INSTITUCIÓN EDUCATIVA
EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002
Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542
FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
2011
PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE: Técnico-Científico
AREA: Ciencias naturales
CICLO: 3 - GRADOS: 6-7
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
Docentes participantes
NOMBRE
GRADO
CORREO
Luz Adriana Obando Cardona [email protected]
Zoraida Córdoba Hinestroza
Gonzalo Solís Granja [email protected]
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3
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
ENUNCIADO 1.Entorno vivo 2.Entorno físico 3 Ciencia, tecnología y sociedad
4 Desarrollo compromisos
personales y sociales
VERBO ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Explico - la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. - las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. - el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías - la función del suelo como depósito de nutrientes
Como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. -el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos. - la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. - el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. - las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre
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la corteza de la tierra
Verifico y explico - los procesos de ósmosis y difusión.
Clasifico - membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. - organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
- materiales en sustancias puras o mezclas.
Comparo -sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos. -mecanismos de obtención de energía en los seres vivos
- masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.
Reconozco - en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.
-los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Caracterizo - ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
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Propongo -explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas
Establezco -las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. - relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
-relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control -relaciones entre deporte y salud física y mental.
Formulo - hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico
Justifico la importancia del agua en el sostenimiento de la vida
-la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades
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humanas
Describo y desarrollo -los ciclos del agua de algunos elemento y de la energía en los ecosistemas
-modelos que explican la estructura de la materia.
Identifico -condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
- y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
Clasifico y verifico -las propiedades de la materia
Relaciono -energía y movimiento. - masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
-la dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.
Describo - el proceso de formación y extinción de estrellas.
Analizo -el potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e
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indico sus posibles usos. -las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
Indago
-sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo - sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. -acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos
Escucho - activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo
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modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
Cumplo -mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
Me informo -para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Diseño y aplico -estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Cuido, respeto y exijo -por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
Decido -sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
Respeto y cuido - los seres vivos y cuido los objetos de mi
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entorno
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F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES TAXONOMIA DE BLOOM
CONCEPTUALES SABER
PROCEDIMENTALES HACER
ACTITUDINALES SER
Explico:
La estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos. El origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. La función del suelo como depósito de nutrientes. Como un número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida. El desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
Verifico y explico:
Los procesos de ósmosis y difusión.
Escucho:
Activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.
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La formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas. El modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales. Las consecuencias del movimiento de las placas tectónicas sobre la corteza de la tierra.
Reconozco:
En diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas. Los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores.
Clasifico:
Membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias. Organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células. Materiales en sustancias puras o mezclas.
Cumplo:
Mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas
Caracterizo:
Ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones
Comparo:
Sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Me informo:
Para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
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Mecanismos de obtención de energía en los seres vivos. Masa, peso y densidad de diferentes materiales mediante experimentos.
Describo y desarrollo: Los ciclos del agua de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas. Modelos que explican la estructura de la materia.
Propongo: Explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas
Cuido, respeto y exijo: Por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
Identifico:
Condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas. y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
Establezco:
Las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen. Relaciones entre transmisión de enfermedades y medidas de prevención y control
Decido:
Sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
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Relaciones entre deporte y salud física y mental.
Relaciono: Energía y movimiento. Masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar. La dieta de algunas comunidades humanas con los recursos disponibles y determino si es balanceada.
Formulo: Hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico
Respeto y cuido: Los seres vivos y cuido los objetos de mi entorno
Describo:
El proceso de formación y extinción de estrellas.
Justifico:
La importancia del agua en el sostenimiento de la vida. La importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de comunidades humanas
Clasifico y verifico: Las propiedades de la materia.
Analizo:
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El potencial de los recursos naturales de mi entorno para la obtención de energía e indico sus posibles usos. Las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
Indago:
Sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del universo Sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo. Acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
Diseño y aplico:
Estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
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F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
Grado 6º Explicar la estructura y funciones de la célula (6º, p1). Explicar el origen del universo y de la vida (6º, p1). Verificar y explicar los procesos de ósmosis y difusión (6º, p1).
Reconocer en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas (6º, p2). Clasificar organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células (6º, p2)
Clasificar materiales en sustancias puras o Mezclas (6º, p3) Clasificar y verificar las
propiedades de la
materia (6º, p3)
Verificar diferentes métodos de separación de mezclas (6º, p3)
Explicar el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales (6º, p4). Relacionar energía y movimiento (6º,p4). Relacionar masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar (6º, p4).
Grado 7º Comparar sistemas de división celular y argumentar su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos (7º, p1). Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos
Proponer explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas (7º, p2). Justificar la importancia del agua en el sostenimiento de la vida (7º, p2).
Explicar el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos (7º, p3). Explicar y utilizar la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos (7º, p3). Describir el desarrollo de
Explicar la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas (7º,p4). Verificar la acción de fuerzas magnéticas y explicar su relación con la carga eléctrica (7º, p4)
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(7º, p1). Analizar las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad. (7º, p1)
Establecer las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia (7º, p2). Formular hipótesis sobre las causas de extinción de un grupo taxonómico (7º, p2). Identificar factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud (7º, p2)
modelos que explican la estructura de la materia (7º, p3)
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F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO
GRADO 6º TEMA CONTENIDOS
PERIODO UNO
Origen del universo y de la vida La célula Mecanismos de transporte celular
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
Explicación del origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. Explicación de la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Reconocimiento y descripción de la estructura y reproducción celular.
Explicación de la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes. Explicación de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Verificación de los procesos de ósmosis y difusión.
Compara modelos explicativos de la estructura y función celular.
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Explicación del origen del universo y de la vida a partir de varias teorías. .
PERIODO
DOS
Grupos taxonómicos Fundamentación de los sistemas en los seres vivos.
Reconocimiento en diversos grupos taxonómicos de la presencia de las mismas moléculas orgánicas
Clasificación de organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
Categoriza los seres vivos según características específicas
PERIODO
TRES
La materia Propiedades generales y específicas de la materia.
Relación de masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
Clasificación y verificación de las propiedades de la materia Clasificación de materiales en sustancias puras o mezclas. Verificación de diferentes métodos de separación de mezclas
Respeto y cuidado de los seres vivos y los objetos de mi entorno
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Mezclas Separación de mezclas
PERIODO CUATRO
Fuerzas gravitacionales Relación energía-movimiento
Relación de energía y movimiento. Explicación del modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales.
Cumplimiento de mi función cuando trabajo en grupo y respeto de las funciones de las demás personas.
GRADO 7º TEMA CONTENIDOS
PERIODO UNO
División celular Funciones de los seres vivos
CONCEPTUALES (QUÉ)
PROCEDIMENTALES (CÓMO)
ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)
Explicación de las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Comparación de los sistemas
de división celular y
argumentación de su
importancia en la generación
de nuevos organismos y
tejidos
Análisis de las implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la reproducción
para el individuo y su
Cuidado, respeto y exigencia de respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas. Decisión sobre la alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.
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comunidad
PERIODO DOS
Relaciones entre los seres vivos Tipos de ecosistemas Importancia del agua Formación de los suelos
Establecimiento de las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia. Identificación de factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
Proposición de explicaciones
sobre la diversidad biológica
teniendo en cuenta el
movimiento de placas
tectónicas y las características
climáticas.
Formulación de hipótesis
sobre las causas de extinción
de un grupo taxonómico.
Justificación de la importancia
del agua en el sostenimiento
de la vida.
Escucha activa a mis compañeros y compañeras, reconocimiento de otros puntos de vista.
PERIODO TRES
Estructura interna de la materia Combinaciones:
Descripción del desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Utilización de la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
Información para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
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combinación entre elementos. Combinación de los elementos químicos
Explicación del desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.
PERIODO CUATRO
Propiedades físicas de la materia. Carga eléctrica
Explicación de la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
Verificación de la acción de fuerzas magnéticas y explicación de su relación con la carga eléctrica
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F3 PLANES DE ESTUDIO
META
El estudio en este ciclo se orienta a que los alumnos avancen en la delimitación conceptual base del conocimiento científico, que reafirmen su responsabilidad en la toma de decisiones para prevenir situaciones y conductas de riesgo, en particular las relativas a las adicciones y la sexualidad. Al mismo tiempo es importante que desarrollen sus competencias para diseñar y realizar experimentos e investigaciones, utilizando términos científicos de manera apropiada; valoren las implicaciones de los avances científicos y tecnológicos en la vida diaria, y propongan acciones en busca de la sustentabilidad.
