e b a g a i p e n e l i t i .
O l e h k a r e n a i t u , P u s a t P e n e l i t i a n I K I P P a d a n g b e r u s a h a
m e n d o r b n g d o s e n / p e n e l i t i un t u k m e l a k u k a n r e n e l i t ian s e b a g a i b a g i a n d z r i k e g i a t a n a k a d e m i k n y a . Dengan d e m i k i a n mutu d o s e n , / p e n e l i t i clan h a s i l . p e n e l i t i a n n y a d a p a t d i t i n g k a t k a n .
A k h i r n y a saya merasa gembira bahwa penelitian i n i t e l a h d a p a t d i s e l e s a i k a n o l e h p e n e l i t i d e n g a n m e l a l u i p r o s e s p e m e r i k s a a n d a r i T i m P e n i l a i U s u l d a n L a p o r a n P e n e l i t i a n P u s l i t IKIP Padang .
P a d a n g , Februari 1993 ~ e ~ a l a P u s s c ' P e n e l i t i a n
ASSTRAK ........................................ i PENGAWAR ........................................... ii DE,FTA!? IS1 .......................................... iii
BAB I
BAE I1
PENDAHlTLUAN
A. L a t a r Relakang Masalah ............,. 1
B. Pembatasan Masalah . .. ... .. . .. . . . . . . . 3
C. Perumusan Masalah , . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
D. Tujuan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
E. H i p o t e s i s . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 5
F. D e f i n i s i Operas ional Variabe?. .. . . .. . 6
G. Kegunaan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
T I N J A U A N PUSTAKA
A. KaJian T e o r i t i s . ... .... .. . .. .. . .. ... 8
B. Kerangka Konseptual . . . . . . . . . . . . . . . . . I 2 '
MECOCOLOGI
A. Rancangan P e n e l i t i a n . . . . . . . . . . . . . . . 14
B. Populas i dan Sampel . . . . . . . . . . . . . . . 15
C. J e n i s , ,%mber, dan Alat
Pengumpul Data .................... 17
D. Teknik Analisa Data . . . . . . . . . . . . . . . . 19
E. Prosedur P e n e l i t i a n . . . . . . , . . . . . . . . . 21
iii
BAB IY
BAB V
ANlALISIS DAN PEMBAHASAN
.......................... . A A n a l i s i s 23
........................ . B Pembahasan 29
PENUTUP
A . Kesimpulan ........................ 31 B . Saran ........................ 31
DAFTAR BACAAN ....................................... 3 2
LAMP IRAN ....................................... 33
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Berbagai usaha t e l a h dilakukan untuk meningkatkan
mutu pendidikan dan pengajaran, s epe r t i mengadakan pe-
nataran-penat aran , penyempurnaan kerikulum dan sangar-
sanggar dalam rangka pemantapan k e r j a guru. Tetapi mu-
t u pendidikan dan pengajaran belumlah sepe r t i yang di-
harapkan. Salah sa tu penyebabnya adalah kurang e fek t i f -
nya proses be l a j a r mengajar yang dilaksanakan di dalarn
kelas . Ada materi yang per lu penakanan tetapioo1eh'-gu-
r u t idak d ibe r i penekanan. Hal i n i t e r j a d i karena gu-
r u t idak mengetahui kemampuan awal siswanya, dalam ha1
i n i guru dap"at mernberi pebekanan kepada siswa dengan
harapan agar siswa betul-betul marnahami materi yang be-
l u m dikuasainya i t u .
Menurut Mohd. A l i ( 1983) h ~ 1 - h a 1 yang hams
diperhatikan dalam menyampaikan materi penjelasan an-
t a r a l a i n melakukan penekanan terhadap bentuk-benhuk
informasi t e r ten tu . Penekanan i n i dap a t dilakukan dengan
mengunakan suara , dengan pengulangan ( repetisi:.-) , pen-
j e l a san , mencari ka ta a tau ungkapan l a i n (paraphase),
dengan tindakan, dengan menggunakan gambar atau demon-
t r a s i . Tujuan penekanan i n i adalah untuk menarik per-
ha t i an si'swa terhadap apa yang sedang di jelaskan . Dengan demikian h a s i l bela j a r siswa akan l eb ih baik.
Hal l a i n yang penting adalah pemilihan materi
p enga jaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa y ~ h n i
materi yang t e l a h dikuasai siswa t idak diajarkan l a -
g i , sehingga pela jaran yang disa j ikan menarik bagi
siswa. I n i sesuai dengan pendapat Nusirjan (1981)
Yang mengatakan bahwa materi pela jaran harus sesnai
dengan tujuan dan kebutuhan manusia/mahasiswa . penekanan dan pemilihan materi i n i dapat dilaku-
kan dengan sebaik-baiknya , apabila sebelum menyajikan
materi baru, guru t e l a h mengetahui kemampuan awal sis-
wa. Salah s a tu cara untuk mengetahuinya adalah dengan
mengadakan pre-tes. Pada pre-tes materi yang diuj ikan
adalah yam berhubungan dengan tu juan yang akan dica-
p a i s e t e l ah be l a j a r mengajar berlansung. Dengan demi
k i an materi yang pe r lu mendapat penekanan :rdan materi
yang t i dak p e r l u mendapat penekanan atau diajarkan l a -
g i dapat d iket ahui guru. Pmberian penekanan dalam
proses be l a j a r mengajar baik berlrlpa pengulangan , mem-
b e r i l a t i h a n memberi contoh-contoh, diharapkan dapat
meningkatkan pemahaman siswa terhadap apa yang sedang
d i jelaskan.
Dari uraian d i a t a s dapat disimpulkan meskipun
usaha-usaha untuk peningkatan . mutu pendidikan t e l a h
dilaknkan, . t e t a p i ternyata h a s i l be l a j a r belum l a g i
memuaskan. Sa 1 ah sa tu penyebab kemungkinon tidnk mem-
ber i penekanan dalam proses be l a j a r mengajar, sedang-
kan pernberian penekanan dan pemilihan rnateri pela jaran
diharapkan dapa t meningkatkan h a s i l bela j a r s i swa.
