8/17/2019 Planeacion Bimestral 1er Grado Artes (Musica)
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ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”CLAVE: 22DES0019Z
QUERÈTARO QRO.
PLANEACION PRIMER BIMESTREGRADO: 1
PROF: ANGEL DANIEL ROJAS LPEZMATERIA: ARTES !M"SICA#
BLOQUE 1: LOS SONIDOS Y LA MÙSICA
PROP$SITOS APRENDIZAJES ESPERADOS ASPECTOS A EVALUAR• Desarrollar la sensibilidad
y laPercepción auditiva e
identifcar las cualidades
de los sonidos.• Utilizar conscientemente
el sonido yel silencio en la creación
de breves composicionessonoras.
• Comprender la unción de
Al concluir el bloque, elalumno:
• dentifca y dierencia las
cualidadesdel sonido en su entorno
inmediato.• !econoce la importancia
de cuidar el sentido
auditivo e identifca los
eectos del ruido y de la
contaminación sonora en
Participación, uso de t"cnicas ymateriales,
e#presividad $maniestación
personal de sus
sentimientos, ideas y
emociones%, la
comprensión y aplicación de
conceptos,
traba&o individual y en equipo,
materiales
$libreta, ob&etos, instrumentos%,
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la 'ra(a para el re'istro y
la interpretaciónmusical.
• Conocer las dierentesetapas del proceso
musical $creación, ensayo,
producción, diusión y
presentaciónde las composiciones
sonoras%
el ser)umano
• *r'aniza y combina los
sonidos y el silencio paracrear brevesComposiciones sonoras.
• nterpreta breves
composiciones sonoras
creadas por "l mismo y
por sus compa+eros.• Utiliza 'ra(as no
convencionales parare'istrar sus creaciones
sonoras e interpretar las
propias y las de sus
compa+eros.• #presa su opinión acerca
de sus propias creaciones
sonoras y las de sus
compa+eros
proyecto, etc.
RECURSOS
Aula escolar, pizarrón.-rabadora
reproductor de sonido, discos
compactos,
al'n instrumento musical,
ob&etos diversos,
elementos de la naturaleza,
etc.
CONTENIDOS /imbre, altura, intensidad,
duración, sonido,
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ruido, silencio, 'ra(a,
contaminación sonora,
composición.
ACTIVIDAD 1
CONTENIDODiscriminación y
reconocimiento
auditivo de lascualidades del sonido
producido por ob&etos,
el cuerpo, la voz
o ambos: Apreciación
/imbre.
Altura.
ntensidad.
Duración
TIEMPO0 11*21
ACTIVIDADESINICIO DESARROLLO CIERRE
#plorando las Ubicar las cualidades 3ue nuevamente
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cualidades de los
sonidos
durante dos minutos
e#plorar con todos losob&etos que puedan,
)acer sonidos de
distintos materiales,
)aci"ndolos sonar de
distintas maneras. Con
muc)a atención
re'istrarlos $an sin
saber las cualidadesdel
sonido% acerca de lo
que creen, saben o
conocen de las
cualidades sonoras
de un sonido, es decir,
poder encontrar en un
sonido su altura, su
intensidad, su duracióny el tipo de timbre
que lo produce que
e#pon'an ante los
dem4s los sonidos que
encontraron y que
e#pliquen cómo creen
que son.
Una vez realizada estaactividad, e#plicar al
'rupo las cuatro
cualidades del sonido y
las
caracter(sticas
espec(fcas de cada
una de
ellas $duración, altura,intensidad y timbre%
e#ploren con los
sonidos
pero pensando en cada
una de las cuatrocaracter(sticas o
cualidades del sonido.
Deben clasifcarlos e
irlos apuntando en un
cuadro de tal manera
que cada sonido ten'a
su descripción de
timbre, altura,duración e
intensidad
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ACTIVIDAD 2:
CONTENIDO
#ploración e identifcación delas cualidades del sonido
producido por ob&etos, el
cuerpo y la voz: #presión
/imbre.
Altura.
ntensidad.
Duración.
Creación sonora en la que secombinen las dierentes
cualidades del sonido, ruidos y
silencio, utilizando
ob&etos del entorno m4s
inmediato, el cuerpo, la voz o
ambos. #presión
nterpretación y presentación
de las composiciones sonorasante un pblico.
