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Plan de dveloppement
des usages du numrique lcole
Jeudi 25 novembre 2010
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
Ministredelducationnationale,delajeunesseetdelavieassociative 25Novembre2010
2
Sommaire
Pourquoiun
plan
de
dveloppement
des
usages
du
numrique
lcole
?
3
Lessentiel 4
1 Faciliterlaccsdesressourcesnumriquesdequalit 5
Disposerderessourcesnumriquesdequalit 5
Denouvellesressourcesnumriquesinnovantes 7
2 Formeretaccompagnerlesenseignantsdanslestablissements scolaires 9
Unresponsabledunumriquepdagogiquedanschaquetablissement 9
Unplandeformationdesenseignantsaunumrique 10
3 Gnraliserlesservicesnumriquesetlesespacesnumriquesdetravail 13
4 NouerlepartenariataveclescollectivitsetStructurerledveloppementdesusagesdunumriqueparunappelprojets 15
Lepartenariataveclescollectivitslocales 15
Unappelprojetsendirectiondesacadmies 15
5 FormerleslveslusageresponsabledesTIC 17
VersunusageplusresponsabledelInternet 17
Laformation
des
lves
le
brevet
informatique
et
internet
(B2i)
18
Annexes 19
Annexe1Lestechnologiesdelinformationetdelacommunicationpourlducationenchiffres(2010) 19
Annexe2Bilandedeuxactionspharesdelannescolaire20092010 23
Annexe3Rsultatsdtudessurlesapportsdunumriquedanslducation 30
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Pourquoi un plan de dveloppement des usages dunumriquelcole?Ledveloppementdesusagesdunumriquedanslespratiquespdagogiquesreprsenteune
vritable
opportunit
de
dveloppement
de
lEcole
et
damlioration
des
rsultats
des
lves. Les technologies de linformation et de la communication pour lducation (TICE)constituentdesoutilsdindividualisationde lapdagogie,destinationdesenseignants,deslves, des parents,et plus largement de lensemble de la communaut ducative. Lusagedesoutilsnumriques,enclasseetendehorsdelaclasse,apporteunehaussedelattentiondeslvesetconstitueunatoutdanslaluttecontrelchecscolaire.
A lheure o les outils numriques sont omniprsents dans la socit, dans les relationssociales et dans le monde de lentreprise, lacquisition des comptences numriques estdterminantepourunefuture insertionsocialeetprofessionnellerussie.Donnertoutes les
cartesau
futur
citoyen
pour
sintgrer
dans
la
socit
du
numrique
et
de
linformation
est
une mission essentielle de lducation: la multiplication des changes et des sourcesdinformationimpliqueuneducationlusageresponsabledelInternetetdestechnologiesdelinformationetdelacommunication.
Depuis plus de dix ans, le ministre de lducation nationale sest appuy sur desexprimentationsetlagnralisationdactionsphares,enpartenariataveclescollectivits,afindefairebnficierleslvesetlesenseignantsdelaplusvalueapporteparlusagedesTIC pour lducation. De nombreuses tudes scientifiques, mene enFrance et ltrangerontmontr lesapportsdunumriquedans lducation, tous lesniveaux,cole,collgeet
lyce.
SilamajoritdesenseignantsutiliselesTICdanssapratiquepdagogiqueetdanssonactivitquotidienne, il est ncessaire de poursuivre laccompagnement pour permettre chaqueenseignant, chaque lve davoir accs aux outils numriques les plus pertinents pourlenseignement.
Dans ce contexte, le plan de dveloppement des usages numriques lcole se fixe 5objectifsprincipaux:
1. Faciliter
laccs
des
ressources
numriques
de
qualit
pour
les
quipes
pdagogiques, en facilitant laccs un portail national et des financementsddis;
2. Formeretaccompagnerlesenseignantsdanslestablissementsscolairesdanslapriseencomptedunumriquedansleurpdagogie;
3. Gnraliser les services numriques, pour ouvrir les tablissements verslextrieur;
4. Raffirmer le partenariat avec les collectivits locales travers un appel projetsendirectiondesacadmies,afindedonnerlesmeilleuresconditionsdedveloppementdesusagesnumriques.
5. Former les lves lusage des technologies de linformation et de lacommunication,etnotammentunusageresponsable;
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1 Faciliter laccs des ressources numriques dequalit
Lessentiel Un portail ministriel de rfrencement de loffre de ressources pdagogiques
numriquesinnovantes Denouveauxmodlesdorganisationdescontenus Unfinancementspcifiquepour lacquisitionderessourcespar lestablissements
etlescoles
Disposerderessourcesnumriquesdequalit
Ladisponibilit,pourlacommunautducative,deressourcesnumriquespdagogiquesdequalitestunfacteurcldappropriationdunumrique.
Ces ressources pdagogiques ne sont pas seulement de nouvelles manires dillustrer lescours des professeurs, elles permettent aussi denseigner et dapprendre autrement grce,parexemple,auxanimationsensciences,labaladodiffusionenlanguesvivantesouencorelessimulateursdanslenseignementtechnologique.Dansuncontextedvolutiontrsrapidedesenvironnementstechnologiquesmisdispositiondesenseignantsetdeslves,uneoffredecontenus de qualit a vu lejour, la fois travers des manuels scolaires qui intgrentdornavantunedimensionnumriqueettraversdescontenusmultimdias.
Cetteproductionest lersultatde lactioncomplmentairede lditionpublique (rseauduScren/CNDP,CNED,grandstablissementspublicsculturelsouscientifiques)etde ldition
prive(diteurs
scolaires
et
multimdias,
associations).
Etatdeslieux
UneprocdurepouridentifierdesressourcesdequalitLaprocdureRIP,ReconnaissancedIntrtPdagogiquedesproduitsditoriaux,permetauxenseignantsdesereprerdansuneoffretrsricheetparfoispeu lisibleensappuyant,pourchaquediscipline,surdesavisdexperts.
Il existe denombreuses ressources reconnues dintrtpdagogique, parexemple dans le
domaine
de
lenseignement
des
langues
vivantes.
Les
diteurs
de
cellesci
ont
autoris
le
ministrecequellessoientaccessiblesgratuitementauxlvesetauxintervenantspendantlesstagesdelanguessedroulantpendantlespriodesdecongsscolaires.
SoutenirlaproductionderessourcesinnovantesdequalitrpondantauxattentesdelacommunautducativeLaprocduredesoutienlaproductionmiseenplaceparleministrepermetdesoutenirlaproduction de produits de qualit rpondant aux attentes des enseignants et des corpsdinspection. Les dossiers slectionns par la commission multimdia qui regroupeadministration et reprsentants dditeurs peuvent recevoir une aide financire du
ministre.
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Parailleurs,leministreasigndesaccordscadresavecdegrandstablissementsculturelset scientifiques afin que leur fonds exceptionnel puisse tre valoris dans des ressourcespdagogiques,accessiblesauxquipesducatives.
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Denouvellesressourcesnumriquesinnovantes
Unportailnationalderessourcesnumriquespdagogiques
Laconnaissance
de
loffre
ditoriale
par
les
quipes
pdagogiques
est
un
lment
essentiel
dappropriation et dadquation aux besoins des enseignants. Le ministre de lducationnationale,en liaisonavec lesecteurde lditionscolaireetmultimdia,mettraenplaceunportailnationaldeloffreditorialederessourcesnumriquespdagogiques.
Lecatalogueproposeradesentresdisciplinaires,partypedeproduits(manuelsnumriques,multimdias ducatifs, soutien scolaire, ouvrages de rfrence pour la classe...). Uneindexationmulticritrepermettradereprerrapidementunproduit,dont lecontenuet lesfonctionnalitspourronttreapprofondisparunedescriptionsurlesitedelditeur.
La
description
normalise
des
ressources
numriques
et
les
critres
de
qualificationrpondrontdes impratifspdagogiques (entrespar lesniveauxdenseignement,par les
thmesdesprogrammes).Lecatalogueconcerneradesressourcesnumriques,pdagogiqueset interactives, payantes, issues de ldition publique, prive, associative, distribues(tlcharges) ou accessibles en ligne. Ces ressources numriques ont t dites depuismoinsdedeuxans.
Desressourcesinnovantes
Le ministre de lducation nationale, de lajeunesse et de la vie associative se montreparticulirementattentifaucaractreinnovantdesressourcesnumriques,lafoisdansleur
approche
pdagogique
et
dans
leur
approche
conomique.
Il
sagit
de
sappuyer
sur
les
avances du numrique pour faire voluer lorganisation des contenus ducatifs et leurprsentation, de sinterroger sur le modle le plus pertinent des ressources pour lesenseignantsetleslvesdanscenouveaucontexte.
Unchqueressourcesnumriques
Les tablissements et coles retenus dans le cadre de lappel projets seront dots dunchque ressourcesnumriques, leurpermettantdacqurirdes ressourcesnumriquespdagogiques,complmentindispensabledelquipementetdesservicesnumriques.
Le portail national, couvrant le champ de tous les niveaux et de toutes les disciplines,permettraauxtablissementsconcernsdechoisirleurpanierderessourcescorrespondantaumontantallouparlechqueressourcesetauxbesoinsdfinisdansltablissement.Leservice grera le flux financier entre les tablissements et les diteurs prsents dans lecatalogue.
Le montant du chque ressources numriques dpendra de la taille de lcole ou deltablissement(entre500et2500,selonlatailleetletypedtablissementscolaire).
Lasommeallouecetteoprationtantde8M lapremireanne,15M laseconde,23Mlatroisime.
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Uneoffredeservicesauxcollectivits
De plus en plus impliques dans laccompagnement des quipes pdagogiques, lescollectivits territoriales souhaitent parfois mettre en place des dispositifs dachats de
ressources
numriques
destination
des
tablissements.
Les
dispositifs
Correlyce
ouCourdecolmisenplaceparlargionPACAouledpartementdesBouchesduRhneensont
lillustration,enpartenariataveclesstructuresacadmiques.
Ledispositifnationalseraouvertdesfinancementsspcifiquesdelapartdescollectivits.
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2 Former et accompagner les enseignants dans lestablissementsscolaires
Lessentiel
Unresponsabledunumriquepdagogiquedanstouslestablissements Un plan national de formation destination des enseignants et des formations
organisesdanschaquetablissement Dvelopperlesformationsenligne
Unresponsabledunumriquepdagogiquedanschaquetablissement
Silexistedespersonnesressourcespour lenumriquedansdescollgesetdes lyces,celaestloindtrelecaspourtouslestablissementsetcespersonnessontsurtoutchargesdelamaintenancetechniquedesquipementsetdesrseaux.
