MARTHA DEL S POVEDA MUNARSNEYDER CADENA BARBOSA
LINA VILLAMIL NIETOWILLIAM ANGULO MORENO
CARACTERIZACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA EDUCACIÓN MEDIA PARA MEJORAR LA
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LA CLASE DE CASTELLANO
INTRODUCCION
CARACTERIZACIONDEL PROCESO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN UNA ASIGNATURA DE EDUCION MEDIA
CAPITULO 1el problema de investigación
de los procesos de enseñanza y aprendizaje
de la asignatura de Lengua Castellana
en la educación media.
CAPITULO2Desde una perspectiva
pedagógica, se identifica los hallazgos
de las neurociencias y la cibernética social
CAPITULO 3Presenta los
lineamientos de una investigación cualitativa,
ANTECEDENTES
EN LA ESPECIALIZACION DE DOCENCIA UNIVERSITARIA NACEN VARIAS INQUIETUDES SOBRE MENEJO DEL AULA DINAMICA, LA METODOLOGIA DE MICEA, EL CEREBRO TRIADICO Y DEMAS ASPECTOS QUE NOS LLEVARON A CUESTIONARNOS EN CADA UNO DE LOS SITIOS DE TRABAJO PARA APLICAR UNA DE ESTAS ESTRATEGIAS EN EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE APRENDIZAJES Y ENSEÑANZA EN LOS ESTUDIANTES DE EDUCACION MEDIA.
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SE DECIDE INTERVENIR EL COLEGIO LUIS ANGEL ARANGO EN EL GRADO 100, SE LE APLICA EL REVELADOR DEL COCIENTE TRIADICO Y DESPUES DE HACER LOS ANALISIS PERTINENTES SE PROPONE REALIZAR UNA INVESTIGACION PARA MEJORAR EL DESEMPEÑO EN LA CLASE DE CASTELLANO
SE TOMA COMO REFERENTE OTRAS INVESTIGACIONES, LA PRIMERA “EL ENSAMBLAJE TRIADICO PARA UNA METODOLOGIA EN EL PROGRAMA VOLVER A LA ESCUELA” Y LA SEGUNDA, “ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS A TRAVÉS DE MICEA”
ENUNCIADO DEL PROBLEMA
LOS ESTUDIANTES DEL CURSO 1001 DEL COLEGIO LUIS ÁNGEL ARANGO, JORNADA MAÑANA EN LA CLASE DE
ESPAÑOL PRESENTAN LAS SIGUIENTES DIFICULTADES: no identifican posturas críticas de autores anti oficiales;
no utilizan ningún tipo de referencial o herramienta cognitiva para recuperar la información de los textos;
no asumen la aplicación permanente de normas, por ejemplo normas ICONTEC para la presentación de sus
escritos;
SE NIEGAN A REALIZAR TEXTOS DE GRAN USO EN LA ACADEMIA: ARTÍCULOS, RESEÑAS,
ENSAYOS E INFORMES; NO TIENEN INICIATIVA PARA PROFUNDIZAR
TEMÁTICAS Y NO CONCLUYEN LA LECTURA SI LOS TEXTOS SON EXTENSOS SEAN LITERARIOS
O REFERENCIALES
PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje
desde la aplicación de la teoríade la proporcionalidad tríadica
y el aula dinámica?
Cuáles son las prácticas pedagógicas en la clase de Castellano?
¿Según los estudiantes y la docente qué estrategias metodológicas
se privilegian, en la clase de Castellano?
Cómo se mejoran los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación media
Segun la neurociencia en relación con la finalidad, los contenidos, la secuencia, las estrategias metodológicas,
la evaluación, rol del docente, del estudiante, de los compañeros?,
Cómo afecta el aprendizaje el desarrollo sólo del cerebro central?
¿Por qué es necesaria el aula dinámica cuando el aprendizaje está centrado en el docente?
¿Cómo son las relaciones maestro- alumno en el aula?
JUSTIFICACION
Debido a las dificultades presentadas por los estudiantes en las áreas de matemáticas y español, se hace necesario implementar
nuevas estrategias de aprendizaje y enseñanza ante lo anterior el presente trabajo
adquiere sentido por que contribuye en los procesos de auto reconocimiento de todos los involucrados en el acto educativo y ayuda a determinar como utilizar los hallazgos de la
neurociencia en planes de mejoramiento
OBJETIVOS IDENTIFICAR, MEDIANTE UN TRABAJO DE CAMPO,
LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA CLASE DE CASTELLANO PARA EL DISEÑO
DE UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE MEJORAMIENTO,
DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PROPORCIONALIDAD TRÍADICA Y EL AULA DINÁMICA
Conocer los postulados de la neurociencia y la cibernética social en relación con el aprendizaje y la enseñanza.
Desarrollar un trabajo de campo que permita la descripción
de las prácticas educativas de la clase de Castellano.
Reconocer en que porcentaje, las prácticas educativas del docente distan de la estrategia de aula dinámica.
Determinar qué cambios se pueden efectuar en las prácticas educativas de la clase de Castellano para
desarrollar el tricerebrar de estudiantes y docente.
Diseñar una micro propuesta pedagógica que mejore las
prácticas educativas en la clase de Castellano.
MARCO TEORICO
MODELO PEDAGÓGICO CON FUNDAMENTOS EN CIBERNÉTICA SOCIAL
METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE (micea)
MOMENTO CENTRADO EN LA PROPUESTA DEL MAESTRO, EL AULA DINÁMICA
LA VISIÓN TRICEREBRAR, UNA PUESTA POR UN PRESENTE Y FUTURO MEJOR
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE LOS
HALLAZGOS DE LA NEUROCIENCIA
AULA DINAMICA
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Carvajal, R. (2009) Estudiantes investigadores. Universidad Cooperativa de Colombia. Documento mimeografiado.
De Gregori, W. y Volpato, E. (2001). Capital intelectual. Manual de juegos de Cooperación y Competencia. Bogotá: McGraw-Hill Interamericana, S.A.
Velandia (2005) metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje- MICEA. Bogotá: UCC.