Audición activa de msica
'rabada o en
TIEMPO
0 11*21
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vivo de dierentes '"neros y
estilos en los
que identifquen sonidos y
ruidos emitidospor el cuerpo, la voz $sin
cantar% y ob&etos
ACTIVIDADESINICIO DESARROLLO CIERRE
Pre'untar 5con qu" podemos
)acer
sonidos6... es posible que lasrespuestas sean: con la voz,
con el cuerpo, con
instrumentos y con ob&etos en
'eneral. A partir de esto,
comentar la importancia que
tiene la voz para producirlos,
puesto que "sta es la m4s
espont4nea y 4cil de utilizar.
*bservar videos o escuc)ar
audios en
donde se muestre la utilizaciónde ob&etos, instrumentos, el
cuerpo y la voz para producir
sonidos
Posteriormente inte'rarlos en
equipo para que utilizando su
creatividad realicen una
composición sonora en la que
se combinen las dierentescualidades del sonido, ruidos
y silencio, utilizando ob&etos del
entorno m4s inmediato, el
Presentar las composiciones
sonoras ante un pblico
Comentar y analizar sobre losaprendiza&es lo'rados en la
sesión.
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cuerpo, la voz o ambos.
ACTIVIDAD %:
CONTENIDO
*bservación de las
posibilidades 'r4fcas
para la representación de
sonidos y deeventos sonoros
nvención de 'ra(as no
convencionales para re'istrar
el sonido y sus cualidades.
TIEMPO0 11*21
ACTIVIDADESINICIO DESARROLLO CIERRE
7ediante lluvia de ideas los
alumnos deben responder 53u"
entienden por 'ra(a6
5Para qu" se utilizan las
'ra(as6
1eleccionar al'una pieza
musical y
solicitarle a los alumnos que la
escuc)en con atención y que
en su cuaderno, re'istren con
Analizar y re8e#ionar sobre la
importancia
de que e#ista una simbolo'(a
para la
representación 'r4fca de la
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53u" tipo de 'ra(as conocen6
5Con que recuencia utilizan
'ra(as6, etc.
'ra(as inventadas por ellos
$puntos, l(neas, f'uras
'eom"tricas, etc.%
las sensaciones que la canciónles produce o la l(nea musical.
s importante que al terminar
de escuc)ar la pieza musical
varios alumnos compartan con
el 'rupo sus 'ra(as e#plicando
el
si'nifcado y lo que
representan esas'ra(as.
msica y la
comprensión de la misma.
!e'istrar en sus cuadernos las
conclusiones
ACTIVIDAD &:
CONTENIDO TIEMPO0 11*21
dentifcación de cada una de
las cualidades del sonido quese produce en el entorno
cercano o inmediato,
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tomando en cuenta la variable
del tiempo $)orarios y "pocas
del a+o%: Conte#tualización
l aula.9a escuela.
9a casa.
9a calle.
9a comunidad o localidad.
#ploración e investi'ación de
los sonidos de dierentes
entornos o paisa&es sonoros.
Conte#tualizaciónAudición y e#ploración de la
acstica de dierentes
espacios. 5Cómo se
manifestan los enómenos de
re8e#ión y absorción del sonido
en estos lu'ares6:
ApreciaciónConte#tualización
9a casa y sus dierentesespacios $ba+o, cocina,
rec4maras, pasillos, patios,
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azoteas, escaleras, otros%.
scuela.
/emplos, i'lesias.
Plaza, alameda, parque, ;iosco.-imnasios, canc)as deportivas,
estadios.
Cine, teatro, auditorio.
*trosACTIVIDADES
INICIO
!e8e#ionar y comentar sobrelos sonido del entorno cercano
o inmediato, $l aula. la
escuela, la casa, la calle, la
comunidad,
templos, i'lesias, plazas,
alameda, parque, ;iosco.
'imnasios, canc)as deportivas,
estadios. cine, teatro, auditorio,etc. /omando en cuenta
)orarios y "pocas del a+o.
DESARROLLO
laborar un cuadro con ladiversidad de sonidos se'n el
lu'ar y la "poca del a+o y
tomando en cuenta cada una
de las cualidades de esos
sonidos
CIERRE
laborar un cuento o redacciónde paisa&e
sonoro.