Hal i n i l a h yang mendorong penulis intuk melakukan
pene l i t i an yakni untuk melihat apakah terdapat perbeda-
an h a s i l be l a j a r kelompok siswa y a w d iber i dan t idak
d i b e r i penekanan dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l
pre- tes pada sub bidang s tud i se jarah di SMA Korpri
I K I P Padang. Dengan membandingkan h a s i l bela j a r kedua
kelornpok d i a t a s dapat diketahui kelornpok mana yang l e -
b ih berhas i l . Dari h a s i l peAeli t ian i n i diharapkan da-
p a t berguna sebagai informasi bagi guru-guru tentang
mamf aa t pemberian penekanan dan pemilihan materi ber .-
dasarkan pre-tes dalam proses be l a j a r mengajar.
Berangkat d a r i pokok-pokok p ik i ran d i a t a s maka pe-
n e l i t i a n in1 penulis ber i j u d ~ l w Perbandingan Hasi l
Bela jar Kelompok Siswa yang Diberi dan Tidak I.'iberi Pe-
nekanan dan Pemilihan Materi Berdasarknn h a s i l Pre-Tes
Pada Sub Bidang Studi Sejarah D i S M A Korpri IKIP Padang".
B. Pembatasan Nasalah
Mengingat waktu yang te r sed ia dan untuk tercapai-
nyai: sasaran p e n e l i t i a n , maka p e n u l i s membc?tasi ma-
s a l a h p e n e l i t i a n i n i sebagai be r iku t :
I. Materi p e l a j a r a n yang d iber iken selama eksperimen
disesuaikan dengan pokok bahasan yang s i s a j i k a n .
2. Has i l b e l a j a r yang diambil ada lah h a s i l b e l a j a r da-
ri pos t - t e s ma te r i yang d ia j a rkan selama eksperimen
berlansung.
3. Penekanan dan pemilihan mater i peZa j a ran d i b a t a s i
pada yang d i b e r i dan t i d a k d i b e r i penekanan dan pe-
mi l ihan mater i .
C. Perurnusan Masalah
Brdasa rkan pembatasan masalah yang p e n u l i s kemu .-
kakan, maka dapat dirumuskan masalah sebagai be r iku t :
apakah terdapa- t perbedaan h a s i l b e l a j a r kelompok
siswa yang d i b e r i dan t idak d i b e r i penekanan dan
pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s pada
s u b bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Korpri I K P Padang It.
D. Tujuan P e n e l i t i a n
Adapun yang menjadi t u j u a n p e n e l i t i a n i n i ada lah :
1. Untuk mengetahui a t a u mendapatkan data/ informasi
t e n t a n g h a s i l be la jar kelompok siswa yang d i b e r i
penekanan dan pernilihan rnateri berdasarkan h a s i l pre-
t e s pada sub bidang s tud i se jarah di sMA Korpri I K P
Padang . 2. Untuk rnendapatkan da td informas i tentang h a s i l bela-
j a r kelompok siswa yang &iaJa-r. seeaFa--biasa a tau
yang ti dak d iber i penekenan dan pemili han rnateri ber-
dasarkan h a s i l re-tes pada sub bidang s t u d i , se ja rah
. sebagai pembanding h a s i l be l a j a r kelas eksperimen.
3. Untuk mendapatkan data/informasi tentang perbedaan
h a s i l be l a j a r kelompok siswa yang d ibe r i dengan yang
t idak d iber i penekanan dan pemiliahan materi berda-
sarkan h a s i l pre-tes pada sub bidang :studi Sejarah
d i S l A Korpri IKIP Padang.
E. Hipotesis
Berdasarkan perumusan masalah dan landasan t e o r i
yang t e l ah penulis kemukakan maka dapat dirurnuskan hi-
po t e s i s sebagai berikut :
Hipotesis No1 (FD)
- Tidak terdapat perbedaan yang s ignif ikan antara ha-
s i l be l a j a r kelompok siswa yang d ibe r i dan t idak di-
be r i penekanan dan pemilihan materi berdasarkan ha - s i l pre-tes pada bidang s t u d i se jarah d i SMA Korpri
IKIP Padang.
5
Hipotesis Kerja ( ~ i )
- Terdapat perbedaan yang s ign i f ikan antara h a s i l be-
l a j a r kelompok siswa yang d ibe r i dan t idak d iber i
penekanan dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l pre-
t e s pada bidang s t u d i se ja rah di SMA Korpri I K I P Pa-
dang . F. Def in is i uperasional Variabel
Yang menjadi va r iabe l dalam pene l i t i an i n i adalah
var iabe l h a s i l b e l a j a r ya i t u :
- Hasil be l a j a r kelompok siswa yang dkberi penekanan
dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l pre- tes pada
sub bidang s t u d i d i SMA Korpri IKIP Padang, ya i t u
ke las yang b e l a j a r bidang s tud i se ja rah yang di ja-
dikan sebagai ke l a s eksperimen
- H a s i l b e l a j a r kelompok siswa kelas kontrol ya i t u ke-
l a s yang t idak d i b e r i penekanan dan pemilihan materi
berdasarkan h a s i l pre- tes pada sub bidang s t u d i se ja-
rah d i SMA Korpri IKIP Padang a tau kelas yang d i a j a ~
secara biasa.
Go Kegunaan Pene l i t i an
Adapun kegunaan pene l i t i an i n i dapat dirumuskan
sebagai berikut :
1. Sebagai informasi khusus tentang ada a tau tidaknya
perbedaan h a s i l be l a j a r an ta ra kelompok s iswa yang
d i b e r i penekanzn dan pemilihan mater i berdasarkan pre-
t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h dengan h a s i l b e l a j a r
kelompok s iswa yang d i a j a r dengan c a r a t i d a k dibe-
r i penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan pre- tes I
pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i S A Korpri IKIP Padang.
