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Vamos trabalhar em Grupos?Escolham seus Grupos!PRODUÇÃO DE TELAS
ANÁLISE DE OBRAS COMPLEMENTARES
Proposta adaptada da
Atividade 6, páginas 75-76, da sessão
compartilhando (CADERNO 2)
Materiais didáticos do MEC
• Procure na sua escola!
PNLD Obras Complementares
Distribui livros variados, que se destinam a
ampliar o universo de
referências culturais dos alunos em
processo de alfabetização e
oferecer mais um suporte ao trabalho
pedagógico dos professores;
Os acervos são diversificados do ponto de
vista temático, dos
gêneros e formato e do grau de
complexidade.
Atividade:
Em pequenos grupos (cinco), os orientadores irão receber
uma obra complementar (2010 ou 2013) com foco em
contagem numérica para:
1) Identificar o modo como a obra explorou a contagem
(aspectos conceituais explorados);
2) Identificar características de exploração dos números
na
obras;
3) Elaborar 3 questões de compreensão leitura,
identificando
os direitos de aprendizagem de leitura contemplados;
COMO APARECEM OS NÚMEROS:
CARDINAL OU ORDINAL
QUAIS AS OPERAÇÕES QUE APARECEM:
ADIÇÃO, DIVISÃO OU SUBTRAÇÃO
Socialização das atividades
Atividades:
Aspectos conceituais explorados:
- Sequência numérica (ordem decrescente: menos 1)
Características apresentadas de exploração dos
números:
- Os números aparecem algumas vezes como
identificação, na
forma cardinal e ordinal.
- Apresenta os algarismos numericamente e por
extenso.
- Apresenta os números em diferentes tamanhos e
posições
dentro do texto (parte inferior, central...)
Questões de leitura:
1- Nunca conte com os ratinhos. O que você entende
sobre o título?
(Antecipar sentidos)
2 - Por que os ratinhos comem um livro? (Inferência)
3 - O que impediu o sexto ratinho de participar da
história? (inferência)
4 - Quais foram as danças que o ratinho oito se
inscreveu no curso?
(Inferência/ relacionar textos verbais e não verbais)
5 - Por que nunca podemos contar com os ratinhos?
(Apreender sentido
geral do texto)
Atividades:
Aspectos conceituais explorados:
- Sequência numérica (ordem crescente: mais 1),
com a
ilustração das quantidades correspondentes
Características apresentadas de exploração dos
números:
- Apresenta os algarismos por extenso e
numericamente.
- Os números aparecem apenas na forma cardinal
Questões de leitura:
1- Por que Gabriel deixa tudo espalhado pelo chão?
(Inferência)
2- Por que Gabriel não acha nada? (Localização
explícita/
inferência)
3- Quais e quantos objetos que Beleléu escondeu e
depois
apareceu? (Localização explícita)
4- Por que Beleléu escondia as coisas de Gabriel?
(inferência)
5 – De que confusão o texto fala? (explorar o
significado de
palavras no texto)
Atividades:
Aspectos conceituais explorados:
- Apresenta 4 representações para o número natural
em ordem crescente
(mais 1) sem ilustração das quantidades
correspondentes.
- Correspondência termo a termo (ou um a um)
Características apresentadas de exploração dos
números:
- Os números aparecem na forma cardinal.
- Apresenta os algarismos numericamente (três
escritas de origens
diferentes, todas no canto esquerdo) e por extenso.
- Apresenta um quadro histórico sobre as diferentes
formas de escrita dos
números.
Questões de leitura:
1 – Quantos e quais animais foram para a festa
do Marajá?
(Localização de informações)
2 – Qual foi o presente que o Marajá mais
gostou?
(Apreensão de sentido do texto)
3 – O que aconteceu com o último presente
escolhido para dar
ao Marajá? (Inferência)
4 - Por que os animais mudaram de escolha para
dar de
presente ao Marajá? (inferência)
Atividades:
Aspectos conceituais explorados:
- Contagem de coleções;
- Inclusão hierárquica (contagem a partir de);
- Subtração a partir de desenhos;
- Adição e subtração por algoritmo.
Características apresentadas de exploração dos
números:
- Os números aparecem na forma cardinal.
- Apresenta diferentes situações de contagem que
exigem diferentes
estratégias
- Número como contagem e como identificação
- Apresenta os algarismos numericamente e por
extenso.
- Matemática nas regras do jogo ( pontuação
valendo: 3, 2 e 1)
Questões de leitura:
1 – Por que o maior desafio de Lucas é o recreio?
(Localização de informações explícitas)
2 – Em que momento Lucas queria ser invisível na
escola?
(Inferência)
3 – O que levou Lucas e Paulo se aproximarem?
(Inferência)
4 – O que fez Lucas deixar de ficar triste nas aulas
de educação
físicas? (Inferência)
5 – Qual o assunto do texto? (Apreender sentido
geral do texto)
Eu não sei o caminho para o sucesso, mas, sem dúvida o caminho para o fracasso é querer agradar todo mundo”.
John Kennedy
• Trazer as tarefas de casa
• Até o próximo encontro!
• TRAZER LIVROS PARA A MEDIAÇÃO DE LEITURA
• EU RECOMENDO
# DESENVOLVER UM JOGO COM SUA TURMA QUE ENVOLVA CONTAGEM.
# APRESENTAR O JOGO NO PRÓXIMO ENCONTRO RELACIONANDO OS DIREITOS DE APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA QUE O MESMO GARANTE.
REFERÊNCIAS:BIGODE, A. J. L.; FRANT, J. B. Matemática: soluções para dez desafios do professor. São Paulo:
Ática, 2011.
BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação Básica. Elementos conceituais e
metodológicos para definição dos direitos de aprendizagem e desenvolvimento do ciclo de
alfabetização (1.o , 2.o e 3.o anos) do ensino fundamental. Brasília, 2012.
______. Parâmetros curriculares nacionais, v. 3, Matemática. Brasília, 1997.
CARAÇA, B. J. Conceitos fundamentais da matemática. Lisboa: Livraria Sá da Costa, 1984.
CARRAHER, T.N.; CARRAHER, D.W.; SCHLIEMANN, A.D. (Org.). Na vida dez, na escola zero. 5. ed.
São Paulo: Cortez, 1991.
CASTRO, J. P.; RODRIGUES, M. O sentido de número no início da aprendizagem. In: BROCARDO, J.;
SERRAZINA, L.; ROCHA, I. (Org.). O sentido do número: reflexões que entrecruzam teoria e prática.
Lisboa: Escolar Editora, 2009. p. 117-133.
CEBOLA, G. Do número ao sentido do número. In: PONTE, J. P. et al. (Org.). Atividades de
investigação na aprendizagem da matemática e na formação de professores. Lisboa: Secção de
Educação e Matemática da Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação, 2002. p. 223-239.
DANTZIG, T. Número: a linguagem da ciência. Rio de Janeiro: Zahar, 1970.
DEHAENE, S. The number sense: how the mind creates mathematics. Oxford: Oxford University
Press, 2011.