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UADY
DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO
ACADMICO.
Coordinacin del Sistema de Educacin
Media Superior.
Plan de Trabajo para Preparatorias Incorporadas
Curso Escolar 2012-2013.
Mayo 2012
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rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I Pgina 1
NDICE.
Presentacin. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4
Calendario de Actividades Acadmicas 2011-2012._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ 5
Propsito del rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas._ _ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ _ _ 10
I. Disposiciones Generales. _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ _ 11
i. Glosario.
ii. Informacin general.
II. Procesos Acadmicos. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _14
A. Autorizacin de profesores.
B. Elaboracin de horarios escolares.
C. Estructura curricular del PE.
D. Diseo y elaboracin de la planeacin didctica.
a) Planeamientos didcticos.
b) Estrategias de aprendizaje a desarrollar.
c) La evaluacin como proceso.
i. Acreditacin de los aprendizajes adquiridos.
d) Lineamientos para el examen ordinario o evaluacin integradora
e) Instrumentos de evaluacin.
E. Plan Anual de Desarrollo Acadmico. P.D.A_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _44
i) Plan de Mejora.
F. Reglamento escolar._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 46
III. Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico. P.E.S.A. _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 47
CONTENIDO. PGINAS
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i) Metodologa.
IV. Programas internos de la CSEMS_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _50
1. Innovacin y desarrollo curricular.
2. Programa de Actualizacin y Formacin Docente. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _52
i. PROFORDEMS
3. Servicios de Atencin Integral al Estudiante del NMS. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _54
i. Actividades de orientacin vocacional, tutoras y de consejo escolar
ii. Becas oportunidades,
iii. Actividades de vinculacin con la S.E.P
V. Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos. SPAE (en lnea).
Anexos: Listas, Formatos y Guas. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _60
Perfil Profesiogrfico 2012-13
Lista bibliogrfica del plan de estudios.
GGSA (gua general de seguimiento acadmica-administrativo).
GESA (gua de evaluacin y seguimiento acadmico).
GSE (Gua de supervisin de exmenes).
Planeacin Didctica. (gua)
Calendario de das inhbiles para la UADY 2012-13
Lecturas sugeridas:
Modelo Educativo UADY 2011.(en lnea), www.uady.mx
Estrategias Docentes.
Competencias Docentes.
Procesos de Gestin Directiva.
Evaluacin de Centros.
Proyectos Educativos.
Procesos de de planeacin didctica
Instrumentos de evaluacin
Referencias bibliogrficas:
1. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Frida Daz-Barriga Arceo. Gerardo
Hernndez Rojas. Mc Graw Hill.
2. Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo. Ferreiro, R(2007) Trillas Mxico.
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3. Planeamiento didctico. Fundamentos, principios, estrategias y procedimientos para su
desarrollo. Zaida Molina (1998). Costa Rica. EUNED
4. La Evaluacin como Proceso. Dr. Gerardo Hernndez Roja. (UNAM).
5. Conceptos bsicos sobre evaluacin. Flores Ochoa, R. (2000).
6. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw-Hill, Bogot
7. Evaluacin sin exmenes. medios alternativos para comprobar el aprendizaje. Madrid.
Editorial CCS.
8. Administracin en la Educacin.la administracin y planificacin como proceso. Lepiz, C.
(1998). Costa Rica. EUNED.
9. Habilidades bsicas para la docencia. Zarzar, C. MEXICO. Ed. Patria.
10. Gestin de instituciones educativas inteligentes. Martn, E.(2001). Espaa: Mc Graw Hill
11. Modelo Educativo y Acadmico de la UADY 2000.MEyA.
12. El Proceso de Reforma Integral de la Educacin Media Superior (2008)
Secretara de Educacin Pblica.
13. La Didctica y la evaluacin. Dr. Sergio Tobn Tobn .
14. Gestin de sistemas. Dr. Sergio Tobn Tobn .
15. Gestin del talento humano. Dr. Sergio Tobn Tobn.
16. Evaluacin de las competencias en la educacin bsica. Dr. Sergio Tobn Tobn
17. Calidad del aprendizaje Universitario. Bigg, J (2007)Espaa Narcea
18. Enseanza situada. Vnculos entre la vida y la escuela. Mxico. Mc Graw Hill
19. Formacin basada en competencias. Pensamiento complejo, diseo curricular y didctico.
Bogot. ECOE Ediciones. Pp 161-255
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Presentacin.
Cumpliendo con lo establecido en la fraccin VI del artculo 19 del Reglamento de Incorporacin y Revalidacin de Estudios, el rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas de la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior de la Direccin General de Desarrollo Acadmico, presenta el Plan de Trabajo para el curso escolar 2012-2013. La finalidad de este documento es dar a conocer a las Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior (DIEMS), los lineamientos que guiaran las actividades de ndole acadmica para la adecuada operatividad del currculo.
El plan de trabajo se compone de los siguientes apartados. Primero.- Presentacin, Programa de actividades 2012-13 y Disposiciones Generales del
rea de preparatorias incorporas. Segundo.- Descripcin de los procesos acadmicos, Tercero.- Lineamientos para la Implementacin del Plan de Estudios. Cuarto.- Administracin de Programas internos de la CSEMS para el bachillerato Universitario.
Estadstica e indicadores educativos. Innovacin y desarrollo curricular. Servicios de Atencin Integral al Estudiante de NMS. Evaluacin y Seguimiento Acadmico P.E.S.A.
Quinto.-Anexos; listas, guas, formatos y Manual de Procedimientos Acadmicos Electrnicos. SPAE. Este Plan de Trabajo se present a consideracin de los Directores que actualmente forman el XII Comit Consultivo de las Instituciones del Nivel Medio Superior, Incorporadas a la Universidad Autnoma de Yucatn, es de carcter obligatorio y tendr validez durante el curso escolar 2012 - 2013.
El cumplimiento es responsabilidad y compromiso de las Dependencias incorporadas de educacin media superior (DIEMS), tal como se declara en el momento de la incorporacin a la Universidad. Mayo de 2012
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CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS Curso Escolar 2012-2013 . Primer semestre
PERODO ACTIVIDADES
DEL 2 AL 9 DE JULIO
Autorizacin de profesores para el curso 2012-13.
Enva UADY, convocatoria para las jornadas de actualizacin
docente 2012-13.
Del 7 al 10 de agosto de
2012 (4 das)
Inicio de actividades.
Durante todo el semestre de agosto a diciembre de 2012 se realizarn visitas de Seguimiento Acadmico, y tambin se visitara el rea de Servicios de Atencin Integral.
Inicia perodo de :
Autorizacin de planta docente.
Envi de documentos para la autorizacin de profesores
nuevos.
Actualizacin de la planta docente (profesores titulares y suplentes, semestres 1, 3, y 5). Actividad previa al registro de planeamientos.
De solicitudes para la autorizacin de nuevas asignaturas a profesores.
Del 7 al 17 agosto (8 das), 2
das por grupo).
*Registro al Spae de planeamientos didcticos. (segn organizacin).ver anexo.
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Del 13 al 17 de agosto
Registro al Spae:
Horarios de clase para el primer perodo (semestres 1, 3 y 5).
Perodos evaluativos (primer semestre, de ambos semestres)
Plan de Desarrollo Acadmico. (anual)P.D.A
Plan de Mejora (anual).
Calendario anual de actividades escolares de las DIEMS.
Contemplar: Perodos de Exmenes parciales, ordinarios, extraordinarios
con fechas y asignaturas a presentar, examen de diagnstico de cmputo, fechas
inhbiles para la escuela, eventos, festejos, semana cultural etc.
Imparticin del seminario de induccin.
20 de agosto 2012 INICIAN CLASES.
Del 20 al 27 de agosto.
Envi A.P.I:
Oficio de computo ( si no llevan la asignatura).
Programa de Actualizacin Docente (anual y /o semestral).
septiembre
Inician las visitas acadmicas Registro al SPAE:
Total de docentes titulares y suplentes del primer semestre (datos generales-Spae).
Octubre
Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada
Preparatoria, para el Refrendo de su Planta Docente.
Registro al SPAE:
Total de matrcula (primer semestre).
Noviembre
Envo de informacin:
Calendario de exmenes ordinarios.
informacin sobre matrcula para la prueba ENLACE.
Reuniones y/o Visitas con la Secretaria Acadmica de
Preparatorias, para el seguimiento, evaluacin y
retroalimentacin de los procesos E-A de cada institucin as
como, propuestas de mejora.
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CALENDARIO DE ACTIVIDADES ACADMICAS.
Curso Escolar 2012-2013 Segundo semestre.
Perodo Actividades.
4 de Enero 2013
Inician actividades UADY.
Durante todo el semestre de enero a julio se realizarn visitas de
Supervisin y Seguimiento Acadmico y tambin se visitara el rea de
Servicios de Atencin Integral.
Todo Diciembre hasta el da
15.
Solicitudes para la autorizacin de profesores nuevos (alta-Spae).
Envi de documentos para la autorizacin de profesores nuevos
Correspondiente al segundo semestre, curso 2012-13. OBLIGATORIO!
Del 3 diciembre al 17
Se aplica Exmenes ordinarios integradores.
20 de diciembre 2012 Concluyen actividades del I semestre.
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Del 4 al 11 de enero (5 das).
Registro al SPAE :
De planeamientos didcticos II. semestre. para profesores autorizados. (segn organizacin).
Actualizacin de la planta docente. (Profesores titulares y suplentes,
semestres 2, 4 y 6). Actividad previa al registro de planeamientos.
De solicitudes para la autorizacin de nuevas asignaturas a
profesores.
Horarios de clase para el segundo perodo (semestres 2, 4 y 6).
Total de docentes titulares y suplentes del segundo semestre (datos
generales-Spae).
Perodos evaluativos. (segundo semestre).
Envo al rea de Preparatorias Incorporadas: A.P.I
Oficio de cmputo (si no llevan la asignatura).
*Documentacin correspondiente para la autorizacin de profesores
de nuevo ingreso. (Envo)!
14 Enero 2013 Inicio de clases 2.sem
Febrero
Reuniones con la Secretaria acadmica para el Refrendo de la
Planta Docente de las DIEMS.
Total de matrcula (segundo semestre).
Muestra Universitaria de Alternativas Profesionales 2013.
Marzo
Reuniones y/o Visitas con la Secretara Acadmica de
Preparatorias, para el seguimiento, evaluacin y retroalimentacin
de los procesos E-A de cada institucin as como, propuestas de
mejora.
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Marzo-Abril
Reuniones individuales con la Secretara Acadmica de cada
Preparatoria, para la revisin y actualizacin de su Planta Docente.
Supervisin a instituciones que solicitan incorporacin a la UADY.
Envo de calendario de exmenes ordinarios 2.sem
Abril
Prueba ENLACE.
Evaluacin EEMS.
Sujeto a modificacin.
Mayo
Registro en el SPAE de la retroalimentacin del Plan de Desarrollo
Acadmico y/o Plan de Mejora.
Entrega del Plan de Trabajo 2013-14 al Comit Consultivo.
Reunin con Directores y Secretarios Acadmicos, para la entrega
del Plan de trabajo 2013-2014.
Envo del calendario de exmenes extraordinarios. 3. Perodo.
Del 27 de mayo al 10 de junio Exmenes ordinarios.
Junio
Visitas acadmicas para la supervisin de exmenes
extraordinarios.
Envo de reglamentos escolares curso 2013-14 (a revisin).
Perodo de cursos y talleres de Actualizacin contina a Docentes.
Procesos de induccin para instituciones de nueva incorporacin.
Julio
Entrega de reportes integrales de evaluacin y seguimiento
acadmico a DIEMS del curso 2012-13.
Imparticin del seminario de induccin.
Jornadas de actualizacin docente (9,10 y 11)
6 de julio Concluyen actividades DIEMS.
12 DE JULIO CONCLUYEN ACTIVIDADES del curso 2012-13 UADY
En las preparatorias de la Universidad, el curso escolar 2013 -2014, iniciar el 7 de agosto de 2013. DIEMS. Dependencias incorporadas de educacin media superior. A.P.I rea de preparatorias incorporadas. A.A.I. rea Atencin integral. D.I.R.E depto . De incorporacin d estudios
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Propsito del rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I
La Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior CSEMS, a travs del rea de
Preparatorias Incorporadas, coordina, supervisa y asesora el correcto desarrollo de las actividades
acadmicas relacionadas con la administracin del Plan de Estudios de Bachillerato, en las
Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior a la Universidad Autnoma de Yucatn
(DIEMS).
Con el propsito de dar seguimiento continuo a las tareas de implementacin del Programa
Educativo, el rea de Preparatorias incorporadas, en vinculacin con personal de la CSEMS, realiza
las siguientes acciones:
I. Recepcin, Anlisis y Archivo de la Documentacin Acadmica.
II. Atencin Acadmica personalizada.
III. Implementacin del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico (P.E.S.A)
(Procesos de Supervisin acadmica).
IV. Organizacin e imparticin de cursos y seminarios de induccin al bachillerato.
IV. De vinculacin con la Coordinacin del Sistema de Educacin Media Superior:
o Estadstica e Indicadores Educativos.
o Atencin Integral al Estudiante del NMS.
o Formacin y Actualizacin al docente de NMS.
Para el logro de estas acciones acadmico- administrativas, la Universidad considera importante
planear procesos eficaces de gestin, as como, el trabajo organizado de manera colaborativa y
participativa de todas las DIEMS, es esencial definir todos y cada uno de los procesos y fases del
trabajo acadmico; trabajando de esta manera, podemos asegurar la adecuada operatividad del
currculo y el logro de los propsitos del bachillerato obteniendo resultados que permitan
acercarnos al nivel de calidad educativa, que todos deseamos para el Nivel Medio Superior de esta
Universidad.
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I. Disposiciones Generales.
Para dar cumplimiento a los artculos 8 y 19 fracciones IV, V, VI Y VII del Reglamento de
Incorporacin y Revalidacin de Estudios, el rea acadmica de Preparatorias Incorporadas
procura el seguimiento de las siguientes actividades.
Las dependencias Incorporadas (DIEMS), a travs de su Secretara Acadmica, proporcionar en
los perodos establecidos en este Plan de Trabajo la siguiente informacin:
Glosario e Informacin General de los procesos acadmicos Institucionales.
Incluye, principalmente, la planeacin de todas actividades acadmicas institucionales, la
descripcin de sus procesos, seguimiento, evaluacin y retroalimentacin as como, sus
propuestas anuales de mejora.
Es obligacin de la escuela, a travs del secretario acadmico, informar a la Universidad por
escrito, durante los siguientes 3 das hbiles de los cambios acadmicos-administrativos que
durante el ciclo escolar se lleven a cabo. En el caso del cambio de Director y Secretario Acadmico,
se deber entregar copia simple del nuevo nombramiento al rea de Preparatorias Incorporadas
de la CSEMS de la DGDA as mismo, actualizar permanentemente los datos del apartado de
Institucin (datos generales) en el SPAE.
Atencin Acadmica personalizada para la Revisin Profesiogrfica.
Debido a la movilidad de la planta docente en las DIEMS y a la continua necesidad de autorizacin,
la Universidad, a travs del rea Acadmica de Preparatorias Incorporadas, durante el ciclo escolar
2012-2013, refrenda su compromiso de dar seguimiento a las solicitudes que hagan llegar a este
departamento, para lo cual se establece el siguiente horario de atencin: de lunes a viernes de
8:00 hrs. a 15:00 hrs. La CSEMS agradece que solicite una cita al telfono 930 09 00 (extensin
1333) antes de acudir a las oficinas, con el fin de brindarle una mejor atencin. En cuanto a la
entrega de la documentacin acadmica en general, como para la autorizacin de profesores, es
importante que se revise tambin, el Manual de Procedimientos Acadmicos para completar
adecuadamente el procedimiento.
Para dar a conocer otras actividades de la CSEMS como del rea de Preparatorias Incorporadas, se
emiten peridicamente, boletines informativos que son enviados a travs del correo electrnico
institucional con terminacin @uady.mx, a cada Secretara Acadmica. Estos boletines contienen
notificaciones y recordatorios de los eventos acadmicos cercanos, por lo que el Director, en
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primera instancia y la persona autorizada por la UADY como Secretari@ Acadmic@ de cada
DIEMS, debe mantener un constante monitoreo del mismo y confirmar de enterado va
electrnica o telefnica.
Con la finalidad de tener un criterio homogneo y facilitar la realizacin de estas tareas, se
tomar en consideracin las caractersticas y/o descripcin de los siguientes documentos:
El Reglamento Escolar, es importante la congruencia de la normatividad interna con la filosofa
declarada, esta debe contar con las modificaciones pertinentes que resultasen de su revisin en el
ciclo escolar anterior, adhiriendo las disposiciones acadmicas internas con lo establecido por el
plan de estudios de la Universidad. Este documento se enva a travs del DIRE para su
autorizacin.
El calendario de actividades escolares, debe contener todas las actividades a desarrollar, como:
Perodos de Exmenes parciales, ordinarios, extraordinarios con fechas, horarios y asignaturas a
presentar, examen de diagnstico de cmputo, fechas inhbiles para la escuela, eventos, festejos,
semana cultural etc. Se sube al SPAE los primeros 15 das, previo a iniciar el curso escolar.
Los planeamientos didcticos de cada asignatura, debe comprender la planeacin didctica por
unidad, el registro del nmero de sesiones con fechas, el desarrollo de los tres tipos de
contenidos, (conceptual, procedimental y actitudinal); estrategias para el logro de los
aprendizajes, recursos didcticos de apoyo, actividades y procesos de evaluacin, sin olvidar la
evaluacin integradora; texto bsico y referencias bibliogrficas as como, verificar en su
momento, los productos o evidencias de desempeo de aprendizaje logrado en los portafolios de
trabajo.
Plan de Desarrollo Acadmico Anual, (PDA), es el Plan estratgico de desarrollo de la institucin,
congruente con su Misin y Visin, diseado con lneas de accin que comprende la planeacin
acadmica, cultural, formativa y deportiva organizada y programada, para la adecuada
implementacin del Programa educativo; sta debe coadyuvar a la formacin integral del
estudiante y por tanto, propiciar el desarrollo de habilidades, conocimientos, actitudes y valores.
Su retroalimentacin ser responsabilidad de la institucin para el replanteamiento de las
actividades no realizadas, las cuales a juicio de las autoridades sern consideradas en un Plan de
Mejora para el periodo inmediato.
Horarios escolares. El secretario acadmico de cada escuela elabora un horario por cada saln en
el cual debe considerar: al profesor que impartir la asignatura, las frecuencias y tiempos de cada
una. El nmero de horas/clase de cada asignatura debe ser el adecuado, segn Plan de estudios
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vigente. Las asignaturas de cmputo, as como laboratorios y las asignaturas formativas que lo
requieran, sern impartidas en los horarios y frecuencias adecuados.
La anterior informacin es registrada en los formatos del SPAE dentro de los primeros quince das
de cada semestre escolar. Durante las visitas y entrevistas de supervisin, se da seguimiento a esta
documentacin, solicitando la informacin faltante o comunicando las observaciones de mejora
que se proponen para la preparatoria.
Es importante mencionar que la anterior informacin solicitada, se ir adecuando segn los
requerimientos y necesidades actuales del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico que
realiza el rea de Preparatorias Incorporadas de la CSEMS.
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II. Procesos Acadmicos.
Glosario para el proceso de autorizacin de profesores.
Para el proceso de autorizacin de profesores, se debern tomar en consideracin los siguientes
criterios y documentacin, as como el proceso de registro que se describe en el Manual de
Procedimientos Acadmicos.