2. Merupakan sumbangan p i k i r a n bagi guru-guru untuk menyem-
purnakan penya j i a n d i depan ke la s .
3 . Mendorong para siswa untuk b e l a j a r l e b i h g i a t l a g i de-
ngan s i s tem penga3aran yang diperlakukan guru.
BAB I1
T INJAUAN. PUSTAKA
A. Kajian T e o r i t i s
Seorang guru yang b e r d i r i dimuka k e l a s t i d a k hany?
sekedar menyamp aikan materi/ bahan pe la j aran kepada sis-
wa, t e t a p i mzsih banyak l a g i kegia tan yang harus di laku-
kan j i k a guru menginginkan h a s i l b e l a j a r yang baik dan
utuh. Menurut l3rnest.R yang d i k u t i p o l e h Maman Achdiat
Ne may d e f i n e learn ing a s process by which an a c t i - v i t y o r i g i n a t e s o r i s changed throuh responding t o a s t i t u a t i o n , provide t h e chances c ~ n n o t be organism ( a s f a t i g u e o r drugs) .
. . 4
Artinya bela j a r adalah proses dimana kegia tan b e r a s a l da-
ri a t au dirubah melalui respons terhadap sua tu s i t u a s i ,
sehingga perubahan i t u bukanlah a k i b a t o l e h kematangan
o rganismenya. Sedangkan menga j a r menurut Gagne dan R r i g . 5 ~
yang d iku t ip o l e h Mohammad A l i (1983) i n s t r u c t i o n i s a
s e t of event which a f f e c t l e a r n e r s i n such a way t h a t
l e a r n i n g i s f a s i l i t a t e d .
Maksudnya ada lah mengajar merupakan s a t u s e t d a r i p e r i s -
t i w a yang mempengaruhi s i p e l a j a r sedemikian rupa sehing-
ga t e r j a d i p r o s e s be la j a r . J a d i menga j a r adalah sega la
upaya dalam rangka memberi kemungkinan untuk t e r j a d i n y a
p roses b e l a j a r bagi sabjek d id ik s e s u a i dengan t u j u a n
yang t e l a h dirumuskan.
Kalau cliperhatikan tu juan be l a j a r dan mengajar
t e r sebu t maka te rnya ta dalam proses bela j a r mengajar
sasaran utama adalah siswa. Dengan demikian tugas gu-
r u bukan hanya menyampaikan materi pe la jaran s a j a t e -
t a p i ber lsaha agar siswa dapat termotivasi dalam be-
l a j a r . Dalam ha1 i n i guru d i t un tu t untuk membuat pe rs i -
apan dan perenCanaan yang dikenal dengan desain ins-
t ruks iona l atau rancangan pengaj aran.
Ada 8 elemen atau langkah-langkah perencanaan ya i t u :
TOPICS AND GEN.PURPOSES ; ( ~ o p i k dan Tujuan urnurn) ii- ...-.....- - - - . . . - . . . . . .
f I
-. ......... ---. 1 P FE-TEST I - ( Tes ~ w a l )
..... --.. - . I ........ -- ....... .- --- ,
TEACHING/ LEARN WG SUPPOKT SERVICE ACTIVITIES + RESOURCES ( Fakto r Penun j ang)
(KBM dan umber) - - - -. . . . - - ............. - . ....... . . . . . . . . . - . . .
1- - . . . . .
ALUAT I O N Tes Akhir) I
( ~ e r r o e d E.Kemp yang 6 ipe t ik o leh Nurhida A m i r : 1980)
Sedangkan dalam pelaksanaan program guru menempuh
t i g a f a se ya i t u :
1. Pre-tes ( t e s awal) . Pre-tes dilakukan dengan t u j u -
an untuk mengetahui t ingka t kemampuan siswa terhadap
materi yang d ipe l a j a r i . Bila ternyata materi t e r se -
but t e l a h d i p e l a j a r i guru maka t i dak per lu l a g i me-
laksanakan Prose.9. Belajar Mengajar materi i t u .
2. Proses. Pada proses i n i guru berpegang pada kegiat-
an yang t e l a h dirumuskan.
3. Pos-tes ( t e s akhir) . Padc--. tes zkhir i n i bahan yang
di teskan dalan- zvaluasi sama dengan pre-tes .
(~ohamrnad A l i : 1 983)
Tujuan utama pemberian pre-tes adalah untuk meli-
ha t kemanpuan awal siswa sehubungan dengan rnateri yang
akan dibahas. Menurutm E l l i Est iningsih (1980 ) vtfung-
s i t e s awal adalah untuk menilai sampai dimana siswa
t e l a h menguasai kemampuan yam tercamtum dalam tujuan
i n s t r uks ioml sebelum mereka mengikuti pe la jaran yang
disipakan ". Jad i tu juan ins t ruks ional khusus (TIK)
yang t e l a h dikuasai siswa t idak per lu diajarkan l a g i .
Pemberian pre-tes sebelum proses be l a j a r mengajar
berlansung adalah penting. Karena d a r i pre- tes guru
dapat mengetahui bagian mana yang t e l a h diketahui sis-
wa dan mana yang belum. Dengan demikian guru dapat
memberikan penekanan pada bagian yang belurn dikuas a i sis-
wa t e r s e b u t . Menurut Slameto ( 1987)
Dalcam memberi p e l a j a r a n seorang guru harus dapa t me- m i l i h bagian p e l a j a r a n yang p e r l u d iber ikan tekanan aga r mendapat .perha t ian d a r i siswa dan semestara ha- r u s dapat menentukan bagian p e l a j a ran yang . t i d a k pen- t i n g , sehingga dapat dihi langkan agar p e r h a t i a n sis- wa t i d a k t e r p i k a t pada bagian yang t i d a k pen t ing i t u .
