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La geografía en el currículum
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La geografía en el currículum
• Presente en la educación occidental desde el Renacimiento
• Cobra fuerza en el marco del Romanticismo y de los
nacionalismos europeos
• Se integra a la gestación del modelo Estado – nación, desde la
fundación de la República
• Experiencia mundial: fortalecida; experiencia nacional:
debilitada
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La geografía en el currículum nacional
R e t r o c e s o
1981 1994 2008 2013 Año
40% 25% 30% 10% Cobertura
Piagetiana Constructivista Progresiva
(MPA) Sin progresión Complejidad
Disciplinar Subsumida Interdisciplinar Subordinada Énfasis
Conductista Constructivista Debate Constructivista Orientación
Fuente: Garrido, 2013
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Algunas constataciones
referidas a problemáticas de
la Geografía en el contexto de
la educación
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Ámbitos de Conflicto
• Predomina el empirismo y el ejercicio de una pedagogía no - deliberativa
• Poca reflexión acerca del espacio, el objeto de estudio de la geografía, en cuanto a orígenes y fundamentos teóricos.
• Sin teoría no hay ni didáctica ni pedagogía con sentido
• La que hay está influida por posturas, autores relevantes (algunos sobredimensionados) y otros aspectos que se han reproducido sin mayor crítica.
• Carencia de integración entre dimensiones del currículum
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Respecto al concepto “geografía”
• Polisémico
• Tiene que ver con: una disciplina académica, como sinónimo de espacio y/o territorio, como un saber o cultura sobre el espacio, para referirse a las prácticas espaciales, al gremio de profesionales, entre otros.
• Baja a la escuela como parte del proyecto de la modernidad, intenta aglutinar experiencias con el fin de explicarlas de acuerdo a los requerimientos científicos del pensamiento.
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Respecto a los contenidos
• Variaciones exasperantes de las opciones de contenidos y principios aplicados al currículum nacional
• Producción de un currículum a la carta 3
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El carácter basal de la ciencia
• ¿Diálogo? Entre la historia y la geografía
• La geografía como ciencia auxiliar; un medio no un fin 4
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• “La geografía trata de la descripción y explicación de áreas diferenciadas de la superficie terrestre”
Harvey, David (1983)“Teoría, leyes y modelos en Geografía” p. 27
Al respecto:
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El carácter científico de la geografía
• Ciencia, por ende, tiene objetivos, método (s), principio (s), lenguaje irreductible
• Este carácter es el caldo de cultivo de los conceptos, principios, procedimientos y valores que se desprenden de esta ciencia
• El problema es que en los colegios los historiadores enseñan geografía
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Los colegios, el caldo de cultivo idóneo para la producción de conocimientos científicos
Diversas demandas
¿Qué significa pensar geográficamente?
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La geografía en el currículum nacional
Geografía Física y/o Ciencias de la Tierra
Geografía Humana y/o Cultural
Descuelgue
Complementaria
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El repliegue culpable
• ¿Cómo se construyen las comunidades académicas?
• ¿Qué interés tienen los geógrafos en la educación geográfica?
• No existe un producto referencial
• Tampoco se ha generado una crítica sostenida a las decisiones que se han adoptado en materia de construcción del currículum
• Necesidad de producir investigación ¿quién la financia? ¿cómo?
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