Documentacin de la Planta Docente. Son los documentos legales que acreditan la formacin
acadmica y la trayectoria profesional de los docentes para la autorizacin de las asignaturas que
cada uno podr impartir de acuerdo a su perfil profesiogrfico y al Plan de Estudios del
Bachillerato Universitario.
Profesor registrado (en el spae). Es el profesor, que aun cuando esta registrado, no tiene
autorizacin para impartir asignaturas en el Plan de estudios vigente de la Universidad Autnoma
de Yucatn; la escuela, no ha concluido el proceso de autorizacin ante la Universidad.
Profesor autorizado. Es el profesor que tiene autorizacin actualizada por la Universidad para
impartir asignatura(s) en el Plan de estudios vigente de la Universidad Autnoma de Yucatn.
Profesor refrendado. Es el profesor que fue autorizado para impartir asignaturas en el antiguo
plan de estudios, condicionado por alguna razn para impartir clase y solicita actualmente
autorizacin para el Plan de estudios vigente, acreditando su actualizacin como docente con las
constancias respectivas.
Profesor condicionado. Es el profesor que carece de algn requisito establecido por la Universidad
para impartir una o varias de las asignaturas que solicita; debe tomar cursos de actualizacin
docente (disciplinar y pedaggica), y /o estar certificado para complementar su formacin.
Profesor titular. Es el profesor autorizado por la UADY y est frente a grupo en el semestre
respectivo.
Profesor suplente. Es el profesor autorizado por la UADY, que no est frente a grupo.
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A. A U T O R I Z A C I N DE P R O F E S O R E S.
Adicional a la documentacin que regularmente se entrega al inicio de cada semestre escolar,
durante el primer semestre del ciclo escolar 2012-2013 la Secretaras Acadmicas de las DIEMS
debern llevar a cabo una minuciosa revisin de la documentacin de su planta docente,
informando y enviando los documentos correspondientes a esta rea de cualquier modificacin o
actualizacin, la cual, tambin debe efectuarse en el sistema electrnico SPAE y en el archivo
personal de cada profesor, de tal manera que todos los datos de formacin acadmica y
trayectoria escolar de sus profesores estn actualizados. Esta revisin permitir dar fin a los
condicionamientos de los profesores que no cuenten con autorizacin vigente para impartir clases
en las DIEMS; especificados en la pgina de autorizacin de asignaturas. Es de gran importancia
actualizar la informacin de cada planta docente, as como refrendar las autorizaciones de todos
los profesores. En el calendario de actividades se contempla dos perodos para el refrendo.
No confundir el Refrendo de profesores, con la actualizacin docente en titulares y suplentes.
La actualizacin de docentes es previa al registro de los planeamientos didctico por los
profesores, la actualizacin la realiza el secretario acadmico en el Spae cada inicio del semestre.
Documentacin de la Planta Docente.- Son los documentos legales que acreditan la formacin
acadmica de los profesores y su trayectoria escolar, para la autorizacin de las asignaturas que
cada docente podr impartir de acuerdo a su perfil profesiogrfico y al Plan de Estudios del
Bachillerato Universitario vigente.
1. Las Escuelas se comprometen, a tener actualizadas las autorizaciones de su personal docente,
ajustndose a las disposiciones que para tal efecto se establecen en el presente documento.
2. Todo profesor deber tener autorizacin, sin importar el perodo que estar frente a grupo y
sta ser valida, aun cuando su actividad acadmica no sea continua o cambie de una escuela
incorporada a otra, teniendo nicamente el compromiso de tomar cursos de actualizacin
docente peridicamente. La vigencia de la autorizacin de cada profesor est determinada por
el cumplimiento de:
a. Los condicionamientos que le hayan sido otorgados por el rea de Preparatorias
Incorporadas al momento de su autorizacin,
b. Su participacin en cursos de actualizacin y;
c. El refrendo de su autorizacin cuando sea solicitado por la Universidad y de manera
especial en caso de entrar en vigor un Nuevo Plan de Estudios.
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3. La solicitud de autorizacin refrendo de los docentes es responsabilidad del secretario
acadmico ante la universidad, cada vez que un profesor requiera de autorizacin es el
secretario quien debe hacer la gestin ante la Universidad. Se realiza por escuela y profesor.
4. En caso de ser necesario el cambio de profesores despus de haber concluido los 20 das de
iniciado el semestre escolar, la escuela deber informar como mximo tres das hbiles al
rea de Preparatorias Incorporadas, previo al inicio de las funciones del nuevo profesor para,
el registro de sus datos en el Spae y la concertacin para la entrega de documentos del nuevo
profesor.
5. Desde el ciclo escolar 2010-2011 se llev a cabo una minuciosa revisin de las autorizaciones
de los profesores, lo cual, se seguir realizando con el objetivo de actualizar sus datos y dar
seguimiento a los condicionamientos otorgados en los cursos anteriores.
6. Todo el personal acadmico autorizado por la Universidad deber cursar el Seminario de
Induccin al Sistema de Bachillerato UADY.
7. Los profesores y directivos de NMS incorporados a la Universidad debern participar en
cursos, talleres, diplomados etc., para acreditar su actualizacin Docente, a fin de refrendar
su autorizacin en los perodos establecidos, en noviembre de 2012 y marzo 2013 y as
continuar impartiendo clases en cualquier DIEMS en el curso escolar 2012-2013.
8. Todos los maestros autorizados, debern incorporarse paulatinamente al Diplomado en
Competencias Docentes, PROFORDEMS; as como, los de nuevo ingreso.
Los cursos y talleres de formacin continua ofrecidos por la UADY, son complementarios al
proceso de Certificacin Nacional establecido por la Subsecretara de Educacin Media Superior;
sta se llevar a cabo por medio de la participacin de los profesores en alguna de las siguientes
opciones:
El Diplomado en Competencias Docentes que ofrece la ANUIES por medio de las
instituciones afiliadas a la misma.
La oferta de Especializaciones ofrecidas por parte de la Universidad Pedaggica Nacional.
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Para profesores de ingls.
Por su grado acadmico sern autorizados para impartir la asignatura de ingls los profesores
que acreditan tener el nivel acadmico de licenciatura, as como los conocimientos y dominio
del idioma Ingls; las licenciaturas podrn ser:
9. Educacin Media Superior en el rea de Ingls (ENSY); licenciatura en Turismo, Administracin
de Empresas Tursticas; poseer constancia de la Coordinacin de Idiomas de la Facultad de
Educacin de la UADY, CODI, diplomado en la enseanza del ingles impartido por el Depto.
Institucional de ingles, comprobando cuando menos el nivel intermedio o haber cursado los
primeros seis semestres de la licenciatura en Idiomas; poseer documento que acredite haber
cursado TOFEL o Teachear Treaning. 10. Cuando el profesor sea de nacionalidad extranjera, tendr que acreditar el nivel acadmico de
licenciatura o su equivalente.
A continuacin se presenta una sntesis del proceso para la autorizacin de profesores.
La Secretara Acadmica de cada preparatoria, dentro de los primeros 15 das de iniciado el
semestre, antes de iniciar las clases, deber actualizar su planta y adems, dar de alta a los
profesores de nuevo ingreso para lo cual, se requiere que cumpla con los siguientes pasos:
PROCESO DE AUTORIZACIN.
Paso 1. Registro en el sistema electrnico Spae.
Se registra el RP (Registro Personal), los datos generales del profesor, trayectoria escolar y formacin acadmica actualizada y comprobable con los documentos originales.
Paso 2. Seleccin de
asignaturas.
Despus de cumplir con el registro, el Secretario Acadmico debe seleccionar las asignaturas que el profesor impartir como titular; puede seleccionar todas las asignaturas que correspondan a su perfil diferenciando en cual ser titular o suplente. Este paso NO asegura la autorizacin de todas las asignaturas.
Paso 3. Comunicarse al rea de
Preparatorias Incorporadas
Comunquese inmediatamente al rea de Preparatorias Incorporadas para concertar una cita y proceder a la entrega y revisin de los documentos legales que respalden la seleccin de asignaturas.
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Cuando el profesor tiene autorizacin y la escuela requiere solicitarle ms asignaturas de acuerdo a su perfil,
el secretario acadmico debe hacer la solicitud en la pgina solicitud de asignaturas en el Spae, marcando
las asignaturas, (color azul) y avisar inmediatamente va mail o por telfono a la responsable del rea, para
concluir la autorizacin. Es importante comunicarlo, si no el proceso quedar pendiente.
B. E L A B O R A C I N DE H O R A R I O S E S C O L A R E S.
Para dar cumplimiento a lo establecido en el Artculo 8 del Reglamento de Incorporacin y
Revalidacin de Estudios de la Universidad, las DIEMS debern sujetarse a la duracin y frecuencia
de las clases que establece el Plan de Estudios de Bachillerato vigente.
1. La duracin de la hora - clase ser de 55 minutos mnimo, por lo tanto, cuando la hora -
clase no sea de 60 minutos, el ajuste deber ser indicado en los formatos de horarios
correspondientes.
2. El ajuste ser autorizado siempre y cuando la suma de minutos semanales no sea inferior
a:
a) 275 minutos en las asignaturas de cinco horas por semana.
b) 220 minutos en las asignaturas de cuatro horas por semana.
c) 165 minutos en las asignaturas de tres horas por semana.
3. Cada uno de los Programas de Asignatura se desarrollar durante un semestre que
comprende cuando menos 15 semanas (75 das hbiles).
Paso 4. Entrega de
documentacin
La documentacin requerida (original y copia)es la siguiente:
Certificado de Estudios completos de licenciatura.
Ttulo y/o Cdula
Curriculum vitae
Constancias de actualizacin docente afines al rea de inters. (disciplinar y pedaggica), con antigedad no mayor de 2 aos y deber cubrir mnimo 20 hrs.
Derecho de legalizacin correspondiente.
Para el caso de extranjeros. Todo lo anterior mas lo siguiente:
Formato expedido por Relaciones Exteriores que acredite su estancia legal en el pas.