Afindefaciliter ledveloppementdesusagespdagogiquesdunumriqueavec leslves, ilestncessairedaideretdaccompagner lesenseignantsdescollgesetdeslycesafinquilsutilisenttouteslespotentialitsdesoutilsetdesressourcesnumriques.
Cestdanscetteperspectivequechaquetablissementduseconddegrnommera,surlabaseduvolontariat,unenseignantrfrentpourlesusagespdagogiquesnumriques.
Cettefonctionatainsicreparledcretdu9septembre2010quiprvoituneindemnitpourlesenseignants,titulairesounontitulaires,exerantcesfonctionsdintrtcollectif.
Lesmissionset lesactivitsdurfrentpour lesusagespdagogiquesnumriquessont lessuivantes:
1. DvelopperetfaciliterlutilisationpdagogiquedesTICEparlesenseignantsdansleuractivitdenseignement:
a. veillerlabonnediffusionauprsdesenseignantsdelinformationsurlesTICE,b. aiderlapriseencomptedeleursbesoinsdeformation,c. accompagnerlesenseignantsdanslesusagesdesTICEauservicedesapprentissages,d. favoriser lmergence et aider llaboration de projets pdagogiques intgrant les
TICE.
2. Assurerdansladureunrledecoordinationetdeconseilpourltablissement:a. aideraupilotagedesTICEdansltablissement,b. aider et conseiller le chef dtablissement pour lorganisation et la coordination des
projetsnumriques,c. assurer pour le numrique linterface avec lenvironnement (acadmie, collectivits,
rseauxdesrfrentsetcoordinateursTICE).
Le rfrent pour les usages pdagogiques numriques sera aussi amen assurer desformationspoursescollguesauniveaude ltablissementoudubassin,dans lesdomainestransversaux des TICE ou dans les usages du numrique pour sa propre discipline. Cette
activit,
qui
sinscrira
dans
les
plans
de
formation,
pourra
tre
rmunre.
Lesrfrentspour lesusagespdagogiquesnumriquesbnficierontde formationssur lesTICE dans le cadre des missions des centres rgionaux de documentation pdagogique.
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Unplandeformationdesenseignantsaunumrique
Tous les rapports sur les TICE le soulignent, la formation de lensemble des enseignants lusagedunumriqueavec leurslvesestunemesureessentielle,susceptibledtendre les
potentialitsdes
outils
et
des
ressources
pour
lapprentissage
et
la
russite
des
lves.
Or,actuellement,laplusgrandepartiedesenseignantsnareuaucuneformationspcifique lusage pdagogique des outils et des ressources numrique. Seule une minoritdenseignants, les plusjeunes, dispose dune certification attestant de leur comptence utiliser le numrique dans leur activit denseignement. Cest le C2i, certificat informatiqueinternet, niveau 2 enseignants, cr en 2004, pour rpondre au besoin dacquisition decomptencesprofessionnelles liesauxTICEncessaire lactivitdenseignantaujourdhui,etgnralisenformationinitialeen2007.
Larrtdu
12
mai
2010
qui
prvoit
les
10
comptences
que
doivent
acqurir
et
matriser
les
professeurs, lesdocumentalistes et les conseillersprincipauxdducation pour lexercicedeleur mtier indique pourtant comme 8me comptence la matrise des technologies delinformationetdelacommunication.
Ilestdoncncessairedorganiserunvasteplandeformationaunumriquedesenseignantsdclinselontroisgrandsaxessuivants:
LedveloppementdesformationsdisciplinairesutilisantlesTICE
Aujourdhui, les formations impliquant les TICE reprsentent le dixime des actions de
formationdans
les
acadmies.
Si
les
formations
aux
outils
numriques
(TBI,
Internet,
etc.)
sonttoujoursncessaires, ilest impratifdedvelopper laformationaunumriquedansuncadre disciplinaire. Dabord parce quun nombre croissant de disciplines ne peuvent plussenseigner sans le recours aux ressources ou aux outils numriques, mais aussi parce quelusage des TICE ne donne sa pleine efficacit que sil sincarne dans une activitdenseignementdisciplinaire.
Le dveloppement des usages du numrique constitue lune des cinq priorits du plannational de formation 20102011, plan qui oriente et structure toutes les actions deformationsacadmiques.
LaformationauxTICEdanslecadredestablissements
Les formationsassures au plus prsdes besoinsetdesexpriencesdes enseignants vonttredveloppesmassivement.Laformationauseindestablissementspermetdeprendreencompteladiversitdespratiquespdagogiquesdesenseignants.
Les nouveaux rfrents pour les usages pdagogiques numriques seront ainsi chargsdassurer,danslecadredeleurtablissement,voiredubassincorrespondant,uneformationpourleurscollgues,quilsagissedeformationauxusagesdesTICElisunediscipline(dansleurchampdecomptence)ouquilsagissedeformationstransversalespour lenumrique(Internetresponsable,outilsnumriques,etc.)
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Dansle1erdegr,cesontlesanimateursTICEprsentsdanslescirconscriptionsquiassurentcesformations.
Ledveloppementdesformationsenligne
Laformationenligne,dispositifcomplmentairedesformationsenprsentielquidemeurent
ncessaires,permet
une
sensibilisation
et
une
appropriation
de
lusage
des
outils
numriques
par les enseignants. A ce titre, elle contribue les former aux outils et ressourcesnumriquesquilspeuventensuiteutiliseravecleurslves.
La plateforme de formation collaborative en ligne Pairform@nce permet dj doffrirplusieurs dizaines de formations en ligne dans de nombreux domaines. Son utilisation estaussiprvue,parexemple,danslecadreduplandeformationaccompagnantlarnovationdela voie STI2D, avec la production de parcours de formation nationaux et leurs possiblesdclinaisons acadmiques. Enfin, la production de modules de formation en ligne pour lesenseignantsdoitaussitredveloppeparlepleCNDPCNEDdePoitiers.
Enfin,danslecadredesprojetspropossparlesacadmiesenrponselappelprojetlancpar le ministre de lducation nationale, cellesci ne manqueront pas de renforcer lesformationsdeleursenseignantsdes1eretseconddegrs.
Lerecrutementdesenseignants:lamatrisedunumriquepourlenseignement
Dans le cadre des nouvelles modalits de recrutement des enseignants et partir de lasession 2012, la validation du certificat informatique et internet, niveau 2 enseignantdevient ncessaire pour tre nomm fonctionnaire stagiaire. Lducation nationale sassureainsidunniveaudecomptenceetdeconnaissancesuffisantpoursesnouveauxenseignants,quirecevrontcetteformationdanslecadredeleurcursusuniversitaire.
La validation du C2i niveau 2 enseignant correspond la validation des connaissances,capacitsetattitudessuivantes:
Matriser les technologies de l'information et de la communication
Toutprofesseur estconcernpar l'usage desoutilsnumriques et leur intgrationdans lespratiques pdagogiques. Au sortir de sa formation universitaire il doit avoir acquis lescomptences d'usage et de matrise raisonne des techniques de l'information et de lacommunicationdanssapratiqueprofessionnelle.Les connaissances et les capacits attendues sont celles relatives aux comptences du
certificat
informatique
et
internet
de
niveau
2
enseignant,
attest
dans
le
cadre
du
master.
Connaissances
Leprofesseurmatrise:
les connaissances relatives aux comptences inscrites dans le rfrentiel du C2i deniveau2enseignant;
lesdroitsetdevoirslisauxusagesdesTIC.
mailto:Pairform@ncemailto:Pairform@nce -
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Capacits
Leprofesseurestcapablede:
concevoir, prparer et mettre en uvre des contenus d'enseignement et dessituationsd'apprentissages'appuyantsurlesoutilsetressourcesnumriques;
participer l'ducation aux droits et devoirs lis aux usages des technologies del'informationetdelacommunication;
s'impliquer dans l'ducation un usage civique, thique et responsable des rseauxnumriquesouvertssurl'Internetetleursrisquesetdangersventuels;
utiliser les TIC et les outils de formation ouverte et distance pour actualiser sesconnaissances;
travaillerenrseauaveclesoutilsdutravailcollaboratif.
Attitudes
Leprofesseurobserveuneattitude:
critiquevisvisdel'informationdisponible; rflchieetresponsabledansl'utilisationdesoutilsinteractifsexigedeslves; ilactualisesesconnaissancesetcomptencesaucoursdesonexerciceprofessionnel.
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3 Gnraliser les services numriques et les espacesnumriquesdetravail
Lessentiel Ouvrirlcoleverslextrieurparlesservicesnumriques Mettre en place le cahier de textes numrique dans tous les tablissements
scolairespourfaciliterlesuividelaprogressionpdagogique Gnraliserlesespacesnumriquesdetravailsurtoutleterritoire
Les espaces numriques de travail (ENT) offrent des bouquets de services numriques (detravail, dchanges ou encore de mise disposition de ressources pdagogiques) auxmembresdelacommunautducative(enseignants,lvesoutudiants,parents,personnelsadministratif,techniqueoud'encadrement).
En
assurant
la
scurit
des
donnes
manipules,
la
simplicit
des
accs
(une
seule
authentification) et la couverture des besoins en fonction des profils dusagers, les ENTconstituentuncadredeconfiancepour lutilisationdesoutilsetdesressourcesnumriquesdanslestablissements.
SilagnralisationdesENTlensembleduterritoiredoitpermettrederduirelesingalitsentrelestablissementsetdeconstituerunsoclepourundveloppementcohrentdesTICE,ellevisegalementmettreentre lesmainsdestablissementsunmoyendechoisiretdestructurerleuroffredeservicesnumriquesdanslecadredeleursmissionsducatives.
Les
ENT
sont
le
rsultat
de
projets
mens
en
partenariat
entre
les
acadmies
et
les
collectivitsterritorialesassocies.
Le ministre pilote les projets locaux par le biais du cadre de rfrence des ENT, et enparticulier le SDET (schma directeur desespacesnumriques de travail), qui formalise desrecommandations organisationnelles, juridiques, fonctionnelles et techniques;recommandations dclines en exigences par le biais des marchs publics passs par lespartenaireslocaux.
Actdecetravailderfrentiel, leministreorganise lamutualisationdesexprienceset
desrflexions
des
diffrents
porteurs
de
projet,
afin
daccompagner
les
changements
lis
aux
projetsENT.
tatdeslieux
En septembre 2010, 2 000 tablissements environ disposent dun ENT (soit 3,5 millions decomptes utilisateurs crs) et 6 000 tablissements sont concerns par un projet dit degnralisation (cestdire avec un dploiement lensemble du primtre prvu, ce quicorrespondplusde10millionsdecomptes).
TouteslesacadmiessontactuellementengagesdansdesdmarchesENT(gnralisation,
exprimentation,ou
phase
pilote)
;deux
tiers
dentre
elles
sont
concernes
par
des
projets
de
gnralisation.
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Lanne20092010avuapparatredesprojetsENTcls,notammentavecles3acadmiesde ParisCrteilVersailles (en partenariat avec la rgion IledeFrance), et lacadmie deNantes(enpartenariatavecles5dpartementsetlargionPaysdeLoire),quiontfaitpasserunseuilentermesdeprojetdegnralisation.
Lesobjectifsetactionsmisesenuvre
LagnralisationducahierdetextesnumriqueLeministreaenclench lagnralisationducahierdetextesnumriquedepuis larentre2010,pourunesubstitution totaleauxcahiersde textessous formepapiercompterde larentre2011.
Lecahierdetextesmentionnera,d'unepart,lecontenudelasanceet,d'autrepart,letravaileffectuer,accompagns l'unet l'autredetoutdocument,ressourceouconseil l'initiativedu professeur, sous forme de textes, de fichiersjoints ou de liens. Les travaux donns auxlvesporteront,outre ladatedujouro ilssontdonns, l'indicationdujouro ilsdoivent
treprsents
ou
remis
par
l'lve.
Lusageduncahierdetextesnumriquepeutdoncallerdelasimplesubstitutionducahierdetextespapier(notionstudiesettravailfaire)unusageenrichiavecdesliensversdesdocumentsettravauxcomplmentaires.Cetteprogressivitconstitueunvecteurdudveloppement des usages des TICE. La progressivit de lappropriation par les diffrentsacteursatunvritablefacteurdacceptation:dabordlesseulsenseignants,puisleslveset,enfin,lesparentsdlves.
Lagnralisationdesespacesnumriquesdetravail
LagnralisationdesENTestunobjectifaffirmduministrede lducationnationale.Lemouvementengagdevraitsepoursuivreen20102011,avecleprojetdergionRhneAlpesetdesdeuxacadmiesdeLyonetGrenoble,celuide laHauteGaronnequivientcomplterlENTMidiPyrnes,ainsiqueceluidelacadmiedeLimoges.
Afindaccompagnercemouvement,leministrelancelesactionssuivantesdepuislarentre2010:
laccompagnementdudploiementdesENTsurlensembleduterritoire,notammentaveclaidedenospartenairesdelaCaissedesdpts;
laconstructiondundispositifdvaluationdesusagesdesENT; lvolutioncontinueducadrederfrencedesENT.
Rfrences
PrsentationdtailledesENT:http://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire
CartesdedploiementdesENT:http://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire/deploiement
http://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire/deploiementhttp://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire/deploiementhttp://www.educnet.education.fr/services/ent/scolaire/deploiement -
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4 Nouer le partenariat avec les collectivits etStructurer le dveloppement des usages dunumriqueparunappelprojetsLessentiel Renforcer le partenariat avec les collectivits pour clarifier la rpartition des
comptences Lancerunappelprojetsstructurantpour ledveloppementdunumriquedans
lesacadmies,enpartenariataveclescollectivits Accompagnerlesprojetsinnovantspouracclrerleurmiseenuvre,notamment
parlechqueressourcesnumriques
Lepartenariataveclescollectivitslocales
LEtatet
les
collectivits
territoriales
conscients
des
enjeux
du
dveloppement
des
usages
du
numrique lcole, ont dvelopp des exprimentations et des partenariats visant dvelopper les usages pdagogiques des outils numriques, dans les tablissements ou lescoles mais aussi dans la prolongation des heures de classes. Ces diffrentesexprimentations manuels numriques, espaces numriques de travail, accompagnementducatif,etc.ontmontrleursapportsdanslesactivitsdenseignement.
Parce que la gnralisation lensemble du territoire, prenant en compte les spcificitslocales, doit tre un objectif, le ministre de lducation nationale a souhait refonder ledialogueaveclescollectivitsterritoriales.Lethmedunumriqueducatifestunlment
essentiel
de
ces
discussions,
avec
notamment
pour
objectif
de
clarifier
les
rpartitions
de
comptencesetderesponsabilitsentrelEtatetlescollectivits.
Une convention de partenariat sera signe avec lADF le 9 dcembre 2010. Un projetsimilaireestencoursdeprparationaveclARF.
Unappelprojetsendirectiondesacadmies
Pourdvelopper lesusagesdunumrique lcole, leministrede lducationnationaleadciddesoutenirleseffortsdesacadmiesqui,enpartenariataveclescollectivitslocales,proposerontunvritableprojetnumriqueglobalpourleurscolesetleurstablissements.
Unpremierappelprojetsseralancaudbut2011pourunemiseenplace larentredeseptembre2011.Deuxautresappelsprojetssuivront,lesdeuxannessuivantes,ceplannumriquesurtroisanspermettantainsidecouvrirtouteslesacadmies.
Dans le cadre de cet appel projets, si quelques grands axes de dveloppement dunumrique sont mis en avant par le ministre, les acadmies disposeront dune grandelatitudepourproposer,aveclescollectivits,leurpropreprojet.Deuxaxespeuventdoresetdjtrecits:
le partenariat avec les collectivits, dans la ligne des accords qui pourraient tretablis entre leministrede lducationnationaleet les associations de collectivitsterritoriales;
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la gnralisation des espaces numriques de travail (ENT), dj ralise ou venir,commelmentstructurantetcadredeconfiancepourledveloppementdesTICE.
Les dossiers prsents par les acadmies et les collectivits devront couvrir les grandsdomaines suivants, qui seront prciss dans un cahier des charges accompagnant le
lancementde
cet
appel
projet
:
lesinfrastructures; lesservicesnumriques; lesquipements; lamaintenance; lesressourcesnumriques; laformationdesenseignants; laccompagnementetlepilotageduprojet.
Lesdossierspourlepremierappelprojetsserontretenuslissueduneslectionconduite
parun
comit
dexperts
comprenant
les
reprsentant
des
acadmies,
des
collectivits
locales
et des services duministre de lducation nationale. Les critres de cette slection, parmilesquels on trouvera la qualit de la coopration engage entre les partenaires, le niveaudengagement de chacun des partenaires, la cohrence du projet ou encore la taille de lacommunautducativeconcerne,serontprciss lorsdu lancementde lappelprojet.Lecaractreinnovantdesprojetsseratudiavecattention.
Laccompagnementduministre
Lesprojetsslectionnsrecevrontunappuiduministrepourfavoriserlamiseenuvredeleurstratgienumrique.Cetappuiprendralesformessuivantes:
dotationdescolesetdestablissementsde lacadmiedunchque/ressourcespermettantlacquisitionderessourcespdagogiquesnumriques crditssupplmentairespourlaformationdesenseignantsaunumrique.
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5 FormerleslveslusageresponsabledesTICLessentiel Former lescitoyensnumriques de demainen transmettant les droits etdevoirs
dans
la
socit
de
linformation
Mettre en place un portail Internet responsable pour accompagner lesenseignants
Raffirmerlaplacedubrevetinformatiqueetinternetlcole
VersunusageplusresponsabledelInternet
Depuis quelques annes, on observe une explosion des usages de lInternet, au domicilecommel'cole,etlamultiplicationdesservicesenligne.Ceuxcioffrentdesopportunitsd'expression multiples tout en collectant et exploitant massivement des donnespersonnelles. Dans ce contexte, les enfants et les adolescents sexpriment et sexposent
traversles
diffrents
outils
de
communication
et
les
rseaux
sociaux,
en
utilisant
tous
types
de mdia (crit, image fixe, vido, son) produits ou capts par euxmmes ou encoreempruntsdestiers.Ilsutilisent,parailleurs,abondammentlesbiensetlesservicesoffertspardestierssanstoujoursmatriserlecontextelgaldeleurexploitation.
Facecettesituation,leministreadciddelanceruneactionfortedansledomainedelasensibilisation auxusagesresponsablesdel'internet.
Renforcer la sensibilisation, linformation et la formation des lves aux risques lis lusagedInternet
Lducation
nationale
a
men
depuis
longtemps
une
telle
sensibilisation
(chartes
dusages
dans tous les tablissements, production de ressources pdagogiques, actions desensibilisation). Mais le vecteur principal de cette ducation la responsabilit est le B2i(brevet informatique et internet) qui sattache lacquisition de comptences prcises deslvesdanscesdomaines.
Devant la monte en puissance des rseaux sociaux et limportance croissante des usagesinapproprisdecesoutils, ilestaujourdhuincessairederviser leB2ietderenforcer lescomptencesqueleslvesdoiventtravailleretacqurirdanstouscesdomaines.
Unportailsurlesusagesresponsablesdel'Internet
Afin daccompagner les enseignants et les lves dans cette dmarche, le ministre, encollaborationavecleCNDP,lanceraunportailInternetresponsabledbut2011,organisselontroisgrandsaxesthmatiques:
usagedel'Internetdanslecadrepdagogiqueetprotectiondesmineurs; ducationlaprotectiondesdonnespersonnellesetdelavieprive; ducationauxdroitsetdevoirslisauxusagesdestechnologiesdel'informationetde
la communication (respect des droits des crateurs avec les lois DADVSI et HADOPInotamment).
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Lamiseenuvredeceportailoffriraunpointd'entreuniqueetunerecherchefacilitedansunensemblestructurderessourcesdetoutenaturedestinesauxenseignantset leurslves.
Un certain nombre de ressources dans ces domaines sont dj disponibles sur les sitesinstitutionnels du ministre, du rseau CNDP ou dautres institutions comme la CNIL.Lobjectif du portail est de structurer et faciliter laccs ces ressources. Des ressourcescomplmentairesserontproduitesdans lesdomainesodesmanquesaurontt identifis,enparticulierpourlaquestiondesdonnespersonnellesetdelaprotectiondelavieprive.
Laformationdeslveslebrevetinformatiqueetinternet(B2i)
Inscrite dans le socle commun de connaissances et de comptences introduit par la loi de2005, la matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication estvalidepar lacquisitiondubrevet informatiqueet internet (B2i). Ilconstitue l'ensembledesconnaissances,comptences,valeursetattitudesncessairespourrussirsascolarit,savied'individu et de futur citoyen. La validation du B2i est obligatoire pour lobtention dudiplmenationaldubrevet(DNB)depuis2006.
tatdeslieux
Larnovationdesrfrentielsen2005apermisdintroduireplusdecontinuitde lcoleaucollgeetaulyceparladfinitionde5domainesidentiquesaucontenuprogressif.
Lobligation de lattestationB2icollgedepuis lasession 2008duDNBapermisde franchirunetapeaucollgequisestrpercutelcole.
LamiseenuvreduB2isurtouteslesannesdechaqueniveauncessiteuneorganisationet
un
travail
en
commun
des
enseignants,
les
comptences
tant
transversales
auxenseignements.
Perspectivesetvolutions
Lebrevet informatiqueet internetdoittrerevitalisetraffirm,pourassurersamissiondeformationdescitoyensnumriquesdedemain.
Il sagit en particulier de faire voluer, au cours de lanne 20102011, les rfrentiels decomptencesafindemieuxprendreencomptelespratiquesnumriquesdeslves,etmieuxaccompagnerleurformationcivique.
Lchelonlyce
bnficiera
dun
effort
afin
de
ne
pas
laisser
les
jeunes
lycens
hors
de
ce
systme.Lesmesuresprisespourlecollgedoiventpouvoirtretransposesaulyce:
laccompagnementdesquipesacadmiquespourobteniruneprogressionimportantedansledploiement;
une tude sur la pertinence dune prise en compte du B2i au baccalaurat, dans lecadredelarformedulyce;
unemiseenrelationavecleC2iniveau1tudiant.
UnnouveloutildesuivietdegestionduB2itoujoursendirectiondeslvesetenseignantsavecuneinterfacemoderniseestencoursdexprimentationdans6acadmiescomprenant
un
dpartementdisposant
dun
ENT.
Le
dploiement
gnralis
est
prvu
pour
la
rentre
2011.Ilproposeraaussiuneinterfaceplusadapteauxcoliers.
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Annexes
Annexe 1 Les technologies de linformation et de la communication pourlducationenchiffres(2010)
Source:enquteETIC2010duministredelducationnationale.
L'quipementdescoles,collgesetlycesenmatrielTICen2010
Ordinateurs
Lquipementenordinateursestvariableselonletypedcole/dtablissement:
1ordinateurpour2,6lvesenlyceprofessionnel(LP); 1ordinateurpour3lvesenlycedenseignementgnralettechnologique(LEGT); 1ordinateurpour6encollge; 1 pour 10 dans les coles lmentaires (1 pour 6,4 dans les coles du plan cole
numriquerurale)
;
1pour22encolematernelle.
Enprenantencompteuniquement lesmatrielsrelativementrcents (c'estdiredemoinsdecinqans):
1ordinateurpour4lvesdelyceprofessionnel; 1pour4,6lvesdelycedenseignementgnralettechnologique; 1pour9,5collgiens; 1ordinateurpour66coliersdematernelle; 1pour20colierslmentaires.
Tableauxblancsinteractifs,tableaunumriques(TBI/TNI)etclassesmobiles
Malgr le nombre consquent dordinateurs recenss, les tablissements sont relativementmoinsbienquipsentableauxnumriquesinteractifs(TBIouTNI).Prsde80%deslycesetprsde60%descollgesendisposentdaumoinsunTBI/TNI.
Lescoleslmentairessont23%endisposerdaumoinsunTBI/TNI,enpremier lieu lescolesduplanENR.
Les classes mobiles, constitu dun chariot scuris et de 12 24 ordinateurs portables
connects,
sont
plus
implantes
dans
les
coles
que
les
tablissements
:
on
constate
en
moyenne 0,7 classe mobile par cole contre 0,4 par tablissement, alors mme que lestablissements comportent en moyenne plus dlves (vraisemblablement sous leffet duplanENR).
Lesservicesnumriquesdanslescoles,lycesetcollges
Lesservicesnumriquesaccessiblesenlignesontglobalementbienimplantsdansleseconddegr, en particulier le service d'Agenda/Actualits et celui qui donne accs aux notes deslves.Pourlecahierdetextesenligne,prsde70%desLEGT,60%desLPetdescollgesendisposentd'uncourant2010.
Cesservicespeuventtremisdispositiondans lecadred'unespacenumriquede travail(ENT)maisaussiindpendammentd'unesolutionENT.
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Les services en ligne sont moins implants dans le premier degr lexception dedocumentsetressourcespdagogiquesquiestpropospar77,1%descolesmaternelleset63,7%descoleslmentaires.
Servicesenlignedansleseconddegr(pourcentagedtablissementsendisposant):
TYPE COLLEGE LEGT LP
Cahierdetextesdelaclasse 59,80% 69,30% 60%
Notesdeslves 65,50% 78,20% 77,10%
Emploidutempsdeslvesoudelaclasse 51% 60,70% 53,50%
Documentsetressourcespdagogiques 64,20% 71,20% 53,50%
Agenda/Actualitsdel'tablissement 78,20% 83,50% 69,80%
Absencesdeslves 38,90% 49,70% 46,50%
Servicesenlignedansleprimaire(pourcentaged'coleendisposant):
TYPE
MATERNELLE
ELEMENTAIRE
Agenda/Actualitsdel'cole 22% 36%
Livretdecomptencesdeslves 15% 12%
Emploidutempsdeslvesoudelaclasse 7% 7%
Documentsetressourcespdagogiques 77% 64%
LesaccsInternet
La scurit de l'accs internet (en particulier pour la protection des mineurs) estglobalementbienpriseencomptedanslescolesettablissements.
Quasiment
100%
des
tablissements
et
environ
les
trois
quarts
des
coles
lmentaires
utilisent un dispositif de filtrage de laccs Internet. Les pourcentages sont quasimentidentiques,quoiquelgrementinfrieurs,concernantlefaitdedisposerd'unechartedebonusagedel'InternetetdesTIC.
Lehautdbitn'estpasencoregnralisdanslescolesetlestablissements.70%deslycesdenseignementgnralettechnologique,unpeuplusdelamoitideslycesprofessionnelsetdescollgespossdentundbitstrictementsuprieur2Mb(dbitpartirduquel onconsidre que lanavigationsur Internetdevientconfortablepourune utilisationpdagogique).Seuls10%environdestablissementsdisposentd'undbitsuprieur10Mb,indispensablepourutiliserintensmentinternet.Lescolesprimairesdisposentprsde100%d'uneconnexionInternet,presque80%d'undbitsuprieur512Kb,maissontseulement20%possderundbitconfortablesuprieur2Mb.
Quelqueschiffressurl'accsaurseauetlascuriten2010:
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TYPE MATER. ELEM. COLLEGE LEGT LP
Ecoles/EPLEutilisantundispositifdefiltrage 49% 77% 96,8% 98,4% 98,0%
Ecoles/EPLE disposant d'une charte de bon usaged'internet
40% 72% 94,8% 95,1% 94,1%
Pourcentage d'coles disposant d'un dbit entre 512Koet2Mb
65% 69%
Pourcentage d'coles disposant d'un dbit suprieurougal2Mb
19% 20%
Pourcentage d'EPLE disposant d'un dbit comprisentre2Mbet10Mb
41,6% 60,8%
41,6%
Pourcentaged'EPLEdisposantd'undbitsuprieurougal10Mb
11,7% 9,3% 9,2%
Lesespacesnumriquesdetravail(ENT)
Enseptembre2010,plusde2000collgeset lycesdisposentdunENT(soit3,5millionsde
comptesutilisateurs
crs)
et
6000
sont
concerns
par
un
projet
de
gnralisation
dans
leur
acadmie(cequicorrespondplusde10millionsdecompteslves,enseignants,parents).
Toutes lesacadmiessont actuellement engagesdansdesdmarchesENT (gnralisation,exprimentationouphasepilote);prsde20acadmiessontconcernespardesprojetsdegnralisation.
Lamiseenuvredubrevetinformatiqueetinternet(B2i)danslescoles,collgesetlyces
Le brevet Informatique et Internet (ou B2i) reprsente une validation de comptences deslvesconcernantl'utilisationdesTICtoutaulongdelascolarit.
Ilexiste3niveauxdemaitrise : leniveaucole,collgeet lyce.Leslvesdoiventacqurirdescomptencestoutau longde leurscolaritdans5domaines.Cetteacquisitionsefaitaucoursd'activitsetdeprojetslisauxapprentissageschacundesniveaux.
Pluttqueletauxfinald'obtentiondel'attestationB2iquinerefltepasforcmentlabonnemise en uvre du B2i, trois autres indicateurs ont t retenus pour le B2i. Ils refltent laproportiond'enseignantsetlenombrededisciplinesimpliques,ainsiquelaprogressivitdelavalidationdescomptencesduB2i.
Leschiffres
LesindicateursduB2isontencourageantssurlaprogressiondelaqualitdelamiseenuvrel'coleetaucollgeetdoncdesusagesdesTICE.
CollgeEn2010:44,5%d'enseignantsimpliquset7,6disciplinesEn2009,cesmmesindicateursdonnaient32,6%d'enseignantsimpliquset5,6disciplines.
Ecole
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Danslenseignementlmentaire,lamajoritdeslvesdeCM2avaitunevalidationpartielleduB2icolel'entreenCM2etprsdelamoitidesenseignantstaientimpliqusdanslavalidationdescomptencesduB2ietplusdelamoitidanslescolesENR.
Lyce
Au
niveau
du
lyce,
la
prise
en
compte
du
B2i
est
encore
balbutiante
:
le
B2i
lyce
a
t
cre
larentre20062007,etenviron15%desenseignantssensontempars.
Les indicateurs correspondant au B2i apparaissent donc meilleurs en collge quen lyce.CettediffrencenotablepeutsexpliquerdufaitquelattestationduB2iestobligatoirepourlobtentiondubrevetdescollgesdepuislasession2008etnelestpaspourlebaccalauratdansleslyces.