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ACTIVIDAD ':
CONTENIDO!e8e#ión sobre la percepción
del sonido: Apreciación
53u" es el sonido6
5#iste el silencio6
5Cómo se orma y unciona
nuestro sentido del o(do65Cu4ntos sonidos podemos
escuc)ar6, 5e#isten animales
que escuc)en m4s sonidos que
TIEMPO
0 sesiones
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nosotros6
5Por qu" llamamos ruidos a
al'unos sonidos6, 5qu" es la
contaminación acstica6,5cómo nos aecta6
5Cómo podemos me&orar
nuestra percepción auditiva y
cuidar nuestro sentido del
o(do6
Audición activa de msica
'rabada o en vivo de dierentes
'"neros y estilos en los que seutilicen sonidos de
ob&etos, del cuerpo, de la voz
$sin cantar% y ruidos.
ApreciaciónACTIVIDADES
INICIO DESARROLLO CIERRE!ealizar pre'untas que sirvan
comodetonadoras para la
inda'ación, la re8e#ión y la
discusión en 'rupo sobre el
nte'rados en equipo deber4n
realizar una investi'ación sobreel tema y preparar material
para e#poner sus conclusiones
ante sus compa+eros.
n orma 'rupal analizar y
re8e#ionar acerca delcomportamiento (sico del
sonido y de cómo lo
percibimos, adem4s de la
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sonido, 53u" es el sonido6,
5#iste el silencio6, 5Cómo se
orma y unciona nuestro
sentido del o(do6, 5Cu4ntossonidos podemos escuc)ar6,
5#isten animales que
escuc)en m4s sonidos que
nosotros6, 5Por qu"
llamamos ruidos a al'unos
sonidos6, 53u" es la
contaminación acstica6,
5Cómo nos aecta6, 5Cómopodemos me&orar nuestra
percepción auditiva y cuidar
nuestro sentido del o(do6, etc.
se pretende despertar el
inter"s por conocer acerca del
comportamiento (sico del
sonido y de cómo lo
percibimos.
s importante que renan
'rabaciones de msica de
dierentes '"neros y estilos en
los que se utilicen sonidos deob&etos, de animales, del
cuerpo, de la voz $sin cantar% y
ruidos, para que los escuc)en
en clase e identifquen,
reconozcan y aprecien los
elementos o par4metros
musicales que se utilizan.
utilización que se )ace en la
msica de dierentes
elementos.
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ACTIVIDAD (: L)* *)+,-)* / *,3
A456+-,786 E*465-)
Utiliza 'ra(as no convencionales para re'istrar e interpretar sus creaciones sonoras y la de suscompa+eros.
C)+6+,-)Conte#tualización#ploración de paisa&es sonoros y las causas y eectos que los ori'inan, realizando una audición dela acstica de dierentes espacios y lu'ares que producen los enómenos sonoros.
9os 4,*86* *)+)5)* son los paisa&es auditivos de nuestro mundo.
T,64)< sesiones
A3,,--9ee con atención el cuento =l sonido de la lluvia> y contesta las si'uientes pre'untas.
E/ *)+,-) -6 / //;,T6<): A-5,+ F655==,+6
9uisito di&o: ?7e cambiaron el sonido de la lluvia. @ se puso a llorar.? 53u" te pasa, 9uisito6 ?pre'untó la mam4.7e da miedo ?contestó 9uisito, abrazado al cuello de la abuela.
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9a mam4 lo miró raro.l pap4 tambi"n.?94vate la cara, que te doy un caramelo ?di&o la abuela mientras le buscaba uno en la
caramelera azul. @ 9uisito se sintió muy, pero muy solo. @, como nadie lo entend(a, cerró la boca y se conormó:?/otal, )asta la pró#ima lluvia me olvido.Pero a la madru'ada, otra vez llovió.
@ 9uisito otra vez tuvo miedo. @ se puso a llorar. @ eran las cuatro de la ma+ana. @ la mam4 tuvo que levantarse a consolarlo. @ el pap4 le di&o ='randulón>. @ a "l le dio muc)a ver'enza.9uisito, entonces, cerró la boca y pensó:=9a pró#ima vez que llueva, voy a tener que investi'ar yo solito, nom4s>.Pero esa noc)e no llovió.2i la pró#ima.2i la si'uiente.2i la sucesiva.Barios d(as pasaron, )asta que volvió a llover. @ otra vez, de noc)e.Cuando 9uisito escuc)ó los sonidos misteriosos de la lluvia, volvió a tener miedo.Pero se lo a'uantó.
@ no lloró. @ se levantó. @ miró.9a lluvia ca(a i'ual que siempre, de arriba para aba&o.