GRADO 6º
Realizar el estudio científico del Universo, de la Tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella.
GRADO 7º
Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y del ambiente
Utilizar con sentido crítico los distintos contenidos y formas de información y buscar nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
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COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Trabajo en equipo
Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizaje significativos.
Manejo de herramientas tecnológicas
Capacidad para adaptar instrumentos tecnológicos en el proceso formativo
Desarrollo del pensamiento
científico
Capacidad para abordar situaciones problemas, según principios científicos.
Investigación
Capacidad de búsqueda sistemática de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico.
Manejo de la información
Capacidad para gestionar, interpretar y comunicar información de manera clara y concisa
Planteamiento y solución de problemas.
Es la habilidad que se tiene para hallar y proponer soluciones a situaciones que se presentan en la cotidianidad y problematizan o ponen en juego los conocimientos.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
N1 Describe los roles del trabajo en equipo
Reconoce la importancia de las herramientas tecnológicas e informáticas
Enumera los pasos de un proceso lógico
Cita algunas investigaciones hechas en el área de Ciencias
Escribe sobre la información obtenida
Cita posibles soluciones a problemas planteados
N2 Discute la función de los roles con sus compañeros
Localiza información usando los recursos tecnológicos en la Web
Reconoce la importancia de los algoritmos en situaciones cotidianas
Discute sobre algunas aplicaciones científicas
Discute aspectos relevantes de la información
Discute sobre posibles soluciones a problemas planteados
N3 Emplea adecuadamente las herramientas para el logro de
Aprovecha los recursos tecnológicos en su formación
Soluciona problemas mediante el uso de operaciones
Redacta sus consultas sobre investigaciones científicas
Aprovecha la información suministrada
Emplea la información obtenida del problema
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lo propuesto académica aritméticas
planteado y sus posibles soluciones
N4 Determina las ventajas del trabajo en equipo.
Examina la información usando la tecnología
Relaciona modelos matemáticos con la solución de problemas cotidianos
Ilustra lo que asimila de las investigaciones científicas.
Compara la información con sus compañeros
Analiza los problemas y soluciones planteadas
N5 Formula hipótesis de cómo hacer más eficiente el trabajo en grupos
Ensambla sus propios conocimientos con la integración de las herramientas tecnológicas e informáticas usadas.
Realiza ejercicios matemáticos para reforzar los conceptos trabajados en clase
Expone sobre algunos resultados de investigaciones científicas
Expone sobre algunos aspectos contenidos en la información
Explica las posibles soluciones a problemas planteados
N6 Concluye los objetivos alcanzados a partir de cada uno de los integrantes
Revisa lo poseído y actualiza la información usando la tecnología
Utiliza los objetos de su entorno para asimilar conceptos trabajados en clase
Opina sobre algunos resultados de investigaciones científicas
Justifica la importancia y veracidad de la información procesada
Compara las diferentes posturas sobre los problemas y soluciones planteadas
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INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
GRADO SEXTO
INDICADOR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER PERIODO
El estudiante
explica la
estructura y
funciones de
la célula.
El estudiante explica
en forma excepcional
la estructura y
funciones de la
célula.
El estudiante explica en forma total la estructura y funciones de la célula
El estudiante mínimamente explica la estructura y funciones de la célula.
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
explique la estructura
y funciones de la
célula
El estudiante
explica el
origen del
universo y de
la vida.
El estudiante explica
en forma excepcional
el origen del universo
y de la vida.
El estudiante explica en forma total el origen del universo y de la vida.
El estudiante
mínimamente
explica el origen del
universo y de la vida.
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
explique el origen del
universo y de la
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
El estudiante verifica y explica los procesos de ósmosis y difusión.
El estudiante verifica y explica en forma excepcional los procesos de ósmosis y difusión
El estudiante verifica y explica en forma total los procesos de ósmosis y difusión
El estudiante mínimamente verifica y explica los procesos de ósmosis y difusión
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que verifique y explique los procesos de ósmosis y difusión
SEGUNDO PERIODO
El estudiante reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.
El estudiante reconoce en forma excepcional en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.
El estudiante reconoce en forma total en diversos
grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas
orgánicas.
El estudiante mínimamente reconoce en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que reconozca en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas
El estudiante clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
El estudiante clasifica en forma excepcional organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
El estudiante clasifica en forma total organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
El estudiante mínimamente clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que clasifique organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de sus células.
TERCER
El estudiante clasifica
El estudiante clasifica en forma
El estudiante clasifica en forma
El estudiante mínimamente
El estudiante no supera los
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FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD
27
PERIODO
materiales en sustancias puras o mezclas
excepcional materiales en sustancias puras o mezclas
total materiales en sustancias puras o mezclas
clasifica materiales en sustancias puras o mezclas.
desempeños necesarios para que clasifique materiales en sustancias puras o mezclas
El estudiante
clasifica y
verifica las
propiedades
de la materia
El estudiante
clasifica y verifica en
forma excepcional
las propiedades de la
materia
El estudiante
clasifica y verifica en
forma total las
propiedades de la
materia
El estudiante
mínimamente
clasifica y verifica las
propiedades de la
materia
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
clasifique y verifique
las propiedades de la
materia
El estudiante verifica diferentes métodos de separación de mezclas.
El estudiante verifica en forma excepcional diferentes métodos de separación de mezclas.
El estudiante verifica
en forma total
diferentes métodos
de separación de
mezclas.
El estudiante
mínimamente verifica
diferentes métodos
de separación de
mezclas.
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
verifique diferentes
métodos de
separación de
mezclas.
CUARTO PERIODO
El estudiante explica el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales
El estudiante explica en forma excepcional el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales
El estudiante explica en forma total el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales
El estudiante mínimamente explica el modelo planetario desde las fuerzas gravitacionales
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que explique el modelo planetario desde las fuerzas
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gravitacionales
El estudiante
relaciona
energía y
movimiento
El estudiante
relaciona en forma
excepcional energía
y movimiento
El estudiante
relaciona en forma
total energía y
movimiento.
El estudiante
mínimamente
relaciona energía y
movimiento.
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que relacione energía y movimiento.
El estudiante
relaciona
masa, peso y
densidad con
la aceleración
de la gravedad
en distintos
puntos del
sistema solar.
El estudiante
relaciona masa, peso
y densidad con la
aceleración de la
gravedad en distintos
puntos del sistema
solar.
El estudiante
relaciona en forma
total masa, peso y
densidad con la
aceleración de la
gravedad en distintos
puntos del sistema
solar.
El estudiante
mínimamente
relaciona masa, peso
y densidad con la
aceleración de la
gravedad en distintos
puntos del sistema
solar.
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que relacione masa, peso y densidad con la aceleración de la gravedad en distintos puntos del sistema solar.
Grado 7º
INDICADOR
NIVEL SUPERIOR
NIVEL ALTO
NIVEL BÁSICO
NIVEL BAJO
PRIMER
El estudiante compara sistemas de división celular y argumenta su
El estudiante compara en forma excepcional sistemas de división
El estudiante compara en forma total sistemas de división celular y
El estudiante mínimamente compara sistemas de división celular y
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que
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29
PERIODO
importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos
celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos
argumenta su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos
compare sistemas de división celular y argumente su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos
El estudiante
explica las
funciones de los
seres vivos a partir
de las relaciones
entre los diferentes
sistemas de
órganos
El estudiante
explica en forma
excepcional las
funciones de los
seres vivos a partir
de las relaciones
entre los diferentes
sistemas de órganos
El estudiante explica en forma total las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos
El estudiante
mínimamente
explica las funciones
de los seres vivos a
partir de las
relaciones entre los
diferentes sistemas
de órganos.
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que explique las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos
El estudiante analiza las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
El estudiante analiza en forma excepcional las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
El estudiante analiza en forma total las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
El estudiante mínimamente analiza las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que analice las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
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SEGUNDO PERIODO
El estudiante propone explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
El estudiante propone en forma excepcional explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
El estudiante propone en forma total explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
El estudiante mínimamente propone explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que proponga explicaciones sobre la diversidad biológica teniendo en cuenta el movimiento de placas tectónicas y las características climáticas.