Cumpliendo los requisitos mencionados en tiempo y forma el profesor ser autorizado por la responsable del rea.
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Considerar siempre los tiempos definidos por la UNIVERSIDAD, y no dar menos del tiempo
establecido. Consideren lo anterior para calendarizar su das inhbiles y/o eventos
internos los cuales podran repercutir en los proceso de enseanza aprendizaje.
4. Con base en lo establecido en los incisos 2, a y b, la frecuencia mnima de las clases de las
asignaturas del plan de estudios de bachillerato ser la siguiente:
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Plan de Estudios de Bachillerato de bachillerato 2000.
PRIMER CURSO
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM.
c r d i t o s
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM.
c r d i t o s
Matemticas 1 5 10 Matemticas 2 5 10
Lectura y Redaccin 1 3 6 Lectura y Redaccin 2 3 6
Etimologas 1 3 6 Etimologas 2 3 6
Lengua Extranjera 1
(Ingls)
3 6 Lengua Extranjera 2 (Ingls) 3 6
Introduccin a la Lgica 3 6 Metodologa de la
Investigacin
3 6
Psicologa del Desarrollo
Humano
3 6 Historia Universal
Contempornea
3 6
Qumica 1 5 (3 tericas 2 prcticas)
8
Qumica 2 5 (3 tericas 2 prcticas)
8
Educacin Fsica y
Artstica 1
2 2 Educacin Fsica y Artstica 2 2 2
Orientacin Educativa 1 2 2 Orientacin Educativa 2 2 2
Cmputo 1 24 horas Total 52
Cmputo 2 24 horas Total 52
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SEGUNDO CURSO
TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM
c r d i t o s
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM
c r d i t o s
Matemticas 3 5 10 Matemticas 4 5 10
Anlisis Literario 1 3 6 Anlisis Literario 2 3 6
Filosofa 1 3 6 Filosofa 2 3 6
Lengua Extranjera 3 (Ingls) 3 6 Lengua Extranjera 4 (Ingls) 3 6
Biologa 1 5 (3 tericas 2 prcticas)
8 Biologa 2 5 (3 tericas 2 prcticas)
8
Historia Prehispnica y
Colonial de Yucatn.
3 6 Historia Moderna de Mxico y
sus repercusiones..
3 6
Fsica 1 5 (3 tericas 2 prcticas)
8 Fsica 2 5 (3 tericas 2 prcticas)
8
Educacin Fsica y Artstica 3 2 2 Educacin Fsica y Artstica 4 2 2
Orientacin Vocacional 1 2 2 Orientacin Vocacional 2 2 2
Total
54 Total
54
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QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM.
c r d i t o s
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM.
c r d i t o s
Matemticas 5 5 10 tica y Derechos Humanos 3 6
Anlisis Literario 3 3 6 Problemas Polticos Sociales y Econmicos del Mxico Contemporneo.
3 6
Derecho 1 3 6 Principios de Ecologa 3 6
Lengua Extranjera 5
(Ingls)
3 6 Antropologa 3 6
Sociologa 3 6 Educacin Fsica y Artstica 6 2 2
Educacin Fsica y Artstica
5
2 2
Orientacin Profesional 2
2
2
Orientacin Profesional 1 2 2 Total
38
Total 28
TERCER CURSO
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rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I Pgina 23
LAS ASIGNATURAS BSICAS NO PODRN CAMBIARSE DE SEMESTRE.
ASIGNATURAS OPTATIVAS
REA DE MATEMTICAS REA DE NATURALES
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM.
c r d i t o s
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM.
c r d i t o s
Temas de lgebra 5 10 Qumica 3 4 7
Trigonometra y Geometra
Analtica
5 10 Bioqumica 4 7
Clculo 1 5 10 Anatoma 1 4 7
Clculo 2 5 10 Anatoma 2 4 7
Dibujo 3 4 Fsica 3 4 8
Fsica 4 4 7
Botnica 4 7
Zoologa 4 7
Total
44 Total
57
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En relacin a las asignaturas del rea formativa.
EDUCACIN FSICA Y ARTSTICA.
Es un programa formativo, para fomentar en el alumno habilidades, que le permitan el desarrollo
de sus potencialidades y favorezcan su educacin integral. La parte primordial del programa de
esta asignatura, es educar al alumno en el cuidado de su cuerpo y su salud, lo cual debe incluirse
siempre, adems de instruirlo en el conocimiento y habilidad de la disciplina deportiva y artstica
que aprenda o practique.
Cada institucin podr ofrecer, dependiendo de sus caractersticas propias, las disciplinas
deportivas y artsticas que considere conveniente, sin embargo, cada alumno podr elegir,
dependiendo de sus habilidades, aptitudes y gustos, el deporte y actividad artstica que ms le
acomode. La institucin deber permitir a los alumnos la oportunidad de eleccin del deporte y
de la actividad artstica y respetar la eleccin de cada alumno. Es conveniente concientizar al
alumno, de la importancia de su eleccin, en virtud de que la disciplina escogida, ser la misma
que practicar durante los tres cursos del bachillerato.
ASIGNATURAS OPTATIVAS
REA DE SOCIALES Y HUMANIDADES
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM.
c r d i t o s
ASIGNATURAS FRECUENCIA
CLASES/SEM.
c r d i t o s
Historia del Arte 3 6 Fundamentos de Economa 3 6
Lengua Maya 3 6 Fundamentos de
Administracin
3 6
Literatura Mexicana 3 6 Contabilidad 3 6
Psicologa Social 3 6
Derecho 2 3 6
Total
18 Total
60
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rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I Pgina 25
EDUCACIN ARTSTICA.
De manera especial el rea de Educacin Artstica debe promover el inters por la creacin y la
apreciacin crtica de las artes, para la conformacin de una cultura constructiva y recreativa de la
sensibilidad humana.
La Universidad solicita a todas las instituciones, impartir la asignatura de Educacin Fsica y
Artstica, 1, 2, 3, 4, 5 y 6, todas (fsica y artstica) ambas en su conjunto contribuyen a la formacin
integral del estudiante y al perfil de egreso del estudiante de Educacin Media Superior.
Las escuelas que dejaron de impartir o nunca impartieron Educacin Artstica debern enviar al
rea, al inicio de curso, oficio explicando la razn del por qu no la imparten y en qu curso
dejaron de impartirla.
Es obligacin de la escuela impartir la asignatura completa de: Educacin fsica y artstica.
ORIENTACIN: EDUCATIVA, VOCACIONAL Y PROFESIONAL.
Las asignaturas de Orientacin son seis las cuales complementan la formacin integral de los
educandos y su desarrollo personal, con la misin de hacerlo responsable de su proceso de
aprendizaje, fomentar en l su sentido crtico, facilitar la toma de decisiones vocacionales bien
fundamentadas y ayudarlo en la eleccin profesional brindndole informacin oportuna y
actualizada.
En cuanto a las actividades ulicas y extra ulicas, se pretende que el alumno se involucre, a travs
de ejercicios de participacin y del trabajo colaborativo en su propia realidad y sea capaz de
vincularla con su medio ambiente social y natural. La evaluacin de estas asignaturas, valora el
logro de los objetivos propuestos, pronostica las posibilidades educativas de los alumnos y
diagnostica las fallas y dificultades durante el proceso educativo.
Si la escuela realiz ajustes en el orden de los contenidos, o unidades, deber informar por
escrito al rea, al inicio del curso escolar, sustentando dichos ajustes
CMPUTO 1 Y 2, asignaturas extracurriculares.
Es importante considerar que stas, son asignaturas sin crditos, extracurriculares, de carcter
herramental, cuyo propsito es facilitar y auxiliar el aprendizaje. Los alumnos debern presentar el
examen de diagnstico, durante el primer mes de cada semestre, y los que aprueben, no tendrn
obligacin de cursar la asignatura en el semestre respectivo.
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rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I Pgina 26
Queda a criterio de cada escuela, decidir, realizar el examen de diagnstico, y de aprobarlo, ya no
cursar la asignatura de Cmputo 1 y 2, o tener la obligacin de asistir todo el semestre a clases
para aprobar la asignatura.
Es importante incluir en el calendario de actividades escolares (registrado en el spae) la fecha y
horario en que se aplicar el examen de diagnstico.
Adems informar por escrito:
a) Si la institucin no aplica examen de diagnstico y si todos los alumnos tienen la
obligacin de cursarlo.
b) Cuando la escuela aplica examen de diagnstico y solo los que no aprueban lo cursan.
c) Cuando en el curso respectivo todos los alumnos hubieran aprobado el examen de
diagnstico y por lo tanto no llevan el taller.
En los casos a y b, se elaboran y se registran los planeamientos didcticos semestralmente en el
Spae. De all la importancia de informar al rea.
En relacin a los contenidos la escuela debe cubrir el programa oficial, (igual que todas las
asignaturas) sin embargo, tambin tiene la posibilidad de abordar temas ms avanzados adems
de los oficiales.
En la asignatura de ingles 1, 2, 3, 4 y 5 . Lengua extranjera. Cuando la escuela informe, que adems de llevar el programa oficial de la asignatura de ingles, la administra tambin por niveles, (medio, intermedio o alto) o sus equivalentes, enviar por escrito al rea de Preparatorias Incorporadas la siguiente informacin general:
Propsito de la asignatura de acuerdo al nivel
Cuantos y Qu niveles de ingles lleva
Caractersticas de cada nivel
Contenidos a desarrollar(declarativos, procedimentales y actitudinales)
Habilidades a desarrollar en cada nivel
Aprendizajes adquiridos al final de semestre
Criterios de evaluacin.
Tipos y actividades de evaluacin para acreditar cada nivel.
Bibliografa en que se sustenta
Maestro (s) que imparten cada nivel
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En relacin a las Asignaturas optativas.
Para ofertar las asignaturas optativas, se sugiere considerar los siguientes criterios de acuerdo a la
seriacin existente entre los programas, por la demanda de los estudiantes y atendiendo a las
preferencias de los alumnos.
a) De acuerdo a la seriacin:
QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
Anatoma 1
Clculo 1
Anatoma 2
Clculo 2
Qumica 3 Bioqumica
Literatura Mexicana
Derecho 2
Para cursar las segundas partes de asignaturas seriadas, siempre se tendr que haber cursado el
antecedente de seriacin. Anatoma 2, Clculo 2 y Bioqumica, nicamente podrn ofertarse para
el 6. Semestre y slo podrn ser elegidas por alumnos que hayan cursado en el 5 semestre
Anatoma 1, Clculo 1 y Qumica 3 y respectivamente.
Literatura Mexicana y Derecho 2 nicamente podrn ofertarse en el 6 semestre, en virtud de que
Anlisis Literario 3 y Derecho 1 respectivamente son sus antecedentes de contenido y se imparten
en 5 semestre.
b) Por la demanda de los estudiantes:
Esta oferta estar en funcin de la demanda por parte de los estudiantes, ya que no guardan
seriacin con otros programas, pudindose impartir indistintamente en el 5 o en el 6 semestre y
son:
Botnica
Contabilidad
Dibujo
Fsica 3
Fsica 4
Fundamentos de Administracin
Fundamentos de Economa
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Historia del Arte
Lengua Maya
Psicologa Social
Temas de lgebra
Trigonometra y Geometra Analtica
Zoologa
c) Por el carcter flexible del Plan de Estudios y atendiendo a las preferencias de los alumnos,
se admiten al momento de elegir las asignaturas optativas, las siguientes posibilidades:
Anatoma 1, Clculo 1, Qumica 3, Fsica 3, podrn cursarse sin obligacin de llevar su
consecuente de seriacin (Anatoma 2, Clculo 2, Bioqumica y Fsica 4 respectivamente) y
podrn elegirse para el 5 o el 6 Semestre. Sin embargo los estudiantes nunca podrn cursar, en
el 5 semestre, las segundas partes de las asignaturas seriadas.
Es importante recalcar que la tarea orientadora deber ser profesional, acertada y suficiente para
que el alumno elija correctamente las asignaturas optativas adecuadas a sus intereses
vocacionales y tomar en consideracin que una vez inscritos, no podrn cambiar de eleccin. En el
quinto semestre el alumno deber elegir dos asignaturas optativas y en el sexto semestre elegir
tres.
C. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL PLAN DE ESTUDIOS 2000.
El Plan de Estudios de Bachillerato tiene una duracin de tres cursos anuales, organizados en seis
semestres. Las reas de conocimiento en las que se agrupan las asignaturas del Plan de Estudios
de Bachillerato son: Ciencias Matemticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades,
rea Formativa y las asignaturas extracurriculares.
El programa de las asignaturas se desarrollar durante un semestre que comprende 75 das
hbiles. A continuacin se presentan todas las asignaturas enlistadas segn su seriacin.
Segn la Seriacin
PRIMER CURSO
Matemticas 1 con Matemticas 2
Lectura y Redaccin 1 Lectura y Redaccin 2
Etimologas 1 Etimologas 2
Lengua Extranjera 1 (Ingls) Lengua Extranjera 2 (Ingls)
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Introduccin a la Lgica Metodologa de la Investigacin
Qumica 1 Qumica 2
Educacin Fsica y Artstica 1 Educacin Fsica y Artstica 2
Orientacin Educativa 1 Orientacin Educativa 2
Cmputo 1 Cmputo 2
Asignaturas No Seriadas
Psicologa del Desarrollo Historia Universal Contempornea
SEGUNDO CURSO
Matemticas 3 con Matemticas 4
Anlisis Literario 1 Anlisis Literario 2
Filosofa 1 Filosofa 2
Lengua Extranjera 3 (Ingls) Lengua Extranjera 4 (Ingls)
Biologa 1 Biologa 2
His. Prehis. y Col. de Yuc. His. Mod. de Mx. y sus Reper. en Yuc.
Fsica 1 Fsica 2
Educacin Fsica y Artstica 3 Educacin Fsica y Artstica 4
Orientacin Vocacional 1 Orientacin Vocacional 2
TERCER CURSO
Anlisis Literario 3 Literatura Mexicana (optativa)
Derecho 1 tica y Derechos Humanos
Educacin Fsica y Artstica 5 Educacin Fsica y Artstica 6
Orientacin Profesional 1 Orientacin Profesional 2
Matemticas 5 //
Lengua Extranjera 5 (Ingls) //
Sociologa //
// Prob. Polticos, Sociales y Econ. de Mx. Contemp.
// //
Principios de Ecologa Antropologa
Asignaturas Optativas Seriadas
Anlisis Literario 3 (obligatoria)
Literatura Mexicana
Anatoma 1 Anatoma 2
Clculo 1 Clculo 2
Derecho 1 (obligatoria) Derecho 2
Qumica 3 Bioqumica
Asignaturas Optativas No Seriadas
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Botnica Contabilidad Dibujo Fsica 3 Fsica 4 Fundamentos de Administracin Fundamentos de Economa Historia del Arte Lengua Maya Psicologa Social Temas de lgebra Trigonometra y Geometra Analtica Zoologa.
Crditos por rea de conocimiento. MATEMTICAS 94 crditos
NATURALES 114 crditos
SOCIALES Y HUMANIDADES 198 crditos
FORMATIVA
24 crditos
El alumno puede concluir con 306 crditos como mnimo y 326 como mximo, esto vara de
acuerdo a las asignaturas optativas que elija en el tercer curso.
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D. D I S E O Y E L A B O R A C I N DE LA P L A N E A C I N D I D C T I C A
Con la finalidad de tener un criterio homogneo del proceso de elaboracin de los planeamientos
didcticos, se describen a continuacin conceptos bsicos para facilitar la realizacin de esta tarea.
a) Elaboracin de planeamientos didcticos.
Es el proceso que permite organizar de manera sistemtica, adecuada y coherente, todos los elementos de la actividad del proceso de enseanza- aprendizaje.
La planeacin docente se relaciona con definir qu se aprender, jerarquiza el para qu y cmo se
ensea; y en ello va implcita la forma como se utilizara el tiempo, el espacio, los materiales que se
seleccionar para apoyar el aprendizaje y las interacciones al interior del aula, involucra al
conjunto de decisiones y acciones que se toman a lo largo de un semestre o curso escolar.
Si no hay planeacin no se puede llevar a cabo el proceso de aprendizaje puesto que la planeacin
dirige los contenidos del aprendizaje.
Su elaboracin es una actividad indispensable, para el logro de los objetivos de aprendizaje y
metas establecidas en todas las asignaturas.
Es un documento o gua de carcter flexible, en el que se establece los perodos de las actividades
de enseanza a desarrollar, especificando las estrategias, tanto de enseanza por parte del
profesor como de aprendizaje del alumno as como, las herramientas y materiales didcticos a
utilizar a lo largo del curso escolar para facilitar el logro de aprendizajes significativos en los
estudiantes as como, los criterios e instrumentos adecuados para la evaluacin de estos
aprendizajes.
La Universidad considera esta labor muy importante, ya que el docente debe tener la capacidad
de mejorar cada da ms, de saber utilizar la planeacin para relacionar los contenidos del
aprendizaje con la aplicacin de estrategias didcticas que logren los aprendizajes esperados y lo
alumnos puedan aplicarlo a su entorno. No es sencillo, pero tampoco es tan difcil cuando se
organiza el trabajo de planeacin, la planeacin en si requiere de una persona que asuma la
responsabilidad de organizar todas las actividades y no llegar a la improvisacin en su labor
educativa.
El plan didctico debe reflejar mucha creatividad tanto en su planificacin como en la ejecucin.
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Criterios para la elaboracin de la Planeacin didctica.
Las DIEMS, debern asegurarse que la administracin de cada programa de asignatura se lleve a
cabo, cumpliendo los criterios de planeacin que se indican en el Plan de Estudios del Bachillerato
Universitario 2000; haciendo referencia al uso de la bibliografa bsica propuesta por la
Universidad, as como, otras referencias bibliogrficas de apoyo, la disposicin de las unidades,
temas, la distribucin del nmero de sesiones por unidad, la adecuacin de las estrategias de
enseanza y aprendizaje que el profesor informe en su planeamiento didctico y avance
programtico de clases o bitcora.
En relacin con los procesos de evaluacin (diagnstica, formativa, sumativa e integradora) stas
debern especificar los criterios de valoracin y acreditacin; asimismo, deben estar alineadas con
los objetivos y contenidos a desarrollar encaminados, al logro de los aprendizajes y perfil de
egreso declarado en el Plan Estudios de bachillerato. PEB.
Para ello es importante que el docente al realizar la planeacin didctica del curso o semestre
mantenga la correspondencia entre el objetivo de aprendizaje.
Cualquier adecuacin o modificacin, que por razones particulares, cada DIEMS realice a la
administracin estricta de alguna asignatura (ya sea en estructura, secuencia, bibliografa, horario,
etc.) deber ser sustentada e informar por escrito a la CSEMS con copia al departamento, PREVIO
a su implementacin.
Disposiciones para la elaboracin de los planeamientos didcticos.
Para el curso escolar 2012-2013 el profesor enviar su planeamiento acadmico por medio de los
formatos electrnicos del SPAE, haciendo uso de su contrasea personal. El profesor tendr la
opcin de ir actualizando o modificando su planeacin por indicacin del Secretario Acadmico de
su institucin. Ver manual de procedimientos acadmicos electrnicos.
Se sugiere que los planeamientos se elaboren en academias, en aquellas escuelas que tiene ms
de un profesor impartiendo la misma asignatura, enviando a inicio de semestre, oficio con el
nombre de la (s) asignatura, nombre del profesor que lo registr al Spae, as como los nombres de
los que formaron parte de la academia.
El envo de esta informacin podr modificarse, de acuerdo a las necesidades del rea acadmica.
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Seguimiento Acadmico, responsabilidad del secretario acadmico.
Los planeamientos didcticos, conjuntamente con los avances diarios (bitcoras, plan de clase,
libreta de reporte, avance programtico, etc.) que realice cada profesor, deben ser analizados por
el secretario acadmico siempre, a fin de procurar la retroalimentacin de cada perodo,
verificando la adecuacin y pertinencia de las actividades de aprendizaje, perodos, estrategias,
evaluaciones, recursos didcticos, todo debe estar alineado con los objetivos de unidad, de
asignatura y del bachillerato General encaminado, al logro de los aprendizajes y perfil de egreso
declarado en plan de estudios de bachillerato; propiciando siempre la autoevaluacin de todo el
proceso. Las secuencias o planeamientos didcticos son guas e insumos importantes para los
procesos de seguimiento y evaluacin de los supervisores durante las visitas acadmicas.
Es importante sealar que los planeamientos didcticos, elaborados y registrados en el Spae
deben estar validados previamente por el secretario acadmico de cada escuela, quien es
corresponsable de su elaboracin, implementacin y registro en el Spae.
El seguimiento por parte de las autoridades acadmicas debe ser fundamental en todo el proceso
educativo, y sobre todo, debe estar presente en la prctica docente, si no hay planeacin,
evaluacin y retroalimentacin acadmica no puede llevarse a cabo el proceso de aprendizaje.
Para complementar el seguimiento interno de cada preparatoria, y con el fin de revisar el
cumplimiento de las bitcoras, planes de clase y/o avances programticos, el personal de la CSEMS
y del rea de Preparatorias Incorporadas visitar peridicamente a las preparatorias como parte
del Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico (PESA), el cual tiene entre sus tareas la
revisin y anlisis de los planeamientos didcticos as como, la promocin y uso de estrategias de
enseanza destinadas al desarrollo de habilidades cognitivas, actitudes y valores, as como
verificar los procesos de evaluacin educativa.
Es conveniente, para encontrar en los procesos de planeacin un equilibrio entre lo planeado y la
prctica docente de las actividades, lo cual hace posible la pertinencia de los contenidos y el logro
de los aprendizajes. La seleccin de actividades, estrategias didcticas, recursos, tiempo e
instrumentos de evaluacin que se destinar son factores que contribuirn en su conjunto a
alcanzar los propsitos educativos.
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rea de Preparatorias Incorporadas. A.P.I Pgina 34
b) Estrategias de aprendizaje a desarrollar.
Estrategias.- son las actividades o procedimientos encaminados al desarrollo y adquisicin de los
aprendizajes, de manera que propicie el desarrollo de habilidades y promocin de actitudes.
De enseanza: corresponden al profesor, son las actividades que ste genera para
propiciar en el alumno el aprendizajes, e incentivar el descubrimiento de conocimientos.
Se debe considerar el momento y la finalidad para definir el tipo de estrategia a utilizar;
ejemplos: organizadores previos, ilustraciones, redes semnticas, mapas conceptuales,
analogas, preguntas intercaladas pistas tipogrficas, resmenes etc.). As mismo, el
profesor se puede valer de diversos medios didcticos de apoyo.
De aprendizaje: son las actividades que el alumno idea, efecta y desarrolla, para adquirir
el aprendizaje y convertirlo en significativo. Y que, contribuyen al logro del perfil de
egreso. En los planeamientos es importante describir las actividades que har el alumno
para adquirir o construir el aprendizaje.
Ambas estrategias deben organizarse y estar alineadas con el propsito de la asignatura, de
unidad y por lo tanto con el objetivo de la sesin; es decir que las estrategias planeadas realmente
deben de lograr desarrollar en el alumno el nivel de aprendizaje planeado y descritos en el
objetivo de la sesin y con el propsito de la asignatura. Los contenidos o temas solo deben ser
vistos como medios para el logro de esos aprendizajes. La evaluacin, por supuesto debe ser
congruente con lo logrado por el alumno y as valorar los aprendizajes de acuerdo con lo
establecido en los criterios de evaluacin por el profesor.
Recursos didcticos de enseanza.
Son los medios que el profesor recurre para desarrollar su clase, puede ser material didctico,
incluyendo los espacios fsicos.
El docente debe recrear y crear un ambiente de trabajo y poner en prctica los acontecimientos
de la enseanza y las condiciones de aprendizaje apropiadas para los alumnos, es necesario que
el docente, al realizar la planeacin del curso, mantenga la correspondencia entre objetivos,
recursos materiales, didcticos, medios y las experiencias de aprendizaje, as como la evaluacin
de los procesos y resultados de los estudiantes, lo que le permitir verificar el xito de la
enseanza. Los recursos y materiales didcticos son tiles solo cuando guardan relacin con los
objetivos de aprendizaje. Por lo tanto se deben clasificar y seleccionar debidamente de acuerdo a
los propsitos de los distintos grados o cursos.
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c) La Evaluacin como proceso.
o Y Acreditacin de los aprendizajes adquiridos.
La evaluacin es el proceso que permite determinar los logros alcanzados por el alumno en su
proceso de aprendizaje y formacin integral.
En la educacin se realizan dos procesos centrales: la enseanza y el aprendizaje. Ambos pueden y
deben ser evaluados.
La evaluacin debe ser entendida como un proceso por medio del cual, se recopila y utiliza
informacin procedente de diversas fuentes, para que, con referencia a criterios previamente
establecidos se emitan juicios de valor sobre el proceso de enseanza-aprendizaje (o sobre alguna
faceta particular del mismo), que servirn para tomar decisiones con fines de mejora esta
responde al qu, cmo, cundo y con qu evaluar.
Criterios de evaluacin. Expresa el tipo y nivel de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los
alumnos en un momento determinado, respecto de algn aspecto concreto de las habilidades y
actitudes y valores indicado en el propsito general de asignatura.
Podemos enunciarlo como decisiones o determinaciones del profesor, criterios de desempeo
esperados para valorar los aprendizajes logrados en los alumnos. Dichos criterios deben estar
alineados, tanto con los objetivos como con las estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin,
sirven para establecer los valores de acreditacin.
Los criterios de evaluacin responden al qu y cmo se evaluar los aprendizajes y no qu
ensear.
Caractersticas:
Son del conocimiento de los estudiantes
Son criterios preestablecidos.
Son coherentes con los contenidos sujetos a evaluacin
Emana de un consenso entre los docentes involucrados
Considera el contexto de los alumnos (caractersticas de los alumnos)
Estn expresados de manera clara y sencilla
Criterios de acreditacin.- Son cuantitativos y se establece por la administracin para la
asignacin de calificaciones, dando lugar a la toma de decisiones para calificar y acreditar al
estudiante para el siguiente nivel o ciclo escolar. Estos valores estn dados a nivel Institucional en
este, caso por la UNIVERSIDAD.
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Tipos de evaluacin:
Evaluacin Diagnstica.
Es la evaluacin que se administra al inicio de un perodo escolar (ya sea, al inicio de un curso,
tema o semestre) a fin de identificar las necesidades de los alumnos, sus esquemas y nivel de
conocimientos, habilidades, actitud, inters y dificultades que traen o tienen, para determinar la
pertinencia o necesidad de adecuar los contenidos o actividades del curso.
Se sugiere incluir en las secuencias didcticas los conocimientos, saberes, necesarios que debe
traer el alumno, de acuerdo al nivel y perodo.
El profesor debe considerar las experiencias previas, las actitudes y expectativas de los alumnos al
comienzo del proceso de aprendizaje. Para considerar dichas dimensiones, recurrimos a la
evaluacin diagnstica, cuyo propsito es brindar al docente informacin sobre la existencia y las
caractersticas de los saberes y capacidades requeridos para determinados aprendizajes, as como
tambin sobre los intereses, motivaciones y actitudes de los estudiantes.
Evaluacin Continua o Formativa.
Es la valoracin que se lleva a cabo durante el proceso de aprendizaje del estudiante y posibilita la
identificacin de avances formativos, permite identificar el momento en que se produce una
dificultad o deficiencia para que el profesor realice las correcciones necesarias.
Permite al profesor: conocer el proceso de alumno, a verificar resultados parciales del nivel de
aprendizaje y corregir rumbos.Es el proceso que enlaza las estrategias de enseanza del profesor,
con las diversas actividades de aprendizaje que desarrolla el alumno, para obtener aprendizajes
significativos.
Las estrategias formativas debern centrarse en la resolucin de situaciones problemticas
cotidianos. La organizacin curricular debe prever la articulacin entre prctica y teora a travs
del diseo de las sesiones centrados en torno a situaciones problemticas derivadas del contexto
del estudiante, y expresadas para su tratamiento en proyectos, actividades de mejora continua o
bsqueda de soluciones apropiadas, entre otras alternativas.
El nfasis debe estar siempre en el desarrollo de las capacidades y no en los contenidos como
fines. Es necesario tener en cuenta los ritmos diversos del aprendizaje individual. La planificacin
de actividades formativas formuladas a partir del conocimiento de la heterogeneidad de la
poblacin objetivo permite adecuar paulatinamente el avance al desarrollo de cada persona y del
propio grupo.
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La evaluacin de los procesos de aprendizaje, se disea con el propsito de sistematizar la
observacin y reflexin de la actividad habitual, para mejorar la enseanza y el aprendizaje.
La evaluacin del aprendizaje, se realiza durante todo el proceso de enseanza, para la
recopilacin de informacin acerca del logro de los objetivos que se pretenden que el estudiante
alcance a travs del proceso de enseanza. Adems, ayuda a que se tomen decisiones basadas en
evidencia sobre cmo puede modificarse la enseanza con el fin de que se mejore el
aprovechamiento acadmico del estudiante.
El estudiante y las personas interesadas en el proceso de evaluacin deben ser informados de
forma clara acerca de los objetivos que se esperan que sean alcanzados, las tcnicas de evaluacin
que sern utilizadas para la recopilacin de informacin sobre el logro de los objetivos y los
propsitos de la evaluacin.
Evaluacin de los aprendizajes adquiridos.
La Evaluacin Centrada en el Aprendizaje debe ofrecer informacin sobre el avance o progreso del
conocimiento, valorando los procesos de construccin del aprendizaje que lleva a cabo el alumno y
la forma en que aprende. De esta manera el docente debe hacer uso de diversas estrategias para
la organizacin y articulacin de la adquisicin de nuevos conocimientos, pero para que esto
suceda es esencial abandonar la idea de que la evaluacin es un instrumento de sancin y asumirla
como herramienta pedaggica para construir aprendizajes significativos. Desde esta perspectiva, a
travs de la evaluacin en el proceso de aprendizaje, se encuentran las evidencias de lo aprendido.
Instrumentos de evaluacin que se sugiere usar para la obtencin de evidencias de aprendizajes:
Listas de cotejo o control
Registro anecdtico
Observacin directa
Registro y cuadro de actitudes observada en los estudiantes en actividades colectivas
Pruebas orales o escritas
Portafolios y carpetas de los trabajos
Producciones escritas y grficas
Esquemas y mapas conceptuales
Proyectos colectivos(desde la bsqueda de informacin, identificacin de la problemtica
y formulacin de alternativas de solucin).
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Existen tambin las evaluaciones de Perodo o Parcial. Comprende las evaluaciones formativas y
las sumativas de un perodo de tiempo determinado; y las actividades relevantes vistas durante el
perodo.
Evaluacin final, integradora o examen ordinario.
Es la evaluacin que pretende conocer y comprobar el logro de los objetivos alcanzados durante el
proceso educativo; se basa en la comprobacin de los niveles de aprendizaje conseguido por el
alumno, permite conocer si el nivel de aprendizaje que para cada alumno se haba planeado, se ha
conseguido o no. sta proporciona resultados al final del proceso y da lugar a la toma de
decisiones para calificar y acreditar al estudiante. Nos permite conocer el producto logrado. Esta
evaluacin debe tomar los datos de la evaluacin formativa obtenidos durante el proceso.
El instrumento a utilizar en la evaluacin integradora o examen ordinario, determina
cuantitativamente o cualitativamente el nivel de desarrollo alcanzado por el alumno en el proceso
de aprendizaje, y siempre deber tener un valor menor que el de la evaluacin formativa,
actualmente es el 30% de la calificacin final
Esta evaluacin, es el proceso integrador que considera los logros de los aprendizajes de todo el
programa de la asignatura, el cual debe ser congruente con el descrito en el propsito de
asignatura, actualmente, se obtiene a travs de un instrumento aplicado a los alumnos al final de
cada semestre y arroja un resultado cuantitativo. En esta evaluacin es importante seleccionar los
saberes ms esenciales en su diseo, as mismo considerar todos los temas abordados por el
maestro durante el semestre, de all la utilidad e importancia del instrumento, que sirva realmente
para valorar en qu grado se ha alcanzo el o los aprendizajes esperados (criterios).
d) Lineamientos para el examen ordinario o evaluacin integradora.
Dentro de los procedimientos para este tipo de evaluacin, se recomienda que los alumnos
cumplan con el requisito de asistir, un porcentaje mnimo del 80% a las clases ofrecidas para
completar los programas de las asignaturas. El valor del porcentaje de la calificacin final para las
evaluaciones integradoras, ser:
En las asignaturas de conocimientos bsicas y optativas: 30%
En las asignaturas extracurriculares de Cmputo 1 y 2: 40%
En las asignaturas formativas de Orientacin Educativa 1 y 2, Orientacin Vocacional 1 y 2,
Orientacin Profesional 1 y 2, as como Educacin Fsica y Artstica 1, 2, 3, 4, 5 y 6 (en caso
de aplicar evaluacin integradora para el rea formativa): 20%
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En cuanto al examen extraordinario, es obligatorio que los alumnos cumplan con el requisito de
haber asistido, a un porcentaje mnimo del 80% de las clases ofrecidas durante el semestre, para
tener derecho a la evaluacin correspondiente.
Para sustentar exmenes, se tendr en consideracin la seriacin de las asignaturas, como se
present en el apartado de Plan de Estudios y para presentar exmenes de las segundas partes de
asignaturas seriadas, siempre se tendr que haber aprobado el antecedente de seriacin. Ej. No se
podr presentar Literatura Mexicana, sin haber aprobado Anlisis Literario 3; ni Derecho 2, sin
haber aprobado Derecho 1.
En cuanto a la evaluacin integradora u ordinario de las asignaturas del rea Formativa se
deber considerar lo siguiente:
a) El resultado obtenido de la evaluacin formativa (80%), ms la sumativa de cada perodo
parcial (20%) de cada semestre, constituir el 80% de la calificacin final, ya que la evaluacin
integradora (examen ordinario o semestral), tendr un valor de 20%.
A juicio del maestro y de comn acuerdo con la UNIVERSIDAD y autoridades de la escuela, se
podr optar por no aplicar evaluacin integradora y elegir alguna de las siguientes estrategias en
las asignaturas del rea formativa
Asignaturas de Orientacin Asignaturas de Educacin Fsica y Artstica
Considerar nicamente los resultados de
los procesos realizados a lo largo del
semestre (calificaciones obtenidas de las
evaluaciones formativas y sumativa).
Generar un instrumento para ser
construido por cada alumno a lo largo del
semestre y que al finalizar, refleje de
manera general sus logros obtenidos.
Un trabajo final de cada alumno (proyecto,
ponencia, investigacin, etc.)
Considerar la calificacin nicamente del
resultado de las evaluaciones formativas, de
las actividades realizadas durante todo el
semestre.
La participacin en un campeonato o
evento artstico
La presentacin de un trabajo final
individual o en equipo
Las anteriores disposiciones debern contemplarse de manera explcita en el Reglamento interno escolar 2012-13, de cada institucin.
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Examen Extraordinario. Lineamientos
Dentro de los procedimientos para este tipo de evaluacin, es obligatorio que los alumnos hayan
asistido, a un porcentaje mnimo del 80% de las clases ofrecidas durante el semestre, para tener
derecho a la evaluacin correspondiente. Excepto en las formativas el mnimo ser del 90% de las
clases ofrecidas durante el semestre.
Consideraciones para el Examen Extraordinario de Cmputo 1 y 2
Los alumnos que cursen la asignatura de Cmputo y despus de ser evaluados, no la aprueben,
pueden disponer de las siguientes oportunidades:
a) Presentar los tres exmenes extraordinarios que otorgue la escuela.
b) En caso de no aprobar, debern asistir, por su propia cuenta, a un curso de
computacin. Con la constancia respectiva, la preparatoria le podr dar una nueva
oportunidad de examen.
c) En caso de no aprobar, deber repetir el procedimiento, hasta aprobar el examen.
Para aprobar Cmputo 1 y 2, los alumnos tendrn el tiempo durante el cual estn cursando hasta
el segundo ao de bachillerato, y no podrn inscribirse a tercer ao, quienes no hayan aprobado
estas asignaturas.
Se deber informar al rea de Preparatorias Incorporadas lo siguiente:
Fecha del examen diagnstico, (calendario de actividades escolares).
En el apartado de Actividades Acadmicas que se encuentra en el Plan de Desarrollo Acadmico de
(formatos del SPAE), se informa: el nmero de alumnos aprobados, perodos y condiciones de
imparticin de la asignatura.
e) Instrumentos de evaluacin. Caractersticas.
Los instrumentos de evaluacin son los medios, herramientas concretas para valorar EN QU GRADO SE HAN ALCANZADO EL O LOS APRENDIZAJES ESPERADOS (CRITERIOS).
Para administrar de manera adecuada el Plan de Estudios de Bachillerato, se recomienda, al
momento de evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje disear instrumentos y actividades
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acorde al enfoque pedaggico del Modelo Educativo del Plan de Estudios de Bachillerato UADY,
dndole a lo formativo mayor valor que a lo sumativo.
El profesor puede recurrir para evaluar y dar seguimiento a los aprendizajes logrados a actividades
y/o instrumentos a doc, diseados especialmente para valorar los conocimientos y capacidades
logrados durante un perodo.
Para ello es importante que el docente al realizar la planeacin del curso o semestre mantenga la
correspondencia entre el objetivo de aprendizaje y el diseo de las actividades e instrumentos de
evaluacin, siendo estos tiles, eficaces y pertinentes slo cuando guardan relacin con los
objetivos de aprendizaje.
Por lo tanto debe haber una planeacin para su seleccin de acuerdo al propsito de asignatura (s)
y curso. Sus caractersticas dependen de sus fines y aplicaciones.
Criterios de validez: deben ser Confiables y Pertinentes.
Validez.-El instrumento valore lo que pretende valorar, para lo que fue diseado, es decir, que
realmente evale los aprendizajes esperados.
Confiabilidad.- Cuando el instrumento es aplicado por distintas personas para evaluar a un mismo
estudiante, en situaciones similares. Significa valorar lo mismo tras diferentes aplicaciones en la
persona
Pertinencia.-El instrumento valore los aprendizajes de acuerdo con los retos contextuales y los
saberes de la asignatura. Se refiere a la relacin de adecuacin que debe guardar con las
habilidades o conocimientos, aprendizajes esperados del curso. Aqu se debe tener en cuenta a los
estudiantes y el trabajo del docente.
Practicidad.-El instrumento sea fcil de disear, aplicar y analizar sin complicaciones. El
instrumento debe trascender la memorizacin, se debe enfocar en cmo los estudiantes aplican
lo saberes en problemas contextuales.
Utilidad.- Los instrumentos son tiles, si son necesarios en el proceso formativo cotidiano y
brinden beneficios para identificar con claridad cmo estn alcanzando los estudiantes los
aprendizajes esperados, establecidos en el currculo. Asimismo, es necesario que sirvan para
mejorar las prcticas pedaggicas de los docentes y la metodologa de formacin y evaluacin.
En diseo de actividades e instrumentos debe permitir detectar la capacidad de utilizar lo
aprendido, enfrentar situaciones, establecer relaciones y explicar hechos, entre otras
habilidades. SE EVALUA LA APLICACIN de los saberes.
Pueden ser: pruebas objetivas, de ensayo, respuesta breve o extensa, en las que se est evaluando
las siguientes habilidades cognitivas.
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Identificar,
conceptualizar,
interpretar ,
argumentar
resolver
ejecutar
valorar, etc..
Disposiciones administrativas para las evaluaciones.
De la estructura del instrumento.
La primera hoja de toda evaluacin escrita (sumativa o integradora), deber tener en el
encabezado los siguientes datos:
a) Nombre del alumno
b) Nombre de la asignatura a evaluar, semestre.
c) Tipo de evaluacin(ordinarios, extraordinarios, parciales)
d) Fecha en que se aplica.
e) Nombre del Profesor que aplica la prueba
f) Nombre del profesor que diseo la prueba
g) Valor de cada reactivo/ items
h) Calificacin obtenida por el alumno.
Se sugiere que en cada institucin se realicen sesiones o reuniones de academia entre profesores
de la misma asignatura o rea y con el Secretario Acadmico, para definir las actividades,
estrategias de aprendizaje, perodos y criterios de evaluacin, as como los porcentajes para la
evaluacin formativa y sumativa.
Valoracin de los aprendizajes significativos.
En la evaluacin es necesario valorar todo el proceso en su dinamismo; las evaluaciones que slo
toman en cuenta un momento determinado resultarn seriamente limitadas en comparacin con
aquellas que tratan de apreciar distintas fases del proceso de aprendizaje. La evaluacin que se
lleva a cabo en distintos momentos permite una descripcin ms objetiva y adecuada que una
simple valoracin aislada.
El inters del docente al evaluar los aprendizajes debe residir en:
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1. El grado en que los alumnos han construido, gracias a la ayuda pedaggica recibida y al uso de
sus propios recursos cognitivos, interpretaciones significativas y valiosas de los contenidos
revisados.
2. El grado en que los alumnos han sido capaces de atribuir un valor funcional (no slo
instrumental o de aplicabilidad, sino tambin en relacin con la utilidad que estos
aprendizajes puedan tener para otros futuros) a dichas interpretaciones.
3. Valorar el grado de significatividad de un aprendizaje no es una tarea simple. En principio se
debe tener presente en todo momento que el aprender significativamente es una actividad
progresiva que slo puede valorarse cualitativamente. Tambin es necesario tener claridad
sobre los indicadores que pongan en evidencia el grado de significatividad con que se
requiere que se aprenda algo.
4. Por ltimo, es necesario seleccionar las tareas e instrumentos de evaluacin pertinentes que
permitan hacer emerger los indicadores que proporcionen informacin valiosa y objetiva;
deben elegirse aquellas opciones que permitan que se demuestren los conocimientos,
habilidades y actitudes esperadas en los alumnos.
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D . P L A N A N U A L D E D E S A R R O L L O A C A D M I C O .
Al inicio de cada curso escolar, las DIEMS elaborarn su Plan estratgico de Desarrollo Acadmico,
en el que planearn las actividades a realizar en ese ciclo escolar sealando principalmente los
servicios que la escuela brinda a los alumnos, con la finalidad de reforzar su desempeo
acadmico, propiciando el desarrollo de sus potencialidades, para lograr una formacin integral
ms efectiva.
Para el curso escolar 2012-2013, el Plan estratgico de Desarrollo Acadmico se enviar va
electrnica en el formato del mismo nombre ubicado en el SPAE, el cual deber incluir las
actividades acadmicas, deportivas, culturales y de orientacin educativa.
Actividades Acadmicas: Son todas aquellas actividades que impactan en el desarrollo de
los alumnos, complementando los programas acadmicos. Estas actividades pueden ser
visitas guiadas a museos, foros, muestras, congresos, talleres de regularizacin, congresos,
coloquios, cursos, academias, reuniones de profesores, etc. Se incluirn las reuniones de
profesores y los talleres de formacin docente para los docentes.
Actividades Culturales y Deportivas: Son las actividades que se planean en la preparatoria
para propiciar la expresin de los estudiantes en el mbito cultural y deportivo, como son:
concursos, conferencias, convivencias, exhibiciones, expresiones artsticas, competencias,
torneos y talleres.
Actividades de Orientacin Educativa: Se organizan como parte del Departamento de
Orientacin de cada DIEMS, tales como: administracin de pruebas psicomtricas o
vocacionales, atencin a docentes o padres de familia, atencin grupal o individual,
consejo psicolgico, canalizacin, foros, informacin profesiogrfica, talleres, plticas o
conferencias, tutoras, etc.
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Autoevaluacin del Plan de Desarrollo Acadmico.
Con el fin de llevar a cabo una autoevaluacin, el SPAE dispone de una seccin para redactar la
retroalimentacin de las actividades planeadas. Cada institucin deber realizar un anlisis de su
Plan estratgico de Desarrollo, en el que considerar los siguientes aspectos:
1. Calidad de las actividades planeadas, atendiendo al mejoramiento de los procesos acadmicos.
2. Adecuacin de las estrategias utilizadas.
3. Adecuacin de los perodos establecidos.
4. Actividades planeadas que no se llevaron a cabo y motivos.
5. Replanteamiento de las actividades o servicios no realizados o brindados, con nuevas
estrategias y perodos de cumplimiento.
Plan de Mejora.
Toda institucin debe realizar un Plan de Mejora para el curso escolar inmediato, que le permita
tener una perspectiva objetiva de su desempeo acadmico. Es importante que la escuela
replantee las actividades no realizadas, con nuevas estrategias y perodos de cumplimiento.
De acuerdo a la autoevaluacin realizada, la escuela desarrollar para el curso escolar inmediato
un Plan de mejora que ayude y/o mejore aquellas acciones que por alguna circunstancia no se
lograron concretar o, no se cumpli el objetivo.
Su registro en el spae, al inicio de cada curso, es en el mismo formato del PLAN ANUAL DE
DESARROLLO ACADEMICO.
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E. R E G L A M E N T O E S C O L A R.
Disposiciones Generales para la revisin de Reglamentos internos.
Las Escuelas se comprometen a cumplir y hacer cumplir su reglamento interno, el cual deber ser
enviado en un archivo en Word, al correo electrnico de [email protected], responsable del
rea Acadmica de Preparatorias incorporadas. (Modificado el medio de envo)
1. Los reglamentos internos de las DIEMS debern estar firmados por los presidentes de las
asociaciones o sociedades civiles y tener como mnimo lo siguiente para ser autorizado:
a) Obligaciones y derechos de los alumnos.
b) Obligaciones y derechos de los profesores.
c) Obligaciones y derechos del personal acadmico y administrativo
d) Requisitos de ingreso, perodo de inscripcin.
e) lineamientos para sustentar todo tipo de exmenes.
f) Motivos por los que causar baja el alumno.
g) Criterios uniformes para reconocer o anular asignaturas.
h) Costos de todos los derechos y servicios que cobre la Escuela a los alumnos durante el
curso escolar.
i) Apartado de sanciones
j) Requisitos que debern cumplir los alumnos para la obtencin de su documentacin
al causar baja o egresar de la escuela. Por ningn motivo se podrn retener
documentos.
k) En general verificar que todos los aspectos de ndole acadmica sea informado por la
institucin, (horarios de clase, mapa curricular, calendario de actividades, porcentaje
de asistencias).
l) Informar sobre la Calificacin mnima aprobatoria.
m) Misin, Visin y filosofa educativa.
2. Las Escuelas entregarn a cada alumno, durante la primera semana de iniciado el curso
escolar una copia del Reglamento Interno, resguardando la firma de conformidad del
padre, tutor o representante legal del alumno.
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III. Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico. P.E.S.A
El Programa de Evaluacin y Seguimiento Acadmico tiene como fin: coadyuvar a las
Dependencias Incorporadas de Educacin Media Superior (DIEMS), en una formacin educativa de
calidad, y acompaarlas en su proceso educador, a travs de visitas peridicas durante todo el
ciclo escolar, para conocer los ambientes escolares, retroalimentando la adecuada
implementacin de los planes y programas de estudio de Bachillerato de la Universidad,
generando informacin para la toma de decisiones institucionales.
Metodologa.
Los procesos a retroalimentar durante el curso en las visitas de evaluacin y seguimiento
acadmico son:
1. La Documentacin acadmica del I y II semestre reportada al Sistema de
Procedimientos Acadmicos Electrnicos. (SPAE).
2. En la Planeacin didctica enviada por docentes se verifica la alineacin de las
diferentes actividades de enseanza planeadas, con el logro del propsito de
asignatura contrastndolo con:
Objetivos de unidad,
Objetivos de sesin,
Contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales)
Nmero de sesiones y perodos,
Estrategias (enseanza y aprendizaje)
Procesos de evaluacin, (diagnstica, formativa sumativa; criterios de
evaluacin y de acreditacin).
Evidencias de aprendizaje.
Texto y bibliografa bsica utilizada.
3. Planta Docente.
Observacin ulica.
Evaluacin de su desempeo.
Congruencia con el perfil profesiogrfico UADY.
4. Supervisin de exmenes.
De perodo (bimestrales), ordinarios (integradores), y extraordinarios.
Las visitas acadmicas sern realizadas por el personal de A.P.I y de la CSEMS.
Durante el perodo de exmenes, se verificar en primera instancia, la presencia de los docentes
titulares autorizados ante la UADY, quienes, por reglamento, deben estar presentes en la
aplicacin de la evaluacin de su asignatura, tambin se revisar la estructura externa de la
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evaluacin (nombre de la asignatura, fecha del examen, nombre del prof