Lebih l a n j u t Mohammad A l i ( 1983) mengatskan
Penekanan dapat dilzkukan dengan mengunakan s u a r a , dengan pengulangan ( r e ~ e t i s i ) .- pen j e l a san mencari ka ta -ka ta a t au ungkapan l a i n yang mempunyai a r t i sa- ma (parapharase) , dengan t indakan mengunakan gambar a t au demontrasi .
Dengan mengulang-ulang pen je l a san diharapkan s iswa dapat
l e b i h meningkatkan pengert iannya te rhadap yang di j e laskan
i t u . Sedangkan Ny.Roestiyah K. K ( 1987) mengungkapkan bah-
wa dalam p roses b e l a j a r menga j a r p e r l u diulang berka l i -
k a l i agar penger t i an i t u mudah pada anak. Artinya yang
p e r l u diulang i t u adalah mater i -mater i t e r t e n t u yang su-
lit dipaharni anank dididk. S e l a i n penekanan dalam proses
be la j a r mengaj a r dapat j uga dilakukan dengan menambah pen-
j e l a s a n dengan contoh-contoh. Karena pemberian contoh-con-
t o h akan mempermudah pemahaman siswa terhadap apa yang
sedang d ib icarakan guru.
Menurut. Yunandir ( 1987) bahwa k i t a t a h u bahwa b e l a j a r i t u d i -
permudah penguasaannya kalau dipergunakan contoh dan
bukan contoh . J a d i pemberian penekanan dalam mengajar dapat di-
lakukan dengan pengulangarn, member5 l a t i h a n , memberi
contoh dan le in- la in . Pemberian penekenan. dalam menga-
j a r dapat diharapkm untuk merringkatkan h a s i l be l a j a r
s iswa, terutama dalarn mengajar bidang s t u d i se ja rah
ha1 i n i diramalkan akan dapat membantu siswa.
B. Kerangka Konseptual
Mata p e l a j aran s e j a r ah adalah merupakan s a l ah sa-
t u mata pela ja ran yang d i p e l a j a r i d i jurusan A-3 d i
SMA. Untuk memudahkan mengambil pengert ian a t au pema-
haman terhadap mata pe l a j a r an i n i memerlukan suatu me-
t o da t e r s e n d i r i . Dalam p e n e l i t i an i n i penu l i s mengguna-
kan metoda penekanan terhadap materi ge l a j a r an yang su-
lit a t au pada bagian mater i p e l a j i r a n yang belum diku-
a s a i siswa. Untuk mengetahu bagian a t au materi pelajar-
an mana yang belum diketahui siswa, penul is menggunakan
t e s awal (pre- tes) . Melalui pre- tes i n i dapat diketahui
mater i yang t idak d ikuasa i siswa. Terhadap mater i pela-
j aran yang t idak diket. ahui .siswa i t u d iper ikan p eneka-
nan. Perlakuan terhadap kelompok a t au ke l a s yang begi-
n i penu l i s sebuk sebagai ke l a s eksperimen. ~edangkan
unt uk membuktikan per lakuan i n i p e n u l i s mengunakan
k e l a s kon t ro l . Artinya te rhadap k e l a s ini p e n u l i s be-
r i k a n pengajaran a t au mengajar dengan c a r a b i a s a , tan-
pa memberikan penekanan terhadap materi p e l a j a ran yang
t i d a k d ikuasa i siswa.
Untuk l e b i h je lasnya bagaimana perbandingan h a s i l be-
l a j a r terhadap kedua kelompok sampel yang diber laku-
kan i n i dapa t d i l i h a t melaxui. diagram-.berikut :
BAB I11
METODOLOG1
A. Rancangan Pene l i t i an
Berdasarkan rumusan masalah yang diajukan dan
untuk menguji hip0 t e s i s yang dikemukakan ya i tu perbe-
daan h a s i l be l a j a r antara kelompok siswa yang d iber i
penekanan dan pemilihan materi berdasarkan h a s i l pre-
t e s pada bidang s tud i se jarah dengan h a s i l be l a j a r ke-
lompok siswa yang t i dak d iber i penekanan dan pemilahan
materi berdasarkan h a s i l pre-tes pada bidang s t u d i se-
j a rah d i S N A Korpr i IKIP Padang.
Pene l i t i an i n i menggunakan metoda elrsperimen , yang
dalarn ha1 i n i p e n e l i t i membedakan antara siswa
yang dijadikan kelas eksperimen dengan siswa yang di ja-
dikan ke las pembanding. Artinya kelas eksperimen meru-
p akan kelas yang diperlakukan untuk d iber i penekanan
dan pemilihan materi berdasarkan has il pre-tes pada
bidang s tud i s e jarah. Sedangkan kelas pembanding atau
ke las kontrol merupakan kelas yang t idak d iber i pene'
kanan dan pemilihan materi t idak .berdasarkan h a s i l pre-
t e s pada bi,dang s t u d i sejarah.
Hasi l be l a j a r da r i s e t i ap pokok bahasan yang di-
ambil da r i post - tes ya i tu sebanyak 4 (empat) pokok ba-
hasan dengan t i g a k a l i pula post-tesnya. ,Untuk l eb ih
j e lasnya langkah-langkah yang ditempuh dapat I' l i i h a t
uru tan be r iku t i n i :
1. Untuk k e l a s eksperimen,pertama memberikan p r e r t e s , da-
ri pre- tes dapat d ike tahui mater i yang t i d a k d ikuasa i
si$wa. Materi yang t i d a k dikuasai i t u l a h yang d ibe r i -
kan penekanan dalam proses b e l a j a r mengajar. Akhir da-
ri proses b e l a j a r menga j a r d iber ikan pos-tes d a r i s o a l
pre- tes .
2. Langkah d i a t a s dilakukan untuk t i g a pokok bahasan
3. Untuk k e l a s k o n t r o l t i d a k d iber ikan p re - t e s dan penekanan.
4. F!entuk penekanan yang- d iber ikan adalah pengulangan mater i , memberi l a t ihan , dan memberi contoh-contoh bagi ma te r i
yang sukar dipahami siswa.