El estudiante
justifica la
importancia del
agua en el
sostenimiento de la
vida.
El estudiante
justifica en forma
excepcional la
importancia del agua
en el sostenimiento
de la vida.
El estudiante
justifica en forma
total la importancia
del agua en el
sostenimiento de la
vida.
El estudiante
mínimamente
justifica la
importancia del agua
en el sostenimiento
de la vida.
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
justifique la
importancia del agua
en el sostenimiento
de la vida.
El estudiante establece las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
El estudiante establece en forma excepcional las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia.
El estudiante establece en forma total las adaptaciones de algunos seres vivos en ecosistemas de Colombia
El estudiante
mínimamente
establece las
adaptaciones de
algunos seres vivos
en ecosistemas de
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
establezca las
adaptaciones de
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31
Colombia algunos seres vivos
en ecosistemas de
Colombia.
El estudiante
formula hipótesis
sobre las causas de
extinción de un
grupo taxonómico.
El estudiante
formula en forma
excepcional
hipótesis sobre las
causas de extinción
de un grupo
taxonómico.
El estudiante
formula en forma
total hipótesis sobre
las causas de
extinción de un
grupo taxonómico.
El estudiante
mínimamente
formula hipótesis
sobre las causas de
extinción de un
grupo taxonómico
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
formule hipótesis
sobre las causas de
extinción de un
grupo taxonómico.
El estudiante
identifica factores de
contaminación en su
entorno y sus
implicaciones para
la salud.
El estudiante
identifica en forma
excepcional factores
de contaminación en
su entorno y sus
implicaciones para
la salud.
El estudiante identifica en forma total factores de contaminación en su entorno y sus implicaciones para la salud.
El estudiante
mínimamente
identifica factores de
contaminación en su
entorno y sus
implicaciones para la
salud.
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
identifique factores
de contaminación en
su entorno y sus
implicaciones para
la salud.
TERCER PERIODO
El estudiante explica el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos
El estudiante explica en forma excepcional el desarrollo de modelos de organización de los
El estudiante explica en forma total el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos
El estudiante mínimamente explica el desarrollo de modelos de organización de los elementos químicos.
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que explique el desarrollo de
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elementos químicos modelos de organización de los elementos químicos.
El estudiante
explica y utiliza la
tabla periódica
como herramienta
para predecir
procesos químicos.
El estudiante
explica y utiliza en
forma excepcional
la tabla periódica
como herramienta
para predecir
procesos químicos.
El estudiante explica y utiliza en forma total la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
El estudiante mínimamente explica y utiliza la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
explique y utilice la
tabla periódica como
herramienta para
predecir procesos
químicos.
El estudiante
describe el
desarrollo de
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
El estudiante
describe en forma
excepcional el
desarrollo de
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
El estudiante describe en forma total el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
El estudiante
mínimamente
describe el
desarrollo de
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
El estudiante no
supera los
desempeños
necesarios para que
describa el
desarrollo de
modelos que
explican la
estructura de la
materia.
El estudiante explica la formación de moléculas y los
El estudiante explica en forma excepcional la
El estudiante explica en forma total la formación de
El estudiante mínimamente explica la formación
El estudiante no supera los desempeños
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33
CUARTO PERIODO
estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas
formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
necesarios para que explique la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de fuerzas electrostáticas.
El estudiante
verifica la acción de
fuerzas magnéticas
y explica su relación
con la carga
eléctrica.
El estudiante
verifica en forma
excepcional la
acción de fuerzas
magnéticas y
explica su relación
con la carga
eléctrica.
El estudiante verifica en forma total la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.
El estudiante mínimamente verifica la acción de fuerzas magnéticas y explica su relación con la carga eléctrica.
El estudiante no supera los desempeños necesarios para que verifique la acción de fuerzas magnéticas y explique su relación con la carga eléctrica
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METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
METODOLOGÍA
Esta apoyada en un modelo pedagógico con enfoque social para el aprendizaje significativo y fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que practicados llevarán al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas. La metodología a seguir será: aprendizaje en equipo, aprendizaje significativo, ambas están fundamentados en el aprendizaje basado en problemas, en la formación en investigación, en el pensamiento crítico reflexivo, en el aprendizaje cooperativo y se desarrollarán a través de diversas estrategias de aprendizaje.
ESTRATEGIAS
Elaboración de trabajos y Talleres que potencien la capacidad de consulta e investigación de los
estudiantes.
Análisis de textos científicos que lleven al estudiante a generar nuevas propuestas y aplicaciones de los
conceptos.
Favorecer experiencias que permitan la observación, descripción y comparación de diferentes procesos.
Proponer al estudiante el diseño y solución de problemas relacionados con la ciencia, la tecnología y la
sociedad.
Permitir la comunicación del lenguaje científico a través de diferentes medios: carteleras, exposiciones,
posters, etc.
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación Nacional. Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales.
Ministerio de Educación Nacional. Estándares básicos para ciencias naturales 2006.
Proyecto Formación de Directivos Docentes en Antioquia. referentes acerca del proceso de prácticas
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35
pedagógicas. SEDUCA – FUNLAM, 2006 – 2008.
CIBERCONSULTAS ICFES www.icfes.gov.co http://www.eduteka.org/pdfdir/MENEstandaresCienciasNaturales2004.pdf
EVALUACION
CRITERIO
PROCESO
PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
P E R I O D O S
Personal
Responsabilidad, Vocabulario utilizado, Puntualidad, Atención, Asistencia.
Cada uno de estos procesos hace parte de la formación integral de los estudiantes de la Institución Educativa El Triunfo Santa Teresa, por tal razón hacen parte del procedimiento evaluativo en cada uno de los periodos y en todos los ciclos.
Durante el periodo
Académico Consultas Elección del tema para consulta extractase y presentación de los trabajos. Uno por periodo
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1 2 3 4
Exposiciones Utilizando diferentes medios, como: las TICS, carteleras, exposiciones magistrales, entre otras, los estudiantes realizarán exposiciones de diferentes temas o ejercicios.
Una durante el periodo
Evaluaciones
Realización de una prueba de periodo la cual estará diseñada tipo pruebas SABER, está se realizará siguiendo las indicaciones de la institución. También durante el periodo se realizarán evaluaciones individuales o grupales, las cuales se realizaran con previo aviso a los estudiantes.
Dos por periodo
Social
Trabajo en equipo Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada, pues, el trabajo en equipo debe ser el espacio para compartir ideas, formas de trabajo e intereses, para llegar a un propósito en común.
Uno por periodo
Sentido de pertenencia
El cuidado por el entorno y los bienes institucionales son de gran importancia para desarrollo de una educación integra, al igual que el respeto por los actos culturales institucionales.
Durante el periodo
Trabajo en clase La observación directa de las actividades que desarrollan los estudiantes durante la clase, son de suma importancia para detectar las dificultades que presentan cada uno.
Durante el periodo
Participación en clase
Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas durante las clases.
Durante el periodo
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37
PLANES DE APOYO
GRADO 6° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE
RECUPERACIÓN
Actividades de lectura e interpretación de la estructura y funciones de la célula.
Taller grupal y socialización donde describan el origen del universo y de la vida.
Elaboración de cuadros comparativos donde se diferencien los procesos de ósmosis y difusión.
Elaboración de crucigramas aplicando los conceptos taxonomía.
Elaboración de talleres y consultas en internet que permitan afianzar los conceptos vistos en el período.
Taller grupal de investigación donde se exponga las principales características de los grupos taxonómicos.
Elaboración de imágenes donde se representen los métodos de separación de mezclas.
Realizar imágenes alusivas a las propiedades de la materia.
Elaboración de folleto de tipo informativo sobre los temas del período.
Elaboración de talleres propuestos por el docente sobre los temas del período.
Representación gráfica y exposición sobre el modelo planetario.
Desarrollo y
socialización de
fichas que permitan
afianzar los
conceptos del
período.
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DE NIVELACIÓN
Evaluación diagnóstica donde se identifique las debilidades y fortalezas del estudiante.
Talleres grupales para realizar el modelo de la célula.
Exposiciones individuales sobre los temas del período.
Elaboración de glosario sobre los términos desconocidos por el estudiante.
Exposición en
grupo sobre las
características de
los grupos
taxonómicos.
Resolución de
talleres
Resolución de crucigramas donde se repasen los conceptos de la materia.
Resolución de cuestionarios sobre los conceptos de clase.
Realizar imágenes alusivas a los métodos de separación de mezclas y socializarlo con los compañeros.
Realizar carteleras donde se grafiquen los tipos de fuerzas gravitacionales.
Consultas sobre ejemplos gráficos de la relación entre energía y movimiento.
Elaboración de crucigrama sobre los temas del período.
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39
DE
PROFUNDIZACIÓN
Realizar lecturas individuales que sean complementarias a los temas vistos en el período.
Consultas de temas específicos diferentes al dado en clase.
Realizar debates en clase donde se identifiquen las temáticas de mayor relevancia en el período.
Consultas a páginas virtuales donde se profundicen los temas del período.
Exposiciones individuales sobre los temas del período.
Consultas sobre temas de actualidad relacionados a los conceptos de clase.
Consulta de un tema innovador en el área.
Análisis de lecturas complementarias.
Elaboración de mapa conceptual o cuadro sinóptico para establecer relaciones entre los métodos de separación de mezclas.
Realizar material didáctico con acompañamiento de la familia que facilite la comprensión de conceptos.
Resolución de cuestionarios sobre la temática vista en el periodo.
Exposición grupal sobre los temas del período.
GRADO 7° PRIMER
PERIODO SEGUNDO PERIODO
TERCER PERIODO
CUARTO PERIODO
DE RECUPERACIÓN
Actividades de lectura e interpretación los tipos de división celular.
Elaboración de carteleras con imágenes alusivas a la mitosis y
Elaboración de crucigramas aplicando la temática de clase.
Elaboración de talleres y consultas en internet que permitan afianzar los conceptos de las adaptaciones
Elaboración de imágenes donde se representen los símbolos de los elementos químicos.
Realizar imágenes alusivas a la tabla periódica.
Elaboración de talleres propuestos por el docente sobre los temas del período.
Representación gráfica y exposición de los estados de la materia.
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meiosis.
Exposición de las funciones de los seres vivos.
de los seres vivos a los ecosistemas.
Taller grupal de investigación donde se expongan las principales causas de contaminación del entorno.
Elaboración de folleto de tipo informativo sobre las características de los elementos de la tabla periódica.
Desarrollo y
socialización de
fichas que permitan
afianzar los
conceptos del
período.
DE NIVELACIÓN
Evaluación diagnóstica donde se identifique las debilidades y fortalezas del estudiante.
Talleres grupales para reforzar las etapas de la división celular.
Exposiciones individuales sobre los temas del período.
Elaboración de glosario sobre los términos desconocidos por el estudiante.
Exposición en
grupo sobre la
dinámica de un
ecosistema
teniendo en cuenta
las necesidades de
energía y
nutrientes de los
seres vivos.
Resolución de talleres
Realizar ilustraciones donde se explique las aplicaciones de la tabla periódica.
Resolución de cuestionarios sobre los conceptos de clase.
Realizar imágenes alusivas a la estructura de la materia.
Realizar carteleras donde se grafiquen los estados de la materia.
Resolución de talleres sobre carga eléctrica.
Elaboración de crucigrama sobre la temática de clase.
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41
DE
PROFUNDIZACIÓN
Realizar lecturas individuales que sean complementarias a los temas vistos en el período.
Consultas de temas específicos diferentes al dado en clase.
Realizar debates en clase donde se identifiquen las temáticas de mayor relevancia en el período.
Consultas a páginas virtuales donde se profundicen los temas del período.
Exposiciones individuales sobre los temas del período.
Consultas sobre temas de actualidad relacionados a los conceptos de clase.
Consulta de un tema innovador en el área.
Análisis de lecturas complementarias.
Elaboración de mapa conceptual o cuadro sinóptico para establecer las características de los elementos de la tabla periódica.
Realizar material didáctico con acompañamiento de la familia que facilite la comprensión de conceptos.
Resolución de cuestionarios sobre la temática vista en el periodo.
Exposición grupal sobre los temas del período.