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Annexe2Bilandedeuxactionspharesdelannescolaire20092010
UnbilanduPlanEcolesNumriquesRurales
LePlan
Ecoles
Numriques
Rurales
Le plan de relance de lconomie du printemps 2009 a accord 50 millions deuros auministre de lEducation nationale afin dquiper 5 000 coles situes dans des communesruralesdemoinsde2000habitants.Unesecondephasede17millionsdeurosaffectsauministredelEducationnationaleapermisdquiper1700colessupplmentaires.LeplanENRconcerne lescommunesdemoinsde2000habitantsayantaumoinsunecole(environ 18 000 communes) ainsi que les communes organises en regroupementpdagogiqueintercommunalconcentroudispers(RPI).
Cesont
donc
6700
coles
qui
ont
bnfici
de
ce
plan
dont
624
coles
prives
sous
contrat
denseignement.
Ce plan, labor avec lensemble des partenaires (industriels, diteurs, etc.) et notammentlAssociationdesmairesrurauxdeFrance(AMRF),aconduit lapublicationduncahierdescharges dfinissant les conditions de laide de lEtat (10 000 euros, reprsentant unesubventionde80%duprojet,dont1000eurospourlachatderessourcesnumriques)etlesdiffrentsvoletssurlesquelslescolesetlescommunesvolontairesdevaientsengager.Cinqgrands domaines taient concerns: les quipements (un TBI et une classe mobilenotamment), les services (accs internet, filtrage, authentification, etc.), les ressources
(constitutiondun
catalogue
afin
que
les
coles
utilisent
leur
droit
de
tirage
de
1000
euros
en
choisissantlibrementleursressources),laformationdesenseignantsetledveloppementdesusages(obligationpourchaquequipeducativederaliserunscnariopdagogiqueetdelemutualiser).
Audel des exigences du cahier des charges et du pilotage national du projet, une grandelibert de choix a t laiss aux acadmies et, plus particulirement, aux inspecteursdacadmie(choixdesprojetsretenusetvalidationdesactesdecandidatureenconformitaucahier des charges, organisation des formations ralises par lducation nationale,discussions avec les associations dpartementales des maires et les fournisseurs locaux,
organisationdes
runions
dinformation
maires
et
directeurs
dcoles,
etc.).
Danschaquedpartement,desquipesdenseignantssontmobilisessous laresponsabilitdelinspecteurdelducationnationale(IEN)pourlesTICEpouraccompagnerledploiementpuislesmisesenplacedanslescolesretenues.
Equipementdescoles
Elmentschiffrs:
Nombrededclarationsdintention:8593 Nombredeprojetslabors:8385
Nombre
de
projets
remonts
vers
les
inspections
acadmiques
:
7871
NombredeprojetsvalidsparIA:6832
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Acejour,onpeutconsidrerqueles6700communesontreuuneavancesursubvention de80%ducottotalpour lacommandede lquipementdescolesassoci lapriseenmainconstructeur.
Presque 5100 coles ont t livres, avec des disparits selon les acadmies, les
dpartements
et
les
revendeurs.
Pointspositifs: lesrencontresdeprsentationdumatrielontpermisunemonteencomptences lafois
des maires et des directeurs dcoles sur une connaissance commune des matrielspermettantlquipementdescoles.
unoutildedialogueentrelesmaires,lescolesetlesIADSDEN une implicationfortedanscertainsdpartementsdesservicesdconcentrsde lEtatdans le
suivi.
lecahierdeschargesglobalementrespectpermettantdescuriserlescolesetderpondrelaprotectiondesmineurs.
certains projets des communes vont audel du cahier des charges dans le domaine delquipement,rpondantainsidesbesoinsducatifs.
uneimplicationtrsfortedesquipesdecirconscriptiondansleconseiletlesuivi. unerductiondelafracturenumriqueselonlesterritoires.
Dynamiquecre: Lacrationdesalonslocauxdeprsentationdematrieletderessourcespdagogiquesdans
lesdpartementsenpartenariataveclesCRDPetlesCDDP.
prisedeconsciencedescommunesdelancessitdquiperlescoles. effetdentranementdescommunesdanslquipementdescolesdansunemmecommune,
danslesautrescommunesappartenantunRPI,descommuneslimitrophesdontlescolesne
sont
pas
quipes.
implicationdecertainsconseilsgnrauxpourcouvrirleszonesblanchesexistantes. certainsconseilsgnrauxontprislinitiativedquipertouteslescolesruralessurlabasedu
cahierdeschargesENR.
lecahierdeschargesENRdevientunerfrencepourlespropositionsdquipementpourlescolesetlescommunes.
Lesressources
Elmentschiffrs:1000eurosparprojetsontddislacquisitionderessourcesnumriquesdansuncatalogue
deprs
de
400
ressources
proposes.
Ces ressources sont produites par des diteurs traditionnels de manuels scolaires, desditeursspcialissdanslelogicielducatif,desservicesdaidellve,desditeurspublicsetdiversorganismes,laplupartspcialisssurunedisciplineparticulire.Lesproduitsonttclasssendiversescatgories :bnficiairesdu labelreconnudintrtpdagogique (RIP), soutenus et institutionnels (127 ressources) ; manuels scolairesnumriques(56ressources);accompagnementducatif(184ressources);autresproduitsetservices(20ressources).
Elmentsdanalyse:
Les ressources les plus commandes sont des ressources qui proviennent dditeursmultimdia reconnus dans lenseignement primaire, ainsi que celles manant durseauScren/CNDP.
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Leffetde la labellisationoude linterventionduministresemblemanifestedans lechoixdesressources.
Lesditeursquiproposentunecollectionsemblentfavoriss. Potentiellement, lestitresachetspeuventtreutilissensoutien,remdiation,aide
personnalise,stagesderemiseniveau.
Lessupportsphysiquessontencoreprivilgisparrapportauxressourcesenligne.
Pointspositifs:
Lmergenceduncatalogue de ressourcesnumriquespour le1erdegrdeplusde400rfrences.
Lentrerelleeteffectivedesressourcesnumriquesdanslescolescommeoutildelactedenseignement
Dynamiquecre:
Une prise de conscience de lutilisation des ressources numriques pour laide auxlvesendifficult.
Visibilitdeloffreressourcesnumriquespourlenseignementprimairelafoispourlescollectivitsetlescoles. Lintroductiondesressourcesnumriquesdanslactedenseignement. Utilisationdesressourcesnumriquespourlaidepersonnaliseetlesstagesderemise
niveau.
Prfigurationdelentredupointuniquepourlenseignementprimaire
Laformationdesenseignants
Elmentschiffrs
12h18hdeformationsurlequotadanimationspdagogiquesdecirconscription 1journeinscriteauplandpartementaldeformation. 3hpriseenmainTBIet6hpriseenmainclassemobileassuresparlesrevendeurs.
Un guide formation proposant 8 parcours de formation en prsentiel et 4 parcours deformation de type formation distance (Pairformance) qui sappuie sur les disciplines desprogrammes2008, lescomptencesdusocle, lescomptencesduC2i2eetduB2ipour leslves,etlesscenariipdagogiques.
Bilan
Touteslescolespubliquesdela1rephaseonttformes. Nombre d'enseignants forms : Si quelques dpartements n'ont pu former qu'1
enseignantparcole,laplupartdesdpartementsontformde27enseignantsparcole (Eure : 535 enseignants pour 85 coles, Essonne : 100 enseignants pour 17projets, IlleetVilaine :253pour47projets,HautesAlpes :121enseignantspour24projetsparexemple)pourunemoyennede4enseignantsformsparprojetetcole.
Nombred'heuresparenseignants:chaqueenseignantabnficide12h18hdeformation qui ont pu se dcomposer en 1 voire 2 journes inscrites au plan deformationdpartementalcompltespardesheuresanimationspdagogiques.Dansle cas contraire, l'ensemble de ces heures ont t prises en charge par lescirconscriptions.
Ilestnoterquecertainsdpartementssontallsaudeldecequotad'heurespuisqu'ilsontcumul 1 journe au plan dpartemental de formation et les 18 heures d'animations
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pdagogiques.D'autresdpartementsontaccompagnspcifiquementchaquecolepour3h6hsupplmentaires.
En conclusion, les IADSDEN ont rpondu la demande de formation et le nombred'enseignants forms par projection la fin du plan ENR pourrait avoisiner plus de 20000
enseignants.
Pointspositifs:
RelancedesformationsauxTICEsappuyantsur lesdisciplineset leurmiseenuvredansdesscenariipdagogiquesPRIMTICE.
Transfertdecomptencesverslesquipesdecirconscription Formationdesconseillerspdagogiquesdecirconscription Mise en uvre du Certificat informatique et internet enseignant pour les
enseignantsenposte
Implicationdesquipesdecirconscriptiondanslaformation
Participationimportantedelquipepdagogiquedunecoledanslaformation
Dynamiquecre:
Acquisitionparlesquipesdecirconscriptionetpdagogiquesdescolesduneculturenumriquecommune.
Besoindeformationcomplmentairecr. PriseencomptedescomptencesduC2i2e Priseencomptedesbesoinsspcifiquesdescoles.
Usagespdagogiques
Dansle
cahier
des
charges,
1scenario
pdagogique
doit
tre
labor
par
trimestre
et
par
niveaudenseignement.Cesscenariidoiventalimenterchaquebasedpartementale.
Ces scenarii pdagogiques doivent aussi alimenter le portail 1er degr Primtice avec desmodalits identiquesdcrituresur lensembledu territoire: respecterdescomptencesdusocle,deslmentsdesprogrammesselon lescycles, intgrer laperspectivede lutilisationpdagogiquedanslecadredelaidepersonnaliseetdesstagesderemiseniveau.
Lavalidationdesscenariipdagogiquesse faitdans lecadredungroupedimpulsionetdegnralisationdpartementalpluricatgorielpilotpar lIENTICEdont lautreobjetportera
surlimpulsion
de
la
cration
de
parcours
Pairformance.
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LexprimentationManuelsnumriquesetENT
PrsentationdelexprimentationDepuislarentrescolaire2009,leministredelEducationnationaleexprimentedansdouze
acadmieslutilisation
de
manuels
scolaires
numriques
via
lEspace
Numrique
de
Travail
(ENT)ducollgeenvisantlesobjectifssuivants:
proposerdesressourcesnumriquespdagogiquesinnovantes; dvelopperlesusagesdesTICEenclasse; imaginerlemanuelnumriquededemain; diminuerlepoidsducartabledellve.
Cetteexprimentationconcerne69collgessitusdansdesdpartementsquiont initiunedmarchedegnralisationdENTpourleurscollges.Ellesadressetouteslesclassesde6eet,depuislarentre20102011,toutescellesde5e.
Pilotepar
le
ministre
au
niveau
national
et
en
acadmie
par
le
conseiller
TICE
auprs
du
recteur et un IAIPR rfrent, lopration est mene avec les dpartements, en partenariataveclesditeursdemanuelsscolaires,lesplateformesdediffusiondesditeursdesmanuelsetlesditeursdesolutionsdENT.Via lENTetune identificationunique,scuriseetanonyme,plusde15000lveset1300enseignants disposent ainsi dun accs en ligne aux manuels numriques, tandis que lesmmesmanuelsenversionpapiernesontplustransports.
Si laplupart desmanuelssontenrichisavecdes ressourcesmultimdias (texte, image,son,vido), certains manuels sont des numrisations du manuel papier avec des fonctions
daffichage,de
navigation
et
une
bote
outils
ou
trousse
pour
surligner,
entourer,
etc.
Enfin, dautres manuels sont des versions conues spcifiquement pour les usages dunumriqueetsontmultifonctionnels,aveclapossibilitpourlenseignantdecrersespropresdocuments,dajouterdautrescontenusnumriques,etc.
Lutilisateur,enseignantoulve,peutaccderen lignesesmanuelsnumriquesvia lENTde tout lieu et tout moment: en classe, au centre de documentation, la maison Il luisuffit de disposer dun poste informatique et dInternet. Au domicile, il peut continuer travailleravecsonmanuelpapier,enparticuliersilnapasencoredeconnexionInternet.
Lvaluationde
lexprimentation
Le suivi des quipes denseignants et lvaluation pdagogique de lexprimentation sontassursparlescorpsdinspection.Enparallle,unetudeexterneatengageafindvaluer,danscecadreetpour lesdeuxpremiresannesdexprimentation,lutilisationdesmanuelsnumriquesvialENT.
Unpremierbilanestpubli,undeuximeseraralisfin2011:http://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuelnumerique/evaluationmanuelnumerique
http://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numeriquehttp://www.educnet.education.fr/contenus/dispositifs/manuel-numerique/evaluation-manuel-numerique -
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
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Lesprincipauxenseignementsdecettepremirevaluationsontlessuivants:
Lesmanuelsnumriquesontputreexprimentsdanslaplupartdescollges,malgrun contexte de mise en place complexe et des rythmes diffrents dun collge lautre.85%desenseignantsconcernsontutilislesmanuelsnumriquesproposs.
Ces manuels ont t essentiellement utiliss en classe entire, nettement moinsutiliss individuellement par les lves en classe et encore moins par les lves endehorsdelaclasse.
Lutilisation des manuels numriques en classe a t encourage par les nouveauxmoyens de vidoprojection, abonds par les conseils gnraux, ce que lon peutappelerleffetTBI.Mais lutilisation individuellepar leslvesatfreinepar lemanque dquipements individuels, le temps de dmarrage trop long lorsque cesquipementssontprsentsetlemanquedeplusvaluedecesmanuelsparrapportauxmanuelspapier.
Dune faon gnrale, les enseignants apprcient et utilisent les enrichissements
multimdias
proposs
dans
les
manuels
numriques,
mais
ils
regrettent
que
cesmanuels soient encore souvent plus numriss que numriques et attendent
plusdefonctionsinteractives.
Lagrandemajoritdesenseignantsetdeslvesdclarentvouloirutiliserautantoupluslesmanuelsnumriques;lesparentssontgalementfavorableslapoursuitedelexprimentation. Cependant, le travail damlioration des conditionsdexprimentationdoitsepoursuivre,tantsur leplandesquipementsetde lamiseenuvretechniquequesur leplanpdagogiqueenrenforant leschangesavec lesditeursdemanuelsscolaires.
En ce qui concerne latteinte des objectifs initiaux de lexprimentation, on
constate
des
rsultats
mitigs
pour
la
diminution
du
poids
du
cartable
mais
une
perceptionpositivedeladmarche,enparticulierdelapartdesparents;desrsultatsprobants pour le dveloppement des TICE en classe dans les collges delexprimentation, en particulier pour les enseignants qui ne les avaient pas encoreadoptes.Ledploiementdesmanuelsnumriques,maisgalementdesENT,oudesTBIetautresmatriels,aincontestablementfavoriscedveloppementdesTICE.
PerspectivesLexprimentationsepoursuit,leslicencesdesmanuelsnumriquesayanttacquisespour4annesscolaires,soit4cohortessuccessivesde6eetde5e.
Lestravaux
de
rationalisation
et
dindustrialisation
des
accs
aux
ressources
numriques
via
lENT sappuient en particulier sur cette exprimentation et associent le ministre auxdiffrents acteurs concerns pour tayer et documenter les solutions techniquesstandardisesetprennes.
En parallle, la rflexion sur les volutions pdagogiques lies lintroduction du manuelnumriquelcole,enclasseetendehorsdelaclasse,estmeneaveclescorpsdinspectionet lesmissionsTICEdesacadmies,en lienavec lestravauxdugroupemanuelscolairede laDGESCOauniveaunational.
Unerflexionparticulireestmenesur lesujetde la lecturesursupportnumriqueetunetude est lance auprs dun laboratoire de recherche pour accompagner la rflexionpdagogiquesurcepoint.
-
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
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Enfin,diffrentesexprimentationsdetablettesnumriquesonttlancesenacadmielarentre scolaire 2010 et la lecture sur ces nouveaux supports sera galement tudie, enparticulierpourlesusagesdumanuelnumriquevialENTparleslvesetleursenseignants.
Chiffresclsduprojet
69collges,rpartisdans12acadmieset21dpartements 326divisionsde6eet5e,environ1300enseignantset15000lves sixditeursdENTdiffrents deuxplateformesetdeuxsitesindpendantspourdixditeursscolaires 670000eurosverssen2ansauxcollgespouraider lacquisitiondes licencesdes
manuelsnumriquesdeslvesetleursprofesseurs.
Aprsunandexprimentation85%desenseignantsontutilislemanuelnumriqueenclasse,dont59%defaonrgulire.
Lesvingt
-et
-un
dpartements
impliqus
dans
lexprimentation
Chacundesdpartementssuivantsadedeuxsixcollgesimpliqusdanslexprimentation:lAisne, lAllier, les AlpesMaritimes, lArige, lAveyron, le Cantal, lIsre, la HauteLoire, laHauteMarne,laMeurtheetMoselle,lOise,leRhne,leBasRhin, leHautRhin,laSavoie,lesHautsdeSeine,laSeineetMarne,laSomme,leTerritoiredeBelfort,leValdeMarne,leValdOise.
LesmoyensspcifiquesLesdpartements,quifinancent lquipement informatiquedescollges, lecompltent(TBI,vidoprojecteurs, classes mobiles) et veillent la qualit des dbits de connexion afin defaciliterlutilisationenlignedesmanuels.
Ltat,
qui
finance
les
manuels
papier
de
tous
les
collges,
apporte
cette
exprimentationunsoutienfinancierpourlacquisitiondeslicencesdesmanuelsnumriquesen6eeten5e,validespour4annesscolaires(soutienvers:675000eurosautotal).
Lespartenaires
Les principaux diteurs scolaires sont partenaires de lexprimentation: Belin, Bordas,Delagrave, Didier, Hachette, Hatier, Magnard, Maison des Langues, Nathan, Ssamath et,depuiscetterentre,lelivrescolaire.fr.Les manuels numriques sont diffuss principalement par deux plateformes, le Canalnumriquedessavoirs(CNS)etleKiosquenumriquedelducation(KN)maisgalementvia
des
sites
ddis
pour
Ssamath
ou
lelivrescolaire.fr
Laccs aux manuelsnumriques concerne six diteurs de solutionsENT diffrents:Envole,Erasme,Infostance,Itop,KosmosetPentila.
-
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
Annexe3Rsultatsdtudessurlesapportsdunumriquedanslducation
IntroductioniRussirl'colenumrique:RapportdelamissionparlementairedeJeanMichelFourgous
Les diffrents rapports montrent que les TICE augmentent la motivation des lves, laconfiance en soi, les incitent apprendre, facilitent le travail collaboratif, amliorent lesrsultatsscolairesetquecesontleslveslesplusendifficultquienprofitentleplus.Ellesapparaissent comme un moyen pertinent de lutte contre lchec scolaire et un supportpouvantpermettrelaFrancederetrouverunecoledontellesoitfire.
iiSteps : tude de l'impact des technologies dans les coles primaires Les TIC ont des rpercussions positives sur le processus d'apprentissage et permettentdatteindredesobjectifspdagogiquespluslevs.Onconsidreque lesTIContun impactpositif sur l'environnement d'apprentissage, entranant une amlioration de lacomprhensionetunapprentissageplusactifetdiffrenci.Lesenseignantstirentd'oreset
dj
parti
dela
motivation
suscite
par
les
TIC,
puisque
des
objectifs
pdagogiques
plus
exigeantssontatteintsetquilsparviennentamliorerl'assiduitetladisciplinedeslves,ainsique leur intrtet leurmotivationdans lesmatiresspcifiquesoud'autresactivitsreposantsurlesTIC.
ImpactsurlesrsultatsscolairesetlesapprentissagesiiiDoestheWayinwhichStudentsUseComputersMatterfortheirPerformance?
Cette tude explore l'impact d'une utilisation frquente des ordinateurs la maison et l'colesur lesrsultatsscolairesdeslvesde15ansen Italied'aprs lestestsPISA2006.Lauteurconclutquec'estlafrquenced'utilisationdel'ordinateuretlecontextedanslequel
leslves
l'utilisent
qui
aun
impact
positif
sur
les
rsultats
scolaires
:
les lvesqui utilisent l'ordinateur la maison presquechaquejourobtiennent demeilleursrsultatsscolairesqueceuxquinel'utilisentjamais;
Ilyaunecorrlationentrerussitescolaireetutilisationdel'ordinateurintenselamaison;
l'impactde l'utilisationde l'ordinateur lamaisonsur lesrsultatsscolairesdpendde l'activit laquelle se livre l'lve.
ivLesTICamliorenttelleslesrsultatsscolaires?
UnarticlepublidansEcrandeveilledelINRPfaituntourdhorizondediffrentestudes.
Pourle
centre
de
recherche
CARET
(Bill
et
Melinda
Gates
Foundation),
les
rsultats
scolaires
sontamliorsquandledispositifdenseignement:
soutientdirectementlesobjectifsduprogrammedtudesquisontvalus; offreauxlvesdespossibilitsdecollaboration; sajuste aux capacits de llve et son exprience antrieure et fournit une
rtroactionausujetdesesrsultatsetprogrsdanslapplication;
sintgreauxactivitspdagogiquescourantes; prsente aux lves des moyens de conception et de mise en place de projets qui
dpassentlecontenuduprogrammedtudes;
estutilisdansdestablissementsquisoutiennentlutilisationdelatechnologie.
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
DanslespaysdelOCDE,ilyaunecorrlationpositiveentreletempspassutiliserlesTICet lesperformancesenmaths(PISA);lescolesayantunepratiquelevedesTIC(culturenumrique)amliorentplusrapidementleursrsultatsquelesautres;demme lescolesqui sont mieux quipes obtiennent de meilleurs rsultats. A partir des valuations PISA2003, on peut dire que les lves qui matrisent linformatique obtiennent de meilleurs
scoreslcole
mais
les
lves
qui
utilisent
un
ordinateur
depuis
moins
dun
an
(10%
de
lchantillon total)obtiennentdesrsultatsnettement infrieurs lamoyenneetceuxquiutilisentunordinateurdepuisplusdecinqans(37%dutotalde lchantillon)enregistrentdesrsultatsnettementsuprieurslamoyenne(OCDE,2005).
vApprentissagesetdocumentsnumriques.AndrTricot
Les documents multimdias, notamment quand ils utilisent de faon pertinente lacomplmentaritdescodes linguistiquesetnon linguistiquesainsique lacomplmentaritdes modalits visuelles et auditives, permettent dans bien des cas d'amliorer lacomprhensiondesapprenantsquiontlemoinsdeconnaissancesdansledomaineabord.
viQuelssontlesapportsetleslimitesdesTICEenmatired'apprentissage?AndrTricot
Danscette intervention, AndrTricot,relveque lesTICEontun impactsur lamotivation,lengagementet leplaisirdeslves.Ellesengendrentplusderichesses,apportentungainencequiconcerne linteractivitetlapersonnalisationdutravailde llve, lvolutiondescontenusetlvolutiondustatutdesconnaissances.Maiscelaestvraidanslecadresuivant:certains types dapplications prcisment peuvent amliorer certains processusdapprentissagepartirdumomentoonsintresseuncontenuprcisetavecdeslvesdunniveauprcis.
Lestechnologies
de
linformation
et
de
la
communication
(TIC)
en
classe
au
collge
et
au
lyce:lmentsdusagesetenjeuxviiLeseffetsde lusagedesTICsur lesaptitudesdeslvessontmajoritairementpositifs.Lesaptitudes les plus favorises par lusage des TIC sont lies la connaissance et lamotivation :acqurirdesconnaissances (77%),chercher linformation (77%),tremotiv(75%),trecurieux(73%),treautonome(73%),etcomprendre(71%).
viiiSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires
De nombreuses coles observent que l'amlioration de l'apprentissage grce aux TICentrane galement l'amlioration des comptences. Dans certains cas, les comptences
traditionnelles,comme
en
lecture,
criture
et
calcul,
se
sont
amliores.
Mais
les
TIC
influent
galement sur la crativit, les qualits relationnelles, la matrise de l'information etl'innovation.Laplupartdescolesrapportentquelescomptencesdeslvess'tendent.
ixTeachingwithInteractiveWhiteboards
85enseignantsetleurs170classesontparticipunetudequileurdemandaitdedonnerle mme contenu certaines classes en utilisant un TBI, et dautres sans loutil. Lesrsultatsonttpublisennovembre2009x.Lutilisation des tableaux interactifs a rsult dun gain moyen de 16 % dans les rsultatsscolaires.
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
Lorsque des botiers de rponse instantane taient utiliss, favorisant la participationconstantedeslvesoulorsdelutilisationdegraphiques,images,vidosetautressourcespourreprsenterlinformation,lesgainsatteignaient26%chezleslves.Lors dactivits interactives prsentes au tableau, comme dplacer des objets vers unendroit spcifique, reconnatre les bonnes rponses laide dun signal sonore, les gains
taientde
31
%.
xiRsultatsduprogrammeBasicSkills
Une amlioration de 11 % des rsultats chez les lves utilisant les ordinateurs estenregistre(Mannetcoll.1990)etlesadolescentsquiontunordinateurlamaisonont68%dechancesenplusderussirleurlycequelesadolescentsquin'ontpasd'ordinateurlamaison,comptetenudesvariablesfamilialesetsociales.
xiiArestudentsreadyforatechnologyrichworld?
Cette tude de lOCDE de 2007 montre quil existe une forte corrlation entre les lves
utilisantles
TICE
et
les
rsultats
scolaires
en
mathmatiques
:les
lves
ayant
un
ordinateur
la maison et lcole et lutilisant depuis plus de trois ans ont des rsultats nettementsuprieurs lamoyenneautestPISAcontrairementauxlvesdpourvusdordinateurquiobtiennentdesrsultats,infrieurslamoyennedelOCDE.
xiiiNewTechnologyinSchools:IsThereaPayoff?
Cettetudeanglaiseraliseenjuillet2006apporteunclairage important.Entre1998et2002, les dpenses en TIC en Angleterre ont presque doubl dans les tablissementsscolairessecondairesetaugmentdeplusde300%danslescolesprimaires.Lesrsultatsmontrentunimpactpositifsurleslvesde11ans:undoublementdesinvestissementsTIC
parlve
amne
une
hausse
de
2%
du
taux
d'lves
atteignant
un
bon
niveau
en
anglais
et
ensciences(entreautresgrce ladiminutiondutauxdabsentisme).Cettetudervlegalementquelescolesquiontvuleursrsultatsaugmentersontgalementcellesquiontleplusinvestidanslaformationdesenseignantsetlamaintenance.
Amliorationdelexpressioncrite
Lestechnologiesde linformationetde lacommunication(TIC)enclasseaucollgeetaulyce:lmentsdusagesetenjeuxxivLes effets de lusage des TIC sur les aptitudes des lves sont majoritairement positifs.
Lamliorationde
lexpression
crite
est
un
effet
positif
rencontr
plus
souvent
en
collge
(38%)quenLEGT(26%).
xvRussirl'colenumrique:RapportdelamissionparlementairedeJeanMichelFourgous Le rapport Fourgous mentionne:En 2008, Jean Heutte, publia les rsultats duneexprimentation quilaeffectue dansdesclassesde CM2de lacadmiedeLille.Ltudemontre que cest surtout au niveau de lexpression crite que limpact se rvle le pluspositif. Leurs connaissances scolaires globales sont plus importantes et, lentre ensixime,ilsobtiennentdemeilleursrsultatsenfranaisetenmathmatiques.
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
xviSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires
De nombreuses coles observent que l'amlioration de l'apprentissage grce aux TICentrane galement l'amlioration des comptences. Dans certains cas, les comptencestraditionnelles,commeenlecture,critureetcalcul,sesontamliores.MaislesTICinfluentgalement sur la crativit, les qualits relationnelles, la matrise de l'information et
l'innovation.La
plupart
des
coles
rapportent
que
les
comptences
des
lves
s'tendent.
Impactsurlapprentissagedelalecturexvii
LivrelectroniqueetapprentissagedelalectureLesrcentesrecherchesdeClareWoodetdesonquipe(universitdeCoventry,RoyaumeUni), sont issuesdune tudeauprsde 40enfantsde 56ans coutant trois histoiresetregroups en deux groupes (livre lectronique ou livre papier). Le groupe avec le livrelectroniqueamontrdesperformancespluslevesquelegroupecontrle.OfraKoratetAdina Shamir, chercheuses luniversit dIsral et auteures de plusieurs articles sur la
question,attribuent
elles
aussi
une
utilit
au
livre
lectronique
audio
pour
les
enfants
ne
sachantpasencorelireouentoutdbutdapprentissagedelalecture.Ellessoulignentquele livre lectronique permet dintgrer des zones activables au texte (par exemple, enpermettant de cliquer sur un mot pour en afficher sa dfinition), rendant ainsi lesjeuneslecteursplusactifsfacelaconstructiondunereprsentationdurcit.
Russir l'cole numrique : Rapport de la mission parlementaire de JeanMichelFourgousxviiiToujoursdaprslesrsultatsdelexprimentationdeJeanHeutte.Ilressortqueleslveshabitus lusage de loutil informatique ont de meilleurs rsultats indpendamment du
type
de
support
mis
leur
disposition
pour
raliser
un
apprentissage
.
Une
meilleurevitesse de lecture est constate et les lves comprennent mieux et plus rapidement ce
quilslisent.
Motivationdeslves
Lestechnologiesde linformationetde lacommunication(TIC)enclasseaucollgeetaulyce:lmentsdusagesetenjeuxxixLordinateurestjugutileparleslves,mmedanslesdisciplineslittrairesoilslutilisentpeu.Lemomento leslvesutilisent lordinateurenclasseestunmomento leslves
estiment
tre
aids,
actifs,
contents.
Limage
de
lordinateur
en
classe
est
trs
positiveauprsdeslves.
xxtudeTNSSofresoprationuncollgien,unordinateurportabledanslesLandes
Pourlesenseignants,l'effetleplusnotabledel'ordinateurportableestl'accroissementdelamotivation des collgiens. 1 parent sur 3 pense que son enfant prend plus de plaisir apprendre.
xxiReportoftheeffectivenessofmicrocomputersinschools.BialoE.etSivinJ.(1990).
