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1. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTALNIVELES GRADOS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
BÁSICA PRIMARIA 1, 2, 3, 4, 5 4 H/S
2. DEFINICIÓN O JUSTIFICACION DEL AREA
La educación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe trascender el plano comprensivo delas teorías científicas y artefactos tecnológicos y desbordar una aproximación consumista y utilitaristapara dar lugar al establecimiento de una relación en la que se resalte la dimensión humana.
En El Establecimiento Educativo Manitas Amorosas Integrales tiene como misión la búsqueda deFormación de personitas integrales en la primera infancia en el municipio de Prado Tolima, a partir de laprestación del servicio educativo desde procesos pedagógicos, recreativos y comunitarios de calidad,
que permitan la educación de los niños y niñas desde un aprendizaje basado en el afecto, la lúdica, elrescate de valores culturales, y la búsqueda de la paz.
Por lo anterior, debemos desarrollar una cultura científica y estar preparados para interpretar losfenómenos, para establecer las condiciones que subyacen en ellos, para argumentar y demostrar lasideas que tenemos sobre éstos y para cuestionar y valorar a las ciencias mismas. En otras palabras, esnecesario plantear desde las Ciencias Naturales, situaciones o problemas que puedan ser resueltos apartir de las acciones que realicemos como sujetos. Es decir, más allá de asegurar la posesión deconocimientos debemos asegurar el desarrollo de sus competencias.
3. OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
OBJETIVOS GENERALES.1. Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría integraldel mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo ysostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y lanaturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.
2. Elaborar mediante la aplicación científica, conceptos básicos articulados teniendo en cuenta losdiferentes niveles de organización del universo.
3. Reconocer que el hombre como ser vivo y racional está conformado por sistemas queinteractúan entre si y con el medio ambiente, manteniéndose entre ellos un equilibrio biológico y socialque da como resultado un completo bienestar físico, mental y emocional el cual se traduce en salud.
4. Analizar y valorar la influencia de las interacciones que existen entre el hombre como ser social yel medio natural, las cuales contribuyen a la transformación y conservación del medio y de la sociedad,a través de los avances científicos y tecnológicos.
5. Valorar la importancia que tiene la salud en el desempeño de los diferentes roles del hombre,como miembro de la sociedad.
6. Aplicar las técnicas y conocimientos científicos en la resolución de problemas relacionados conla salud de la persona y la preservación del medio natural.
7. Valorar los conocimientos científicos y las innovaciones tecnológicas como expresión de lacapacidad del hombre para interpretar, transformar y poner a su servicio la naturaleza en el marco de un
desarrollo sostenible.8. Comprender que los conocimientos científicos no son definitivos sino que están en constantetransformación.
9. Concientizar al estudiante acerca del aprendizaje y la aplicación de los métodos de la cienciapuesto que le permiten a toda persona participar en el desarrollo y renovación del conocimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
1. Construir teorías acerca del mundo natural.
2. Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
3. Diseñar experimentos que pongan a pruebas sus hipótesis y teorías.
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
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4. Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños experimentales,conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por la persona de sus compañeros y delprofesor.
5. Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un problema, deformular una hipótesis o diseñar un experimento.
6. Hacer observaciones cuidadosas.
7. Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un experimento,en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de las ciencias.
8. Desarrollar el amor por la verdad y el conocimiento.
9. Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito de los desarrollos científicos ytecnológicos en especial a propósito de aquellos que tienen implicaciones para la conservación de lavida en el planeta.
10. Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación armónica conlos demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle la culminación de proyectoscientíficos tecnológicos y ambientales
11. Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en el estudiante que le permita tomarparte activa y responsable en toda actividad a su alcance dirigida a la conservación de la vida en elplaneta.
13. Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la técnica y la tecnologíacomo productos culturales que pueden y deben ser utilizados para el beneficio humano dentro delcontexto de un desarrollo sostenible.
14. Articular la política ambiental con la educativa para lograr la sensibilización, participación ycompromiso de los ciudadanos frente al manejo de los recursos naturales y del ambiente en general.
15. Generar alternativas de uso de los recursos naturales que sean económica, ecológica ysocialmente sostenibles.
16. Contribuir a Preservar, conservar y rehabilitar los recursos naturales renovables y la calidad delambiente.
17. Aportar conocimientos e implementar acciones que ayuden a prevenir y mitigar el impactoambiental negativo que las actividades productivas puedan generar sobre el patrimonio natural y lacalidad de vida.
18. Motivar le realización de actividades que contribuyan al uso adecuado de los recursos naturales.19. Fortalecer el conocimiento de los recursos naturales y del medio ambiente por medio de lainvestigación básica y aplicada que permita su aprovechamiento sostenible.
20. Articular el proceso de gestión ambiental con el de prevención de desastres en todos los ámbitosde planificación.
LOGROS CURRICULARES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTALSEGÚN EL MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL (Resolución 2343 de junio 5 de 1996).
NIVEL DE PREESCOLAR.
- Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una.
- Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.
- Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividadesque implican coordinación motriz fina y gruesa.
- Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimientos y tareasmotrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.
- Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre sí y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.
- Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.
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-Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios.
- Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividadesque desarrollan las personas de su entorno.
- Muestra curiosidad por conocer el mundo físico, el natural y el social a través de la observación,la exploración, la comparación, la confrontación y la reflexión.
GRADOS PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO DE LA EDUCACION BASICA.
- Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseos de saber, cuando plantea preguntassencillas de tipo ¿qué es…?, ¿por qué…?, ¿para qué…?, ¿Cómo…?, ¿en qué se parecen odiferencian tales y tales objetos…?, ¿qué pasaría si…?.
- Muestra predilección por un tema y participa en un proyecto pedagógico que le haya permitidocrear un interés especial sobre algún tema ambiental, científico, tecnológico o desarrollar alguno que yatenía.
- Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad ymuestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.
- Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambientalparticular.
- Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y enlas transformaciones que se llevan a cabo.
-Contesta con una descripción a una pregunta de tipo ¿qué es tal cosa? o ¿qué sucedió en talmomento? o contesta con una explicación sencilla o formula una suposición o conjetura, en la cual sediferencian claramente los sucesos de sus causas, a preguntas del tipo ¿por qué sucedió tal cosa?.
- Hace preguntas dirigidas a establecer posibles relaciones argumentadas entre los diversossucesos que conoce.
- Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compañeros, profesores ypadres, consultando documentos escritos, fílmicos o computacionales según sus posibilidades y las desu medio escolar.
GRADOS CUARTO y QUINTO DE LA EDUCACION BASICA.
- Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no simplemente sobre procesosaislados.
- Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos.
- Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.
- Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.
- Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.
- Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el que se establecenposibles relaciones.
- Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.
- Formula posibles respuestas argumentadas a sus preguntas.
- Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que él mismo se plantea, a los queplantea el profesor o a los que encuentra en su entorno o en algún documento.
- Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores ycompañeros.
- Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales, teniendo en cuenta lasimplicaciones derivadas de una determinada teoría científica.
- Plantea una necesidad práctica en términos de un problema ambiental, o tecnológico y proponey discute soluciones alternativas, fundamentándose en esquemas explicativos.
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- Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundadoen grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y argumenta sobre lasconsecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.
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4. MARCO TEÓRICO
El área de Ciencias Naturales con sus procesos de observación, comparación, predicción, deducción,experimentación, formulación de hipótesis y revisión de teorías está aportando permanentemente a laformación de científicos que requiere la sociedad actual, también está llamando la atención sobre lavaloración del medio ambiente y la urgencia de su buen uso y conservación. La ecología humana estácreando conciencia sobre el compromiso con el mejoramiento de las relaciones interpersonales y eldesarrollo de los valores para la sana convivencia.
Incluir la formación de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos básicos paramejorar la calidad de la educación. Se requiere de un enfoque que dé paso a una educación másintegradora, que articule la teoría y la práctica, y garantice aprendizajes aplicables a la vida cotidiana.
El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo. Tener una competencia es usar elconocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas o imprevistas, fuera del aula, encontextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social,ciudadana y laboral.
Las competencias que el sistema educativo debe desarrollar en los estudiantes son de tres clases:básicas, ciudadanas y laborales.
Las competencias básicas le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar lasciencias para conocer e interpretar el mundo. Se desarrollan en los niveles de educación básicaprimaria, básica secundaria, media académica y media técnica.
Las competencias ciudadanas habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática yla solidaridad. Se desarrollan en la educación básica primaria, básica secundaria, media académica ymedia técnica.
Las competencias laborales comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes, que son
necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. ¿Cómo seestructuran los estándares para las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental?
Los estándares deben presentar el desempeño esperado de los estudiantes según su nivel y grado deformación. Este relaciona los ejes articuladores de las ideas científicas, los procedimientos básicos de laciencia en cada nivel de educación y las situaciones en las cuales se espera que los estudiantesdesarrollen y pongan en práctica dichas ideas y procedimientos.
¿Cuáles son los ejes articuladores de las ideas científicas?
Son las formas de organizar las ideas, conceptos, los principios y las teorías centrales de las cienciasnaturales, pertinentes a cada nivel de la formación escolar. Estas ideas se articulan alrededor de tresgrandes líneas: Procesos biológicos, procesos físicos y procesos químicos, los cuales se abordan con
diferente complejidad en cada nivel de aproximación (exploratorio, diferencial o disciplinar)
La aproximación al conocimiento de los procesos biológicos tiene como punto de partida y ejearticulador del nivel exploratorio la pregunta: ¿Cómo son los seres que me rodean?. El estudioexploratorio de los seres del entorno se realiza en términos de sus estructuras y funciones, que lepermiten relacionarse con el medio y con otros seres, además de considerar los cambios que dichasestructuras han sufrido a través del tiempo para sobrevivir a diversos hábitats.
En el nivel diferencial se hace hincapié en el análisis de los sistemas biológicos, en términos de losniveles de organización biológica (celular, organísmico y ecosistémico) y de las relaciones entre ellos.
En el nivel disciplinar se espera que los estudiantes se enfrenten al estudio de sistemas biológicos queimplican su manejo integrado riguroso, profundo de las ideas y conceptos desarrollados en las etapasde formación anteriores. Dichos sistemas involucran un enfoque de microbiología, bioquímica ybiodiversidad.
Las ideas articuladoras de los procesos químicos en el nivel exploratorio incluyen algunascaracterísticas macroscópicas que permiten clasificar objetos y estudiar cambios en ellos, lo anteriorresponde a la pregunta: ¿Cómo son las cosas que me rodean?
En el nivel diferencial esas ideas se orientan al establecimiento de relaciones entre característicasmacroscópicas y microscópicas de los materiales, a fin de destacar cambios de los materiales cuandointeractúan.
En el nivel disciplinar los estudiantes profundizan en los aspectos físico-químicos y analíticos de los
materiales, clasificados como elementos, compuestos o mezclas. Con esta organización se pretendetrasladar el enfoque en la diferenciación entre química orgánica y química inorgánica a un estudio más
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profundo y riguroso de los procedimientos analíticos y experimentales comunes a diferentes sistemasquímicos.
Para los procesos físicos, las ideas y los conceptos articuladores en el nivel exploratorio, pretenden darrespuesta a la pregunta: ¿Cómo se mueven, cómo oyen y cómo se ven los objetos en el entorno? Paralo cual la atención de los estudiantes se centra en el estudio de las situaciones y los fenómenos en elespacio y el tiempo, y se desarrolla la idea de fuerza como interacción.
En el nivel diferencial las ideas articuladoras se orientan hacia la identificación de relaciones ytransformaciones en los sistemas físicos, lo cual involucra relaciones fuerza-movimiento, tiempo-espacioe interacción-conservación en sistemas físicos.
Las ideas trabajadas en los niveles exploratorio y diferencial sirven como base para el estudio másformal y riguroso de los diversos referentes teóricos de la física en la educación media. Dichosreferentes son la mecánica clásica de partículas, la termodinámica, los fenómenos ondulatorios y elelectromagnetismo. Un aporte de esa propuesta es la organización de cada referente alrededor de listasde temas desarticulados. El estudio de cada referente se organiza en torno a tres aspectos: descripción
de los cambios de un sistema físico, interacción y conservación de energía.Los ejes se articulan de la siguiente forma:
LÍNEAS DEARTICULACIÓN
BÁSICO PRIMARIANIVEL EXPLORATORIO
Procesos biológicos ¿Cómo son los seres que rodean?Estructura y función, relaciones yadaptación.
Procesos Químicos ¿Cómo son las cosas que rodean?Características macroscópicas y cambios
Procesos Físicos ¿Cómo se mueven, cómo se ven, cómo se oyen
las cosas a mi alrededor? Situaciones en elespacio y en el tiempo; fuerza como interacción.
5. METODOLOGÍA UTILIZADA
En el área de Ciencias Naturales para el desarrollo de habilidades de pensamiento se implementaránlas estrategias metodológicas:
Comunidad de indagación, diálogo reflexivo. Indagación critico creativa para la reelaboración de textos,aprendizaje por transferencia analógica, anticipación creativa, eje de creación libre.
Se implementaran estas estrategias metodológicas para la consolidación y elevación del potencial
cognitivo de los participantes, encaminados para un pesar más efectivo en el futuro, no solo para queéstos sean buenos tomadores de decisiones o soluciones de problemas, sino personas más reflexivas,que sepan considerar mejor la calidad y sean más razonables y creativas frente a ella.
Entre las habilidades implementadas están: Habilidades de Indagación, de Apertura mental yRazonamiento.
• Los indicadores de las habilidades de indagación o cuestionamiento general se resume en:Hacer preguntas relevantes, evitar generalizaciones absolutas, pedir que lo que se diga se sustente conevidencias, entrelazar evidencias mediante hipótesis explicativas, reconocer diferencias de contexto yconstruir sobre las ideas de los otros, después de cuestionarlas.
• Las habilidades de apertura mental se manifiestan en dos conductas básicas: Aceptar críticas
razonables y estar dispuestos a oír sus controversias.
• Las habilidades de Razonamiento se manifiestan básicamente en los siguientes aspectos:ofrecen analogías apropiadas, clasifican conceptos mal definidos, hacer distinciones y conexionesrelevantes entre contenidos o temas sugeridos, sustentar opiniones con razones convincentes, ofrecerejemplos y contraejemplos, buscar y descubrir lo que subyace en lo que se dice, extraer inferenciasapropiadas y hacer juicios evaluativos balanceados.
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5.1. MALLA CURRICULAR:
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9. INDICADORES
GRADO: 1
PERIODO 1 Código Texto 601 Diferencia los órganos de los sentidos.
602 Identifica las partes del cuerpo humano.
603 Identifica las partes del cuerpo humano. Diferencia los órganos de los sentidos.
604 Adopta hábitos de higiene para conservarse sano.
1. Desarrollo la curiosidad, el deseo de saber y la capacidad de formar las preguntas dando posibles respuestas sobre fenómenos de suentorno y organismos que los rodean.
2. Establezco relaciones entre las funciones del cuerpo humano y los órganos de los sentidos3. Describo, propongo y verifico ciclos y necesidades de los seres vivos(hábitos de higiene)
GRADO: 1
PERIODO 2 Código Texto 605 Describe seres vivos y no vivos. Clasifica seres de la naturaleza en vivos y no vivos. 606 Reconoce la importancia del agua en diferentes estados. 607 Reconoce el aire como elemento vital para los seres vivos. 608 Reconoce el suelo como elemento vital para los seres vivos. 609 Aplica correctamente los conceptos reciclar, reducir y reutilizar. 611 Establece diferencias entre el campo y la ciudad. 612 Identifica algunas partes de la vía en zona urbana y en zona rural para utilizarlas con seguridad. 613 Identifica y describe las características de un paisaje natural (relieve) y de un paisaje cultural. 614 Establece relaciones entre ahora- antes, mucho antes-después, luego – tarde. 615 Describe acontecimientos importantes vividos en la familia, la escuela y la comunidad. 616 Elabora su autobiografía y las biografías de los miembros de la familia. 617 Responde preguntas relacionadas con cambios ocurridos en la comunidad. 618 Practica normas de convivencia. 619 Respeta normas que contribuyen al fortalecimiento de la convivencia familiar y escolar.
COMPETENCIAS:
1. Explico la diferencia entre seres vivos e inertes
2. Propongo estrategias para el cuidado de los seres vivos, orientado desde el proyecto ambiental
3. Respeto y cuido los seres vivos
4. Cuido y valoro los recursos naturales (agua, aire, suelo)
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FORTALEZA DIFICULTAD. ESTRTEGIA RECOMENDACI N. 1. Describe seres vivos y no Identificar seres vivos y no vivos, Elaborar una lista de seres vivos Representar a trav s de una vivos.—Clasifica seres de la estableciendo comparación entre y no vivos en el cuaderno. cartelera la clasificación de naturaleza en vivos y no vivos. ellos. los seres vivos y no vivos. 2. Reconoce la importancia Reconocer la importancia del agua Plantear preguntas acerca de los Establece hábitos para del agua en diferentes estados En diferentes estados. cuidados del agua. cuidar y proteger el agua en
su hogar. 3. Reconoce el Aire como Reconocer el aire como elemento Adoptar hábitos para el cuidado Plantea estrategias para elemento vital para los seres vital para los seres vivos. del entorno. cuidar el aire en casa. vivos. 4. Reconoce el suelo como Reconocer el suelo como un Plantear preguntas acerca de los Establece hábitos de
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PERIODO 4 Código Texto 624 Reconoce el sol como el astro que alumbra el día y a los planetas como parte del sistema solar.
625 Identifica la luna como nuestro satélite natural.
626 Reconoce el planeta tierra como el lugar donde vivimos.
COMPETENCIAS.
1. Verifico que el sol es la principal fuente de calor y de luz.
2. Valoro la incidencia del sol en los seres vivos.
3. Observo los fenómenos de los eclipses.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FORTALEZA DIFICULTAD ESTRATEGIA RECOMENDACI N 1. Reconoce el sol como el Reconocer el sol como el astro Observar video sobre el sistema Representar mediante una astro que alumbra el día y a que alumbra el día y a los solar, en donde se vealos maqueta construida en su casa los planetas como parte del planetas como parte del sistema beneficios del sol para las plantas, el sistema solar. sistema solar. solar animales y el hombre. 2.Identifica la luna como Identificar la luna como nuestro Investigar sobre la una y sus Observar video sobre la luna y nuestro satélite natural satélite natural fases, formulando preguntas. sus fases. 3. Reconoce el planeta tierra Reconocer el planeta tierra Adoptar h bitos para el cuidado Planteadesde su hogar como el lugar donde como el lugar donde vivimos de nuestro planeta. estrategias para cuidar el vivimos. planeta.
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1. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA Y PROCESOS CULTURALES
NIVELES GRADOS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL BÁSICA PRIMARIA 1, 2, 3, 4, 5 2 H/S
2. JUSTIFICACION DEL AREA:
El arte como necesidad psicológica del individuo y la expresión del ―yo‖ a través de medios artísticos esun impulso arraigado en la mente de este, lo empuja a tener una disposición innata para la expresiónplástica. Al expresar lo que sentimos y marchar con estos impulsos instintivos para manifestar algo denosotros mismos, se tiene el goce de realizarnos como individuos. El arte permite que el hombre desdesus primeras etapas de desarrollo físico y cognoscitivo, pueda combinar el conocimiento que tiene delas cosas y su relación interna con ellas.
El impulso de las artes tiene un carácter universal y en su realización reside la clave de un sentimientode seguridad y bienestar personal. El arte es una herencia de todos y todos necesitamos de él.
El arte es una fuerza necesaria para la tarea de humanización de un mundo perturbado, que se haolvidado de la parte espiritual. Entender el arte con un sentido profundamente humano, significaimpulsar el desarrollo del estudiante en este campo.
La socialización es un proceso por el que la sociedad trasmite su cultura de generación en generación.La cultura, sirve a la protección de la sociedad. Rosseau afirma: ―La educación es enseñar a vivir y hade tener todos los aspectos de la vida: físicos, morales, intelectuales y afectivos, es decir unaeducación integral‖
3. Objetivos de Educación artística en el Nivel de Básica Primaria.*. Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical ymatemática, desarrollando la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar de lasobras y manifestaciones artísticas.
3.1. Objetivos del Nivel de Básica Primaria:
*. Familiarizar al estudiante con el lenguaje artístico.
*. Desarrollar habilidades comunicativas para expresar ideas y sentimientos a través de metáforas ysignos lingüísticos, pictóricos, escultóricos, sonoros, coreográficos.
*. Propiciar el acercamiento a nuestro entorno musical, plástico y artesanal para desarrollar pertenenciacultural y el respeto a las diferentes manifestaciones de los pueblos.
3.2. Objetivos específicos por Grados de Básica Primaria:
GRADO PRIMERO
*. Desarrollar su capacidad de movimiento acorde con estímulos visuales y auditivos, buscando laarmonía en la ejecución.
*. Realizar diferentes dibujos con los elementos que le rodean y le llaman la atención.
*. Realizar ejercicios de composición aplicando diferentes técnicas y materiales.
*. Imaginar y realizar composiciones artísticas sencillas
GRADO SEGUNDO
*. Sensibilizar la experiencia interior del alumno a través de ejercicios sensomotrices y afectivos para eldesarrollo de capacidades expresivas y comunicativas.
*. Elaborar diferentes figuras mediante el manejo creativo del papel
*. Dibujar libremente temas del ambiente natural y cultural con trazos espontáneos
*. Utilizar la técnica diferentes técnicas y materiales para hacer composiciones sencillas
PLAN DE AREA DE EDUCACION ARTISTICA
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*. Escuchar canciones y seguir su ritmo melódico con palmas y canto
*. Construir diferentes objetos con material de desecho
GRADO TERCERO
*. Reconoce la forma de representar experiencias significativas
*. Adquirir a través de la audición y ejecución vocal, corporal, e instrumental, la vivencia de la música
*. Desarrollar habilidades en el manejo de crayolas y témperas.
*. Explicar y experimentar la combinación de colores.
* Desarrollar trabajos relacionados con el entorno.
*. Aplicar diferentes técnicas y materiales en composiciones sencillas
GRADO CUARTO
*. Investigar y construir en base al conocimiento los elementos propios de nociones, conceptos y formasexpresivas propias de la expresión corporal y de la danza
*. Adquirir a través de la audición y ejecución vocal, corporal, e instrumental, la vivencia de loselementos constitutivos de la música.
*. Adquirir habilidades intelectuales y manuales, mediante la aplicación de técnicas adecuadas en laelaboración de obras de arte plásticas para luego aplicarlas en otras actividades de la vida diaria y ensus labores escolares.
GRADO QUINTO
*. Crear e identificar los elementos propios de la experiencia teatral y del lenguaje artístico como mediode expresión y relación con el mundo y la sociedad
*. Estimular el desarrollo auditivo armónico, orientando la sensibilidad y la creatividad hacia lavaloración de las diferentes manifestaciones culturales, especialmente la música.
*. Desarrollar sentimiento y disfrute de la naturaleza a través de la observación cuidadosa de su entornocomo base de la expresión artística plástica.
CONTENIDOS POR GRADOS
GRADO PRIMERO:TALLER N° 1.: Muñecos de bienvenida:TALLER N° 2.: Rallas paraditas y acostaditas (aprestamiento en dibujo)TALLER N° 3.: Yo pinto con el color Azul ( pintura)TALLER N°4.: Hagamos una máscara (collage)TALLER N° 5.: Juguemos con los números (aplicación área de matemáticas)TALLER N°6.: Modelado de la figura humana masculina y femenina en papel silueta(Proyecto transversal de Educación Sexual)TALLER N° 7.: Voces interiores/voces exterioresTALLER N° 8.: El amarillo: color de la alegría y el calor (pintura)
TALLER N° 9.: Cómo nos transportamos? (dibujo)TALLER N° 10.: Mi bandera Colombiana (collage)TALLER N° 11.: El aula de clase como ambiente (Proy. Transversal de Ed. ambiental)TALLER N° 12.: Un lugar para cada cosa y cada cosa en su lugar (Correlación Sociales)TALLER N° 13.: CreatividadTALLER N° 14.: Hagamos una tarjeta para Mamá (Taller de aplicación)TALLER N° 15.: Nuestra carita expresa muchas cosas (pintura)TALLER N° 16.: El reloj despertador (collage)TALLER N° 17.: Conozco mi cuerpo (correlación Naturales)TALLER N° 18.: El paisaje Natural (pintura)TALLER N° 19.: La tira cómica (dibujo)TALLER N° 20: El rojo: Color de la vitalidad (pintura)
GRADO SEGUNDO:TALLER N° 1.: Modelado en plastilina: La paz ( modelado)
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TALLER N° 2.: Pececito de colores (pintura)TALLER N° 3.: Caracol, caracol, ¿Cuánto sabes Tú? (correlación matemática)TALLER N° 4.: La vida en el campo (dibujo)TALLER N° 5.: La textura de las cosas: T. Artificial (Collage)
TALLER N° 6.: Conocimiento de modo del tratamiento de las basuras(Proy. Transversal de Ed. ambiental).TALLER N° 7.: La vida en la ciudad ( dibujo)TALLER N° 8.: Nacimiento del color verde (Pint. Mancha húmedo sobre húmedo)TALLER N° 9.: Origami (plegado)TALLER N° 10.: La fiesta del naranja (pintura: Mancha dirigida)TALLER N° 11.: LúdicasTALLER N° 12.: Cuánto quiero a mi familia (correlación sociales)TALLER N° 13: CreatividadTALLER N° 14.: Los lados de un cubo (tridimensionalidad)TALLER N° 15.: Un día de mucho frío: color violeta (pintura)TALLER N° 16: Las rayitas que se caen ( dibujo lineal)TALLER N° 17.: Los animales domésticos (correlación Ciencias naturales)TALLER N° 18.: Pintando tus sueños (dibujo y pintura)TALLER N° 19.: Acepto y valoro mi trabajo y el de los demás
( proyecto transversal De Educación sexual)TALLER N° 20: El pulso (aprestamiento musical)TALLER N° 21: El ritmo en la naturaleza (aprestamiento musical)
GRADO TERCERO:TALLER N° 1.: Cómo es mi escuela (Dibujo)TALLER N° 2: Trazos lineales (aprestamiento)TALLER N° 3: Mezclando los colores (pintura con pincel)TALLER N° 4.: Pintando la música (taller de sensibilización musical)TALLER N° 5.: El reino de las plantas (correlación)TALLER N° 6: Origami (plegado)TALLER N° 7: Cuánto calor hace hoy (pintura)TALLER N° 8.: El mundo en que vivimos (collage)TALLER N° 9.: La vida de los dinosaurios (modelado)TALLER N°10.: Fauna y flora como riquezas regionales.(Proy. Transversal de Ed. ambiental).
TALLER N° 11.: La cadena alimenticia (correlación C. Naturales)TALLER N° 12.: Dibujemos los mamíferos (dibujo)TALLER N° 13.: Construcciones tridimensionales (collage)TALLER N° 14.: El movimiento en el dibujo ( dibujo)TALLER N° 15.: En los tiempos de la lluvia, todo el cielo es una nube (pintura)TALLER N° 16.: Dibujemos los árboles (Correlación C. Sociales)TALLER N° 17.: Una tarjeta para mamá (taller de aplicación)TALLER N° 18.: La oración y sus partes (correlación español)TALLER N° 19.: Hagamos un frutero (modelado)TALLER N° 20.: Desarrollo mis habilidades corporales (Proy. Transversal de Ed. Sexual)TALLER N° 21: El color de la madera: Color café (pintura)
GRADO CUARTO:TALLER N° 1.: ¿Cómo es mi pueblo? (Dibujo)TALLER N° 2: Un universo de puntos (puntillismo)TALLER N° 3.: Nuestra bandera: (collage).TALLER N° 4.: Un mundo de formas para expresar (correlación matemáticas)TALLER N° 5.: Hagamos geometría con la plastilina (modelado)
TALLER N° 6.: Origami (plegado)TALLER N° 7: Un cuento encrucijado (correlación español)TALLER N° 8: El búho y la serpiente (dibujo)TALLER N° 9.: Hagamos un vitral (collage)TALLER N° 10.: ¿Cómo funciona la digestión? (correlación C. Naturales)TALLER N°11.: Protección y cuidados del medio (Proy. Transversal de Ed. ambiental).TALLER N° 12.: Pintura con crayola y acuarela (técnica de pintura)TALLER N° 13.: Rompecabezas: El sistema solar (correlación C. Sociales)TALLER N° 14.: Construcciones tridimensionales (collage)TALLER N° 15.: La silueta y el contorno ( dibujo)TALLER N° 16.: Pintura con crayola derretidaTALLER N° 17.: Ser humano y ecología (Proy. Transversal De Ed. Sexual)
TALLER N° 18.: Hagamos un Bodegón (dibujo)TALLER N° 19.: Construcción de figuras Regulares (geometría básica)TALLER N° 20.: Construcción de figuras Irregulares (geometría básica)
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TALLER N° 21.: Utilidades de la calceta (collage)TALLER N° 22.: La raya, la línea y Van Gogh (Dibujo)TALLER N° 23.: Un recorrido por la historia de Colombia (correlación Sociales)
GRADO QUINTO:TALLER N° 1.: El regreso de las vacaciones (Dibujo)TALLER N° 2: Trazo lineal en diseño geométrico con regla y escuadra (aprestamiento)TALLER N° 3.: Un cuento encrucijado (correlación español).TALLER N° 4: Pintura con espátulas de cartulinaTALLER N° 5.: Hagamos una tarjeta para mamá (afectividad)TALLER N° 6: Origami (plegado)TALLER N° 7.: La monotipia (técnica de estampado)TALLER N° 8.: Técnicas de la pluviografía y estampado (pintura con cepillo)TALLER N° 9.: pinturas musicalesTALLER N° 10.: Un recorrido por el campo (collage)TALLER N° 11.: Pinturas literarias (pintura)TALLER N° 12: Pintura con tizas y trementina (pintura)TALLER N° 13.: Las fuentes naturales de la energía. Proy. Transversal de Ed. ambiental).TALLER N° 14.: El lenguaje de la imagen.TALLER N° 15.: Técnica del collageTALLER N° 16.: Técnica el mosaicoTALLER N° 17.: Mi cuerpo habla (la pantomima)TALLER N° 18.: El arte como expresión de ternura (Proy. Transversal de Ed. Sexual)TALLER N° 19: Pre danza (creación de movimientos)
COMPETENCIAS ED. ARTISTICA NIVEL BASICA PRIMARIA
PRIMERO A TERCERO:
1. ACTITUDINALES:
*. Valoro, reconozco algunas prácticas artísticas y culturales de mi contexto sociocultural de hoy y deépocas anteriores.
*. Respeto la diferencia y valoro la diversidad cultural manifiesta en prácticas
Artísticas y culturales en mi vida cotidiana.
2. COGNITIVAS:
*. Observo y comparo mis desarrollos creativos, críticos y reflexivos en mis prácticas
Artísticas y culturales.*.. Comparo actividades del campo artístico y cultural, en diferentes contextos.
*. Reflexiono sobre el campo artístico y cultural y describo características básicas de algunas prácticas.
3. PRACTICAS:
*. Selecciono entre algunas prácticas artísticas y culturales aquellos medios, formas y
espacios que me permitan resolver problemas de creación.
*. Exploro en algunas prácticas artísticas y culturales modos de hacer procesos de apropiación ymediación.
*. Utilizo y reconozco diferentes técnicas y procedimientos propios de las prácticas artísticas yculturales
4. COMUNICATIVAS:
*.. Manifiesto interés por el uso de las prácticas artísticas y culturales como expresiones simbólicas noverbales.
*. Expreso a través de sonidos, colores, movimientos, luces y sombras información sobre lo que piensoy siento.
*. Reconozco la información que difunden algunas prácticas artísticas y culturales, en
proyectos de creación, apropiación y mediación.
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COMPETENCIAS ED. ARTISTICA NIVEL BASICA PRIMARIA
CUARTO Y QUINTO
1. ACTITUDINALES:
*.Reconozco en la naturaleza referencias de estructura, forma, imagen, ritmo, información emotiva ysensible para interactuar con ella en su goce y cuidado cuando realizo mis prácticas artísticas.
*. Valoro el entorno natural, conservo una actitud sensible, respetuosa y responsable frente a labiodiversidad y la naturaleza de sus formas en mis prácticas culturales
*. Reconozco el patrimonio natural de mi región.
2. COGNITIVAS:
*.Identifico en mis prácticas artísticas y culturales como genero conocimiento sobre mi entorno natural,y como lo han utilizado muchos artistas, artesanos y sabedores en sus practicas.
*.Reconozco cuando la naturaleza ha sido empleada como fuente de reflexión critico-simbólica y asumo
una postura frente a los productos, artefactos y experiencias.3. PRACTICAS:
*.. Genero proyectos con base en problemas de creación –apropiación y mediación , utilizando lanaturaleza como pretexto formal que involucre, preguntas frente a la diversidad.
*. Construyo productos o artefactos que me permitan reproducir la naturaleza con base en susreferentes formales, físico, químicos, o alguno de ellos, y configuro un relatos al respecto, conimágenes, textos o sonidos.
4. COMUNICATIVAS:*. Reconozco en las prácticas artísticas y culturales mis sensaciones, mis sentimientos ypuedo hacer una reflexión sobre lo que leo en ellas.*.Identifico en los contextos culturales cuando una expresión simbólica es de carácter local,nacional o global.*. Reconozco productos y procesos cuya expresión simbólica cultural me permite generar proyectos delectura para acompañar sensaciones o sentimientos de otros compañeros.
ESTANDARES BASICOS DE EDUCACION ARTISTICA
1. LENGUAJES ARTISTICOS (MODALIDADES ARTISTICAS:DIBUJO, PINTURA, COLLAGE YMODELADO):*. Sensibilización de la capacidad para mostrar sorpresa y apertura en la expresión de sussentimientos a partir del trabajo artístico para propiciar el desarrollo de la experiencia estética.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizandomateriales variados (Preescolar).
*. Participa e interactúa en actividades Lúdicas y de experiencia social y cultural propias de lacomunidad.
*. Realiza dibujos con propiedad técnica y seguridad en el trazo.
*. Realiza trabajos artísticos aplicando las técnicas de la Dáctilo pintura.
*. Realiza la técnica de la mancha húmedo sobre húmedo y la aplica en sus composiciones artísticas.
*. Realiza dibujos con propiedad técnica y seguridad en el trazo.
*. Realiza trabajos artísticos aplicando las técnicas de la Dáctilo pintura.
*. Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales (Preescolar).
*. Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experienciasculturales propias de su comunidad (Preescolar).
*. Participa con propiedad y voluntad en las actividades artísticas programadas
*. Desarrolla las formas de expresión espontánea, libre y motivada en la realización de sus trabajosartísticos.
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*. Demuestra sensibilización e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás, conla naturaleza y con su entorno (Preescolar).
*. Realiza la pintura utilizando el pincel con propiedad técnica y seguridad.
2. INTERACCION CULTURAL E HISTORICA (HISTORIA DEL ARTE Y LA CULTURA UNIVERSAL YLOCAL)
*. Valoración del trabajo artístico como producto de un proceso permanente en el desarrollo de susaptitudes creativas.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Comunica con propiedad los procedimientos desarrollados en la elaboración de un trabajo artístico.
*. Expresa entusiasmo y respeto por los trabajos artísticos realizados en clase.
*. Expresa agrado al realizar los trabajos artísticos de clase.*. Conoce los diferentes agentes artísticos y culturales de su comunidad, de acuerdo a la modalidad ydesempeño artístico.
*. Explora nuevas posibilidades plásticas que ofrece las técnicas pictóricas aprendidas.
*. Explora procedimientos y posibilidades que ofrece el empleo de diversas texturas y materialesplásticos.
3. PRODUCCION Y CREACION: (CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD)
*. Exploración de la mezcla sustractiva de los colores básicos y compuestos para generar el desarrollo
de la capacidad creativa y de la inventiva.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Conoce los elementos básicos de la composición y los aplica en sus composiciones artísticas.
*. Desarrolla un trazo lineal de acuerdo a su edad física e intelectual
*. Utiliza adecuadamente la línea de horizonte para ubicar planos compositivos y determinar losespacios en sus trabajos artísticos.
*. Explora la mezcla de colores por síntesis sustractiva para hallar un color compuesto.
*. Utiliza las formas de expresión imaginaria y libre para crear nuevas composiciones de acuerdo a losrecursos artísticos disponibles.
4. INTERPRETACIÓN SIMBÓLICA:( D. COMUNICATIVA):
*. Realización de objetos artísticos que comunican diferentes temas reales e imaginarios los cualespermitan definir posibilidades de expresión creativa.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Realiza sus trabajos de acuerdo a la instrucción dada hasta terminarlos.
*. Acepta sugerencias y corrige errores en la ejecución de sus trabajos artísticos haciendo buen uso de
los recursos y del tiempo de clase.*. Construye composiciones artísticas realistas aplicando los elementos básicos de la composiciónaprendidos.
*. Construye composiciones artísticas imaginarias empleando los recursos artísticos disponibles.
*. Presenta un adecuado manejo del espacio en sus composiciones reales o imaginarias.
*. Expresa entusiasmo y agrado por realizar las actividades de clase.
*. Expresa entusiasmo y agrado por realizar las actividades de clase en grupo.
*. Le agrada hacer parte de un grupo y propone estrategias y procedimientos técnicos en la realizaciónde las actividades de clase.
5. VIVENCIA Y DESCUBRIMIENTO: (PROCESO CONTEMPLATIVO, IMAGINATIVO Y SELECTIVO)
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*. Desarrollo de sus habilidades artísticas para dibujar, pintar, recortar, pegar, punzar y rasgardiferentes materiales y recursos artísticos para realizar un objeto artístico.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Realiza sus composiciones artísticas teniendo en cuenta los procedimientos técnicos, herramientasde trabajo y cualidades de los materiales.
*. Aplica adecuadamente el color en sus composiciones artísticas.
*. Aplica el color en sus trabajos artísticos, sin salirse de los espacios correspondientes
*. Conoce las técnicas del corticalado, rasgado y plegado del papel y los utiliza con propiedad en larealización de sus trabajos artísticos.
*. Se ubica dentro de un espacio y tiempo natural y social, y lo representa en sus composiciones.
*. Maneja los instrumentos o herramientas para el trabajo artístico.
*. Presenta habilidad motriz para recortar, rasgar y pegar diferentes materiales y texturas en suscomposiciones artísticas.
*. Presenta habilidad para doblar un papel y crear una figura en Origami.
ESTÁNDARES CURRÍCULARES ED. ARTÍSTICA ( 4° Y 5°):
Al terminar el grado Quinto el programa de Educación Artística de acuerdo al currículo implementadogarantiza como mínimo, los siguientes estándares para cada componente estructural del Área:
1. LENGUAJES ARTISTICOS (MODALIDADES ARTISTICAS:DIBUJO, PINTURA, COLLAGE YMODELADO):
*. Desarrollo de las capacidades artísticas y del proceso creativo en la aplicación de los conocimientosy destrezas adquiridas respecto a la ejecución de sus trabajos escolares.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Utiliza un lenguaje artístico para representar eventos y situaciones teniendo en cuenta las nocionesespacio – temporales.
*. Identifica las características de la composición real y de fantasía y las representa en suscomposiciones artísticas.
*. Explora las diferentes posibilidades y recursos técnicos de la pintura para enriquecer su trabajoartístico.
*. Conoce las diferentes técnicas artísticas y las emplea en la ejecución de sus trabajos artísticos.
*. Explora procedimientos y posibilidades que ofrece el empleo de diversas texturas y materialesplásticos.
*. Dibuja secuencias de personajes y eventos de su cotidianidad empleando conceptos espacialesadentro- afuera, izquierda – derecha, arriba – abajo y de temporalidad como antes, ayer y hoy.
*. Realiza la técnica de la pluviografía y la utiliza en la realización de sus trabajos artísticos
*. Realiza dibujos con propiedad técnica, seguridad en el trazo y de gran riqueza expresiva.
*. Realiza composiciones artísticas aplicando las técnicas de la Dáctilo pintura.
2. INTERACCION CULTURAL E HISTORICA (HISTORIA DEL ARTE Y LA CULTURA UNIVERSAL YLOCAL)
*. Conocimiento de las características estéticas de artistas Impresionistas que le permitan valorarlas yaplicarlas en sus trabajos artísticos.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Valora la importancia de los artistas Impresionistas para el desarrollo de la estética moderna.
*. Conoce las características estéticas de obras impresionistas y las aplica en sus trabajosacadémicos.
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*. Reconoce la ―Unidad, Variedad y Sensualidad‖ como características de las obras Impresionistas ylas representa gráficamente.
*. Realiza sus trabajos artísticos teniendo en cuenta los procedimientos técnicos sugeridos.
*. Explora las diferentes posibilidades de expresión que ofrece el punto, la línea y el color para larealización de una obra.
*. Comenta a sus compañeros de clase la importancia de los artistas Impresionistas para el desarrollode la estética moderna.
3. PRODUCCION Y CREACION: (CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD)
*. Exploración de la mezcla sustractiva de los colores ternarios y complementarios y el dominio delespacio, para generar el desarrollo de la capacidad creativa y de la inventiva.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Emplea con propiedad el color y el espacio y lo representa en sus composiciones artísticas.
*. Expresa elementos gráficos que permiten observar fluidez y originalidad en sus composiciones.
*. Representa objetos que están lejos, cerca, a la izquierda o a la derecha dentro de un plano.
*. Utiliza formas de expresión que permiten adquirir un dominio del espacio y del color en suscomposiciones artísticas.
*. Conoce la teoría de los colores ternarios e intermedios y los emplea en la realización de sus trabajosartísticos.
*. Reconoce características compositivas que permiten identificar la proximidad o distancia de un objeto
y lo representa gráficamente.
4. INTERPRETACIÓN SIMBÓLICA:( D. COMUNICATIVA):
*. Realización de objetos o representaciones artísticas que comunican diferentes temas fantásticos, locual permite mejorar las posibilidades de expresión creativa.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Reconoce las características de una obra de tipo fantasioso y las emplea en la realización de sustrabajos artísticos.
*. Establece características de obras reales, imaginarias y fantasiosas y las utiliza para representarlasen un lenguaje artístico.
*. Expresa entusiasmo y agrado por realizar las actividades de clase.
*. Acepta sugerencias y corrige errores en la interpretación de eventos artísticos y culturales individual ygrupalmente.
*. Expresa entusiasmo y agrado por realizar las actividades de clase en forma grupal.
*. Participa activamente en actividades artísticas y culturales que promueve la institución.
*. Presenta habilidades para la interpretación de danzas folclóricas.
*. Presenta habilidades para la interpretación musical.
5. VIVENCIA Y DESCUBRIMIENTO: (PROCESO CONTEMPLATIVO, IMAGINATIVO Y SELECTIVO)
*. Utilización de instrumentos, elementos artísticos y procedimientos técnicos que permitan mejorar laestética personal y el desarrollo del proceso creativo.
INDICADORES DE LOGROS: (DE ACUERDO A LOS EJES O DIMENSIONES)
*. Presenta habilidades rítmicas y de técnicas de voz para la interpretación musical y de Danzasfolclóricas.
*. Aplica adecuadamente las técnicas de la pintura en la realización de los objetos artísticos.
*. Conoce los procedimientos técnicos en el manejo de las herramientas de trabajo escolar y los utilizacon propiedad en la realización de sus trabajos artísticos.
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*. Posee oído musical para la interpretación de piezas musicales en lo referente a la melodía y el tonode voz.
*. Hace uso adecuado de las herramientas del trabajo escolar como Regla, escuadra, compás ytransportador para la realización de sus trabajos artísticos.
*. Participa activamente en la realización de murales que expresan un mensaje pedagógico, ecológico osocial.
LA EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS ARTÍSTICOS
El propósito del proceso de evaluación es tener una visión clara frente al cumplimiento de los objetivospropuestos por el maestro en cada uno de los grupos y niveles de aprendizaje.
En la enseñanza de las artes plásticas se deben tener en cuenta algunos aspectos para evaluarlos:
1. CREATIVIDAD.
2. COMPOSICIÓN.
3. COMUNICACIÓN.
4. CONCEPTUALIZACIÓN.
1. La CREATIVIDAD en una obra artística comprende:
*. FLUIDEZ DE IDEAS: Son todos aquellos elementos que el niño le aporta a su composición; porejemplo, si tenemos como tema de un taller: ―la escuela‖, la fluidez se determina por la cantidad deelementos (personas, árboles, edificios, estructuras...), que el niño representa frente a las ideas
sugeridas por el maestro*. La ORIGINALIDAD: Se entiende el proceso cualitativo, es decir la manera como el niño interpretaparticularmente un concepto o una idea. En el mismo ejemplo anterior podríamos hallar mayororiginalidad en la manera como el niño organiza los elementos de la composición, por lo general losniños representan al profesor y sus alumnos en un salón de clases, pero el niño más creativo realizó lacomposición organizando los elementos de otra manera, en un juego, en una ronda, en actitud dedescanso, haciendo la clase al aire libre, etc..
*. ORGANIZACIÓN Y MANIPULACIÓN: Se entiende por la capacidad que tiene el niño de articularcompositiva mente los elementos en la composición, apreciarlos como elementos que interactúan yexpresan un concepto. También se refiere la organización a la manera como el niño saca mayorprovecho al material de trabajo, la técnica y la manera como explora nuevas posibilidades de expresióncon un lápiz, un color, o cualquier material.
2. En la COMPOSICIÓN al analizar una obra de arte debemos tener en cuenta ciertos elementoscompositivos: el espacio, la línea, la forma, el color y la textura.
*. El ESPACIO: La manera como el niño determina los diferentes sitios en la composición en los cualesubica los elementos pero ello depende de la madurez en su capacidad mental. Por ejemplo, a la edadde 3 a 5 años el niño tiende a representar a las personas como suspendidas en el espacio (como siflotaran), los dibuja por toda el área de la hoja. La línea de horizonte en el dibujo de un niño de más de5 años, aparece como señal de madurez mental en la que el niño deja de percibir a los objetosaisladamente y los ve como elementos de un conjunto. Es entonces donde surge la primera forma derepresentación gráfica objetiva del niño.
*. LA LÍNEA: Tiene gran riqueza expresiva, de ella podemos determinar el trazo del niño que puede ser:fluido, débil, tímido, seguro, ágil, rítmico o contrastante y el maestro deberá prestar mucha atención ala manera como el niño realiza líneas para representar las formas. La línea al igual que el espacio es laresultante de un proceso de maduración del pensamiento; desde los niveles de garabateo, garabateocon sentido, garabateo con nombre, esquemática y PRE esquemática ( etapas del desarrollo gráficodel niño), en la medida que el niño progresa en la representación de las cosas, que puede percibir einterpretar de su realidad, así mismo va adquiriendo seguridad y plasticidad en el trazo lineal.
*. LA FORMA: Es la consecuencia de la evolución de la línea como una manera de comprendercorrecta evolución de la forma en la expresión artística es la riqueza lineal, la fluidez de detalles en larepresentación de un concepto, por ejemplo: cuando se observa seguridad en la representación de unaforma. Una manzana puede ser elaborada como un círculo con un palito curvo en la parte superior,pero también como un círculo con muchas líneas y una hoja rica en nervaduras sobre una mesa ocolgada sobre la rama de un árbol (y los niños que la representan tienen la misma edad). En
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consecuencia la forma de los objetos siempre es tema de atención a la hora de evaluar el trabajoartístico.
*. EL COLOR: Es un elemento muy subjetivo en el niño; es decir éste se expresa desde el gusto que elniño tiene por un determinado color, el que le agrada, le transmite o le hace sentir mayores cosas. Eneste aspecto el maestro deberá tener mucho cuidado a la hora de hacer observaciones al trabajo delniño y no dejarse llevar por la concepción de belleza de un color determinado por la pulcritud con quese aplica en la composición. En todo caso se pueden de cierta manera clasificar el uso del color en lassiguientes tendencias:
a) Tendencia Realista: la aplicación del color ajustada a l a fidelidad en el colorido de un objeto Ej.: unavaca blanca, negra, con manchas. Una rosa roja, con hojas verdes etc.
b) Tendencia Expresionista: la aplicación del color a través de manchas muy diversas y que en muypocas ocasiones se ajustan a la realidad Ej.: en la representación de la alegría, un niño se observapintada su cara de color amarillo, porque el color amarillo transmite la alegría o felicidad.
Sea como fuere la tendencia que tienen los niños de representar el color, los Docentes debemos tenermucho cuidado con estas apreciaciones y tratar al máximo de analizar primero por qué el niño quisoemplear un color en su trabajo antes de cuestionarlo; porque le estaríamos haciendo es un daño a lacreatividad y a la originalidad.
*. LA TEXTURA: Se refiere a la representación de la superficie o un volumen de los objetos, es decir alos diferentes elementos que el niño emplea para expresar un concepto. En la edad de 8 años enadelante es muy común percibir la textura de un objeto a partir del trazo lineal o del difuminado de unasombra hacia la luz o en la misma aplicación del color; lo importante es que la textura juega un papelimportante a la hora de dar forma mas plástica a un concepto o idea.
3. COMUNICACIÓN: La podemos comprender como lo que en una obra nos puede transmitir por sisola, es como un lenguaje más rico en expresión que el lenguaje verbal o escrito. El niño muchas veces
comunica sus sentimientos de manera más libre y espontánea que lo que pudiera decir con suspalabras. En la comunicación se puede registrar la manera como el niño percibe y comprende surealidad, lo que le acontece en su vida diaria. Un ejemplo típico de la comunicación es la evolución dela figura humana en las composiciones de un niño de pre – escolar o de grados primero. El proceso decomunicación lo identificamos mejor en el dibujo y en la pintura
4. CONCEPTUALIZACIÓN: Se refiere al nivel de comprensión que el niño adquiere respecto a un temaespecífico o la explicación de un procedimiento técnico en la realización de un trabajo. Por lo general laconceptualización la podemos evaluar a través de preguntas sobre el tema: ¿Qué entendieronsobre....?, ¿Cómo se explica......?, ¿Cómo se realiza el papel maché?, ¿Para qué sirve la técnica de lamancha dirigida?, ¿Qué posibilidades expresivas presenta la pintura con pincel? Etc... a través de laconceptualización el maestro puede determinar el nivel de Argumentación y de Conocimiento adquirido
respecto a un tema específico. Si los maestros tenemos en cuenta estos aspectos a la hora de valorarel trabajo artístico de nuestros alumnos, estamos contribuyendo en la formación de una personalidadartística bien definida.
7.1. DESARROLLO DE COMPETENCIAS:
El Área de Educación estética y la Actividad Artística no establece completa Independencia y Autonomía frente a las demás áreas, sino que por el contrario deberá contribuir en la formación integrala partir de lo reglamentado por el Ministerio de Educación Nacional.
Desde esta perspectiva las dimensiones que estructuran el área de Educación estética y la Actividadartística son:
1. LENGUAJES ARTISTICOS (MODALIDADES ARTISTICAS:DIBUJO, PINTURA, COLLAGE YMODELADO): Se desprende del aspecto Cognitivo referente a la aplicación de técnicas artísticas enDibujo, Pintura, Modelado y Collage.
2. INTERACCION CULTURAL E HISTORICA (HISTORIA DEL ARTE Y LA CULTURAUNIVERSAL Y LOCAL)Se desprende del aspecto de desarrollo Afectivo o Socio- afectivo, y se refierea la apreciación estética valoración artística y social respecto a la Historia del Arte Local, Regional yUniversal.
3. DIMENSIÓN DEPRODUCCION Y CREACIÓN (CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD): sedesprende del desarrollo de la creatividad, la inventiva, aplicar, demostrar y afianzar conocimientos y lasolución de problemas.
4. INTERPRETACIÓN SIMBÓLICA:( D. COMUNICATIVA): Se desprende del desarrollocomunicativo, complemento del proceso social, la expresividad, las comprensiones sobre lo Real,Imaginario, Onirico, Figurativo, Abstracto, Conceptual, Moderno, Sublime y Práctico en el arte.
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5. DIMENSIÓN FÍSICA Y DE HABILIDADES MOTRICES: Se desprende del aspecto Psicomotriz yse refiere al desarrollo de la motricidad fina y gruesa, manejo del espacio para la interpretación musical,danzas folclóricas y teatro.
Las categorías que establecen los contenidos curriculares, corresponden a las Dimensiones explicadasanteriormente, estas categorías son:
*. DIBUJO, PINTURA, COLLAGE Y MODELADO: (LENGUAJES ARTISTICOS (MODALIDADES ARTISTICAS:DIBUJO, PINTURA, COLLAGE Y MODELADO)).
*. LUDICA: Dimensión cultural y Comunicativa.
*. PLEGADO, RASGADO, CORTICALADO Y TRAMADO: Dimensión física y de habilidades motrices.
*. HISTORIA DEL ARTE: Dimensión cultural.
*. CREATIVIDAD: Dimensión de PRODUCCION Y CREACIÓN (CREATIVIDAD Y ORIGINALIDAD).
*. APRESTAMIENTO MUSICAL: Dimensión física.
PROYECCIÓN DEL ÁREA
La enseñanza de las Artes Plásticas en el ciclo de la Básica Primaria es fundamental para el desarrollode los procesos pedagógicos que se pretenden liderar ya que las nuevas teorías sobre la enseñanzaapuntan a que es precisamente por medio de la Dimensión Estética que el ser humano adquiere lasherramientas para conocer, valorar, transformar y comunicarse en su contexto natural y social. Bajoesta perspectiva se espera que la Educación Básica Primaria sea desde sus comienzos el ejefundamental sobre el cual se orientan los demás procesos del aprendizaje, y en La Media Vocacional,se requiere hacer énfasis en el aprendizaje del diseño gráfico, en el cual le permitirá al joven que
egrese de la Institución, tener las herramientas y habilidades para el manejo del dibujo Técnico, lineal yartístico y a la vez se encuentre en capacidad para aportar ideas creativas en el campo laboral.
*. En el grado primero se continúa con la fase de sensibilización y motivación hacia el trabajo artísticodel nivel Preescolar, solo que el trabajo práctico se vuelve un poco más exigente.
*. En el grado Segundo la artística se aplica a las temáticas de las otras áreas de estudio, por lo tantolos talleres se planean teniendo en cuenta estos temas,
*. En el grado Tercero se hace más énfasis en el manejo de la motricidad fina y gruesa: Colorear,doblar, rasgar, cortar, pegar, etc.
*. En el grado Cuarto se hace más énfasis en el manejo espacial elaboración de móviles y figurastridimensionales, trazado de rayas en diferentes sentidos.
*. En el grado Quinto se sugiere permitir el manejo de la regla, escuadras, el compás y transportadorpara la elaboración de figuras geométricas básicas y de la letra técnica.
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1. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: Historia, Geografía y Democracia NIVELES GRADOS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
BÁSICA PRIMARIA 1, 2, 3, 4, 5 Tres horas (1°. y 2°.)y 4 horas 3°, 4° y 5°.
2. JUSTIFICACION DEL AREA
A través de la historia las ciencias sociales se han constituido en una forma de ver, comprender ysentir, el mundo, por ser referente para las actuación humanas en sus diferentes dimensiones éticas,políticas, económicas y sociales; posibilitando formar al ser para asumir las nuevas dimensionessociales que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas y exigen una mirada integrada y unenfoque holístico con investigaciones y experiencias significativas.
NUEVAS DIMENSIONES:
Deterioro ambiental, narcotráfico, secuestro, relaciones de género, comunicación y lenguaje
3. OBJETIVOS DEL ÁREA Y ASIGNATURA
Analizar los procesos de pensamiento sociales, político, democrático, comunicativo, para asumir unaactitud crítica frente a su realidad individual y social
Identificar el pensamiento del desarrollo creativo, intelectual y átono para mejorar su calidad dedesempeño en sus acciones formativas obteniendo en sus vivencias una mejor calidad de vida.
4. PROYECTOS RELACIONADOS
Desde la fundamentación del área caracterizada por su función social son las diferentes actividadescomo:
*. Elección del gobierno escolar, elección y posición del gobierno escolar
*. Proyecto Celebraciones patrias y cumpleaños del municipio de Prado.
5. EJES TRANSVERSALES
*. RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA:
Presenta los nexos con el pasado y los diferentes tipos de saberes que diferentes culturas hanproducido en el devenir del tiempo
*. RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES:
Este eje relaciona conocimientos propios de las ciencias naturales con la problemática ambiental, conel área de tecnología; el desarrollo tecnológico y científico para entender diversas formas deorganización humana en el entorno natural y económico para sobrevivir y desarrollarse.
*. RELACIONES ETICAS, POLITICAS:
Es transversal al área de política, economía, ética desde la identidad y el pluralismo en las instituciones
y organizaciones sociales, políticas y económicas en las diferentes épocas y espacios geografías.*. LA DIFUSION DE LAS CONDICIONES HUMANAS:
Sujeto, sociedad civil y estado comprometida con la difusión de los deberes y derechos humanos.
PLAN DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES
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6. MAL LAS CURRICULARES
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7. INDICADORES
GRADO: 1
PERIODO 1 Código Texto 601 Identifica las dependencias de la escuela y el servicio que cada una presta. 602 Identifica los diferentes momentos del día: mañana, tarde y noche y los relaciona can cada una de las actividades que realiza. 603 Se ubica en el tiempo: ayer, hoy y mañana. 604 Identifica el barrio donde vive, localizando los lugares y diferenciando su función.
Ubica objetos que se encuentran: arriba, abajo, derecha, izquierda, adelante, atrás, en relación con su cuerpo y objetos del 605 entorno. 606 Identifica las maneras de participación para la conformación del gobierno escolar. 607 Ejerce n su derecho al voto en la elección de representante de grupo y personero estudiantil. 608 Cumple con las normas y deberes establecidos en el manual de convivencia.
COMPETENCIAS: Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las accioneseconómicas y las consecuencias que resultan de esta relación.
1. Me reconozco como un ser social e histórico, miembro de un país, con diversas etnias y culturas, con unlegado que genera identidad nacional.
2. Me identifico como un ser humano único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticasnecesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconozco que las normas sonacuerdos básicos que buscan la convivencia pacífica.
3. Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar ycontribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.
INDICADORES DE DESEMPEÑO COMPETENCIA NÚMERO UNO: FORTALEZA DIFICULTAD ESTRATEGIA RECOMENDACI N Identifica las maneras de Identificar las maneras de Elaborar material donde se Establecer hábitos de estudio precisos y participación para la participación para la identifiquen las diferentes concretos en casa sobre conformación del gobierno conformación del gobierno maneras de participación las diferentes maneras de participación escolar escolar para la conformación del para la conformación del gobierno
gobierno escolar escolar Ejerce mi derecho al voto Ejercer el derecho al voto en Participar en la elección de Propiciar espacios de reflexión en torno en la elección de la elección de representante representante de grupo y al ejercicio democrático representante de grupo y de grupo y personero personero estudiantil personero estudiantil estudiantil Cumple con las normas y Cumplir con las normas y Estudiar las normas y Establecer hábitos de estudio precisos y deberes establecidos en el deberes establecidos en el deberes que contiene el concretos en casa para la interiorización manual de convivencia manual de convivencia manual de convivencia de las normas y deberes del manual de
convivencia
FORTALEZA DIFICULTAD ESTRATEGIA RECOMENDACI N Identifica las dependencias Identificar las dependencias Realizar recorridos por las Establecer hábitos de estudio precisos y de la escuela y el servicio de la escuela y el servicio que diferentes dependencias de concretos en casa para alcanzar el nivel que cada una presta. cada una presta la escuela de desempeño esperado.
Informar oportunamente a los padres de familia las dificultades que presenta el/la estudiante involucrándolos/las para alcanzar el nivel de desempeño deseado.
Identifica los diferentes . Identificar los diferentes Realizar dibujos que Establecer hábitos de estudio precisos y momentos del día: mañana, momentos del día: mañana, representen actividades de concretos en casa para alcanzar el nivel tarde y noche y los relaciona tarde y noche y los relaciona los diferentes momentos del de desempeño esperado. can cada una de las can cada una de las día: mañana, tarde y noche Informar oportunamente a los padres de actividades que realiza actividades que realiza familia las dificultades que presenta el/la
estudiante involucrándolos/las
para alcanzar el nivel de desempeño deseado. 3. Se ubica en el tiempo: Ubicarse en el tiempo: ayer, Realizar dibujos que Establecer hábitos de estudio precisos y ayer, hoy y mañana hoy y mañana representen actividades concretos en casa para alcanzar el nivel
hechas en los diferentes de desempeño esperado. tiempos: ayer, hoy y Informar oportunamente a los padres de mañana familia las dificultades que presenta el/la
estudiante involucrándolos/las para alcanzar el nivel de desempeño deseado.
Identifica el barrio donde Identificar el barrio donde Recorrer el barrio donde Establecer hábitos de estudio precisos y vive, localizando los lugares vive, localizando los lugares y vive reconociendo los concretos en casa para alcanzar el nivel y diferenciando su función diferenciando su función lugares y diferenciando su de desempeño esperado.
función Informar oportunamente a los padres de familia las dificultades que presenta el/la estudiante involucrándolos/las para alcanzar el nivel de desempeño deseado. Ubica objetos que se Ubicar objetos quese Realizar actividades Establecer hábitos de estudio precisos y
encuentran: arriba, abajo, encuentran: arriba, abajo, ubicando objetos que se concretos en casa para alcanzar el nivel derecha, izquierda, derecha, izquierda, adelante, encuentran: arriba, abajo, de desempeño esperado.
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adelante, atrás, en relación atrás, en relación con su derecha, izquierda, Informar oportunamente a los padres de con su cuerpo y objetos del cuerpo y objetos del entorno adelante, atrás, en relación familia las dificultades que presenta el/la entorno con su cuerpo y objetos del estudiante involucrándolos/las
entorno para alcanzar el nivel de desempeño deseado.
PERIODO 2 Código Texto 611 Establece diferencias entre el campo y la ciudad. 612 Identifica algunas partes de la vía en zona urbana y en zona rural para utilizarlas con seguridad. 613 Identifica y describe las características de un paisaje natural (relieve) y de un paisaje cultural. 614 Establece relaciones entre ahora- antes, mucho antes- después, luego – tarde. 615 Describe acontecimientos importantes vividos en la familia, la escuela y la comunidad. 616 Elabora su autobiografía y las biografías de los miembros de la familia. 617 Responde preguntas relacionadas con cambios ocurridos en la comunidad. 618 Practica normas de convivencia. 619 Respeta normas que contribuyen al fortalecimiento de la convivencia familiar y escolar. 620 Distingue las diferentes dependencias de la casa, así como las actividades que se realizan en cada una de ellas.
PERIODO 3 Código Texto
621 Identifica el barrio donde vive, localizando diferentes lugares que lo conforman.
622 Reconoce aspectos importantes de la ciudad donde vivimos.
623 Reconoce la importancia de las normas de tránsito para evitar accidentes con vehículos y peatones.Identifica las características y los símbolos patrios que lo distinguen como colombiano y conmemora sus fiestas más624 representativas.
625 Valora los aportes de la población afrocolombiana, para el desarrollo del país.
626 Comprende que Colombia es un país pluriétnico y multicultural.
627 Identifica los miembros de la familia y se reconoce así mismo como integrante de un grupo familiar.
628 Identifica los diferentes roles que desempeña cada miembro de la familia.
PERIODO 4
Código Texto 629 Identifica las diferencias que hay entre los medios de transporte y los medios de comunicación.
630 Comprende que la ciudad en la que vive está conformada por barrios.
631 Reconoce la utilidad de los servicios públicos en el barrio y en la ciudad.
632 Reconoce el mapa su país, de Colombia.
633 Identifica los símbolos emblemáticos y patrios, asumiendo una actitud de respeto hacia ellos.
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1. IDENTIFICACIÓN
2. JUSTIFICACION DEL AREA
La religión tiene como fin permitirle al alumno que descubra su importancia en el mundo como serhumano, con capacidad de pensar, crear y decidir, desde su espiritualidad. Que sea capaz dereconocer la diferencia, respetarla y hacer un provecho positivo de ella y de la relación con los demásseres existentes en el mundo
3. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA
Incentivar en los estudiantes del Establecimiento Educativo Manitas Amorosas Integrales, la libertad deconciencias y libertad religiosa desde una perspectiva del pluralismo ideológico-religioso, el respeto y latolerancia y el fortalecimiento social y personal desde un aspecto axiológico, la convivencia y su propiaconstrucción espiritual y trascendente
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA
*. Suscitar una reflexión crítica del mundo moderno y postmoderno entorno al hecho religioso, laespiritualidad y la actitud religiosa reflejado en los problemas, las angustias y la búsqueda del hombreactual.
*. Formar un estudiante con un pensamiento crítico, de pensamiento humanista que proponga en sucotidianidad la tarea de la justicia social, la promoción humana y la convivencia cívica.
*. Inducir a la discusión de la realidad latinoamericana y colombiana de la espiritualidad y latrascendentalidad, impulsando el gusto por el estudio y la investigación de la historia de procesos eideas filosóficas, religiosas y culturales.
OBJET IVOS ESPECIFICOS Para la bási ca .
1. Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos la educación de sus hijos de acuerdo asus convicciones religiosas y morales.
2. Buscar el sentido de la experiencia religiosa presente en el entorno del niño.
3. Propiciar el encuentro del niño con objetos y hechos de la experiencia religiosa para descubriren ellos su sentido
4. Ayudar al niño en la toma de conciencia de su identidad religiosa y el reconocimiento y respetode otras identidades presente en su entorno religioso.
EJES TRANSVERSALES- Antropológico- Bíblico- Cristológico- Eclesiológico
4. MALLAS CURRICULARES:
ASIGNATURA: EDUCACIÓN RELIGIOSA NIVELES GRADOS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
BÁSICA PRIMARIA 1,2,3,4,5 1H
PLAN DE AREA DE EDUCACION RELIGIOSA Y MORAL
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5. INDICADORES
GRADO: 1
PERIODO 1
Código Texto 601 Describe las diferentes manifestaciones de la vida.
602 Diferencia el valor de la vida como obra de Dios y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa.
603 Identifica en manifestaciones culturales y en hechos como la muerte, la forma como las personas de su entorno conciben la vida.604 Clasifica en la naturaleza lo creado por Dios y por el hombre.
COMPETENCIAS: comp etencia com unicat iva. 1. Distinguir el valor que para las personas tiene: el mundo, la vida y sus actitudes, frente a las diferentesmanifestaciones.
NDICADORES DE DESEMPEÑO
FORTALEZA DIFICULTAD ESTRATEGIA RECOMENDACI N 1. Describe las Describir y reconocer las Manifestar por Confrontar los
diferentes diferentes manifestaciones de medio de conocimientos y los manifestaciones de vida. expresiones valores adquiridos en la vida culturales como: el clase con la experiencia
dibujo, la música y de la familia y la La literatura, su comunidad de pertenencia forma de respecto a la protección representar el de la vida. universo y los seres Cuidar los seres de su vivos. entorno.
Explicar el contenido de citas bíblicas
Ser sensible e interesarse referentes a la por el cuidado de la vida. creaci n. G nesis: Capítulo1
Crear secuencias de dibujos según la creación.
2. Diferencia el valor Reconocer el valor de la vida, Manifestar en su Buscar la forma de de la vida como sus actitudes frente a su comportamiento una conservar la vida de todo obra de Dios y las protección. actitud de cuidado ser vivo sin importar su actitudes que ellos de su vida y de condición. asumen frente a su algunos seres. Analizar maneras protección y Dialogar con sus adecuadas de participar defensa. pares frente al en acciones que
cuidado de la vida. promuevan el cuidado y protección de la vida
PERIODO 2
Código Texto 605 Valora la obra de Dios al crear al hombre inteligente para continuar su obra.
606 Reconoce la importancia de la creación para el beneficio del hombre.
607 Estimula la protección de la obra de Dios (naturaleza).
1. Identificar y conocer el significado de la fe. INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FORTALEZ
A DIFICULTAD ESTRATEGIA
RECOMENDACI
ÓN
1. Valora la obra de Dios al Valorar la obra de Dios alcrear
xp car e conten ode
on rontar los
crear al hombre a om re nte gentepara textos bíblicos del conocimientos
inteligente para continuar su obra. antiguo testamento adquiridos en clase
continuar su obra. sobre la creación y la con la experiencia
vida como obra deDios.
familiar y personal
Describir los seres de la comunidad de creados por Dios. pertenencia.
Videos de la creación Colorear y clasificarlos
seres crea os porDios y
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las cosas creadas porel hombre.
2. Reconoce la importancia econocer a mportanc a
de la Dialogo dirigido. Confronta los
de la creación para el creac n para ebeneficio del Elaborar fichas de conocimientos ene c o e
hombre. hombre. apareamiento. adquiridos en clase Cuentos n la experiencia
am ar y personal de la comunidad de pertenencia.
PERIODO 3
Código Texto 608 Narra diferentes personajes y situaciones bíblicas donde Dios se manifiesta al hombre. 609 Reconoce la existencia de Dios mediante sus discípulos en la tierra.
1. Explicar la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FORTALEZA DIFICULTAD ESTRATEGIA RECOMENDACI N 1. Narra diferentes Narrar diferentes personajes y Lectura de textos bíblicos. Confrontar los
Personajes y situaciones bíblicas donde Dios Reflexiones. conocimientos situaciones bíblicas se manifiesta al hombre. Dramatizaciones. adquiridos en Donde Dios se Decorado de fichas clase con la manifiesta al hombre. (Abraham, Moisés, Emanuel). experiencia
Citas bíblicas: Génesis familiar y personal de la comunidad capítulo11 versículos 27-32 de pertenencia.
Génesis :Capítulo 12 Presentar interés versículos 12-17
por el conocimiento
de
prácticas y creencias religiosas propias de nuestra comunidad y de otras comunidades.
2. Reconoce la Reconocer la existencia de Dios Comparar en las diferentes Confrontar los Existencia de Dios mediante sus discípulos en la iglesias quien da a conocer la conocimientos Mediante sus tierra. palabra de Dios (sacerdote, adquiridos en discípulos en la tierra. pastor, religiosas), 12 clase con la
apóstoles iglesia. experiencia familiar y personal de la comunidad de pertenencia.
Participar de actividades que nutran la parte espiritual del ser.
PERIODO 4
Código Texto 4. Descubre los valores éticos y morales.
5. Comprende la historia de la anunciación.
INDICADORES DE DESEMPEÑO:
FORTALEZA DIFICULTAD ESTRATEGIA RECOMENDACI N 1. Descubre los valores Describir los valores éticos y Lectura bíblica sobre el Confrontar los
éticos y morales morales. nacimiento del niño conocimientos adquiridos Jesús. Lucas capítulo 2 en clase con la versículos 1-7 experiencia familiar y
Villancicos, videos, personal de la comunidad coloreado de fichas. de pertenencia.
Respetar y practicar los valores morales y éticos derivados de prácticas religiosas y culturales.
2. Comprende la historia Narración de la historia Confrontar los de la anunciación. bíblica sobre la conocimientos adquiridos
anunciación. Lucas: en clase con la Capítulo 1versículos26- experiencia familiar y 38 personal de la comunidad
Canciones, videos. de pertenencia.
Coloreado de fichas.
Reconocer los valores y prácticas sociales de una mujer como María.
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1. IDENTIFICACIÓN
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
NIVELES GRADOS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL BÁSICA PRIMARIA 1, 2, 3, 4, 5 2 H
2. DEFINICIÓN O JUSTIFICACION DEL AREA
Justificar el área de Educación física en el plan de estudios del Establecimiento Educativo ―Manitas AmorosasIntegrales‖, proviene del interés pedagógico por cultivar las características de la inteligencia corporal y lasrelaciones entre el manejo del cuerpo y el despliegue de otros poderes cognoscitivos y sociales.
La educación física, la recreación y los deportes apoyan dos núcleos de la inteligencia corporal: el control de los
movimientos físicos propios y la capacidad para manejar objetos con facilidad o habilidad. La atracción quesienten los jóvenes por conquistar metas de velocidad, agilidad, coordinación, fuerza, creatividad, etc.,contribuye al desarrollo de una disposición física y mental favorable a la educación física de calidad.
El juego abre ventanas al ser para el cultivo de emociones fundamentales en el aprendizaje de la convivencia,como la confianza y la aceptación del otro en su legitimidad. Nos lleva a ámbitos fantásticos e imaginativos endonde uno se abandona en el personaje que determina el juego.
La recreación y los deportes también ofrecen múltiples oportunidades para aprender a compartir, proceder deacuerdo con normas, valorar el hecho de participar, disfrutar los triunfos y aprender las lecciones que encierranlas derrotas. Pero ante todo, para descubrir las bondades y las exigencias del trabajo en equipo, que conduce acrecer juntos y a lograr metas comunes.
El conocimiento del cuerpo fomenta la autoestima, pilar fundamental para desarrollar el proyecto de vida de cadapersona.
3. OBJETIVOS DEL ÁREA Y ASIGNATURA
3.1. OBJETIVOS DEL ÁREA:
Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses, necesidades de salud,derechos, deberes y responsabilidades individuales y sociales, a través del conocimiento, la valoración,expresión y desarrollo de la dimensión corporal, la dimensión lúdica y la enseñanza de la diversidad deprácticas culturales de la actividad física.
Contribuir al desarrollo de procesos formativos del ser humano, mediante la organización del tiempolibre y el espacio, la interacción social, la construcción de técnicas de movimiento y del cultivo yexpresión del cuerpo, la experiencia lúdica y recreativa.
Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prácticas de la Educación Física, ladinámica de cambio de la escuela y la construcción de los proyectos educativos institucionales.
Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los cambios requeridos en losambientes de participación y organización de materiales, espacios físicos, tiempos y equiposadecuados necesarios para el mejoramiento cualitativo de la Educación Física.
3.2. OBJETIVOS DE LA BÀSICA PRIMARIA
Aportar al desarrollo humano y social del niño a través del trabajo psicomotriz. Proporcionar al niño una alternativa de expresión lúdica a través del juego y las expresiones motrices
artísticas. Posibilitar experiencias comunitarias, orientadas a la participación y ubicación del niño en la sociedad.
4. MARCO TEÓRICO
4.1. De la Educación Física a la Pedagogía de la Motricidad: En esa búsqueda de escenarios complejos quetrasciendan la visión fragmentada del mundo, de la vida y del ser humano, visión que ha sido reproducida porlos modelos educativos y promovidos por la misma Educación Física, es urgente pensar en quiebres, queposibiliten nuevas formas de pensar la vida, el cuerpo humano y sus posibilidades de
PLAN DE AREA DE EDUCACION FISICA, RECREACION, DEPORTES Y VIAL
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expresión y manife