Download - Põhikooli riikliku õppekava eesti keele ainekava kohaldamine õpiraskustega lastele I-III klassis
Põhikooli riikliku õppekava eesti keele ainekava kohaldamine
õpiraskustega lastele I-III klassisMari Tammur
Ristiku Põhikool
Eellugu
• Uus õppekava• Õppekava koolitused• www.oppekava.ee
13.09.2011
Lähteülesanne
• Abistavad näpunäited tavakooli õpiraskustega õpilaste õpetamiseks 1.-3. klassis
13.09.2011
Kellele?
• Noorele õpetajale• Kogenud pedagoogile meeldetuletuseks• Usinale lapsevanemale• Üliõpilasele
Mitte midagi uut ega revolutsioonilist!Õpiraskustega lapse õpetamine on katsetamine,
proovimine, pettumine, leidmine.Pole olemas seda, mis sobiks kõigile!13.09.2011
Meie + ja -
+Ristiku Põhikool on õpiraskustega laste kool+pikaajalised kogemused+staažikad õpetajad+individuaalõppe kogemus+eripedagoogikaalased koolitused +eripedagoogiline kaader-eakohase arenguga lastega kokkupuude väike-nö teaduse tegijaid vähe13.09.2011
Töö tegijad
• Helgi Roosmaa - logopeed• Tiina Kaare – eripedagoog, klassiõpetaja• Liis Veske – eripedagoog, klassiõpetaja• Mari Tammur - logopeed• Triin Heinsalu – logopeed, klassiõpetaja
13.09.2011
Töö jaotus
• Lugema õpetamisest• Kirjutama õpetamisest• I klassi õpitulemused ja õppesisu• II klassi õpitulemused ja õppesisu• III klassi õpitulemused ja õppesisu• Töölehed
13.09.2011
Ainekava
• I-III klassi ainekavad on esitatud tabelina
õpitulemused ja õppesisu toetub tabelis riiklikule ainekavale, kuid õpitulemused on esitatud rahuldaval tasemel, milleni peaksid jõudma ka õpiraskustega lapsed –
logopeedi, tugiõppe õpetaja, abiõpetaja ja IÕK abiga.
13.09.2011
1. Õpitulemusedjagunevad
• Suuline eneseväljendusKuulamine Kõnelemine• Lugemine• KirjutamineKirjatehnikaÕigekeelsusTekstiloome
13.09.2011
2. Õppesisu ja tegevused• Kattuvad suures osas tavakoolis õpetatavaga• Õpetajapoolse abi osakaal suurem• Muutused: -rühmatööd klassis,-loovtööde kirjutamine lükkub edasi,
-häälikupikkuste vead me anname kauem andeks,
-sulghäälikute õigekirja me veel ei nõua 3. klassi lõpuks,
-kohustuslik kirjandus.13.09.2011
3. Soovituslikud võtted
• Erinevate oskuste omandamiseks töövõtteid• Ülesandetüüpe• Näpunäiteidjne
13.09.2011
Töölehed
• Kuuluvad ainekavade juurde kui näidised• Ei ole süsteemis• Ei ole kasutamiseks tervikuna – peaks
kohandama vastavalt lapse vajadustele.
• Töölehtede puhul on lähtutud:
-laps vajab eelteadmiste aktualiseerimist
-detailset juhendamist iga uue oskuse omandamiseks
-näitlikustamist olenevalt lapse eripärast
• Eraldi õpetamist vajavad:
-tööjuhendi lugemine
-sellest arusaamine
-vastavalt sellele tegutsemine
-mitmeosaliste tööjuhendite mõistmine
-küsimuste esitamine konkreetse sõna kohta lauses
-tagasipöördumine teksti juurde vastuse leidmiseks
Töölehtede näiteid
• Lihtlause moodustamine• Liitlause moodustamine• Omastava käände moodustamine• Tegusõnad• Funktsionaalne lugemine
NäidisTiina Kaare
• TÖÖLEHT• klass: 3.klass• õppeaine: eesti keel• teema: Töö eesti rahvajutu tekstiga.• eesmärgid: -tööga saavutada, et õpilane tutvub antud rahvajutule iseloomuliku sõnakasutusega, leiab
tekstist tänapäevastele sõnadele sobivad vasted;-küsimustele vastamisel kasutab korduvat lugemist;-tekstist saadud teabe põhjal suudab valikvastuste seast
iseseisvalt leida antud lausetele sobivad lõpud.
Sõnaselgitusi:• poisinolk – noor, vähese haridusega poiss• vandus nii, et suu suitses – vandus väga kõvasti ja
palju• hurjutasid – riidlesid• regi (ree) – suur kelk koorma vedamiseks• moondab – muudab• sedasi – niimoodi• lumekamar – paks lumekoorik
Ülesanded
1. Leia ja asenda sulgudes olevad sõnad teksti sõnadega.
Ühel peremehel oli ( tööline)…………………… .Poiss vandus ( kõvasti ja palju )
……………………………… .Suur must kogu keerles ümber ( suure kelgu )
…………….. .Keegi ei kuulnud enam ( rumalusi )
……………………… poisi suust.
2. Loe. Leia igale lausele sobiv lõpp. Ringita selle ees olev täht. Loe saadud jutuke.
Peremees ja perenaine pahandasid sulasega, sest A poiss ei viitsinud tööd teha. B poiss vandus kõvasti ja palju. C poisile meeldis õhtuti kaua raamatut lugeda.Peremees ja sulane sõitsid ükskord A linna teatrisse. B poisile uusi saapaid ostma. C üle soo veskile.
Korraga A vajusid poisi jalad läbi pehme lume soos
sisse. B algas tihe lumesadu. C läks koorem ümber.Poiss hakkas A nutma ja ema appi hüüdma. B hirmsasti vanduma C lõbusat laulu laulma.
Peremees tuli poisile appi. Ta ei näinud, et A poiss nuttis haledasti. B suur must lind istus poisi õlal. C tulekera tantsis ümber poisi.Kui poiss vandumise järele jättis, A andis peremees talle kalja juua. B sai ta oma jalad vabaks. C märkas ta eemal halli hunti.
Lugemisest, kirjutamisest
• Metoodika Tartu Ülikoolisteripedagoogika osakonnast.• Peamised juhid ja õpetajad:Karl KarlepKaja Plado• Õppematerjalid abikooli õpikud, lugemismängud,töövihikud kirjutamis-, lugemisraskuste ületamiseks,
skeemid, tabelid, tiivikud.
Õigekiri
• Pearõhk düsgraafiliste vigade ennetamisel• ja korrigeerimisel• Arendamine kontsentrilisuse printsiibil• Lähtuma peab õpilase vajadustest• Kasutama abimaterjale:noobid, tähekaardid, liikuv aabits, tähetabelid,
tiivikud, skeemid.
Artikli jaotus
• Õigekirja oskuse osaoskused• Kirjutamisoskuse kujunemiseks vajalikud
oskused I, II ja III klassis• Häälikupikkuste õpetamise järjekord• Töövõtteid ja harjutuste liike
Lugemine
• Eakohase arenguga lapse lugemisoskusest• Lugemisraskuste kirjeldus• Lugemise eeldused• Õige lugemistehnika saavutamine
Funktsionaalne lugemine
• Sõnavara laiendamine• Tervikpildi tekitamine tekstist• Teksti kohandamine• Töö tekstiga
Mängulisi võtteid lugemisoskuse arendamiseks.
Lõpetuseks
• Suur aitäh neile, kelle artiklid juba oppekava.ee lehel üleval!
• Loodan, et ka meie töö on kellelegi abiks!
AITÄH!