Bialo et Sivin dmontrrent que les impacts des technologies taient notamment visibles
dans
la
motivation
des
apprenants
et
dans
une
plus
grande
application
des
lves
:
leur
attitudeenvers lcoleestpluspositive, ilssontplusaptesapprcier leur travail,et leur
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
concept de soi est amlior . Aprs avoir trait de trs nombreux rsultatsdexprimentations,Kuliketsonquipedcrivirenten1994leseffetssuivants:
leslvessontplusmotivsallerenclasseetapprendre; ilsdveloppementdesattitudespositivespar rapport leur travail; ilsapprennent
davantageen
utilisant
un
ordinateur
;
ils acquirent les savoirs en moins de temps : dans 29 des 32 tudes mesurant letempsrequispourexcuterunetche, leslvesutilisantunordinateurontmisuntiersdetempsenmoins.
Impact pdagogique (varit des situations dapprentissage diversit du public ouverturedupotentielpdagogiquemotivation communication)
VaritdessituationsdapprentissagesLestechnologiesdelinformationetdelacommunication(TIC)enclasseaucollge etau
lyce:lments
dusages
et
enjeuxxxii
Leseffetssonttrslargementpositifsencequiconcerneladiversitdesactivitsproposesaux lves (86 %), la varit des ressources utilises (83 %) et leur qualit (77 %) ou lavaritdessituationsdapprentissage(78%).
Adaptationladiversitdespublicsxxiii
Rapportannueldesinspectionsgnrales2009Dans la majorit des tablissements [concernant lenseignement aux mineurs placs encentresducatifsfermsetdtenus], lerecours linformatiqueestconsidrcommeunepriorit. Ilapparatbeaucoupdquipescommeunesolution lafoispoursadapter la
diversit
du
public,
pour
individualiser
lenseignement
et
pour
surmonter
les
contraintes
matrielles...p.198
Ouverturedupotentielpdagogiquexxiv
TeachingwithInteractiveWhiteboards85enseignantsetleurs170classesontparticipunetudequileurdemandaitdedonnerle mme contenu certaines classes en utilisant un TBI, et dautres sans loutil. Lesrsultatsonttpublisennovembre2009.Lunedesesconclusions : lestroisquartsdesenseignantsutilisentplusnaturellement lesstratgiesdunbonenseignantenprsencedeloutil!
Avec
le
TBI
la
leon
se
droule
un
rythme
appropri
la
classe,
les
enseignantsconstruisent sur ce que les lves savent dj, ils utilisent de multiples formesdemdias
(textes, images,graphiques,etc.)pour transmettrede linformation, ilsmettent lemphasesurlaparticipationdeslves,etilsseconcentrentprincipalementsurlecontenupassurlatechnologie.
Selon Marzano, ce sont des choses quun bon enseignant fait dj sans la technologie.Cependant,laprsencedutableauinteractifrendplusfacilelintgrationdeceslmentsdelenseignementdans desmatiresvaries etdevantdeslves ayantdescomptencesetdeshabiletsdiffrentes.
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
- Motivation
xxvSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires
Pour lesenseignants, lesTICjouentun rle importantdans l'augmentationde leurpropre
motivation
et
de
leur
confiance
en
soi.
Il
ressort
des
tudes
de
cas
que
de
nombreux
enseignantsconsidrentquelesTICleurontpermisderetrouverdel'intrtdanscertainesmatires et damliorer leur confiance en soi et leur estime de soi dans leur travail... Denombreux enseignants indiquent galement tre plus motivs lorsqu'ils constatent que lamotivationdeleurslvesaugmentegrceauxTIC.L'impactdesTICsur lacommunicationet lacollaborationauniveaude l'tablissementestmanifeste. Ilcomprenddeuxaspectsprincipaux : lacommunicationauseinde l'coleet lacommunicationaveclespartiesprenantesdel'cole.
- Communication
xxviSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires
Lacommunicationetlacollaborationrevtentuneimportanceparticulire.L'enseignementpeuttreuneprofessionrelativementisoleetl'opportunitquereprsententlesTICpourcommuniquer avec d'autres enseignants, notamment en dehors de leur propretablissement, afin dchanger des ides est importante. Sans les TIC, ces changesprendraientplusde tempsetengendreraientdesdpensesplusleves.Ces technologiesapportent ainsi aux enseignants un sentiment d'appartenance un rseau de savoirspartags.L'impactdesTICsur lacommunicationet lacollaborationauniveaude l'tablissementest
manifeste.Ilcomprend
deux
aspects
principaux
:la
communication
au
sein
de
l'cole
et
la
communicationaveclespartiesprenantesdel'cole.
Enseignementdeslanguesvivantesxxvii
Modalitsetespacesnouveauxpourl'enseignementdeslanguesNovembre2009CerapportfaitlepointsurlusagedesTICEdanslenseignementdeslanguesvivantesetsurlesdiversdispositifsinnovantsmisenplaceparcertainstablissements.
Baladodiffusion
Labaladodiffusion
permet
dexternaliser
les
activits
de
rception
de
llve.
Lenseignement dispens par le professeur nest plus limit lespace classe et le tempsdexpositiondellvelalanguetrangresentrouveaugment.p.7Les apports pdagogiques sont essentiellement observables dans les domaines de lacomprhensiondeloraletdelexpressionorale.p.9Surleplanpdagogique,latechnologiede la baladodiffusion offre lavantage de proposer lapprenant un cadre parfaitementadaptsesdonnespersonnellesdapprentissage:
individualisationetqualitdelcoute,adaptationdurythmeetdelarptitiondescoutes,
besoin de raliser plusieurs essais dexpression avant de proposer une production
finale.
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
TBILe TBI allie plusieurs fonctions en un mme support : lecture de lcrit, expression crite,comprhension de loral, expression orale tout en facilitant la comprhension et la
productionde
sens
par
la
capacit
de
mettre
en
relation
ces
diffrents
lments
(image,
texte,son)pouraiderlacomprhensionoulexpression.Ilaenoutreunfortimpactsurl'lve, car les documents sont attrayants, diversifis, colors, interactifs, et il permet auprofesseurdeprogresserrgulirementdurantlaclassedanslesactivitsquilaplanifieslavanceouquilpeutconstruireaufuretmesurePourl'enseignantdelanguesvivantes,leTBIestl'occasiondeconcevoirdessituationsdeclassevariesetattractives.
LeTBIrendcollectif le travailsurordinateurjusquici individuel, l'changeentrelvesestainsi renforc.paulspar legroupe,deslvesendifficult,auparavanten retrait,n'ontpluspeurd'chouerdanslatchedemandeetdeviennentplusrceptifsetactifs.Lecours
devientalors
une
construction
collective
volutive
en
fonction
des
ractions
des
lves.
ENTLes fonctionnalits de lENT font de cet espace scuris un outil prcieux, toutparticulirement utile pour assurer une gestion efficace des activits nomades en languesvivantes. Cet espace commun prsente tous les moyens de faire voluer les pratiquespdagogiquespar lamutualisation, lchangedesressourcesetendveloppant lhabitude,chezlesprofesseurs,commechezleslves,duntravailcollaboratif.
Visioconfrence
Unnombre
croissant
dlves
tire
profit
de
la
plus
grande
diversit
de
langues
propose
dans leur tablissement et peut suivre sans difficult cet enseignement dans le lycedaccueil.Leslvesacquirentundegrdautonomiedans lagestionde leur travailplus importantqueceluirsultantdunenseignementplustraditionnel.
Ductdesparents
Russir l'cole numrique: Rapport de la mission parlementaire de JeanMichelFourgousxxviii
Lesexpriences
effectues
au
Royaume
Uni
montrent
que,
grce
aux
ENT
(environnement
numriquede travail), lesparentss'intressentdavantageautravailde leursenfants.Celapeut aider lutter contre labsentisme et amliore le comportement des lves danslcole.p.106Les diffrentes exprimentations (ENT, ordinateurs portables) confirment lintrt desparents pour les outils numriques : ainsi, lors de lopration un lve, un ordinateurportable dans les Landes 90 % des parents ont dclar trouver lordinateur portableindispensablelascolaritdeleurenfant.
xxixSteps:tudedel'impactdestechnologiesdanslescolesprimaires
Ilest intressantdenoter l'impactpositifquesemblentavoir lesTICsur lacommunicationavec les parents dans certaines coles, et en particulier de remarquer de quelle manire,
Ministredelducationnationale,delajeunesseetdelavieassociative 25Novembre2010
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8/7/2019 Plan de Developpement Des Usages Du Numerique a l Ecole
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Plan de dveloppement des usages du numrique lcole
dansquelquescolessetrouvantdansdeszonesdfavorises, lesTICsemblentpermettred'impliquer des groupes de parents qui normalement n'entretiennent que trs peu derelationsavecl'cole.
galitdes
chances
xxx
Rapportannueldesinspectionsgnrales2009Ce rapport contient un certain nombre de remarques relatives lusage des TICE,notamment,pourassurerunemeilleuregalitdeschances.
LascolarisationdeslvesnouvellementarrivsenFranceCestpour leslves isolsdans lestablissementsscolaires,dans leszonesruralesou lespetites villes, quand leur faible nombre ne permet pas de mettre en place une structurespcifique,quelesTICEdoiventtreenvisagescommeunoutildapprentissageessentiel.
Lascolarisation
des
enfants
de
famille
gitane
LesTICEconstituentaussiun levierdemotivation,dimplicationdans lesactivitsscolaires.Elles offrent ces lves un moyen daccs largi aux ressources, un moyen de travailcollaboratif avec dautres lves et douverture de leur rseau relationnel. CesproccupationssinscriventdailleursdanslesprioritsdelUnioneuropennerelativesleInclusion.LenseignementauxmineursplacsencentresducatifsfermsetdtenusLinformatique est en gnral largement utilise, dune part, parce quelle constitue unsupport mobilisateur, dautre part, parce que les quipes visent la validation du brevetinformatique et internet (B2I). De fait, les lves peuvent atteindre des comptences
leves,dpassant
le
niveau
2du
B2I.
Steps : tude de l'impact des technologies dans les coles primaires: rapport deSynthsexxxiLes tudes menes en Hongrie indiquent que les environnements d'apprentissageconstructivistes utilisant largement les TIC amliorent les rsultats scolaires des lves,notamment pour les apprenants des rgions dfavorises et ceux issus de culturesdiffrentesdontleniveauinitialesttrsfaible.Certains exemples dmontrent que l'cole fait office de point d'accs Internet pour lacommunautetquecertainsprogrammespermettentauxparentsd'obtenirdumatrielou
des
logiciels
bas
prix
par
l'intermdiaire