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CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRÍCULO
Eulogia Bocanegra Adriana Fernández Jenny Johanna García MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
COHORTE 8
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CONCEPTUALIZACIÓN DE CURRÍCULO
TEORÍA-PRÁCTICA
EDUCACIÓN-SOCIEDAD
(Kemmis,1986)
HISTÓRIA-
Relación entre la sociedad y la educación
(López, 2001)
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EJES COMUNES EN LAS PROPUESTAS DE CONCEPTO CURRICULAR (LÓPEZ)
POSICIÓN
SOCIO POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN
CONOCIMIENTO Y SU
INTENCIONALIDAD
POSICIÓN FRENTE AL CAMBIO
CARECTARIZACIÓN ESTUDIANTE Y
ESCUELA
DISCURSO
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NOCIÓN DE
CURRÍCULO
GRUNDY(1987)
Construcción cultural
LÓPEZ (2001)
Conocimientos,
Formación en valores
KEMMIS(1987)
Teorías sociales
RUE(1984)
Estructura académica como
contexto normativo de la
experiencia educativa
BERSTEIN(1984)
Clasificación , selección y
evaluación del conocimiento por
la sociedad
ZAIS(1976)
Plan de Estudios
RALP TYLERModelo técnico
STENHOUSEModelo de proceso
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CURRÍCULO OCULTO (Saylor y Alexander, 1966)
CONOCIMIENTOS
CLASIFICACIÓN DEL CURRÍCULO
(MIGUEL ANGEL MALDONADO, 2001)
PLAN DE INSTRUCCIÓN
TECNOLÓGICO
(Gagné, 1966)
DISCIPLINAR
(Shawab,1964)
DESARROLLO DE MODOS DE
PENSAMIENTO
(Dewey)
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
(Stenhouse,1975)
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ESTUDIANTES
Es el conjunto de disciplinas y materias que se estudian en la escuela, con sus periódicas, aburridas y abusivas evaluaciones, que sirven para quitarle a uno sus mejores años de juventud.
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RECTORES DE ESCUELA
Es el conjunto de disciplinas y evaluaciones, pero también es, en sentido amplio, todo el espacio escolar, el calendario, el reglamento, las interacciones de docentes y alumnos según alguna filosofía.
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NUEVA LEY DE EDUCACIÓN
Es el conjunto de programas académicos y actividades extracurriculares que se plantean en una escuela con la ayuda de maestros y padres de alumnos, después de una encuesta sobre la historia y el potencial de la escuela, después de una encuesta del contexto comunitario y sus necesidades, que resulta en el P.E.I. Proyecto Educativo Institucional. Conjunto de experiencias que brinda la escuela para la formación del hombre.
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Es el conjunto de agendas educativas, que se compone de dos partes:
A. currículo formal, escolar, explícito - sistematizado, por disciplinas académicas;
B. currículo informal, familiar, comunitario y televisivo implícito, oculto, asistemático, inconsciente y acondicionador.
PSICOPEDAGOGÍA Y DE LA PEDAGOGÍA CRITICA
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GOBERNANTES DEL NEOLIBERALISMO
Es el conjunto de agendas interdisciplinares de aprendizaje, ejecutadas por proyectos e informática, con terminalidad y profesionalización en cada grado.
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AMBIENTALISTAS, ESPIRITUALISTAS Y ACTIVISTAS DE LA NUEVA ERA
Es el conjunto de agendas interdisciplinarias y transdisciplinarias para lograr una visión holística e integrada del desarrollo humano
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CIBERNETICA SOCIAL Y PROPORCIONALISMO
Es el conjunto de agendas informales y formales para capacitar los tres cerebros del educando a más auto conjunción, auto educación y auto sostenimiento a lo largo de todo el flujograma de la dinámica individual, para jugar y ganar proporcionalmente los juegos tríadicos del ecosistema o show planetario de que se es parte usuprestante.
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CIBERNETICA SOCIAL
Conjunto de agendas formales e informales para capacitar el cerebro unitriádico de las personas en la autoconducción, autosostenimiento y autocoeducación para jugar y ganar proporcionalmente en los juegos de la vida del cual es un protagonista
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CONCLUSIONES
El currículo genera un problema en la medida en que se vuelve mecanismo de selección y por lo tanto de poder.
El currículo debe ser contextualizado y debe adaptarse al entorno en que se desarrolla.
El currículo debe identificar y desarrollar las inteligencias múltiples de los estudiantes.
Se deben tener en cuenta las habilidades, actitudes, aptitudes y ritmos de aprendizaje individuales.
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Contexto de enseñanza para lograr el aprendizaje de los estudiantes a partir de
contenidos, procesos disciplinares y culturales relacionados con sus métodos y estrategias para su puesta en acción, con una serie de criterios
generales de tipo filosófico, psicológico, cultural, pedagógico y didáctico considerando los intereses de los estudiantes, los recursos
disponibles así como las fortalezas y limitaciones contextuales; se enfoca en las características
socioculturales de la comunidad
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