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@ el patio se ve(a i'ual que siempre, de seco a mo&ado. @ las plantas reaccionaron i'ual que siempre, de ac)ic)arradas a roza'antes.Pero el ruido de la lluvia, eectivamente, )ab(a cambiado.l tiqui tiqui tiqui era clan clan clan. Clan Clan Clan. C9A2 C9A2 C9A2
9uisito se a'arró la cabeza, se tapó las ore&as y lar'ó un c)illidito a'udo de protesta que despertóal loro.l loro 'ritó y despertó al 'ato.l 'ato, al perro.l perro, a la abuela.9a abuela, a la mam4 y la mam4, al pap4.9a mam4 se eno&ó.l pap4 'ritó.
@ la abuela se resrió y empezó a estornudar. /odo por su culpa.nmediatamente, lo secaron de la cabeza a los pies, le cambiaron el pi&ama y los soquetes, y lomandaron a dormir solito, por m4s miedo que tuviera.9uisito, entonces, cerró la boca y pensó:=/endr" que esperar una nueva lluvia>.
@ esperó. @ cuando volvió a llover, por suerte era de d(a.De d(a todo se ve(a me&or. Easta lo que le daba miedo.As( es que salió al patio y, cuando escuc)ó el clan clan clan, no 'ritó. 2i lloró.
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1e quedó calladito, esperando una se+al. @ el clan clan clan llamaba como si di&era =aqu(, aqu(, aqu(>. @ 9uisito ue. @ lo encontró.n el rinconcito, deba&o de la cuerda de tender la ropa, al lado de la parrilla y las macetas, suplatito de cuando era beb" se llenaba de a'ua.Clan Clan Clan.ntonces, 9uisito lo levantó, lo llevó a su cuarto y lo secó.=Pobrecito>, pensó, =estaba tan solo>.Despu"s lo ubicó en la repisa, al lado del autito azul y la pandereta.9a lluvia volv(a a tener el sonido de antes.
@ 9uisito ya no le tuvo miedo.
53u" sonidos de la naturaleza evocas en este momento6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
5/odos son i'uales6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
5Porqu"6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
53u" sensación te produce cada uno de ellos6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
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5!ecuerdas cu4l ue el ambiente sonoro durante tu inancia6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
5Por qu" 9uisito sent(a miedo al escuc)ar la lluvia6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
5l sonido que produce la lluvia, siempre es i'ual6 5Por qu"6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
5Cu4ntos sonidos ueron producidos en el cuento y qu" o qui"n los produ&o6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
53u" sonidos te 'ustaban cuando eras ni+o6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
5Cómo era el ambiente sonoro Gruidos y sonidos t(picos de la casa durante tu ni+ez6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
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53u" ruidos o sonidos te desa'radaban o asustaban en tu inancia6 5Por qu"6 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
A3,,-- 2l con&unto de sonidos de un lu'ar conorma un paisaje sonoro. 2o suenan i'ual la casa, la escuelao la calle, y tampoco suena i'ual un mismo lu'ar se'n la "poca del a+o o las actividades socialesy culturales que a)( se eecten.
n los si'uientes espacios realiza H dibujo o catálogo sonoro, es decir, re'istros de los sonidospresentes en el paisa&e o entorno sonoro $ya sea que se empleen recursos 'r4fcos o se 'raben los
sonidos%, y en las l(neas correspondientes redacta una )istoria o momento de ese lu'ar y de lossonidos que son comunes en ese entorno.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
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TEMA: R,) ),,6+)
A456+-,786 E*465-)Aplica la terminolo'(a y la notación musical convencional relacionada con el comp4s y el ritmopara crear y re'istrar rases r(tmicas.
C)+6+,-)#presiónmprovisación de ritmos con base en un pulso establecido, utilizando ob&etos cotidianos y elcuerpo.
T,64)0 sesiones
9 !/7*• s la distribución de las duraciones sonoras en el tiempo y en el espacio.
• s la pauta de repetición a intervalos re'ulares y en ciertas ocasiones irre'ulares de sonidosuertes o d"biles, y silencios en una composición.
• s la división re'ular del tiempo. l ritmo est4 relacionado con cualquier movimiento que serepite con re'ularidad en el tiempo, en la msica se lo divide por medio de la combinación de
sonidos y silencios de distinta duración.• s la distribución de los sonidos y silencios en unidades m"tricas establecidas.
A3,,--
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Analicen la medida de comp4s y practiquen los si'uientes e&ercicios.
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C)+6+,-)
#presiónCreación de patrones o órmulas r(tmicas representando los compases de 0I, <I y II.
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A3,,--nte'rados en binas deber4n crear l(nea r(tmica en comp4s de 0I, <I o II.
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF