valores para construção do caráter
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HonestidadeEnsino Fundamental I
Plano deAtividades
Habilidade deRelacionamento
1ºANO
ESTAMOS, DE FATO, SENDO
HONESTOS E VERDADEIROS,
QUANDO DIZEMOS QUE
CUIDAMOS DO MEIO
AMBIENTE?
Habilidade deRelacionamento
PERGUNTA INSPIRADORA
valores para construção do caráter
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?? ??
?
ÁREA - LINGUAGEM -LÍNGUA PORTUGUESA ÁREA - LINGUAGEM -
LÍNGUA PORTUGUESA
do tema e possam se expressar oralmente. O interessante é que a
criança possa, a partir das diversas formas de leitura (feita pelos pro-
fessores), acompanhar (individualmente ou em pequenos grupos),
visualizar as imagens enquanto a leitura coletiva é feita.
2. Propor a oralidade a partir das seguintes partes do texto:
a) Vocês sabem qual o trabalho de um carpinteiro? E qual o senti-
mento que o levou a deixar Kikkae sozinho? (pág.2)
b) Kikkae ficou triste e preocupado ao deixar o martelo cair na água.
O que pensou em fazer? (págs.4 e 6)
c) Helena lhe deu um conselho, qual foi? E por que? (pág.8)
d) Mas Kikkae também deixou Helena orgulhosa. Como? (págs.10 e 12)
e) O que Kikkae ganhou em ser honesto? (pág.14)
OBSERVAÇÃO
As perguntas acima servem como base e norteiam algumas discussões
que podem ser feitas em sala. Sugerimos que o professor, sabendo das
particularidades de cada turma, possa elaborar também outras ques-
tões referentes ao tema.
EIXO ORALIDADE
Práticas de compreensão e produção de textos orais em diferentes
contextos discursivos. Constituição da identidade psicossocial, em
sala de aula, por meio da oralidade.
HABILIDADE
TÍTULO
Quem conhece a Kikkae?
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Durante o desenvolvimento do tema Honestidade, sugere-se que a
história “Kikkae e o hipopótamo Helena” seja lida várias vezes durante
o período estipulado, permitindo assim, que os alunos se apropriem
1ºANOvalores para construção do caráter
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MelhorDURANTEa leitura.
EF01LP01
do tema e possam se expressar oralmente. O interessante é que a
criança possa, a partir das diversas formas de leitura (feita pelos pro-
fessores), acompanhar (individualmente ou em pequenos grupos),
visualizar as imagens enquanto a leitura coletiva é feita.
2. Propor a oralidade a partir das seguintes partes do texto:
a) Vocês sabem qual o trabalho de um carpinteiro? E qual o senti-
mento que o levou a deixar Kikkae sozinho? (pág.2)
b) Kikkae ficou triste e preocupado ao deixar o martelo cair na água.
O que pensou em fazer? (págs.4 e 6)
c) Helena lhe deu um conselho, qual foi? E por que? (pág.8)
d) Mas Kikkae também deixou Helena orgulhosa. Como? (págs.10 e 12)
e) O que Kikkae ganhou em ser honesto? (pág.14)
OBSERVAÇÃO
As perguntas acima servem como base e norteiam algumas discussões
que podem ser feitas em sala. Sugerimos que o professor, sabendo das
particularidades de cada turma, possa elaborar também outras ques-
tões referentes ao tema.
EIXO ORALIDADE
Práticas de compreensão e produção de textos orais em diferentes
contextos discursivos. Constituição da identidade psicossocial, em
sala de aula, por meio da oralidade.
HABILIDADE
TÍTULO
Quem conhece a Kikkae?
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Durante o desenvolvimento do tema Honestidade, sugere-se que a
história “Kikkae e o hipopótamo Helena” seja lida várias vezes durante
o período estipulado, permitindo assim, que os alunos se apropriem
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ÁREA - LINGUAGEM -ARTE
ÁREA - LINGUAGEM -ARTE
2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a
partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-
mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a¬fim de iniciar uma
atividade plástica.
3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os ma-
teriais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o
término da proposta.
OBSERVAÇÃO
Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintu-
ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instala-
ção, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, ins-
trumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
UNIDADE TEMÁTICA
Artes visuais propondo materialidade.
HABILIDADE
TÍTULO
Natureza Viva.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis
para favorecer a criação artística utilizando elementos provenien-
tes da natureza e despertar a consciência do indivíduo para as
possibilidades de construção da arte vinculado à valorização do
meio ambiente.
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MelhorDEPOIS
da leitura.
EF15AR04
2. As crianças devem observar e formular hipóteses anteriormente, a
partir do desenvolvimento da história, garantindo assim o envolvi-
mento e a apropriação efetiva de tais materiais, a¬fim de iniciar uma
atividade plástica.
3. Elaborar desenhos a respeito da história utilizando somente os ma-
teriais naturais. Pedir para que a turma apresente suas obras após o
término da proposta.
OBSERVAÇÃO
Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintu-
ra, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instala-
ção, vídeo, fotografia etc.), fazendo uso sustentável de materiais, ins-
trumentos, recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
UNIDADE TEMÁTICA
Artes visuais propondo materialidade.
HABILIDADE
TÍTULO
Natureza Viva.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Utilizar gravetos, pedras e outros materiais naturais disponíveis
para favorecer a criação artística utilizando elementos provenien-
tes da natureza e despertar a consciência do indivíduo para as
possibilidades de construção da arte vinculado à valorização do
meio ambiente.
1ºANOvalores para construção do caráter
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POR QUE OS HIPOPÓTAMOS SÃO
ASSIM?
VAMOS CONHECER UMA FAMÍLIA
DE HIPOPÓTAMOS?
Habilidade deRelacionamento
CURIOSIDADE
valores para construção do caráter
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?? ??
?
https://www.youtube.com/watch?v=PQpkdrfRXsc
(2:24)
ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA
ÁREA - LINGUAGEM -EDUCAÇÃO FÍSICA
aluno em cada círculo para serem os iniciantes do jogo, estando os
mesmos com a bola na mão.
4. Ao sinal, os alunos iniciantes passarão a bola ao colega da esquerda
que dará prosseguimento aos passos. Quando a bola chegar nova-
mente ao iniciante será marcado um ponto. Vencerá o círculo que
primeiro fizer 10 pontos.
5. O professor (a) deverá observar (fazendo as interferências neces-
sárias) o comportamento dos grupos para obter os pontos dese-
jados. Após o término, formar uma roda de conversa para as
seguintes reflexões:
a) Por que mentimos? Isso é bom?
b) Será que durante a brincadeira alguém quis pular algum amigo
para que o grupo terminasse mais rápido e fizesse o ponto? Isso é
considerado mentira? Por quê? Isso é justo?
c) Se Kikkae tivesse mentido para o carpinteiro, o que poderia
ter acontecido?
d) Você se lembra de ter contado alguma mentira? Por que
isso aconteceu?
UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
HABILIDADE
TÍTULO
Bola ao Círculo da Honestidade.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Utilizar diferentes tipos de bolas.
2. Que tal trabalharmos na quadra ou no pátio!
3. Organizem dois círculos distantes um do outro. Será designado um
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EF15LP19
OBSERVAÇÃO
Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respei-
tando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
aluno em cada círculo para serem os iniciantes do jogo, estando os
mesmos com a bola na mão.
4. Ao sinal, os alunos iniciantes passarão a bola ao colega da esquerda
que dará prosseguimento aos passos. Quando a bola chegar nova-
mente ao iniciante será marcado um ponto. Vencerá o círculo que
primeiro fizer 10 pontos.
5. O professor (a) deverá observar (fazendo as interferências neces-
sárias) o comportamento dos grupos para obter os pontos dese-
jados. Após o término, formar uma roda de conversa para as
seguintes reflexões:
a) Por que mentimos? Isso é bom?
b) Será que durante a brincadeira alguém quis pular algum amigo
para que o grupo terminasse mais rápido e fizesse o ponto? Isso é
considerado mentira? Por quê? Isso é justo?
c) Se Kikkae tivesse mentido para o carpinteiro, o que poderia
ter acontecido?
d) Você se lembra de ter contado alguma mentira? Por que
isso aconteceu?
UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
HABILIDADE
TÍTULO
Bola ao Círculo da Honestidade.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Utilizar diferentes tipos de bolas.
2. Que tal trabalharmos na quadra ou no pátio!
3. Organizem dois círculos distantes um do outro. Será designado um
1ºANOvalores para construção do caráter
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OBSERVAÇÃO
Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respei-
tando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
aluno em cada círculo para serem os iniciantes do jogo, estando os
mesmos com a bola na mão.
4. Ao sinal, os alunos iniciantes passarão a bola ao colega da esquerda
que dará prosseguimento aos passos. Quando a bola chegar nova-
mente ao iniciante será marcado um ponto. Vencerá o círculo que
primeiro fizer 10 pontos.
5. O professor (a) deverá observar (fazendo as interferências neces-
sárias) o comportamento dos grupos para obter os pontos dese-
jados. Após o término, formar uma roda de conversa para as
seguintes reflexões:
a) Por que mentimos? Isso é bom?
b) Será que durante a brincadeira alguém quis pular algum amigo
para que o grupo terminasse mais rápido e fizesse o ponto? Isso é
considerado mentira? Por quê? Isso é justo?
c) Se Kikkae tivesse mentido para o carpinteiro, o que poderia
ter acontecido?
d) Você se lembra de ter contado alguma mentira? Por que
isso aconteceu?
UNIDADE TEMÁTICA
Brincadeiras e jogos.
HABILIDADE
TÍTULO
Bola ao Círculo da Honestidade.
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Utilizar diferentes tipos de bolas.
2. Que tal trabalharmos na quadra ou no pátio!
3. Organizem dois círculos distantes um do outro. Será designado um
1ºANOvalores para construção do caráter
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OBSERVAÇÃO
Experimentar e fruir diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular
presentes no contexto comunitário e regional, reconhecendo e respei-
tando as diferenças individuais de desempenho dos colegas.
ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA
ÁREA -CIÊNCIAS DA NATUREZA
c) Como ele é, com o que se parece? É um animal selvagem? Ele é
um mamífero, vocês podem me dizer o que isto significa? Será que
nós somos mamíferos?
d) As respostas da turma podem ser anotadas para uma compara-
ção ao final da atividade.
OBSERVAÇÃO
Oportunidade de descrever características de plantas e animais (tama-
nho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) relacio-
nados à sua vida cotidiana.
UNIDADE TEMÁTICA
Vida e evolução: os seres vivos no seu ambiente.
HABILIDADE
TÍTULO
Muito prazer, eu sou Helena, a hipopótamo!
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. A partir de uma roda de conversa, inicial, fazer a abordagem do
animal hipopótamo e levantamento de hipóteses com as crianças:
a) Vocês já ouviram falar deste animal?
b) Já viram um hipopótamo no zoológico?
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MelhorANTES
da leitura.
EF02CI04
c) Como ele é, com o que se parece? É um animal selvagem? Ele é
um mamífero, vocês podem me dizer o que isto significa? Será que
nós somos mamíferos?
d) As respostas da turma podem ser anotadas para uma compara-
ção ao final da atividade.
OBSERVAÇÃO
Oportunidade de descrever características de plantas e animais (tama-
nho, forma, cor, fase da vida, local onde se desenvolvem etc.) relacio-
nados à sua vida cotidiana.
UNIDADE TEMÁTICA
Vida e evolução: os seres vivos no seu ambiente.
HABILIDADE
TÍTULO
Muito prazer, eu sou Helena, a hipopótamo!
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. A partir de uma roda de conversa, inicial, fazer a abordagem do
animal hipopótamo e levantamento de hipóteses com as crianças:
a) Vocês já ouviram falar deste animal?
b) Já viram um hipopótamo no zoológico?
1ºANOvalores para construção do caráter
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ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA
ÁREA - CIÊNCIAS HUMANAS -GEOGRAFIA
b) Onde Kikkae vive é diferente de onde vivemos?
c) Qual o melhor lugar para se viver?
3. Após as diferentes observações sobre os locais onde vivemos e
onde Kikkae vive, propor a produção de um registro em papel
sobre o que acharam mais interessante e uma escrita (que pode
ser elaborada coletivamente) para acompanhar o desenho.
OBSERVAÇÃO
Descrever características observadas de
seus lugares de vivência (moradia, escola
etc.) e identificar semelhanças e diferen-
ças entre esses lugares. O modo de vida
das crianças em diferentes lugares.
UNIDADE TEMÁTICA
O sujeito e seu lugar no mundo.
HABILIDADE
TÍTULO
Onde vive o menino Kikkae?
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Explore diferentes ferramentas de pesquisa - Google Maps, globo,
mapa mundi - e mostre às crianças onde elas próprias vivem.
2. A partir do nosso lugar, levantar uma série de perguntas para reflexão:
a) Onde se o passa a história?
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MelhorANTES
da leitura.
EF01GE01
b) Onde Kikkae vive é diferente de onde vivemos?
c) Qual o melhor lugar para se viver?
3. Após as diferentes observações sobre os locais onde vivemos e
onde Kikkae vive, propor a produção de um registro em papel
sobre o que acharam mais interessante e uma escrita (que pode
ser elaborada coletivamente) para acompanhar o desenho.
OBSERVAÇÃO
Descrever características observadas de
seus lugares de vivência (moradia, escola
etc.) e identificar semelhanças e diferen-
ças entre esses lugares. O modo de vida
das crianças em diferentes lugares.
UNIDADE TEMÁTICA
O sujeito e seu lugar no mundo.
HABILIDADE
TÍTULO
Onde vive o menino Kikkae?
TEMPO
Essa atividade pode ser realizada em vários momentos.
ETAPAS
1. Explore diferentes ferramentas de pesquisa - Google Maps, globo,
mapa mundi - e mostre às crianças onde elas próprias vivem.
2. A partir do nosso lugar, levantar uma série de perguntas para reflexão:
a) Onde se o passa a história?
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