5 . Kelas yang menjadi eksperimen dan k e l a s k o n t m l - diadakan
penukaran untuk menghilangkan biyasnya.
6 . Has i l pos- tes d a r i kedua k e l a s i t u dibandingkan, untuk
masing -masing pokok bahasan. Sehingga dapat d i l i h a t apa-
kah pemberian p re - t e s dan penekanan dapat meningkatkan ha-
s i l b e l a j a r siswa dalarn bidang s t u d i Sejarah.
B. Populasi dan Sampel
Populasi dalam p e n e l t i a n i n i adalah siswa SMA Korpri
I K I P Padang yang mendapat mata p e l a j a r a n Se jarah dan s e s u a i
pu la dengan pembatasan masalah yang p e n e l i t i kemukakan bah-
wa p e n e l i t i a n dilakukan terhadap siswa k e l a s I S A Korfjri
IKIP Padang. Untuk je lasnya yang menjadi populasi pa-
da p e n e l i t i a n i n i dapat d i l i h a t t a b e l ber ikut :
Tabel 1
Popula-si
NO. Kelas Jumlah Siswa
Samp e l
Yang menjadi sampel dalam p e n e l i t i a n i n i hanya dua ke-
l a s y a i t u ke la s yang akan diperlakukan yang d isebut se-
bagai k e l a s eksperimen dan ke las pernbanding yang d isebut
sebagai k e l a s kont ro l . Sedangkan cara yang digunakan
untuk menehukan k e l a s mmna yang akan d i jadikan sebagai
k e l a s eksperimen dan k e l a s kon t ro l p e n u l i s mengunakan
t eknik random sampling ya i t u dengan menarik secara acak.
Dalam ha1 i n i dapat d i l i h a t t a b e l d is -kdah :
NO. Kelas : Jumlah Siswa
J U M L A H 84
C. Jenis , Sumber, dan Alat Pengumpul Data
1. Jeni s Data
Jenis data yang diperlukan dalam pene l i t i an i n i ada-
l ah data tentang :
a. Data tentang h a s i l be l a j a r kelompok siswa yang di-
be r i penekanan dan pemili han materi berdasarkan ha-
s i l pre-tes pada sub bidang s t u d i Sejarah di kelas
eksperimen.
.b. Data tentang h a s i l be l a j a r kelompok siswa kelas
kontrol ya i tu kelas yang t i dak d iber i penekanan
dan pemilihan materi t i dak berdasarkan h a s i l pre-tes
pada sub bidang s tud i Sejarah, t e t a p i diajarkan
secara biasa.
2. Sumber Data
Data tentang h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang dibe-
ri penekanan dan pemilihan materi berdasarkan has i l
pre - t e s pada sub bidang s t u d i Sejarah d ipero leh d a r i
k e l a s eksperimen. Sedangkan da ta ten tang h a s i l bela-
j a r kelompok 'siswa yang t i d a k d i b e r i penekanan dan
pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s pada sub
bidang s t u d i Se j a r a h d ipe ro leh d a r i k e l a s kont ro l .
Kedua d a t a t e r s e b u t baik pada ke la s eksperimen maupun
pada k e l a s k o n t r o l diambil d a r i ke l a s s a t u SMA Korpri
I K I P Padang y a i t u yan-g t e r p i l i h sebagai sampel.
3. Alat Pengumpul Data
Alat pengumpul d a t a pada p e n e l i t i a n i n i baik untuk
h a s i l b e l a j a r kelompoh siswa pada k e l a s eksperimen
maupun h a s i l b e l a j a r kelompok siswa d i k e l a s kon t ro l
p e n e l i t i ambil mela lu i t e s a t au u j i a n s e c a r a t e r t u -
l i s . Untuk je lasnya dapat d i l i h a t t a b e l be r iku t i n i
Tabel 3 J e n i s , Sumber, dan Alat Pengumpul Data
NO. : J e n i s Data : Sumber Bata : Alat Pengumpul Data --------------------------------------------------------
I . : Hasi l b e l a j a r kelompok Kelas
siswa yang d i b e r i pene- eksperimen Tes
kanan dan pemilihan ma-
t e r i berdasarkan h a s i l
p re - t e s pada sub bidang
s t u d i Se jarah .
2. : Hasi l b e l a j a r kelompok
siswa yang t i d a k dibe-
ri penekanan dan pemilih-. Kelas T e s
an mater i berdasarkan ha- eksperimen
sil. ? r e - t e s pada sub bi-
dang s t u d i Sejarah. ......................................................
D. Teknik Analisa Data
Untuk mengetahui perbedaan h a s i l b e l a j a r a n t a r a ke-
lompok siswa y m g d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i
berdasarkan h a s i l p re - t e s dengan kelompok siswa yang ti-
dak d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i berdasakan ha-
s i l pre'tes pada sub bidang s t u d i s e j a r a h digunakan ru-
mus t - t e s .
dimana :
M1 = skBr r a t a - r a t a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang di-
b e r i penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l
p re - t e s .
