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Perfil comunicativo en
los TEA
Comunicación no verbal• La comunicación no verbal en los niños con
autismo es muy anómala.
• Es habitual la ausencia de expresión de
sentimientos. Los niños con autismo casi nunca
lloran. Problemático
Comunicación no verbal• La gestualidad natural infantil es inexistente. Los
niños de edad pre-verbal no señalan objetos, ni los
enseñan, ni los regalan a los demás. En general no
balbucean (balbuceo canónico)
• No responden casi nunca a la mirada de sus
acompañantes. No afirman ni niegan con la
cabeza. No responden al saludo. Los signos de que
participan en una interacción con atención normal
aparecen tarde en el desarrollo
Comunicación no verbal• Los adultos utilizan diferentes puntos de referencia
para interpretar y comprender lo que hacen losniños pre-lingüísticos.
• Los 2 tipos de comunicación más habitualesconsisten en que los niños arrastren a los adultoshasta el objeto que quieren y en que busquen unobjeto para luego recibir ayuda de los adultos.
Aptitudes lingüísticas
• La ausencia de todo tipo de lenguaje varía entre
un 28 u un 68% de acuerdo a diferentes
investigaciones.
• Del número global de adultos con autismo se
considera que al menos un tercera parte son no
hablantes.
Variación de las aptitudes lingüísticas
• La mayoría que utilizan un lenguaje hablado se
limitan a pronunciar palabras sueltas. Pero no lo
hacen de forma espontánea.
• La manera de hablar es plana y monótona, la voz
parece inexpresiva.
• Utilizan locuciones específicas, a menudo
estereotipadas.
• Restringen la comunicación al lugar en que se
encuentran y a ese momento preciso.
• No comprenden las normas sociales y no captan el
punto de vista de los demás.
• Tienen poca capacidad para participar en un
diálogo
Ecolalia • Ecolalia: repetición de un
comentario de alguien sin función
aparente.
Ecolalia inmediata
Ecolalia diferida o aplazada
• Aparece en la mayoría de niños
con autismo que comienzan a
hablar.
• Le ecolalia continúa también
aunque se haya empezado a
desarrollar un lenguaje funcional,
pero varía de acuerdo al nivel de
lenguaje adquirido.
Ecolalia • Hay 3 fuentes principales de la ecolalia diferida:
1) Expresiones que suelen repetirse cada vez que se
da la misma situación.
2) Frases y citas de libros que otros leen en voz alta.
3) Cosas que se dicen en situaciones que, por una
razón u otra, son especialmente interesantes o
emocionantes.
• La ecolalia tiene una aplicación funcional. Se ha
demostrado por los menos 6 funciones distintas:
Para participar en conversaciones
Para pedir cosas
Para insistir y manifestar deseos
Para dar respuestas afirmativas
Como autoejercicio en la utilización de palabras y
giros fonéticos
Como una manera de regular su propia conducta
Palabras y frases peculiares
• El uso personal de palabras y expresiones se llama
idiosincrático.
• Frecuentemente muchos niños con autismo dicen
cosas que pueden parecer absurdas, pero que
adquieren sentido cuando los padres explican los
antecedentes.
• Este fenómeno es habitual en el desarrollo normal
del lenguaje, no es raro que los niños asignen
palabras propias para algunas cosas.
Aptitudes para la conversación
• Tienen poca iniciativa para comunicarse, raras
veces se dirigen a los demás.
• Si alguien les habla, suelen responder cosas que no
tienen nada que ver.
• No siguen las normas convencionales del saludo y
comunicación.
• Es frecuente que se dirijan a los demás formulando
preguntas, pero no deben interpretarse como tales.
• Sea cual sea el nivel funcional, los niños y adultos
con autismo no dominan las reglas en las que se
basa una conversación normal.
Uso literal y comprensión de palabras
• Los niños con autismo de mejor nivel funcional tienen, amenudo, un vocabulario tan amplio o más que otrosniños. No fallan ni en la sintaxis ni en la gramática, perotienen problemas para dar sentido al lenguaje queusan.
• Captan lo que los demás dicen, o lo que leen de unamanera literal.
• La literalidad comporta dificultades para entender quelas palabras puedan tener más de un significado.
• Las metáforas o el uso de expresiones en sentidofigurado tienden a malinterpretarse.
• Ej: Tiene miedo de ir a comprar por que ha oído que losprecios “se disparan”.
• Niños con autismo utilizan estrategias de
comprensión diferentes de las que usan otros niños
que tienen las mismas aptitudes formales de
lenguaje.
• Los niños sin autismo interpretan las frases a partir
de lo que normalmente ocurre en su entorno, a
partir de lo que saben que la gente hace y a partir
de los intereses de los demás.