M2 = s k o r r a t a - r a t a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang ti-
dak d i b e r i penekanan dan pemilihan ma te r i berdasarkan
h a s i l p r e - t e s
x = XI - MI ( d e v i a s i d a r i kelompok 1
siswa yang b e r a s a l
19
d a r i k e l a s eksperimen ( yang diperlakukan)
x = X2 - M2 ( d e v i a s i d a r i kelompok siswa yang be rasa l da- 2 ri k e l a s kon t ro l
"1 = jumlah ind iv idu kelompok siswa yang be rasa l d a r i k e l a s
eksp erimen
"2 = jumlah ind iv idu kelompok siswa yang berasaz d a r i k e l a s
kon t ro l
Langk ah pertama yang akan dilakukan adalah mencari skor ra-
t a - r a t a :
s e t e l a h i t u d i l a n j u t k a n dengan pencarian :
Kemudian harga- harga yang didap a t dimaksudkan kedalam rumus
t - t e s . Harga t h i tung yang diperoleh akan dibandingkan de-
ngan t pada t a b e l dengan memperhatikan t i n g k a t kebebasan ( d f )
y a i t u n l + n - 2 , s e r t a t i n g k a t kepercayaan 95 X . J i k a t e r - 2 nyata t hi tung l e b i h besar d a r i t pada t a b e l ha1 i n i b e r a r t i
t e r d a p a t perbedaan yang s i g n i f i k a n antara h a s i l l . b e l a j a r siswa
yang be rasa l d a r i k e l a s eepe r imen dengan h a s i l b e l s j a r sis-
wa yang be rasa l d a r i k e l a , ~ kontrol . Begitupun sebal iknya an-
da ika ta t h i tung k e c i l d a r i t t a b e l b e r a r t i t i d a k t e r d a p a t
perbedaan yang s i g n i f i k e n a n t a r a h a s i l belajar-si ' sk:a. . - :
yang b e r a s a l d a r i k e l a s ekspertmen dengan h a s i l b e l a j a r
s i s ~ a yang b e r a s a l d a r i k e l a s k o n t r o l dalam s u b bidang
s t u d i s e j a r a h a t a u dengan k a t a l a i n untuk menyatakan bah-
wa h a s i l b e l a j a r s i swa yang b e r a s a l d a r i k e l a s ekspesimen
berbeda dengan h a s i l b e l a j a r s iswa yang b e r a s a l d a r i ke-
l a s k o n t r o l t i d a k cukup didukung o l e h fcclkta ( d a t a )
( Mawardi Sara : 1985) . fi
E. P rosedur P e n e l i t i a n
P e n e l i t i a n i n i dapa t t e r l a k s a n a ata..: dukunean dana
OPF I K P Padang , s ebaga i langkah pe laksanaan p e n e l i t i a n
i n i a d z l a h s ebaga i beri-kut :
I . Pengajuan u s u l p e n e l i t i a n kepada P u s a t P e n e l i t i a n IKIP
Padang
2. Dilakukan p e n i l a i a n o l e h P u s l i t IKIP Padang
3. .?e te lah u s u l a n p e n e l i t i a n d i s e t u j u i , maka d i l akukan
penandat anganan kon t r ak dengan P u s l i t T K T P Padang.
4 . Pernantapan d i s ~ i n
5. Pemantap an ins t rumen
6. Pengumpulan d z t a
7. Pengolahan dan a n a l i s i s d a t a
8. Penyerahan d r a f t l a p o r a n per tama pada P u s l i t IKIP
Padang
9 . Pengembalian d r a f t l a p o r a h pada P u s l i t DtIP Padang
10. ~erbanyakan/penggadaan
11. Penyerahan h a s i l l aporan p e n e l i t i a n ke P u s l i t dan I
Pus taka IKIP Padang.
BAB IV
ANALISIS DAN PEMBAHb.SAN
A. Anal i s i s
Se te lah se lu ruh da ta terkumpul , maka untuk membuk-
t i k a n hdpotes i s yang t e l a h diajukan sebelumnya dilakukan
pengolahan d a t a t e r s e b u t dengan t ekn ik yang t e l a h p e n e l i 4
ti kemukakan sebelurnnya. Pe r lu p e n e l i t i kemukakan bahwa
d a t a t e r s e b u t p e n e l i t i o l a h s e c a r a manual . Hasi l pengo-
lahan nya dapat d i l i h a t pada halaman lampi-ran.
Berikut i n i p e n e l i t i paparkan a n a l i s i s t - t e s : I jas i l skor
r a t a - r a t a untuk kelornpok siswa yang d i b e r i penekanan dan
yemilihan rnateri berdasarkan h a s i l p re - t e s pada sub bidang
s t u d i s e j a r a h y a i t u , untuk pokok bahasan 1
Sedangkan h a s i l sko r r a t a - r a t a untuk kelornpok siswa yang
t i d a k d i b e r i penekanan dan pernilihan mater i berdasarkan
h a s i l p re - t e s y a i t u ,
S e t e l a h i t u d i l a n j t k a n dengan menentukan harga XI dan x2
untuk s e t i a p anggota sarnpel dan d i te ruskan dengan menen-
tukan kuadrat d a r i XI* dan x2. "asilnya dapat d i l i h a t pa-
da t a b e l d i sebe lah i n i .
Dari h a s i l perhi tungan t a b e l dapat diketahu i :
Hasi l b e l a j a r kelompok siswa yang d i b e r i penekanan dan pe-
mil ihan mater i berdasarlran h a s i l p r e - t e s untuk pokok baha-
san I adalah : nl = 30
Sedangkan h a s i l be la j a r kelompok siswa yang t i d a k d i b e r i pe-
nekanan dan pemil ihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s untuk
pokok bahasan I adalah :
2 2 Harga-harga MI , M2, XI , x2, nl 9 dan n yang d ipero leh i t u 2
dirnasukkan ke dalam rumus t - t e s ,
Ternyata harga t hi tung yang d ipero leh adalah 2,635.
Harga t e r sebu t dibandingkan dengan harga t t a b e l pada de-
r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang d i te tapkan
p e n e l i t i 0 , 0 5 , maka d ipero leh t t a b e l (O ,05: 58) = 1,671.
J i k a dibandingkan harga t hi tung dengan harga t t a -
be1 t e r n y a t a t h i tung) t t a b e l . I n i b e r a r t i t e r d a p a t per-
bedaan yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa
yang d i b e r i penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan ha-
s i l p re - t e s dengan kelompok siswa yang d i b e r i penekanan dan
perzilihan mater i berdasarkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang
s t Q d i s e j a r a h untuk pokok bahasan I.
Untuk Pokok Bahasan II Dari h a s i l perhi tungan t abe l dapat d ike tahu i :
H a s i l b e l a j a r siswa untuk k e l a s eksperimen y a i t u ,
Sedangkan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa pada k e l a s k o n t r o l
y a i t u d i p e r o l e h ,
2 2 Harga-harqa MI , M p , X, 9 X 2 , n1 9 dan n2 y a w d ipe ro leh i t u
dimasllkkan ke dalam r m u s t - t e s ,
Ternyata harga t h i tung yang d i p e w l e h ada lah 3 , 2 2 .
Harga t e r s e b u t dibandingkan dengan harga t t a b e l pada
d e r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang d i t e -
t apkan 95 %, maka d ipe ro leh t t a b e l (0,05; 58) = 1,671
J i k a dibandingkan harga t h i tung dengan harga t t a b e l
t a b e l . Hal i n i b e r a r t i t e r d a p a t per-
bedaan yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r lcelompok sis-
wa pada k e l a s eksperimen dengan kelompok s iswa pada k e l a s
kon t ro l .
Untuk Pokok Bahasan III Dari h a s i l perhi tungan t a b e l dapat d i k e t ahui :
Has i l b e l a j a r siswa untuk k e l a s eksperimen y a i t u ,
Sedangkan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa pada k e l a s k o n t r o l
d ipe ro leh y a i t u ,
2 2 Harga-harga d a r i M,, M2, x l , x2, n l , dan n2 yang d ipe ro leh
i t u dimasukkan ke dalam rumus t-tes , 14,53 - 9,43
t = .....................................
Ternyata harga t h i tung yang d ipero leh ada lah 4,57.
Harga hi tung t e r s e b u t dibandingakn dengan harga t t a b e l
pada d e r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang di-
t e t apkan 0,05, maka d ipe ro leh t t a b e l ,05 e , 5 8 ) = 1,671.
J i k a dibandingkan harga t hi tung dengan harga t t a b e l t e r -
nyata t h i tung > t t a b e l . Hal i n i b e r a r t i t e r d a p a t perbe-
daan yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa
pada k e l a s eksperimen dengan h a s i l bela j a r pada kelompok
siswa k e l a s kont ro l .
Untuk Pokok Bahasan - I V
Dari h a s i l perhi tungan t a b e l dapat d ike tahu i :
Has i l b e l a j a r siswa untult l te las eksperirnen y a i t u ,
n1 = X )
Sedangkan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa pada k e l a s kon t ro l
d i p e r o l e h y a i t u ,
2 2 Harga-harga d a r i MI, M 2 , x, , x2, nl , dan n2 yang d ipe ro leh
i t u dimasukkan ke dalam rumus t - t e s ,
Ternyata harga t h i tung yang d ipe ro leh adalah 3,368.
Harga t hi tung t e r s e b u t dibandingkan dengan harga t t a b e l
pada d e r a j a t kebebasan 58 dan t i n g k a t kepercayaan yang d i -
t e t a p k a n 8,05, maka d ipe ro leh t t a b e l (0,05 ; 58) = 1,671.
J i k a dibandingkan harga t h i tung dengan harga t t a b e l t e r -
nya ta t h i t u n g ) t t a b e l . Hal i n i b e r a r t i t e r d a p a t perbeda-
an yang s i g n i f i k a n a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok siswa
pada k e l a s eksperimen dengan h a s i l b e l a j a r pada kelompok
s iswa k e l a s kon t ro l .
B. Pembahas an
E e r d a s a r k ~ n h a s i l a n a l i s i s d a t a yang t e l n h dikemuka-
kan dapat d i p e m l e h temuan bahwa t e r d a p a t perbedaan yang
b e r a r t i a n t a r a h a s i l b e l a j a r kelompok s iswa yang d i b e r i
penekanan dan pemilihan mater i b e r d a s a r k ~ n h a s i l p r e - t e s
dengan h a s i l b e l a j a r kelompok siswa yang t i d a k d i b e r i pe-
nekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re - t e s
pada sub bidang s t u d i s e j a r a h d i SMA Korpri IKIP Padang.
Hal ini menunjukkan bahwa h a s i l b e l a j a r kelompok s iswa
yang diberi penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan
h a s i l p r e - t e s l e b i h baik t i n g k a t penguasaan materinya ke-
timbang kelompok siswa yang t i d a k d i b e r i penekanen dalam
p roses b e l a j a r menga j a r .
Temuan p e n e l i t i a n i n i juga mengungkapkan bahwa pembe-
r i a n p re - t e s sebelum proses b e l a j a r menga j a r berlansung
ada lah penting. Karena p re - t e s membawa pengaruh yang cukup
b e r a r t i s e r t a guru dapat mengetahui bagian mana yang t e l a h
d ike t shu i siswa dan mana yang belum . Dengan demikian guru
dapat memberi penekanan pada bagian ysng belum dikuasa i
siswa t e r s e b u t . Bentuk penekanan yang d ibe r ikan dalam pene-
l i t i a n i n i adalah mengunakan s u a r a , gambar dan pe ta -pe ta se-
j a r a h yang t e r k a i t dengan top ik p e l a j a r a n yang d i a j a r k a n ,
j uga melakukan pengulangan pen j e l a s a n aga r penger t i an dan
pemahaman siswa terhadap ma te r i p e l ? j a r a n mudah. Aspek l a -
'Vi,,-'!< ,:"T ' )F".u""~ -, . . ,:;? , L,o,,.'.;;.:, b : , ' : . , , + . , z?,:.. ....S.IiT
. <. - , . -* li. , . L l
i n yang t i d a k ka lah pentingnya dalam p e n e l i t i a n i n i ada-
1 ah pemberian penekanan delam bentuk contoh-contoh nyata
untuk mempemudah pernahaman siswa terhadap apa yang sedang
d ib icarakan guru dalam p roses be la j a r menga j a r .
J a d i pengaruh pemberian penekanan dan pemilihan mater i
yang d ibe r ikan dalam p roses b e l a j a r mengajar yang d ike tahui
guru se-belah p re - t e s diadakan pada awal p e l a j a r a n amat memer-
lukan p e r h a t i a n guru dalam upaya rneningkatkan p r e s t a s i bela-
j a r subjek d id ik untuk masa k i n i dan masa yang akan datang.
Temuan p e n e l i t i a n i n i didukunp; o l eh f a k t a y a i t u melalui ke-
l a s eksperimen dan k e l a s k o n t r o l yang p e n e l i t i lakukan sen-
d i r i sebagai s t a f pengajar bidang s t u d i s e j a r a h di SMA Pem-
bangunan Korpri T K I P Padang.
BAR V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Ekrdasarkan a n a l i s i s d a t a dan pemhasan yang dikemu-
kakan, rnaka dapat disimpulknn sebagai b e r i k u t bahwa ha-
s i l b e l a j a r kelonpok siswa yang diper lakckan a t a u dibe-
ri penekanan dan pemilihan mater i berdasarkan h a s i l p re-
t e s l e b i h baik d a r i pada k e l a s yang t i d a k diper lakukan
a t au t idak d i b e r i penekanan dan pemi l i ham mater i berda-
sa rkan h a s i l p r e - t e s pada sub bidang s t u d i s e j a r a h .
B. Saran
Dengan te rdapatnya perbedaan yans b e r a r t i an ta ra ke-
l a s eksperimen dengan k e l a s k o n t r o l , maka p e n e l i t i saran-
k m agar model pengajaran yang p e n e l i t i lakukan dapat di-
a p l i k a s i k a n dalam p roses bela j a r menga j a r bidang s t u d i se-
j a r a h khususnya dan bidang bidang s t u d i l a innya pada umum-
nya , dalam upaya meningkatkan mutu penga j a r a n bagi guru-
guru bidang s t udi .
DAFTAR BACAAN
Achdiat , Maman. (1983). - Teori -- Bela,jar dan Aplikasinya Dalam Proses Be1a.j a r Mengatjar. P3G. Jaka r t a .
A l i , Muhammad. ( 1983) . Guru Dalam Proses Bela jar Menga,j a r . S ina r Baru. Bandung.
A m i r Das , Nurhida. ( 1980) . Disain Ins t ruks ional . P3G. Jakar t a
E s t i n i n g s i h , El ly. ( 1983). Dis.ain Ins t ruks ional Ser ta Penerap- annya Dalam Pengajaran ~ a t e m a v a r t a .
Munandir. ( 1987) . Rancangan Sistem Penga,j a r m . Depatemen pen- d id ikan dan Kebudayaan. Jakar ta .
Netra , I. B. ( 1984) . S t a t i s t i k In fe rens ia l . Usaha Nasional. Surabaya.
Nusirjan. (1981). Rancangan Pengatjaran. I K l P Padang. Padang
Roetiyah , N. K. ( 1984) . Masalah-Masalah - Ilmu Keguruan. Bina Aksara. Jaka r t a .
Slameto . ( 1987) . Bela,j a r dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi- nya. Bina Aksara. Jaka r t a .
S u t r i s n o , Hadi. (1981). Metodolo i Research. Fakultas + Psikologi E M . Yokya a r t a .
LAMP IRAN'
. Skor -.Post - T e s Untuk Pokok Bahasan I ----------=-== ---------== ?------------------------ ............................ No. X I XI XI X2 x2
2--== x2 ........................................ ------ ------------------------------------------------=------==
Skor P o s t e s t ' Untuk okok Bahasan I1
No. X I
Tabel 3 Skor Pos tes t Pokok Bahasan 111
Tabel 4 .%or Postes t 'okok Bahasan N
......................................................... .........................................................
No. XI XI XI X 2 x2 s2 2
=-------------------------------------------------------- ____---_------------------------------------------------ I. 2x3 6,73 45,29 ' 8 8,33 69,39 2. 19 5,73 32983 17. 7933 53 ,73 3 . 19 4,73 22,37 16 6,33 40 ,07 4. 17 3,73 13 991 14 4,33 18975 5. 17 3,73 13,91 I LI 4,33 18975 6. 15 1,73 2,99 13 3 ,33 11 PO9
7. 15 1,73 2,99 13 3,33 I 1 ,09 8. 15 1 973 2,99 I 2 2,33 5,43 9 14 0,73 0,53 I 2 2,33 5,43
10. 14 0,73 $0 , 53 I 2 2 933 5,43 11. 14 0,73 '0,53 I 2 2,337 5,43 12. 14 0,73 0 953 12 2,33 5 ;43 13. 14 0,73 0 953 I1 1,33 I ,69 14 . 14 0,73 0,53 I1 I ,33 I,69 15. 14 3,73 0,55 I0 0' ,33 0 ,1I 16, 13 -0 , 27 0,73 9 -1,33 1 , 27 17- 13 -0 , 27 0,73 8 -2933 5,43 18. 13 -0 9 2 7 0,73 8 -2933 5,43 19. 13 -0,27 0,73 8 -2933 5,43 20. 13 -0 , 27 0,73 7 -3,33 11 909 21. 12 -1 927 I ,61 7 -3,33 11,09 22. 12 -1 927 1,61 7 -3,33 11,09 23. 1 2 -1,27 1 ,61 7 -3,33 11 909 24. I1 -2927 5915 6 -4933 18975 25. I0 -3 $2'7 10,69 6 -4933 18975 26. 9 -4927 18923 5 -5,33 28,41 27. 9 -4 927 18,23 5 -5,33 28,41 28. 9 - 4 2 7 18923 4 4 3 3 40 909 29. 8 -5 927 27 977 3 -7,33 53,73 30. 7 -6927 39 931 3 -7,33 53,73
39 8 0 44b ,40 290 0 557,71